运用多媒体教材的体会
“金石为开”通过精心收集，向本站投稿了6篇运用多媒体教材的体会，下面是小编收集整理后的运用多媒体教材的体会，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：运用多媒体教材的体会
知识经济的到来，使教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）传播越来越多元化。而对于教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）来说，课堂教学仍然是必不可少、重中之重的教学方式。在课堂教学中不仅要让学生学习一定的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）的.能力。
运用多媒体教材进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，而且培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。下面谈谈运用多媒体教材进行课堂教学的两点体会。
一、运用多媒体教材提高课堂教学效率的方法
1、多媒体教材的设计
多媒体教材能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。教师在多媒体教材设计和制作过程中，要考虑学生的主体性，把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置，适时选择多媒体教材。
在使用多媒体教材时，不能以为“计算机就是高科技，只有运用计算机才是现代化教学”，随意滥用多媒体教材，结果达不到优化教学的效果。我们要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体教材。首先，教师要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，音像媒体依靠声音、画面能带给学生视觉与听觉的综合感官刺激。在教学中，如果这些媒体可以创设情景，提高学生学习兴趣，就没有必要制作多媒体教材。如果上述媒体都不合适，则要考虑选用多媒体教材。例如教《捞铁牛》一课时，用直观实验的方法，或用幻灯片都不能形象地演
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篇2：运用多媒体教材的心得
知识经济的到来，使教育传播越来越多元化。而对于教育来说，课堂教学仍然是必不可少、重中之重的教学方式。在课堂教学中不仅要让学生学习一定的知识，更重要的是要让学生能够自己去探索知识、发现知识，具有自我教育的能力。
运用多媒体教材进行课堂教学，不仅能提高单位时间的教学密度，而且培养学生的创造性思维提供了广阔的天地。下面谈谈运用多媒体教材进行课堂教学的两点体会。
一、运用多媒体教材提高课堂教学效率的方法
1、多媒体教材的设计
多媒体教材能提供多种感官的综合刺激，有利于知识的获取，创造最理想的学习环境。教师在多媒体教材设计和制作过程中，要考虑学生的'主体性，把调动学生学习积极性培养学生创新能力放在首要位置，适时选择多媒体教材。
在使用多媒体教材时，不能以为“计算机就是高科技，只有运用计算机才是现代化教学”，随意滥用多媒体教材，结果达不到优化教学的效果。我们要根据课堂教学内容和要求、学习者的状态来分析是否需要制作多媒体教材。首先，教师要认真分析、仔细研究每次课堂教学的内容和目标，考虑使用何种媒体。任何媒体都有自己独特的功能特性和应用优势。一般从说明问题需要出发，用简不用繁，用少不用多，选择最简便有效的教学媒体，做到既省时又省力，又能解决问题。其次，学生的知识水平、接受消化能力及对不同教学媒体的刺激感知能力，都会影响媒体的应用效果。我们知道直观教具能以直观的具体事物给学生以感性认识，音像媒体依靠声音、画面能带给学生视觉与听觉的综合感官刺激。在教学中，如果这些媒体可以创设情景，提高学生学习兴趣，就没有必要制作多媒体教材。如果上述媒体都不合适，则要考虑选用多媒体教材。例如教《捞铁牛》一课时，用直观实验的方法，或用幻灯片都不能形象地演示捞铁牛的过程。制作多媒体课件就能启发学生对表象进行分析、综合、概括，促进学生思维向深层发展。
2、教师对课堂教学设计
教师对课堂教学设计的成功与否直接关系到一堂课的教学效率。多媒体教材的介入，使课堂教学的形式、内容发生了很大的变化，教师在进行课堂教学设计时，要正确估量多媒体教材在课堂教学中的作用，妥善处理好多媒体教材在课堂教学中占有的位置、时间和表现形式，使整个教学浑然一体。
教师运用多媒体教材组织课堂教学时，应采取一些紧扣教学目标的提示点拨，配合教材演示，“点”在学生不懂或非懂之处，“拨”在学生忽略而与教学重点、难点，紧密联系之处，更好地发挥教师的主导作用。例如：教学《黄继光》一课，设计了黄继我在猛烈的炮火声中，黄继光拖着负伤的腿，艰难地向前“挪动”的多媒体教材，在演示课件时让学生进行“挪动”和“移动”的换词比较，学生动情地说：“黄继光肩上，腿上都负了重伤，稍一动弹，鲜血就会涌出来，可他还是一点一点向前挪，他身后留下了一道红红的血迹，多么顽强、勇敢的战士啊！”用“挪动”一词，就表现了黄继光负伤前进的艰难，突出了黄继光勇往直前的高贵品质。这样教师通过媒体教材中的动画、视频将本来抽象的知识变得生动，既节约了教学时间，又为学生理解“挪动”的深动含义创造了条件，大大提高了教学效率。
二、运用多媒体教材进行课堂教学存在的问题
1、忽视多媒体教材为教学服务的特性。
多媒体教材是为教学服务的。目前大多数用于课堂教学的多媒体软件与教材的配套不够，软件开发人员没有找到与上课教师之间的结合点，突破口，以致于丰富多彩的软件，喧宾夺主，冲淡了教学主题，出现了“本末倒置”的情况。
2、忽视多媒体教材的最大优势
多媒体教材的最大优势是借助多媒体计算机的交互性和图文声像并茂的媒体信息，将抽象的概念以形象的、易于接受的形式展现给学生，为学生提供的是多种感官的综合刺激，这种刺激能引起学生的兴趣和学习积极性。而目前在使用多媒体教学时，一味地认为“计算机就是高科技”，选用媒体“舍简取繁”，把计算机当投影、幻灯使用，降低了它的使用价值。由于迷信计算机，随意运用多媒体教材不但起不到提高课堂教学质量的作用，反而适得其反，整堂课被课件左右，导致教学效果差。
科学地运用多媒体教材进行课堂教学，能提高教学效率，我们应在教学实践中不断探索、出新，为课堂教学质量的提高做出努力。
篇3：多媒体教学体会
多媒体教学体会
多媒体教学体会正文：多媒体教学体会 随着社会的发展、教育改革的不断深入，电教手段、多媒体设备已应用于教学之中，成为提高教学效率的有效途径之一。使教师能运用自如，达到预期的效果。 小学生的智力发展迅速，求知欲强烈，但形象思维能力低，有意注意力弱。这样就要根据儿童的心理特点对他们进行兴趣的激发。兴趣是人们爱好某种活动或从事某种活动的意识倾向。学生的学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是学生对学习活动的选择的态度是推动学生学习活动的'内部动力，是直接影响着学习的自觉性和积极性的重要因素。多媒体有色彩、有光亮、有声音，它可以充分利用人的视觉暂留作用，产生静止、移动、分解、组合等形象逼真的效果，来解决教学中所需要化小为大，化静为动，化难为易，化繁为简的问题；进而发展学生的形象思维和逻辑思维，起到传统教学所起不到的作用，激发儿童的学习兴趣，发展学生智力，例如：数学学科，枯燥的习题令学生厌烦，如果运用电脑就耳目一新了，如在教“角的认识”一课时老师组织学生进行概念的判断练习时，电脑画面出现的同时，小动物在音乐声中发出“哪个是角，哪个不是角呢？”的声音。教师让学生到讲台前，操作计算机键盘进行选择，当学生选择对了，小动物后面出现一行字和三轮车图案，同时发出“非常正确，奖你一辆三轮车！”当学生选择错了，小动物后面出现一行字，同时发出声音“错了，再仔细想一想。”的声音。运用多媒体计算机及时评价学生选择的答案，让学生尝到学习成功的乐趣，调动了学生参与的积极性。课堂气氛非常活跃，学生们一个个跃跃欲试。老师在课上轻松自如地操作计算机键盘，显示的画面不断变化，内容丰富多彩，个别画面还可以重复演示，这样充分发挥了多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息效率传播高的功能优势，增加了课堂密度，强化了学生的思维训练，不断巩固、深化所学新知。课上，老师通过计算机先后为学生提供了由实物的角“抽象”出角的图形，折角，判断角，根据图形数角，画角，重叠比较角的大小等画面及演示过程，其中既有知识形成过程的演示，又有巩固新知识的多层次训练，先进的教学手段，为学生创设一个多姿多彩的视听学习环境，学生学得愉快、扎实，教师教得轻松、潇洒。 又如教学“相遇问题”时，借助多媒体展示，解决相遇问题的相关概念，揭示“相遇求路程”应用题的解题思路。教学中，在学生认识行程问题的基础上，通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动，生动直观地解释了两人“中国大学网（）篇4：多媒体在初中化学教学中运用的体会
多媒体在初中化学教学中运用的体会
四川省西昌市太和中学 罗文刚
【摘 要】在化学教学中恰当运用多媒体进行辅助教学，可以通过多媒体的声、像、图、文等信息刺激学生的感观，可以将抽象的微观世界具体化、形象化，降低教学难点，激发学生的学习兴趣。可以解决化学实验过程中存在的一些难以克服的矛盾，可以解决复习课程中容量大、板书多而教学时间短的矛盾，充分利用时间、空间提高课堂教学效率，但多媒体不能代替板书，更不能代替化学实验。
篇5：多媒体在初中化学教学中运用的体会
化学是一门以实验为基础的学科，化学实验能够帮助学生形成概念，获得知识和技能。而且能够培养学生实事求是、严格认真的科学态度和科学的学习方法。但在教学中也有化学实验不能解决的领域和问题。随着科学技术的发展，教育教学手段的不断更新，特别是多媒体在教育教学中的应用，其视、听、说向学生提供声、像、图、文等信息，为多种感觉的刺激提供了若干的兴奋点，有利于学生注意力保持集中，并且它的信息组织方式与人类永久记忆结构相似，减少了学生记忆信息和转换的过程，不仅可以创造多样化的教学环境，还能将传统教学中难以描述、难以突破的难点，生动、形象的表现出来，因此在化学教学过程中恰当的应用多媒体进行教学能取得意想不到的教学效果。
一、在激发学生学习兴趣中的运用
托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”多媒体是集声音、图像、文字、动画为一体的多种信息功能的工具，能够将声音、文字、图像很好的结合起来，它不仅可以展示已有的科技成果，还可以展示人们对未来的美好憧憬，又能将难以理解的抽象概念或抽象问题具体化、直观化和形象化。当课堂中出现计算机多媒体技术和教学内容相融合的教学情景时，学生便身临其境，受到感染和启发，达到了寓教于乐的目的，从而使学习变得轻松愉快，所以利用多媒体教学能够充分刺激学生的感观，激发学生的学习兴趣。如在《绪言》的教学过程中，由于学生是初次接触化学学科，可利用多媒体展示化学在人类生产生活中所作出的伟大贡献，并且随着科学的发展化学能够使人类世界变得更加绚丽多彩，让学生认识化学科学对人类生存和发展具有的重要作用，树立学好化学的信心和决心，在初中化学中的物质结构知识是初中化学中的难点，其抽象，学生难以理解，容易挫伤学生的学习兴趣。如果应用多媒体辅助教学情况就不一样了，如在离子形成的教学中，传统教学中，常采用的是挂图或图片、模型等教学用的示意图，因为过于僵化，固定而缺乏形象、直观的效果，从而加重了学生的死记硬背，增大学生的课业负担。如果应用多媒体可把教材中的小图变大，变静为动，把微观粒子扩大为清晰的图像，用动画的形式将电子的得失给学生以生动、形象的启示，这样降低了教学难点，学生容易理解了，增强了学习化学的信心，学习化学的兴趣也更能得以保持。
二、在化学实验中的运用
实验是化学教学的基础，它可以为学生提供丰富的感性认识，通过对化学实验的观察和研究可以得出化学反应的结论，加强学生对物质性质的理解和掌握。但化学实验存在着一些无法克服的矛盾，如：①演示实验中，实验反应装置小，而涉及范围大，教室后面的学生难以观察；化学实验中的实验现象大多瞬间即逝，学生注意力难以集中在应观察的重难点上，如果实验后通过多媒体重复展示实验过程，可以取到意想不到的效果。②一些实验危险性强，但操作简易的'实验可以用多媒体模拟实验，(教学论文 )如爆炸实验，通过多媒体模拟实验。③在实验操作原理的讲解中，常会讲解到一些化学实验错误操作所引起的危害性，大多老师都无法演示给学生看，传统的教学模式中，只能靠讲解，这样学生往往会认为老师是危言耸听，半信半疑，如：⑴浓硫酸的稀释时不能将水倒入浓硫酸；⑵熄灭酒精灯时不能用嘴吹灭等实验可以采用多媒体展示其错误操作引发的危害，学生一目了然而且记忆深刻。④一些化学实验后，对实验现象的解释较为抽象，如酸碱盐溶液的导电性实验中，对灯泡发光的解释是酸碱盐溶于水发生了电力，离解出了能自由移动的离子，两电极间离子作定向运动后产生了电流，学生理解较为困难，如果运用多媒体的动画给学生进行展示物质的离解过程及离子的定向运动过程就降低了难点，学生就充分认识酸碱盐的溶液能导电的原因了。
三、在知识归纳复习中的运用
在教学工作中，知识的归纳总结是教学过程中必不可少的重要环节，老师都会把一阶段来教学的知识进行系统化、条理化的归纳和总结，增强学生对知识的理解和记忆。但这些课堂往往由于教学容量大，教学时间短，加上传统教学手段的限制，极大的制约了教师在教学中的表现力，有些内容甚至由于受限制无法找到恰当的表达方式，致使教师教得勉强，学生学的模糊。如果借助多媒体手段设计和表现课堂，就可以拓展课堂的时间和空间，特别是复习课上，头绪多，容量大的课程教学内容制成多媒体课件，将知识点有机的结合并排列呈现在学生的面前，将大大提高复习的效果。如在《碳和碳的化合物》这一专题复习中就可以采用多媒体展示，如果用传统的教学手段不仅板书要耗费大量时间，不能完成教学任务，而且一个黑板很难完整的将知识体系呈现在学生面前。
总之，随着科学技术的发展，多媒体应用于化学教学势在必行，这也是教学改革的一种新尝试。当然，多媒体并不能完全代替黑板，更不能代替化学实验。如果适时恰当的利用多媒体的声像图文等信息能给学生提供具体可感的形象，调动学生多种感官参与学习，使学生参与整个教学过程，有利于激发学生的学习兴趣，大大地提高教学效果。
篇6：多媒体运用在数学课堂的点滴体会论文
多媒体运用在数学课堂的点滴体会论文
多媒体运用于课堂教学中是社会发展的必然要求。现在教育已由应试教育向素质教育转轨，多媒体能更好地培养学生各方面的素质。我校是一所农村寄宿制小学，为了适应时代的发展，为了更好的提高教育教学质量，在上级领导与学校领导的共同努力下，我校每个班级配有电视，配有手提电脑，并且都连上了网络。多媒体进入课堂，是我们学校的教学发生了天翻地覆的变化，老师们自己制作课件，熟练的运用多媒体教学，使我们的课堂教学有声有色，奇妙无穷。下面我就简单的谈谈自己使用多媒体教学的一些体会。
一、多媒体教学有声有色、有动有静、图文并茂，可以把复杂的问题简单化，把抽象的东西具体化，增强学生的'注意力，更能激发学生的学习兴趣。对一些公式、定理，学生证明起来比较困难，往往采取死记硬背的形式进行理解，但多媒体能够将这些公式和定理的推理过程形象化，学生学习起来就轻松了，并且易懂、易学、易记。比如在教学圆锥体的体积时，用多媒体出示等底等高圆柱体和圆锥体的容器，学生很有新鲜感，运用动画将圆锥体装满水，倒入圆柱体内，倒了3次，正好将圆柱体装满；又将圆柱体的水，倒入圆锥体内，倒了3次，正好倒完。学生上讲台演示倒水，让他们真真切切地感受到在等底等高的情况下，圆柱的体积是圆锥体的3倍。
二、多媒体教学能够体现现代教育思想与理论，注重教师的主导作用与学生主体作用的发挥。它能够把教师主导作用与学生主体作用有机地统一起来，更注重学生的实践能力与理论知识相结合，能开拓学生的创造性思维。比如在教学正反比例时，运用多媒体展示不同的图表，让学生观察两种量的变化，然后自己计算，在小组中进行讨论。学生通过观察、计算、讨论，最后得出总结：两种相关联的量的比值一定，这两个量就成正比例的关系；两个量的乘积一定，这两个量成反比例的关系。多媒体使复杂的问题简单化，学生学得开心，老师教得轻松。
三、巧用多媒体能使教学效果明显提高。小学数学教学巧妙利用多媒体的声音、图像、文字等创设一些动静对比穿插的教学情景，能引导学生的注意力，让学生细观察、详思考，培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地去认识、去发现、去探求、去创造。如在学习圆的认识时，本人利用多媒体设定汽车轮子，三角形轮子、正方形轮子、椭圆形轮子与圆的轮子进行比较，同样的路段，同样的时间，同样的汽车功率，看哪个汽车速度最快，人在哪个车上感觉平稳舒服。有比较才能有鉴别，结果最好的是圆形车轮。我要求同学们找找原因，这时同学们个个跃跃欲试，大胆举手，无拘无束。有的说：“平稳是因为圆的半径相等。”有的说：“圆的轮子是随遇平衡。”……此时，教室内学生们畅所欲言、争论不休，使学生很快进入高潮，并认清了同圆的半径相等，并掌握了圆的定义，收到了事半功倍的教学效果。
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6.多媒体教学的体会
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