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医学微生物学多媒体教学的几点体会

2024-02-28 08:06:08 收藏本文下载本文

“momoyaseti”通过精心收集，向本站投稿了19篇医学微生物学多媒体教学的几点体会，下面小编给大家带来医学微生物学多媒体教学的几点体会，希望能帮助到大家!

医学微生物学多媒体教学的几点体会

篇1：医学微生物学多媒体教学的几点体会

医学微生物学多媒体教学的几点体会

多媒体教学作为一种新型的教学手段有传统教学手段不可比拟的优越性,对提高医学微生物学课堂教学质量与教师套课效率起着积极作用.但在教学过程中,必须遵循教学规律,充分发挥教师的`主导作用和学生的主体作用,使多媒体更好地为教学服务.

作者：张俊磊韩俊峰蹇锐陈炜作者单位：张俊磊,蹇锐,陈炜(第三军医大学基础医学部微生物学教研室)

韩俊峰(第三军医大学基础医学部微生物学免疫学教研室,重庆,400038)

刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(7) 分类号：G4 关键词：医学截生物学多媒体教学多媒体课件

篇2：七年制学生医学微生物学教学体会

七年制学生医学微生物学教学体会

在七年制学生医学微生物学的教学中,利用多媒体课件组织教学,运用启发式教学法,注重知识更新,加强与临床学科的联系;开展双语教学,提高学生的专业英语水平;重视实验课教学,培养学生的`科研思维和动手能力,学生的综合素质得到明显提高.

作者：于红张文卿作者单位：青岛大学医学院微生物学教研室,青岛,266021 刊名：微生物学通报 ISTIC PKU英文刊名：MICROBIOLOGY 年，卷(期)： 33(3) 分类号：Q93 关键词：医学微生物学教学学生七年制

篇3：多媒体课件辅助医学教学的实践与体会

多媒体课件辅助医学教学的实践与体会

本文对作者在使用多媒体技术辅助教学实践进行总结,并结合最近参加比赛的.一个医学护理学课件制作过程,谈谈多媒体课件辅助医学教学的实践体会.

作者：叶怡仙赖妙玲作者单位：厦门医学高等专科学校,福建厦门,361008 刊名：中国科教创新导刊英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G642 关键词：多媒体辅助教学课件实例

篇4：提高临床医学生医学微生物学实验教学水平的几点体会

提高临床医学生医学微生物学实验教学水平的几点体会

【摘要】医学微生物学的实验教学已在我国各级医学院校广泛开展，对培养临床医学生的“无菌观念”，及提高其实验操作能力、科研思维能力都具有重要意义。本文从多角度展示笔者在医学微生物学实验教学中的体会和总结，并展望青年教师在医学微生物学实验教学中的重要作用。

【关键词】医学;微生物学;实验教学

医学微生物学是一门重要的医学基础学科，是联系基础与临床的桥梁学科，其知识已广泛渗透到临床各学科。在这里建立的“无菌观念”对医学生今后的临床工作实践具有重要的指导意义。微生物学实验课的教学目的是通过学习，使学生牢固掌握微生物学研究的基本方法、实验技术与操作技能，加深学生对微生物学基本理论的理解与认识，提高学生观察、思考、分析和解决问题的能力，培养学生实事求是、严谨踏实的科学态度和良好作风[1]。医学微生物学具有很强的实践性，因此，搞好医学微生物学实验教学对培养优秀的临床医学生有着重要意义。本文就笔者微薄的实验教学经验，介绍如下。

1 强化课前预习

由于医学微生物学在医学课程中开设较早，有关医学的整体概念还未在医学生中形成，他们对微生物学实验课程中许多技术和操作要求都比较陌生，这种情况下，实验课的预习就显得十分重要，有利于做好充分的知识准备，在每次实验之前做到心中有数，这样与老师之间的互动也会增加和顺畅;在得出实验结果后，通过细致的分析比较，增进了对理论知识的认识与理解。

2 重点强调实验目的和原理

带教老师要深入浅出地讲解每次实验的目的和原理，让同学们知道用此种实验方法可以达到什么目的，以及它的实验原理，以利于进一步了解这种实验的长处和短处。有一些同学可能不太重视对实验目的和原理的理解，把主要精力放在实验的操作步骤和注意事项上。带教老师要及时加以引导和解释，了解实验原理，有利于我们理解实验中为什么这样操作，为什么在操作过程中要注意这些事项，在实验失败的时候，也容易找到失败的原因，只有这样才能全面占领一种实验方法和技能。在学校组织的开放实验活动中，让同学们自己独立思考，利用这些已学的实验方法进行实验设计，逐步提高他们的科研设计能力和创新能力，同时激发了同学们对科学实验的兴趣。？

3 须掌握一些基本的实验试剂，器材，培养基的功能作用

不要盲目地让学生进行实验操作，而不深入讲解这些试剂，器材，培养基的功能和作用，往往造成在同学完成实验后，还是不能灵活应用已学过的知识和技术。例如，在进行细菌学实验前，讲解接种环和接种针的不同之处，讲解中性复红和酸性复红的不同作用，讲解双糖培养基和普通培养基的不同用途。要让同学知其然，知其所以然，为以后开展大学生开放性实验活动做知识准备。

4 协调好实验秩序，强调实验态度需认真、严谨

在一些微生物学实验过程中，同学需要经常走动，例如在革兰染色实验时，需反复洗片，来回穿梭在水池和实验台之间，带教老师要维护好实验秩序，让同学们有条不紊的进行，否则容易耽误染色、脱色时间，同学之间相互拥挤容易把染色液洒落，也容易把玻璃片打碎，所以老师需要从整体上协调好实验秩序。有部分同学在实验过程中可能态度不认真、不严谨，认为是一种简单的操作，不严格按照“无菌操作”要求，实验随意性很大;此时带教老师要及时指出同学的错误，要求其严格遵守操作规范，强调做事的态度，让他们认识到当代医学生的重要责任与使命。

在实验操作过程中带教老师要积极主动地、不断的给予指导，及时纠正不正确、不规范的操作。可能在实验前老师讲解的十分充分、透彻，但在真正进行操作的过程中，往往会犯下一些简单的操作错误。此时不可过多指责，要给予他们充分的理解，及时纠正错误，并悉心讲解，许多同学很容易就纠正了自己的'操作;相反如果太多的责备容易激起年轻人强烈的逆反心理，反而对正确的操作方法起抵触心理，不利于他们的进步。所以对初次接触微生物学实验的同学，带教老师要给予充分的宽容和理解，耐心指导，引导他们进入正确的发展轨道，为他们进行实验营造出较为平和愉悦的心理状态，有利于他们快速掌握基本的微生物学操作技能。

5 多列举临床实践或社会生活中出现的案例

许多同学不知道微生物学实验在今后临床工作和科研活动中的重要作用，很有必要加以说明，以引起他们的重视，使同学们了解微生物学实验课的重要意义和价值。如在美国发生“9。11事件”后，一些恐怖的分子发动了生物恐怖袭击，在信封中装入含炭疽杆菌的白色粉末，导致多人致病和死亡的事件。因此在实验教学中，我们利用多媒体技术向同学们展示了炭疽杆菌的形态特征、染色性、对抗生素的敏感性以及在环境中存活的条件等，使同学们受益非浅。经常结合临床检验实践，向同学们讲解在各种临床标本中病原微生物的标准检验程序，以及药敏试验在指导临床合理应用抗生素中的重要意义。我们在实验之余还向同学们播放了关于HBV、TB和HIV在全球和我国的流行情况，及我国面临严峻卫生形势的记录片。这些都有助于提高同学们的学习热情，激发年轻人的求知欲，让他们明白微生物学实验课的重要性、实用性;有利于他们认真对待实验课，并努力训练自己的操作水平，激发他们内心的责任感和使命感。同时，面对目前严峻的大学生就业形势，提醒他们只有通过现在努力，训练提高自己的实践能力，才能为以后找工作和研究生面试中的实验操作考核打下基础。

6 强调实验的客观性，尊重实验的客观事实

有些同学实验虽然失败了，但任意修改实验结果，则是一种极其不良的科研实验行为，不诚信行为。让同学们充分了解其危害性，若形成习惯之后，不利于今后发展。要让同学们知道：失败并不可怕，可怕的是你对待真理的态度。第一次做实验失败了，很正常，可以重复多做几次，反而增加了自己对实验的体会，训练了自己的实验操作能力，从而获得更大的进步。对待实验过程及结果的端正态度往往比实验结果的成败更加重要。

篇5：案例式教学法在医学微生物学各论教学中的应用体会

案例式教学法在医学微生物学各论教学中的应用体会

根据当代医学教育的发展和医学微生物学教学中存在的'问题,提出了案例式教学法在医学微生物学各论教学中应用的具体方法和优点以及不足之处,并探讨了解决矛盾的初步设想.

作者：叶峥嵘张宏方环诚张怡敏 YE Zheng-rong ZHANG Hong-fang HUAN Cheng ZHANG Yi-min 作者单位：陕西中医学院病原微生物及检验学教研室,陕西,咸阳,712046 刊名：西北医学教育英文刊名：NORTHWEST MEDICAL EDUCATION 年，卷(期)： 17(1) 分类号：G642 关键词：案例式教学法医学微生物学教学方法改革

篇6：医学微生物学教学

《医学微生物学》作为临床、护理、预防等专业的重要基础课之一，以其广度的多交叉性和深度的多层次性，成为沟通基础医学和临床医学无可替代的桥梁学科。

现代医学微生物学已经广泛地渗透到医学、药学、生物学各领域，其发展速度相当快，特别是分子水平的理论和实践的不断开拓和深入发展，使人们对于所致疾病的病原生物学性状、致病性、诊断、治疗以及预防等环节，正在形成一个全新的认识过程。

因此，在教学实践中，怎样围绕医学微生物学知识体系的特点有效地提高其教学质量，充实和完善学生对这一学科的知识积累，进一步提高学生的综合素质，成为教学的关键。

1课程特点

1.1课程内容多、课时少。

在医学教育中，各院校为适应新的教学环境而不断进行教学改革。

压缩教学学时是我院教学改革的一部分，我院的医学微生物学学时也在一再缩减;然而，随着医学微生物学深入研究，以及新病原微生物不断出现，如SARS病毒、H5N1禽流感病毒、人偏肺病毒等，该课程内容正不断增加，使得教学压力日渐增大。

1.2学科交叉多。

医学微生物学课程内容涉及很多学科，既有基础学科，又有临床学科。

众所周知，微生物学的发展派生出免疫学课程;微生物学与病理学、生物化学、药理学等也密不可分，同时该课程与临床多学科内容相互渗透，如传染病学、皮肤性病学、外科学、内科学等。

篇7：医学微生物学教学

2.1优化教学模式。

在目前我国教育的大环境下并根据我院实际情况，逐步引入了PBL教学模式。

以问题为基础的学习(problem-basedlearning，PBL)强调以学生主动学习为主，减少死记硬背，旨在调动学生主动、自觉、自主地学习，培养学生的创造力、发明性，训练学生科学思维、逻辑推理和解决问题的能力。

在实验教学中，提供感染性疾病的临床病例，然后提出相应的思考题。

如该疾病可能由哪些病原微生物引起?临床上需进一步检查哪些指标?如何进行相关的防治包括必要的鉴别诊断等。

学生分组搜索相关文献资料并讨论，最后老师总结与答疑。

通过PBL教学法的部分课时实践，可明显提高学生的主动学习能力，在学习中也培养了团队协作精神。

2.2深化实验教学改革。

医学微生物学实验课占总教学课时一半比重，重视实验教学目的是使学生更好地理解和掌握理论知识，掌握基本操作技能，培养学生分析、解决问题的能力。

为了增加学生自己动手操作的机会，充分发挥学习主动性，对医学微生物学实验课进行了如下改革。

首先，根据现代医学微生物学实验技术的发展趋势以及我院教学的条件，重新编写了实验教学指导，将实验教学内容进行了优化重组并增加了部分设计性实验内容;其次，通过课前提问来促使学生养成实验课之前应该预习的习惯，对提高实验课教学质量有很好的效果;再次，采取有效手段，加强实验教学质量控制，包括老师实验课之前的预实验、实验集体备课、实验报告的阅改及实验考核办法等。

2.3多媒体课件教学与常规教学相结合，变抽象为形象，强化课堂教学效果。

医学微生物学所涉及的常为一些抽象的、微观的、描述性的内容，按传统方式进行授课学生不易直观理解和接受。

为此，我们将许多优秀的国外原版微生物学教材中与医学微生物学相关的精美的照片、示意图等扫描到计算机中，制成色彩鲜艳、高分辨率的微生物学图库。

此外，还利用数码相机、数字摄录机等对平时教学的实验操作及其结果进行记录，或利用视频采集系统将保存的微生物学教学录像进行剪辑后转换，制成内容丰富的数码影像资料。

在平时我们非常注意收集报刊、电视、因特网等现代传媒中涉及医学微生物的科技报道。

例如我们在讲课中有关疯牛病、埃博拉病毒的肆虐、防治的最新进展、人间禽流感的防治、国内外艾滋病疫苗研究进展等内容都是在科技新闻报道的基础上进一步查阅相关文献后整理的。

这样拉近了医学基础课课堂与学科前沿的`距离，大大激发了学生的学习兴趣。

此外，还十分注意利用因特网上与微生物学相关的网站资源，因为这些网站上有大量精美的医学微生物图片、有医学微生物学发展历史及最新进展等内容。

所有这些都可供制作课堂讲授内容时随时调用。

2.4推荐适宜的学习方法和易记的口诀

2.4.1三性两法。

学习医学微生物各论时,将致病微生物的生物学性状、致病性、免疫性,微生物学检查法、预防与治疗方法归纳为“三性两法”。

通过总结与梳理,建立每种致病微生物的个人名片。

学生们常常感到致病微生物太多,容易弄混,不好记。

在教学中,可以通过建立名片的方式,认识病原体。

俗话说得好“一回生,二回熟,三次见面成朋友”。

在课余、在休息时,都可以把名片拿出来,帮助记忆。

2.4.2横向比较法。

在总结了“三性两法”的基础上,建议学生们按照某种相同特性,将所有学过的病原微生物知识分类记忆。

比如,引起食物中毒的细菌,感染而不入血的细菌,两次入血的细菌等。

在总结的过程中,学生既对以前学过的内容进行了复习,又可引起学生学习的兴趣。

2.4.3纵向比较法。

对于相同种类的病原微生物,在排除共同特性外,比较不同微生物的特点。

在肝炎病毒一章中,可以按照感染途径的不同,将5种主要的肝炎病毒分成两类,一类是经过粪-口途径传播,另一类是主要通过血液传播;还可以根据核酸的类型,将5种主要的肝炎病毒分为DNA病毒和RNA病毒。

这样做的好处是重点突出,容易让学生抓住重点,还可以减少学习负担,减轻学生的精神负担。

总之,在医学微生物学的教学过程中,我们既要注意采用适当的教学方法,也要重视对学生正确学习方法的传授,两者相辅相成,不可分割。

我们应全面地认识教学过程中的教与学的关系,只有两者“双管齐下”,才能达到全面提高教育质量的目的。

参考文献

[1]陈金红,张晓梅,邓伟江,等.多样化教学模式对提高学生学习主动性的探讨[J].卫生职业教育,,26(4):60-61.

[2]薛惠平,陈佩,张艳萍,等.诊断学教学改革实践与思考[J].医学教育探索,,5(10):907-908.

[3]李林.“双向互动式”教学方法在组织胚胎学教学中的应用[J].齐齐哈尔医学院学报,2006,(27)17:2117-2118.

[4]孔繁荣,蒋彩琼.问题引导式教学法在康复医学教学中的应用[J].医学教育探索,,6(12):1155-1156.

篇8：医学多媒体教学

医学教育多媒体运用【1】

一、应用多媒体教学的优势

计算机多媒体技术具有将信息处理范围空间扩展的能力，可以极大地丰富信息的表现力和增强动态效果，能把许多抽象难懂的内容变得生动有趣，把复杂的事物简化，把时间过程缩短或拉长，把空间距离变近或变远，可以在操作中任意地暂停重放、放大扩展，把微观的事物放大，把宏观的事物缩小。

可以随意放大定格某一画面，或自由任意重现某一部分内容，让学生反复观察，深刻理解，增强学生的感性认识和理解能力‘3)。

1.重现临床病症，提高教学效率

临床课程中往往涉及到临床各种症状。

如在心内科的教学中，要讲清心脏的收缩、舒张与心音的关系，应用多媒体就只需将心脏收缩的动态示意图并结合心音展示出来，就能达到“时”半功倍的效果。

再如血液循环等动态过程的描述，以往教师用挂图和语言描述总是不够直观，而用多媒体则能轻而易举地解决这一难题。

多媒体教学既能节省讲授的时间，又能使学生由抽象记忆转为直观记忆，加强理解和记忆。

在临床课的学习期间，理论课的学习与见习临床病症常间隔一定时间，不利于学生对临床病症的记忆。

而且，许多疾病的发病具有一定的季节性与地区性，使临床实习生在实习期间常常不能见到所有病症。

而多媒体教学可以一边讲授理论，一边通过丰富的图片资料或录像等重现临床病症，加深学生的记忆。

特别是对临床上少见的病例更为重要。

2.突出重点，化解难点，善于驭重就轻

多媒体教学可以直观地再现传统课堂教学中难以表达的重点与难点内容，帮助学生全面建立多感知、形象化与多维体的知识体系。

如在胸腔穿刺、腹腔穿刺与骨髓穿刺法的教学中，穿刺的部位、操作方法是重点内容，可将穿刺部位的血管、神经、肌肉与骨骼等解剖图输人计算机，制成三维动画，从不同角度、不同层面、清晰显示穿刺部位的解剖关系，阐明穿刺部位选择的重要性。

还可将穿刺操作录像导人计算机，分解动作讲解，尤其是突出演示局部进针的动作，增强课堂教学的效果，使课堂上难以表达的重点与难点内容真实、直观地再现出来。

3.抽象问题形象化，化难为易

利用多媒体教学的直观性可以化解许多抽象晦涩的问题。

免疫学的学习对学生一直是个难点，原因就是免疫学内容中有很多抽象的问题，教师很难通过讲述和板书而形象地表达出来，许多免疫反应的演变过程不直观，故而使教学内容枯燥难懂。

在多媒体的课件中，我们利用多媒体的直观性，将抽象的问题以分步图解演示或动画的形式表现出来，使抽象的内容形象化，复杂的内容简单化。

如在讲解免疫球蛋白的结构与功能的内容时，首先图示免疫球蛋白的一级结构，在学生对此结构的特点有了一定的了解后，继续演示免疫球蛋白的二级、三级结构，使学生在脑海中建立了免疫球蛋白的立体构象。

在此基础上，进一步演示和讲解免疫球蛋白如何结合抗原、如何结合组织细胞，学生就很容易理解了。

免疫应答是免疫学的中心内容，其整个过程涉及细胞与细胞间、分子与分子间复杂的联系和相互作用，利用多媒体技术，可将这一过程用动画的形式生动地表现出来，使学生易于理解各个关键知识点。

4.实验演示标准化，提高操作规范

在医学实验教学中，实验技术教学多媒体的应用，在培训学生的规范操作，提高动手能力，全面掌握实验技术，培养分析问题、解决问题的能力方面起到了重要作用。

在学生初次接触某医学实验时，不了解实验室常规仪器的使用方法和用途，难以掌握正确的实验操作手法。

在操作过程中，学生注意力大多集中在添加试剂的顺序、能否得出满意结果上，操作手法往往不够规范，而错误习惯一旦形成，很难予以纠正，对今后工作将会造成不良的影响。

如果在实际操作前让学生观看光盘，演示规范操作，并列举常见错误进行对比。

通过演示最基本的操作手法，如微量移液器的正确使用、无菌操作，以及常规仪器的正确使用，如冷冻离心机使用前须预冷、离心样品应轴向平衡、嗅乙锭污染物的处理等，使学生在实际操作前对规范操作手法心中有数，因而大大提高了教学效果，学生们较好地掌握了规范的操作方法，提高了动手能力，为今后顺利开展医学科研工作打下良好的基础。

二、多媒体教学在医学教育中存在的问题与对策

在多媒体教学中，如果把握不好，也会存在一些问题。

主要体现在:说话的速度远大于书写的速度。

所以，授课速度比传统教学的速度快得多，授课内容大大增多，如果不合理应用，则学生不仅消化吸收不了，可能连笔记都记不好。

因此，控制的授课内容与重点的反复，是上好多媒体课的关键。

在制作多媒体课件时，应尽量减少繁多的文字，以形态图谱、动画为主。

重点的内容用字体的不同及醒目的颜色或其他方式加以提醒，并在讲课时反复讲授。

多媒体教学采用的屏幕投影方式使学生必须长时间注视屏幕，这种单调刺激极易造成视觉疲劳并使学生注意力分散;另外多媒体教学对周围环境弱光的要求也不利于学生记笔记。

另一方面，有些课件内容简单，缺乏有效的组织管理与提炼，只是大量堆砌教科书的内容，将讲课的语言展现在屏幕上，重点不突出，没有把图、文、像、声等有效地结合起来，只是文字幻灯与图片幻灯的播演，而动画与影像设计基本没有，声音播放功能未完全利用。

要克服这些缺点，保证CAI课件的制作质量，教师必须认识多媒体教学的特点与制作技巧。

多媒体教学中教师的备课不同于普通教学，多媒体幻灯的制作应素材丰富、及时快捷。

根据教学大纲进行设计，突出重点与难点，还应根据学生的特点及薄弱环节在多媒体幻灯中准备必要的相关基础知识，做到重点突出，条理清楚。

平时应注意积累图片、动画、录像等各种素材，素材的来源可以包括教材、教案、录像、VCD、报刊杂志、网络上的文字、图片和动态资料。

CAI课件最后要有总结，把讲课的提纲、需要掌握的重点、难点、要熟悉的内容、要了解的内容以及相关的参考书目编制出来，使学生了解重点、难点，为课后复习提供参考。

总之，多媒体辅助教学对大多数教师来说都是一个新课题，小小一个教学课件，涵盖了多方面的知识，比如，制作一个教学课件，一般包括制作前的准备、脚本编写、课件制作、课件封装等四个步骤，这就要求每个教师不仅要精通本学科的专业知识，还要掌握计算机、图文编辑以及心理学等方面的知识。

因此，要有效地开展多媒体辅助教学，必须加强教师计算机操作与多媒体制作的培训、加强对教学内容和教学方法的研究，提高教师对心理学知识的'掌握运用。

篇9：医学多媒体教学

【摘要】多媒体教学作为现代教学内容的传递和表达形式，在医学教学中起着不可缺少的作用。

本文就多媒体教学现状进行了分析，并指出多媒体教学中存的一些问题，提出相应的改进方法，以提高多媒体教学效果。

篇10：医学多媒体教学

随着多媒体技术和网络通信技术的迅猛发展，多媒体教学已成为不可替代的教学手段，它改变了传统的课堂教学模式，代表了教育技术的发展水平。

因此，利用多媒体技术将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。

多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

篇11：多媒体教学体会

多媒体教学体会

多媒体教学体会正文：多媒体教学体会随着社会的发展、教育改革的不断深入，电教手段、多媒体设备已应用于教学之中，成为提高教学效率的有效途径之一。使教师能运用自如，达到预期的效果。小学生的智力发展迅速，求知欲强烈，但形象思维能力低，有意注意力弱。这样就要根据儿童的心理特点对他们进行兴趣的激发。兴趣是人们爱好某种活动或从事某种活动的意识倾向。学生的学习兴趣是对学习活动或学习对象的一种力求趋近或认识的倾向，是学生对学习活动的选择的态度是推动学生学习活动的'内部动力，是直接影响着学习的自觉性和积极性的重要因素。多媒体有色彩、有光亮、有声音，它可以充分利用人的视觉暂留作用，产生静止、移动、分解、组合等形象逼真的效果，来解决教学中所需要化小为大，化静为动，化难为易，化繁为简的问题；进而发展学生的形象思维和逻辑思维，起到传统教学所起不到的作用，激发儿童的学习兴趣，发展学生智力，例如：数学学科，枯燥的习题令学生厌烦，如果运用电脑就耳目一新了，如在教“角的认识”一课时老师组织学生进行概念的判断练习时，电脑画面出现的同时，小动物在音乐声中发出“哪个是角，哪个不是角呢？”的声音。教师让学生到讲台前，操作计算机键盘进行选择，当学生选择对了，小动物后面出现一行字和三轮车图案，同时发出“非常正确，奖你一辆三轮车！”当学生选择错了，小动物后面出现一行字，同时发出声音“错了，再仔细想一想。”的声音。运用多媒体计算机及时评价学生选择的答案，让学生尝到学习成功的乐趣，调动了学生参与的积极性。课堂气氛非常活跃，学生们一个个跃跃欲试。老师在课上轻松自如地操作计算机键盘，显示的画面不断变化，内容丰富多彩，个别画面还可以重复演示，这样充分发挥了多媒体计算机信息容量大，信息的检索、提供、显示及信息类型的转换方便迅速，信息效率传播高的功能优势，增加了课堂密度，强化了学生的思维训练，不断巩固、深化所学新知。课上，老师通过计算机先后为学生提供了由实物的角“抽象”出角的图形，折角，判断角，根据图形数角，画角，重叠比较角的大小等画面及演示过程，其中既有知识形成过程的演示，又有巩固新知识的多层次训练，先进的教学手段，为学生创设一个多姿多彩的视听学习环境，学生学得愉快、扎实，教师教得轻松、潇洒。又如教学“相遇问题”时，借助多媒体展示，解决相遇问题的相关概念，揭示“相遇求路程”应用题的解题思路。教学中，在学生认识行程问题的基础上，通过多媒体屏幕逐步把题目的条件用线段图进行演示。屏幕中两“人”同时闪动，生动直观地解释了两人“中国大学网（）

篇12：医学多媒体教学论文

医学多媒体教学论文

医学多媒体教学论文【1】

【摘要】多媒体教学作为现代教学内容的传递和表达形式，在医学教学中起着不可缺少的作用。

本文就多媒体教学现状进行了分析，并指出多媒体教学中存的一些问题，提出相应的改进方法，以提高多媒体教学效果。

【关键词】医学;多媒体教学;课件

随着多媒体技术和网络通信技术的迅猛发展，多媒体教学已成为不可替代的教学手段，它改变了传统的课堂教学模式，代表了教育技术的发展水平。

因此，利用多媒体技术将多种信息同时或交替作用给学习者感官，从根本上改变了传统教学的种种弊端，使学习更加趣味化、自然化、人性化。

多媒体技术在教育教学中应用的意义既深且远。

多媒体技术是利用计算机对文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种信息进行综合处理，建立逻辑关系和人机交互作用的技术。

近年来，随着对学生实践教学技能的不断加强，理论课学时的不断削减，要求学生在有限的学时内掌握更多的理论知识。

因此，在课堂教学中运用多媒体技术，可利用有限的时间获得较好的教学效果。

1 传统教学的不足

传统的教学方式一般是老师讲，学生听;老师写，学生抄;老师问，学生答，在课堂中，师生缺乏有效的交流，教师无法准确的把握学生的学习状况，整个教学活动就是教师对学生单向的“培养”活动，缺乏针对性的因材施教。

在教学过程中围绕的中心也就是教科书，而且考试主要测试的是教科书上的知识，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的惟一尺度。

在课程设计上，一般关注的是结论，未将学生对知识的体验纳入，教师总是想利用最短的时间将前人的知识经验以最高的效率传递给学生，因此教学内容多为现成的结论、现成的论证、现成的说明，一切都是现成的，无需学生动手实践就可以将知识快速地储存于自己的大脑。

此种方式剥夺了学生思考的权利，导致学生只会死记硬背，而缺少质疑的能力、创新的能力。

在教学资源上，传统教学的资源多局限于书本，课堂的焦点都放于书本知识，单一的平面文字和图片无法激起学生的兴趣，其学习的注意力集中时间比较短，在课堂上也容易疲劳，对知识的消化率低。

2 多媒体教学的优点

2.1 信息容量大，有利于提高教学效率

多媒体教学可以大大提高单位时间内学生掌握知识的数量，使学生在学校所学的东西能够不断适应社会发展需要;它具有丰富的表现力，不受时间、空间、微观、宏观等客观教学环境的限制，使抽象的概念具体化，具体的事物抽象化，从而使教师教学、学生学习变得容易;它可以改变教学对象的形象、活动的位置，甚至使学生感知到传统教学手段无法表现的东西，更容易使学生理解，有利于加深理解教材的深度，大大提高了教学效率。

2.2 教学生动直观，有利于激发学生的学习兴趣

使用多媒体教学可将枯燥的文字内容如抽象的名词、药物的作用机理等制作成由浅入深，由简到繁，图文结合，逐步递进的演示方式。

符合学生的思维特点，让学生更容易理解和接受信息，从而提高学习效率，大大增加课堂有效时间。

教师可利用有效时间，从教材的广度、深度进行挖掘，使教学内容得以延伸、补充及发展，从而扩宽学生知识面，开阔学生视野，同时也能增加课堂互动效果。

2.3 优化课堂教学过程，提高学生学习质量

多媒体技术，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，使静态的知识动态化，做到动静结合。

使教与学充满了生机，学生学得主动，教师教得生动，加深对知识的理解，并能逐步了解知识的形成过程。

以《兽医药理学》中抗球虫药为例，可将书本上的球虫发育过程用图片形式进行讲解，使学生一目了然地了解整个球虫的发展过程，然后再根据球虫的发生发展过程合理选择药物。

还可配上文字解释和插入视频，加深学生的理解和下一步能正确选择药物、合理用药的思维能力。

3 应用多媒体技术需注意的问题

3.1 课堂的师生互动变成“人机”互动

教师与学生之间的交流是双向互动的，既有知识的传授与反馈，又有思想和情感的交流。

教师要运用自己的人格魅力去感召学生，引导学生，培养学生如何做人，要教会学生用语言文字表达自己的'思想感情。

教师应该用充满情感的话语和体态，传达自身的情感体验，同时也要关注学生的情绪变化。

而多媒体教学中“人”与“机”的交流是单向的，缺乏情感的交流。

学生听的是机器声音，看的是荧屏上的汉字和图像。

教师忙着操作机器，不能深入了解学生对知识掌握的情况。

3.2 不能让多媒体教学成为完全替代传统课堂教学模式的发展方向

传统的教学模式是广大教育工作者经过长期的实践和研究总结，探索出来的一种行之有效的教学模式。

当前的教学模式不可能脱离传统的教学手段，多媒体教学只能起到“辅助教学”的作用，而不能完全替代传统教学模式。

如果一味地追求课堂上的声形并貌，追求知识传授上的“信息量”，最终的结果是：不是分散了学生的注意力，就是把学生搞得顾此失彼，反而会降低课堂效果。

每一个教师的教态、教学语言、板书和应变能力才是最大的财富，只有把传统教学手段、教师个人特色和多媒体辅助教学有机地结合起来，才能真正发挥多媒体课堂教学的效果。

3.3 应正确处理教学过程中教师、学生、教材和媒体四要素间的关系

以上四要素既相互联系，又相互制约。

皮亚杰的建构主义学习理论中曾提出，教师是教学过程中的组织者、指导者和知识意义建构的帮助者、促进者，而不是主动施教的知识灌输者;学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动接受者、知识的灌输对象;教材中所提供的知识是学生主动建构的对象，而不是教师向学生灌输的内容; 媒体是创设学习情境，学生主动学习、协作、探索和完成知识意义建构的认知工具，而不是教师向学生灌输所使用的手段和方法。

可见，多媒体教学只是辅助课堂教学，在真正的课堂中仍然要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

我们不能否认多媒体辅助课堂教学的优势，但也绝不能过分夸大多媒体在教学中的作用。

4 医学多媒体教学总结

总之，在教学中为了更好地传授知识，教师要灵活运用多种教学手段，扬长避短，优势互补，向课堂45分钟要质量，实现教学过程的最优化。

对于多媒体课件的使用，要做到该用时用，不该用绝对不用。

用时要做到课件、教材和学生三者的有机融合。

同时，教师也应与时俱进，更新教学观念。

学校要加强对教师的培训，引入多媒体教学评价机制，并予以及时反馈与交流，以督促教师及时调整和解决教学中存在的问题，保证教学质量的不断提高。

【参考文献】

篇13：略谈医学检验微生物学教学方式论文

略谈医学检验微生物学教学方式论文

1改革之见

1．1五段教学法

本校对实践技能中的基本操作技能采用经典的五阶段教学法，即准备→教师示教→学生模仿→练习→总结。学生规模为30人以下。

（1）准备阶段：教师首先介绍此次实验课所要学习的操作方法及其应用；展示本次实验所需的工具及其用途，从而调动学生学习的积极性。

（2）教师示范阶段：教师首先按照实验操作步骤，完整示范整个操作过程，然后将操作过程分解为若干个步骤，边示范边解释如何做，为什么这样做。

（3）学生模仿阶段：随机指定几名学生或某些学生自愿模仿教师的操作，学生在模仿过程中会出现一些不规范地操作，待学生操作结束后，首先肯定其在尝试中的成绩，然后指出其在操作中的错误之处并解释，教师再次完整规范地示范操作过程。

（4）练习与总结阶段：让学生各自独立进行实验过程的操作练习。学生在操作过程相互观摩，相互指正。教师巡回观察结果，待学生操作结束后，对学生的实验结果进行逐个评价，肯定其成绩，指出不足。操作情况作为技能操作的平时成绩进行记录。最后与学生共同讨论本次实验的成果。

1．2讲学练同步法

微生物学各论内容，如病原性球菌、肠道杆菌等内容采取讲学练同步教学法，收到很好效果。这种教学方法使理论、实验融为一体，教师讲授的同时学生直接观察实物标本并进行操作，学生动手时间充足，保证了学生观察、分析、判断结果的时间。讲学练同步教学避免了理论实验分离、实验课重复理论知识、学生动手时间少、时间仓促结果观察不仔细、一些学生放弃结果观察等诸多弊端。

1．3项目教学法

项目教学法属于综合能力培养方法，是师生通过实施一个完整的“项目”工作而进行的教学行动。课程组结合微生物学检验技术课程的实际，制订项目教学方案，学生规模为30人以下，每4～6人为一个学习小组。此教学法一般要求：制订项目任务→确定学习时间→制订该项目教学目标→指出学生学习的相关知识→制订完成项目的工作计划→组织项目实施→评估反馈。

1．4实际操作法

对操作性较强的内容，如细菌革兰染色、细菌接种技术、培养基制备等，由教师演示操作步骤，讲授注意事项，学生利用实习实训时间反复练习，教师巡回指导，肯定取得的成绩，指出不足，耐心解答，并进行阶段性考核。

1．5案例教学法

由于微生物学检验，尤其是细菌学各论及检验的内容多而杂，并且每种细菌形态特点、生化反应、生长特性等既有相同和相似之处，还有不同及特殊之处，虽然理解容易，但却不容易记忆，而且枯燥无味。引入临床微生物学病例分析，学生首先接触到的是患者及病例，课堂讨论以病例为中心，教师预设几个问题，给学生以悬念，再将学生每4～6人分为小组，展开讨论，进行分析，可使临床微生物学检验各论内容变得生动，缩短了理论与实际应用的距离，为培养临床微生物检验人才夯实了基础。

1．6问题讨论法

细菌学各论及检验的实验课常常需要做许多鉴定试验，如细菌的生物化学试验、血清学试验，学生以小组为单位（每组4～6人）进行实验，讨论分析实验现象，记录结果，每组1名同学将结果和结论写在黑板上，发现错误，可随时进行更正。教师评价各组结果时，对该组的同学进行提问。讨论情况与参与程度记入平时成绩。

1．7临床见习法

临床见习是《微生物学检验》教学过程中理论联系实际的重要阶段，不仅积累了丰富的实践操作经验，同时将所学的基础理论密切联系临床实际，提高了学生学习的积极性，有助于培养学生分析问题、解决问题的能力。在进行教学安排的过程中，计划12学时的时间，按照教学进程，分3次让学生利用3个上午的时间在医院微生物室集中进行临床见习，感受岗位氛围和工作环境，了解工作程序。

2意义

2．1避免了教学方法单一、枯燥

传统的教学方法是教师先讲授理论，实验课上将实验内容讲的面面俱到，实验用品放在学生面前，学生只需在教师指导下按部就班，得出结果，容易养成不预习，不思考的习惯，学生学习兴趣不高。

2．2弥补了理论与实践教学的脱节

根据医学检验技术专业的特点，在教学时间的安排上采取灵活编排，并非按照常规以2～3个学时为教学单位安排课程，而是将课程安排一个上午或一个下午，全部在实验室进行，教师可根据教学内容的不同，有计划、科学合理地安排教学，可先讲理论，再做实验，或先做实验，再归纳理论，也可边讲理论边做实验，也可利用一个上午到医院微生物检验室临床见习。

2．3调动了学生学习的兴趣

学生在学习知识技能的过程中，能运用所学知识解决问题，获得表扬、鼓励，同时能力得到大家的肯定与赞赏，体验到了学习的乐趣，使之积极参与到学习中，激发了学习的积极性。

2．4培养了学生的技能水平，发挥了学生的主体作用

革新后的教学方法不仅使学生学到了扎实的理论，实验技能水平得到极大提高，熟悉了微生物检验的`基本流程，同时分析问题、解决问题的能力也得到了提高。通过教师教学方式的改变，改变以往学生被动接受知识的局面，学生带着问题，耳、口、眼、手、心全面参与学习的全过程，独立思考，相互交流，充分展示自己的才华，发挥自己的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主体。

2．5提高了课堂教学效果

教学内容形象生动、直观，教学过程生动有趣，操作技能练习时间充足，与临床微生物检验过程联系紧密，在讨论中使知识更加系统化，同时发现自己知识的不全面之处，从而有目的地进行探究。实践证明，通过对《微生物学检验》进行教学改革，可提高学生综合素质，是培养适应学科发展需要的临床微生物检验人才的积极有效途径。改革后极大提高了学生学习的兴趣，充分发挥了学生的主观能动性，提高了教学效果。同时，也深感教学改革是一项长期的系统工程，需要大家不断努力与创新，将教学改革不断深化和完善，在改革的过程还应注意倾听学生的意见，将教学改革工作落到实处。随着学科的发展与社会对人才需要的变化，本校将继续深化临床微生物学教育改革，不断提高教学质量，为培养全面发展的适应时代潮流的临床微生学检验人才而不断努力。

篇14：大专院校医学微生物学的教学方法

【摘要】为培养适应时代发展需要的基础医学人才，以满足现代医学教育的需要，特别是国家倡导高校向培养应用型人才方面转型。

所以，在大专院校中如何提高学生们的学习效率和增强他们的学习能力以培养应用型基层人才是教育工作者应该时刻思考的问题。

因此，将多种教学手段和方法融入到医学微生物学教学过程中，能够改变传统的教学形式，丰富教学内容，提高课堂效率。

本文就如何提高大专院校中医学微生物学教学质量进行了分析和探讨。

篇15：大专院校医学微生物学的教学方法

医学微生物学是研究与人类疾病有关的病原微生物的生物学特征、致病性与免疫性、特异性诊断和防治措施的一门科学。

课程涉及大量知识点，内容繁杂，致使学生学习起来感觉医学微生物学非常的烦琐、抽象、枯燥、。

特别是对于大专院校的学生来说，他们的基础差，理解能力不强，课后复习的主动性也不高。

因此，调动这些学生的学习积极性，提高他们的学习兴趣，帮助他们掌握专业知识，是教学工作者不断反思，不断努力的目标。

现就医学微生物学在大专院校中的教学方法做初步的探讨。

1.建立良好的师生关系，营造愉快的学习氛围

教师和学生之间感情和谐，对教学成功会起到至关重要的作用。

因为师生感情不仅是师生交往的基础，而且是让学生对教学内容产生兴趣的关键。

在课堂教学中要真正做到“亲其师”。

因为只有亲其师才能信其道、乐其道。

如果教师在教学过程中总是居高临下，对学生毫无热情，会使学生在心理上感到压抑和疏远。

从而把整节课当做任务来听，并没有真正做到“信其到、乐其道”。

因此在教学过程中，一方面，教师应该面带微笑地出现在学生面前，尽量用学生感兴趣的'话题作课堂导入，用通俗易懂的语言授课。

从而，拉近与学生的距离，消除沟通障碍。

另一方面，要增加师生间的互动讨论，这样可以使使学生心情愉快、精神饱满地投入到学习中去。

2.明确课程的教学目标，激发学生的学习兴趣

让学生明白医学微生物课程的重要性及其与现实生活的联系，以提高学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习。

我们在进行教学时，每堂课都要运用多种方法勾起学生的好奇心，引发学生的兴趣，唤起学生的求知欲。

如在介绍霍乱弧菌时可以播放海啸地震后爆发霍乱疫情的新闻短片;也可以给同学们介绍关于禽流感病毒及埃博拉病毒等关于微生物的比较前沿的动态等。

在教学过程中运用生动形象的比喻，也可以有效调动学生的学习兴趣，诱导学生的联想思维。

例如细菌的基本形态中的球菌的一种链球菌，把它的形态比喻成像一条珍珠项链一样;临床上引起化脓性感染的金黄色葡萄球菌其形态比喻成像一串葡萄一样。

这样讲解形象逼真，与现实生活贴得较紧，听起来通俗易懂。

对于需要对比记忆的知识学生也比较容易记混，那就用自己特殊的方法来给学生提供比较简便的记忆。

例如，对细菌进行革兰染色的结果，阳性为紫色，阴性为红色。

为了便于学生们的记忆，则在教学过程中联想到一位女明星叫杨紫，联系到革兰染色结果“阳紫”则快速的让学生加深了印象，比较有利于学生更好地理解记忆书本知识。

3.改进教师的教学方法，提高学生的学习质量

3.1调查研究法

医学微生物学与某些社会焦点问题紧密联系的特点，在授课时我们采用了调查研究教学法。

如对于可引起人类结核病的结核杆菌，要求学生去当地疾控中心调查每年该病原菌检出的主要来源，主要的传播途径及易感人群，以及该如何防治等。

通过与实际生活联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。

3.2回答问题法

我们在课堂上要不断的对学生“抛问题”，这样学生在归纳总结回答问题的时候，不但是对所学内容的一个短暂性的总结，还可以针对自己在听课过程中遗漏的某些知识点通过其他同学及老师的提醒进行补充。

3.3 列表对比归纳法

由于在医学微生物教学中知识点种类多、抽象、易混淆，所以学生在学习过程中常出现易懂难记现象，直接影响了学习效果。

针对这种现象，我们在教学中经常采用比较式教学法。

通过我们设计的表格，学生根据所学内容自主将表格填完整。

这样有利于帮助学生理清条理，化繁为简，使学生自己在脑海里能够形成一个知识网络，从而加深对知识点的理解。

为了培养大专院校中的高质量人才，在教学过程中我们还需要不断地改进教学模式，学习和借鉴国内外先进的教学理念，教学方法，注意知识更新，跟上学科发展的步伐;教师自身还需要不断的学习，开阔视野，提高综合素质，这样才能更好地指导学生探索医学微生物的奥秘。

参考文献：

[1]王华.医学微生物学教学方法初探[J].考试周刊.(79)

[2]汪正清.医学微生物学教学改革的实践研究[J].医学教育.(4)

[3]周洲.医学微生物学教学改革探讨[J].基础医学教育.2012(7)

[4]钱钧.医学微生物学理论教学的几点体会[J].基础医学教育.(1)

篇16：进修生医学教学体会论文

进修生医学教学体会论文

1了解进修生的特点

进修生与医学生的不同主要表现在以下几个方面：

（1）进修生已取得执业医师资格证，并且完成了大学学习，有一定的临床工作经验，他们是为进一步提高专业水平到上级医院继续学习的。而医学生主要是进行基本的理念学习和临床见习实习。

（2）进修生注重专科技术的学习，目的在于提高自身专科技术，医学生注重的是系统的理论学习和临床见习实习，目的是掌握系统的医学理论和临床技能。

（3）由于进修生的工作年限、医院级别和学历的差异，导致进修生之间的业务水平的差异较大，而医学生之间的差异相对较小。

2一对一带教模式

我院接收进修生的时间分为春季和秋季2期，进修生来院后医院要组织进修生进行入科前的统一培训，主要学习医院的规章制度，电子病历的书写，计算机的临床应用，医疗纠纷的预防和处理等。进入临床科室后指定1名教师进行一对一带教，一同值班、查房，其目的是使进修生尽快熟悉工作环境和诊疗流程，熟悉急危重症的紧急处理方法。一对一的带教模式有以下几个优点：

（1）根据进修生的特点有针对性的带教。如有的进修生进修前所在医院病人较少，所见病种较少，我们的教学重点就放在扩大其知识面上，而有的进修生临床基础较好，来进修的目的是为了提高急危重症的处置能力，我们就把教学重点放在提高其临床抢救技能上。

（2）一对一的带教模式使进修生有更多的临床操作机会。

（3）一对一带教能确保医疗安全。在一对一带教的临床诊疗过程中，始终有带教教师在场，带教教师能及时预见和纠正进修生可能出现的错误和不恰当的处置措施，避免可能出现的医疗纠纷。

3专题讲座

急诊医学是一门交叉学科，既可能遇到棘手的呼吸心脏骤停，又可能遇到诊断困难的长期发热，既可能遇到难以鉴别的急腹症，又可能遇到须立即处置的`高处坠落伤。因此，我们在临床教学过程中，结合急诊医学的特点，每月组织1~2次专题讲座，根据带教教师的专长，在选题上既注重常见病和多发病的理论教学，又注重对其进行的模拟操作训练。如“心肺脑复苏术、急腹症的鉴别诊断、长期发热、急性肺栓塞、主动脉夹层动脉瘤、急诊CT阅片、视频气管插管”等专题讲座，并将专题讲座的知识点印刷成册发放，取得了较好的教学效果。同时，我们将专题讲授理论知识与临床病例讨论相结合，在专题讲座结束后，紧接着进行临床病例讨论，由进修生归纳临床病例的特点、诊断、诊断依据、鉴别诊断及紧急处理，最后由讲课教师点评，进修生普遍反应讲课有深度，临床水平有所提高。

4床旁互动式教学查房

床旁教学查房是临床医学教学的重要方法之一，传统的床旁教学方法是进修生向带教教师汇报患者病史、阳性体征、实验室检查结果、初步诊断和治疗措施，由带教教师补充，最后由教师追问病史，补充查体结果，分析、归纳提出诊断、鉴别诊断和治疗意见。教师主动讲，进修生被动听，学习效率低，教学效果差。而床旁互动式教学法改变了这一传统教学方法。教师大查房时，每一位进修生都参与询问病史，查体，分析，归纳提出诊疗意见，然后教师分析、归纳总结。进修生提问，教师解答，教师提问，进修生解答，通过进修生→教师→进修生→教师→进修生这种互动式教学，使教学效果大大提升，对提高进修生分析问题和解决问题的临床能力具有重要的作用。

5独立工作能力的培养

进修生进修前多有数年的临床经验，通过入科前的统一培训，一对一带教，专题讲座、床旁互动式教学查房以及考核，3个月后由科室主任签署，医院相关部门批准授予进修生处方权，进修生即可独立值班，为确保其独立值班期间的医疗安全，我们设置有二线值班医师，进修生在独立值班期间遇到棘手问题时，可请示二线值班医师。经过一年的进修学习，进修生的临床工作能力大大提高。对有科研潜力的进修生，我们还组织他们适当参与医院的临床科研工作，学习一些基本的科研方法。规范和加强进修生继续医学教育是执业医师不断提高临床诊疗水平的重要环节，对提高基层医院医师的综合素质有一定的积极作用。

篇17：医学双语教学的几点体会

医学双语教学的几点体会

医学双语教学的几点体会【1】

摘要：医学双语教学是医学教学的一个重要方面，随着医学科学的发展，医学跨世界性的交流日益频繁，为了适应这一形势，高等学校的医学双语教学尤为迫切和重要。

本文主要谈谈搞好医学专业双语教学的几点体会。

关键词：高等院校医学双语教学发展交流

医学双语教学是教师上课时采用中英文讲授相结合的教学模式，在用英文讲课的基础上，也可用汉语去讲解一些医学专业中的重点和难点问题，让学生们在英语课以外的专业课上也能听到英语。

双语教学的目的主要是：一方面，使学生们熟悉和加深对医学学科英文专用名词和术语的印象;另一方面，努力营造英语学习氛围，促进学生英语能力的全面提高，让学生们在学习医学学科专业知识的同时也受到更多的英文语言环境的熏陶，促进学生英语语言能力的发展。

这种潜移默化的作用可以加强学生的英语交流能力，为将来能真正走向世界打下坚实的基础。

一、医学双语教学中教师的作用

医学双语教师的高素质是医学双语教学成功的关键。

教师在医学双语教学中起着主导作用，医学专业在开设双语教学的过程中，首先要有良好的师资条件，不能盲从和走形式。

双语教学授课前，首先要对任课教师进行英语培训，特别是英语口语培训，以提高教师的综合素质，包括语音、语调和语言表达的准确性、流利性，这对激发学生的学习兴趣，做好学生的表率很重要。

一方面，教师口语表达能力的提高，使教师在双语教学过程中能熟练地运用英语进行教学，另一方面，教师必须非常认真地进行课程准备，充分收集与课程相关的信息，包括到图书馆查阅国内外专著和英文文献，通过因特网下载供课堂教学用的英文材料、图片等，并将多媒体教学手段运用于教学过程中，把双语教学课堂变成丰富多彩的，能充分调动学生积极性和学习热情的课堂。

这样，教师在整个双语教学中就起到了一个至关重要的作用。

医学双语教学最显著的特点是在医学教学过程中所使用的语言涉及英语等语种，因此，医学双语教学的一个重要前提条件是：教师除了要具备医学学科的专业知识、技能和能力外，还要精通用作教学语言的英语。

医学双语教学要求教师把各种教学形式灵活得体地运用于医学教学活动之中去，而不是只能够读懂外语教材，这些特点就决定了医学双语教学对教师的要求特别高。

负责医学双语教学的教师往往也会感觉到自己的教学压力很大，因为他们必须在自己通读与理解研究原版教材的基础上，结合该专业技术的新发展、新动向，不断地充实教学内容，这样就必然加大了教学难度。

因此，院校开展双语教学，对教师也是一个新的挑战。

医学双语教学要提高医学临床教学质量并探讨医学双语教学方法，必须加强对医学双语教师的培训，提高教师的教学水平和英文医学水平，课前教与学双方都需要充分准备，最终确保医学双语教学的顺利实施以及取得良好的教学效果。

二、教材、教法――医学双语教学质量的保证

医学双语教学对学生的英语水平提出了非常高的要求。

学生的英语水平包括听、说、读、写四个方面，学生上大学一年级后开始进入专业知识的学习。

学生的英语水平只停留在高中的英语水平上，一般来讲他们的词汇量较少，听、说、读、写能力还有待提高，加上开始学习医学专业知识，如果这时实行医学双语教学，学生会感到难度较大，教学效果难以提高。

目前双语教学尚处在逐步探索和完善的阶段，一个学校如果准备开展医学双语教学，最好在大学一年级时向学生提出要求，让学生先作好这方面的准备，给予一个过程，而在大学三、四年级连续安排进行双语教学，并选择合适的'基础学科作为双语教学的课程。

高校的大学英语一般开两年，在大学三年级，绝大多数学生已经通过全国大学英语等级考试，英语基础比刚入校时普遍提高，这时逐步开始安排医学双语教学，训练学生的医学专业英语，促进和提高学生的英语水平，可以使学生在学习基础英语之后，英语学习得以延续，并将学生的英语学习兴趣运用到专业课程的学习中去，不断丰富自己的专业英语词汇，拓宽视野，为下一步进行临床学科的双语教学打下坚实的基础。

搞好医学双语教学必须使用英文的各类医学学科的教材，没有英文教材，双语教学就成了无源之水、无本之木。

在教学中，我们可以最近三年的国外原版教材为基础，自编医学双语英文教材。

在原版教材的基础上，我们可以精简一些次要内容，对一些难度较大的地方可以作一定的修改，力求适应学生的要求。

如何选择或编写合适的教材，我们认为根据学生目前的英语水平，最好的方式是采取自编教材的模式，自编教材既要坚持借鉴国外原版医学专业教材的先进经验，又要结合我国学科医学教育的实际情况和学生的实际阅读能力，内容要多结合学生的实际，重点应突出本学科的发展方向和临床实际应用能力。

在教学方法和教学效果上，我们可以采用在传统教学方式的基础上以问题为中心集中讨论的教学方式、小班教学的方式、请外教的方式等，还可借助现代多媒体教学手段，因为多媒体数字技术可以将图、文、音、像集成一起，是一种比较理想的教学手段，它将成为今后教学手段的主流。

我们认为多媒体教学方式有利于激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，对学生获取与储存知识有非常重要的意义。

三、医学科学自身的发展对医学双语教学提出更高要求

医学学科是时刻发展的学科，其科学含量相当高。

作为医学工作者必须高瞻远瞩，与时俱进，与发展中的医学科学齐头并进，站在世界医学科学的最前沿。

作为医学科学的教育者也必须把医学世界最新成果教给学生，同时对医学的发展与动态进行研究和探索，促进医学科学世界性的交流，反过来又可推动医学科学的更快发展，这可以说是医学教育者必须选择的一个课题。

在医学科学发展的今天，搞好医学双语教学是促进世界医学科学交流的捷径。

高等院校在开展双语教学时，应要求医学双语教学者要作好充分准备。

由于口授课程以英语为主，汉语为辅，还要解释一些生词和难句，为了不影响教学进度，教师在授课前可将课程的英文提纲先发给学生，让学生对学习内容和语言难点做好充分的课前准备，熟悉本学科的专业英语单词。

教师授课的重点是传授医学专业知识和解释难以理解的语言表达方式，必须在学生的积极配合下才能得到有效的完成，所以，教师在备课和教学过程中，可以根据学生的特点、教材内容和实际应用状况，计划一些讨论题和一些生动的讲课方式，充分调动学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣，释放学习潜能，有助于学生在掌握专业知识时，英语水平也得到提高，达到医学专业知识与英语水平的双丰收。

推广和开展双语教学是国内大学教育的大趋势，医学高等院校更要适应这种教学方式，因为它有利于学生增强对国外学术资料和先进知识的学习，扩大学生视野，也有利于医学科学世界性的交流。

目前这种教学模式为各高等院校所采用，因为其适合许多学科和专业。

因此，我们在实际应用中应该不断探索合适的教学方式，让双语教学发挥其积极作用，激发学生更浓厚的学习兴趣，不断提高我们的教学效果。

参考文献：

[1]李萍，夏新娟.大学双语教学探讨.重庆交通学院学报(社科版)，，2(3).

[2]胡建林.浅谈临床医学双语教学的问题及对策.西北医学教育，，12(1).

[3]熊静.双语教学实践初探.咸宁学院学报，，4.

网络资源与医学俄语教学【2】

摘要: 医学俄语教学中,借助于网络资源,可以丰富和更新教学资料,改进教学方法,提高教学效果和学习效率。

与医学俄语教学相关的网络资源有:医学网站、在线词典、语料库等。

网络资源在医学俄语教学中的应用可以归纳为:阅读教学、术语教学、口语教学、课件制作、教材编写、自建资源库、语料库、编撰电子辞典等。

关键词: 网络资源医学俄语教学应用

1.引言

网络资源在学科教学中始终起着不可替代的作用。

教师通过互联网可以为学生创造出积极、主动、自主学习的环境和氛围,可以改进教学方法,可以丰富和更新教学资料,从而提高教学效果和学习效率。

那么医学俄语教学中,有哪些可利用的资源呢?如何才能快捷、准确地找到所需的资源呢?尤其是来自俄罗斯的第一手资料就显得更为重要。

2.与医学俄语教学相关的网络资源

互联网上能够搜到俄语资源的搜索引擎有许多,如,Google,Yahoo,Яndex,Rambler(www.rambler.ru/),Апорт,@Mail.Ru,Лупа,AltaVsta(www.省略),省略等。

但目前,功能最强大、使用最方便的是已成为互联网世界标志之一的Google。

最简单的搜索方法是直接打上俄文关键词就可得到若干个相关网页。

但使用“语言偏好”界面,效果会更理想,在这里可以准确确定查找范围:语种和国家。

也可直接进入www.省略.ru进行搜索。

此外,俄罗斯本土化最大俄文门户网站Яndеx(www.yandex.省略ptek.ru / alta.html,Rambler www.rambler.ru/,Яndеx(www.yandex.ru),Апорт(www.aport.ru);分类网页搜索系统有:AtRus (www.atrus.ru),Созвездие Интернет(www.stars.ru),List.RU(www.list.ru)。

此外,俄语图书馆www.lib.ru/ (Библиотека Максима Мошкова)中的医学文献(www.lib.ru/NTL/MED/)包括医学字典、教科书、诊断、基本药物等链接非常丰富和方便。

医学俄语网络资源包括:医学网站、在线词典、语料库等。

2.1医学网站

俄罗斯最早的私人医院――欧洲五星级医院ОАО(www.medicina.ru),网页上的三维动画非常引人注目,直观地将医院的科室结构、诊断流程形象地再现于浏览者面前,实为教学课件的好素材。

“Оптим Преформ”(optim-preform.省略)这是一个专业搜索引擎,可进行相关信息的搜索。

医学院校学生网(meddd.ru)关于医学各专业名称的详细解释,包括词源和定义。

各种疾病的描述、疾病机理和治疗方法及手段。

此外,还有俄罗斯人的病例等。

妇女健康网(www.sikirina.tsi.ru)有关妇科疾病机理、妇科术语、妇女日常营养饮食和美容等信息一应俱全。

医生网(Net.Doktor.ru) 关于医学、健康和美容等方面的信息咨询网。

在这里可以获得关于各种疾病和治疗方法的信息,而且经常登载关于健康的生活方式和营养学的有关文章。

甚至可以讨论你所感兴趣的问题。

www.meddict.freecopy.ru/ 在这里可以进行医学术语查询,并做进一步搜索。

医学百科网:medinfa.ru/ 包括营养学、疾病治疗、医学文章、医学术语等板块。

还有许多网站,诸如医院报(www.bl.kiev.ua),健康杂志(zdorovie.ad.ru),家庭医生(www.skamsk.ru/familydoc),医学资源网(dir.省略),分子生物学(molbiol.ru),生物教学中心(bm.vl.ru),生物学杂志(molbiol.edu.ru),俄罗斯国家图书馆(nlr.ru),国立中央医学图书馆(scsml.省略) 等。

2.2在线词典

在线词典资源非常丰富,常用的有医学术语百科词典(www.省略)、药物名称参考手册(curemed.ru/pharm/drugs1.htm)、医学术语在线词典(www.省略/cgi-bin/d1.cgi?l=ru&base=medical&page=showpages)、俄罗斯医学术语网(www.medterm.ru/),均按俄文字母顺序排列,俄英对照术语,有详细解释及相关术语链接。

2.3俄语国家语料库

俄语国家语料库是由主语料库(основной корпус)、(синтаксический корпус)、诗歌语料库(поэтический корпус)、(обучающий корпус)、平行语料库(параллельный корпус)、方言语料库(диалектный корпус)、口语语料库(корпус живой русской речи)和(акцентологический корпус)等若干子语料库构成,在主界面可直接点击进入各个语料库。

主语料库是语料库的核心,包括19世纪到20世纪的俄罗斯标准语文本和非标准语文本、书面语和口语文本。

书面语中包括科技和科普文献,医学资料相当丰富。

俄语国家语料库是我国俄语工作者重要的网络资源之一。

3.网络资源在医学俄语教学中的应用

网络资源在医学俄语教学中的应用可以归纳为:阅读教学、术语教学、口语教学、课件制作、教材编写、自建资源库、语料库、编撰电子辞典等。

3.1阅读教学

利用网络资源获取的阅读资料新,但需要教师提前整理和加工,制作成讲义,可随时更新。

网络资源取之不尽、用之不竭。

阅读教学中的基础和临床医学文献资料均可在网上找到图文并茂的相关信息。

对于目前国际社会流行的甲型H1N1流感病毒грипп А/H1N1 (свиной грипп),就可以立即在网上搜索到。

学生也可自行上网查找资料,然后从不同角度写一篇关于甲型H1N1流感病毒的小论文,课堂上就如下问题进行讨论:①Каковы симптомы гриппа А/H1N1 (свиного гриппа)?②Как лечиться?③Как проводится профилактика?④Почему свиной грипп переименовали?学生们对此类问题非常感兴趣,老师上课也打破了过去用一本书一上到底的僵硬局面,阅读教学真正做到了与时俱进,学生的兴趣得到了激发,教学效果自然也得到了提升。

3.2术语教学

俄语医学术语教学是一个多学科交叉性的边缘学科教学,涉及面非常广泛,如,词源、文化、隐喻、术语构成、术语的同义和多义现象、术语教学的选材及测试等,都可以借助网络来充实。

利用在线词典可以查阅术语释义、词源、术语成分、同义术语、反义术语、多义术语。

利用语料库等网络资源可以查阅相关信息的文献资料,搜索医学术语密度高的短篇文献作为术语教学的首选素材。

3.3口语教学

语言教学是在一定情境下进行的,尤其是口语、听力课,必要的背景烘托和情景渲染会减轻学生的焦虑和紧张感,使学生尽快融入到相关情境中,以激起学生的交际欲望。

在俄罗斯消息网www.vesti.ru可以找到有关世界卫生组织关于甲型H1N1流感的最新电视,即视频、音频信息,是口语教学的最新资料,真正做到与时代同步教学。

Прямой эфир在线直播网站上的网络电台、电视台视频、音频资料非常丰富:вести,маяк,радио россии,радио юность,РТР планета等俄罗斯电台、电视台一应俱全。

3.4多媒体课件制作

利用网络资源制作适合医学俄语教学特点和教学方法的课件是每一位教师应努力做到的,既省时又省力。

教师利用网上资源,可以进行教学过程最优化的组合。

如,必要的背景知识在课件中的应用,有利于学生对所学内容的理解;语言情境的创设,有利于学生从真实的情境中领会语言知识;教学内容的直观展现,使学生置身于音像、语音、文字所组成的三维空间,从词汇、语句、语篇和听、说、读、写、译几方面进行立体化直观教学,有利于激发学生的兴趣,极大地吸引学生的注意力。

一个好的课件会令教师的课堂取得意想不到的成功,可以超乎想象地提高课堂效率,教学效果自然就会更好。

3.5医学俄语教材编写

医学俄语教材的编写从内容上一般都分为基础和临床两大部分,无论哪一部分,都含有大量的专业词汇和术语,它们是学习的重点,在篇章中处在核心地位,对教材难度的控制很大程度表现在专业词汇和术语上。

在编写教学词汇表和教材时应当把重点放在这些专业词汇和术语上,体现出重视高频语言现象的原则。

利用网络可以为教材编写提供大量的最新的一手资料,对专业词汇与术语的量的要求和出现的频率的掌握都要教师进行筛选和加工,相对省时省力的工具还可以借助语料库来获取材料。

借助定位检索软件,教师可以对专业词汇和术语在一个篇章、甚至是整个语料库中的分布情况和出现频率进行统计,较为客观地判断篇章中的生词比例和文章的难度,从而使教材的取舍拥有量化的标准。

借助于词频统计程序,教师还可以确定哪些词是教材中应该讲授给学生的高频词汇和术语,语言的难点表现在什么地方,减少教学中的盲目性,引导学生记忆高频词汇和术语。

3.6自建医学俄语教学资源库

医学俄语教学资源库包括文本资源和多媒体资源。

其中图片库,包括解剖、生理、组培、微生物、病理等学科的图片,但有一点值得我们注意,这里的医学图片并不是为研究医学而设置,而是为了更好地服务于医学俄语教学而设置的。

有了这样一个图片库,教师备课时可以根据课程的需要及时找到与教学相关的图片或用在自己的电子讲义、教案中,或用在自己的课件中。

视频库同样分为不同学科,医学俄语讲解起来是十分枯燥的,而如果利用动画、视频效果,则既逼真、形象,又容易引起学生兴趣。

如,笔者在讲授医学俄语课本中血液循环、肿瘤病毒等课程时,就找到了血液循环的动态图,非常直观,而肿瘤病毒的入侵过程也同样用动画形式分三组播放给学生,既节省了讲解时间留给学生更多的练习时间,又引发了学生的主动思考和积极思维。

3.7自建医学俄语教学语料库

语料库以其丰富的语料和独特的检索功能,为学生提供了自主学习的空间、创造了自主学习的有利条件。

即使是小型的粗语料库也同样发挥着重要的作用,同时依据语料库还可以编撰词频词典、编写教材。

3.8编撰医学俄语教学电子词典

将教学中经常使用和一些出现频率较高的医学词汇进行统计和整理,加以注释,以PDF格式制作成电子词典以供学生使用,同时也方便了教师。

因为不是每一个教师和学生都可以到网络上迅速找到所需词汇的俄、汉语释义和用法的。

4.结语

网络资源与医学俄语教学密不可分,每一位教师都需要掌握网络资源在教学中的再组织和再利用的技能和技巧,它是将网络资源恰如其分地应用到教学中的有利保证。

参考文献:

[1]А.В.Мартынихин.Поиск медицинской информации в Интернет[Z].window.edu.ru/window/library?p_rid=23976.

[2]Виталий Герасевич,Арам Аветисов.Поиск медицинских журналов в сети Интернет[Z].disser.ru/library/31/187.htm.

[3]马冲宇.网络环境下的俄语教学研究[M].保定:河北大学出版社,.

[4]王红.试论大学外语教学网络化信息资源库的建设[J].现代远距离教育,,2:38-39.

[5]许汉城.俄语语料库的新发展[J].中国俄语教学,2005,1:21-26.

[6]杨家胜.网络资源在俄语教学中的开发与利用[J].中国俄语教学,2005,3:51-56.

[7]姚剑鹏.语料库研究与语言教学[J].全球教育展望,2005,12:51-53.

[8]赵为.俄语教学与互联网[J].中国俄语教学,2002,4:31-33.

篇18：多媒体在《微生物学》教学中的应用论文

多媒体在《微生物学》教学中的应用论文

【摘要】微生物学是制药工程、环境工程等许多专业的重要基础课之一。文章结合自身的教学体会,总结出该课程使用多媒体教学具有能创造良好的直观效果、增加信息量等好处，同时也提出了在使用多媒体过程中存在的一些问题，对改革该课程的教学模式p提高教学效果有一定的实用性。

【关键词】多媒体;微生物学;教学

微生物学是在生物技术向多学科交叉渗透中，将微生物技术的基本原理应用到制药工程与环境工程等学科中，为微生物技术从实验室走向解决实际问题提供了理论基础。

在解决目前人类所遇到的人口、能源、医药等问题中发挥了重要的作用，并显示了可观的经济效益和社会效益。微生物学课程作为制药工程、环境工程等专业的主要专业基础课之一，它将课程的重点放在了介绍微生物的生态与微生物在实际工程问题的应用上，在教学内容上与其他的专业课程相比，有一定的独特性,所以在教学方法上也有相应的独特性。

多媒体教学是将图形p图像p文本p动画p视频和声音等多种媒体技术,通过计算机处理后,以单一或集成的方式用于教学中,表现为辅助教师完成教学的手段[1]。多媒体的出现对教学模式的改革起了巨大的推动作用，但是怎样将多媒体技术有效p合理地应用到微生物的日常教学中,是该课程教学目前必须解决的主要问题之一。

1微生物学采用多媒体教学的优势

多媒体的采用推动了教学手段的改革，对改变传统的教师“一张嘴巴，一支粉笔”的单一教学方法起了很大的推动作用，在提高学生学习的积极性、拓宽学生的知识面等方面都起到了良好的效果。

1.1多媒体教学能创造良好的直观效果,调动学生学习积极性

微生物学的前面几个章节主要讲述微生物的形态、结构及生化过程，具有概念多、微生物种类多、形态多变的特点，而且由于微生物形体小，无法从日常生活中得到直观的印象，学生普遍感到“看不见，摸不着”[2]。

针对这种情况，如果采用多媒体教学的手段，将一些典型的微生物做成幻灯片或三维动画形式，描述其形态与生化过程，这样既利于讲解又生动活泼，利于学生理解，增加学生学习兴趣，提高教学效果。给别的同学，让学生有一种亲自参与科学实践,自己在实践中锻炼成长的成就感,使学生的学习积极性得到大幅度的提高,使教学效果有了实质性的飞跃。

1.2多媒体教学能增加信息量,拓宽学生的知识面

开设微生物学课程的重点是为了介绍微生物在制药工程、环境工程等领域的实际应用，而这些知识与后续课程关系非常的密切，因此该课程除了要讲授微生物的形态、结构及生化过程等知识点,更主要的是要让学生了解微生物在工程中应用，所以向学生传授的信息量比较大，如果还是按照以前的板书方法很难达到要求,使用多媒体就能很好地解决这个问题。

使用多媒体进行教学不但可以节省大量的板书时间,增加信息量，而且可以将大量的新技术、新发展介绍给学生,尤其是讲到微生物在制药工程中的应用时,目前利用微生物生产药物的常用流程有很多种,虽然不是每种流程都要求学生掌握,但是流程更新的过程，以及更新后流程对药物产量、品质的改善所起的作用通过多媒体就可以全面地向学生介绍。在拓宽学生的知识面,多媒体的优势就显现无疑。

1.3多媒体教学能促进教师提高素质，改善教学质量

教师上课质量的好坏,不仅仅是一个教师口才p仪表p讲课艺术等的反映,更是教师有没有认真备课的具体体现。多媒体的使用就要求教师在上课之前查阅大量的资料,将一些先进的技术与学科的前沿知识引入课堂,要达到这样的要求,任课教师就必须查阅大量的资料,首先把相关的知识变成自己的东西,再在这些知识中进行筛选,把合适的内容做到多媒体上,在这样一个吸收p筛选p制作的过程中都加强了教师对讲述内容的了解,提高了业务水平。

同时,在制作多媒体过程中教师除了要了解讲课的内容,更需要熟悉课件的制作,这个过程其实也是教师不断吸收新知识p新技术的过程,对提高任课教师的基本素质大有裨益。

1.4多媒体能提高实验指导的效果，强化学生技能训练

微生物学的实验与一般的验证性、综合性实验不同，它注重的不仅是观察微生物形态与结构，更重要的是要求学生掌握独特的实验基本技能，比如无菌操作技术、纯种培养与分离技术，与其他的课程实验差别很大，学生对这些操作的基本技能几乎无法从先修课程实验中得到锻炼。所以如果将一些传统的微生物学实验如切片的观察与显微镜的使用等基本内容通过多媒体演示出来，就可以让学生在操作之前有一个感性的认识，提高实验效果。

此外，我们还可将PCR等新技术内容充实到实验教学中，因为像PCR等实验要做到让每个学生都亲自动手，大部分高校无论从经费上还是实验条件上都很难保证，在这种情况下利用多媒体技术将实验过程用动画的.形式演示出来，演示过程中学生兴趣高涨，思维活跃，自然地将理论知识和实验过程联系起来，从而强化学生的实验技能。

2 环境工程微生物学采用多媒体教学存在的问题

正是由于多媒体在微生物学的教学中具有比较大的优势，所以在国内各高校微生物学的课程教学基本上都在使用，但是由于各种原因导致使用过程中存在学生主动思考的机会减少p套用别人课件的现象普遍，却又值得我们重视和进一步思考。

2.1缺乏师生互动，学生主动思考过程被削弱

多媒体的使用，使部分教师认为只要课件制作的精美，学生的学习积极性就会被调动起来，就可以吸收大量的新知识而忽略了教学的过程是一个复杂多变的过程，其中包含了教师对教育思想的理解以及教学实施过程中微妙的师生互动的过程。

实践表明传统的板书也可以通过教师的肢体语言将学生的注意力集中到课堂来[3]，尤其是教师边板书边启发学生思考的过程对培养学生的思维能力有很大的帮助，而采用多媒体教学的过程中如果一味地考虑它的优势而忽略了学生主动思考的重要性，效果就会适得其反。

2.2缺乏课件制作的主动性，套用现象严重

一般来说，不同的教师对微生物学课程内容的理解和讲课方法都会有所不同，所以会很自然地将自己的理解和讲课风格带入到制作的多媒体课件中，如果别的教师使用，那么在使用的过程中必须根据自己的情况作适当的调整甚至是大量的改进，将别人的东西转化成为自己的知识。

但是有许多教师由于对多媒体制作的不熟悉而且工作量也比较大，干脆就直接套用别人的多媒体课件，这样的危害是显而易见的。

3小结

为了提高环境工程微生物学的教学效果，提高教学质量，我们应该大力提倡多媒体在该课程中的应用，但同时我们也不能忽视目前所存在的主要问题。

高等院校最近几年在对教师进行现代教育技术理论p多媒体的制作技术等方面已经投入大量的时间和精力，现代教育技术的理念的不断深入p多媒体制作技术的不断提高，一支高素质的微生物学教学队伍正在不断成长，我们相信，随着该课程在学科体系中的地位也越来越重要，多媒体在环境工程微生物学教学中发挥的作用会更大p更有效。

【参考文献】

[1]江慧英，朱学芳.电子商务中的多媒体信息技术应用分析[J].情报杂志，2005,7:21.

[2]伏广龙.环境工程微生物学教学探讨[J].文教资料，，3：64.

[3]赵永歧，孔珍珍.高校教师使用多媒体教学的误区及改进措施[J].中国教育信息化，2006，11：83.