《还剩下多少》教学反思
“zhendaouu7”通过精心收集，向本站投稿了15篇《还剩下多少》教学反思，下面是小编为大家整理后的《还剩下多少》教学反思，以供大家参考借鉴!
篇1：《还剩下多少》教学反思
《还剩下多少》是一年级数学第三单元第二课的内容，这节课的教学目标是：让学生在实际情境中初步认识减法，初步理解减法的含义；学会正确计算5以内减法；能根据提供的情境，解决生活中简单的减法问题。这节课有以下两个特点：
1. 情境导入，引发学生积极参与。我在课堂导入上，演示了这样一个情境：在黑板上画了一棵大树，在树上贴了3个绿色的苹果和2个红色的苹果。教师再把2个红色的苹果拿走，然后让学生说出老师演示的过程，并提问：拿走了2个是从几个里面拿的？现在树上还剩几个？这时候学生的情绪高涨，大多数的孩子纷纷举手，有的说，“树上原来有5个苹果，拿走了2个，还剩下3个。”还没来的及表扬，有的说，“老师，可以用减法来解决。”还有的说，“可以写成5-2=3。”孩子们的回答是我意想不到的，于是引出“减法”，认识了减号。我学生通过熟悉的生活情境导入新课，唤起了学生原有的生活经验，激发了学生学习的热情，学生学起来必然亲切、实在、易懂、有趣，并且为学好新知识铺好路。
2. 进一步理解减法的意义，注重培养学生的口头表达能力和提出问题的能力，在这一环节，大多数的学生已经能和完整的提一个问题了，并且知道用减法来解决。教学方式体现了以学生为主，让学生摆一摆，说一说，在说中学，玩中学，培养学生合作交流的精神。在“练一练”第1题中，通过学生边说图意，边用手势比划，再写出算式的过程，在第2题中，通过让学生动手摆一摆，再写算式的过程，既让每个孩子都有主动参与学习的机会，又让学生充分感受、认识减法的含义和算法。
本节课上还存在着不足：
1．课堂上学生积极参与，个个跃跃欲试，但是对刚入学的孩子来说，尚未养成认真倾听他人想法的习惯，急着要表达自己的`见解，导致课堂秩序有点混乱，不利于学生养成良好的倾听与交流的习惯。
2．在教学中，我更多关注的是大部分学生，而忽视了个别学习困难的学生，这也是我今后教学的一个重要部分，关注后进生，在课堂上尽量给他们提供机会，给予指导和帮助。
3. 在最后一个环节，让学生“说一说你学到了什么？”，学生都不能完整的表述，对刚入学的孩子还有待于进一步提高，今后我会注重培养学生的口头表述能力和概括总结的能力。篇2：一年级《还剩下多少》教案设计
一年级《还剩下多少》教案设计
教学目标：
1、结合熟悉的生活情境和已有的生活经验初步认识减法的意义。
2、引导学生独立思考、动手操作和与同伴交流的活动中，会正确计算5以内的数的减法。
3、能根据提供的具体情境，提出并解决生活中简单的有关减法的问题。
4、继续提高有条理地表述自己的思考过程和认真倾听与理解别人思路的.能力，体会用数学的乐趣。
教学重点：初步理解减法的含义。
教学难点：提出并解决生活中简单的有关减法的问题。
教学过程：
一、情境感受，实物操作
1、观察情境图一：图中画的是什么？谁来讲讲这个故事？
2、教师引导学生突出减法的数量关系。
3、用学具摆一摆，边摆边说。
二、再次感受，体会意义
1、出示情境图二，说一说图意。
2、用圆片代替实物摆一摆，同桌之间边说边摆。
3、思考；你是怎么知道 还剩下3块奶酪的？
4、交流方法，鼓励学生用画图的方法来表达。
三、符号表达
1、小结：这两个数学故事可以用算式表示出来。出示算式：5-2=3
2、思考：每个数表示什么意思？“―”又表示什么意思呢？
3、教师介绍加号、等号、算式的读法。
4、引导学生结合情境说说算式表示的意义。
5、找一找：生活中还有哪些情境可以用这个算式表示。
6、写一写算式。
7、摆一摆、算一算。说说加法算式在图中表示的意义。
四、巩固应用
1、画一画，算一算。独立思考完成后集体交流思考过程。
2、还剩下多少？引导学生观察连续的情境进行描述并列算式。
3、说一说，生活中哪些问题可以用“4-1=3”表示。
4、小结：不同内容都可以用小三角形或圆圈来表示。这样的问题都可以用减法算式来表示。
5、练一练。独立列出算式，再进行全班交流。
五、实践作业
回家找一找能用减法表示的事例，并写出相应的减法算式。
篇3：阅读训练：还剩下多少节日文化
阅读训练：还剩下多少节日文化
今年正月十五这天，除了早晨吃元宵，晚上听炮仗外，我几乎没见到这个节日还有什么内容。
我们的传统是否只重吃呢？实际上，吃是传统节日的衍生产品，是节日文化的皮相。有人特别看重炮仗，似乎没有鞭炮声就缺少年味儿，可炮仗更是节日中最肤浅的一面，“爆竹声中一岁除”，只不过是气氛的烘托。假如传统节日只剩大吃大喝加听响，那实在称不上文化。
可惜，从我小的时候，传统节日就已经剩下吃了。我们几乎要叫端午为粽子节，叫中秋为月饼节了。虽说元宵节的元宵也包含元和宵的意思，但在我们的心目中也只是吃的那个元宵而已了。
传统节日文化本义的丧失，使得节日内容日益单薄、肤浅、表皮化。从今年开始，几大传统节日又开始放假，这是因为传统节日蕴含的伦理道德和精神寄托值得放假，人们在假期里可以沐浴节日原有的文化意义。但是，当原有的文化意义缺失之后，假期除去吃吃喝喝，还能有多少其他的内容？
农历正月十五是当今春节的压轴，过去称元宵、元夜，也叫上元，因为主要内容是张灯、观灯，所以又名灯节。灯节从东汉开始，南北朝后蔚成风气。元宵张灯也由最初的一晚越增越多。蔡京的儿子蔡绦写了一部《铁围山丛谈》，其中道出都城由张灯三晚增至五晚的原委。到了明代，朱元璋大概还觉得不过瘾，于是又增为十晚。灯节的内容还有扎制彩山和舞灯，而猜灯谜更是灯节的主要活动，灯谜的创作与破解表现出学养与才智。
如今，多数地方的正月十五早已不能称为灯节，即便保有几家灯会，也只是一种点缀，不再是大多数人必需的节日内容。灯谜也成了极少数人的雅事，据说全北京创作灯谜的人仅存十来位，供少当然是因为求稀，也不知有没有一个统计，喜欢灯谜的人还剩万分之几或是更少。
说清明不能不说寒食。寒食节今天不但荡然无存，并且很多人根本就没听说过。寒食节起于春秋时介子推的故事。这位晋文公的从亡之臣，不愿与晋文公同享富贵，隐居山中。晋文公放火烧山逼他出来，他坚守初衷，抱树而死。晋文公为纪念介子推，下令在介子推忌日禁止起火。寒食节主要吃冷食，以后古代男女的成人礼也在寒食节举行。清明本是二十四节气之一，处于仲春与季春之交，是春耕春种的日子。“万物生长此时，皆清洁而明净，故谓之清明。”因为寒食靠近清明，禁火也延续至清明，所以，寒食成了清明的一部分，清明也因此与祭祀相联。白居易有诗咏之：“乌啼鹊噪昏乔木，清明寒食谁家哭。风吹旷野纸钱飞，古墓累累春草绿。”清明不仅扫墓，还有踏青、拔河、踢球、荡秋千、放风筝，还要插柳戴柳。“清明不插柳，死后变黄狗；清明不戴柳，红颜成皓首。”
如今，植树成了下达的任务，踏青成了校园的活动，拔河成了单位的体育行为，与节日文化失去了传统的联系。扫墓虽说已经重新形成风尚，但是相当多的人早就不知先世甚至父母亲的尸骨弃于何处。在历次政治斗争的考验中最畏惧的就是家庭出身不好，与历史与家庭隔绝成为一个时代的风气，划清界限是人生合格的标志，祭祖、扫墓则意味着反攻倒算，再加上破除四旧的风雷激荡，使无主坟地成为那个年月的一大风景，铲平墓地也成为那个年代农田建设、水利工程、修路盖厂的一项基本内容。事实上，即使是今天的扫墓，其上代追溯也很短暂，多是近些年的事情，已经失去了家族历史的积淀。
我们知道端午节的内容有吃粽子和龙舟竞渡。其实，因为端午以后天气转热，为防疫病，我们的祖先在这一天还要佩带香囊，在门楣悬挂艾蒿、菖蒲，也有踏百草、斗百草、采杂药等相关的习俗。现在，防疫病的内容早已不见踪影，龙舟竞渡也只是少数地区的赛事。
我们知道中秋吃月饼，可是月饼来自祭月与赏月。从前，月圆之日，全家人在皓月下团圆，一起祭月、赏月，客居异乡的游子也仰望明月寄托思念之情。然而今天，祭月早成往事，能够静下心来赏月的又有几人？祭月是阖家的事情，祭月的月饼在祭供后也由全家分食。现在，谁家还分食一个月饼？谁不是一人独吞？
如今节日内容单调稀薄，除吃之外其他的内容或者荡然无存，或者日益衰微，或者徒有虚表，根本原因在于两种文化的没落。一是祭祀文化，这是中华民族的核心文化――礼的基础，几乎所有的传统节日都与祭祀相关。二是雅文化，这是节日文化之所以具有深度的根本。雅文化可以让民俗的节日蕴含修养、创造、遐想和思索，譬如吟咏、品赏、乞巧、写桃符（春联）、猜灯谜直至曲水流觞。雅文化也让节日包含了静态的部分，如今，我们的.节日几乎都被动态所淹没，并且动得日见夸张，什么都以躁动、盲动、响动为追求，缺少静谧、安详、赏心悦目的内容。传统节日过去不止是热闹，对人也有静心、修养、肃穆、沉淀的意义，这是我们民族文化成熟的标志。文化的本质应该是静，动只是一种表皮、一种欢乐的反映，但陶冶、升华、积淀、祈祷、温润才是文化给予人的最大关怀。
当我们日益珍惜我们的传统节日时，首先应该考虑如何挽留节日的内容。没有文化内容的节日如同一块躯壳，倒不如干脆说放假了事！
（选自2008年7月23日《文汇报》，有删减）
1．下列关于“雅文化”内容的理解，不正确的一项是（ ）（5分）
A．我国传统节日文化之所以具有深度，是因为其中包含着“雅文化”。
B．我国民俗的节日中蕴含修养、创造、遐想和思索，譬如吟咏、品赏、乞巧、写桃符（春联）、猜灯谜直至曲水流觞等，是因为其中包含雅文化。
C．如今我们的节日动得日见夸张，什么都以躁动、盲动、响动为追求，缺少静谧、安详、赏心悦目的内容，是因为其中缺少了雅文化。
D．雅文化的没落是我国传统节日内容单调稀薄的最根本原因。
2．下列不能作为我国“祭祀文化”没落依据的一项是（ ）（5分）
A．中秋节祭月早成往事，没有多少人能够静下心来赏月。
B．清明节扫墓虽说已经重新形成风尚，但已经失去了家族历史的积淀。
C．端午节佩带香囊防疫病的习俗也早已不见踪影。
D．寒食节今天不但荡然无存，并且很多人根本就没听说过。
3．下列各项中对于上文的说法不正确的一项是（ ）（5分）
A．陶冶、升华、积淀、祈祷、温润是文化给予人的最大关怀，而吃是传统节日的衍生产品，是节日文化的皮相。
B．古人说“爆竹声中一岁除”，现在没有鞭炮声就缺少年味儿，因此炮仗是节日文化中不可或缺的一部分。
C．传统节日之所以内容日益单薄、肤浅、表皮化，是因为丧失了其中的文化本义。
D．如今的植树、踏青、拔河这些活动与节日文化失去了传统的联系。
篇4：毕淑敏：你的生命，还剩下多少黄金时段？
我们每个人出生的时候，并非是两手空空，而是捏了一张生命的借记卡。这张卡是风做的，是空气做的，透明、无形，却又无时无刻不在拂动着我们的羽毛。
在你的亲人还没有为你写下名字的时候，这张卡就已经毫不迟延地启动了业务。卡上存进了我们生命的总长度，它被分解成一分钟一分钟的时间，树木倾斜的阴影就是它轻轻的脚印了。
密码虽然在你的手里，但储藏在生命借记卡的这个数字，你虽是主人，却无从知道。也许，它很短暂呢，幸好我不知你不知，咱们才能无忧无虑地生活着，懵然向前，支出着我们的时间。
很多银行卡是可以透支的，甚至把透支当成一种福祉和诱饵，引领着我们超前消费，然而它也温柔地收取了不菲的利息。生命银行冷峻而傲慢，它可不搞这些花样，制度森严铁面无私。你存在账面上的数字，只会一天天一刻刻地义无反顾地减少，而绝不会增多。
也许有人会说，现在发布的生命预期表，人的寿命已经到了七八十岁的高龄，想起来，很是令人神往呢。如果把这些年头折算成分分秒秒，一年365天，一天24小时，一小时3600秒… …按照我们能活80年计算，卡上的时间共计是2522880000秒。
真是一个天文数字，一下子呼吸也畅快起来，腰杆子也挺起来，每个人出生的时候，都是时间的大富翁。不过，且慢。既然算账，就要考虑周全。借记卡有一个名为“缴费通”的业务，可以代缴代扣。生命也是有必要消费的.。就在我们这一呼一吸之间，卡上的数字就要减掉若干秒了。
首先，我们要把借记卡上大约1/3的数额支付给床板。床板是个哑巴，从来不会对你大叫大喊，可它索要最急，日日不息。你当然可以欠着床板的账，它假装敦厚，不动声色。一年两年甚至十年八年，它不威逼你，它的阴险在长久的沉默之后渐渐显露，它不动声色地、无声无息地报复你，让你面色干枯、发摇齿动、烦躁不安、歇斯底里… …
它会让你乖乖地把欠着它的钱加倍偿还，如果它不满意，还会把还账的你拒之门外。倘若你欠它的太多了，一怒之下，也许它会彻底撕毁你的借记卡，纷纷扬扬飘失一地。所以，两害相权取其轻吧，从长远计，你切不可以怠慢了床板，不管它多么笑容可掬，你每天都要按时还它时间。
你还要用大约1/3的时间来吃饭、排泄、运动、交通、打电话、接吻，到远方去旅游，听朋友讲过去的事情，当然也包括发脾气和生气，和上司吵架还有哭泣… …当然你也可以将这些压缩到更少的时间，但你如果在这些方面太吝啬支出的话，你就变成了一架冰冷的机器，而不再是活生生的人。
你的生命刨去了这样多的必须支出，你还剩下多少黄金时段？
唯有我们不知道生命的长短，生命才更凸显。也许，运动可以在我们的卡里增添一些跳动的数字？也许大病一场将剧烈减少我们的存款？不知道。那么，在不知道自己有多少银两的时候，精打细算就不但是本能，更是澄澈的智慧了。
当我们离开世界的时候，能带走的唯一物品，是我们空空如也的借记卡。当那个时候，我们回首查询借记卡上一项项的支出，能够莞尔一笑，觉得每一笔支出都事出有因不得不花，并将这笑容实实在在地保持到虚无缥缈间，也就是灵魂的勋章了。
其实，当你吐出最后的呼吸之时，你的借记卡就铿锵粉碎了。但是，且慢，也许在那之后，有人愿意收藏你的借记卡，犹如收藏一枚古钱。
篇5：比较多少的教学反思
比较多少这节课，课前觉得学生应该比较容易接受，可是没想，很多学生都不能理解“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”这些词语的意思，可能因为我讲的不够清楚。
课后我反思问题所在，寻找该怎样让学生更快的掌握住这个知识点。在上课时我用了3个数30326，让学生发现谁大，谁小，再找找他们之间离得远近，这样学生就可以理清楚数字之间的关系了，然后“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”这几个词，做了一下分类“多得多”“多一些”分为一类，”把“少得多”“少一些”分类，第一类是两数作比较大的在前，小的在后，之间距离远，那么他就是多得多，之间距离近，他就是多一些。第二类两数作比较小的在前，大的在后，之间距离远，那么他就是少得多，之间距离近，他就是少一些，我用这个方法练习了一节课，但是也不很理想，还是有三分之一的学生不是很明白。
中午看到朱老师的反思，又询问了别的'老师，得出一个结果，我只是通过理论和学生交流，因为学生还比较小，对于理论的事物接受不了，小学生比较喜欢直观的事物，在学习新的事物时，更喜欢借助举例子和通过实际的事物掌握新的知识。
这样的缺点，一定要改！
篇6：《大小多少》教学反思
《大小多少》是一篇有趣的韵文。教学时，我结合课文的内容,积极激发孩子参与课堂的热情，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
同时，识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。让学生用不同的形式来阅读和识记生字，达到了良好的效果。
图字结合法，我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。但在教学的过程中，对于偏旁的教学还是较为欠缺，希望在之后的教学过程中能够更加积极地调动孩子参与课堂，充分发挥孩子的主动性。
总之，学习永无止境，在一次次的实践当中才能不断发现和解决教学中的问题。
篇7： 大小多少教学反思
本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。
1、学生课堂行为习惯的培养练习。在动手绘画时，可事先准备好学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。
2、教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激学生的学习性。
3、课堂的`灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择巧妙地引到知识点上。
4、教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。
在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。
篇8： 《大小多少》教学反思
《大小多少》是新版义务教育教科书，人教版第一册识字中的一篇课文。课文以儿歌的形式，通过几种常见动物、水果的大小、多少的比较，让学生了解反义词及量词的使用，并能对两种事物进行比较。在本次一人一课活动中，我主讲的是第一课时，结合班内学生的实际情况，主要进行了识字、识图及分类的教学。通过引导学生观察教材插图，培养他们看图说话的能力，认知能力，发展学生的语言能力。
一、课件导入、激发学习兴趣：课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力。接着通过单个事物放大的形式，让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致。这个环节让B层学生来验证，以提高他们的识图和观察能力。
二、利用简笔画加深学习内容：在同学们对小院的.情景有了初步的了解基础了，让同学们回忆刚才自己在图中都看到了什么。老师随机在黑板上画出相应的事物，并板书名称。通过这种图文结合的方式提高A层学生的识字能力、加深B、C层学生对图片的认知能力。在学生对这8种事物有了充分的了解的基础上，让学生说一说利用所学的教学知识如何对这些事物进行分类。并引导学生进行具体划分哪些是动物哪些是水果。在此基础上说一说还知道哪些动物、哪些水果。
三、简单对比，引出课文，为下节课打下基础：本节课最后一个环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观察他们两两之间进行比较，说一说自己发现了什么，相机引出儿歌《大小多少》，师范读儿歌，为下一节课学文打下基础。
四、课堂中存在的不足与反思
1、本课堂在时间安排上前松后紧，导致巩固练习环节没能进行，不能当堂课检测A生的识字及BC生识图情况。
2、因本堂课有15名学生上课，班内学生较多，对C层生的照顾不够，个别学生没有关注到。在今后的教学中应合理安排学生的分组、分层，充分发挥优秀学生的帮带作用，让他们带动C层学生主动参与课堂。
3、注重了词语的读说，在说句方面练习不够充分，应逐渐加强。
一次反思就有一次收获，在今后的教学中我应该继续规范自己的课堂教学，不断创新，向优秀的教师取经，寻求灵活多样的教学方法，争取在课堂教学中取得更大的进步！
篇9： 《大小多少》教学反思
《大小多少》是诵读识字第三单元14课，一篇有趣的韵文，虽然篇幅不长，但所含的知识点不少，为此，我安排一些教学情景，同时也得到了一定的效果：
一、围绕题目，创设情境。教学时，我结合课文的内容，说到“小动物们要比一比，我们小朋友也要来比一比，看看那列火车开得最快？”“ 我们再来比一比，看谁能帮助小鸭子走迷宫？”“苹果和枣比一比，那小朋友也来比一比，看看谁读得最棒。” “小组也来比一比！”“小朋友比一比，看谁说得最正确”“老师和你们比一比”“我们来比一比谁最会写字了！”等，有效地创设了情境，不仅让学生有了竞争意识，更能调动学生学习的积极性，真正地融入到课堂中。
二、识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。
1、自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。
2、图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如： “堆”字的教学。
3、对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
三、本课的另一重点是让学生了解量词“群、颗、堆”的意思，学会正确使用量词，同时，这也是本课的教学难点。为了更好地突出重点、突破难点，我借助多媒体进行教学，并结合生活事物，让生理解量词的适用范围，正确地使用。如：教学“堆“时，明确告诉学生“堆”是适用于静止的事物，它们杂乱地放置一起，就可以用上“堆”。同时让生进行拓展，用“一堆 ”来说话。不仅能理解和应用所学的量词，更能发挥想象，发散思维。接着，我质疑学生“为什么不用一群杏子呢？用一堆呢？ ‘堆’和‘群’有什么不同？”，不仅能激发学生对“堆”的用法的思考，还能复习上节课所学的“群”字的用法，通过两者的比较，更好地进行运用。为了帮助学生区分两者，我除了口头的联系外，还出示了文字填空题，让生能很好地进行区分和运用的同时，加深理解。
四、俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。
五、在教学过程中，拓展训练是不可缺少的。要让学生正确地使用量词，仅仅学习“群、颗、堆”是远远不够的，所以我结合课后“我会说”进行量词使用的说话训练，并通过事物进行拓展训练，让学生发挥他们的想象、结合他们的生活、说一说更多是量词。在最后一个环节中，我还出示图片，让生仿照课文的样子自编韵文，鼓励学生在生活中使用量词。
一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。本课虽然得到了领导与老师的一致好评，但我还是认为自己存在一些不足之处，如：在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。
篇10： 《大小多少》教学反思
本堂课学生的学习氛围较好，但也存在以下几点在以后教学中，需要注意的地方。
1、教学具的选择上，符合学生的心理特征，具有吸引性。图卡，应该美观大方、选择具有刺激性视觉的色彩、字卡上的字迹工整。
2、学生课堂行为习惯的培养练习。在动手绘画时，可事先准备好学习用具放在自己桌洞里，然后找有能力的同学分发作业纸；个别学生课堂坐姿要及时给予提醒纠正。
3、教师的基本功学习。结合简笔画学习，在展示图卡时，可以选择像赵老师一样采用直观的绘画形式；课堂一开始播放动物叫声，可以换成教师声情并茂的动作和学习动物叫声表演形式进行，更能刺激学生的学习性。
4、课堂的灵活性不够，面对学生突发语言，要允许学生又错误出现，选择巧妙地引到知识点上。
5、教学内容设计上，注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。
在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性的开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。
篇11：《大小多少》教学反思
优点之处：
一堂课下来，学生的纪律良好，能积极地老师配合，能做到师生互动、生生互动。同时，我注重读的训练，俗话说“读书万遍，其义自见”。在学习本文的过程中，我让学生分节读、分组读、齐读、同桌读、男女生读、加动作读、拍手读等。多种形式地读，让学生在读中悟、在读中产生乐趣。特别是课文最后的打拍子背一背，在朗读的基础上，同桌一起打拍子，不仅押韵上口，更增加了学生学习的乐趣，使整个教学氛围轻松而活跃。
不足之处：
在说话练习方面，除了一些词语的训练之外，还应当增加一些句子的说话训练，让学生说一句完整的话，并注重句子的优美程度。这不仅有利于提高学生的语言表达能力，更能为学生今后的写话、写作打下了良好的基础。同时，在教学中，我应多给学生一些鼓励性的话语，让学生有信心、有动力地进行学习，积极地参与到学习过程中来。
改进措施：
注意多锻炼孩子的句子完整性，比如回答问题时，提示孩子说完整的话，利用一节课的时间，进行本课字——词——句的训练。
篇12：《大小多少》教学反思
课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力。接着通过出示动物和水果的词语，让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致。
识字单元的教学重点是识字，本课也不容忽视对生字的教学。于是我采取了多种形式的识字方法，使汉字不再枯燥、生硬。自主认字法：“加一加”、“换一换”。让学生巩固已学的字的同时，能较好地进行比较，来识记生字。如：“边”字的教学。图字结合法。我通过图片及课件的展示，让学生了解字意，并与其字形相结合，化难为易，从而有效地帮助学生识记生字。如：“堆”字的教学。对比法。“一棵树”的“棵”，学生早已熟悉，但“一颗枣”的“颗”是本课的生字，学生不仅比较陌生，更容易与“棵”混淆。所以，我先试问学生，“这个颗，是一棵树的棵吗？”让学生来区分两个字的同时，设下悬念，激发他们的好奇心，使他们能更好地关注接下的教学环节。然后我再问“有什么不一样？”并出示文字，让学生进行比较。让他们通过仔细的观察和视觉的对比，来说说两个字的不同之处。此环节的设计，有利于学生自主地“发现问题、解决问题”，培养学生独立学习的习惯和思考空间。
篇13：《大小多少》教学反思
本课时主要内容是认知农家小院的四种动物，并对他们进行大小多少的比较理解。
激发智障学生语文课堂的学习情趣，是语文教学、识字教学本身内在要求。在本堂课中，我运用闭眼倾听动物的叫声和观察农家小院，带领学生进入新授知识的学习中，收到意想不到的效果。学生课堂兴趣很高，大家积极踊跃发言。
在学习认知四种动物时，我采用字卡、图卡结合的方法，帮助不同层次的学生学习认知。根据智障学生注意力不易集中的特点，我围绕主题，设计多种活动帮助学生集中学习重难点知识。在认知每种动物中，采用观察、模仿动作和叫声、或者唱相关动物的歌曲或创情节故事，让学生动手画一画的方法，帮助学生加深认知。
“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。整堂课学生可以在多种小活动中来对四种动物进行简单基本的认知。在讲解完黄牛和花猫时，并穿插引出比较大小；在大家绘画完鸭子后，吸引来小鸟之后，并引导学生又对鸭子和小鸟进行多少的比较。在复习巩固环节，我先把整体的知识点进行统一回顾，然后采用游戏开小火车的形式，逐一对学生进行分层次知识的检验。在拓展环节中丰富学生的语言积累。最后小结中，对学生进行了作业布置，认识其它小动物，思想教育要保护动物。
篇14：《大小多少》教学反思
《大小多少》这篇课文以儿歌的形式，通过几种常见动物、水果的大小、多少的比较，让学生了解反义词及量词的使用，并能对两种事物进行比较。
一、教学效果：
在本次一人一课活动中，我主讲的是第一课时，结合班内学生的实际情况，主要进行了识字、识图及分类的教学。通过引导学生观察教材插图，培养他们看图说话的能力，认知能力，发展学生的语言能力。课件导入、激发学习兴趣：课堂中我首先通过课件展示一幅农家小院的情境图，引导学生仔细观察，用自己的话说一说图中都有什么，以此来激发学生的语言表达能力。接着通过单个事物放大的形式，让学生仔细比较刚才自己所找的与图中出现的是否一致。这个环节让B层学生来验证，以提高他们的识图和观察能力。
二、成功之处：
利用简笔画加深学习内容：在同学们对小院的情景有了初步的了解基础了，让同学们回忆刚才自己在图中都看到了什么。老师随机在黑板上画出相应的事物，并板书名称。通过这种图文结合的方式提高A层学生的识字能力、加深B、C层学生对图片的认知能力。在学生对这8种事物有了充分了解的基础上，让学生说一说利用所学的教学知识如何对这些事物进行分类。并引导学生进行具体划分哪些是动物哪些是水果。在此基础上说一说还知道哪些动物、哪些水果。简单对比，引出课文，为下节课打下基础：本节课最后一个环节，我将每两种事物分成两组，引导学生观察，他们两两之间进行比较，说一说自己发现了什么，相机引出儿歌《大小多少》，师范读儿歌，为下一节课学文打下基础。
三、不足之处：
1、本课堂在时间安排上前松后紧，导致巩固练习环节没能进行，不能当堂课检测A生的识字及B、C生识图情况。
2、因本堂课学生上课，班内学生较多，对C层生的照顾不够，个别学生没有关注到。在今后的教学中应合理安排学生的分组、分层，充分发挥优秀学生的帮带作用，让他们带动C层学生主动参与课堂。
3、注重了词语的读说，在说句方面练习不够充分，应逐渐加强。
4、教学内容设计上，没有注重潜能开发。在讲解了黄牛和花猫之后，可以让学生尝试自学鸭子和小鸟，充分利用支持策略和辅助技术满足其特殊的学习需求，为他们健康发展、融入社会打下基础。
四、改进措施：
在今后的教学中，我要虚心学习，请教周围的老教师，深入课堂，提高自己的教学水平和教学素养。并在平时的学习环境中，注意课程资源的利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学习语文、用语文的意识。让学生以不同的方式进行相关语文的学习，通过多种途径提高学生的语文素养。
篇15：《大小多少》教学反思
对于一年级的学生来讲，比多少并不难，在入学前对它们都有初步的认识，但大部分的学生都是凭直觉或数一数的办法来比较。不一定会用一一对应的方法来比较两组物体的多少。通过本节课的教学，应使学生学会用一一对应的方法来比较物体的多少。
为了使学生有兴趣，首先，课的一开始，我充分利用教材提供的资源，采用学生喜欢的故事形式，创设生动的故事情境，提高学生的学习兴趣，活跃了学生的思维。老师直接提问：你是怎样看出来的？让学生通过观察感悟“多”、“少”、“同样多”。在学生学会“一一对应”方法的基础上，再组织学生有目的的操作，尝试各种比较的方法，在学生原有“比多少”方法的基础，通过图片的帮助和教师的引导，学会了用“一一对应”的方法来比较多少。同时注意培养学生表达的能力以及倾听的能力。在教完知识点后，让学生自己找图中还有哪些是同样多的，谁多谁少，并让学生操作，加深理解一一对应的比较方法。
本节课中根据以往经验，学生在看头和尾对齐的图形时，容易错判断为“同样多”因此在教学时我就把这类题目出在了黑板上，让学生观察、比较，突出了“一一对应”的方法，突破了教学难点。整个教学过程环节设计还不错，但学生在倾听方面做的不是很好，还有在操作的过程中有学生玩学具，争取下次在常规方面多下工夫。
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