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广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思

2024-02-06 08:03:46 收藏本文下载本文

“vivichun”通过精心收集，向本站投稿了12篇广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思，以下是小编精心整理后的广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思，供大家阅读参考。

篇1：广东开心英语五上教学反思

五年级学生对写作的兴趣不是很大，因为难度大，学习枯燥，所以在引导学生写的过程必须让学生觉得有趣和容易。用学生喜欢的喜洋洋故事贯穿整节课，使学生始终保持浓厚的学习兴趣。老师使用大量的声音、图片等影音素材使学生感受每个季节的美好。让英语的学习更生动更有趣。在写之前，相关的句子，如季节、颜色、天气、衣服、活动等都一一复习，层层递进，课程安排紧密有理，让学生对写作的学习方法上有了一定的认识，使学生感受到英语作文并不是以及那很难的事情。还重视引导学生多说句子，为写作打下坚实的基础。

在复习了单词和句型后，就要指导学生如何组织篇章。老师用学生喜欢的角色有趣地示范例文，学生容易理解和接受，使学生勇于尝试自己组织语言。学生根据自己的喜好圈的环节有助于指导学生如何安排句子，写成完整的.篇章。写，变得很容易了。

然后老师的示范如何批改和评价作文，学生小组批改文章，在此过程中互相学习和明确写作的要求和标准。能拿13颗星星以上的学生很多，说明教学效果好，学生有收获。以故事的结尾鼓励学生要勇于克服困难。在小组评价和修改完作文后，学生课后重写，是对本节课教学效果的最好体现。

听说领先，读写在后的安排，层层递进，使学生容易理解和掌握内容，学生都能在老师的指导下，在老师给出的框架上组织文章。但是简单的框架也限制了学生的创造性思维，对于优生来说，如何能使语言更丰富就没有体现。

篇2：广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思

广东开心英语五上《I planted trees》的教学反思

高年级的同学英语学习，在培养学生听说读写能力的基础上，更注重对阅读、写作能力的培养，课堂中我结合课标的要求，特别是在第三课时的教学过程中，我以Conversation为基本阅读材料处理，通过表演、复述等形式加深对课文的理解，并将知识点延伸到课外，加强对学生运用英语的能力。从本节课的课堂教学活动形式，学生参与情况以及教学效果来看，我觉得某些细节还是处理得比较好的。

一、创设情景，激发兴趣。

本课时以喜羊羊和美羊羊动漫人物为主题，抓住文中的You can read this book，以收到一本关于节日的书自然导入Tree Planting Day ，让学生了解身边熟悉的节日，能用英语表达，丰富学生的知识，也为下面的写作作铺垫。教学过程中，充分利用多媒体课件创设情景，让学生在一定的情景中学习，特别是以动画的形式呈现 Conversation的内容，在学生的'脑海里留下深刻的印象，加深对课文的理解，也为后面的朗读、复述提供有力的模仿。写作指导环节中，图文结合，创设动漫人物喜羊羊和美羊羊的活动，犹如身临其境。板书的设计也结合课文的内容，创设了植树的比赛情景，充分调动学生的学习积极性。让学生在在情景中学，活动中练习，生活中用，用提问的方式鼓励学生积极参与，大胆的表达，使学生在轻松、自信的学习过程中获得成功的体验。

二、丰富活动形式，培养学生的能力。

课堂中利用男女比赛的形式调动学生的学习积极性，比赛奖励的方式比较特别，学生热情高涨，培养了学生的竞争意识与合作能力。课堂中，能够注重对学生听说读写能力的培养，如复习阶段以“听力大比拼”的形式培养学生注意力，记忆力与听音能力，听力内容是问句，让学生根据问题与相关情景回答问题，检查学生对上节课的学习情况的同时培养学生的思维能力。以阅读的形式呈现Conversation，练习的设计也比较丰富，且遵循层层递进的教学原则与认知规律。第一次课文呈现，要求学生选择回答 Did Gogo plant trees on Tree Planting Day? A. Yes, he did. B. No, he didn’t. 让全体学生了解课文内容，第二次呈现课文，让学生回答 What did Jenny do on Tree Planting Day? She _________ _________.另外，结合教学内容，本课时设计了写作环节，写作对五年级的学生来说是初始阶段，我先出示范文，再让学生小组交流交际，再明确写作的要求，让学生根据自己的设计选择写作，最后，以师生互评，生生互评的形式检查教学效果，在整个过程中，体现了学生为主体，教师为主导的教学原则，学生的能力得到培养、提高，分享写作带来的成功和快乐，培养了学生的自信心以及培养语言表达能力，在参与中让学生学会合作，学会学习。

通过本节课的教学，让我感受到自己作为一名年青的教师，存在很多不足之处，需要在今后的教学中不断打磨，不断学习，不断进步，提高课堂的教学效果。

1、教学的组织能力，调控能力还有待加强，特别是课堂教学中的个别环节之间的过渡，表达不够清晰，不够自然，有待加强。

2、个别活动的效果与设计的意图预计效果有点落差。在媒体环境下，每个学生对呈现的信息接受程度不一样，在本课时中，学生需要掌握的重点内容转向由对What did you do yesterday?的认识到运用，设计了听力大擂台这一环节让学生由浅入深，从Did you…？到What did you …？训练，学生基本上能做出简单回答的判断。如果能多让学生开口，扩展练习面，由机械操练到熟练运用到日常生活交流当中，效果更好。

3、低估了学生能力，在写作的处理上，我有点限制了学生的思维，给出的节日仅限于学生比较熟悉的，如果能把西方国家的重大节日也介绍一下，用图片的形式呈现给学生，学生会更感兴趣，这样就可以增加学生的课外知识，也让学生有更多的话题去作文。

4、学生对自己的英语作文很感兴趣，都急于想要表达出来，在举起的那么多小手中，只能选择部分学生向大家汇报，并给予评价。虽然在后面也还有学生间的互评，学生在share的过程中，大都是任务式地浏览一下，然后就粗略地给予一个评价等级。如果在学生开始互评时，讲明能否找出同学们的好词好句，并给予奖励，这样学生在评价时就有目的性，同时也让学生正视自己的进步与不足，相互学习，取长补短，使大家的作文水平都能提高更多。

篇3：广东开心英语五上When’s your birthday教学反思

广东开心英语五上When’s your birthday教学反思

教师若要上好一堂课，必须不断的反思自己的日常教学行为，持续地追问“我的教学有效吗？有没有比我更有效的教学？”因此，就要求教师不断的发现问题、研究问题和解决问题，要在教学实践和教学理论上都有创新。以下就是我的一点体会：

1、注重情感互动

教师与学生，教与学是贯穿整个教学过程始终的一种基本关系，教师的主导作用和学生的主体作用相结合是一条重要的教学规律，它决定教师和学生的教学交往中和情感交往中是平等互助、相互作用、相互依赖的。因此，教师应该扮演好学习的指导者和帮助者的角色，尊重学生的独立人格，体谅学生的`情感和需要，与学生一起全身心的投入活动中去，以自身充满热情、活泼向上的情感表达方式去感染学生，使其产生共鸣，受到潜移默化的影响，并积极创设符合学生心理特点的课堂情景，使课堂心理气氛向健康和谐的方向发展，以促进师生心理在融洽、愉快的气氛中交往，产生互动作用。

2、注重评价与激励相结合

从心理上讲，每个人都有渴求成功的动机和需求。小学生有很强的求知欲和表现欲，他们十分希望自己在活动中的表现能得到老师和同伴的关注和认可。在学习活动中体验到的成功的欢乐能进一步激发他们的学习动机、学习兴趣和求知欲望。所以，在活动过程中，老师要善于对学生的表现作激励性的评价，不要吝啬你的赞美之词，要充分肯定他的优点，哪怕是一个及其细小的地方。你的一句表扬，也许会使一个胆怯的孩子变得大胆自信。你的一个赞许的眼神，也许会使一个内向的孩子变得开朗起来，除此之外，我们还可以用发小礼物、小奖品、画笑脸、画红旗、画小花来激励他们。不过，评价的客观性和公正性也不容忽视，既要肯定学生的长处，也要委婉的指出不足，这样才能使学生不断自我完善、自我提高、自我发展。

因此，教师要“像穆斯林在上弦到来的时候守侯月亮上升的时刻那样，极其留心地守侯着他薄弱的心智所显露出的第一道光芒。”同时又要留心观察、关爱、呵护孩子心灵的成长，为孩子的一生指引阳光般的方向！

篇4：广东开心英语五上《Do you have any glue》教学反思

1、条理比较清晰，层层深入开展教学。

本节课我在新授内容时注重结合学生的年龄特点，以及挖掘文本深层的内容，提高学生听、说、读、写、思维等方面的综合能力。以游戏竞争的形式进入复习的环节，既可以激发学生的学习兴趣，又达到了复习前面所学知识的目的。在过度到conversation 对话时，为了让孩子回忆起第一课所学的主要内容，Gogo, Tony and Jenny一起乘坐滑翔机到一个岛屿，但最后滑翔机坏了，而他们三人都坠落在海岛上，我巧妙地利用一个动画小片段来让孩子边看边回忆，效果很好。然后让学生带着“他们三人坠落在海岛上又发生了什么事情呢？”这个悬念，去感知感受课文内容，由于学生特别投入去观看，当我检查他们对课文的理解情况时，他们都非常快速准确地把我所设计的两个问题回答出来。到了进入理解课文内容时，我设计很多让孩子朗读的活动，有听录音读，有老师带读，有小组自由朗读，有个人朗读，有分角色朗读等，总之，让学生多读可以提高他们的语言表达能力，为下面复述课文做准备。而Retell the story 是本课的亮点，在完成基本的观看、跟读、分角色表演等步骤之后，学生已经对文章内容的理解基本到位。如果只是停留在这一步的话会显得意犹未尽，我设计了让学生根据图片和key words来进行概括地复述课文内容。显而易见，学生很快就在老师的引导和点拨下，很好地完成的这一环节，效果很好。最后，把课文内容上升到另一个层次上，就是写作，我根据作者的编写意图设计了三个情景的.写作素材，前面两个是范文，最后一个是提高和创新相结合，既可以照顾中下的学生，又可以兼顾优等生，充分地考虑不同层面的学生，让他们的学习各有所得。这样设计既可以提高学生的语言思维能力，又拓宽了其知识面，在小组讨论的过程中充分分享自己的思维理念，体现了小组合作的精神。最后完成的新作文既有共性又不乏每个学生的个性特色，精彩纷呈。

2、以生为本，教学相长。

整个课堂充分体现了人本特色，认定学生是学习的主体，设计的活动均以学生为根本，整个课堂轻松、活跃、动静分明。达到了预期的教学目标。老师在整个课堂中是“引”而不是“教”，是“导”而不是“灌”，学生在潜移默化中以完成一个个小任务为目的，快乐地掌握所学语言。

3、不足之处。

由于这是第一次试教上课，老师在一些教学细节上处理不到位，而影响教学任务的完成。如在复习和导入环节，老师只设计歌曲作为热身活动，就马上进入复习句子，这显然太草率，衔接很不自然，应该先复习单词才过渡到句子，没有遵循词句篇，循序渐进的教学原则。又如在板书设计方面显然太简单又不美观，没有突出本课的教学重点和难点词句，这是老师在备课时，没有注意到这一点细节。还有一个是老师和学生的关系，教学的默契不能很好地融为一体，如果做好这一点，那老师的教和学生的学，就可以达到一个更高的境界。最后，在课后的评价方面做得不够，由于前面内容时间太松动，而到了后面部分内容时间不够用，而忘记了给学生正确和及时的评价，这也是本节课的缺点和遗憾。

篇5：广东开心英语六上的教学反思

广东开心英语六上的教学反思

在英语课堂教学中，本人注重学生在阅读写作能力方面的培养，主要从“词——句——篇”几方面入手。俗话说：篇不离句，句不离词。

一、家校相配合，共同帮助孩子培养良好的阅读习惯。

良好的学习习惯不是一朝一夕就能形成的，它也要一定的时间训练，需要自己有毅力，坚持不懈，才能获得成功。根据家长的反映情况来看，大部分的孩子放学回家都极少复习英语的，开口朗读英语的孩子更加少。在平时日常生活的交流中，孩子们所说的都是我们的国语和一些本地话。所以在这样的社会环境下，在开学初本人在家长会议上，向家长提出要求，希望家长与老师相互配合，在家督促孩子每天早上起床后坚持朗读英语半小时以上，家长并做好签名，共同培养孩子良好的学习习惯。在平时的'教学中，作为老师的我一定要把Conversation的内容琢磨透彻，让孩子们对课文内容充分了解，那样孩子们背起来就容易了。俗话说：熟能生巧。课文背得多了，孩子们在课文阅读能力方面也有了很大的提高，个个孩子都喜欢大声开口读英语了。有个别孩子高兴的对我说：“老师，以前我连课文都不懂读，现在的我每篇课文都能背出来了。”我问：“你们开心吗？”他们说：“开心！老师，谢谢你！” 英语读多了，词汇量增多了，句子的内容就丰富了，自然而然就有了说和写的内容，为我们的写作做好了铺垫。

二、抓写作能力的培养。

有了一定的英语词汇基础，我就开始训练孩子们的写作能力，在每单元的Conversation教学中，我都要求学生先对课文的内容进行复述，再看图说话，最后结合与课文相关的内容进行写作，这样循序渐进。例如：在教学Unit3 How often do you go hiking?时，我结合Conversation的内容展开写关于你的朋友的爱好情况，题目是Your friend’s hobby.而且要求学生在写作文时要注意层次分明，可以运用一些连贯性的词组，例如：first, then, next, at last等，或注意时间的程序性。

在英语教学中，本人就注重孩子们的阅读写作能力的培养，从“词——句——篇”几方面入手。在平时的教学中，注重孩子们多读、多说、多写，知识是靠长期积累的，良好的学习习惯也是慢慢形成的。刚开始在引导他们复述Conversation故事时，让我感觉得很吃力，极少数人能把故事完整地改写出来，更不用说结合课文的内容进行拓展，穿插一些故事情节。但是今天的孩子不同了，在阅读写作方面进步很大，看到孩子们的进步，就是我们老师最大的安慰。

篇6：广东开心英语六上《The turtle is faster》的教学反思

广东开心英语六上《The turtle is faster》的教学反思

本课时继续以Race为主题，以Conversation为教学的重点，从本课时教学内容来看难度不大，生词量不大，根据课标要求，在教学设计中以听、记、理解、解答、读、唱等方式学习新课，将单词、对话的复习与听力的培养和训练结合，先通过听力短文，随着又设计听、写活动，强化学生听力训练与课堂内容的掌握，落实课标目标，有效训练学生的听辨能力，提高听力水平。全课以Have a Race为主线条，纵向落实对话教学和知识、技能的掌握，促进学生语言综合运用能力的提高。

上完课后，感觉学生还是能够很好的接受和完成教学的目标，感到要提高的地方是时间的调控，前面对话的'讲授花的时间有点多，造成了后面的时间不是很够，本来是想让学生在最后的环节中可以表演对话和改编对话的，也因为时间的关系没有进行这一环节的教学，让学生的知识延伸和创新能力的提高少了一个很好的教学设计，希望在下个班的教学中进行调整。

篇7：开心英语五上《What do we need?》教学反思

这节课是这个单元的第二课时，在知识目标上既教授conversation部分，进一步巩固学生上一课时所学的单词及句型，又适当延展，培养学生的写作能力。在技能目标上则围绕着如何锻炼学生的听、说读、写能力，并突出写的能力培养。因此，在设计本节课时，考虑到了各目标间的渗透及相互之间的自然衔接。同时，在课程的推进中注意激发和维持学生的注意力及兴趣，创造融洽积极的语言学习氛围。学生在老师的引导下，能积极地用英语进行交流，在获得知识的同时，还收获了乐趣。

1、课堂结构安排合理，知识结构、能力结构与情景结构相得益彰，赋予课堂丰富内涵。

a.知识结构

热身、复习单词与句型——学习课文conversation——学习activity，加深理解，巩固句型——课文拓展——综合运用本课所学所有知识进行写作。

b.能力结构

句型复习阶段锻炼学生的听说能力——课文conversation锻炼学生的听与阅读能力——activity锻炼学生运用所学句型说英语的`能力——课文拓展部分则锻炼学生综合运用所学知识开口说话的能力——写作阶段锻炼学生写的能力。

c.情景结构

本节课在语境上紧接前两个单元。Tony，Jenny 和Gogo乘坐滑翔翼周游各地——发生意外落在一个岛屿上——在岛上他们肚子饿了，需要食物，便展开讨论——Gogo 会魔法，带领大家到了超市——在超市购物完后他们想做饭——问学生会不会做饭；不会的话还可以做其它事情——老师布置任务让学生讨论他们要做什么，已经有了什么，还需要什么。

2、情趣教学贯穿始终，让英语学习变得有情有趣。

虽然学生已经五年级了，但是情趣教学可以增强学生学习活动的动力，发挥他们的学习自主性。所以，在学与教的过程中我运用了多种教学手段，比如展现图片、播放影片、歌曲，充分调动与激发学生的求知欲望。比如在热身复习阶段，我设计了Mrs. Green的冰箱呈现后又渐渐隐去的环节，让学生猜“What does Mrs. Green have?” 这就有效地吸引了他们的注意力，并激发了他们的兴趣。同时，为了维持学生整个课堂的学习热情，我设计了男女生分组比赛，看哪一组能快速到达超市，并获得一样物品，得到物品比较多的那一组就赢。最后，我再清点各组的物品，并问学生：“What do they have?” 这样的设计与课题及知识内容相符，起到了巩固深化对作用。

3、任务型教学和交际性语言教学的活动模式锻炼了学生的自主学习及合作交流的能力。

本节课中学生开口的机会非常多，并且不是单纯的机械操练，老师设置了一些有意义和有信息沟的活动，让同学们在活动中运用语言，操练语言。例如，师生之间的问答，两人一组的口头信息交流，学生能够自如地参与，表达自己的观点。在小组交流活动中，各小组学生带着老师布置的任务，打开信封看他们已经有的东西，但他们必须讨论他们还需要什么。组员间的热烈讨论“What do we need?” 将课堂气氛推向**，学生在真实情景的模拟中体验生活，选择自己认为需要的物品，并真实的做出反应和选择。

4、教学环节之间过渡自然、语言贴切。

为激发和维持学生的学习热情，本节课设计了以一个合理的主线连接起各个情景。情景与情景之间的转换，教学环节的过渡，都运用了贴切的语言。

例1：在热身复习活动到呈现conversation的时候，本人运用了过渡语：“Boys and girls, Mrs. Green has so much food, but what about Tony，Jenny and Gogo? Where are they?”学生答：“They’re on an island.”我接着问：“What happened to them? Let’s watch the video.”自然而然的开始了课文的学习。

例2：在教授完conversation后，学生和我一起分角色朗读课文。我作为课文Gogo 的模仿者，最后说：“ Let’s go.”之后强调说“ Let’s go to the supermarket”，同时屏幕上呈现Tony，Jenny and Gogo去超市的情景。这就很自然地转换到了下一个情景。

例3：在引导学生其实我们可以不只是做饭，还可以做其他事情时，随着屏幕一幅幅图片呈现到最后“We can make cards”，我兴奋地说：“ I like cards. I want to make cards.”并问学生：“ Who wants to make cards？”部分学生举手示意后，我便叫了三个学生与我一起组成一组示范性地讨论了“What do we have?”和 “What do we need?”这样的过渡既自然，又恰到好处。

篇8：广东开心英语三上《What color is this?》教学反思

广东开心英语三上《What color is this?》教学反思字

三年级的学生活泼好动，喜欢色彩鲜艳，生动形象的事物，他们只有遇到了感兴趣的事物，注意力才会集中起来。运用信息技术制作的课件，其特有的形象性与生动性，通过图文、动画、音响及色彩等形式，从视听、感官等方面刺激了学生的感官，激发了他们的兴趣，让他们学得轻松愉快，从而突出重点，突破难点。本课根据学生的年龄特点，设计出符合教学要求的行之有效的课件，通过Gogo寻找所缺的颜色和祝贺搬入新居这两条主线来带动整堂课的发展，让学生对颜色的学习产生兴趣。教学中，巧妙地安排好环节之间的衔接，使整个教学内容循序渐进。充分体现新课标的理念——“学中用，用中学，学用结合”。

一：在游戏中进行复习，以故事发展为主线，在故事中揉合单词，句型与阅读教学。

我认为对于小学生来说，有趣的故事能充分吸引孩子的注意力和激起孩子的求知欲。巧妙的课堂教学设计能使学生在随着故事的发展而自然而然的习得新知。在本节课的设计中我只要采用了以下的方法

1.在游戏中复习旧知，引入新知，使学习充满乐趣。

在复习旧知中，利用让学生制作简易望远镜观察物体，回答“What’s that?”让学生复习与颜色有关的物品单词。与学生周旋于不同物品的变换中，不断设疑，学生们对望远镜将看到的物品充满好奇心，积极思考，争先恐后地用英语表达自己的想法，当他们的答案得到肯定时，他们会欢呼雀跃。

我利用Gogo要粉刷新居，找不到他想要的一种颜色，故事发展中围绕Gogo去寻找他所缺的那一种颜色而展开。我创设情景，在迪士尼这一场景，让学生帮助Gogo寻找颜色，在观察——学说——思考——表达这个反复循环的'过程中，引入新单词的教学，学生很快掌握了三种颜色（red，blue，yellow）。然后我利用色彩三原色的原理，在Magic House现场调色，又步步设疑，让学生们想象两种颜色混合后会生成什么颜色？学生们始终兴趣盎然地学说着、思考着、表达着。此时答案已经不重要了，重要的是他们亲历了一个自主学习的过程，在这个过程中他们对色彩的敏感度和审美能力得到了提高，促进了英语学科与美术学科间的融合。

2.营造交流信息差，进行语言操练活动。

我认为小学生学习英语最基本的操练还是非常有必要的，否则学生很难顺利接受语言，掌握语言。没有掌握语言，何谈语言运用？但机械操练一般都被认为是枯燥无味的。而在这里我巧妙地把单词句型和TPR教学联系起来，通过有节奏的身体语言和朗朗上口的 “chant”使学生巩固了所学的单词和句型。

Gogo找到他需要的颜色词汇后，我扮演Gogo给孩子们魔术表演——猜颜色，以此来激发学生的兴趣，给他们开放的思维空间，让其在玩玩、猜猜、想想的过程中，运用表达颜色词汇。在活动中，学生们睁大眼睛，全神贯注地盯着老师，争着抢着猜颜色：It’s blue？It’s red ?……并翘首期盼最终的结果。Oh，it’s……当答案得到肯定时，他们会高声欢呼；当不幸猜错时，他们决不放弃，而是摩拳擦掌从头再来。这样的活动，学生不但不感到乏味，而且能主动参与，期间在Gogo回家途中我还巧妙的融入了关于交通灯的安全意识的教育，和学生的日常生活紧密联系起来，做到了寓思想教育于教学活动中。

二：各种交互活动中培养学生各种能力。

在学生对所学内容有了一定掌握后，不应该仍停留在此阶段，要注重以此为载体，培养和提高学生的各种能力。此前的目的是扫清了阅读前的障碍，为下一步的学生阅读做好铺垫，在此环节我主要采用的是各种交互活动。

我为学生设计了一个任务链。通过谈论Gogo的新家具——新居庆祝活动（看电视听故事）——唱歌祝贺——利用七巧板制作礼物等活动，提高了学生阅读和运用语言的能力。学习语言的目的是运用。所以在学生掌握语言的同时，我还注重为学生提供运用语言、锻炼语言的环境。并且语言的学习不是孤立的，而是要融合各种学科，培养学生的各种能力。最后的任务链活动我认为把学生的学习提到了更高层次上。

建立全体学生参与互动课堂教学活动不仅可以使学生在活动中、运用中学会语言，而且可以增强学生的参与意识，提高自信心，有利于学生全面发展。这种参与精神会对学生一生的发展奠定良好基础。从这种意义上讲，这是提高课堂有效性的主体，它不仅是英语课堂教学改革的重大突破，也是实施素质教育的要求，是培养全面发展的人的要求。

虽然有了先进的教学理念，但在实践教学中，仍会遇到许多困难。记得在我校试教三（2）班时，因为受旧知识的影响，有许多学生把颜色回答的句型读成It’s a red. 新句型掌握不好，课堂活动就很难顺利开展，自然而然，老师调控时间就很被动了。从第一第二次的试教中我们遇到了很多意想不到的困难。通过科组老师的共同努力，大家出谋献策，从课堂的主线到每个环节的活动形式，操练方法，乃至到该提问几个学生等细致问题我们都一一考虑周全。在真正去比赛时，我一共试教了3 次，每一次的试教都是一次提升，都是一次科组老师智慧碰撞的机会。在不断的反复修改和完善中才有了我以上的本课的教案设计。在本次的比赛中，由于是调教的形式，诸多原因的影响导致本课的遗憾之处是整节课略欠时间，如果能够当即应变一下删减一两个活动，时间会充裕一些，效果自然就更好一些了。

篇9：广东开心英语三上《Whos she》教学反思

广东开心英语三上《Whos she》教学反思

上完课后，我觉得这堂课应该突破三个难点。第一，就是课文中的第一句话：Therearefourpeopleinmyfamily.这是孩子接触英语后碰到的第一个比较长的难句，攻下这句话有助于增加孩子学习英语的自信心。因此上课时，我采用化难为易，化繁为简的方法，分三步攻克它：Thereare（注意孩子的嘴形，用比较夸张的'嘴形吸引他们的注意，并给予指导），fourpeople（发音较简单，组读），inmyfamily（说得有节奏感，孩子们也会运用同样的韵律说）。然后，孩子们只要一看老师的手势，就可以自己说出整个句子。老师及时给予表扬和纠正，孩子信心大增，也不觉得辛劳。最好在此时运用比赛等方式，能吸引所有的孩子的心。第二，就是课文中的最后一句话：It’sme.固然简单，但操练必不可少。我觉得这堂课中，这方面比较弱，有些孩子还不能自由运用这句话，因此在介绍自己家庭说到自己时，往往只说“me”，在下堂课中要补上来。第三，就是分辨“he”和“she”。利用不同的嘴形，不同性别的孩子，反复强调。而且我觉得这个难点贯串于5、6、7、8四个单元，必须每堂课都要出现，温习，加深印象。

篇10：广东开心英语四上《What are you doing》优秀教学反思

广东开心英语四上《What are you doing》优秀教学反思

本课的主要教学内容是句型what are you doing? I am…，这是以交际训练为主的语言实践课，反映了生活中正在做某件事的生活场景，在这本书前几个单元，学生已经学习了很多动词短语，如climb mountain，fly kites等，虽然他们都是以一般时态的形式出现的，但在本课时中却为学生提供了很好的词汇基础和练习资源。在这一单元的learn部分，学生学习了以进行时态出现的五个短语 drawing pictures，doing the dishes，cooking dinner，reading a book，answering the phone这些都为本课新语言的运用提供了很好的话题基础。另外，本课的一个特点就是利用了实际生活中学生常做的事——打电话为课堂设置真实的情境，使教学内容更贴近学生的生活，从而更能激起学生的兴趣，也更有利于学生间开展交流，为下一课时的阅读打下基础。

为了顺利地完成教学目标，更好地突出重点，突破难点，按照学生的认知规律，我采用了情景教学法、直观教学法、全身反应法、结合多媒体辅助教学。在教学过程中采用chant、英文歌谣、游戏等教学手段寓教于乐，通过听一听、看一看、猜一猜、做一做等活动，运用学生多种感官的结合，有效调动他们的求知欲，并注重新旧知识间的融合，丰富学生的语言输出。培养不同层次的学生大胆用英语交际的能力，实现教学目标。

布鲁姆曾经说过“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的人”。可见教师在传授知识的'同时，更主要的是要教会学生方法，发展能力，课堂教学是教与学的双边活动，鉴于本句型特点，学习过程中，我采用小组合作学习的方式，让学生在合作、竞争的氛围中积极地体验、参与、交流和合作。师生互动交流，学生个体交流、小组交流和全班交流活动交替进行，“词不离句，句不离境”，关注学生个体差异，使不同层次的学生在知识上均有所提高。

在本课中，我安排了多样的学生活动，其中有个人、两人、小组和全班性的，有教师指导性的，也有需学生独立或合作完成的。活动均有明确的目标和要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，同时对活动的设计，注意到了循序渐进，使学生掌握知识有一定的阶梯。突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。

篇11：广东开心英语四上《Where are my glasses》的教学反思

广东开心英语四上《Where are my glasses》的教学反思

什么样的英语课堂才能吸引学生？首先，教师要知道学生的心理，把握学生的兴趣、爱好和热情。要懂得小学生对学习的兴趣主要不是来源于英语语言本身，更多的则是来自于英语教学活动的内容和形式。因此，教学内容应贴近生活，符合小学生兴趣的需求。例如：本单元学习的“sock, glasses, sofa, bookcase, wallet”等单词，这些都和我们的日常生活息息相关。这时我们的教学手段和形式就要引起学生的兴趣，例如采取问候、歌曲、会话表演、游戏、小组合作等，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性。教学内容的安排应该由浅入深，循序渐进。所以一开始的课堂，我设计了与学生进行简单的口语对话，让学生马上进入学习状态，唱唱歌和玩玩游戏，使学生完全放松心情，积极投入角色。

本节课，我还借助多媒体的教学手段，利用观看动画导入新课，既调动了学生的求知欲，又将本课的学习内容自然导入，并利用不同的活动形式进行操练。在操练句型时，为了让学生区别“Where’s my …？与Where’re my…”的单复数，我采用group work，并且建议学生使用身边的物品进行操练，学生兴趣盎然，连English book, Chinese book, math book, note book, art book, science book等都用上了。虽然不是本节所学的生词，但复习了所学的文具。这样比较学习的.句子“Where’s my …？ It’s in…”和“Where are my …？ They’re …”学生也能将单复数分得比较清楚。

新时代召唤有合作精神和合作能力的人才。合作是一种比知识更重要的能力，它已经成为新时代人最需要的一种素质。小组合作学习，能使学生为了共同的学习目标，相互协调，相互配合和努力。这对于学生的终身发展来说都是非常重要和必要的。所以在做巩固练习时，我设计了一个四人小组的活动，有两张相似的图画，让学生找出物体摆放的不同点，通过寻找让学生掌握和巩固所学知识，从而培养学生合作意识和团结协作的能力。

但是，由于目前我们现在的班级人数较多，教师对个别中下生照顾不周，也不到位，在小组合作中，容易出现许多优生兴趣盎然，而中下生索然无味，不能进入角色。所以在课堂教学中，如何能做到让每位学生在上完一节英语课后都感到有收获，这是我们广大教师应该努力思考和追求的目标。

篇12：广东开心英语三上《Whats his name》的教学反思

广东开心英语三上《Whats his name》的教学反思

本节课在活动教学安排上有一条主线贯穿整节课，能始终吸引着学生的好奇心和注意力，在教学内容的设计上做到动静结合，循序渐进，活动多而不滥，有亮点，使得每一位学生都能在轻松愉快的40分钟中有所习得。

成功之处：

1、成功地进行了语篇教学

本人大胆地在三年级用第一课时进行语篇教学的尝试，教学以听、看、阅读的方式三次（第一次听、看配了文字的故事，并且回答两个简单的问题，第二次听、看配了文字的故事，回答三个问题，第三次跟读故事，做句子与图画连线的检测练习）完整地将故事呈现给学生，让学生能整体感知语言材料，形成语篇的感觉，体现阅读为写作提供示范的作用。

2、任务型教学

每开始一个活动之前都对学生提出明确具体的要求，让学生带着任务去完成这些活动。如第一次听看故事是要学生找出Gogo的两位新朋友是谁，第二次听看故事要学生找出两位新朋友是学生还是教师，第三次跟读故事后，是让学生完成了一个简单的阅读，句子和图片连线，再如在玩游戏的时候让学生明确要整句答或问。

3、复习、引入、新授自然

在导入时，本人设计了两个问题：Gogo has two friends. One is a boy. Who’s he ? One is a girl. Who’s she? 并在学生回答后说并板书：His name’s Tony. Her name’s Jenny. 让学生在注意力最集中的时候感知新句型，为下面的语篇教学去了小部分拦路虎。接着设下悬念：Gogo knows two new friends. One is a boy. One is a girl. Who are they? 进而让学生带着任务进行看听故事。

4、板书和操练适时

板书的时机安排得巧妙，例如His name’s Tony. Her name’s Jenny.就在引入时板书，让学生感知，而：What’s his name? What’s her name? 则在第一次回答问题时板书，重点单词：teacher, student则在第二次回答问题时板书，在板书的同时进行操练跟读，让学生分散在不同的时候掌握不同的知识，会让他们觉得容易接受些。

5、检测学生掌握情况的方式多样化

检测学生掌握故事的情况，采用了问答方式，图片与句子连线的方式，复述故事填空的方式，表演的方式。

6、复述文章

把文章复述成：Gogo’s Dairy 的方式，并让学生以圈单词的.方式填空，进一步让学生以另一种文本理解故事。

7、发散思维，锻炼学生说的能力

教师深入研究教材，利用最后一幅图设下发散性问题：What will the students say? What will Gogo say? What will Ms. Black say? 教学效果表明，这一问题非常好，学生的答案出乎我的意料。

8、操练的方式新颖有趣

（1）唱歌的方式多样化

在熟唱书本歌曲之后，让学生用这一节奏换歌词唱，如：拿Lisa, Ben, Ms. Black和随意抽本班同学的名字来唱。让学生在快乐中学会了新句型。

（2）游戏的方式多样化

游戏的方式有看快速出现的图片回答问题，有看图片提问句，有看短小的文章回答问题。这三种方式全面检测了学生对新句型的掌握情况。

9、本人能做到收放自如，全面关注学生。