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《新疆好》的教学反思

2023-10-10 08:28:27 收藏本文下载本文

“我没恋爱”通过精心收集，向本站投稿了14篇《新疆好》的教学反思，以下是小编为大家准备的《新疆好》的教学反思，希望对大家有帮助。

《新疆好》的教学反思

篇1：《新疆好》教学反思

《新疆好》教学反思

整堂课以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。

首先运用新疆音乐来调动学生的想

听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。

再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的'难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。

其次在唱歌教学中，以参观新疆的光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为背景音乐，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。

最后在完整演唱时，让学生注意听，看老师的演唱声乐和演唱表情，这把主动权交给了学生，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，适用说唱形式把《新疆是个好地方》唱得活灵活现，让每个学生都喜爱新疆。

但通过这堂课使我感触最深的是：学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动呢？

首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。

学生安静进教室坐好后，应该和学生笑眯眯地交流，让学生熟悉一下新老师，有个心理准备，不要一走进教室，就切入正题，使学生对你很陌生，带着一种担忧的心情糊里糊涂地跟老师上课了。

其次老师的语言要丰富多彩。

教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄差异，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生，使学生能主动参与到音乐活动中。

再是音乐课中要多听少说多做。

在音乐教学的各个环节中，要环环相扣，教师一个眼神，一个手势对学生都有一个活动。在聆听音乐的过程中，每一次聆听都要给学生提一些要求，从声音、情绪、速度、力度或联想上层层深入，让学生有事可做，在听中解决歌曲的问题。

最后要运用多种形式来进行歌曲教学。

我在让学生唱歌曲时，采用了各种形式来进行教学。利用新疆的一些风光图片让学生形象地参透歌词教学，在学唱第一部分歌词时采用了师生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用了问答式唱法教学，先由个体到小组再是整体教学，学生演唱兴趣很高。在表现歌曲时，让学生自己讨论，你喜欢用怎么样的方式来改变一下歌曲的演唱形式？学生兴趣盎然，采用另外说常的形式带着自豪而又欢快活泼的心情完整地演唱了《新疆是个好地方》。

我想一堂课中，学生的学习积极性调动了，这堂课也就是成功一半了。

篇2：《新疆好》教学反思

音乐来调动学生的想听了这首歌，你感觉老师把你们带到了一个什么地方？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想去新疆的渴望之心。

再用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆之旅。

但通过这堂课使我感触最深的是：学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动呢？

首先要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。

其次老师的语言要丰富多彩。

再是音乐课中要多听少说多做。

篇3：《新疆好》教学反思

我在《新疆好》教学中，以音乐文化为主线，让学生在新疆之旅感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。

先用问好的方式，来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。其次，运用新疆音乐来调动学生的学习积极性。

“看新疆人民载歌载舞表演的《新疆好》，说一说新疆给了你什么样的印象？”我设计了这样一个问题，引导学生通过观看视频，感受新疆音乐风格。

在唱歌教学中，以参观新疆的风光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学，使人文更好的服务于音乐。最后在完整演唱时，让学生自己说一说，应该用什么样的心情去演唱，让他们去摸索演唱的技巧，从而在表现歌曲时根据学生的渴望，让每个学生都喜爱新疆。

这堂课教学后，反思其过程及效果，感受如下：

1、音乐课中要多听少说多做。

2、要运用多种形式来进行歌曲教学。

我在让学生唱歌曲时，利用新疆的一些风光图片向学生形象地渗透歌词教学，然后让学生用听唱法学唱歌曲。可是由于歌曲相对较难，所以学生在以上的环节中并没有完全的掌握歌曲。这时，我可以在学唱第一部分歌词时采用师生接唱，生生接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用问答式唱法教学等多种形式，由个体到小组再是整体教学，提高学生演唱兴趣。

3、在教唱民族歌曲时，更加充分地体现民族歌曲的特点。

《新疆是个好地方》是一首新疆地区的歌曲，我通过让学生用问好的方式熟悉新疆歌曲中常见切分节奏；通过新疆舞蹈动作的学习和打击乐器的练习等方式让学生感受、体验新疆歌曲切分和附点节奏，学生都能够很好的理解。如果将切分和附点节奏贯穿于整堂课的教学中，更加充分的体现音乐的民族特点，教学效果会更好。

教学的过程也是学习的过程，通过不断的教学学习，可以不断地改进自己的教学方法，使教学水平得到更大的提高。

篇4：新疆好教学反思

新疆好教学反思

今天上三年级的音乐课，这节课上的是《新疆好》，本课是一节以歌曲欣赏为主，同时渗透节奏和律动为教学内容的一节综合课。课前我让同学谈谈他们所知道的新疆，大家七嘴八舌的谈论起来，其中有个同学提到了新疆舞，我做了个新疆舞最具代表性的动作——移颈，没想到做完之后同学的情绪一下被点燃了，大家都喊到“老师再做一遍，再做一遍”，于是我又做了一遍，并讲解动作的要领，同学们都跟着模仿，部分女同学还争着告诉我其他新疆舞的基本动作，虽然他们的动作都不到位，可是认真的表情真的很可爱！

在欣赏歌曲《新疆是个好地方》这首歌时，以参观新疆的风光，特产及宝藏为线，渗透歌词教学，让学生不断熟悉旋律，从无意的注意中形成有意的记忆。当提问“你要用什么方式表达你的心情”时，同学们不由自主的.随着音乐载歌载舞，谢准一同学很有创意的拿了一张椅子的面抱在怀里当琴弹，让人忍俊不禁。

这节课从欣赏歌曲到节奏律动的层层深入，在扩展学生知识面的同时增强了他们的求知欲，大大增强了学习效果，结束本课的学习时，学生似乎意犹未尽……

篇5：新疆是个好地方教学反思

新疆是个好地方教学反思

《新疆是个好地方》是人音版第四册第十课的一首新疆儿童歌曲。歌曲的旋律活泼、明快，充满活力的舞蹈性节奏贯穿全曲。歌曲以生动的歌词，历数美丽的新疆风光和富饶的物产与宝藏，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。

这节课我主要是以教唱为主，首先用学生都熟悉的小童星阿尔法的演唱视频作为导入，在欢快的歌声中引出《新疆是个好地方》这首歌曲的节奏型，然后通过学习这些节奏型又转移到一条新疆风格的练声曲，从中贯穿的课件使这首歌更好的让学生认识新疆的资源特产，学唱中问答的形式大大降低了歌曲的难度，最后用较少的时间互动让课堂在音乐声中结束课堂。细想这堂课，也有诸多需要注意的`地方：

1、自身的教态需要改进，从和师生问好的时候就要给学生以亲切感，在第一时间让学生喜欢自己。在教学的过程中更应让自己富有感染力，这样才能让学生跟着自己的思维走。

2、在教学的过程中，没有很好的关注学生，有些同学注意力不集中或者搞小动作，没有及时的纠正。上课只顾自己一个劲的讲，缺少和学生的互动交流。

3、在教唱的过程中，应该更加严密，语言的组织要加强，学生的气氛有点沉，需要加强调动。

篇6：《新疆是个好地方》教学反思

《新疆是个好地方》教学反思

本节课我以培养和激发学生兴趣爱好为基本理念，把握教学切入点，从而培养学生创造能力。

一、以新疆音乐文化为主线，组织整个教学内容。在教学中，从欣赏新疆舞、介绍新疆风光开始，引入歌曲的学唱，创设体现学生主体性的学习活动，在实践、体验、领悟等学习过程中，培养学生的审美情感和审美能力。引导学生在获得审美体验的同时，传承我国优秀的民族文化，不断开拓艺术视野。在教学中，我注重以音韵的美和浓厚的新疆文化底蕴激发学生学习音乐的兴趣，引导学生参与音乐、实践音乐、体验音乐并即兴表现音乐。例如：让学生运用肢体语言，把内心感受与外部行动相统一，全身心地投入音乐活动之中。在活动中，孩子们生动的表演、洋溢的笑容，我想每个孩子一定都体验到了成功的喜悦，感染到新疆民族音乐的无限魅力。

二、利用多种教学手段，抓住重点，分散难点。由于在上本节课之前，学生对于新疆了解甚少，对歌曲中出现的'“阿勒泰”、“吐鲁番”地名景区都不理解。教学中，利用多媒体演示以及老师个人的舞蹈表演，自然而然地使学生认识、理解，从而使学生获得审美情感的体验与满足。在学唱歌曲的环节中，我运用多种形式反复聆听歌曲，每次听、唱的角度、重点以及对学生都提出不一样的要求，因此学生不会觉得枯燥，在潜移默化中轻松地学会了歌曲。

总之，本课是师生在双向交流互动的、活泼的、和谐的、愉快的课堂气氛中学会歌曲，学会表现。从而更加喜欢上音乐课。

篇7：新疆汉语课教学反思

《新疆是个好地方》是新人音版二年级的一首热情的维吾尔族民歌。歌曲旋律明快、活泼，充满活动的舞蹈性节奏贯穿全曲，歌曲以生动的歌词，历数美丽的新疆风光和富饶的物产，抒发了新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感。

在本课的教学中，我首先以富有代表性的新疆帽引入，再让学生欣赏大量的新疆风光、特产的图片，使学生对新疆的美有了更深的了解。然后教学生学说新疆语“亚克西”，并用“亚克西”贯穿整节课来夸学生，夸新疆，激发了学生的学习兴趣；接着学习歌曲，感受新疆音乐的风格；并初步学习新疆维吾尔族舞蹈的基本动作，感受维族舞的美。在潜移默化中，培养学生美好情操和对祖国民族音乐的热爱。

整堂课的设计意在让孩子富有兴趣，富有情感地学习音乐知识，掌握音乐技能，了解音乐文化，让孩子在快乐中有收获，收获中有快乐。这节课非常好地突出了音乐学科的特性，能够让学生在各种音乐活动中参与音乐实践。在教学设计上细致、精巧，能够运用多种教学手段激发学生学习的兴趣。同时在环节设计上体现了层层递进、由浅入深的原则，通过音乐实践活动，在亲身体验中学习音乐、感知音乐。

不足之处是课堂组织能力有待向其他老师学习，能够让学生在感兴趣的活动中既能乐在其中又可以按照老师的指示维持课堂秩序，构建既宽松又高效，教师喜欢学生热爱的课堂。

篇8：新疆汉语课教学反思

《新疆是个好地方》是二年级下册的内容，整堂课我是以音乐知识为主线，让学生听和唱感受体验新疆节奏、旋律，从而更好地调动学生的学习欲望，让孩子在情境体验和情感共鸣中愉悦地学习知识，掌握歌曲的演唱技巧感受新疆音乐的风格特点。

首先我运用新疆音乐和舞蹈来调动学生的兴趣

用节奏舞蹈律动来体验新疆的基本节奏，从而解决节奏的难点。通过师生合作、生生合作、节奏填词等方法来轻松解决，且运用基本节奏来贯穿新疆音乐。

再看了舞蹈,听了这首歌，你猜猜它是什么地方的舞蹈？我设计了这样一个问题，用的是引导学生主动运用音乐主体（节奏、速度、情绪等）进行想象，感受新疆音乐风格，激发学生想学习新疆歌曲的渴望之心。

其次在唱歌教学中，以聆听为线，渗透歌词教学，并以《新疆是个好地方》的伴奏作为音乐背景，让学生不断熟悉旋律走向满载无意的注意中形成有意的记忆，为歌曲的学唱作铺垫。在学唱过程中，以音乐节奏为重点，逐步掌握歌曲的演唱技巧和情感教学。

通过这堂课使我感触最深的是：学生上课积极性的调动的问题。在一堂课中如何让学生兴致勃勃，兴趣盎然地来参与音乐活动呢？

首先，要有个宽松、和谐、民主的教学氛围。其次老师的语言要丰富多彩。

教师良好的教学语言，教态是上课的一个亮点。教师用贴近学生、亲切的语言上课，使整个语言效果清晰准确，生动形象，根据学生的年龄特点，教师要调节语言的速度、音调、节奏、音量再加上老师的演唱、演奏技巧。也同样像磁铁一样吸引着学生，使学生能主动参与到音乐活动中。

第三，是音乐课中要多听少说多做。

最后，要运用多种形式来进行歌曲教学。

我在让学生唱歌曲时，采用了各种形式来进行教学。在学唱第一部分歌词时采用了学生接唱，组组接唱的形式，在第二部分歌曲教学时采用了自学的方式，先由个体到小组再是整体教学，学生演唱兴趣很高。在表现歌曲时，让学生自己讨论，你喜欢用怎么样的方式来改变一下歌曲的演唱形式？学生兴趣盎然，采用另外说常的形式带着自豪而又欢快活泼的心情完整地演唱了《新疆是个好地方》。

我想一堂课中，学生的学习积极性调动了，这堂课也就是成功一半了。

篇9：新疆汉语课教学反思

整堂课我以新疆音乐文化为主线，抓住新疆音乐特点，把握教学切分点，培养和激发学生兴趣爱好，从而组织整个学唱内容。

设计这堂课之前，我思考了几个问题：

首先，这首歌歌词复杂、难点之多，针对二年级学生如何形象而轻松地教学？

其次，这是一首新疆维吾尔族歌曲，音乐中的节奏、旋律、伴奏乐器、舞蹈动作等特色元素如何进行提炼？

再次，运用什么手段让学生快速走进“新疆”这个土壤中去感受歌曲、演唱歌曲？

最后，学生的歌唱能力和听辨能力如何加强？

针对这些预设问题，我设计了“听——跳——奏——唱——演”这些环环相扣、有机统一的教学环节。从聆听新疆音乐、学做新疆舞蹈动作，到学说新疆味儿的语言、学奏新疆乐器，再到游览新疆风光、学唱新疆歌曲，通过师生双向交流互动，调动学生多方位感官，使其兴趣盎然地融入其中，在活泼、和谐、愉快的气氛中自主的学习。

整堂课中，情境创设的有效运用帮助了学生关注、理解新疆音乐元素，从细节入手，整体把握，让学生在感知、提高的过程中理解新疆音乐特点，对新疆音乐文化产生浓厚兴趣。在教学手段的使用上，我注重切合小学低段学生的心理特点，设计符合该年龄段特点的方式进行教学。比如：利用“阿凡提”这个卡通人物引领学生认识新疆、熟悉新疆、了解新疆。又如在节奏教学中采用了由易到难，由浅入深，循序渐进地分层教学法，使学生在活跃的气氛中轻松地掌握，体现乐中学，学中乐。再如二、三段歌词的学唱，采用“师生对答”，即帮助学生在模唱中巩固旋律，又在不知不觉中帮助其记住歌词，同时学得轻松、愉悦。

在课堂聚具体流程中注重课堂调控，遇到问题及时解决，同时把教学常规训练悄无声息地融入各相关教学环节，直接具体地给学生以音乐引导，引发学生的音乐思考。

这堂课的设计，基本做到目标明确具体、总分有序、关联紧密，同时也尝试去深入理解、挖掘教材，教学成果也基本可以呈现。但是，怎样能够使二年级的学生比较深入地认识新疆音乐文化，如何把握其音乐风格，如何能够很“新疆”、很有“味儿”地表现所学内容，是接下来值得探讨的问题。

篇10：新疆汉语课教学反思

《新疆是个好地方》是人音版义务教育课程标准实验教材第四册第十课《跳起舞》中的一首歌曲。它是经改编的新疆维吾尔族民歌。歌曲曲调活泼欢快，歌词简洁明了的叙述了新疆秀丽的风景和丰富的物产，抒发对新疆的赞美和喜爱之情。具有浓郁的地方色彩。在教学过程中，我根据学生的年龄特点，充分利用多媒体设计教学，拉近学生与新疆的距离，现将运用信息技术辅助教学的过程和成效做个反思。

一、创设情境，欣赏导入。

多媒体运用能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的教学情景，为学生提供身临其境的教学氛围、从而激发学生的学习兴趣。课的开始，我利用多媒体播放新疆歌舞《娃哈哈》视频，请学生律动进教室，再利用幻灯片展示新疆的美丽风光，峻美的天山天池果子沟，肥沃的草原，遍地的牛羊，香甜的水果等等。通过多媒体课件的展示，让从没到过新疆的学生身临其境地感受新疆的美丽、富饶，为本课的学习奠定了良好的基础。

二、深入浅出，突破难点。

巧用多媒体手段突出并简化教学难点，激发学生的学习积极性与创造性，提高教学效率。掌握切分节奏是本节课的教学难点。“在唱这首歌之前，老师向大家介绍一位新朋友：切分节奏，请同学们仔细观察切分节奏的打法，伸出小手试一试。”为了增强节奏学习的趣味性，我巧妙利用多媒体技术将小动物的叫声设计成切分节奏。学生通过模仿、创造切分节奏，不仅掌握难点，还感受到了音乐创造的乐趣。

三、合作探究，把握重点。

歌曲的.教唱，是我们整堂课的教学重点。旋律模唱，出示全曲旋律，学生合作探究找含切分节奏的乐句，模唱练习。朗诵歌词，“歌里唱的新疆有哪些好东西呢？请大家看屏幕齐读歌词。”我利用多媒体技术制作的FLASH ，图文并茂的向学生展现，学生朗诵声情并茂。学唱歌曲，我运用信息技术的优势，制作了一个动画谱例，演唱时，新疆小鼓随着节奏拍点跳动，节奏明确。这样降低了学生的学习难度，把握重点，有效教学。

四、情绪处理，体会情感。

多媒体可以为学生提供最直接、也最生动的表像，能够引导学生很好地把握歌曲的情绪。我运用多媒体技术将新疆优美的风光，丰富的物产采用动画的形式生动、直接的伴随歌曲展现出来。学生心目中对新疆的向往与热爱之情被点燃，自然而然地通过歌曲演唱抒发了出来。通过有效地运用多媒体信息技术，情绪演唱这一重难点迎刃而解。

五、创作表演，升华主题。

积极参与创作表演体验新疆舞的特点是本节课的又一重点，学完歌曲，我运用多媒体播放了一段热情洋溢的新疆舞。欢快的音乐，优美的舞蹈，令学生热情高涨，都兴高采烈地跟着老师学跳起了新疆舞，课堂气氛达到了高潮。学生通过动作表现歌曲的情绪及对新疆的喜爱，使本单元赞美新疆这一主题得以升华。

这节课上完后，孩子们都说想去新疆看看，我想这不仅是因为新疆歌舞的魅力，更是因为利用多媒体技术为孩子们展现的景色优美、物产丰富的新疆，让他们充满美好的向往和期待！信息技术的运用，给音乐课中的我和孩子们，都带来了收获的喜悦。许多常规教学手段难以实现的目标和难于解决的问题，通过有效的利用多媒体教学手段，都迎刃而解。信息技术所创设的音乐课堂也因此变得更加生动美妙。

篇11：音乐欣赏课《走进新疆》教学反思

12月29日，区教研室到我校进行了周三听课活动，我在豫小自然实验室上了一节音乐欣赏课《走进新疆》，区音乐中心组教研员徐建秋老师以及美术教研员作为听课教师，在课后给我提出了宝贵的意见和建议，在此我也做了深刻的反思。

我上的是一节六年级的音乐欣赏课，整节课主要由欣赏新疆民歌《新疆好》为主，简单欣赏新疆其他民歌为辅，让学生感受新疆民歌的风格特点。通过欣赏，了解新疆民歌的演唱形式及特征，并感受歌曲的舞蹈性节奏，拍手给歌曲伴奏。也明白新疆人民热爱家乡、赞美家乡的真挚情感，从而热爱自己的家乡，感受各族人民的大团结。

课前我做了很大的准备，我收集了多首新疆的民歌和舞蹈影片，准备了多幅新疆地域特色的图片，并整理在多媒体课件中，我还准备了新疆特色的小帽子和铃鼓。我整节课的设计比较流畅，用具有新疆曲风的儿歌《娃哈哈》导入很自然的过度到了新疆这个话题，大量分类了的新疆图片的展示是我的一个亮点，可是由于大屏幕没有遥控器打不开，我准备的资料也没有起到任何作用。

欣赏歌曲《新疆好》的整个设计过程和实施过程都是我需要反思的。

设计过程我是让学生听赏歌曲之后说说歌词唱了什么内容，通过歌词描绘“风吹草地见牛羊”、“戈壁沙滩变良田”、“葡萄瓜果甜又甜”等一派美丽富饶的新疆景色让学生了解新疆热爱新疆，而后简单介绍歌词曲作者，让学生对其有个简单的了解。接着哼唱歌曲感受新疆民歌的旋律特点，并找到有新疆特色的节奏为他伴奏伴舞。最后，用对唱新疆民歌来结束课。徐老师说得很对，课的设计表面上是很流畅很完美的，但是我注重了表面却放松了音乐内涵的挖掘。

声乐作品和标题音乐可以在标题和文字中找到根据，那么对于有些无标题音乐作品，学生是不是照样能感受到呢？为了更深入地让学生体验这类乐曲的感情内涵，学生一方面要通过对音乐本身的反复倾听，凭借直感更准确、更细致地去体验乐曲的感情表现，另一方面教师也要从更广阔的方面，特别是从乐曲产生的社会环境、作曲家的生活经历、创作意图、艺术风格等各个方面去进行研究和了解，以求得对乐曲感情内涵的正确把握。因此，在今后的教学中我们应该在乐音本身的写作手法的形象描写上下功夫。

设计是如此，但是在实施教学的时候遇到了一系列的困难。

我上课的班级是六（2）班，由于男孩子多，又不在自己本班教室，所以孩子们都按捺不住自己，让整节课沸腾起来。这就是我要反思的第二个问题，高年级音乐课堂如何组织教学。

六年级学生大多是十二岁左右的学生，他们求知欲旺盛，活动性大，模仿力强，但持久性和耐力差。所以，在教学中应注意采用灵活多样、生动活泼、通俗易懂的方法进行教学，才能收到预期的效果。

那我就要重视音乐课的组织教学。组织教学应成为调动学生学习积极性，引起学生学习兴趣的一种手段。使其精力集中，以便顺利地完成教学任务。所以要把组织教学有效地贯穿在整个教学环节中。要千方百计地设法引起学生的注意，才能迅速、顺利地突破难点，从而使整个课堂教学呈现出生动活泼的局面。更应多采用启发、思考、发现等方法进行疏导。另外，教师在组织教学中应结合自身各方面条件，扬长避短，使自己始终保持一定的权威性、示范性，减少失误。

作为一名音乐教师，虽然上课的激情和基本素质我都是拥有的，但是要做到更好就要对自己有更高的要求。还需在整个教学手段上、在教学环节的设计和课堂布局上进行精雕细刻。只要在教学实践中多动脑筋想办法，采取多种多样生动、通俗的方法进行教学，努力做到“启发有方、诱导得法”，一定能使学生顺利而准确地掌握教材中所规定的技能。在今后的教学中我会尽量兼顾，不再出现类似的问题，不断完善自己，保持我原有的优点，“取精华而去糟粕”，把缺点改变成自己新的亮点。希望在今后的听课活动中能学习到更好的教学方法，吸取更多的教学经验。

篇12：八年级地理下册《新疆》教学反思

人教版八年级地理下册《新疆》教学反思

1、本节课的由学生感兴趣的旅游活动为引领，提高了学习的兴趣。教学活动一直围绕着旅游活动，在旅游的话题之中学习地理知识。同时，也对学生起到了潜移默化的作用，那就是：日常的旅游不是简单的游玩，要善于从旅游的现象中发现背后的知识，多思考、勤提问会有更大的收获。

2、几个效果较好的.设计之处：其一，航班、列车时刻表所列的时间和里程将比较抽象的距离和位置转化为学生日常生活中的实际问题，再用其它地方加以比较，直观展现了《新疆维吾尔自治区》的地理位置，体现了地理课标中“学习生活中的地理”的原则。其二，通过引导学生根据地图和图表分析气候和地形的特点，到旅游中应当准备什么样的物品；分析在气候和地形的综合影响下会有什么样的美景出现？分布在什么地方？由地理又回到了生活。体现了“学习对生活有用的地理”的原则，同时学生的综合分析能力也得到了提升。其三，通过旅游线路的设计，找出其中规律性的现象，探求现象背后的原因，学生的参与性、积极性被调动起来，体现了任务型教学的魅力。

几点不足和思考：

1．在教学中发现学生最大的兴趣集中在当地的美食和美丽的风光上，下一次的设计能否尝试以此为切入的突破口来完成教学活动的设计。

3、在提出问题的时候，语言组织要准确，需要有明确的指向性，否则学生会产生歧义，造成“所答非所问”的情况。

4、第二稿的设计由学生个人感兴趣的景点引导到所涉及的地理现象和知识，学生想到哪里我讲到哪里，大家一起分析到哪里。这种设计虽然充分体现了学生的主体作用，但是由于学生思考角度的不确定性，会导致课堂内容的凌乱、没有条理、重点不够突出等问题，如何解决好这个问题非常值得思考和探讨。