《学会查无字词典》教后反思
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篇1： 《学会查无字词典》教后反思
《学会查无字词典》教后反思
这一课原本想花二课时结束，没想到上了三课时。主要问题可能是课前估高了学生的学习能力。
第一课时，主要还是引导学生学了生字。在第一课学习的基础上，课前布置了预习，让学生回家读课文、圈生字划新词，然后查字典给生字组词。结果课上检查时，只有十几位同学认真地完成了预习作业。看来这方面的习惯要慢慢培养。在课堂上除了引导学生认读生字，给生字组词，识记生字外，还重点让学生认读了三个多音字“假”、“背”、“似”。教下来，感觉在学课文前就让学生给生字组多个词和辨析多音字的用法，一部分学生能接受，一部分学生不能接受，因为他不理解字词。所以感觉字词在学课文前让学生读准字音就可以了。等在学课文时再理解字词并拓展，估计大部分学生能接受。
在引导学生理解课文内容时，由题目入手，让学生读题，提出问题。学生主要提了两个问题。一是什么是无字词典；二是如何查“无字词典”。原本想按从整体到部分的思路引导学生围绕所提的`问题，来读懂课文中词句。但教学时不尽人意。我先围绕题目提了两个问题：谁在什么时候教谁学查“无字词典”？课文中哪些句子讲的是爸爸在教聪聪查“无字词典”？学生找到了爸爸说的三句话。继而我让学生读这些句子，说说爸爸如何教聪聪查“无字词典”的？结果学生被卡住了，回答不上来。学生一下子还不能分析概括。
于是，我又上了一课，从读好课文词句入手，让学生读懂词句的意思。比如课文第5节爸爸说的话，其实是委婉地指出，背词典上的解释理解词语不可取，要联系生活现象来更加深刻地理解“骄阳似火”这个词语的意思。课文第7节爸爸说的话，其实是爸爸又在引导聪聪通过观察波涛撞击岸边岩石的情景来理解“惊涛拍岸”的意思。之后，再让学生读最后一节爸爸说的话，说说爸爸说的话的意思。在交流的过程中再解决读课题时提出的两个问题。学生基本能概括出这两个问题的答案。
最后，我让学生说说读了这篇课文后的收获。学生有的说：“我知道了‘骄阳似火’‘惊涛拍岸’这两个词语的意思”；有的说：“我明白了我们学习理解词语，除了查词典外，还要联系生活实际去理解感悟词语的意思，这样才能理解得深刻，记得牢。
看来，三年级学生的思维发展还比较慢，还处于从具体到抽象的发展过程中。我们在组织教学时，要考虑到学生的认知特点，从学生最近的发展区引导学生开展思维活动，发展学生的阅读理解能力和语言表达能力。
篇2： 学会查无字词典教后反思
学会查无字词典教后反思
这篇课文通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候，我让孩子们比较聪聪和爸爸的理解哪个更形象时，孩子们不约而同地选择了第二个。然后我就让学生学学爸爸，用生活中的现象来说说什么是“骄阳似火”。孩子们的思维非常活跃，有的说夏天的柏油马路在太阳光的.照射下，都快要融化了；有的说小狗蹲在大树下热得伸长了舌头直喘气，还有的说知了在树上不停地叫着“热死了，热死了。”
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等，如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
篇3： 学会查无字词典的教后反思
学会查无字词典的教后反思
字典是同学们熟悉的事物，所以，为了引起学生学习的兴趣，我从题目入手，先让学生说说“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的意思，并追问是怎么知道的，如果不知道又将怎么办？然后从有字词典引出本课的“无字词典”。接着就让学生带着对课题的几个疑问自主读书，学生的积极性很高。
在精读过程中，为了能让学生更好地明白和掌握“通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受”这一学习途径，我鼓励学生运用爸爸的办法，先观察课文插图中的人物，用插图中的情景来说说“骄阳似火”的意思，学生们的观察力很强，理解也很到位，马上就给了“骄阳似火”的意思。在此基础上，我又让学生联系夏天烈日当空时的情景，选择一种事物说说“骄阳似火”的意思，同学们的答案真得很令人惊奇，“烈日当空，花坛里的`泥土都干了，还裂开了一条条的缝，这不是对骄阳似火最好的解释吗？”“烈日当空，小狗不再活奔乱跳，而是无精打采地趴在地上，直吐着大舌头，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”“烈日当空，知了在树上不停得叫着‘知了，知了……’，这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”……听到如此回答，你不能不为孩子们的想象力和理解力鼓掌。
我想，学以致用应是本节课最好的收获了吧。
篇4：《学会查无字词典》教学反思
《学会查无字词典》教学反思
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的'掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。
在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。课文中，爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同？学生答道：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释”，理解‘惊涛拍岸’先感受生活中的现象，再与词语对照。”我接着说：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释“骄阳似火”？学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了，有的说：“小狗热得受不了，在树脚下伸舌头散热这种现象可以解释”等多种现象，真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。
篇5：《学会查无字词典》教学反思
这篇课文，理解起来不是太难，第一课时同学们通过朗读就已经明白了，“无字词典”就是我们生活在其中的大自然，能用看到的事物解释词语更容易理解。第二课时我就把重点放在学习使用“无字词典”上，学完2~5小节后我出示了这样一个填空：夏日，烈日当空，连（ ），这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？同学们说出了这样的句子：夏日，烈日当空，连小河里的水也被晒干了，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？夏日，烈日当空，连知了都不停地叫“热死了！热死了！”，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？夏日，烈日当空，连门口的小狗也吐着舌头喘着粗气，这不就是对“骄阳似火”最好的解释吗？……
学完6~8小节后，我描述了一些画面，同学们也能说出对应的词语。反之，我又出示了一个成语，让孩子用生活中的情景来描述。基本上孩子们能表达正确，只是他们的积累的词语还不多，描述不够具体。让学生学会仔细观察，善于表达，是这节课后要继续关注的。
篇6：《学会查无字词典》教学反思
《学会查“无字词典”》通过爸爸教聪聪学会用“无字词典”来理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”两个词语，让孩子们学会如何到生活实践中学习语文，感受“生活处处皆语文”。
在理解“骄阳似火”的时候，我特别指导孩子们读好反问句“这不就是对骄阳似火最好的解释吗？”帮助孩子领会：通过观察身边事物来加深对词义的理解和感受是一条有效的学习途径。鼓励学生运用爸爸的方法，通过对其他景象的描述来加深对“骄阳似火”的理解。孩子们的思维非常活跃，说得非常精彩：有的说男人们热得都光着上身；有的说人们都泡在游泳池里，不想出来了；有的说刚拿出来的冰激凌，不到一分钟就融化了；还有的说坐在家里一动不动，就已经满头大汗了……
在接下来的学习中，我们一起用生活中的学问来理解“山崩地裂”、“意味深长”等。我想，如果孩子们能坚持从生活实践中学习语文，孩子们的语文素养一定能慢慢提高的。
是的，生活中处处有语文，只要你留心观察，在生活实践中学习语文，相信我们每一个同学都能把语文学好
篇7：《学会查无字词典》教学反思
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学，但是在教学中，我也发现自己存在一些缺点，需要加以改进。为此，我认为自己应该从以下两方面改进：
一、要多给学生思考和表达的时间。
每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书――《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”……学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的`不同的感悟，我倍感欣喜。
这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛，让学生做了学习的主人。
二、多给学生展示的机会，想象的空间，学以致用
学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同？学生思考一阵后答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释；理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象，再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火？”学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了。”有的说：“小狗伸舌头散热”；有的说：“田里的土地都晒裂缝了”；有的说：“ 树上的叶子都打卷了”……看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们翻书到练习1中的插图，让学生们运用第二种方法查查无字词典，我问：看到这样一幅美丽的画面，你的脑海中会浮现哪些词语？孩子们七嘴八舌地开始发言了，看着那举起的一只只小手，我心里说不出的高兴。
篇8：《学会查无字词典》教学反思
《学会查“无字词典”》通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片断，告诉我们：理解词语意思，不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的“无字词典”；学习语文，不仅要从书本中学，而且还要从生活实践中学。
我是这样教学的：
一、了解“无字词典”
先学习课文，通过父子不同的理解词语的方法，引导孩子理解“有字词典”与“无字词典”的区别，明确结合身边事物理解词语是一种很值得借鉴的方法。我和孩子们边看图，边形象理解“骄阳似火”与“惊涛拍岸”的意思，从插图中，孩子们明白了其实生活中很多的情景足以解释一些词语了，不需要照搬字典上的意思，活用生活教材是聪明的方法。接着，我让孩子们像那位父亲一样，用生活中的情景来解释一下“骄阳似火”一词，孩子们也能举出一二，比如有的说：烈日当空，狗儿们都躲在阴凉处吐着舌头。最后让孩子们总结对“无字词典”的理解水到渠成，孩子们知道生活中的学问就是“无字词典”。
（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助孩子更快理解，更快记忆。）
二、会查“无字词典”
第二课时，我让孩子们像书中的父子俩一样，寻找活生生的现象，来解释词语。起先，孩子们不是太能寻找，后来，一个男同学说：“我来解释‘满头大汗’，每次体育课下课，几个男同学头上的汗把头发都浸湿了，还不时往下滴，这就是对‘满头大汗’最好的解释。”开了一个头，其他孩子就来了灵感，纷纷用生活中的事物来解释了“窃窃私语”、“漫不经心”等词，呵呵，有时灵感是需要激发的。
（感慨：活学活用教材，穿插生活活教材，帮助孩子更快理解，更快记忆。
遗憾：还是有不少孩子不能通过生活中的事物来解释词语，缺乏想象能力与灵活联系能力，有待激发。）
三、仿写“无字词典”
每一篇课文的教学，我都注重学生表达能力的培养，其实，在引领学生用生活中的事物解释词语的过程就是示范表达的机会。最后我给孩子们布置了一项作业，即仿写第二课，可以采用它的格式，换掉例子。
（遗憾：有一部分平时的阅读积累很不够，所以尽管课堂中有了比较详细的指导，但句子表达还是欠缺。）
篇9：《学会查无字词典》教学反思
“无字词典”是生活当中的学问。学会查“无字词典”即教会学生学会留心观察体验生活，从生活中学习语言。我在教学中注意秉承教材这一特点，通过精心设计的学习活动，让学生在学习故事的过程中很自然的掌握这种学习语文的方法，以此来提升学生学习语文的基天性力，培养学生的语感。
教学片段：
师：爸爸向聪聪提出了什么问题？ 聪聪是怎么回答的？
生：爸爸问聪聪知不知道“骄阳似火”是什么意思？
生：聪聪说“骄阳似火”就是强烈的太阳光像火那样热。
师：请同学们读一读聪聪说的话。
讨论：爸爸是怎样解释“骄阳似火”的？
生：爸爸说：“你看，烈日当空，连树上的叶子都晒蔫了，这不就是对‘骄阳似火’最好的解释吗？
师：爸爸笑了笑是表示满意吗？
生：不满意。
师：你是从哪儿看出来的？
生：是从“你这是背词典上的解释”看出的，因为这是批评聪聪的话。
生：爸爸笑了笑，说明爸爸对聪聪的回答不是很满意。
师： 哦，那爸爸的解释是什么呢？
生：烈日当空，连树上的叶子都晒焉了。
师：“晒焉”是什么意思？
生：原本翘着的叶子被太阳晒得低下头来。
生：植物已经失去了水分。
师：从“晒焉”看出什么？
生：太阳很大。
生：骄阳似火。
板书：骄阳似火――晒焉
师：想一想， 爸爸的解释与聪聪的解释有什么区别？
生：聪聪的解释来自于词典。
生：爸爸的解释来自生活，爸爸的解释比聪聪的解释更具体、更直接。
师：查“无字词典”是什么意思？
生：到生活中去寻找正确的解释。
生：用身边的事物解释词语的意思。
师：现在请同学们一块来读一读这一局部。注意一下该怎么读？
生：应该加重“晒蔫”“
生：读聪聪的话，要带着背书的语气。
生：读到爸爸听了聪聪的回答后，要带着有些生气的语气。
师：看来同学们对课文的理解还是比较透的，就依照刚才你们说的，来试试吧！（齐读）
师：现在你能不能也来查查你的“无字词典”来解释一下“骄阳似火”啊？
生：你看，烈日当空，连路边的小狗都伸出了舌头。
生：你看，烈日当空，连路边的花儿都晒蔫了。
生：你看，烈日当空，连路边的知了都在树上叫不停。
生：你看，烈日当空，许多人都躲在家里不敢出门。
…… …… ……
教学反思
无论是理解内容，还是体会感情，都应该注意学生的自主阅读。重要的不是让学生得到一个现成的结论，而是让每个学生都经历一个这样的学习过程，都能通过阅读理解课文，把课文读懂，并有自身的一些体会。再通过生与生、师与生的交流，相互启发、补充，加深理解和感受，这才达到每课的教学目的。
篇10：《学会查无字词典》教学反思
《学会查无字词典》是一篇教会学生语文学习方法的文章，对文章内容的理解不但关系到本单元学习成绩的好坏，更影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握，回此，我在课前更仔细地思索了本文的教法。
在让学生对课文作整体感知的前提下，我又引导学生精读理解了课文的一至八自然段，需要理解爸爸 意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思，明白它们分别指什么？教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意 思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指《现代汉语词典》”，无字词典是指看到和听到的一切。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字 词典是指现实生活”。另一名生说：“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我 们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。。 在教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解‘骄阳似火’和‘惊涛拍岸’的 方法，让学生先进一步区别“有字词典和无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查‘无字词典’的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，
培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的。为学生将来对词语的理解打下良好的基础。
另外本文的写法很具特色，本文围绕中心写了两个事例。最后运用爸爸的话写出了感受，这些方法值得学生借鉴和模仿。
篇11：《学会查无字词典》教学反思
《学会查无字词典》是一篇教学生语文学习方法的文章。学生对文章内容的理解不但关系到本单元的学习效果，还会影响到今后语文学习的兴趣和方法的掌握。因而，在课前我进行了精心的设计，确定了以引导学生思考并表达的主题思想进行教学。课堂上同学们精彩的回答让我为之振奋，惊喜之余，我也有所感悟。
一、多给学生思考和表达的时间。
英国教育家洛克说：“每一个人的心灵都像他们的脸一样各不相同。正是他们无时不刻地表现自己的个性，才使得今天这个世界如此多彩。”所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”，这是因为，每一个学生的阅读都与他们原有的知识水平、认识能力、生活经验和阅读习惯等有关，不同的人就同一个问题都会有不同的理解与表达。
在教学课文的第九自然段时，需要理解爸爸意味深长说的“有字词典”和“无字词典”的意思。教学到这，我没有直接把答案告诉学生，而是提醒学生联系上文仔细想想，它们是什么意思？不一会儿，有个学生站起来说：“有字词典是指我们查词语意思的词典（《现代汉语词典》），无字词典是指我们生活中的一花一草一木”，又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指我们的生活”，还有的同学说：“有字词典就是我们用的工具书——《现代汉语词典》，无字词典就是我们每一天看到的自然现象和所遇到的事情等”??学生的回答精彩纷呈。看到学生独立自主的不同的感悟，我倍感欣喜。
这使我不由得思索：要想孩子们打开思维的窗，张开表达的口，我们教师在课堂教学中就要善于创造民主平等、宽松自由的气氛。对学生应该多一点微笑、多一点信任、多一点宽容，尽可能把更多的时间和空间留给学生，我们的学生定会做出一份让我们惊喜的答卷。虽然在这节课中，我花费了大量的时间，使原本的教学计划没有完成，但是能让学生自己去说，自己去理解，做了一名知识的主动获取者，我觉得很开心，达到了我要的`目标：让学生做了学习的主人。
二、多给学生展示的机会，想象的空间，学以致用
想象是让学生思维的翅膀。在教学爸爸引导“我”查无字词典理解“骄阳似火”与理解“惊涛拍岸”的方法有什么不同时。我让学生默读课文并思考爸爸采用的方法有什么不同？学生思考一阵后答到：“理解‘骄阳似火’，先提出词语，后在生活中找出解释；理解‘惊涛拍岸’先观察生活中的现象，再与词语紧密联系。”我便马上给与肯定：“很正确，这两种方法都是查无字词典的有效方法。现在，我们按照第一种方法，看看生活中还有哪些现象可以解释骄阳似火？”学生听了，兴趣盎然，有的说：“夏天的中午，烈日当空，马路上的沥青柏油都融化了。”有的说：“小狗伸舌头散热”；有的说：“田里的土地都晒裂缝了”；有的说：“ 树上的叶子都打卷了”??看到孩子们真正理解了词意，我又让同学们翻书到练习1中的插图，让学生们运用第二种方法查查无字词典，我问：看到这样一幅美丽的画面，你的脑海中会浮现哪些词语？孩子们七嘴八舌地开始发言了，看着那举起的一只只小手，我心里说不出的高兴。他们说出了许多的词而且还能说自己从哪里看出来的，说得有理有据。如：晴空万里、烈日当空、夏日炎炎、挥汗如雨、喜出望外、
花红柳绿、清澈见底、自由自在、专心致志??从学生的发言中，我看出了他们真正地学会了第二种使用“无字词典”的方法。
在课堂上，让他们尝到了被尊重和挑战成功的喜悦。既培养了学生理解词语的能力又达到了学以致用的目的，为学生将来对词语的理解打下良好的基础。做一个会观察生活，在生活中学习的人，树立“生活处处皆知识”的意识，从生活中学起，将生活与书本知识相结合，真正体现语文的人文性和工具性的特点。
篇12：《学会查无字词典》教学反思
在教学《学会查无字词典》这一课时，我从题目入手，让孩子看到课题学着质疑：什么是无字词典，怎么样查无字词典，让孩子明确教学的目标：即这两个问题的真正解决，其实也就能达到教学的目标——让学生理解查无字词典的真正意义，这种抓题眼的方法比较适用。
在让学生对课文作整体感知的前提下，我让孩子抓住爸爸在教聪聪理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法，尤其是无字词典中，这两个词语的意义。在孩子明白课文中这两个词语在无字词典中意义后，我让学生运用这种无字词典的方法说说这两个词语的意思，有孩子们说“骄阳似火就是太阳特别强烈，刺得人眼睛睁不开”，有孩子说“骄阳似火就是太阳特别大，晒得人汗流浃背”，还有孩子说“骄阳似火就是太阳像个大火炉”，“惊涛拍岸”也运用了类似方法，从而在语言的表达与运用中很好地理解了词语意思。
在本课教学中，我没有直接把什么叫“有字词典”，什么叫“无字词典”告诉给学生，但学生明显已经大体体会。有学生说：“有字词典是指自己用的新华词典，无字词典是指看到和听到的一切”。又有学生说：“有字词典是指用来查找的工具书，无字词典是指现实生活”还有学生说“无字词典的解释比有字词典的解释更能给以真切、准确的感受。”听了孩子们的发言，我表扬学生说得好，并且告诉学生，我们理解词意，目的就是要弄清楚这个词语表达的现实生活的某一种状况，查无字词典可以直接感受到，因此，比查有字词典显得更为重要。
篇13：《学会查无字词典》教学反思
1、利用预习卡，辅助学生学会怎样预习，为达到自能读书作准备。同时，让学生先学后教，以便以学定教，充分发挥学生的主体作用。
2、识字教学时，用不同方法调动识字兴趣，鼓励学生用多种方法识记识形，掌握写字规律，引导学生把字写正确、写规范，加大写字指导，在三年级用钢笔写字的起始阶段养成良好的写字习惯。
3、品读课文时，扣住课题，围绕“无字词典”指导质疑，围绕核心问题，抓住重点词语品词析句，掌握运用生活中的所见、所闻、所感理解词语的方法，拓展延伸，学以致用。
篇14：学会查无字词典教学反思
学会查无字词典教学反思
生活中处处有语文，《学会查“无字词典”》这篇课文通过爸爸和聪聪暑假旅游途中的一个生活片段，告诉我们理解词义，不仅要学会查有字词典，还要学会查身边的“无字词典”，《学会查“无字词典”》教学反思。要让学生知道：学语文不光要从书本上学，还要从生活实践中学习。
在学习这篇文章时，我在学生通读课文，且充分读熟的基础上，结合《两导两练》上初读点拨部分第3题的指导，让学生概括课文的主要内容：课文写了“谁”“干什么”“结果怎样”。简单的三个问题，既概括了课文的主要内容，又教会了学生概括课文主要内容的方法，教学反思《学会查“无字词典”》教学反思》。紧接着，由“课文哪几个自然段是写爸爸和聪聪谈理解词语的对话的？”学生在这个问题的指引下，很快有了结论：2～8自然段。这样，在练习中教会了学生提领主要内容分段的方法。接下来，又对第二大段分层：“哪几个自然段是父子俩在理解‘骄阳似火’这个词语？哪几个自然段是父子俩在理解‘惊涛拍岸’词语？”学生很快完成了任务，理清了课文结构。
第二课时的精读课文，在理解课文内容上，难度不大，学生还是容易理解的，但当我提问：“课文中，爸爸引导‘我’查‘无字词典’理解‘骄阳似火’与理解‘惊涛拍岸’的方法有什么不同？”时，学生显得很迷茫：都是用生活中的'现象来理解词语呀，不什么不同呢？学生们无人回答。我只好引导学生重新读爸爸的两次话，对比词义和词语的位置关系，学生才有些明白。让学生联系生活来用自己的话说说两个词语的解释，学生回答吃力，看来学生在生活中还缺少观察力。
本文在写法上，先围绕中心写了两个事例，最后运用爸爸的话写出了感受。这些方法值得学生借鉴和模仿，我却在教学中忽视了写作方法的指导，很是遗憾。在课下应该及时加以补充，因为三年级是写作的起始阶段，写作方法的指导很重要。
篇15：《学会查无字词典》教学反思
我觉得《学会查“无字词典”》这一课对孩子以后的学习很重要，它主要是倡导孩子们不仅要在书本中学习知识，同时也要能通过生活实践来理解一些词语的意思。
学生如果能理解课文，在日后的学习中灵活运用“无字词典”，他们将会受益无穷。因此，就这一点我是这样设计的：
在上课前，我提出“骄阳似火”和“惊涛拍岸”分别是什么意思？这时我用事先准备好的词典查出意思来，用小黑板出示这两个词的意思，然后在理解的基础上让学生去朗读课文。随后在课堂上，我组织各种形式的.阅读，要求学生能正确、流利地朗读全篇课文。在反复的阅读中，学生们自己就走好了理解课文这一步。最后再举实例，如倾盆大雨、电闪雷鸣等词语，结合PPT，展示给学生看，加深学生对利用生活实践来学这句话的理解。
教学最后一段爸爸的话时，让学生联系上文，回忆“我”理解“骄阳似火”和“惊涛拍岸”的方法，让学生进一步区别“有字词典”和“无字词典”，理解查“无字词典”的重要作用，然后总结归纳查“无字词典”的两种方法。在此基础上引导学生学习运用，培养了学生理解词语的能力并达到了学以致用的目的，为学生将来对词语的理解打下了良好的基础。
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