《神奇的靴子》教学反思
“来瓶养乐多”通过精心收集，向本站投稿了16篇《神奇的靴子》教学反思，下面是小编整理后的《神奇的靴子》教学反思，希望能帮助到大家!
篇1：《神奇的靴子》教学反思
《神奇的靴子》教学反思
跟这些孩子相处了一个多月了，幼儿的绘画能力一直是比较弱的，在美术活动上，经常会听到小朋友说：“老师我画不来。”“老师你帮我画一下。”有的干脆就坐在位置上不动。怎么样才能提高幼儿的绘画水平呢?
第一阶段：从基本的涂色开始，
先准备几节涂色活动，要求他们涂色均匀，不涂到外面，练习手的控制能力和灵活性。
第二阶段：在物体的里面变
给幼儿准备一个图形，让他们用线条在里面变。效果不错。
第三阶段：让幼儿自己变
可以给幼儿准备一些实物和图片，让幼儿在原有的`基础上进行创想，把自己的所思所想呈现在画上。
现在我们还处于第二阶段，但从这个过程来看，幼儿的进步很大，希望他们的绘画水平能越来越高。
篇2：大班美术：神奇的靴子
大班美术：神奇的靴子
活动目标
1、在认识靴子的基础上，夸大、缩小或任意变化靴子的部分。
2、引导幼儿大胆地想象和创造性作画，提高审美能力。
3、体验参与画神奇靴子的快乐，继续培养幼儿大胆想象作画的习惯。
活动准备
1、课件。实物靴子一只。
2、幼儿人手一份已画好靴面的画纸。
3、勾线笔、蜡笔。
活动过程
一、引导观察，引起兴趣，导入课题
1、出示靴子，请幼儿观察。
让幼儿说说这是什么？介绍他是一只神奇的`靴子。请幼儿观察它有哪些外形和结构。
2、出示并观看课件。
教师小结：靴子有长长的靴筒、尖尖的靴面和靴底组成。
二、观看课件，大胆想象
1、这是一只神奇的靴子，他会变，当他听到咒语：“靴子，靴子，变变变！”他想怎么变就怎么变。
2、教师出示各种相同靴面不同靴筒的图画让幼儿进行想象。
三、教师讲解，幼儿示范
1、出示已画好靴底的画纸，请幼儿说说能变出什么？可以怎么变？并请一名幼儿画出来。
2、出示完整范画。
四、幼儿想象作画，教师观察
1、介绍作画要求
2、鼓励幼儿大胆作画，自由想像创作。
3、及时表扬画得好的小朋友。
五、作品展示
提问：你喜欢哪张画？说说他像什么？
六、延伸活动
请小朋友到教室后再想想神奇的靴子还能变出什么奇怪的形状？
活动反思：今天黄老师的这节美术课中间穿插的游戏“靴子靴子变变变”更是激发了幼儿对这节美术课的兴趣。使每位幼儿都能在轻松愉快的环境中品尝美术活动带来的乐趣。
在设计靴筒的过程中，教师可以在不同的角度，让幼儿观察到不同靴筒的变化，从而更能激发幼儿的想象力及创造力。也可让幼儿按照自己的思路从变靴筒到靴面到鞋跟。教师在每个环节的讲解比较紧凑，使幼儿的想象空间缩小。
篇3：幼儿园大班美术优秀教案《神奇的靴子》含反思
幼儿园大班美术优秀教案《神奇的靴子》含反思
活动目标：
1、在观察了解靴子特征的基础上，夸大并任意变形靴筒或靴面，启发幼儿观察想象，引导幼儿大胆的进行创造性作画，并用语言表述自己的想法。
2、发展幼儿观察、求异和创造性思维，提高审美能力。
3、激发幼儿在集体面前大胆表达、交流的兴趣。
4、教幼儿养成细心、认真的学习态度。
活动准备：
多媒体课件
活动过程：
(一)引题，认识靴子
1、导语：今天老师带来了一只靴子(p1)，你们来看看，靴子是什么样子的?
2、教师总结靴子靴筒、靴面、靴底结构特征。
(二)靴子的'变形
1、靴筒变形(p2-p4)
2、靴面变形(p5)
3、幼儿操作，自由选择教师已画好的靴筒或靴面，画出形状奇特的靴筒或靴面。
(三)启发创造作画
1、幼儿自主讲述
师：来看看我们变得奇特的靴子吧。哇，太有意思了，每只靴子都不一样呢!你最喜欢哪只靴子?
2、启发想象(根据幼儿的选择或回答)这只靴子可以变成什么?(转换各个方位)可以变成什么?
3、请幼儿创造作画
师：你们创造的靴子太神奇了，而且每个小朋友对每只靴子都有自己不同的想法和创意。“来;自、屈;老师;教、案;现在，老师请你们选一只你喜欢的靴子来变一变，可以选别人的，也可以选自己的喜欢的，或者重新自己再变一个，看看谁能把这些奇妙的靴子变得更加出人意料，画完了，我还要请你们用完整的话，把自己的想法、画出的内容说一说，编个小故事，跟大家一起分享!
4、幼儿作画，教师协助指导
(四)互动评价
1、幼儿自主讲述画面内容。
2、请同伴评价：你最喜欢哪幅画，为什么?
3、教师肯定幼儿的创造，鼓励再创作。
活动反思：
这是一节大班写意绘画教学活动，在一双鞋子的三个部分，分别是靴面、靴筒和靴底的变化产生的一节变形活动。在活动中，有两次想象过程，第一次是对靴子的其中一部分进行创意，第二次想象是让孩子在第一次的基础上进行想象添画。孩子们充分发挥想象，有的孩子把靴子变成马车、手表、巨人的靴子等，整节活动轻松自在，由于孩子对写意接触的较少，个别孩子在作画时，比较胆怯，还没有充分进行想象，这是在今后的写意课程要多多加强的。
篇4：一双神奇的靴子优秀作文300字
一双神奇的靴子优秀作文300字
我是徐博士，今天我要给大家推荐一款靴子。这双靴子可以让你想去哪就去哪。
不好！大地震来了，别担心，我的新发明派上用场了。快点穿上它。他回自动安装上“飞毛腿”程序只需给他三分钟‘跑步时间”，就能让你安全脱离危险。
“糟糕，汽车要撞过来了！”别怕，靴子会喷出火焰把你送到安全的'地方。
咦，奇怪！光顾着给你们介绍功能了，怎么没注意到身后有两个土匪，看样子是来抢钱的。哼，我要让你们知道什么叫调虎移山。我奔跑如飞，嗯，快到公安局了，这真是我逃命的大好时机。“停车”，靴子停下了可土匪像飞蛾扑火一样进了公安局。“唉，他们死的好惨哪！”
他还可以帮你做许多大事。可以避免迟到。让你轻轻松松的躲过障碍物，还有许多功能等着你们去探索呢！
篇5：中班语言优秀教案及教学反思《小猪和靴子》
中班语言优秀教案及教学反思《小猪和靴子》
尊敬的各位领导、老师：大家好！今天我说课的题目是中班语言教育活动《小猪和靴子》。我将从说教材、说教法、说学法以及说活动过程等几个方面来阐述我对本次活动的理解和认识。
一，说教材
《小猪和靴子》这个故事选取小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊这几个幼儿熟悉且喜欢的角色展开，不仅能吸引幼儿的注意力，更能提高幼儿的兴趣，让幼儿在情景中学会助人为乐的传统美德。
根据中班幼儿语言发展特点以及教材分析，我制定了本次活动的三个目标：
1。能够理解故事内容，体验从”红红的东西“到”红靴子“的变化过程。
2。积极参与故事情节的讨论，能够根据故事角色进行对话。
重难点分析：根据目标和故事情节，我把在活动中理解故事内容以及懂得助人为乐的道理设为教学重点，根据中班幼儿的语言发展情况，将用完整的'语言讲述故事设为难点。
教学准备：为了使幼儿更好地进入角色当中，帮助幼儿理解故事。我做了以下准备：小猪、小鸟、狐狸、小花狗和小熊的故事情节的相应图片。
二、说教法：
根据幼儿的学习情况，本次活动我运用了情景教学法，提问法。
三、说学法活动
以幼儿为主体，根据教材内容和幼儿年龄特点，主要运用方法有：观察法、讨论法让幼儿在轻松的气氛中掌握活动的重难点。
四、说活动过程
根据中班幼儿学习方式和年龄的特点，结合幼儿园教学工作原则和本次活动的目标，我设计以下三个环节：
（一）情景导入，引出故事我将出示靴子的图片，结合提问法引出主题。我会用神秘的口吻问：”小朋友们，树林里有只可爱的小猪捡到老师手中拿的这个东西，可是他不知道这是什么，让我们一起帮他想想是什么，好吗？"然后一一提问，以得到各种不同的答案，激发幼儿的想象和兴趣。
（二）讲述故事，理解内容1、首先我用生动有趣的语言配合靴子图片将《小猪和靴子》完整的讲述一遍。
2、其次我会提问：故事发生在什么地方？故事中都有谁？它们都说了什么？你喜欢故事中的小猪吗？为什么？（帮助幼儿总结出小猪的性格特点——憨厚、善良、助人为乐）等等。
3、再次出示相应的图片完整的讲述故事内容，让幼儿利用故事角色对话。
4、引导幼儿自由讨论，如：你丢过东西吗？心里怎么样？如果别人捡到了，还给你，你心里又会怎么样？那如果你捡到了东西会怎么做？
这一环节通过故事讲述、提问和开放性讨论，让幼儿在轻松、愉快的气氛中理解故事，并在讨论中大胆地说出自己的想法，提高了自己的口语表达能力。它是解决活动重点最关键的一个环节，同时也为解决活动难点打下基础。
（三）活动延伸为了让幼儿更进一步提高语言表达能力，激发幼儿分角色表演讲述的方式，让幼儿反复复述故事。活动结束之时，我会提问幼儿，小朋友《小猪和靴子》的故事好听吗？那么小朋友回到家一定要讲给自己的爸爸妈妈听。提问为下次的活动，分角色表演打下基础。
以上就是我说课的所有内容。今天我所展示的这个活动肯定还存在着许多不足之处，希望领导能给予指导。谢谢！
活动反思：
我在设计这一活动时，打破以往上语言课的常规模式，设计成讲述在前，
故事在后的形式，让幼儿作为活动的主角，带着问题积极主动地思考、想象，大胆讲述，更好的理解故事的内容，与此同时也培养了幼儿的创造性思维能力。随着一幅幅画面的出现，激发小朋友的兴趣，运用画面提供的线索，让幼儿尽情想象，并勇敢地将自己的想法表达出来，发挥了他们的想象力。
在整个活动中，我始终贯彻《纲要》精神，寓教育于幼儿活动中，始终让幼儿成为学习的主体，为他们创造一个想说、敢说、喜欢说、有机会说的语言交流环境，让他们在自主、创新的活动中发展了语言能力，达到活动的目的。
篇6：神奇的编码的教学反思
神奇的编码的教学反思
本节课是北师大四年级上册数学好玩第二节课，新版教材根据当下孩子的学习经验和学习习惯，将内容进行调整，我想是基于对《新数学课程标准》标准的变化，对数学活动新课标提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”，《神奇的编码》教学反思。基于以上理念，我利用确立以情景为主线，以学生生活经验为基础，通过解决生活中实际问题，以激发学生的学习兴趣。
基于对教材的研读，我将教学目标落实到以下几个教学环节，在编码中的过程中通过学生了解身份证号码的编排方式，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。以学生收集生活中的编码体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。以实际生活问题编学号，鼓励学生尝试运用数描述事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。在过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
具体实施如下首先通过创设情景，引入新课，通过学生思考，牵引学生的已有的经验，引起学生的学习兴趣。第二环节，探究身份证、银行号码中的秘密，通过学生课外收集到的自己身份证号码，将自己了解的信息与同伴分享，在自主探究、自主学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着的信息。感受通过简单的数字组合，表达准确的信息，感受数学的在生活中的简洁之美。在通过学生的相互提问，了解编码规律的一些基本规则，解决故事问题，教学反思《神奇的编码》教学反思》。第三环节，通过学生课前搜集到的生活中的编码，感受生活中无处不在的编码现象，感受不同的情景编码的意义。最后，以解决生活中实际问题，编辑学号，让学生体验编码的特点，发展学生的数感。
好的方面：
1、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
2、合作学习在课堂中得到了很好的体现。通过学生自学，学生交流将课堂学习的主动权交予学生，将零零散散的知识在同学们的`合作努力下变得条理清楚、概括完整。同时鼓励学生的思辨，在思考中感受数学的价值。
3、注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
在教学中也存在许多不足的地方
1、大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够及时准确。
2、在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的问题、学生与学生之间的提问评价不够及时、到位
3、对于教材的研读还有一定的不足，教学时间安排的不够合理，造成了课堂节奏的不够紧密。
在以后的教学中我会继续努力，让自己在教学上很快的成长！
篇7：《神奇的水》的教学反思
本节课主要是让学生对水的性质有个完整的认识，第一课时选择研究水的毛细现象和溶解现象。
在认识水的毛细现象时，引导让学生自己探究大吸管、毛细管、玻璃片、纱布、粉笔这五种材料能否让水往上爬，在这个过程中，问题“能让水往上爬的'材料有什么共同特征？跟另外几种材料有什么不同？”让学生从实验操作中回到科学探究中，促进学生对毛细现象的特点有自己的认识，在此基础上给出毛细现象的描述性概念。最后，提供典型的事例，帮助学生理解毛细现象在日常生活中的应用，并进一步引导学生去认识生活中的毛细现象。
而在认识溶解现象时，通过讨论“高锰酸钾消失了吗？哪里去了？”一系列问题引导学生掌握高锰酸钾变成肉眼看不见的颗粒均匀地分散在水中。但是做高锰酸钾和沙子的对比实验，会让学生将注意力转移到两者的不同：高锰酸钾放入水中，水变色了；沙子放入水中，水没有变色。在之后学生的操作实验中，学生也致力于探究糖放入水中水没有变色，而面粉放入水中水变色了（其实是浑浊了）。他们认为糖和面粉都溶解了，其实面粉颗粒还是看得见的，因此在刚开始的高锰酸钾实验中，应让学生充分认识到高锰酸钾颗粒看不见但却分散在水中并没有消失，而沙子颗粒还是看得见。在这里，我没有很好地扮演一个“引导者”的角色，导致溶解的概念并不那么深刻。
在后面一节课回忆复习时，可以很明显发现，学生对毛细现象认识很准确并且深刻，但是对溶解现象的关键词“变成肉眼看不见的颗粒”和“均匀分散”掌握的并不是很到位。在下面一个班级中应该注意在溶解这一部分稍微多放一点时间，为了让学生掌握地更好。
篇8：神奇的窗口教学反思
神奇的窗口教学反思
这一课是小学信息技术五年级上册第一单元的第四课，也是我新学期的第一次教研课。
这节课的学习任务主要是让学生认识窗口的各个组成部分以及学会窗口的基本操作，从而培养学生仔细观察和动手实践的能力。本课的重点是认识窗口的各个部分，而难点是学会窗口的基本操作。
我为了上好这节教研课，首先把这节课的内容从头到尾看了一遍，值得思考的地方很多，通过我反复的琢磨，最终把重点放在了改变窗口的大小上，因为在上教研课之前，我在所教的几个班级进行试教，发现学生对于改变窗口这个环节，能够想到很多方法，说明他们在不断地动脑筋思考问题。
在上课一开始，我首先直观地让学生感知鼠标的位置，并通过学生反馈的`答案引导出我要讲的主题；接着我把事先打开的两个窗口（“我的电脑”、“写字板”）隐藏在任务栏中，打开其中一个窗口让学生们仔细观察，说出窗口的组成，同时对照书上的图例找到对应的部分，了解各个部分的功能和意义，在了解了各个部分功能和意义的基础上，试着让学生们自主学习移动和切换窗口两个内容；最后讲到改变窗口的大小，在这个环节里学生们都知道最简单最常见的操作方法，这时我就问：“你们还知道其他的方法吗？”，有的学生就陷入了沉思，有的学生一边进行尝试一边思考，有的学生把手举得高高的（这些学生都是知识面比较广的学生），顿时学生们的激情高涨，兴奋度提高，而且都在争先恐后地去寻求答案，课堂气氛也活跃了起来，结果学生们找到了很多方法，有些方法还在我的预设之外。
整节课下来，我按照由易到难的流程把知识传授给了学生，学生们对窗口的“神奇”是很感兴趣的，一部分学生还有自己独特的想法，有善于发现的精神，但是他们对一些基本概念还很模糊。课后，我深刻地进行了反思，如果我采用任务驱动法，把相应的任务融合在每个环节里，让学生自己去摸索，去解决问题，效果可能会更好；再就是课堂上我讲得过多了一点，应该把大部分的时间留给学生，并做好指导；还有就是我应该把“神奇”之处用一个更加有趣的方式体现出来会好些，同时可以把学科和学科之间的联系充分发挥出来，比如把WINDOWS翻译成汉语就是窗口的意思，学生肯定会更容易理解。
这节教研课虽然对学生没有太多的难度，也不怎么好掌握重难点，但是深入挖掘教材还是可以学到很多东西，启示我在以后的教学后应该怎么做，应该注意些什么，我相信一步一个脚印，我会做得更好！
篇9：《神奇的编码》教学反思
《神奇的编码》教学反思
《神奇的编码》教学反思
本节课是北师大四年级上册数学好玩第二节课，新版教材根据当下孩子的学习经验和学习习惯，将内容进行调整，我想是基于对《新数学课程标准》标准的变化，对数学活动新课标提出“数学教学活动应激发学生的学习兴趣，向学生提供从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中获得广泛的数学活动经验”。基于以上理念，我利用确立以情景为主线，以学生生活经验为基础，通过解决生活中实际问题，以激发学生的学习兴趣。
基于对教材的研读，我将教学目标落实到以下几个教学环节，在编码中的过程中通过学生了解身份证号码的编排方式，通过观察、比较、猜测来探索数字在编码中所表示的具体含义，体验编码中的一些规则和方法。以学生收集生活中的编码体会“数”在日常生活中的作用，感受数学的文化价值。以实际生活问题编学号，鼓励学生尝试运用数描述事物的特征，进一步理解数的意义，逐步建立数感。在过程中，激发学生的数学探究欲望，发展学生的推理能力。
具体实施如下首先通过创设情景，引入新课，通过学生思考，牵引学生的已有的经验，引起学生的学习兴趣。第二环节，探究身份证、银行号码中的秘密，通过学生课外收集到的自己身份证号码，将自己了解的信息与同伴分享，在自主探究、自主学习的情况下了解到底身份证号码中隐藏着的信息。感受通过简单的数字组合，表达准确的信息，感受数学的在生活中的简洁之美。在通过学生的相互提问，了解编码规律的一些基本规则，解决故事问题。第三环节，通过学生课前搜集到的生活中的编码，感受生活中无处不在的编码现象，感受不同的情景编码的意义。最后，以解决生活中实际问题，编辑学号，让学生体验编码的特点，发展学生的数感。
好的方面：
1、教学体现了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、咨询、调查等方式收集到了许多编码的知识。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。
2、合作学习在课堂中得到了很好的体现。通过学生自学，学生交流将课堂学习的'主动权交予学生，将零零散散的知识在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完整。同时鼓励学生的思辨，在思考中感受数学的价值。
3、注重理解与运用。在学生了解、掌握了生活身份证号码的知识之后，让学生亲身感受运用所学知识解决实际问题的过程，培养了学生的探索精神和创造能力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作交流学习的重要，使学生用积极的情感来学习数学。
在教学中也存在许多不足的地方
1、大量资料，做了充分的预设，自认为对有关数字编码方面的问题能“兵来将挡，水来土掩”。但是对有些问题处理的也不够及时准确。
2、在教学过程中，我的语言不够精炼，教师对学生的问题、学生与学生之间的提问评价不够及时、到位
3、对于教材的研读还有一定的不足，教学时间安排的不够合理，造成了课堂节奏的不够紧密。
在以后的教学中我会继续努力，让自己在教学上很快的成长！
篇10：《神奇的克隆》教学反思
《神奇的克隆》是一篇介绍克隆的说明文。全文共9个自然段，第一至四自然段介绍克隆是什么。第一自然段以《西游记》中的孙悟空为例，解释克隆的含义。第二自然段以动物的有性繁殖和无性繁殖为例，解释克隆的含义。第四自然段以一些单细胞生物为例，解释克隆的含义。第五自然段介绍人类克隆出克隆羊“多利”及其重大意义。第六至八自然段介绍克隆技术可以造福人类。第九自然段写克隆技术有着诱人的前景。
《语文课程标准》指出：阅读说明性文章要能“抓住要点，了解文章的基本说明方法”，所以我在第一课时教学时，紧扣说明方法，先让学生结合以前学过的课文，复习了哪些说明说法。这部分知识学生已经不太熟悉，所以我认为：复习很有必要。第二节课课教学教学过程比较流畅，其间我学生的互动并由此撞击出的火花也很有意思，虽然回想仍有这样或那样的缺陷。
“万事开头难”，上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。克隆是学生很感兴趣的话题，神秘又属高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
针对学生很容易在较冗长的理论前产生厌倦的心理，我从这几方面入手：
一、导入部分必须马上抓住学生的眼球，这就需要我们设计学生感兴趣的话题作为导入对象，如本文我就以“如果你是一个球迷，你一定希望世界上多一个“罗纳尔多……”引起学生的共鸣，这样学生对什么是克隆、它究竟是如何进行运作、为何会有这么神奇的力量等问题产生浓厚的追问兴趣。激发学生的兴趣。
二、充分利用多媒体手段，多些插图，以图文对照形式进行讲解，使抽象的文字所表达的含义能在直观的图象辅助下更显清晰到位。如克隆羊的诞生过程我就以图片形式来展示，配以我自己的讲解，学生边听边看图片，其乐无穷，又怎会排斥反感？其后我再展示克隆技术下诞生的其它动物品种，从而就激发起学生极大的热情
篇11：《神奇的克隆》教学反思
终于把“神奇的克隆”上完了，可是回过头来看，又觉得留下的空白太多，学生只是热闹于克隆太神奇，太奇妙了，想象将来克隆好多东西让人们享用不尽。
小学语文教材中说明性文章的本质及特点是什么？
第一，说明文大致包括三种具体样式：
1、带有一定文艺性的，指科学小品，如《南州六月荔枝丹》
2、科普性为主的，如《向沙漠进军》《宇宙里有些什么》《神奇的克隆》
3、实用性的，如说明书、解说词等
第二，说明性文章知识性、科学性强。
教学这一类课文时，根据其文本特点，老师抓住知识点，引导学生把握文本所承载的科学知识和说明方法，这是教学的主要任务。
第三、说明性文章一旦进入语文教学中，它就应由“科”改姓“语”。
既然是语文课自然有别于自然、科学等学科。教学说明性文章，除了达成知识目标之外，应该还有着更为重要的教学任务。激发科学的精神，发展学生的语言，学习说明的方法，追寻课堂的情趣……引导学生关注知识背后的语言文字、表达方式、作者思考问题、关注生活、细心观察的科学态度以及知识所折射出来的人文情怀与科学光辉，都应成为说明性文章的教学目标。
小学语文教材中说明性文章是否需要说明方法的教授？
《语文课程标准》5～6年级的阅读目标中对于阅读说明性文章，有这样的要求：“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。
小学语文教材中说明性文章教学难在什么地方？
对于这类科普性质的说明文章，学生缺乏必要的科学知识储备，特别是我们农村小学的学生更是知之甚少。脸红地说一句，我这个做教师的也是只知个大概，课前还要临时“充电”，以防课上被学生难倒。所以，科学知识的缺乏，这可能是应试教育带给学生的又一影响。如课文当中的“有性繁殖”和“无性繁殖”就让我无法去说，只能告诉学生：“是爸爸妈妈把我们带到了这个世界上，这就是有性繁殖。”
小学语文教材中说明性文章教学应注意什么？
说明文教学=讲解员介绍。教学时，如果教师像科技博物馆的讲解员那样，一厢情愿地去介绍科学知识，而学生枯坐冷板凳，成了只灌贮知识的容器。这样课上教师讲得津津有味，学生听得迷迷糊糊，也失去了语文课的本味。
说明文教学=常识课。学生读到像《神奇的克隆》这样的说明文，科学知识匮乏的学生会有很多问题。如果教师再错误地说明文的目的是就是给学生以知识，那在教学中就在引导学生了解课文传达的主要内容时，千方百计地拓展关于该领域的知识，然而这样做，亦背离了语文教学的轨迹
说明文教学=说明文写作课。我们总习惯地以为，教一篇说明文，就得讲说明的写作方法，否则就是没有完成教学任务。于是，“举例子、打比方、举数字”等抽象的概念就一个个强加给学生，语言被分析得只剩下概念化的“写得生动而准确”这样一来，科学没有了生命，文字缺失了魅力，情感游离了文本……其实、这些说明性文章内容涉及了众多的科学文化领域，它们承载着普及科学知识，激发学生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣，了解说明的方法，提高学生阅读科普文章的能力等功能。
篇12：《神奇的克隆》教学反思
对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟文章的语言上。
课文以“奇妙的克隆技术正向人类展示它诱人的前景”作结，那么，克隆技术到底“奇妙”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导学生揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇妙”。奇妙之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇妙之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇妙之三：细菌等单细胞微生物“经过二十分钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。上述“奇妙”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇妙”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇妙用途。
不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在保护生态、医学上的重要意义，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，当学生在课堂上感受到克隆技术的奇妙后，要引导学生利用书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让学生去想象，这也是诱发学生对未来科学的展望和憧憬。
篇13：《神奇的克隆》教学反思
对于《神奇的克隆》这一文的教学，我一开始就思考着：假如将教学重点放在对克隆知识的认识上，则会变成科学课；若放在说明文的学习上，又显得索然无味，所以定教学目标的时候，我根据课文内容以及学生学习实际，确定本课的教学重点及难点为正确理解克隆的“奇妙”之处，重在感悟文章的语言上。教学中主要注意了如下几个问题：
1、要求学生找出体现克隆“神奇”的生动形象的语言。这一环节我让学生自由回答来完成，学生纷纷找出许多生动形象的词、句、语段等，充分训练了学生的表达能力，积累了语感。
2、激起兴趣，学习说明方法。与学生共同探讨介绍克隆是什么时的说明方法时，我先让学生从前四个自然段中找出了克隆的定义，而后以一句话：“作者在介绍什么是克隆时，本身一句话就可以说完，可作者居然用了四个自然段。这是不是太啰嗦了？”一石激起千层浪，学生兴致盎然，纷纷思考，答案精彩迭出。在此基础上，引导学生体会本段运用分类别、举例子、下定义等说明方法，从四个角度分别介绍克隆是什么，使克隆知识的介绍给读者留下深刻的印象。
3、用好资料，活学活用。不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要。如克隆羊的诞生过程中，我激发学生学习的热情。在介绍时，配上图片展示。学生边听边看图片，其乐陶陶。其后我再向学生展示克隆技术下诞生的其它动物品种，大大激发起学生的热情。再如，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的内容，第八节最后的省略号，给读者留下了太多的想象空间，引发读者去想象克隆技术的“诱人的前景”。因此，还引导了学生交流从网络、书籍等地方了解到的克隆技术在造福人类方面的重要意义。克隆技术从它一问世起就成为了一个涉及到人伦关系的生物科技，所以便备受关注，也因此而引发了一系列的争论，争论的焦点之一，便是克隆到底能不能造福人类。这也是“科学技术是一首悲喜交集的进行曲”的集中体现。由此，在学生体味了克隆造福人类好处后，我从“真假孙悟空相吵”的画面引出“克隆技术给人类带来的一定是好处吗？”的思考，进而以围绕“克隆技术一定能造福人类吗？”的辩题展开辩论，在辩论过程中引导学生勇敢跳出文本，大胆地辩论，锻炼了学生的思维能力，也提高了学生口头表达能力。
4、激发思维，大胆想象。在认识到克隆是把“双刃剑”后，让学生天马行空想像，“假如我能克隆，我想克隆……”要求学生做到想法必须对人类有益。此处的设计旨为学生提供了一个课后交流的平台，让学生在课后可以畅谈自己的想像，以此达到领悟课文语言内涵的目的。这一环节，加深了学生对课文的理解，激发了学生的求知欲，发散了学生的思维，更训练了他们语言表达的能力。同时，还培养了学生乐于交往、合作的精神。
篇14：《神奇的克隆》教学反思
“万事开头难”，上一堂课如果从一开始就调动起了学生的兴趣，之后的进程也会轻松许多，而能做到这一点，首先得益于说明对象的特点。克隆是学生很感兴趣的话题，神秘又属高科技，符合孩子想一探究竟的好奇心理。
在学生初步整体感知课文后，我开始引导学生思考课前提出的问题：克隆是怎么一回事？请大家默读一、二自然段，画出能解释这个问题的语句。
片刻，有学生开始举手了。几位学生都说到了这样两句话，“孙悟空紧急关头拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立刻变成了一群和自己一模一样的孙悟空。这就是克隆。不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。”
这两句话都是在说明什么是克隆。显然，第一句是形象化的描述，而第二句则是科学定语，这是两种不同的说明方法。对于五年级的学生来说，学习说明文，不仅要知道文章写了什么，更要清楚是怎么写的，也就是说明方法的问题。于是，我进一步引导学生对这两句话的不同表达方式进行再辨析。“请大家读一读，比一比，这两句话哪一句话更能说清楚克隆是怎么回事？为什么？”
结果，学生一致认定第一句形象一些，易于理解。第二句则更为准确一点。通过比较，学生也明白了这是两种不同的说明方法。
为了让学生深刻地理解“克隆”技术的神奇、发展以及成就。教学第八自然段末尾的“……”时，我采用了假设法：假如我是科学家，我想克隆 ,(为人类造福什么) 。借此问题激发学生合作探究，体验克隆的神奇。但是，让我意想不到的一幕发生了，一名学生用响亮的声音回答道：假如我是科学家，我想克隆一所希望小学，让所有失学儿童重返校园，快乐学习……多有爱心的一个孩子呀，但这一说，遭到了其他同学的极力反对，有的说“房子是沙土、石子、砖块做的，不需要克隆。”有的说“房子是建造的，怎么能说克隆呢？”大家你一言，我一语，这位女生被迎面袭来的反驳搞得莫名其妙。看得出她不光有些失意，更存有太多疑惑：老师不是刚刚说被克隆的物体与原来的事物看上去一样吗？怎么我克隆一所学校就不行呢？……此情此景，让我措手不及，我备课时全然未想到这一问题，学生会提及到克隆与生物无关的事物。正因如此，当时的我竟然将一个最好的时机“放跑”了，只是顺应着其他学生的说法“趟”了过去——对，有道理！若当时“顺水推舟”，接着其他学生的话题引导下去，点破“克隆”就是针对有生命、有细胞的生物而言的，而沙子、石头、砖块有细胞、有生命吗？那么 “克隆”的真正含义就迎韧而解了。
课都上完了竟还没弄清楚自己该教什么？真是太不负责任了！”看到这里，我暗暗为自己的马虎而自责。怎么办呢？都说“亡羊补牢，未为晚矣”重新设计，再上一遍吧。这一课我抓住文中能体现说明文特点的句段，让学生边读边总结概括说明方法，在读中体会说明文中用词的准确……这堂课也上得不是很顺利，学生对用词的准确很容易理解，但是他们对文中句段所使用的说明方法却不能很好地理解和判断。这又让我多费了很多口舌，但从学生的表情来看，还有部分学生仍是一脸茫然……
遇到这一问题后，我深刻地意识到钻研教材的同时，还得钻研学生，站在孩子的角度去思考问题，然后有针对性地查阅资料，备课，从而实现课堂教学的真正目的，使学生真正理解课文，领会生活。
【《神奇的克隆》教学反思14篇】
篇15：《神奇的克隆》教学反思
第二单元“科技之光”安排了三篇课文：6《梦圆飞天》、7《火星——地球的“孪生兄弟”》、8《神奇的克隆》。第6课神舟五号飞天的场面描写很震撼人心，值得让孩子们在欣赏中积累；第7课生动形象的说明语言能够激发学生的学习兴趣；第8课《神奇的克隆》，觉得挺简单的一篇说明文，教什么呢？研读教材之后，决定围绕逗号、引号、说明顺序、说明方法及练笔几方面进行。
授课时，我引导学生了解了克隆知识，通过学习第三自然段学习了分号的用法；第8自然段引号的学习时，通过替换词语学习的方法理解学习引号特殊含义的用法。全篇课文学完了，我引导学生通过选择的学习方式学习了说明文的逻辑顺序和下定义、举例子、列数字、作比较四种说明方法，学生通过抢答的方式懂得了这些说明文的知识，我非常满意。
课本上清清楚楚写着，如果不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，就叫无性繁殖，也称克隆。因为这是学语文，我没在克隆这个词的定义上纠结。可谁知接下来的练笔：假如我是克隆专家这篇习作中，学生们竟写的五花八门，让我不可理喻。有的同学想克隆钞票，有的想克隆衣服，有的想克隆纸张，有的想克隆房子，有的想克隆粮食，有的想克隆真爱，有的想克隆学习用品，有的想克隆太阳能汽车等。看过之后，我很生气，学生们这是怎么了，钞票要克隆，印钞机不就闲置了；衣服要克隆，服装厂不就倒闭了；房子要克隆，建筑工人不就下岗了吗……
静下心来想想，我“高估”了孩子们。这又让我想起了第4课《早》中“私塾”的教学。当时，我问孩子们“私塾”是什么意思，学生照本宣科，解释的很好，私塾是我国古代私人所设立的教学场所。可我接下来的一个问题却难倒了这帮聪明伶俐的小孩们，“私塾是个人办学，那我们的学校是谁办的？”这个小问题可难倒同学们了，一阵静默之后，许睿说：“是校长办的，并且她雇佣了好多的老师。”好家伙解释的还挺具体的，我笑着说：“不对，我们的学校不是个人办学。”王艺轩说：“是诸城教育局办的。”受到我的启发，改成教育局了，我摇了摇头。陶鑫宇说：“是潍坊教育局。”还是打住吧，继续猜，就成山东省教育厅了，我微笑着说：“我们的学校是国家办学。”“我们的学校是谁办的”最终以我的标准答案而告终。思绪拉回《神奇的克隆》一堂的教学上，一篇说明文，我用一课时结束，下课时，我说：“同学们，星期天我们以《假如我是克隆专家》为题写一篇作文，可以用排比段的形式进行习作，及每段以我是克隆专家开头，展开你丰富的想象力，想克隆什么就克隆什么，但得说出你克隆的理由及意义。”思来想去，原因是课堂上少了一个口头的训练：你想克隆什么？如果当时，在课堂上说一说，出现这种情况，师生一块总结，克隆的对象应该是有生命的东西，就不会出现这种让人摸不着头脑的作文了吧。
篇16：《神奇的土壤》教学反思
《神奇的土壤》教学反思
在活动的准备阶段，我并没有按照以往一贯的做法自己去收集、准备活动所需要的各种材料，而是引导、支持着幼儿与家长一起去寻找、收集土壤，将活动材料的准备过程变成了孩子和家长共同学习、积累的过程。
1、引导幼儿在寻找和发现中学习。
爱因斯坦四五岁时，他的父亲给了他一只指南针，指南针总指向同一个方向，这给年幼的爱因斯坦带来了心灵上的震动。著名生物学家威哥里伏斯也曾回忆，在他五岁时获得了他一生中最重要的科学发现：他当时把一只毛毛虫关在瓶子里，它吐丝结茧，几天后，竟惊奇地出现了一只蝴蝶。实际上，威哥里伏斯童年时的发现在很久之前别人就发现了。然而这个普通事情的连续兴趣使得他晚年发现了保幼激素。可见童年的好奇与惊奇不仅是推动解决某个问题的开始，而且可能是一生所追求的伟大课题的肇始。因此，我特地将活动的前期准备的时间放在了清明小长假之际，为的就是让孩子们能够趁着清明扫墓的机会带着老师布置的`“任务”有目的、有计划地去接近大自然、观察大自然，在大自然中寻找和发现让他们好奇不已、惊奇不已的“奥秘”。在收集土壤、制作标本的过程中，幼儿也真正成为了科学活动中的主体，他们不再是被动地吸取知识，而是在主动地建构知识。同时，这一过程不仅使得幼儿从一开始便对“神奇的土壤”这一课题产生了浓厚的兴趣，并积累了与活动相关的知识经验，更为其后活动的深入开展打下了良好的基础。从后附的图片中我们可以看到，不论是幼儿与家长共同制作的土壤标本、采集记录、观察记录，抑或是在幼儿园内自主地观察、分享与老师共同布置的展示分享墙，幼儿都参与其中、乐在其中！
2、有效指导家长在活动中参与配合。
家庭是幼儿生活的最主要的场所，家园合作是当今幼儿教育不可或缺的教育手段。尤其是在当前班额较大，在科学探究活动中教师很难兼顾到全体幼儿这一现状下，充分利用家长资源，引导家长积极参与幼儿活动，发挥家长的主动性、积极性，使幼儿、家长、老师三者之间真正形成互动，就显得尤为重要了。然而，虽说如今家长的学历层次、素质能力都较高，也都非常重视孩子的启蒙教育，很愿意加入到幼儿园教育教学过程中来，但却由于工作繁忙、时间不够及缺乏专业的教育方法、教育手段等因素而使家长们对幼儿园的教育教学工作望而生畏。因此，要吸纳家长们参与到家园合作进行的有计划有目的的教育教学活动中来，教师们的指导与支持就非常重要了。首先，教师需要让家长们明白要做什么。教师需要将活动的内容及需要准备的事项都一一说明，让他们做到心中有数；其次，教师需要让家长们知道该怎么做。比如在此次活动前，我将收集土壤、制作标本的内容、格式以及如何指导孩子进行观察的方法、要求都以书面形式予以说明，使家长们不仅明了该做什么，更清楚地知道该怎样做。只有这样，家长们才能更好地理解教师的教育意图，从而顺利地完成指导孩子进行科学探究活动的“任务”，也才能真正达到家园互动的效果。最后，教师需要给家长们留下了充足的时间，使之有指导、带领孩子完成“任务”的时间。在此次活动中，我给家长留下了半个月左右的时间，其中还包括三天的清明小长假，使得所有的家长都能够带着孩子充分地探索、充分地发现、充分地思考，也使得活动的材料收集地相当丰富，效果非常好！
总之，在活动的准备阶段，幼儿是活动的主体，教师真正成为了活动的引导者、支持者与合作者，家园之间良好的合作又为活动的开展提供了积极强大的合力。这一切都为活动的后续开展奠定了坚实的基础。
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