《酸的性质》复习课教学反思
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篇1：《酸的性质》复习课教学反思
《酸的性质》复习课教学反思
一、《酸的性质》课时安排
这部分知识共分为2课时，第一课时注重基础知识，目的是夯实基础，第二课时为综合训练（即中考链接），本部分习题的设计由易到难，最后的习题为近三年的河北省课改区中的实验探究题。
二、考点要求
1、常见的酸：①浓盐酸、浓硫酸的特性（常考）；②盐酸、稀硫酸的化学性质及有关的化学方程式（必考）；③浓硫酸的稀释（常考）。
④酸碱反应规律：酸碱性质的综合实验设计题（必考）
三、针对本部分内容的考点要求，本节课的设计理念如下
（1）从知识结构入手切入复习，即先讲后练，讲练结合
（2）从题目带知识，考点知识化，知识问题化，即先练后讲
（3）想要创设一种“问题意识”的课堂模式，即由一道题目带一个或多个问题，大致由教材中的9个问题又带出16个问题。
目的：结合具体题目，问题，引导学生养成良好的解题习惯，逐步归纳出各种题型审题和解题方法；通过问题意识，使学生由正向思维向逆向思维，发散思维过度，提高分析，综合灵活应用能力。
（4）习题的.设计分为基础训练一、基础训练二、综合训练、中考链接。
（中考链接本节课只设计了一道酸的化学性质的综合应用题，在第二课时时，重点结合08、中考试题进行专向训练）
三、存在的问题
1、时间分配不合理，致使没有突破重难点
复习目标1大致用了12分钟，还剩余半个小时的时间来解决复习目标2，课复习目标2完成的不好，原本认为时间很充分，在归纳化学性质时用的时间过长，尤其是在书写化学方程式时，学生原有的基础知识不扎实，如化合价，化学式，化学方程式的配平等，以致后面的基础训练二讲评时不细致，有些重要问题没有重点强调，而伊老师在听完我的课后做了稍微的改动，完成效果要稍好些。但突破重难点也不是很理想。
2、应该注意启发思维，突出学生的主体性地位，例如我在讲授化学性质时，留给学生思考空间不足，尤其是中下等生，也就是没有照顾到绝大多数同学，即没有体现出学生的主体性地位。其原因可能有我在设计本节课时，是从我的主观愿望出发，以教材为依据，凭借自己的教学经验，主观意志，进行了安排和
策划，其适应性和合理性都较差，而现代新课程的基本理念是以学生为中心，突出学习者在学习过程中的主体地位，所以就要求我们化学教师在备课时首先要摸清学生的实际情况，包括基本知识，基本技能，生活应验，学习习惯和学习方法等，再进行教学实际，包括复习目标，内容设计，学习情景的设计，教师与学生的互动设计，设计必须以学生为主体，为学生而设计，使学生在学习中处于主体地位，老师处于引导的地位。这也是我们理综教师当今面临而又急需解决的问题。
3、集体备课不充分，例如在讲解酸与金属氧化物反应生成盐和水，不属于复分解反应时，我在所教的三个班级中给予了讲解，但发现多数同学还是不理解，所以就让他们死记硬背了，以此引申出碱与非金属氧化物反应，生成盐和水也不属于复分解反应，可我和伊老师在备课时没有做到统一，致使，她在讲本课时，给学生讲了，但多数同学还是不理解。所以在今后的集体备课时一定要做到细致，周到，以免在出现类似的情况。
篇2：探索酸的性质教学反思
初一时学生已学习过物质的酸碱性，对于含有酸性的物质也有所了解，初步学习了测定物质酸碱性的方法。本节内容要求学生了解酸的概念及物质酸、碱性的测定方法，在此基础上进一步探索酸的化学性质，由于探索物质性质的方法学生比较欠缺，上课过程中教师应注意引导。对于酸的个性，初一时已观察过浓硫酸滴在白纸上使纸脱水炭化的实验，并知浓硫酸有强烈的腐蚀性，在此进一步学习盐酸、硫酸、硝酸的性质，降低了难度。在《探索酸的性质》一课中，我充分运用对比教学，引导学生去比较、观察、分析、归纳，发现问题的本质。
1、在酸的概念的教学上，从组成结构上的比较，并增加了碱和盐的概念，以进一步加深对比。酸=H++酸根离子
碱=金属离子+OH—
盐=金属离子+酸根离子
虽然在这里进行碱和盐的概念的教学，会打乱教学进度，也会增加学生的负担。但是与其在后面逐一出现碱和盐的概念，还不如在这里直接进行对比，更能使学生更深刻地认识和区分三者的概念，培养学生从组成上进行比较物质的异同点。
2、在酸碱指示剂的教学上，运用表格，将实验现象进行比较。
化学是以实验为基础的学科，每一个实验都需要进行观察，才能进行分析、得出结论，因此引导学生在现象上比较问题的不同点是进一步分析问题的关键所在。
3、比较法教学不只是“求异”，也要“求同”
在盐酸性质的教学上，我先将盐酸和氧化铜、氧化铁的反应放在一起分析，然后再结合二氧化碳、二氧化硫能否与盐酸反应，最后由学生归纳出盐酸可以与金属氧化物反应，不能与非金属氧化物反应。
在分析酸的概念时，我展示硫酸、盐酸、硝酸的电离方程式：
H2SO4=2H++SO42— HCl= H++Cl— HNO3= H++NO3—
先比较它们的特点，再由学生发现它们在离子的组成上存在着哪些共同点，最后总结出酸的概念。
在酸的共性中，我在盐酸的化学性质的教学之后，紧接着分析硫酸的化学性质，逐一的比较，最后总结出酸的共性。
这样的比较方法，既可培养学生求同思维，又培养了学生的求异的思维能力。
4、探究“在盐酸除锈的实验中，气体是由什么反应生成的？”实验中采用对比，设置对照组，并在设计实验时，注重引导学生分析“若不设置C试管，结论是否严密？”等等类似的问题。
总之对比教学，不仅帮助学生复习巩固了已学的知识，而且更有利于学生对新知识的学习掌握；不仅可以培养学生的`观察能力，更能提高学生的思维能力；不仅培养学生的科学素养，还能提高课堂效率。
篇3：探索酸的性质教学反思
最近，我上了一节校级《探索酸的性质复习》白板研讨课，也是我的第一节白板公开课。回顾这节课，收获颇多，遗憾不少，真的需要静下心来反思一下。
自己很荣幸能够参加COP白板课题小组，经过几次的培训确实让自己进步不少，但还是对白板不熟，平时自己用的都是控制模式，对窗口模式不熟，功能也用的很少，怎么办呢？我当时有点着急，这里很感谢课题组的成员，经常向他们请教白板功能，充分发挥同侪互助、集体备课的优势。也感谢王陆教授，我觉得她主编的《交互式电子白板与教学创新》这本书非常实用，让我受益匪浅。
这节课的重点是掌握酸的个性和共性，难点是酸的相关化学方程式计算。这是一节复习课，涉及的实验现象多，化学方程式多，归纳出的性质多，学生容易对相关内容产生混淆。所以在教法上，我采取了小组合作探究、学案教学以及电子交互式白板教学，让学生动脑、动手、动口，加强学生的视觉记忆，结合遗忘规律，从而突破重难点。
这节课让我感觉比较满意的地方有以下几点：课堂组织合理，教学环节紧凑，教学过程流畅清晰，教学目标明确，重难点也能突出。后来我观看了录像视频，粗略计算了一下，我讲的时间大约是18分钟，学生参与的时间是35分钟，整节课没有过多啰嗦，从收上来的学案练习来看，89%的学生都能达标，100%的学生都能参与到课堂来，都能动笔完成学案。能熟练操作白板，轻松驾驭白板，整节课用到的白板功能有刮刮乐、插入视频、书写、插入图片、调用资源库、幕布、计算器、计时器、隐藏、页面扩展、回放、拖拉等功能。陈主任对我这节课评价是“扎实敦厚、挥洒自如”，感觉有一股暖流流入我心扉，激励着我们年轻人进步。
这节课不足之处也有很多，例如，在化学方程式书写比赛中，由于过度紧张一开始忘记点击计时器了，脸部表情还是比较死板，送给学生的微笑太少了，另外我的教学语言一直不够简洁，有时还不够科学，普通话等等这些都有待进一步的提高。
通过对这节课的自我反思，尤其是聆听了课后专家前辈的评课意见以后，我深感自身的不足，也明确了今后努力的方向，力争使自己的课堂一步步成为“有效课堂”——“高效课堂”——“魅力课堂”。
篇4： 复习课教学反思
上学期期中考试很快就开始了，历史课复习也有一个多星期了，在复习过程中暴露出很多问题，最突出的问题有这样几点：
1、基础知识掌握不牢固
有些很简单的问题，基础的问题，刚学过去，又复习了一遍，很多同学仍然似是而非，甚至一问三不知。如日本的“明治维新”，是个非常重要的问题，反复强调，其主要内容就三点，很多同学还是记不牢固。
2、能力提高很慢
复习阶段，除了基础的知识外，还需要不断提高能力。如历史问题的比较能力、历史人物的分析能力等。很多学生能力提高很慢，还不能用辨证唯物主义观点去分析历史问题。
鉴于以上两点，在以后的复习过程中，一定要加大检查的力度，让学生最起码掌握基本的历史知识。二就是尽量提高学生解答历史材料题、问答题的能力，让学生尽快学会用历史唯物主义观点去解答历史问题。
篇5： 复习课教学反思
复习课是对所学内容进行一个系统地复现，巩固与内化的教学活动，同时，它又是一个有针对性地诊断教学。通过一定的复习，老师应解决一些学生混淆不清的知识，弥补一定的知识漏洞，并帮助他们建构起自身的知识体系。所以，我觉得在复习课前对教学内容进行筛选和重组是必要的。我们需要总结出知识点之间的关联性，提炼出知识点的重中之重以及罗列出学生容易犯错的`知识点，然后重组教学内容，经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为有效了。
内容确定了，就要找准教学切入点，能在问题症结处对症下药，使学生更好的理清知识联系，帮助他们建构起自己的知识体系。比如，把动词的不同形式作为教学切入点展开教学，然后展现使用这三种结构的不同句型，最后要求学生柔和这些句型进行表达，由浅入深，层层推进，这样教学思路更为清晰，学生在建构知识体系时也更容易了。
复习课既然是对所学知识的复现，那势必会存在一定的重复，而重复教学却是教学中最忌讳的，因为学生生性好奇，他们热衷于新鲜的事物，一旦一样东西重复两次以上，他们就会感到索然无味，失去学习兴趣。既然学习内容上的重复是不可避免的，那我们就应该尽量减少在教学方式上的重复。通过多种渠道丰富课堂教学资源，充分利用学生资源，课本资源及多媒体资源，采用比一比，赛一赛，说一说等多种方式开展活动，而且内容都是非常贴近学生生活，能够引起他们的学习共鸣。
篇6： 复习课教学反思
教学反思：
本节课是一节复习课，容量相当之大，包括了小学阶段所接触的四个基本时态，以及句型之间的转换。个人反思后，认为这节课的闪光点在于：
1能将枯燥乏味的知识融入到一个情景中，而所设置的情景又是非常贴切六年级学生的心理特点，使整节课都显得那么活泼有趣，师生之间配合得相得益彰。
2环环相扣，知识结构一点也不另零散。整节课按照总分总的体系。让学生先整体感知，再细化到每个章节，每个知识点，最后再进行总结。在每一个小知识点的讲解时也能详略得当，张驰有度。
3讲解与操练相结合，精讲精练。在题目的设置上能考虑到全方位的题型，使学生都有所接触。最后的小歌谣更是起到画龙点睛的作用。为学生答题起到很大帮助。
当然在准备时也出现了差错，如单词拼写错误等。我将会在今后的工作中进一步改正。我把自己的点滴感受写在了《英语复习课课堂教学初探》中，还望得到各位老师，专家的批评指正。
篇7： 复习课教学反思
《分数的意义和性质》这个单元知识点较多，连续性较强，自成一体，甘老师通过一系列的教学审计，对本单元所学的主要内容进行整理和复习。
在教学过程中，甘老师注重学生的学习过程，强调综合应用。充分体现学习不仅仅是只注重结果，更重要的是学习的过程。学生在整理知识点后进行进一步的概括（意义、分类、运用等），使学生明确各知识之间的联系。在此基础上，综合运用知识解决实际问题，感受数学与生活的联系，突出数学的应用，培养学生解决问题的能力。
甘老师在课堂里注重创设民主氛围，突出主体。开放教学的过程，让学生主动参与复习运用的过程。教师始终是参与者和合作者。课始引导学生产生整理的需要，整理后先在小组内交流，推荐优秀作品，选代表介绍，然后让其他同学点评，发挥学生的自主性和积极性，营造一种宽松民主的课堂氛围，让学生真正成为学习的主人。
这节课的复习、回顾不光是对自己劳动成果的再次分享，更是学生对自己学习过程的再次体验，也是对自己学习经验的积累和升华，通过回顾，学生学会反思和梳理，把知识纳入认知体系中。
篇8： 复习课教学反思
复习课是教学过程的一种重要课型，复习课的任务是巩固、加深已经学过的知识。我认为一节好的复习课应激起学生参与的积极性，调动学生的兴趣，把自主权还给学生，从而真正的提高复习课的效率。那么如何上好一节复习课呢？我是从一下几个方面做的:
1.复习单词。以学生为主玩单词抢答游戏。通过A班B班和C班，分班抢答已学单词，使学生乐于参与，还加深记忆单词；
2.句子操练。让学生就所学过的对话进行全班齐读，小组PK读和接力赛读，让学生“在做中学”，“在学中做”掌握了知识；
3.对话提问。采用抢答的形式（一方问英语另一方答汉语；反之，一方问汉语，另一方答英语），让学生问学生答，或者教师问学生答等多种方式；
4.“测”。运用《要典》中的“孙氏互考”，让学生对复习的知识进行检测、互考。由学生出题，可以是单词翻译，也可以是句子翻译。题目出好后，由小组进行交换答题。让学生查漏补缺。
从以上四个方面来说，我觉得在复习课上应该让学生把“忘的记起来，漏的补上，错的改正”。从而达到“温故而知新”的目的。
篇9： 复习课教学反思
上完《光现象》复习课后，回顾本节课的得与失，有一点感受：这节复习课我的基本思路是：突出知识重点，以生活情景展开课堂讨论，强化基本知识、能力的训练，以达到提高复习的效果。自己满意的方面：
1、教学注重知识结构的完整性，注意加强前后知识的联系。光的反射与折射贯穿全章，是重点，把各部分的知识紧紧联系在一起，注重前后知识间的有机渗透，体现了知识的系统性、综合性。
2、重视理论联系实际，突出解决问题的思路和方法，光现象知识与生活、生产实际及自然现象的联系极为密切，在复习教学中，着重培养学生运用概念、规律解释实际问题的能力。本节课也存在不少不足：教学中忽视了学生的主动性。以及学生动手能力的培养。同时忽视了学生质疑能力的培养，没有让学生尽可能多的提出问题，这些以后复习应该注意和改进。
篇10： 复习课教学反思
无处不在的精品- 本节复习课的知识量比较大，因此在课前要求学生预习了书本上相关部分的内容。这些知识学生都已经学过了但时间长了以后还是会忘记，而且在课堂上对知识部分只做了一个简单的复习(利用多媒体幻灯片演示，老师和学生一起回忆一遍)。
但是在课堂上发现一部分学生由于课前预习的工作不够落实，导致课堂上简单的复习效果不好，从而影响到学生在第二个过程的例题讲解中反映出的思维比较的缓慢及无法进行有效的思考的问题，因此在以后的学习中要加强对学生学习习惯的培养，特别是课前预习的好的学习习惯。
本节课 课堂容量(安排的例题的题量太多)偏大，而且在思维上也有比较特殊的地方，从而导致学生在课堂上的思考的时间不够，课堂时间比较紧张。因此今后在课时的安排上要尽可能的安排更多的课时，以减少每一节课的课堂容量，给学生更多的思考时间和空间，提高课堂的效果。
同时还要重视思考题的作用，因为班上有一部分同学体现出基础比较扎实，而且对数学也比较有兴趣，出一些比较难的思考题，能够让这部分学有余力的同学能有所提高。
篇11： 复习课教学反思
听了顾老师的这堂课，让我受益匪浅。通过这堂我学到了很多知识。其中包括
1.复习课，不应该是老师生硬的给学生不停的灌输整个单元的学习的内容。可以让学生自己进行整理。学生自己对于自己没有掌握的知识要不老师清楚的多。对于普遍觉得有难的问题，可以拿出来大家一起讨论，集思广益。同时还能调动学生的课堂积极性。
2.将单元内容用知识网络来构筑。先有学生自己梳理，可以加深印象。然后小组进行讨论。通过讨论让学生明白自己的不足点，最后全班进行整理，查漏补缺。最后全班进行整理。这样将知识网络形成之后，可以方便学生以后的复习。
3.导入新颖，以语文古诗进行导入，提出与数学相关的问题，环环相扣，联系紧密。能让学生跟着老师的思维活动运作。
4.让学生自己畅谈自己的想法，发挥了学生自主性
5.课堂上不断运用鼓励性的话语，增强了学生的自信心。
这些都是我要在今后的课堂中要学习的宝贵的经验。但是我认为在这节课中，给学生自我展示的时间过长，并且代表性不是很明显，导致后面练习的时间很少。
篇12：复习课教学反思
今天，我讲授了一节复习课，学生们发言很积极，课堂气氛特别活跃，收到了较好的效果。
我充分尊重了学生们的主体地位，把学习的时间还给了学生。孩子们学习得特别积极主动，能主动地参与到学习活动之中。
学生们很喜欢表演的方式，在表演中，他们进一步理解了所学内容。
我根据学生的实际需要，灵活运用教材，通过师生共同收集与主题相关的信息资料，丰富了课程资源，拓展了学生的视野。有利于实现教育目标，很有实效性，符合孩子的心理特征。我注重了学习方式的开放，学生的学习没有局限在课堂的40分钟，学生的学习更多地来自于课外，来自于自己的生活经验，。课堂为学生提供展示信息、才能的平台，课堂气氛自由、开放。
不足：
1.教师没有发挥好自己的引导作用。
2.学生们的学习兴趣有待于提高。
改进措施：
1.教师要注重自己的引导作用，当学生在学习中遇到困难时，我们要及时地进行点拨，这样可以节省教学时间，能较好地突破重难点。我们要了解学生的学习情况，应充分地备学生，还要做好预设，这样在课堂上才能做到游刃有余。
2.在教学时，我们要采用灵活多样的教学方法，如：演一演、画一画、议一议、说一说等，争取让学生们感受到学习的快乐。教师还应做好课堂评价，让学生们找到自身的价值。
在以后的教学中，我们要采用灵活多样的教学方法，争取让孩子们在乐中学、玩中学。
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10.《东亚》复习课的教学反思
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