《和谦让》案例幼教反思
“克莱登的江湖骗子”通过精心收集，向本站投稿了14篇《和谦让》案例幼教反思，这次小编给大家整理后的《和谦让》案例幼教反思，供大家阅读参考，也相信能帮助到您。
篇1：幼教反思随笔
昨天下午第二节课下课的时候，我们班的小朋友跑到我面前跟我说：“老师，我的铅笔被雨欣拿去了，”我听后跟小朋友说：“上课的时候老师给你问问是她拿的不，如果是雨欣拿的，我让她还给你。”不一会儿到上课时间了，小朋友们都坐好了，老师给你们讲个故事，故事的名字叫小松鼠再也不敢说谎了。
从前有一只小松鼠，它觉得自己的力气大极了，勇敢极了。可是，小松鼠的朋友们——小山羊、小野兔和小猴子，却一点儿也不佩服它。这真叫小松鼠伤心透了。
有一天，小松鼠在出去玩的路上拣到了一根黄澄澄的毛。“这是谁的毛呢?”小松鼠想，“这么粗，这么长，这么柔软，这么漂亮。对，这一定是老虎的。要知道，老虎是森林之王呀!只有森林之王，身上才会长出这样又粗又长，又柔软、又漂亮的毛来。”小松鼠拿着毛刚要继续走，正好碰见小山羊，小松鼠对小山羊说：“你看，我打死了一只大老虎呢!你们看我厉害吧!”小山羊说：“我不信，你有没有证据啊?”小松鼠说：“你们不信，我手里的老虎毛可以做证，你们看，说着它骄傲的举起了那根黄澄澄的松软的老虎毛。”小松鼠那么小的身躯能打死一只老虎，这是为什么呢?小山羊、小野兔和小猴子产生了疑问。
于是，小山羊、小野兔和小猴子决定试探一下小松鼠，于是它们找了一张老虎皮，小猴子站在小山羊的头上，小野兔站在小猴子的头上，然后，它们穿上老虎皮，在小松鼠第二次出去玩的时候，它们站在路边上，看到小松鼠走过来的时候，它们就跳出来吓唬小松鼠，小松鼠看见真正的老虎来了，吓的连连后退，急忙朝着回家的方向跑去，忽然听见从老虎身上传来了一阵阵笑声，回头一看，原来是自己的好伙伴——小山羊、小野兔和小猴子，小松鼠看见自己的谎言已经被揭穿了，脸红了，低下了头。从此以后，小松鼠再也不敢说谎了。
小朋友们故事讲完了，老师问小朋友们有谁拿了别人的铅笔?当我刚问完的时候，当时教室里已经不是刚才笑声一片了，而是鸦雀无声、东看西看了。刚才讲的故事的意思就是让我们每个小朋友都不要说谎，要做个好孩子。我话刚说完，不一会雨欣站起来走到露露那里把铅笔还给了露露。
我看到雨欣承认了错误也没有批评她，最后快下班了，我跟小朋友们说：“小朋友们都是好孩子，所以我们要跟小松鼠学习，以后不撒谎，做个诚实的好孩子。”小朋友们异口同声的回答：“好!”
篇2：幼教教学反思
今天电视上播出了台湾教育界关于幼儿教育反思的一个节目，看后，很有感触。
我们许多人容易把幼儿教育简化成“带孩子”，“看孩子”；其实这是很大误解。幼儿阶段的教育是人生中的一个重要部分，甚至比中学、大学阶段更重要。我们不难从身边发现，从事幼儿教育、小学教育人的孩子，在其人生成长过程中，要相对比那些父母均是大学教师的孩子更为顺利与更为成功。
在节目中，我看到老师把一个东西装在袋子中，让孩子们猜会是什么东西。孩子们可以提问，比如问老师：它是硬的还是软的？老师就会反问，那些东西是硬的？你为什么想知道它是硬的还是软的，最后他们竟然能算出那是一个塑胶恐龙玩具。当然老师没有过多去讲恐龙知识，而是利用孩子们熟悉的玩具去让孩子分析判断、自己找出答案，当然中间需要老师合理的引导。孩子们在中间争先恐后，积极参与，老师对每个孩子的大胆提问以及分析都给予鼓励与表扬；这让我想起儿子小时候的幼儿园与小学教育。
他当时所在的幼儿园是当地很不错的一家，但大多是流于背东西、玩玩具，偶尔游戏一下。孩子很开心，但教育的东西不多，孩子参与感不够。在小学，那更是不同，天天大量抄写作业，背诵，如果背不上来，就要父母去学校把孩子领回，当然是让父母去学校接受教育，协助监督孩子。最后孩子们是能背上多篇文章，但孩子们的灵性与个性却渐渐不见了，慢慢就会变成书呆子。()走上社会，遇到熟悉的问题，反映快，能背出答案；但遇到不熟悉的，就不知所措，一筹莫展了。
在新西兰，我们还是可以看到两种文化下教育思路的碰撞。亚洲人，尤其华人热衷于让孩子考出好成绩，拿奖学金；上硕士，拿博士学位。但当地多数人却不太看中这些，他们期望孩子快乐、健康；有自己选择的权利。华人喜欢把工作分出三六九等，期望孩子去做教授、当医生，做所谓高级工作；而当地人则看重孩子自身的兴趣，做他们愿意并高兴做的事。说真的，许多当地人佩服华人孩子在学校的学习成绩，但等走上社会，这样的状况就不存在了。
一个新西兰朋友跟我讲了一个形象的例子：孩子从小成长到独立，就象一棵树；它能否成为参天大树，首先取决于他的先天自身条件，包括天资、身体状况等；父母需要给它浇水、上肥，包括剪枝等；但你不能改变他自己选择的合理成长方向，如果硬性扭曲，多数会把它变成供人欣赏的盆景，看起来很美，让主人脸上有光，但其自身的生命力却不强。
篇3：幼教教学反思
根据发展心理学的分类， 3―6 岁是幼儿期， 6 岁以后就进入童年期了。由于浩然在动手能力、人际交往方面的欠缺，在我的极力主张下，他要在 7 岁上小学，所以我把浩然的幼儿教育阶定为 4 年。浩然就要进入小学了，幼儿教育阶段也将结束了。虽然在 4 年的时间里我记录的很少，只有区区 130 篇，但也基本反映了孩子的成长过程。看着长大的孩子，回顾过去的四年，我在反思，我的教育是成功的吗？在与孩子共同走过的日子里，作为母亲，有哪些收获又有哪些不足？今后如何更好的陪伴孩子走好童年之路？
从浩然的身体发展状况来看，他的身高和体重均在标准范围之内，但身体素质不是很好，容易闹点小毛病，今后还要加强锻炼，增强体魄。从早期智育看应该不错，他兴趣广泛，视野开阔，思维也比较敏捷，阅读、弹琴、唱歌、下棋都喜欢。从行为习惯看也不错，基本上能自己的事情自己做，不像以前那么爱哭了，还能帮大人干一些力所能及的事情，也能在大人的帮助下完成作业。从心理发展来看就比较复杂了，可以说喜忧参半，我须注意的地方还很多。
性格：浩然是个慢性子，基本属于粘液质。他的慢体现在方方面面，尤其在需动手的地方。如写字、画画、手工等等，为这事我没少着急。但性格是相对稳定的个性心理特征，想改变还需假以时日，想些策略。如时间限制、适当监督、物质奖励等等。粘液质的特征应该有耐心、情绪相对稳定，浩然却偏偏爱发脾气，爱赌气。这可能与大人的负面影响有关，今后又多加注意，为孩子营造宽松、和谐的环境。
人际交往：仍不能很好的尽快地融入一个新的群体，还需进一步锻炼交往技能。给孩子提供交往机会，教孩子学会分享，并在稳固单个朋友的基础上扩大交往圈子。
自信心：若显不足，除非自己有特别的优势，否则不敢表现自我。心理承受能力差，经不起挫折，缺乏大胆泼辣的人格特质。有待进一步培植自信，甚至有意创设挫折情境，提高心理承受力。
走过的路曲曲折折，今后的`路任重道远，愿儿子童年的路充满欢乐。
篇4：对不起孩子幼教反思
对不起孩子幼教反思
放学了，孩子们都高高兴兴的跟着大人回家了。只有壮壮一直来在门口部肯走。起初孩子多，我也没多过问什么，以为等一会儿他就会走的。等到所有的孩子都回家了，壮壮还是一直站在门口，爷爷怎么却说他都部听。我走过去问：“怎么啦？壮壮耍脾气了，不想回家吗？”壮壮摇摇头，嘴巴嘟哝了几下，知道说什么，我也没听清楚。我又对他说：“耍脾气的孩子老师不喜欢哦！快跟爷爷回家了。”并往外拽他。突然，壮壮“哇”的一声大哭起来，说：“我要小红花”。我猛然想起，在睡觉的时候，我给他说过睡觉乖放学就给他一朵小红花。今天壮壮的确睡觉很乖。我不好意思的红了脸，对壮壮说：“对不起，今天壮壮的确很乖，应该得小红花，是老师忘了，老师马上给你给你好吗？”壮壮马上停止了哭声，当我把小红花给他时，他忘却了刚才的委屈，天真的跑到爷爷面前，举起小红花，得意的说：“爷爷，小红花”。这才跟着爷爷开心的走了。
看到壮壮开心离去的背影，我真的有点惭愧，自己一个部经意、随口说说的话，一个3岁部到的孩子居然把他当成一个承诺，牢牢的记在心里。我真想当面对壮壮说声“对不起”。
反思：这一夜，我没有睡好觉，心里总是觉得失落，我无数次的`问自己，为什么会忘了这件事情？为什么自己不早点问问壮壮呢？为什么没了解清楚就说孩子不乖呢？更重要的是：为什么自己不敢当着孩子的面说声对不起呢？在孩子的心里，也许我就是一个不守信、有错不改的人，我还佩做他们的老师吗？我下定决心，明天一定要给孩子当面说声“对不起”。
篇5：幼教健康教案教学设计案例
幼教健康教案教学设计案例
《环球旅行》活动设计
【活动背景】
由于我园是在农村地区，虽然有部分的体育器材，但是也满足不了幼儿天性爱玩的心理。观察到孩子们户外活动时，特别喜欢蹦跳以及对控制身体特别感兴趣，于是我设计了本次的活动，决定带领孩子们上一次万众期待的《环球旅行》！本次活动通过让幼儿学习小矮人走、跳，尝试变向跳等动作来控制自己的身体，培养幼儿大胆、勇敢尝试游戏活动的兴趣。
【活动领域】健康领域
【活动名称】《环球旅行》
【年龄班】大班
【活动目标】
通过小矮人走跳、变向跳等动作，来控制自己的身体。提高动作的灵活性和协调性。体会集体活动的乐趣，增强勇于挑战的意志。
【活动准备】
两首音乐沙包若干口哨一个标线贴、贴画
【教学方法】
整体教学法
集体教学，面向群体展开教学活动。
情景教学法
利用故事情节，把幼儿带入情境中进行教学。
游戏法
通过小矮人进攻碉堡的`游戏，锻炼幼儿勇往直前、不畏艰难的意志；
利用手势指令，锻炼幼儿的反应能力和肢体协调能力。
【活动过程】
1、教师带幼儿听音乐入场热身。
1.跟随音乐热身。
2.乘坐飞机开始环球旅行。
二、环球旅行第一站：小矮人王国
1.跟着音乐我们踏上了环球旅行的行程，第一站来到了小矮人王国。小朋友想一下小矮人王国的人都有什么特征呢？（矮小、幼儿示范）
2.请做的规范的幼儿示范小矮人走路、跳跃的正确姿势，其他人模仿。
走的口令：先蹲下，双手抱，迈开腿，向前走。
跳的口令：先蹲下，双手抱，用力蹬，向前跳。
3.从起点到终点尝试练习。
4.进攻碉堡游戏
规则：师站在碉堡处投放炸弹，幼儿扮做小矮人，利用走、跳等动作进攻碉堡，还要快速躲避炸弹，最先到达者胜利！
3、庆祝胜利到达第二站：跳跳王国
师介绍跳跳王国的特点：跳着走路。
幼儿尝试向上、向左、向右跳跃。
邀请做的规范的幼儿做示范，师指导。看手势变向跳
4、听音乐到达第三站：魔法王国
学习魔法：种魔豆，做放松活动。
【活动延伸】
坐飞机返程，给其他小朋友分享环球旅行的经历。
活动名称《环球旅行》
活动领域：健康领域
活动对象：大 班
篇6：幼儿计算活动的幼教案例
幼儿计算活动的幼教案例
在我们班的区域活动中，有一个“娃娃超市”，孩子们非常喜欢这个区。
在这里，经常可以看到他们摆弄各种商品。一会儿放在这，一会儿放在那。通过观察，我觉得孩子们对商品的具体分类，不太清楚，只会把商品随意地摆放。我们带着这个问题，带领幼儿走进社区，参观了幼儿园附近的一所超市，通过参观，孩子们学到了很多有关超市的知识，如：商品的摆放、分类、标签、收银及怎样计算收银等等。而且，通过这次实践活动，我们发现可以通过超市等一系列活动，来组织分类、计算、统计等等有趣的计算活动。
一、在超市游戏中，孩子们可以做以下计算活动
1、分类活动：
在“娃娃超市”中，孩子们最先接触的是商品的分类、组合，要把很多的商品进行合理的摆放，例如：对超市所有商品可以按照用途进行分类：饮料类、玩具类、生活用品类、食品类等；在各个种类中又可以作不同的分类：饮料类可以按大小、形状、颜色、品牌分；玩具类可以按大小分、轻重、易取放、方便顾客分；生活用品类可以按不同的品牌、不同的商品、不同的用途、大小分；食品类可以按不同的食品味道、颜色、大小分。在刚刚开始分类的时候，孩子们只是会按照简单的大小分类，经过不断的尝试活动，他们不但会简单的分类，还会按照各种不同的用途来分。例如，他们刚开始对饮料进行分类时，是按照大小来排列的，小的太子奶放在第一层，大的可乐瓶放在第二层。在玩的过程中，孩子们感到想买的东西，到处都有，拿取非常不方便。于是孩子们又重新进行调整，他们把最小的瓶子都放在了第一层，第二层放大的，第三层放小的，第四层又是大的。这样摆起来大小一目了然，但不同的`品牌就存在东一个、西一个的现象。如果想买2瓶以上的，就要找半天。怎样快速地买到同类的商品。在参观超市后，孩子们明白了：“人家超市里的商品是把一样的放在一起。”孩子们开始有了品牌的概念，经过一番“倒腾”，他们把同样的商品放到了一起，“可乐”放到一起，“鲜橙多”放到一起，“脉动”放在一起，“太子奶”放到一起等，经过反反复复的实践活动，孩子们的分类组合的能力得到了很大的提高，也在不知不觉间主动学习了分类的知识。
2、计算活动：
在“娃娃超市”里，买完东西就要交钱，这里就产生了需要进行加减运算的问题。随着超市活动一步一步的深入，收银台的工作开始忙碌起来。孩子们把商品都贴上了标签，有1元的、2元的、3元的、5元的。有的孩子买了2瓶可乐（1元一瓶）、2瓶矿泉水（2元一瓶），那么就是1+1=2、2+2=4、2+4=6。孩子们经过一番思索总算算出来了，大大地体验到成功的乐趣。如果顾客给了8元钱，那么8-6=2，还要找人家2元钱，在这里，加减法的使用率明显提高。孩子们在实践中自己就学会了，充分体现了幼儿学习的主动性，参与性。
3、统计活动：
随着超市活动的进一步深入，在进行商品调整的过程中，我们开始渗透统计的活动，在调整商品后，怎样知道每个组的商品都有什么，一共有多少商品，我们为担任“超市工作人员”的幼儿每人提供了一个小本，用来记录每个小组的统计商品，孩子们不会写字就用画图来表示，把每一种同类的商品放到一起，画出图，在旁边写上数量。统计商品后，有的孩子又提出：“老师，我们每天卖出的商品是不是也应该记录下来呢？” 随后我们又为孩子们提供了一个用来统计每天卖出的各种商品的记录本。孩子们每天在超市活动后，主动去记录今天所卖出的商品，同时了解到什么商品最受小朋友的欢迎，今天投放了什么新商品，明天准备上什么货等等，经过一段时间的练习，他们的统计能力也有了大幅度的提高。
二、为什么要运用超市游戏这种形式培养幼儿的数学能力
超市是我们大家非常熟悉的、每天都离不开的重要的购物场所，孩子们也经常跟着爸爸、妈妈到超市购物，日常接触得很多，生活经验比较丰富，再现起来比较容易。在《娃娃超市》中，孩子们把自己的所见所闻，利用游戏的形式，淋漓尽致的表现出来，非常生动。游戏是孩子们非常喜欢的活动方式，超市又是他们经常去的地方，所以，我认为：利用超市这个游戏形式，培养幼儿多方面的能力，尤其是数学能力是一个很好的方式，孩子们很容易接受，也很容易培养幼儿的实际能力。在实践中学习，再现他们生活经验的同时，真真切切的进行着他们的计算活动，认真地给每一位顾客算好帐，顾客在交钱的一瞬间，也在算着自己的钱还剩多少，可见，超市活动非常适合幼儿的年龄特点，易模仿。这与其他活动相比，有着它独特的优势。
三、在超市活动中，培养幼儿多方面的能力
在《娃娃超市》刚刚开始筹建的时候，孩子们提出了很多的方法，如：商品怎样摆放，标签怎样贴，商品多少钱一瓶，买的东西多，钱不够了怎么办，自己特别喜欢的玩具想买还缺2元钱，怎么办，对于非常贵的商品，自己怎样才能买到等等一系列的问题。在解决以上诸多问题的时候，孩子们发挥了自己的各种智慧，各方面的能力得到了提高。如：超市里有一大箱拼插玩具，孩子们都很喜欢它，有一次，韩皓拿着自己手里的10元钱，想买这箱玩具。当他看到箱面上醒目的标签15元时，他着急了，钱不够怎么办呢？他转来转去，当看到张敬贤也来买东西 时，他问：“张敬贤你想玩这箱里的拼插玩具吗？”“想玩呀。”“我的钱不够，咱俩把钱凑在一起买，行吗？”“好啊，买完后咱俩一起玩。”“行！”通过合作，两人愉快地买到了称心的玩具，高高兴兴地去玩了。在这里，孩子们主动交往的意识提高了，互相合作的能力也提高了。这样的事几乎天天都在发生。
孩子们看到收银台的机器和开小票的机器，觉得很有意思，王宇轩就与丁雨晨商量：“咱们做个收银台吧。”于是，两人找来废旧的纸盒子，做了一个收银台，他们还找来了计算器，自己卷小票，在这里，孩子们自己解决问题的能力得到了最大限度的提高，孩子们会自己管理超市了，每天他们把超市里收拾得很干净，自己整理商品，不断地调整超市的商品内容，在中秋节时，他们还准备添加各种月饼，进行促销活动呢。
篇7：《幼教名师成长案例解读》读书笔记
寒假中，我认真拜读了《幼教名师成长案例解读》一书，书中各位名师的教育观念、教育行为等给了我很大的启示，在她们的身上，我发现了教育的智慧，感受到了教育的魅力。孩子是一个个小天使，他们的心灵纯洁无暇，老师的一言一行都会在他们美好的心灵中留下深刻的烙印。作为老师的我们，不仅是孩子生活起居的照料者，更是孩子的引路人，启蒙者。新的时期，我们不仅要做一名认真踏实勤奋好学的幼儿教师，更要做一名有智慧的老师。
一、更新观念，丰富知识，顺应教育改革。
为了适应新时期幼儿教育工作的需要，我们必须不断更新自己的知识体系，培养自我素质，抓紧时间学习新知识、新技能。只有把自己置于广阔的知识背景下，丰富的知识底蕴中，才能更好地教育辅导孩子们。因此，切莫以为受教育者年龄小，教育者所需要的知识也可以少一些，而应该倒过来认识：丰富自己的知识不仅现在是，将来也仍然是我们每个幼儿教师的任务。
二、转变理念，勇于探索，不断提高教学质量。
要适应新时期幼儿教育工作的要求，就必须从知识传授向引导创新转变，在总结继承教育优良传统的基础上，我们必须彻底摆脱传统观念的束缚，树立创新意识，探求创新学习的方法和途径，掌握创新学习的手段和技能，激发幼儿主动接受新事物，培养幼儿独立思考和创新的意识以及培养幼儿的科学精神和创新思维习惯。
三、不断学习，完善自我。
作为育人主体的教师，我们应该在平时的学习、工作中，一方面系统地学习一些正确的价值观、人生观、世界观等理论知识，加强自身的人格素养，另一方面要努力学习教育学、心理学、文学艺术和科学技术等，学习反映当代世界的新知识，用新的知识不断充实完善自己。同时，要树立终身学习的观念，在繁忙的工作中勤于学习、勤于思考。努力使我们的教育思想、教育观念与时俱进；使我们的教学方式、教学方法与时俱进；使我们的自身素质和业务水平与时俱进，成为一名智慧型教师。
篇8：《幼教名师成长案例解读》读书笔记
《幼教名师成长案例解读》一书，捧在手里，未曾翻启，就开始了自身教育生涯的回忆。从事幼教工作20余年，却总觉得幼儿教师越来越不会当了，不知道该如何为自己定位，不知道教师的成功是什么？越迷茫越胆怯，渐渐地荒废了专业。直到翻阅《幼教名师成长案例解读》这本书，看着一位位名师是如何在幼教这条道路上成长起来的，我的心里受到极大的触动，对于未来的规划也逐渐明朗起来。
带着渴望在书中搜索著名师的大名，一个个鲜活的案例娓娓道来，一个个名师呈现眼前。
挚爱幼教工作的朱静怡，她利用榜样的力量，在现实中变革，抓住机遇腾飞，用心自我雕琢。在她的成长经历中，让我认识到：幼师一职，需要大量的知识做后备，具备深厚的.积淀；幼师一职，需要有积极的探索和创新精神；幼师一职，需要具备坚忍不拔的精神，随波逐流的特点，要敢于面对工作中的困难，能坚持自己的职业信仰；幼师一职，要不断雕琢自我，跟上时代的步伐。
心灵导师王芳，从学者到师者再到管理者，成就了“幼教航天飞机”的舰长一职。在她的成长案例中，让我体会到：幼儿教学其实是一门艺术，一门语言的艺术，一门幽默的艺术，一门变通的艺术。要成就名师，就要有成为教育家的愿望；就要做一个善学乐施的学者；更不能缺失一颗爱心。
上海特级教师蒋静，蒋老师不仅是一位教学经验相当丰富的幼教工作者，更是一名具有独特教育思想、深厚文化底蕴的教育专家，在她的案例中我获得的启发是：干一行就要爱一行，用真心才能换真情；搞好幼教就必须要科学认识孩子的发展特点；要勇于接受工作的挑战，需要真诚的付出，因为成功的后面一定有着一路的汗水。
孩子是天，我是云的应彩云，她以一种无私的心去“爱”孩子，正是因为这种“爱”，她和孩子的关系极为融洽；正是因为这种“爱”，所以她的教育如春风化雨，细细绵绵，滋润人心；正是这种“爱”，她才能够在幼儿教育的道路上走得越来越稳，这样来自心灵深处的对于职业和幼儿的爱，才是支撑一切的根源。应老师从名师的角度向我们点明了作为幼儿教师的爱的特点：要感同身受得去爱；要怀着积极的心态去爱；要学会双向付出互助的爱。
名师的案例各不相同，但她们却有着共同的品质，那就是善学、乐教、执着、付出、爱。幼儿园教师的质量决定着学前教育的质量，高素质专业化的幼儿园教师队伍是高质量教育和儿童健康发展的重要保障。所以我们每一位教师都需要不断学习、努力提高、敬业执着、奉献付出，不断提高自身的专业素养，努力实践，保障幼儿健康成长。
篇9：《幼教名师成长案例解读》读后感论文
《幼教名师成长案例解读》读后感论文
《幼教名师成长案例解读》读后感论文在阅读《幼教名师成长案例与解读》一书第四章中，许多不同时期代表性的幼儿教育名师的成长经历深深打动了我。如：在朱静怡老师充满波折的成长经历中，能够看到她的执着、坚持。让我对幼教专业有了更深的理解与认识：名师需要大量的知识储备、需要积极地探索和创新精神、需要坚忍不拔的意志、需要具备不断雕琢自己的意识。再如：幼教名师应彩云老师，印象深刻的是应老师用一颗无私的心爱孩子，正是这样的爱，才让应老师在幼儿教育的道路上越走越宽。几处细节感同身受：当孩子出现问题时，理解孩子，站在孩子的角度；怀着积极的心态去爱孩子，不要因为孩子的顽皮而失望，相信孩子，用积极的心态去影响孩子；当我们付出爱的同时，让孩子学会相互爱……教育常常因为不同的对象而显得教无定法，我们也常常为孩子的不同的发展特点而烦恼。那么到底应该如何去“爱”呢？
1.“严”中有爱。经常组织孩子们集体谈话、讨论、协商共同制订班规，开展以个人、小组多种形式的“小苹果谁最多”评比。如：晗晗午餐时总喜欢东张西望，桌子上吃的一塌糊涂，总有米粒。自从以小组评比形式以来，晗晗在慢慢进步！他为了不让同伴失望，努力克服缺点，小伙伴们也不断地督促、帮助他，现在的他正慢慢养成良好午餐习惯。另外，能随机发现幼儿的“闪光点”及时给予表扬，鼓励，充分发挥“小苹果”的激励作用：森森因为关心集体得到了一个“小苹果”标记；小杰因为好学也得到了一个“小苹果”；小雅因为生病还要坚持上学也得到了一个“小苹果”；小雨因为在“小舞台”中出色的滑稽表演赢得了一个“小苹果”……点滴进步和不懈的努力都能成为老师表扬的理由，在一次次激励中良好学习、生活习惯慢慢养成。当然，有奖就有罚，有时候一次小小挫折也能让孩子懂得更多……爱是水，严为舟，严爱应适度，严爱应统一。
2.“放”手的爱。“生活即学校，社会即教育！更多带着孩子们走进大自然进行探索、和小伙伴一起尝试测量树木的粗细：这样看似简单的任务实际操作起来却困难重重：当孩子们发现第一圈量不够时继续量第二圈时，却找不到起点了？当两次量的结果不一样时？当发现测量结果不是正好几根，或多或少，怎么办？……孩子们努力尝试着不同的办法，活动中那样投入、积极和主动！在不断的发现中，老师引领着孩子将深入探索：一次次的有效探讨让孩子们了测量记录的方法，更重要的是对一种对待科学问题质疑和探究的态度；在充满喜悦、丰收季节里，孩子们像一群快乐鸟来到了美丽的滨河公园，开始了他们与自然的对话：和小伙伴一起研究有香味的树；比比谁爬坡最快；学学小鸟自由飞翔，……最有意思的“找宝藏”游戏：用小手，用树枝，用竹片，用小棒……虽然找的辛苦，小手脏了，衣服也有了灰尘，有的小手还受了一点小伤，但是孩子们寻找“宝藏“时的那份专注和互助友爱的瞬间将永远留在每一个人心里！
3.“细”中见爱。在桂花飘香的季节里，邀请爷爷奶奶一起庆祝九九重阳佳节。通过吃重阳糕，给爷爷奶奶剥桔子，为爷爷奶奶表演节目，给爷爷奶奶说句祝福的话与爷爷奶奶一起做游戏等活动，最让孩子们和老人们深刻记忆和感动是老师提前的一个细致安排：准备好的一张在座奶奶的照片，让孩子们在辨认游戏中，自己懂得奶奶爷爷为了我们的成长辛苦的付出，现在他们老了，我们应该尊重他们！ (www.Fwsir.com)这样一个小小的细节，让在座的家长很感动，这比老师简单的说教更让孩子们印象深刻……通过这样的活动，孩子们懂得了从自己做起、从身边的小事做起：给爷爷奶奶帮一些小忙：如在他们很累时，可以为他们锤锤背、倒杯水，不给爷爷奶奶添麻烦，做个听话的好孩子……
其实当我们满怀慈爱的时候，教育就变得顺理成章、水到渠成。感动、幸福的瞬间常常让我们忘却了一切烦恼与辛苦，因为我们为“爱”忙碌，用“爱”造句！
4. 师爱无大
师爱不仅是爱，更要有思想。作为教师，不仅要给予孩子无私的爱，更要将幼教作为如同自己生命一样的重要，善于学习先进的教育理念，能力提升自己的教育教学能力。早在代，张雪门就提出了“以发展儿童个性为目标的幼稚教育”，在当时的社会背景下，张雪门善于学习西方的教育思想和理念，几十年前，我们的教育家就已经关注和重视幼儿的个性发展，时至今日，我们又该如何思考？做个有思想的老师，我们的教育不能总被别人牵着鼻子走，要么极左要么极右，如果没有原则，往往就会兜着圈子走，浪费时间、浪费精力。
很喜欢应彩云案例中的几句话：爱使我们感同身受，爱使我们积极应对，爱使我们接受关怀。当我们真心的付出爱，也会教会孩子付出爱，并接受孩子的关爱，老师的爱不是单方面的给予，更是一种榜样，引导幼儿用积极地心态和眼光看待世界和身边的人。
5. 态度至上
“态度决定一切”，这句话用在老师身上再合适不过了。教师必须端正自己的态度，认真做好自己的工作，这是名师身上最重要的一条。工作不分大小，注重工作细节，面对日常工作耐心细致，教师的工作平凡而琐碎，认认真真做好每一件小事就是尽职，耐心应答家长的任何要求就是尽职，一视同仁的对待每一个孩子就是尽职，重视孩子的每一个问题和发现就是尽职……教师对待职业的态度不是歌颂赞美，就是平凡而真实年复一年，日复一日。迎着晨光，问问自己：“今天，要做些什么？”日落时分，提醒自己：“还有哪些没有做好？明天怎样调整和改进？”教师的责任就是在平凡中践行师德。
6. 关注儿童
陈鹤琴老师的教育教学思想至今对于我们有着非常重要的意义。“活教育”的教育思想让我们学习用发展的眼光看幼儿，教育要关注儿童的终身发展，教育要让孩子回归大自然。孩子是教育的主体，教育必须要关注每一个孩子。试想一下，今天你关注孩子了吗？随之工作压力的逐渐加大，工作量的与日剧增，老师关注孩子的时间不能减少，“关注”是一种意识，亦是一种行为。关注可以是一个眼神，一句话，也可以是一次交谈，教师不仅要当好孩子的引导者、合作者和支持者，更要当好观察者。关注班级整体发展状态，关注每一个孩子的需求。关注了才会了解，了解了才能深入，才能更好的实施教育。教师不仅要拥有一颗童心，更要学习科学解读儿童，只用建立在观察基础上的认识，才是真正的了解孩子。
7. 专业成长
在研究中学习，在学习中成长，是幼儿园教师在自己专业成长之路上的真实写照。这条道路上既洒满了艰辛的汗水和苦涩的泪水，也承载了无数成功的喜悦。就像这些幼教名师那样，我们能从他们的成长案例中，分享到他们的成功经验，也能从坎坷的历程中感到艰辛的付出与执着。借助专家的引领，我们的前进道路也要靠自己去创造，从普通型教师向研究型、反思型教师迈进。
幼年时，当一名幼儿教师是我的梦想，而今，做一名有思想、有特色的教师是我的目标和追求。工作中不骄不躁，大胆尝试和实践教学科研，善于学习和反思，努力在艺术领域形成自身的教学特色与教学风格，力求在个性化的专业成长之路上不断前进。
“干一行，爱一行，专一行”雷锋同志的精神给予我们极大的启示，选择了就要好好的爱，爱的同时更需要钻研的意志和执着的斗志。爱岗敬业应该落实在行动上，成为一种良好的职业习惯。
都说教师这一职业是崇高的，但“崇高”一词并非职业与生俱来的天性，而是奋斗在这一岗位上人们给它镀上了一层神圣的色彩。我们现在的幼儿教师有很多的迷茫，不知道如何为自己正确定位，不知道成功是什么？《幼教名师成长案例解读》这本书给了我们一个明确的答复，“成功”取决于爱。
在案例中，应彩云老师陪伴孩子一同感受做错事的后果，让孩子在合适的情景中通过强烈的情感冲击，从而体会与别人相处的规则。孩子行为习惯的培养并不是一味地强加给孩子，有时候痛心痛肺、脸红脖子粗的教育并不能达到预期的效果，反而会导致孩子们的逆反心理。爱使我们感同身受，陪伴孩子们感受情感的强烈变化，顺势引导，逐步规范孩子的行为习惯。我的孩子里有个胖乎乎的男孩，上课总是会不自觉的找人去讲话，每次无论我怎么批评他，他总是不好意思的笑笑。一次，我又发现他犯了老毛病，就严厉的指了出来，这次他一反常态，一脸愤怒的哭了起来，我认为他这是在耍耍小脾气，并没有理他，也没有给他声辩的机会，继续上我的课。直到后来通过他的班主任我才知道，原来他痛哭的理由很简单，不是他主动找人说话，而是别人先找他说话，我先批评他，他觉得很不公平，认为我偏心。虽然这个理由看起来好笑，但是也告诉我，时刻提醒自己在批评孩子之前要考虑这几个问题，他为什么犯错？我该对他说什么话？怎样能教育他而又不伤害他？孩子在已经懂得自己所犯错误的同时，他们关注的是老师的心理天平有没有偏颇，是否给予所以的人同等的待遇。我要了解他们心中这小小的自尊，以此为镜，折射着自己，平等和公正的爱，是最能让孩子接受的。
在读《幼教名师成长案例解读》一书时，文中有这样一句话：“爱如果可以使我们放低自己与孩子之间，爱如果可以使我们敏感又宽容，爱如果可以使我们处于‘弱势’，或许，教育会更简单。”这一句话深深地印刻在我脑海里，在日常的教育活动中，教师时常是强势，而孩子们则是弱势。在这种情形下，幼儿很难感受到老师付诸的爱，而教师也同样不能感受到孩子们的爱，如此以往，教育还会简单么？
科学的爱每个孩子，均衡的把爱分给每个人。孩子是敏感的，他们心灵的天平能衡量出彼此得到的爱是否一致。如何来分配我们的爱？爱的表达需要我们从孩子的心理出发，他们每一次的进步是否给予的表扬，我们应鼓励孩子发现自己的优点，是否最大程度的开发了他们的潜能。
爱是一个抽象的词，如何让爱更加具体，如何体验爱的快乐和甜蜜，除了书中所描述的名老师的一些方法外，我们还要结合自己的教学实际不断摸索，最终实现老师与孩子们一同倘佯在爱的海洋里。
一、 情景回放
今天好容易揪到建设单位的领导和装修公司相关负责人，在新园工地将一堆的事情一一提出我的要求和建议，虽然已经忙活了一个下午，但是效率很高，干得正尽兴准备彻底交待一下近期需调整的事项时，接到一个班老师的电话……
“领导，你在幼儿园吗？”
“不在，我在新园工地，有事吗？”
“我们班家长要找你。”――什么事呢？家长要直接找我（心里咯噔一下）。
“有什么事吗？”
“家长要在班里装监控视频。”
“我马上回去，让家长等我二十分钟”……
一回幼儿园，保安就说：“这个家长好像挺难弄的，有点像社会上混的……”――给了我点心里准备。
简单地相互介绍后，已发现老师和家长的情绪都很激动，我征求家长的意见“到我办公室单独谈还是和老师一起……”“单独！”“好，那到我办公室吧！”
宝宝爸爸和我一起进了办公室，我一边备茶、倒水，一边用余光大量他……
“请问你贵姓？”我说：“姓王！”
慢慢地我开始问道：“发生了什么事情？”
宝宝爸爸气愤地说道：“你们老师打孩子，我要来装摄像头，我自己出钱装……”
“别激动，慢慢说，到底怎么回事？”
“我家孩子昨天晚上哭着跑我房间里‘头疼’，问她怎么会头疼？是不是老师打你？她说‘课间，我突然觉得头吱一下，回头看见*老师和阿姨站在（隔过一排小朋友的）我后面讲话。’自从这学期换了个老师，她就一直不愿意到幼儿园，她知道我什么都依她，她昨天半夜哭着说明天不高兴去幼儿园，我说好不去就不去……”
我静静地听宝宝爸爸讲事情的缘由，平静地说道：“宝宝爸爸，听了你的讲述，我发现一你非常的宠爱宝宝，就像你说的‘什么都依她’；二你的语言对幼儿有诱导，给了孩子找不想来幼儿园的借口，你的问话有问题‘是不是老师打你’怎么能这么问呢？”
宝宝爸爸愤怒地说道：“我最讨厌老师打孩子，我初中时也被老师打过，所以我绝对不允许打我的孩子。老师竟敢打我的孩子，我让她老师也别做了，更别想在这个地界上混了……”
“首先，我向你保证‘我们的老师绝对不会打孩子’，甚至敢保证市区所有的幼儿园老师都不会闯打孩子这条禁戒线。”
宝宝爸爸不屑地说道“你别说！近来网上不一直在说幼儿园老师怎么怎么体罚孩子吗？”
“那些都是边远山区的一些民办或私立幼儿园，那种老师没有正规的教师资格证。像我们太仓这种发达地区，老师录用非常的严格，进个编制非常的不易，所以老师们都非常珍惜自己的工作，对于‘打孩子’这条高压线，是绝对不会去碰的，这在十几年前就知道。可能你有这方面的经历，所你的语言对孩子有诱导，现在的孩子时非常聪明的，她们能抓住大人宠爱她们的心理，给自己不愿意上幼儿园寻找借口，你的语言又正好为提供了条件。”
宝宝爸爸听后，心情开始平静了一些，说道：“我妹妹、妹夫等都是老师，每次碰到他们我都对他们说‘学生再调皮，千万不能打他们，学习笨一点最多多教教，实在教不会也没办法，但是绝对不能打他们……’”
我连忙问道：“那他们怎么说？”
宝宝爸爸未加思索地说道：“他们都知道，都说绝对不会去打孩子的。”
“你看，我刚才就说了，我们这里的老师绝对不会打孩子、体罚孩子的，这在我们老师心里真的是高压线，正常的老师是绝对不会明知故犯的.。”
宝宝爸爸的神情放松了一些，说道：“那我自己出钱装摄像头行吗？”
“对不起，这涉及到其他孩子的隐私，在公立幼儿园没有先例，我们正在建造的幼儿园，是目前全市装的摄像头最多的一所幼儿园，也只装到楼梯、走廊，就是考虑到隐私问题教室里没有安装。请你放心，你把孩子交给了我们幼儿园、交给了我们老师，就请放心，老师们肯定会关爱每一个孩子的，对于宝宝为什么不愿意来幼儿园我们还得一起配合找出真正地原因，你在和孩子沟通时也要往积极的方面加以引导，比如‘我今天和你们老师都谈了，我发现她们都非常喜欢你，而且她们还会越来越爱你，那我们也要高高兴兴地到幼儿园哦’……”
宝宝爸爸表露出积极地态度，慢慢开始放开了心里的戒备，说道：“其实，我今天在单位一刻都没有停过，一直在想怎么跟你交涉，我甚至在网上搜索过了你的名字。”
我说：“相信我，以后有什么事欢迎你来找我，你看象今天这样说开了不就好了。你放心，我们园部也会都到班里听听老师的课，看看老师的状态。我把电话留给你，随时欢迎你向我反应问题……”
送走了家长，我又趁热打铁，找相关的老师谈了一会儿。
老师一看见我过去，急切地说道：“我真的没有打孩子，我一进这个班班主任老师就关照我这个孩子比较担心，大声说话都会吓着她，我真的连批评都不敢……”
“好了，我相信你，但是家长有想法，说明我们的工作还做得不到位，至少沟通还不是很到位。”
老师说：“我像后妈一样，这孩子我当班都不送到我手上。”
“怎么会呢？你有没有分析过原因？”
老师说：“我对孩子严格一些，跟班主任老师的风格不一样。”
“我们应该注重孩子的个别差异，根据孩子的情况去接近幼儿啊！这方面你还需要加强……”
二、应对措施
⒈以“静”制“动”――冷静面对愤怒的家长
突发而来的事情，我们通常不了解事情发生的全过程，如果妄加评论往往无法进行客观评价和正确地处理问题，所以我通过沏茶一个看似正常的不能再正常的一个小细节，给自己和家长一个缓冲，缓一缓气氛、放松一下情绪，再坐下来仔细地聆听家长倾述整件事情的经过，让我们对整件事情发生和发展能有一个比较全面地了解。
⒉以“静”制“动”――冷静分析问题的根源
在聆听的过程中，我们需要快速冷静地分析问题，查找问题产生的关键所在。像这位家长他自身存在被老师打的心理阴影，所以他看孩子不开心、听到不想去幼儿园时，就会问“是不是老师打你啦？”一下子就给了孩子不想上幼儿园的借口，也让孩子进入了被老师打的想象中。在这次事件中，孩子说到“课间，我突然觉得头吱一下，回头看见*老师和阿姨站在（隔过一排小朋友的）我后面讲话。”“隔开一排小朋友的后面”距离在两米左右，两米的距离老师的手要碰到宝宝的头就有难度，更何况还隔着一排小朋友。家长的盲目宠爱，导致他失去了正确的判断力，只要孩子说什么就信什么了，也不去分析事情可能性的能力。我们只能就事论事，和家长一起分析问题，消除他的盲目相信。
⒊以“静”制“动”――坦诚表达自己的心声
结合当地幼儿教育的发展现状，让家长了解教师工作的来之不易，知道老师都非常珍惜自己的工作，让家长了解本园、本地区幼儿教师的真实素质；坦诚地与家长一起分析“体罚孩子”的老师的利与弊，这位家长的亲戚中就有做教师的，他也经常告知他的那些做老师的亲戚“千万不要打孩子”，他也经常给他们分析打孩子的利与弊，在“体罚孩子”方面我们是有相同看法的，所以只要我们坦诚地表达出自己的新生，家长也很容易理解了。真诚承诺并告知相应措施，向家长保证绝对不会有打孩子的事情发生，当然一句话决不能放下家长心中的戒备，那我们就真诚地告诉他，我们幼儿园接下来会采取的措施――会利用各种机会经常性的走访宝宝所在的班级，会倍加关注这个班级……让家长放心！
三、 心灵感悟
现在家庭模式都是几个大人围着一个孩子转，孩子成了家中唯一的“宝”，孩子说什么就认为是什么，孩子说什么就坚信是什么，过多盲目的宠爱宠坏了孩子，也宠伤了自己的判断力。作为家长应该学会辩证的分析问题，正确地引导孩子查找真正的原因。
作为老师应该放开戒备――感觉自己像“后妈”，敞开心扉快速地融入新的班级体，对于特殊的孩子应更加关注和关爱，让自己能更快融入孩子的心里。一旦发生问题，就应主动地与家长沟通，尽快地消除误会。
作为幼儿园应该更进一步深入教学一线，及时全面地了解各班的情况，以便及时有效地应对和处理突发事件，避免小事变大。
看后感触很深，感慨万千，仿佛身临其境，但我却没有把当时的情景记下来去反思。总之， 让孩子在爱的滋润里成长，是我们必做的事情。
篇10：棋戏中共育的幼教案例
棋戏中共育的幼教案例
在一次活动区活动中，孩子们正玩得高兴。忽然赵艺来告状：“老师，尹明伟把棋盘、棋子掀翻了。”尹明伟噘着小嘴说：“我不想玩了。”“不对，是他要输了，他才不想玩的。”我连忙走过去，轻扶尹明伟的头说：“来，咱俩一起和赵艺试一试……”
晚上，家长接孩子时，我和尹明伟的爸爸交换了意见。他爸爸说：尹明伟在家里特别喜欢下棋，每天晚上都要和我们下一盘。但就是不能输，输了就又哭又闹，赢了就特别高兴。因此，我们只好顺从他。老师，我们有什么办法教育他吗？幼教频道 /youer/
听了他爸爸的话，我陷入深思。未来社会是充满竞争和挑战的社会，要求我们每个人有足够的抗挫折的心理素养。尹明伟这样遇到挫折就发脾气，怎么能适应未来社会呢？
于是，我在《家长园地》的信息栏里发表了有关文章，征求家长对棋类活动中孩子的这一表现的看法。很快，信息反馈栏里挂满了家长的来信。有的家长说：“我的孩子在家玩棋时，也总是非赢不可，有时想改掉他这个毛病就是改不了。”有的家长说：“下棋又不像学拼音，学知识那么重要，反正玩就是玩，何不让他高兴呢？”……大多数家长还是像尹明伟父亲那样支持我们的工作，希望能通过家园双方的努力，教育好孩子。于是，我利用尹明伟好强好胜的心理，让他当小老师来教我和小朋友下棋。下棋时，我故意输给小朋友。他看我输了，很着急。我对他说：“输了也不怕，这次我输了，下次我就要多动脑筋，一定会赢的！”他冲我使劲点点头，似乎明白了道理。
我还注意引导他和能力相当的同伴下棋。当他灰心时，我会适时地给予指导鼓励。在户外活动中，我还有意识地把他和跑得很快的 小朋友分到一组，让他真正体验到成功和“失败”所带来的心理感受。在活动中，我还注意让他自己勇敢地经受“输”的挫折。渐渐地，他觉得自己真的成为下棋中不怕输的“小勇士”、活动中的“好榜样”了。同时，我还针对全班幼儿的发展水平及幼儿身心发展的特点，自制了一些有关“养成教育”和“科学教育”的棋，使孩子们在玩的过程中有所提高。孩子们的自信心和承受挫折的能力有了很大的.提高，得到了像尹明伟父亲这样的家长的认可与称赞。
在这个家园互动的过程中，我班的“小小棋院”引来了更多家长的关注和参与。他们纷纷从家里带来了象棋、斗兽棋、五子棋……有的甚至自制了精致的棋盘、棋子，带到幼儿园和孩子们一起游戏，分享快乐。
“小小棋院”越来越丰富了，由于家长的参与孩子们的学习热情也越来越高。同时在家长们的要求下，我班还把每月最后一周定为棋戏开放日，在班里的各种棋摆的活动室门口，请 小朋友和爸爸妈妈一起选择他们喜欢的、适合他们发展水平的棋，要求爸爸妈妈在和孩子下棋时让孩子有输有赢，经受挫折与锻炼。在这一活动中，孩子们和爸爸妈妈成为好棋友。“棋院”还带动了家庭的“棋戏”。每天晨会时间里，听着孩子们兴高采烈地讲述和爸爸妈妈玩棋的经过，我从心里感到由衷的高兴。孩子们真的进步了。幼教频道 。
篇11：孩子爱和我们一起玩游戏的幼教案例
孩子爱和我们一起玩游戏的幼教案例
早餐后，孩子们自然走到自己喜欢的游戏区里开始玩游戏。他们有的搭积木、有的画画还有的当“爸爸”、“妈妈”，一会儿就热闹起来了。音乐角今天只有金乐生和宋傲两名小朋友，显得和冷清。没有观众看，他们的舞蹈也跳得无精打采。看到这样情况，我抓紧时间干完手头的活，赶忙加入到他们游戏当中。我当观众，坐在看台上一边听音乐，一边欣赏他们的表演，时不时地我还做几种他们没见过的动作，以引导他们丰富自己的表演内容。看我们玩得很高兴，张瑞茜、安子玮，关朝升也纷纷要求参加，就连一向不爱讲话的赵雨滴也禁不住诱惑，悄悄地加进来。于是，音乐角一下子增加了7人，我和他们一起表演“开火车”、“小兔跳”，引导他们听歌曲的内容创编舞蹈。孩子们开心极了。此时，我也忘记了自己已是四十好几的人了。游戏结束了，我和孩子们还意犹未尽。余乐生一边收乐器，一边问我：“郝老师，您以后还跟我们一起玩吗？”我不假思考地说：“玩呀。只要老师有时间就一定跟你们一起玩。”这时，安子玮兴奋地说：“我愿意老师天天和我们一起玩。”“没问题”。我一边答应他们 ，一边和他们拉钩儿，表示一定满足他们的需求。
孩子们爱和老师玩，这是每位老师都深知的一点。有老师参加的游戏就会有许多孩子想随。但是我国幼儿园里的老师少，孩子多，分组游戏仅主班老师一人，往往不能满足幼儿和老师一起游戏的'需求。
有时孩子们在游戏中碰到困难或问题；也不能及时得到老师的引导，这自然会影响孩子们的发展。我是孩子们的生活老师，多少年来我一直认为，我的主要任务是对幼儿进行生活照顾，为幼儿提供干净整洁的生活环境，所以，我的大部分时间都用于准备一日三餐、搞卫生和消毒玩具等。现在，我终于明白，我们的任务是促进孩子的发展，这就要深入到孩子中间，了解孩子，引导孩子。所以我坚持每天抓紧时间干完手中的活，就加入到孩子们游戏之中。我想，这样一方面我可以通过与幼儿交往来了解幼儿的特点和发展水平，配合主班老师进行各方面的教育；另一方面当老师指导不过来时，我还可以适当去指导幼儿。
有一天，户外分散游戏时，尹帅小朋友看见我和豆豆玩开汽车的游戏，就从玩具筐里找来马缰绳悄悄地走到我的身边看着。尹帅在班里年龄最小，也不太合群。今天看到他悄悄地站在我们身边，我猜他想和我们玩。于是，为了保护他的积极性，我和豆豆说了几句话，就马上蹲下来问 尹帅想玩什么。尹帅将小嘴贴在我的耳朵边说：“老师，玩骑大马的有，行吗？”我想既然孩子那么需要玩伴，那么信任我，我怎能不满足他小小的愿望呢？况且他的妈妈有忙于做生意，和他接触的时间很少。我没有理由拒绝他。于是，我非常高兴地点点头，立刻将马缰绳套在他的身上，又顺手找来一根用皱纹纸编的腰带当马鞍。尹帅在前边跑，我就在后面边跑边发出“驾，驾”的声音，只听见尹帅边跑边高兴地乐出了声。为了让他玩得更开心，我向他不断地提出一些问题：“除了马跑、马拉车，还能玩什么？马渴了怎么办？累了怎么办？促使他思考，和他商量着游戏的不同玩法，不断丰富着我们玩游戏的情节和内容。他玩的非常尽兴。
看到不善于交往的尹帅和我一起玩得这样
愉快，我也很高兴。并由此看到了我参与幼儿游戏的意义。为此，我更爱和孩子们一起玩，并希望孩子们和我一起玩游戏的过程中能够主动愉快地发展。
评析
从文章中我们看到保育员同样是孩子们的贴心人，同样是幼儿发展的促进者。
当郝老师进一步明确了自己的职责后，便自觉地从关注事务性工作转移到关注孩子的成长上来。她主动抽出更多的时间深入到孩子中，通过做孩子游戏的玩伴，了解他们，发现他们的需求。孩子们也因为看到老师这样高兴地和大家玩，感到了亲近，感到了平等，才敢于向老师发出邀请，提出要求。郝老师还能根据孩子的个性特点，因人施教。当胆小、不合群的尹帅拿着马缰绳悄悄地站在她身边时，她能猜出孩子心里有需求，并主动询问尹帅，满足了他的需求，使这个缺乏家人关爱的孩子，在老师这儿得到满足，使这个不大合群的孩子在和这位会玩的老师共同游戏中，高兴得乐出了声。看到孩子这样开心、愉快，郝老师进一步感受到自己参与孩子游戏的价值和意义，这将会促使更多的关爱行为发生，将会有更多的孩子在老师的关爱下健康成长。
篇12：《幼教名师成长案例解读》读书心得
《幼教名师成长案例解读》读书心得
《幼教名师成长案例解读》全书以案例的方式叙述，深入浅出地为读者阐述了名师成长的“秘诀”，读来很有亲切感，不觉枯燥乏味。
第一章“幼儿成长的四个关键期”，主要介绍了幼儿的“自我意识形成期、个性萌芽期、未来成就铺垫期、安全感的决定期”。这部分内容立足幼儿心理成长的几个关键期，辅以生动的案例，让我们对幼儿在“自我评价、自我体验、个性特点、获得主动感、克服内疚感、安全感”等方面的敏感期有了进一步的了解。的确，这几个方面对幼儿今后一生的健康成长起着重要的奠基作用，所以需要我们更深入地学习，从而了解儿童，分析儿童的表现，为更好地实施有效的学前教育奠定基础。
第二章“幼儿教师与幼儿教育”，从“幼儿教师与幼儿成长的关系、幼教事业期待名师的到来”两个方面进行了阐述。其中，对当前幼儿教师的.整体水平所存在的三方面缺陷“教育科研水平不高、知识结构不够合理、对幼师职业热情不高”的认识和分析非常中肯和客观，作为幼儿教师的我们可以对照这三方面进行“自我诊断”，看看自己的专业成长需要从哪方面查漏补缺。
第三章“成长案例研究与幼儿教师成长”，重点论述了“成长案例研究的意义与作用”“成长案例的类型及研究方法”。如：观察能力、分析与反思能力、满足儿童发展需要的能力、科研意识和能力等。通过这部分的阅读帮助我们更好地养成有目的地积累案例的习惯，并从众多的案例中进行科学分析，透过现象看本质，从中获取成长的经验。
第四章“幼教名师成长案例与解读”，介绍了大量的幼教名家案例，既有张雪门、陈鹤琴、张宗麟这样的幼教大师，也有朱静怡、蒋静、应彩云、毛美娟这些耳熟能详的名师专家，更有石利颖、陈宴这些与我们同时代的优秀代表。结合这些大师、名师的案例，让读者能够深刻地了解名师之所以称之为名师，是因为“职业的理解与认识，对幼儿的态度与行为，幼儿保育和教育的态度与行为，个人修养与行为”在起决定作用。
教师教育案例的研究，可以说是教师投身教育科研的起点。但为什么有的老师能将之作为专业成长的助推器，有的老师却将之视为应付上级检查的流水账，究其原因，还是在于对职业的态度。
如果，我们能用心写好每一篇教育案例，若干年后，不奢望把教育生涯中这些散落的珍珠穿成一串串美丽的项链，但求曾经拥有和孩子们在一起的美好时光，那是否也是一种成长的幸福？
篇13：幼教案例：要如何发挥幼儿的主体性
幼教案例：要如何发挥幼儿的主体性
有一次活动区活动时，我指导建筑区的小朋友进行搭建，为结合主题活动和环境，我让幼儿和我一起搭小区里的楼房、商店、花园等。我指挥着他们“在这搭一个超市”、“在旁边搭一个停车场”，“在前面搭几座楼房”……孩子们倒是很听话，一一按我的指示在搭，可当我停止了指挥时，孩子们也不动了，我让他们再想想，小区里还有什么？他们显得很木然，没有任何反应。这时，我渐渐意识到，我剥夺了孩子们自主游戏的权利，也带走了他们游戏的兴趣。于是，我把他们叫到身边，问他们想搭什么？怎么想的？开始他们都不肯说，后来在我的鼓励下，他们终于说出他们要搭一个宝藏，藏宝的地方。原来，有几个孩子在几天前看了《阿里巴巴和四十大盗》的光盘，对那个宝藏特别有兴趣，所以，他们也想搭宝藏。
我和几个孩子一边商量一边搭，我说：“我要在宝藏周围多搭几个房子，让坏人找不到哪个是宝藏”，张燕生说：“我在宝藏周围埋一些炸药，敌人一来就炸掉他们”，宋卓城说：“我来搭个迷宫，让敌人一进来就迷路”。看他们那么富于想象、那么投入，我还主动承担了搬运工的角色，帮他们“运”来所需的积木和积塑。在我们共同的'努力下，终于搭好了一个大宝藏，接着张燕生给我们分工，他自己负责保护1号宝藏，宋卓城保护2号宝藏，我保护3号宝藏。好象真有敌人要来挖宝藏一样，他们也将自己变成了一个保护宝藏的士兵了。
分析与措施：我认为，尊重幼儿应该信任他们。就象陈鹤琴先生所说：“凡是儿童自己能做的，应让他们自己做，凡是儿童自己想的，应让他们自己想”。我们教师或家长都应放开手，让孩子在实践中去创意、去体验，用他们自己的方式去感受、去表达。
篇14：爸爸妈妈也来当老师幼教案例
爸爸妈妈也来当老师幼教案例
“穆老师，明天我妈妈歇班，能到咱班来吗？“一个小朋友问道。
“当然能，告诉妈妈，老师和小朋友都非常欢迎她来。”我说。
家长都想知道自己的孩子在幼儿园都干些什么？老师都教些什么东西？为此，本学期我们开展了“爸爸妈妈来当老师”的活动，不仅满足了家长的需要，而且便于家长全面地了解幼儿园、老师和孩子在园的活动。
对家长实行“全天候”的开放，即一周之内的每一天都对家长开放，家长哪天有时间，只要提前一天通知老师，就可来幼儿园参加孩子们的活动。为避免造成同一天的家长过多，影响孩子们的活动，所以每天只允许1—2名家长来园。在参加活动时，家长可以看老师的教育资料，知道老师当日活动的目标是什么？也可以帮助老师组织某些环节。老师也可随时听到家长的意见和建议。
一个学期以来，我们开展了这一活动大大地调动了家长积极性和主动性。老师和家长好像已经成一个教育整体。家长们经常给我们提一些合理化建议，帮我们做一些教具，为我们提供丰富的教育资源，如当我们对孩子进行换牙期教育时，逸凡小朋友的爸爸来了。他是一位医生。他给孩子们带来了丰富的图片，并从科学的角度进行了分析，使孩子们更感兴趣，更易于理解。当孩子想了解小学的情况时，我们召开了一个“记者招待会”，孩子们来当小记者，向当小学教师的翰卿的妈妈询问有关小学的问题。孩子们的问题得到了答案，家长也了解了孩子，孩子也了解了学校。
可见，这种“请进来”的'方法使家长易于接受，易于发挥他们的主动性，可以起到“家长学校”所起不到的作用。
评析：
如何调动和发挥家长在孩子教育上的主体作用？这是实现家园共育中值得研究的重要课题。
穆老师对家长实行“全天候”开放的实践表明，这是发挥家长教育主体作用的一种有效方法。穆老师深有体会地说：这种方式起到“家长学校”所起不到的作用。
家长来到幼儿园，在参加孩子的活动，参与幼儿园教育的过程中，切实了解幼儿的年龄特点和个体差异，学习和掌握了幼儿教育的原则和方法，从而能与幼儿园老师协同一致地教育孩子，在这种协同教育家长的主题作用得到了更好的发挥。
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