简析模拟企业的物业管理实践教学
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篇1：简析模拟企业的物业管理实践教学探讨
简析模拟企业的物业管理实践教学探讨
论文摘要：物业管理专业是一门实践性很强的学科，不仅要求学生系统掌握与物业经营管理有关的理论知识，而且要求学生具有较强的实际操作技能。通过分析不同年级学生在模拟企业中的培养任务，探讨基于模拟企业的物业管理实践教学模式的运行，以此推动物业管理专业实践性教学改革。
论文关键词：物业管理;模拟企业;实践教学
随着我国社会经济的发展，物业管理行业不断发展壮大，已经成为新兴的朝阳产业。随着物业管理行业的深入和发展，对人才的需求也越来越迫切。12月1日开始，我国物业管理行业建立注册物业管理师制度。为了适应这种变化，必须深化物业管理专业教学改革，要根据物业管理的从业要求，确定学生培养目标，加强技能训练，提高实践能力，培养和造就符合国家注册物业管理师基本要求的优秀专业人才。
一、物业管理专业人才的培养需求
从目前来看，物业管理企业频频发出人才招聘信息，表现出对能够独当一面的物业管理人才的渴求，但无论是本科学校还是高等职业院校，这个专业的招生数量都在逐年下降;在招生数量减少的同时，我们看到的是，由于物业管理专业人才的缺乏，整个行业的人员素质难以满足社会经济发展对物业管理人才的需求，使这个行业的发展和企业总体管理长期处于比较低的水平。
物业管理本科教育作为培养高素质专业人才的重要方式，在人才培养的过程中应该充分考虑职业特点来完善教学思路。结合行业的综合性强、实践性强的特点，物业管理专业本科的培养目标应该是培养具备房地产、法律、建筑、信息系统等方面的知识和能力，知识面广、沟通协调能力强，熟悉相关法律法规，能适应智能化、网络化、信息化等高质量物业管理服务的管理人才。在物业管理本科专业教学中，必须做到实践与理论的结合，运用各种教学方法和教学手段，课内与课外相结合，使知识与能力同步发展。
二、基于模拟公司的物业管理专业教学
为增强学生实践能力，培养高素质的物业管理专业人才，在物业管理专业教学中，采取成立模拟公司的教学方法，充分发挥学生主动性，调动学生兴趣，培养学生实际操作能力，保证培养目标的实现。
模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。
模拟物业服务企业作为物业管理学生的实践场所和学习的组织形式，通过构建虚拟的经营管理平台与氛围，学生在“模拟公司”中可经历物业管理行业的主要业务操作过程，了解公司各环节、各部门之间的联系，与各相关部门之间关系。运作的基本方法在教学过程中，把教学内容按照公司运作，分成相关模块，通过教师讲授和学生自学，让学生主动参与到公司运作过程，在相应的“工作岗位”上学习，提高岗位实操能力，增强“实际”工作经验，提升职业素质和能力，保证人才培养目标的实现。教学过程中教师可采用的模拟教学法、引导教学法、案例教学法、角色教学法等等。
整个教学过程中，要注意三点：一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
三、不同年级学生的参与方式与培养任务
不同年级的学生在参与物业公司运作的过程中，由于知识结构的深浅不同，参与模式也不有一样，着重培养的能力也有所不同。
大一学生刚刚入学，对大学的一切都还处于不断适应阶段，这一阶段主要以培养学生从事职业活动所需要的社会行为能力(强调对社会的适应性，具有积极的人生态度)和基本素质为主。具体任务如下。
1.引导学生树立正确的价值观
价值观是人们对于什么是价值、怎样判断价值以及如何创造价值等问题的最根本观点，是个体核心的`信念体系，是个体评价事物与抉择的标准，价值观决定着人们行为的取向，它通过影响态度而最终影响行为。大学阶段是大学生人生观、价值观形成的重要阶段。因此，对大学生进行价值观教育至关重要，这会对他们明确自己的未来定位和发展方向，积极努力地塑造自我，为社会需要的有用之才起着导航作用。
为此，可以组织学生在班级展开对价值观及职业生涯规划的大讨论，让不同的学生讲述自己的价值观并探讨。
2.培养基本素质与能力
(1)人际交往能力。在物业管理实践中，无论执行任何技术或步骤，必要的沟通都是不可缺少的要素。只有具备了良好的沟通能力，才能够为业主提供优质的服务。通过物业管理者与业主之间的沟通，可以使业主能够明白具体事件的发生起因、处理方法、进展及一系列相关情况，从而妥善解决问题。
(2)组织协调能力。组织协调能力是管理者必备的能力之一，主要包括组织能力、问题解决能力和领导力。物业管理工作的开展是伴随着矛盾问题进行的。一个合格的物业管理人员，不仅不惧怕问题，而且要有解决问题的能力，更重要的是要有避免冲突的能力。也就是说，对工作中出现的矛盾和问题，要有准确的判断。
(3)自主学习能力。大学生在校期间掌握良好的学习方法，培养较强的学习能力，对提高学习效率和学习成绩，增强大学生的社会适应能力具有重要的作用。随着高科技及信息网络时代的到来，业主对物业管理的服务要求逐步提高，面对新时期的巨大挑战，物业管理人员必须重视各类专业管理技术的掌握，不断更新、学习新的管理服务技术，适应现代物业管理的技术要求，加强管理技术的学习，努力提高管理技术水平，才能保证自己的管理实力始终与物业相关设备的科技进步同步。
(4)社会适应能力。适应社会能力主要包括竞争能力、承受挫折的能力和团队合作能力等方面。物业管理人员在服务的过程中，涉及到方方面面，会遇到各种环境，会遇到各种各样的人和事，同时还要处理好各方面的关系。没有良好的适应能力往往容易出现偏差。
为培养这些基本的素质和能力，在正式成立模拟物业公司之前，可以班级为单位，经常组织学生参与一些集体活动和课外活动，通过参与锻炼学生各方面的能力。
大二是新生在基本适应了大学的学习生活之后形成稳定的行为和心理特征的重要阶段。从总体来看，大二学生的学习兴趣和学习热情处于整个大学的全盛时期，学生的专业方向逐渐清晰，大部分学生找到了属于自己的学习方式，主动在课后阅读相关书籍与文献拓展专业知识，进入了专业学习的全盛时期。在这个阶段，学生开始接触专业课的相关内容，有了初步的专业知识。因此教师要进一步培养学生的学习兴趣，为他们提供课后获取知识的途径和方法，告诉他们如何充分利用学校的学习资源，引导相关学生提高学习动力。这阶段的主要任务是培养学生兴趣，提高学生的思辨能力，增强学生对业务知识的感性认识，开阔学生视野。同时，让学生充分了解物业管理行业的美好前景及目前该专业人才的缺乏，使之对该专业充满信心。只有学生热爱了该专业，在以后的物业管理实践能力的培养中，才能充分调动学生积极性，使培养效果事半功倍。本阶段应该着手组建物业服务公司，初步模拟企业运行。具体有以下几项任务。
篇2：简析模拟企业的物业管理实践教学
简析模拟企业的物业管理实践教学
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论文摘要：物业管理专业是一门实践性很强的学科，不仅要求学生系统掌握与物业经营管理有关的理论知识，而且要求学生具有较强的实际操作技能。通过分析不同年级学生在模拟企业中的培养任务，探讨基于模拟企业的物业管理实践教学模式的运行，以此推动物业管理专业实践性教学改革。
论文关键词：物业管理;模拟企业;实践教学
随着我国社会经济的发展，物业管理行业不断发展壮大，已经成为新兴的朝阳产业。随着物业管理行业的深入和发展，对人才的需求也越来越迫切。月1日开始，我国物业管理行业建立注册物业管理师制度。为了适应这种变化，必须深化物业管理专业教学改革，要根据物业管理的从业要求，确定学生培养目标，加强技能训练，提高实践能力，培养和造就符合国家注册物业管理师基本要求的优秀专业人才。
一、物业管理专业人才的培养需求
从目前来看，物业管理企业频频发出人才招聘信息，表现出对能够独当一面的物业管理人才的渴求，但无论是本科学校还是高等职业院校，这个专业的招生数量都在逐年下降;在招生数量减少的同时，我们看到的是，由于物业管理专业人才的缺乏，整个行业的人员素质难以满足社会经济发展对物业管理人才的需求，使这个行业的发展和企业总体管理长期处于比较低的水平。
物业管理本科教育作为培养高素质专业人才的重要方式，在人才培养的过程中应该充分考虑职业特点来完善教学思路。结合行业的综合性强、实践性强的特点，物业管理专业本科的培养目标应该是培养具备房地产、法律、建筑、信息系统等方面的知识和能力，知识面广、沟通协调能力强，熟悉相关法律法规，能适应智能化、网络化、信息化等高质量物业管理服务的管理人才。在物业管理本科专业教学中，必须做到实践与理论的结合，运用各种教学方法和教学手段，课内与课外相结合，使知识与能力同步发展。
二、基于模拟公司的物业管理专业教学
为增强学生实践能力，培养高素质的物业管理专业人才，在物业管理专业教学中，采取成立模拟公司的教学方法，充分发挥学生主动性，调动学生兴趣，培养学生实际操作能力，保证培养目标的实现。
模拟公司起源于20世纪50年代的德国，是指人为创造的经济活动仿真模拟环境，作为经济类专业的实践教学场所和组织形式。学生在其中可经历全部业务操作过程，了解和弄清其各环节之间的联系，而又不必承担任何经济活动风险。
模拟物业服务企业作为物业管理学生的实践场所和学习的组织形式，通过构建虚拟的经营管理平台与氛围，学生在“模拟公司”中可经历物业管理行业的主要业务操作过程，了解公司各环节、各部门之间的联系，与各相关部门之间关系。运作的基本方法在教学过程中，把教学内容按照公司运作，分成相关模块，通过教师讲授和学生自学，让学生主动参与到公司运作过程，在相应的“工作岗位”上学习，提高岗位实操能力，增强“实际”工作经验，提升职业素质和能力，保证人才培养目标的实现。教学过程中教师可采用的模拟教学法、引导教学法、案例教学法、角色教学法等等。
整个教学过程中，要注意三点：一是以学生为中心、自主性学习为主;二是学生参加教学全过程：收集信息、制定计划、作出决策、实施计划、反馈控制、评估成果;三是教师是学习过程的组织者、咨询者和伙伴。
三、不同年级学生的参与方式与培养任务
不同年级的学生在参与物业公司运作的过程中，由于知识结构的深浅不同，参与模式也不有一样，着重培养的能力也有所不同。
大一学生刚刚入学，对大学的一切都还处于不断适应阶段，这一阶段主要以培养学生从事职业活动所需要的社会行为能力(强调对社会的适应性，具有积极的人生态度)和基本素质为主。具体任务如下。
1.引导学生树立正确的价值观
价值观是人们对于什么是价值、怎样判断价值以及如何创造价值等问题的最根本观点，是个体核心的信念体系，是个体评价事物与抉择的标准，价值观决定着人们行为的取向，它通过影响态度而最终影响行为。大学阶段是大学生人生观、价值观形成的重要阶段。因此，对大学生进行价值观教育至关重要，这会对他们明确自己的未来定位和发展方向，积极努力地塑造自我，为社会需要的有用之才起着导航作用。
为此，可以组织学生在班级展开对价值观及职业生涯规划的大讨论，让不同的学生讲述自己的价值观并探讨。
篇3：刍议模拟法庭实践教学
刍议模拟法庭实践教学
模拟法庭实践教学是目前国内各大高校的法学院系进行法学教育、科研的教学模式.它弥补了传统法学教育教学模式忽视了对学生实践能力的培养与锻炼的缺陷,符合应用型法学人才培养目标的要求.从本质上说,这种实践教学方式受现实诸多条件的`钳制对法律实训、培训的价值是有限的.
作 者：张斌 作者单位：周口师范学院,河南周口,466000 刊 名：科教导刊 英文刊名：THE GUIDE OF SCIENCE & EDUCATION 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G642 关键词：法学 模拟法庭 建议篇4：电子商务模拟实践教学论文
电子商务模拟实践教学论文
电子商务模拟实践教学论文【1】
[摘要] 电子商务的飞速发展，带来了电子商务人才的巨大需求。
作为从事电子商务的教育工作者，需要为企业培养出动手能力强、素质高的复合型电子商务人才。
本文通过分析目前电子商务教学中存在的问题，依据笔者的教学实践，总结了模拟实践教学的几种模式，希望对从事本专业的教师有所启迪。
[关键词] 电子商务 教学 实践
互联网改变了人们沟通的方式、学习的方式，也改变了商务的方式。
随着互联网的普及，网上交易额的迅猛增长，电子商务被推上了新经济的风头浪尖，成为一种商业工具，也成为一种商业模式。
电子商务高速发展，带来对电子商务人才的大量需求。
有关专家初步估计，未来中国对电子商务人才的需求每年约20万人，远远高于其他专业的社会的需求量。
高等院校是培养电子商务高级人才的摇篮。
最近几年，高等院校为适应社会电子商务人才的需要，纷纷开设了电子商务专业。
但面对电子商务这样一个新型交叉学科，理论体系尚不完整、实际运作还在不断的摸索与发展，实践教育则变得犹为重要。
怎样使学生在掌握理论知识的基础上，最大程度的接触实践，培养出真正适用的电子商务人才，是当前摆在电子商务教师面前的艰巨任务。
本文通过分析目前电子商务教学中存在的问题，依据笔者的教学实践，总结了模拟实践教学的几种模式，希望对从事本专业的教师能够起到抛砖引玉的作用。
一、电子商务专业教学中存在的问题
1.师资队伍。
由于电子商务专业是最近几年才发展起来的，大多数师资是从计算机、网络、管理、营销或其他专业转移而来，专业方面存在先天不足的弱点，其知识储备难以满足高素质的电子商务人才培养的需要，虽然通过一些师资培训和教师自身知识的补充，可以弥补理论知识的空缺，但由于没有足够的专业储备，加上缺乏实际经验，所讲内容大多高屋建瓴，一般只停留在纸上谈兵，遇到一些实际的问题还是会语焉不详。
2.教学资源。
由于电子商务尚在快速发展中，理论体系不完整，不同的人有不同的看法，使得编写出的电子商务教材千差万别，而且一般都落后于电子商务的发展。
正因为此，电子商务实践环节不只是对电子商务知识的巩固，也是对电子商务知识的补充和调整。
但可用于电子商务实践的资源也是少之又少。
目前有的，只是一些电子商务模拟平台、模拟操作等验证性实验环境，只能使学生产生一些初步的认识，而对于“培养出复合型人才”这样的目标还相差甚远，对于电子商务专业的实践教学远远不够。
3.实习基地。
由于电子商务人才需求与供给之间的巨大差异，无论是电子商务专家、电子商务从业者还是电子商务的教育工作者，都已经认识到电子商务实践的重要性。
作为电子商务的学生，不拿出相当一部分精力投身于活生生的、一线的电子商务实践，不从一线的电子商务实践当中学到东西，光靠书上的东西是非常不足的。
有人提出要建立一个高校与企业之间密切交流、合作的机制，给学生提供实践(实习)的机会。
这个想法固然很好，但实现起来，又是谈何容易。
二、模拟实践教学模式
上述问题是电子商务教学起始阶段普遍存在的问题，是宏观方面的问题。
并不是一个或几个电子商务的教学工作者可以解决的。
但是，电子商务教学工作者既要期待宏观问题的解决，又要在电子商务教学方面探索适合的教学路子，创造出新的教学模式，以期提高电子商务的教学水平。
在这方面我们电子商务的教学工作者也应该是大有可为的。
针对目前电子商务教学中存在的各种问题，我们要采取积极的应对措施，以改变目前这种尴尬局面。
在实践中，笔者总结、摸索的教学模式有三个方面：
1.模拟实验软件的有效运用。
这是模拟教学最基本的方法。
目前市场上已经开发出一些适合于电子商务教学的实验软件，这些软件大部分都是模拟操作的，比如“第三方物流模拟系统”“电子商务流程模拟系统”等。
通过这些模拟软件的运用，可以使学生巩固理论，也可以使学生了解一些最基本的操作流程，对电子商务实践有一个初步的认识。
这些也是模拟软件所实现的基本教学目的。
但笔者在教学实践中，探索了这类软件的另外一种用途，(应该简述另一种用途是什么)使得这类软件可以充分发挥其作用，收到了较好的效果。
高等教育培养出的电子商务人才应该是高级人才，他们应该具有电子商务系统分析与设计的能力，虽然这种能力的培养不是在朝夕之间的，可教师应该引导学生增加这方面的锻炼。
鉴于此，笔者在学生们运用了模拟软件后，会让他们自己去摸索软件的设计思路、分析软件的系统结构、总结软件的不足及改进意见。
通过这样的过程，可以促使学生主动思维，锻炼学生综合运用所学知识解决问题的能力。
2.模拟案例教学法。
近些年来，案例教学法得到了广大师生的喜爱，通过分析一些案例，可以激发学生主观能动性和创造性，提高学生分析、解决问题的能力。
但教师单纯的讲案例，还不能完全调动学生的学习热情，学生还处于比较被动的学的状态。
为改变此种状况，笔者充分利用网络资源，大胆的进行教学改革，使学生完全成为教学过程中的“主角”。
方法一：针对某一主题，让学生到互联网上找相关的案例，以及与此案例有关的信息，学生对找到的资源进行筛选、归纳，并制作成讲稿，上课时让学生走上讲台，对其找到的案例进行讲解，其他学生也可对他所讲内容进行提问，或给出一些建议。
方法二：由教师编制一个具有故事情节的案例(这种案例也可以在互联网上获得)，在这样的案例中有不同的角色，比如有总经理、财务总监等;也要设置故事的情节，比如公司原来是什么样的状况、遇到什么样的问题、应该如何去解决;然后再加上一些解决问题的方法，比如要采取什么样的管理思想才能解决问题，而这些方法就是需要学生掌握的知识。
把这样的一个案例发给学生，让学生熟悉，然后组织学生在课堂上扮演不同的.角色模拟这样的案例，就象在演一个小话剧。
这两种方法，笔者都已经在教学中应用过，效果很好，极大的激发了学生的学习热情，使学生从被动学习变为主动学习，在学到了专业知识的同时也锻炼了学生的组织能力和表达能力。
3.模拟游戏教学法。
这种方法是吸取国外一些管理学院的做法，把一些经济商务理论设计成可以让学生亲自动手操作的游戏，比如麻省理工大学管理学院设计的著名的“啤酒游戏”，此游戏用来模拟销售啤酒的供应链，反应出供应链中的牛鞭效应。
又比如用友的ERP沙盘，也较好的再现了生产企业的经营管理状况。
学生可以在这样设计好的游戏中担当各样的角色，通过使用一些道具如沙盘让学生身临其境，学生在整个游戏中需要根据目前的状况做出决策。
这种模式是一种全新的教学方式，它摆脱了传统教学的枯燥和难以理解，让学生身临其境，真实体验，提高了学习效率，同时也培养了学生的动手动脑能力，激发了学生的学习潜能。
三、模拟实践教学中教师的地位与作用
传统的课堂学习和模拟实践教学是两种不同的教学形式，需要教师很好的引导和协调，使整个教学活动成为一个有机的整体。
在模拟实践教学中，教师需要很好的控制模拟的进度，调节模拟课堂中的气氛，引导学生的思维方式，努力使学生养成主动、自觉的思考习惯。
1.理论知识的传授。
在进行模拟教学之前，要传授给学生必要的理论知识。
由于一些模拟方法需要学生具备多方面的知识，这就需要教师充分了解学生目前的知识体系，对于学生没有接触过的领域的基础知识加以补充。
这样，学生掌握了基本的理论知识，在进行模拟实践时才会有理可循，发挥出最好的水平，取得较好的学习效果。
2.资料的充分准备。
电子商务的理论一直是在发展中，电子商务教师所讲授的内容都是在不断的变化的。
往往一个案例在今年适用，明年可能已不再适用。
模拟实践也是一样，需要教师不断的寻找新的资源，推陈出新。
为了使每次的模拟实践有序进行，需要教师在进行前，做好充分的资料收集和准备，并充分设想可能出现的各种状况，这样才能使得模拟过程有序进行。
3.模拟过程的正确引导。
学生可能对所进行的模拟过程充满着好奇和兴趣，也能积极主动的参与其中，作为教师，在调动了学生学习的积极性后，就应该正确的引导学生，在合适的时候把相关的理论加以提点，并对学生的做法或讲解加以点评，这样才能达到学生掌握知识的目的。
四、结束语
尽管我国电子商务应用近年来初见成效，但与发达国家相比，仍处在起步阶段。
篇5：高职物业管理专业实践教学思考
高职物业管理专业实践教学思考
物业管理的实操性强,所提供的.岗位十分适合高职毕业生的就业层次.但是,随着物业管理在我国的迅速发展,其专业教育与行业的发展要求相距甚远.因此,高职物业管理专业应结合行业发展状况,针对物业管理专业建设存在的问题, 把培养技能型应用型人才作为目标,构建既适于学生学习又对应市场需要的物业管理专业实践教学体系.
作 者：王艳梅 作者单位：河北廊坊师范学院 刊 名：企业家天地（下旬刊） 英文刊名：WORLD OF ENTREPRENEURS 年，卷(期)： “”(7) 分类号： 关键词：高职 物业管理 实践教学 专业技能篇6：模拟教学民商法教学改革的实践
摘 要：目前我国教育界对教学方法改革给予了高度的重视， 民商法是一门应用性很强的学科，其教学目标是培养能够公正解决市场经济中具体法律问题的人才。
为达到高校培养应用型人才的教学目标，适应社会需要技能型人才发展的需要，本文就民商法教学课程在教学内容、教学方法及实践模拟教学环节方面进行创新行改革与尝试。
篇7：模拟教学民商法教学改革的实践
根据高校培养技术应用型人才的办学定位要求，民商法教学的目的是培养法律专业基础知识和技能的人才，其法律专业教育应培育精英律师为目的，强调一种专业技能)的培育，关于民商法教学具体要求学生须能独立承担民商法理论研究、教学、立法、司法和法律实务工作，此种技能目前主要是通过在课堂中采用案例学习、加强案例分析环节相关证据的识别联系，将模拟法庭和法律诊所作为实践课纳入教学计划，让具有司法实践经验的教师进行全面的指导。
案例教学是指以学生为中心、理论与实践相结合的互动式教学方式，案例教学给予学生恰当的引导，培养学生独立思考、独立分析和解决问题的能力，能让学生真正接近融入真实的民商法实务工作。
目前本科生民商法教学中已普遍采用了案例教学，效果较好。
但案例教学并非完美，由于存在教师的实践和教学能力不足、学生的知识面窄，学习方法存在问题、教学案例选择差异大，有的案例质量不高、案例教学实践比例把握不好及基础设施薄弱等缺陷，基于此，本文就民商法教学课程在教学内容、教学方法及实践模拟教学环节方面进行教学实践总结。
一、模拟教学法
模拟教学法是指在导师指导下，学员模拟扮演某一角色或在导师创设的一种背景中，把现实中的情境微缩到模拟课堂，并运用专用的教学器具进行模拟讲演的一种非传统模式的教学方法模拟教学离不开虚拟的或真实的案例作为情景学习的背景资料，其义在于创设一种高度仿真的教学环境，构架起理论与实践相结合的桥梁，增强教学的互动性、认知性，解读学员的行为特点，使学员有所提升和感悟，更近一步延伸出行动学习，体验式学习。
二、民商法改革内容的探索与实践
1.优化教学内容，突出应用型教育模式
民商法课教师的.任务就是培养和激励学生思考问题的能力，这也是教学任务中最艰难的一环。
目前国内开设的法学课程大同小异，原因在于它们都旨在传授知识。
当然，不同的课程，不同的老师的侧重点会有不同，有些课程着重法条，有些课程加入了案例，有些课程着重理论，但是无一例外，它们都是传授知识的课程，它们之间的区别仅在于知识的内容。
由于没有区别知识和方法的意识，以为只要将法律理论(包括其本人或其它人的评论)讲清楚，学生熟读后就会自然而然地懂得怎样适用。
在大学精英教育的模式下，这种“熟读法律”的方法可能是对的，但是在大学教育普及的年代，如果希望学生在短短数年掌握分析、适用法律理论等技能，就必须进行法学方法的教育。
从培育技能的角度看，法学院的教学方式──灌输知识是不当的，应该让学生在教师介入的情况下不断地练习。
如果希望学会游泳，除了入水练习外，没有其它途径。
不愿意入水的人，无论他多么努力聆听关于游泳的讲课，多么努力做笔记，多么成功地考笔试，他也不会懂得如何游泳。
法学院应该提供给学生练习适用、归纳、评价法律及练习“超越”认知能力的机会。
民商法与其他部门法相比具有更强的应用性，学生若不了解社会而仅仅依靠书本知识则无法掌握民商法的精髓，所以有必要尽可能地向学生提供真实的法律文书和相关证据，如合同书、判决书、公司章程、财务报告、税务单据、产权证书等等，希望他理解这些书证，先让他说出(口头或书面)他理解的是什么，然后再让他根据讼争标的去寻找应该适用的法律并加以解决。
练习的含义是在没有告知学生前，让他自己去做，而从做的过程中领悟出希望他学习的内容。
希望他懂得评价法律，不能告诉他老师或其它学者的评价，这只是灌输评论知识，必须让他从文本中自己发现材料之间的联系，自己作出推断、释义和评价等等。
法学方法的培养对教育资源提出在量和质两方面极高的要求。
量的方面，由于要在课堂教学中运用讨论的方法，客观上要求减少上课人数，最好小班教学，甚至加开辅导课，而不是动辄上百人的合堂课，这就自然会提高校方的薪津开支。
质的要求源于技能练习的风险。
一方面，练习作为学习方法的优点在于它能延长记忆力，并且能够触类旁通。
另一方面，如果学生在练习过程中犯错而得不到纠正，这个错误会自我复制，漫延终身。
因此，培育技能对老师本身的能力要求极高。
考虑到在学生起始学习技能的关键时刻错误学习的严重性，教师必须有深厚的理论底蕴，最好还具备较丰富的司法实践经验。
另外， 针对民商法不同专业学生， 根据实际情况应对教学内容进行适当调整， 以满足专业方向的要求，教授知识最具效率的方法就是讲课，法学院应该有意识地利用讲课方式，使学生在最少的时间内学到最大量的知识。
当然，在保留课堂教学作为主要教授方法的同时，应该承认讲课方法的局限性，除了课堂教学不能培养更高层次的技能外，它也不能保证学生会学习到正确的知识。
这是因为学生学习到的不是教师所说的，而是学生本人所听到的，而他听到的是经过他本身释义的，再将对老师的话的释义构建入他的心理图式加以保留，于是，他构造并保留错误的知识的可能性就存在。
因此，有必要以辅导课作为补充，在辅导课上学生对材料的理解至少可以得到查核和纠正。
其次，仅仅让学生自己练习是不够的，甚至是有害的，这是因为个人保留的知识是他本人产生的，如果学生在练习时发生理解错误，他就会学习到错误的东西。
这种错误一旦形成是很难纠正的。
因此，技能培育要求校方不仅提供给学生练习的机会，还必须提供教师实时指出错误，给学生重新再做的机会。
此外，学生需要的练习机会不是一次两次而是无数次。
学习技能需要做的是不断的练习，直到一项技能达到自动化的程度。
2.改革教学方法和教学手段，突出素质教育
教师可尝试采用互动式教学方法，发挥学生的主观能动性。
所谓互动式教学方法是一种师生之间双向沟通的教学方法。
师生双方互动式课堂教学模式是在教师的主体指导作用及学生的主体参与地位为核心的主体教育思想指导下， 运用情景备课、指导预习、主体参与、及时反馈和激励评价的实验原则， 通过构建双方及互动式的一种教学方式。
采用双方互动式教学方法后， 学生普遍反映这种方法具有信息量大、学习内容广和锻炼机会多的特点， 极大地调动了学生学习的积极性和主动性， 使学生由被动学习变为主动学习， 提高了学生的自学能力和分析问题的能力， 收到了较好的教学效果。
三、结语
通过几年来教学改革的探索与实践， 笔者采用模拟教学方法取得了更好的效果。
但是， 模拟民商法教学改革是一个系统工程， 在教学过程中， 难免会有一些不足，表现为：
首先，模拟法庭要求的技能是复杂的专业技能，在此之前需先学习更简单的技能。
在使用模拟法庭教学方法之前应该有一系列的学习，包括法院组织法、民法、民事诉讼法、证据规则、法律解释、适用、案件事实的分析和归纳等等，再以模拟法庭的方法将这些个别学习单元一并使用。
但是，目前国内一些法学院组织的模拟法庭方法往往是在没有建设好基础前就使用，对于没有基础知识及技能的学生，要勉强在短时间内论证一个复杂的问题，他只能采取短时间突击了解的方法，这样学习到的法律知识和方法并不牢固，对学生没有什么好处。
其次，即使学生在参与模拟法庭之前已掌握一些基本的知识及技能，模拟法庭作为学习方法也存在着问题。
由于高年级的学生因考研、就业一般无暇参与，所以参与者大多数是低年级的学生，他们如果掌握了一些基础知识及技能，这也是初级阶段。
在这个阶段他应该学习客观地综合使用法律解决问题，但模拟法庭却要求他偏向一方地使用，这也是一种恶劣的学习模式。
最后，专业技能的培育需要练习，但不能仅仅由学生练习，而是必须在教师引导下练习，否则学生就会学到并且保留错误的内容。
在我国内地高校的实践中，模拟法庭往往是学生们自己组织的，教师很少参与，即使有教师参与，也缺乏全程的指导，而且指导教师还可能缺乏司法经验，从而影响到举办模拟法庭的实际效果。
其实，对法庭模拟教学法，在内地仍处于探索阶段，在教与学两方面都缺乏合理的目的和标准。
民商法教学如何进一步深化教学内容、教学方法的改革， 促进教学质量和教学效果的不断提高; 如何充分发挥教师的主体指导作用和学生的主体参与地位， 并保持课堂应有的师生互动、情感交流和信息反馈; 如何将常规的教学手段的优点与现代教育技术有机地结合起来等问题， 都有待于我们更深入地研究与探索。
参考文献：
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