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爱迪生孵小鸡教案教学设计

2025-01-20 10:15:05 收藏本文下载本文

“莫谷依蝶”通过精心收集，向本站投稿了18篇爱迪生孵小鸡教案教学设计，小编在这里给大家带来爱迪生孵小鸡教案教学设计，希望大家喜欢!

爱迪生孵小鸡教案教学设计

篇1：爱迪生孵小鸡教案教学设计

教学目标：

1、随文认识“孵、邻、傻、歪、搂”5字字音，正确书写前3字，理解“孵”的意思。在语境中读准4个多音字的字音。

2、学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。

3、能正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，开展合理想象，补充其心理活动。

4、了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。

5、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

教学过程：

一、图文引入课文，由关键词“爱动脑筋”展开学习。

1、图文引入

师：（出示图片）图上画的是什么？（生：母鸡孵小鸡）

fū

师：（出示：母鸡孵小鸡时，身体一动不动地轻轻伏在蛋上，等待小鸡破壳而出。）这句话就表达了图意，请轻声地将句子读通顺。

生：1生读，齐读。

师：“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂，跟着老师写一写。书空：孵。

2、揭示课题

师：母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。他不是别人，正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。在“孵”前板书：爱迪生。

师：今天，就让我们走进第22课爱迪生孵小鸡（板书：22 小鸡）做一番学习。

3、找关键词

师：小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子？课文开头第一节用一个词就写明白了。默读第一节，圈出关键的这个词。（生述，师板书：爱动脑筋）

二、围绕“爱动脑筋、敢于实践”进行划、读、写、填、说

1、读文划句，体会“钻劲”

师：是啊，就连母鸡孵小鸡，爱迪生也要研究一番，课文字里行间展现了这个爱动脑筋的孩子身上透出的一股子钻劲。对于母鸡孵小鸡这件事，他是怎样步步追究的呢？我们来配合读读第2-7节。出示：

l 爱迪生5岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。

l 这是怎么回事啊？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。

l 奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？他好（hǎo hào）奇地跑去问妈妈。

“妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？”

“母鸡不是在下蛋，是怕蛋着（zháo zhuó）凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说，“妈妈抱你，你不是暖和（huo hé）多了吗？”

l 爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”

妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“笃笃笃！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳（qiào ké）里钻出来了。

师：这段话中有几个多音字，轻声读一读，为带点字选择正确的读音。（生自渎，开火车读）

师：对于母鸡孵小鸡这件事，爱迪生是怎样步步追究的。老师读每组中的前一句，你们读粗体字。（师生配合读第2-7节，师、生交换再读。）

师：和老师一起读过课文了，我相信大家都能出色地完成接下来的学习任务。出示学习要求：

我会找

默读第2-7节，按要求划有关爱迪生表现的语句：直线划“倍感好奇不断地研究”

曲线划“每次追究得到的答案”

生：交流划句情况（非粗体为“不断研究”，粗体为“得到答案”），纠正错误。

师：你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子，句子找对了，能不能把爱迪生身上的这股钻劲通过朗读表现出来呢？边读边想他的这种钻劲从哪来？

生：两组--读非粗体字，两组-读粗体字。

2、推测想法，读写结合

师：先别急着回答，现在让我们透过爱迪生的言行，推测他这么做之前的一个个想法。我们来写一写，说一说，好吗？联系每组句子的前后内容，在横线中补上爱迪生的想法，在括号里填写表示声音的词语。完成了填空，我们的体会就更深刻了。要求：先独立填，再4人小组每人交流一句。

出示：

我会说

当看见母鸡老呆在窝里不出来，爱迪生奇怪：？他就“（）”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。

当赶母鸡，母鸡仍一动不动时，爱迪生奇怪：赶它，这是怎么回事啊？他就把母鸡抱起来看。

当看到窝里有10多个蛋时，爱迪生奇怪：？他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。

当妈妈说“母鸡不是在下蛋是怕蛋着凉”时，爱迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？”

妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“（）！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。

生：两组分别交流。

3、课文内容填空，了解“母鸡孵小鸡”经过，深切感受“钻劲”

师：妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心中的一个个谜团？（生：没有。）你们从哪里看出来？（生：第8-12节。）

1生：读第8-12节。

师：尽管妈妈说得已经很详尽了，但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想--

出示第7节：

我会填

我也要学母鸡的样，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就会（），（），（），变成（），最后，“笃笃笃！” （）了蛋壳，小鸡就（）了。究竟能不能孵出小鸡，我还得再试试。

师：自由地读一读，到课文里找答案。默读第7节，圈出要填的词句，并记住它们，等会儿交流时老师看谁不看书就能填。

生：1生说填空，全班说填空。

师：爱迪生这么想着，就跑开了。过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急啊！爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。瞧，（出示课文插图）他真的是去孵小鸡了！

请参照课文插图完成填空，

出示：

他（），（），（），正（）

孵小鸡呢！

说说爱迪生是怎样孵小鸡的。

生：2生交流，全班齐说。

师：这真是一个敢于实践的好孩子！板书：敢于实践。生齐读“敢于实践”。

师：有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家，他还嘟着嘴说--（出示：我为什么孵不出来呢？）生：我为什么孵不出来呢？

三、利用预习内容，开展语言实践

1、师：谁来帮帮爱迪生，出示：“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”把预习时得来的“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”科学道理告诉爱动脑筋、敢于实践，却一时找不到答案的爱迪生，好吗？

生：讲述以上两问题的科学道理。

2、师：爱迪生，他的善问，他的刻苦，他的钻研，使他最终成为响誉世界的--和老师一起读。

出示：

发明大王--爱迪生

爱迪生一生发明的东西大约有两千多种，像留声机、电灯、有声电影、蓄电池等。

爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教育的孩子，成为受人尊敬的伟大的发明家，经历了许多的艰难曲折。他留给人类的财富是这样多，以至于很多人称赞他是天才，但是爱迪生说“所谓天才那是假话，艰苦的工作才是实在的。”

在世界科学发展史上，“爱迪生”这个名字像一颗明亮的星星，永远闪耀着光辉。

3、推荐阅读《科学家小时侯的故事》、《影响世界的100个名人》。

[爱迪生孵小鸡教案教学设计]

篇2：爱迪生教案教学设计

教学目标

1．理解课文内容，让学生从爱迪生不怕困难和危险，顽强进行发明创造的事迹中受到教育。

2．通过重点段的教学，对学生进行给自然段分层，进而读懂自然段意思的训练。

3．学习本课生字、新词，练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

教学重点、难点

着重理解4、5自然段，了解爱迪生顽强进行科学实验的经过。并在理解课文内容的过程中进行给自然段分层，弄懂自然段意思的训练。

教学时间二课时

第一课时

一、教学目标

（一）学生初读课文，自学生字、词、理解词语。

（二）练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

二、教学重点、难点

（一）学生初读课文，自学生字、词。

（二）指导学生练习用“节省”、“顽强”、“合适”造句。

三、教学过程

（一）介绍爱迪生，通读全文，自学生字、词。

1．教师介绍爱迪生。

爱迪生是伟大的电学家、发明家。1847年2月11日生于美国俄亥俄州的迈兰。父亲从事农业、木工工作。母亲曾当过教师。他从幼年起就在父亲的木工厂做工，一生只在学校读过三个月书。他喜欢科学，醉心于发明。1931年10月18日逝世，他一生正式登记的发明达1328种，被称为世界发明大王。他的发明创造主要不靠聪明才智，而靠艰辛的科学实验。正如他自己所说：“发明是百分之一的灵感加上百分之九十九的血汗。”

2．让学生自读全文。边读边标画出本课的生字、词。

3．学生借助查字典认识生字的音、形、义。

（二）检查自学。

1．指名按自然段读课文，注意正音。

2．分析字形：

（1）指名分析字形结构。

（2）用采用形近、同音字组词的方式作补充练习。

（三）理解词语：

1．查字典理解词义。

不懈--懈是松懈，不紧张的意思。不懈：即毫不放松。

举世闻名--举：全的意思。举世闻名：即全世界都有名。

2．联系上下文理解词义。

钻研--深入研究。

顽强--坚强、强硬。文中指爱迪生很坚强，没有被困难吓倒。

适合--符合实际情况或客观要求。文中指爱迪生终于找到了符合实际情况适用的灯丝。

终于--副词，表示经过种种变化或等待之后出现新的情况。文中指爱迪生经过多次试验之后，到底找到了合适的灯丝。

（四）指读词语，复习巩固。

（五）作业。

1．写生字、词。

2．熟读课文。

第二课时

一、教学目标

（一）引导学生联系上下文理解重点句的意思，弄清句间联系，进而读懂自然段。

（二）理解课文内容，使学生从爱迪生不怕困难和危险顽强进行科学试验的事迹中受到教育。

二、教学重点、难点

理解句意，弄清句间联系，读懂自然段的意思。

三、教学过程

（一）抓重点句进行段的训练。

1．学习1、2自然段。

（1）指读1、2自然段。思考：爱迪生是一个什么样的人？让学生用文中内容回答。

（爱迪生是世界闻名的发明家，是一个热爱科学的人。他是一个穷孩子，只上过三个月的学，十一二岁就开始卖报。）

（2）引申思考：一个“只上过三个月的学，十一二岁就开始卖报”的穷孩子，怎么会成为世界闻名的发明家呢？

（因为他不怕困难，刻苦钻研，顽强实验，所以最后成为世界闻名的发明家。）

（3）爱迪生小时候做科学实验，遇到哪些困难？他是怎样克服的？

（4）指名按课文内容回答。

（5）让学生用“没有……就……”练习说话。

例：

没有科学书报和化学药品，就把钱节省下来买。

没有实验器具，就到垃圾堆里拣瓶瓶罐罐。

没有实验室，就占用车厢里的一个角落。

没有时间，就利用卖完报后的空余时间。

（6）从这些情况，你可以看出爱迪生小时候是一个什么样的人？

（不怕困难，酷爱科学的人。）

2．学习第3、4自然段。

（1）指读3、4自然段。思考：爱迪生在进行科学实验的过程中受到哪些打击，遇到哪些危险？他是怎样对待的？让学生根据课文内容回答。

（火车震动，白磷翻倒，遇空气燃烧起来，车长气急了，打了爱迪生一个耳光，把他的一只耳朵打聋了。）

（2）这件事说明了什么？

（这件事说明爱迪生在进行科学实验的过程中，受到了沉重的打击：①做实验用的物品是爱迪生一点一点积攒起来的都被扔了。②耳朵也被打聋了。）

（3）指读第4自然段。思考：爱迪生在实验过程中遇到哪些危险？他是怎样对待的？

（实验中衣服被烧毁，眼睛也差一点被弄瞎，但他还是顽强地做实验。）

（4）本段有几句话？指名分句读并说说句意。

（5）让学生想一想这几句话之间是什么关系？

（6）出示句子：

“爱迪生钻研科学的决心没有动摇。”“决心没有动摇”是针对什么说的？

（这句话承接上文，是在爱迪生受到打击，一只耳朵被打聋的情况下，仍然继续做实验，所以他“重新做起化学试验来”。这句话在3、4自然段之间有承上启下的作用。）

（7）指读第5句，说说这句话与3、4两句有什么关系？

（3、4两句具体写爱迪生做实验时遇到的危险，第5句对上文进行小结，指出爱迪生没有被危险吓倒，还是顽强地做实验。）

3．学习第5自然段。

（1）指读第5自然段，让学生想一想这段共有几句话？

（2）让学生默读第5自然段，将段中四句话分为三层。

（3）讨论分层。

第1句为第一层：讲爱迪生试制电灯。

第2、3两句为第二层：具体讲爱迪生反复试验，努力找合适的灯丝。

第4句为第三层：讲爱迪生终于制成了电灯。

（4）出示句子：

“他这样不懈地努力，终于找到了合适的灯丝，发明了电灯。”

思考：爱迪生是怎样不懈努力的？怎样的灯丝才是合适的灯丝？

（5）指名读句子，回答问题。

（“合适的灯丝”指的是价钱便宜，使用时间长的灯丝。为找到这种灯丝爱迪生进行了不懈的努力：一是用各种不同的材料做实验，进行比较，二是实验的次数多得记不清；三是常常连续工作几十个小时，最后终于找到了合适的灯丝。）

（6）由此你可以看出爱迪生是一个什么样的人？

（爱迪生是一个有着顽强的毅力和刻苦钻研精神的人。）

（7）谈话：正因为这样，爱迪生成为了世界闻名的发明家，为人类做出了巨大的贡献。

（二）回顾全文，总结学法。我们是用什么方法读懂重点段的？

抓重点句，理解句意。

划分层次，弄清句间联系。

[爱迪生教案教学设计]

篇3：《爱迪生孵小鸡》课堂教案设计

《爱迪生孵小鸡》课堂教案设计

一：教学目标：

1、认识本课10个生字，注意读音。傻、孵、蛋等难字重点记忆。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、培养学生的识字能力和思维能力、合作能力。

4、培养学生的科学意识。

二：教学重点、难点：识字方法

三：课时安排：第1课时

四：教学过程：

课前五分钟：成语泡泡对对碰。请十位同学教大家读成语

设计理念：此前的一个单元是成语单元，学生对成语很感兴趣，于是，在课前五分钟，我设计了成语泡泡，让学生人手一个，将自己的成语教给班上其他的同学听，以此来激发兴趣。

一、引题。

1、出示爱迪生的幻灯，问：孩子们，你们知道这个人是谁吗？出示词语：爱迪生

2、简单介绍爱迪生

3、出示小鸡的幻灯，问：看，是什么这么可爱？

奇怪，爱迪生和小鸡有什么关系呢？我们一起回到爱迪生小时候，去看看他正在干嘛呢。

设计理念：在这个环节中，我用一个悬念，将课文引出，让学生带着浓厚的兴趣去开始文章的学习。

二、初读课文，正音。

1、自由大声读课文。（小手指，点着字。看着书，认真读。）

2、全班齐读一次。

设计理念：这里主要是为了让学生在学习生字之前，先将课文熟悉，以课文来引出要学习的字词，同时也学习朗读文章的技巧。

三、认识汉字，玩字卡游戏。

（一）集体学习

1、老师请同学领读词语。

2、小老师教读生字。

设计理念：离开课文之后，首先是词语的学习，本课的词语和生字都很少，在这个部分我没有亲自去教授，而是请已经会的同学上来带领同学们一起读。让会的教不会的，会的更自信，不会的更有学的兴趣，同时也是初步认识生字。这种“以会带不会”，自主学习的方式，尽量将学习的时间交给我们的学生，把地方腾出来，让学生的空间更加开阔。这让我想起了郭思乐教授经常说过的一句话，大概意思是：自由生长的秧苗当然有可能高产。集体的集中学习，已经掌握的学生可以大面积带动还没有掌握的学生。

（二）小组学习

1、跟组长，学生字。小组内部组长带学

2、边读边摆，分门别类。将相同结构或部首的字摆在一起。

3、找结构收字卡。小鸡小鸡不乱跑，我来带你把家找。

4、字卡游戏：老鹰抓小鸡。老鹰抓小鸡，小鸡摆桌上。

5、我来救小鸡，小鸡快快跑。生字过关，找出还不熟悉字的.学生，再次认读。

6、双轨火车+抽大奖。将不熟悉的字进行游戏，并说一说，该字的记字的方法。

四：设计理念：

对于生本课堂是让孩子们在自由的环境下有序地生长，我们老师的任务是创造生机勃勃的课堂，回归人的自然的教育。那么我们通过什么样的手段才能达到这样的目标呢？很简单，儿童的天性是活动的，创造的，儿童是天生的学习者。有趣的游戏就是学生学习的激素。但是那么在设计游戏的过程中，我考虑到，不能为了游戏而游戏，每一个游戏都应该是有效的。第一步是跟组长学字。生本教育的方法是全面依靠学生。学生之间的学，是主动的。老师教的是被动的，当学生愿意主动地学习和吸收，学习字的效果就会有所提高。人的获得最终不是依靠教，而是依靠学。要让学生坚持有兴趣地学习，游戏就起着着至关重要的作用。第二步摆字卡，这里我设计了将相同结构或者相同部首的字摆在一起。因为在识字的学习中，了解字的间架结构是很必要的，也是在学习书写的时候也很重要。第三步是收字卡的环节，这个环节我设计了给小鸡找家的口诀，让学生能够巩固刚才建立的结构意识，同时再一次巩固生字的识记。第四步是一个互相检测的游戏，在这个环节中被抓到的“小鸡”就是不认识的生字，这些生字摆在桌面上，便于老师了解学生的学情，以便调控接下来的学习内容。第五步是“救小鸡”的环节，就是请会读的同学给不会读的同学做示范，让还没有掌握的同学再一次认读生字。第六个环节，是一个再次巩固难记字的过程。将上一轮游戏中出现较多人不能识记的字再次提出来，在游戏中识记。

五：拓展

1、说一说你了解的爱迪生，用自己的话来说一说课文的故事。

2、科学家的话

天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的天资。——爱因斯坦

聪明出于勤奋，天才在于积累－－华罗庚

3、推荐读物

设计理念：在预习的时候，我找了一些资料，让学生对爱迪生有了一个充分的了解。在拓展的部分，几个学生将自己的那份资料读给同学们听。既拓展了知识面，又加大了识字的渠道、阅读的渠道。在推荐读物的部分，分成了老师推荐和学生推荐两部。推荐读物不仅仅是为了推荐而推荐的，在接下来的几周里，我们的课前五分钟的内容就因课文内容的改变而改变成了讲科学家的故事。希望在这个单元中可以激发起学生对科学的兴趣，对科学家的了解。

篇4：爱迪生救妈妈(网友来稿) 教案教学设计

教材分析：

读了本文，我们都会赞叹爱迪生的聪明。我们可借此激发学生的学习兴趣：谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生！如果趁热打铁，再引导孩子们怀着对爱迪生的崇敬有感情地朗读课文，那朗读书声一定非常悦耳，爱动脑筋的品质也会永驻孩子们的心中。

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

“辞别”了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清“斥”的声母，看清“检、性、阑、炎、堂、恍”等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜欢和哪个生字交朋友。目的是让学生在组词说话中巩固记忆。然后开火车认读生字。

（3）巩固生字。在游戏中回忆已经认识的生字，看谁记得多。

游戏一：听音出示字卡。老师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。

游戏二：找朋友组字。如，氵＋留＝溜；尸＋出＝屈；火＋火＝炎；忄＋生＝性。

2.写字指导。

写字教学可以结合课文内容激发学生动脑筋自主观察、发现窍门、借鉴已有知识把字写好。如，爱迪生肯动脑筋救了妈妈的性命，我们小朋友也爱动脑筋，一定会根据以前学过的方法，把这九个字写好。捡-检；谈淡-炎；斤诉-斥；由抽-油；才困-团；青贝-责；情生-性。

第二课时

一、导入：

爱迪生是一位伟大的发明家。你知道我们生活中的哪些东西是他发明的吗？

今天，我们来学习一篇关于他小时候的故事。请自读课文，读后你最想对他说什么？小组交流。朗读感悟

二、朗读感悟

1.自由读课文，读准字音和词语，读通句子。除了把生字、词语读准外，还要注意分辨课后“我会填”中要填的字的读音和意思：来不（及），着（急）；（做）事，工（作）。

2.师生齐读课文，感知全文内容。读后让学生说说大意。

3.老师范读或播放朗读录音，让学生初步感悟课文。提示学生留意哪些地方读得好，给自己留下较深的印象或使自己产生了什么感受。

4.选读课文，在体会人物的动作、表情、语言中欣赏课文。让学生选出自己感兴趣的句子和段落用心读一读，并通过小组合作的方式，交流体会，看谁读得好。在品读欣赏过程中，要重点引导学生朗读好下列人物的动作、表情和语言。

（1）医生。动作：“环顾四周”、“还是摇头”；表情：“迟疑”、“满意地笑容”；语言：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”在读中感悟医生开始的束手无策，以及此后对小爱迪生想出的办法感到满意和夸赞的感情。

（2）爸爸。表情：“又急又气”、“恍然大悟”；语言：“什么时候了，还胡闹！”在读中感受爸爸的心情和对小爱迪生前后态度的变化。

（3）爱迪生。动作：“一溜烟似的奔出”、“捧着”；表情：“委屈”；语言：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”在读中感悟小爱迪生的聪明可爱。

5.朗读课文比赛。小组派代表朗读第三、四自然段，比一比谁读得最好。

6.议一议，说一说。爱迪生想出什么办法救了妈妈？爱迪生为什么从小就那么聪明？这一问题可以由老师提出，也可以由学生在质疑中提出。爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。

三、积累运用

1.建议积累“检查、急性、急忙、迟疑、片刻、斥责、委屈、亮堂、发明家、一溜烟、明晃晃、环顾四周、恍然大悟”等词语。

2.让学生用几句话讲一件发生在课堂上或家里的小事，争取把课文中学的词语用上几个。

四、实践活动

自选伙伴、编排表演课本剧的方式巩固拓展对本课的学习。

1.感悟角色。医生、父亲心情焦急，爱迪生勤于思考、善于动脑、行动迅速。

2.分配角色。自主组织、竞选角色，确定导演与演员。

3.准备道具。蜡烛、镜子、小条凳等。

4.编排。这是关键环节，要启发学生想想课文中每个角色说的话，体会他们的表情与动作，还可以对文中没有写到的一些情节作一些具体、合理的想象和补充。

5.表演。各组表演，“评委”评分。

6.总结颁奖。师生评价总结。颁奖：最佳导演奖、最佳编剧奖、最佳演员奖、优秀合作奖。

[爱迪生救妈妈(网友来稿) 教案教学设计]

篇5：爱迪生救妈妈(网友来稿) 教案教学设计

师：课前我们先做一个游戏，猜猜他是谁？“他是美国人，文化程度不高，但他一生却共有两千多项创造发明，对人类的文化和进步作出了巨大的贡献，电灯就是他发明的，这个人是谁？（生抢答：爱迪生。）

师:你是怎么知道的？（看书）你真是个见多识广的孩子。你真是于乐于探究啊。你认真预习了课文，养成这样的学习习惯非常好。对他就是爱迪生，课前老师也让大家收集有关爱迪生的资料，你对爱迪生都有哪些了解呢？快把你收集的信息说说吧！（生汇报）

师：看，爱迪生多不起啊！，他的一生有多项发明，平均每15天就有一项发明，这在世界上是无与伦比的，因此他被誉为世界发明大王。那么这句话谁会读？为什么这么读？（带敬佩的口气）

课件句子“爱迪生是一位伟大的发明家，

让我们一起来读这句话

师：爱迪生之所以能成为伟大的发明家就是因为：出示（他从小就爱动脑筋，常常能想出一些好主意，）导读

师：有一次还他靠着自己的聪明还救了妈妈的命呢！今天我们就来学习课文（板书课题）

看到课题你有什么要问的？（他为什么救妈妈？他是怎么救的妈妈呢？）那就让我们打开书137页自己读读课文，记得要边读边想刚才的问题，遇到不认识的字借助下面的拼音或者查查字典（生读课文）

师：课文看大家读得那么认真，课文中的生字朋友你认识了吗？快试着带拼音读读 (课件)

爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈亮堂

恍然大悟油灯团团转夸奖明晃晃

1、自己认读

2、小老师教读

3、小组长领大家学习

4、开火车

师：一溜烟说明什么？非常快，快得像烟

师：晃是多音字。老师这里要告诉你们，晃在明晃晃这个词中读成第一声，大家跟我读一读：“明晃晃”。（出示词语卡片：明晃晃、晃荡）大家跟着老师读读这两个词语。

师：好我们先进行到这里，词我们读得这么好，把他代入课文中能读好么？找5人分读课文，边读边想，爱迪生为什么要救妈妈？他的妈妈怎么了？生读

师：谁能说说爱迪生的妈妈怎么了？（急性阑尾炎）

师：有听过这种病？阑尾炎是一种常见的外科疾病，阑尾在我们肚子的右下方，形状就像半条蚯蚓，其中一头跟盲肠相连。因为阑尾很细，而且盲肠里的细菌还常常喜欢袭击阑尾，所以就会引发阑尾炎。它发炎时非常疼痛，一旦穿孔还能夺去人的性命。突然发作的又非常厉害的阑尾炎就叫急性阑尾炎，）现在医学发达，阑尾炎并不难治，但是如果不及时治疗，也是非常危险的，更何况是在100多年前，如果治疗不及时的话，等待他的只有两个字--死亡！

默读2.3自然段，找出最能表现妈妈当时处境十分危险的句子？

生：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

课件句子：一天，妈妈忽然肚子痛，疼得在床上直打滚。

师：直打滚是什么样子？不停的打滚叫直打滚

不停的摇头叫不停的叫

体会一下妈妈此时的情况，你应该怎么读？学生带体会读

师：还有哪句话说明妈妈处境非常危险？（大家急得团团转。）

课件出示：疼得在床上直打滚

大家急得团团转

师：观察这两句话，你发现了什么？（得后部分起补充说明的作用）

谁还能说几句类似的话？得

师：谁能做做急得团团转的样子？表演

师：你们怎么急成这个样子了？

生：妈妈要马上做手术，可是光线太暗……

师：是这段吗？课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。

生读

师：难道医生和爸爸没有想办法吗？

师：爸爸想的什么办法？

师：医生怎么说的？为什么连连说？

师：医生想出什么办法了吗？

生：医生环顾四周迟疑了片刻，可是他想了半天也没想出来

师：此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一场景呢？

师：哪个小组愿意展示你们的成果？

分小组分角色朗读一组在座位上如果朗读不到位，马上指导。（注意爸爸的着急，医生的无奈）

师：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

（突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。）

师：爸爸看到了，什么反映？（爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！” ）

课件出示：爸爸一见又急又气，斥责道“什么时候了，还胡闹！”

就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？

师：爱迪生怎么说的？

课件出示：爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）

想想当你受委屈的时候，你是怎样说话的？

分角色，男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。老师导读

:师：爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧

师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）

师：你知道屋子为什么会变亮吗？（爱迪生用镜子把光聚在一起）让我们一起走到妈妈的病床边看看当时的情景吧！（用镜子蜡烛演示）

师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

师：这时的爸爸用书上的一个词形容可是（恍然大悟）一下子明白就叫恍然大悟

师：观察这幅图，哪个是爸爸？？为什么他是？

师：爸爸恍然大悟会说什么？课件：爸爸恍然大悟说：“ ”当你恍然大悟你会做出什么动作？带感情完成句子。

师：此时此刻，医生的反应是什么呢？

医生也露出满意的笑容

师：是啊，医生也露出满意的笑容，他会说什么呢？

课件：医生也露出满意的笑容说“ ”

老师看看哪位医生能露出满意的笑容。指导朗读，注意表情。

师：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？齐读最后一段

手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了你这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

师：课上到这里，老师想问问大家，爱迪生为什么这么聪明呢？

师：你看，爱迪生小小年纪就用自己的聪明才智救了妈妈，让我们都来夸夸爱迪生怎么样？

可是每个人都夸他一句夸一节课也夸不完啊？那我们一人送他一个夸奖好吗？（写夸奖两个字）

看看身边的小朋友写的怎样，谁写的好就夸奖他一下吧

小结：

[爱迪生救妈妈(网友来稿) 教案教学设计]

篇6：《爱迪生救妈妈》(网友来稿) 教案教学设计

《爱迪生救妈妈》

课前透视

这篇课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候，发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲生命的故事。情节生动曲折，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上，由此可以说本文是一篇融故事性和教育性于一体的优秀教材。

课文内容的生动性，自然激发学生的读书愿望。教学中教师应该抓住文章故事性强的特点，引导学生有感情地朗读课文，边读边想，边体会课文情境，进而深刻感悟爱迪生的机智表现和优秀品质，同时从读中受到感染和影响。

教学目标

1、会认11个生字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点

在朗读中感悟，并积累词句，领会爱迪生的聪明可爱。

信息资料

生字词语卡片、收集爱迪生的相关资料、挂图或课件

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？（引导学生借助课前收集的资料，介绍爱迪生的生平及发明。）爱迪生小时候是个怎样的孩子，你们想知道吗？今天我们就来共同阅读一篇爱迪生小时候的故事。（板题）

2、演示：利用课件或图片、实物等，展示爱迪生的部分发明（如：电灯、电话、电报、电影机等）引导学生联想这些发明在生活中的广泛应用。让大家猜想它们的发明者是谁？引出爱迪生，自然过渡到课文内容。

（由于课文介绍了一个大多学生都比较熟悉的人物，所以教师抓住这个线索，引导学生观察，谈话，拉近学生与文中人物和课文内容的距离。丰富了学生的认知，增加了学生的体验。）

识字

1、自由读文，画出生字新词，难点字词多读几遍，利用拼音和工具书把字词读准。

2、利用生字词语卡片，互读互查，生字掌握情况。

3、识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

(培养学生自主识字能力，丰富了学生识字记字经验。游戏巩固识字，寓教于乐，提高了教学实效。)

朗读

1、学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

2、指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

3、学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

4、再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

(阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。指导学生充分读书，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而积极的思维和情感活动中，提高阅读能力，加深对课文的理解和体验。)

想像

1、出示挂图，引导学生看图思考，想想爱迪生是怎样想出办法救自己的妈妈的？

2、学生以组为单位，进行说话练习。

3、汇报交流，教师相机引导学生理解“斥责、恍然大悟”等词语。

(结合课文插图的特点，启发学生根据图画想像课文中发生的故事，进行练习说话，培养了学生的想像力和语言表达能力，结合重点词语的点拨，加深了对课文的理解。)

写字

1、出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2、教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

3、学生练习书写，教师巡视指导，师生共议，展示优秀作业。

(本课要求写的字较少，而且书写上难度不大。因此，采取了集中一课时指导的做法。培养学生自主分析，评议及正确书写的能力。)

第二课时

回顾

1、复习生字词语。利用字词卡片，开火车读、组词、用词说话等。

2、分段指读课文内容。回顾课文大意。

(巩固学习内容，实现自然过渡。)

感悟

1、教师引发学生思考：课文的最后一段里写道：爱迪生真是个聪明的孩子!”你从课文的什么地方看得出他是个聪明的孩子？找一找，读一读。

2、学生自由读书，教师巡视启发学生抓住人物的表情、语言、神态等，认真阅读，仔细体会。如：从父亲对爱迪生前后的态度变化；从爱迪生的动作表现；从房间内的变化等方面理解。

3、组织学生进行自由交流，师生共同研读相关的课文内容，深入理解爱迪生善于思考、观察、动手的好品质。

4、分角色朗读课文。进一步让学生感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，体会课文内容。

(抓住主要问题，起到牵一发而动全身的效果。以读为本，在读书活动中引导学生掌握读书方法，培养学生阅读能力，丰富了学生的情感体验。)

讨论

爱迪生之所以能想出办法救妈妈，原因是什么？你从中受到了什么启发？

(引导学生深入体会人物品质，在充分交流与理解中，受到教育和启发。)

拓展

1、你还知道关于爱迪生的哪些资料？在全班交流。

2、收集爱迪生说的名言警句，积累下来。

3、课外阅读有关爱迪生的书籍。

(实现课内外的有效衔接，拓阔学生视野，丰富学生知识，促进学生的积累，提高学生语文综合能力。)

词语解释：

环顾:向四周看。

迟疑：拿不定主意；犹豫。

委屈：受到不应该有的指责或待遇，心里难过。

恍然大悟：忽然间明白过来。

篇7：《爱迪生救妈妈》(网友来稿) 教案教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

教学目标：1、认识9个生字。

2、正确、有感情的朗读课文。

3、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识

教学重点：1、生字的认识

2、对话的朗读指导

一、导语

今天，老师请来了一位大发明家，请看大屏幕，认识他吗？（生猜不出可以提示有二千多项发明）（爱迪生）对，他就是爱迪生（板书爱迪生）一齐喊喊他的名字和他打打招呼。今天咱们就来学习他童年时的一个小故事，赶快打开语文书121页，大声朗读遇到的不认识的生字，借助下面的拼音表自己解决，开始吧。

二、初读课文

读完课文，你能说说讲了爱迪生什么故事吗？（救妈妈师板书把课题补完整），齐读课题。爱迪生那么聪明，你想不想和他一样？（想）。现在你就是聪明的小爱迪生，我是电视台的记者，我要完成这份采访记录，愿意接受我的采访吗？（愿意）（出示采访记录表

妈妈病因：

我当时的动作：

爸爸的态度：

我的心情：）

那你就快速的再读一遍课文，一会我来采访。（生再读课文）

三、认识生字

准备好了吗？小爱迪生？（采访开始）

爱迪生，你好！我是电视台的记者，想采访一下爱迪生动脑筋救妈妈的事迹。妈妈得的什么病？小爱迪生你来（急性阑尾炎）。妈妈得病你着急吗？（着急），那就着急的来一遍。指名读。咱们一齐着急的来一遍好吗？（生字卡贴在黑板上），听说你当时有一个动作，能说说吗？（奔出家门）能用书上的一个词语来形容你非常着急吗？（一溜烟生字卡）。再来一遍，一溜烟说明速度怎么样？（快）谁能快度的来一遍（指名读）。当时爸爸的心情是怎样的？（又气又急），那当时对你的态度怎样？能用书上的一个词来说吗？（斥责生字卡）斥责的语气是怎样的？谁再来试试，男子汉来一遍，女孩们试试。那爱迪生，你当时的心情怎样？（委屈），那就委屈的读读吧。指名读，齐读。（师故意把委屈的字卡贴反。生指出错了，错了。师作出迷惑的神态，一生站起来说明原因。师作出突然间明白的神态）谁能说一下我刚才做了一个什么动作？（引出恍然大悟生字卡贴在黑板上）。细心的小爱迪生们你再看看我的记录有没有错误。刚才你在帮我干什么？能用课本上的一个词来代替吗？（引出检查）

非常感谢你们这样认真、仔细的帮我完成了采访记录。

妈妈病因：急性阑尾炎

我当时的动作：一溜烟奔出家门

爸爸的态度：斥责

我的心情：委屈

恍然大悟（造句）

检查（扩词、说话）

但是呀，这只是一次简单的记录。领导还给我了一项任务。就是把爱迪生救妈妈的事迹详细的记录下来，你们还能继续帮我吗？（能）。

那咱们就一起来回忆一下当天发生的事情吧。

四、精读课文

我想问一下小爱迪生，当时医生是怎样说的？仔细读读（出示大屏幕：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术”。爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。）谁来读读，当时医生说的话，（房间里太暗，没法做手术。）当时医生做了哪些动作？（环顾四周，摇头），加上动作体会一下医生当时的心情，谁来试试？（指名读），齐读。

如果你是爸爸？你会怎样说这句话？（指名读：那就多点几盏油灯。）谁再来试试，你是用什么样的心情读的（着急）。齐读。那作为儿子的你当时是怎样做的？（生读：突然，爱迪生一溜烟似的笨出大门……每个人都捧着一面大镜子。）遇到这样的情景，爸爸会怎样说？（出示大屏幕：爸爸一见又气又急，斥责道：“什么时候了，还胡闹？”）

谁来试试？指名读。你能读的更生气吗？男生读、齐读。这时，你的心情是（委屈的）。那就委屈的读一读。（指名读）女孩、男孩。那到底想出了什么办法啊？（生读）最后妈妈脱离危险了吗？结果怎样了？（齐读：最后一自然段）。

五、拓展

我了解了爱迪生救妈妈的经过了，现在啊，我要用这些词来写一篇简单的报告，咱们也来试试，看看你能不能用这些词的几个来说一下爱迪生救妈妈的经过。（出示大屏幕：爱迪生检查急性阑尾炎一溜烟斥责委屈恍然大悟）同桌可以相互讨论一下。（生讨论）

谁来试试？

六、作业

今天咱们一齐进入了爱迪生的童年时代，回家后咱们再搜集一下关于爱迪生的资料，下节课咱们一起来交流，好吗？

各位看看哪个环节处理的不好我改正一下多指教

[《爱迪生救妈妈》(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：《爱迪生救妈妈》教学设计(网友来稿) 教案教学设计

《爱迪生救妈妈》教学设计

教材分析：

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

二、识字写字

1.识字指导。

（2）识记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。接着让学生说说最喜

[《爱迪生救妈妈》教学设计(网友来稿) 教案教学设计]

篇9：爱迪生孵小鸡教案

爱迪生孵小鸡教案

爱迪生孵小鸡教案教学目标： 1、学习5个生字“孵、瞪、傻、笃、搂”，正确书写前3字，理解“孵”的意思。在语境中读准4个多音字“好、着、和、壳”的字音。学用象声词，体会其使句子生动丰富的作用。 2、正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，体会爱迪生不断追究，爱动脑筋，敢于实践的精神。开展合理想象，补充其心理活动。了解爱迪生从小爱动脑筋、敢于实践，体会大发明家的成功不是一蹴而就的。 3、学习重点：正确朗读课文，根据爱迪生的一系列行为，体会爱迪生不断追究，爱动脑筋，敢于实践的精神。学习难点：开展合理想象，补充其心理活动。体会大发明家的成功不是一蹴而就的。教学准备：教师准备多媒体课件学生预习教学过程：一、图文引入课文，由关键词“爱动脑筋”展开学习。（一）、图文引入师：（出示图片）图上画的是什么？（生：母鸡孵小鸡） fū 师：（出示：母鸡孵小鸡时，身体一动不动地轻轻伏在蛋上，等待小鸡破壳而出。）这句话就表达了图意，请轻声地将句子读通顺。生：1生读，齐读。师：“孵”指鸟类将自己的卵在体外培育成雏鸟。这个字字型比较复杂，跟着老师写一写。书空：孵。（换部首找姐妹字浮、俘、乳）（二）、揭示课题师：母鸡孵小鸡，这是件再自然也不过的事了，可它却引发了一个5岁孩子一次又一次的好奇。他不是别人，正是日后获1328项发明专利的大发明家爱迪生。在“孵”前板书：爱迪生。师：今天，就让我们走进第18课爱迪生孵小鸡（板书：18 小鸡）做一番学习。（三）、找关键词师：小时侯的爱迪生究竟是个怎样的孩子？课文开头第一节用一个词就写明白了。默读第一节，圈出关键的这个词。（生述，师板书：爱动脑筋）二、围绕“爱动脑筋、敢于实践”进行划、读、写、填、说（一）、读文划句，体会“钻劲” 1、师：是啊，就连母鸡孵小鸡，爱迪生也要研究一番，课文字里行间展现了这个爱动脑筋的孩子身上透出的一股子钻劲。对于母鸡孵小鸡这件事，他是怎样步步追究的呢？我们来配合读读第2-7节。出示： ● 爱迪生5岁的时候，有一天，他看见家里的母鸡老呆在窝里不出来，就“哦嘘哦嘘”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。这是怎么回事啊？爱迪生把母鸡抱起来一看，哟，窝里有10多个蛋。 ● 奇怪，母鸡今天下了那么多蛋啊？他好（hǎo hào）奇地跑去问妈妈。 “妈妈，妈妈，母鸡今天下了10多个蛋，这是怎么回事啊？” “母鸡不是在下蛋，是怕蛋着（zháo zhuó）凉。”妈妈把爱迪生搂在怀里说，“妈妈抱你，你不是暖和（huo hé）多了吗？” ● 爱迪生更奇怪了，瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？” 妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“笃笃笃！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳（qiào ké）里钻出来了。 2、师：这段话中有几个多音字，轻声读一读，为带点字选择正确的读音。（生自渎，开火车读）师：对于母鸡孵小鸡这件事，爱迪生是怎样步步追究的。老师读每组中的前一句，你们读粗体字。（师生配合读第2-7节，师、生交换再读。）师：和老师一起读过课文了，我相信大家都能出色地完成接下来的学习任务。 3、出示学习要求：我会找默读第2-7节，按要求划有关爱迪生表现的语句：直线划“倍感好奇不断地研究” 曲线划“每次追究得到的答案” 生交流划句情况（非粗体为“不断研究”，粗体为“得到答案”），纠正错误。 4、师：你们和爱迪生一样都是能动脑筋的孩子，句子找对了，能不能把爱迪生身上的这股钻劲通过朗读表现出来呢？边读边想他的这种钻劲从哪来？生：两组--读直线字，两组―读曲线字。（二）、推测想法，读写结合 1、师：先别急着回答，现在让我们透过爱迪生的言行，推测他这么做之前的.一个个想法。我们来写一写，说一说，好吗？联系每组句子的前后内容，在横线中补上爱迪生的想法，在括号里填写表示声音的词语。完成了填空，我们的体会就更深刻了。要求：先独立填，再4人小组每人交流一句。 2、出示：我会说当看见母鸡老呆在窝里不出来，爱迪生奇怪：？他就“”地叫着去赶它。可是母鸡歪着脑袋，眨了眨眼睛，一动也不动。当赶母鸡，母鸡仍一动不动时，爱迪生奇怪：赶它，这是怎么回事啊？他就把母鸡抱起来看。当看到窝里有10多个蛋时，爱迪生奇怪：？他好奇地跑去问妈妈这是怎么回事。当妈妈说“母鸡不是在下蛋是怕蛋着凉”时，爱迪生更奇怪了：蛋？于是他瞪着眼睛问：“妈妈，蛋也跟人一样，会着凉吗？” 妈妈笑起来了，告诉爱迪生，母鸡是在孵蛋呢。母鸡用自己的身子把蛋盖上，蛋就暖和了，蛋里面就会长出小嘴，长出小脚，长出羽毛，变成小鸡，最后，“（）！”啄破了蛋壳，小鸡就从蛋壳里钻出来了。生：两组分别交流。（三）、课文内容填空，了解“母鸡孵小鸡”经过，深切感受“（傻）钻劲” 1、师：妈妈的一番回答有没有解开爱迪生心中的一个个谜团？（生：没有。）你们从哪里看出来？（生：第8-12节。） 1生：读第8-12节。师：尽管妈妈说得已经很详尽了，但爱动脑筋的爱迪生不由得又在想―― 出示第7节：我会填：我也要学母鸡的样，用身子把蛋（），蛋就（）了，蛋里面就会（），（），（），变成（），最后，“笃笃笃！”（）了蛋壳，小鸡就（）了。究竟能不能孵出小鸡，我还得再试试。师：自由地读一读，到课文里找答案。默读第7节，圈出要填的词句，并记住它们，等会儿交流时老师看谁不看书就能填。 1生说填空，全班说填空。 2、师：爱迪生这么想着，就跑开了。过了一个钟头，又过了一个钟头，妈妈没有看到爱迪生，心里多着急啊！爸爸心里也很着急，东找西找，啊，原来爱迪生跑到邻居家里去了。瞧，（出示课文插图）他真的是去孵小鸡了！请参照课文插图完成填空，出示： 3、说说爱迪生是怎样孵小鸡的。他（），（），（），正（）孵小鸡呢！生：2生交流，全班齐说。师：爱迪生爸爸觉得好笑，称他为“傻孩子”，爱迪生真的是个傻孩子吗？“这股傻劲”到底是股什么劲头？讨论回答：不是傻孩子，是爱动脑筋、敢于实践、有钻劲。师：对啊！这真是一个敢于实践的好孩子！（板书：敢于实践）。生齐读“敢于实践”。 4、师：有意思的是这个爱动脑筋的小爱迪生直到父亲拉他回家，他还嘟着嘴说――（出示：我为什么孵不出来呢？）三、利用预习内容，开展语言实践 1、师：谁来帮帮爱迪生，出示：“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”把预习时得来的“人为什么孵不出小鸡来？”、“母鸡是怎样孵小鸡的？”科学道理告诉爱动脑筋、敢于实践，却一时找不到答案的爱迪生，好吗？生：讲述以上两问题的科学道理。（把鸡蛋放在窝里然后把腹部做暖和的地方贴住鸡蛋`` 一般都在孵就算找吃的也不会离开太久，就是这样要21天）（孵小鸡需要的温度是38~39℃，而人体正常体温平均在36~37℃之间） 2、师：爱迪生，他的善问，他的刻苦，他的钻研，使他最终成为响誉世界的――和老师一起读。出示：发明大王――爱迪生爱迪生一生发明的东西大约有两千多种，像留声机、电灯、有声电影、蓄电池等。爱迪生从一个穷苦的、没有受过正式学校教育的孩子，成为受人尊敬的伟大的发明家，经历了许多的艰难曲折。他留给人类的财富是这样多，以至于很多人称赞他是天才，但是爱迪生说“所谓天才那是假话，艰苦的工作才是实在的。” 在世界科学发展史上，“爱迪生”这个名字像一颗明亮的星星，永远闪耀着光辉。 3、推荐阅读《科学家小时侯的故事》。

篇10：爱迪生教学设计

教学目的：

1、让学生了解风帆的知识。

2、知道风帆可以使船走得更快。

3、懂得如何

教学重、难点：风帆知识的收集。

教具：幻灯图片、风帆模型、信封

教学过程：

一、导课出示“征稿启事”

二、寻觅风帆宝库

1、哪里会有关于风帆的知识

（1）出示一些有用的址，让学生去查找资料

（2）找一些有关风帆知识的书

三、收获

1、风帆百态

2、风帆助行

3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。

四、构思稿件

1、怎么

2、的内容是什么

准备从几个方面来写。

篇11：爱迪生教学设计

【学习目标】

1．了解有关胡适的文学常识及演讲的相关知识

2．学习用本文“提出问题――分析问题――解决问题”的思路以及摆事实的论证方法。

3．理解作者对爱迪生评价的内涵，培养乐观豁达的人生态度和热爱科学的品质。

【重点】

1.对 “提出问题――分析问题――解决问题”的思路以及摆事实的论证方法的理解。

2．学习爱迪生坚持不懈的科学精神。

【难点】

通过较有深意的句子体味爱迪生的可贵品质.

走进新课

1、通过上一环节的交流感悟，同学们很有激情的大声喊出“爱迪生”的名字。

2、看爱迪生的图片及他的几项发明图片，对爱迪生有进一步的了解。

3、本文选自《胡适文集・胡适演讲集》，是为纪念爱迪生这位“发明大王”而写的一篇演讲稿。爱迪生是美国发明家。幼年贫困，勤奋好学，一生得到专利的发明1100项，其中包括留声机、电报机、有声电影、电灯。其中为了寻找合适的电灯丝，他先后试验了1600多种材料。

4、演讲辞是一种适用性比较强的文体，是为演讲准备的书面材料。通常包括开场白、正文、结尾三部分。常用的开场白有点明主题、交代背景、提出问题等。正文部分必须有重点、有层次、有中心句；结尾要简洁有力。演讲辞属于议论文范畴。

预习检测

1、本文作者，现代学者，历史学家、文学家、哲学家。爱迪生是国家，他一生中得到专利权的发明有件，请举出两个。

2、按拼音写出汉字。地yìn（）子 gōng（）维péng shā（）

cù（）新耳 lóng( ) 八 fān ( )

3、本文是一片演说辞，演讲，就是向听众宣传自己对某种事物或的看法、主张以及自己持这种主张的。多用的表的方式，相当于一篇文，多用，有鼓动性。

4、谈谈对爱迪生的了解。

整体感知

1、速读课文，在这篇演说辞中，作者提出的观点是什么？

2、文章第1、2段对爱迪生进行了高度的赞誉，说他是；第3、4段用爱迪生终身做实验的事实来论证他具有为科学而现身的精神；然后列举大量的事例论证爱迪生的精神；最后用爱迪生一生耳聋而不悲观的事实论证他的人生态度。

3、文章第一段有什么作用？

4、作者提及林肯，用意何在？

5、引用打油诗有什么作用？

6、作者为什么说“爱迪生是科学的圣人”？他如何来证明自己的观点的？

精品细读

1、从文中找出作者对爱迪生及其发明进行评价的语句，说说从文中可以看出作者怎样的思想？

2、从爱迪生身上我们学到了什么？像爱迪生的生命长河里，科学实验是主流，像他这样人，你知道的还有谁？能讲一讲他的故事吗？

课堂质疑

针对预习中和课堂上出现的问题还未解决的由学生提出，师生共同完成。

课堂小结

这一节你学到了哪些内容？用简练的语言加以总结。

篇12：《爱迪生》优秀教学设计

《爱迪生》优秀教学设计

教学目标：

1．理解课文内容，从不怕困难和危险，顽强地进行发明创造的事迹中受到教育。

2．读懂重点词句，通过读课文，感受当时的情景。

3．学会本课生字、新词。

教学过程：

一、导入新课，介绍

同学们都知道，天黑了，屋里暗了，随手就会开灯，可是你们知道电灯是谁最先发明的吗？他的名字叫。（板书课题）谈一谈你所了解到的有关的.情况。（学生谈）

今天我们学习这篇课文，我们从中要向学习什么？让我们来读课文。

二、初步感知，了解课文大意

投影出示预习课，学生自学。

1．轻声读课文，读准字音。

2．画出新词，利用工具书，联系上下文理解新词意思。

3．想一想课文中每段主要讲了的什么事？

三、检查自学情况

l．指读词语。（出示幻灯片。要求认读词语）

2．指读课文。（分目然段）说一说讲了的什么事。（学生答）

四、质疑

关于文章的内容，你有什么疑问？请提出来。

五、细读课文

1．学习第一自然段。

（1）指名读。其他同学边听边想：读了这一段你都知道了什么？学生谈。

（是美国人，世界闻名的发明家，从小家里很穷。他非常爱科学。）

（2）从哪儿可以看出热爱科学？

（3）集体交流、师生评议。

学生应理解到：

①“他常常把钱节省下来买科学书报和化学药品”。一句中的“常常”一词能表现在学科学上投入很大，说明他热爱科学。

②在低劣的条件下坚持做实验。从“拣来瓶子和罐子”中可以看出表现他热爱科学。

（老师按学生谈的随机引导。）

（4）指导朗读。

要突出从小热爱科学，读出此语气。

①自由读。②指名读。

2．学习二、三自然段。

（1）指名读，其他同学边听边想：坚持在火车上做实验，主要写了哪一件事？结果怎样？从哪儿可以看出他热爱科学？

（2）小组讨论。（要求小组成员依次提出自己的见解、看法，互相交流。）

（3）集体交流。

师生共同归纳出：①发生意外情况，结果是：东西被扔，耳朵被打聋。②从“卖完了报就……”

“有趣”可以看出他爱上了科学，迷上了实验，感到其乐无穷。

（4）朗读指导。

要读出做实验的乐趣，意外情况的紧急，结果的严重。①自由练读。②指名读。

3．学习第四段。

（1）先默读思考，再小组讨论。（出示思考题）

①这一自然段共有几句话？每句话都说了什么内容？

②句与句之间有什么联系？

第一句是总说句，明确告诉我们“研究科学的决心没有动摇”，后面几句讲他“决心没有动摇”的具体表现。

（2）小结：总结弄懂自然段意思的方法。

先读读这一自然段，再弄懂自然段中每句话的意思，然后了解句子之间的联系，最后归纳总结出整个自然段的意思。

4．运用学习第四自然段的方法，自学第五自然段。

（l）的哪些地方使你敬佩？自读本段，划出重点句子。谈理解。

①集体交流、重点指导。

（学生应抓住“不知做了多少次实验”体会出不怕失败、对科学严肃认真的态度；

“一连工作几十个小时……睡一会儿。”连续工作，体会出他不怕劳累、坚持不懈的品质特点。）

②你能概括出具有什么样的品质吗？

（对科学顽强实验、严肃认真、坚持不懈地研究。）

（3）朗读指导，要读出的品质特点。

①学生练读； ②教师范读指导；③指名读；④学生再练读。

5．学习最后一自然段。齐读并思考：

（1）这一自然段讲了什么？（概括一生）

（2）你还知道发明了什么？

六、总结

（1）用自己的话说说课文写了的哪些事？你从中体会到什么？

（2）我们要学习什么精神？

探究活动

课后组织学生开展“创造发明知多少”或寻找“中国的”的活动。让学生了解科学发明与我们日常生活息息相关，激发学生学科学、爱科学、用科学的热情。

篇13：《爱迪生救妈妈》教学设计

教学目标:

1、会认“迪、检”等11个生字，会写词语“夸奖”。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过读找划圈体会妈妈病情之急，时间之急，大家之急。

3、初步感知爱迪生的聪明可爱。

教学重点、难点：能借助关键语句体会当时情况之紧急。

教学过程：

一、介绍人物，揭示课题

1．（出示图片）今天老师给大家介绍一位著名的发明家-----爱迪生（出示爱迪生图片）这就是爱迪生晚年的照片。

2．老师收集了一些爱迪生的信息打在屏幕上，谁愿意读给大家听。（请一生读）

内容出示：爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家。他的一生发明了很多东西，如电灯、电话、电报、电影等，为人类的文明和进步做出了巨大的贡献。

3．过渡：是啊，爱迪生的一生发明了很多东西，他从小就爱动脑筋，常常想出一些好主意，有一次他靠自己的聪明救了他妈妈的命呢！（板书：救妈妈）

4．齐读课题

二、自读课文、反馈检查。

过渡：想读一读这个故事吗？先来看看屏幕，老师可有读书的要求哦。

1．自读课文的要求：

（1）、读准生字音，读通课文。

（2）、想想课文主要讲了一件什么事？

2．检查自学情况：

（1）出示词语自由读

急性斥责夸奖亮堂委屈

阑尾炎恍然大悟一溜烟检查

（2）去拼音开火车读正音口头作业（检捡）

3、你能不能用这样一个句式，来说说课文主要讲了一件什么事？

爱迪生七岁时，妈妈得（），需要（）。爱迪生想了个好办法，（）妈妈的命。

同桌互相说说

三、朗读感悟、体会情况紧急。

1、妈妈得了急性盲肠炎，需要马上做手术，那当时的情况怎么样呢？

请你读读2、3自然段。（读后先同桌交流）

a交流：（危急、紧急）

b你又是从哪些词语、句子中感受到这是危急、紧急的时候呢？找出有关句子反复读读。

3、学习第2、3自然段。

“一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。”（说说你的体会，说明了什么，能读出这样的感觉吗？）这句话里有这样一个句式

出示：妈妈疼得在床上直打滚

这样的句式还能说吗出示我高兴得（）

“一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院来不及了，医生决定在家里做手术。”从这里你感受到了什么？

感悟（急性阑尾炎马上来不及）

“大家急得团团转。”

（1）小朋友们，请你们也来读读这个句子，你从哪儿感受到了“急”？大家急得团团转。谁急？爸爸急、医生急、爱迪生急等。（做动作读）

（2）爸爸、医生、爱迪生他们为什么急得团团转？请小朋友用心地读读这思考一下。

（3）房间里光线太暗，没法做手术。那医生有没有想办法呢？你从哪里感受到的？

不做手术行不行？送医院行不行？在房间里做手术行不行？这可怎么办啊？大家急得——团团转（生跟读）

此时此刻，医生和爸爸束手无策，妈妈又危在旦夕，大家都非常着急，能不能通过你的读来再现这一情景呢？齐读！

是啊多么紧急，多么危急，爱迪生到底想出了什么办法，最后结局如何我们下节课再来讨论。刚才通过朗读感受到了当时情况的紧急，小朋友们说得都非常棒老师要夸奖你们，和爱迪生一样都是聪明的孩子。接下来就让我们一起写写夸奖这个词。

五、书写“夸奖”

1、观察说说你的发现

2、用手指写一写

3、范写

4、学生书写指导

板书：

30、爱迪生救妈妈

急

直打滚来不及光线暗

篇14：《爱迪生救妈妈》教学设计

一、教学目标

1．会认11个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3．领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善于发现的意识。

二、教学重难点：

教学重点：识字、写字，正确、有感情地朗读感悟课文。

教学难点：感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明。

三、教学准备

1．教师准备：生字词语卡片、挂图。

2．学生准备：收集爱迪生的相关资料。

四、课时安排：两课时

第一课时

一、启发谈话、导入新课

1．启发谈话：出示爱迪生挂图。同学们，你们认识这个人吗？这就是爱迪生，他是一位伟大的发明家，他一生共有约两千项创造发现，你知道我们生活中哪些东西是他发明的吗？他小时候还想过办法救妈妈的命呢（齐读课题）你想知道他是用什么办法救妈妈的吗？请赶快打开书读读课文吧，读后说说你最想对爱迪生说什么？（爱迪生真是聪明）

二、读文识字

1．亲情激励：今天，我们也来学学爱迪生，看看谁能想出好办法帮助大家把生字学得又快又轻松，谁就是我们班的爱迪生。

2．学生自由读课文，边读边画出生字，生字要多读几遍，读准字音，读通课文。

3．小组交流自己的识字方法。

4．小组推荐识字的好办法，班级交流。

5．大家评比班级“爱迪生”。

6．出示生字词；

（1）谁愿意当小老师领着大家读一读。

（2）学生自愿选择生字，读一读，并在文中找出带这个字的词和句子，读给大家听。

7．识字游戏：开火车读字、听音抽字卡、出示偏旁组字等。组织学生巩固生字词语的掌握，重点交流识字记字的方法，适当引导学生利用新学的汉字扩词。

8．指导朗读

①学生分组读课文，互相检查读文情况，评议。推举一名读得好的参加全班读文。

②指读课文，师生评议。教师相机指导重点词语和长句子的读法。

③学生选择自己喜欢的段落，组内朗读展示。

④再读思考：通过阅读你记懂了什么？还有哪些地方没有读懂？

三、指导写字

1．出示“我会写”的中的生字词语。引导学生观察，发现窍门、借鉴已有知识分析看如何把字写好。

2．讲识字记忆方法。【加减法】

谈—讠→炎（炎热）

斤＋丶→斥（斥责）

由＋氵→油（油灯）

大＋亏→夸（夸奖）

3．教师示范书写学生认为难点的字。强调重点笔画的书写，如：“炎”字上下两部分不同。

4．学生练习书写，教师巡视指导，

5．引导欣赏：你认为哪个字写得好，就对它笑一笑，并向同桌夸夸你写的字。

6．师生共议，展示优秀作业，发“笑脸”奖。

四、布置作业

1．抄写生字词

2．熟读课文

第二课时

一、复习导入

1．认读生字词。（自由读、开火车读、比赛读。）

2．回忆课文的内容：通过上节课的学习，我们知道了文中那个聪明的孩子叫——（爱迪生），长大后他成了世界上最伟大的——（发明家），他的发明有——（电灯、电话、电报、电影机）。

过渡：在他七岁那年，爱迪生靠他的聪明才智，救了妈妈。妈妈到底发生什么危急的事了？爱迪生又是怎样救妈妈的？就让我们带着这两个问题走进故事吧！

二、朗读、感悟课文

学习第二自然段

1．过渡：妈妈怎么了？（得了急性阑尾炎。）她的情况危险吗？你是从哪里感受到的？请自由读读第二自然段，找找妈妈当时病情严重的句子。

2．学生交流：（以学生回答的顺序机动理解各个句子）

（1）一天，妈妈突然肚子痛，疼得在床上直打滚。

什么叫“直打滚”，（不停地打滚）为什么呀？（疼得受不了了）大家想象一下，妈妈在直打滚的同时，还会有哪些表现呢？（脸色、满头大汗、哭、不停地叫）她会叫些什么？你看，妈妈是多么痛苦呀！谁能把这场景读出来？

（2）爸爸急忙骑马到几十里外去请医生。

你能给“急忙”换一个词来读一读吗？（出示：爸爸骑马……）我们想象一下爸爸焦急的样子，来读读这句话。

（3）一检查，原来妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。

为什么医生决定在家里做手术呢？（家离医院太远，，骑马去需要很长时间，可妈妈病情太严重，必须马上做手术）时间太紧张，医生只能决定在家里做手术，这是多么危险的处境啊！谁能把它读出来？

学习课文第三自然段。

1．过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？请默读第三自然段，看看为什么。

2．品句：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。（指名扮演医生）板书：暗

3．爸爸提议怎么做？（多点几盏油灯。）对于这个办法，医生还是（摇头），连连说（不行）。

结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

4．升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分危险，大家都急得——团团转。

5．比较句子

A、大家急得团团转。

B、大家很急。

（第一个句子具体，更急。）

6．自由读第三段，边读边想象大家急得团团转的情景。

学习第四自然段

1．过渡：就在大家都急得团团转的时候，爱迪生又是怎么做的呢？

出示学习要求

自主、合作学习第四自然段：

读一读：用自己喜欢的方式读读第四自然段；

画一画：用直线画出爱迪生救妈妈的句子；

说一说：与四人小组里的伙伴们交流交流。

2．品句：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。

结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。（上述词语变颜色）（指名读、评价读、自由读）

3．爸爸看到了，什么反映？

爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”

师：就是啊，都什么时候了，还胡闹，爸爸能不气能不急吗？谁愿意当又气又急的爸爸来斥责爱迪生？（指名读）

4．爱迪生怎么说的？

爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”

师：谁来读读爱迪生的话？你为什么这么读？（爱迪生这时候是很委屈的）

分角色朗读：男生读又气又急的爸爸，女生读满腹委屈的爱迪生。

老师导读

5．爱迪生真的想出办法了吗？我们一起看看吧

，《爱迪生救妈妈》教学设计（书香课堂）

师：看！房子一下子亮了，妈妈得救了！（课件：屋子亮了的图）

师：你知道屋子为什么会变亮吗？（板书：亮）

爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。（板书：镜子）（师生合作读）

6．师：此时此刻你想对爱迪生说什么？

师：这时的爸爸用书上的一个词形容，那是（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子一下子亮起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。

7．仔细观察这幅图，猜猜哪个是爸爸？为什么？这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）医生也露出了（满意的笑容）。（指导朗读，注意加上动作、表情。）

学习第五自然段

1．过渡：通过爱迪生想出的好办法，手术的结果怎样了呢？（齐读最后一段）

2．手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

（师随机抽同学读医生夸奖爱迪生的句子。）

3．师：爱迪生为什么这么聪明呢？（板书：聪明）

（爱迪生之所以从小就这么聪明，是因为他从小就喜欢动脑、动手，在实践活动中发现了很多科学知识。）（板书：善动脑勤动手）

三、拓展（写一写）

此时此刻，你有什么话想对爱迪生说的呢？学了这篇课文，你读懂了什么呢？请你把它写下来。

四、作业

1．回家向爸爸妈妈讲讲这个小故事。

2．选做题：课外收集有关爱迪生的故事读一读，讲给同学听听。

板书设计：

30爱迪生救妈妈

↓

聪明————善动脑勤动手

（镜子）

暗———————亮

篇15：《爱迪生救妈妈》教学设计

教学内容：

人教版《义务教育课程标准实验教科书.语文》二年级下册第30课.

教学目标：

1、能正确、流利并有感情地朗读课文。

2、抓重点关键词句朗读感悟爱迪生的聪明、多动手、善发现、并注意积累。

3、了解爱迪生救妈妈的办法——镜子聚光的原理，激发孩子在生活中爱动脑筋，多动手，善发现的意识。

教学重难点：

1、在朗读中感悟领会爱迪生的机智，并积累词句。

2、理解爱迪生救妈妈的办法，领会爱迪生的聪明可爱。

课前准备：

课件、爱迪生相关资料

课时安排：

一课时

教学流程：

一、游戏导入

1、孩子们，我们来做个猜猜看的游戏。请看大屏幕：

（课件出示）他是谁？——爱迪生

（板书：爱迪生）

你是怎么猜出来的？

2、齐读课题，读了课题，你想知道什么？（预设：爱迪生为什么要救妈妈？他是怎么救妈妈的？……）

(板书：1、爱迪生为什么救妈妈？2、他怎么救妈妈?)

二、研读课文，感悟内容

（一）学生自由读课文。

（二）学习第二自然段

1、爱迪生的妈妈怎么了？妈妈的病情危险吗？你是从哪里感受到的？请大家默读第二、三自然段，找找妈妈当时病情严重的句子，用“————”划出来。

2、学生交流：

（三）学习课文第三自然段

医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，这是为什么呢？请大家自由读读第三自然段，找找看相关的句子。

课件出示：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“房间里光线太暗，没法做手术。”

手术没法做，大家着急吗？（着急）

都有谁在急？找出相关的句子。

（1）医生急

医生为什么急？(房间里光线太暗，没法做手术)

医生想办法了吗？从哪些词可以看出？（“环顾”“迟疑片刻”）

医生想到办法了吗？（没有）

让我们一起来读读医生的话，读出医生的着急与无奈！

（2）爸爸急

爸爸想到的办法是？（那就多点几盏油灯）

着急的时候说话的速度应该怎么样？再读爸爸的话。

爸爸想的办法行吗？（医生还是摇头，连连说不行）

除了医生急，爸爸急，在场的每个人，大家都非常着急，大家急得？

课件出示：大家急得———团团转

他么还有可能急的怎么样呢？

课件出示：大家急得——

小结。

学习第四、五自然段

当大家都急得团团转的时候，爱迪生是怎么做的？找出相关的句子。自由读读。

（课件出示）爸爸看到这一情景，爸爸是什么反应？怎么说的？

(1)齐读。什么是斥责？（严厉地指责）

(2)谁来当当这又急又气的爸爸？指名朗读。

(3)当听到爸爸的斥责后，爱迪生的心情怎样？文中用了哪个词？（委屈）

(课件出示)

分角色朗读，男生当又急又气的爸爸，女生当满腹委屈的爱迪生。

爱迪生想出了什么办法？请在文中找找吧！

（1）学生回答

（2）你们看，课件展示图片，原本昏暗的房间，一下子就变得亮堂起来了。

（3）爱迪生用的是什么办法啊?

小结。

过渡：爱迪生确实很聪明，当大家都想不到办法的时候，他急中生智想到了办法，此时的爸爸有什么变化？

（1）（恍然大悟）爸爸开始时不明白，斥责爱迪生，可现在，当他看到房子亮堂起来了，他一下子明白了，这就叫做恍然大悟。（课件）

（2）练习用“恍然大悟”说一句话。

（3）这时，爸爸恍然大悟会说些什么？（指名说）

（五）学习第五自然段。

1、师：妈妈得救了吗？齐读第5自然段。

2、爱迪生想的办法使手术做得——很成功，妈妈——得救了。（板书：手术成功）在场的所有人都长长地松了口气，悬着的心终于放了下来，医生由衷地夸奖爱迪生，说——

（课件：医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”）

3、哪位医生来夸夸他？

4、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸，病痛的妈妈，或者帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

（课件）

小伙伴夸奖小爱迪生说：

爸爸一把抱起爱迪生说：

三、拓展延伸、深化感情

也正因为爱迪生从小就爱动脑筋、爱动手，常常能想出一些好主意，长大以后他为人类做出了很大的贡献，让我们一起走进爱迪生，看看他的丰功伟绩吧！（课件播放：爱迪生简介）

老师这儿还收集爱迪生说的名言警句，我们一起来读一读。（课件）

总结：只要我们好学好问，爱动脑筋爱动手，相信你们都会成为一个个聪明的人，说不定未来的爱迪生就是你呢！

篇16：《爱迪生救妈妈》教学设计

教学目标：

1、会认读“迪”等11个绳子，会写“油”等三个生字和“检查”等三个词语，写美观。

2、正确流利地朗读课文。

3、完成课后“我会填”的练习，能分辨同音字“及、急”和“做、作”的意思。

课前准备：生字卡、上网搜索爱迪生的相关资料

课时：2

第一课时

一、导入：

今天老师讲一些事情，同学们根据这些事情猜猜他是谁？他是世界闻名的美国电学家和发明家。他发明了电灯、电话、留声机，他一生发明的东西有2千多项。请问他是谁？（板书：爱迪生，多媒体出示爱迪生像）今天我们来学习这个伟大的发明家小时候发生的一件事。（救妈妈）

二、认读生字。

1、自由读课文，根据拼音读准二会字。师巡。

2、你觉得爱迪生是个怎样的孩子？（聪明）

过渡：爱迪生是个聪明的孩子。大家都来做聪明的小爱迪生吧！（多媒体出示没拼音的生字）

3、谁能又快又准的拼读这些生字？指名抽读。注意“溜、恍、斥”的读音纠正。

4、你觉得哪些字最难读准？最难记？拿出生字卡，用你觉得最难的字考一考同桌。（师巡，随时发现学生认为的疑难生字。）

5、抽查。指名问。

6、（多媒体出示生字组成的词语）哪个小老师能大声地带同学们读一读这些词语？

7、请小老师再考一考同学。（小老师抽查学生）

三、整体感知全文。

1、同桌互读，检查字音是否读准、是否漏字、加字。

2、全班朗读。

3、完成“我会填”。

4、说说及和急、做和作的区别。（及：到达、等到；急：焦急；做：动作词；作：工作，名词。大概理解即可）

四、指导写字

1、读一读四会字，同桌各组一个词。

2、观察“斥责”，互相提醒。（板书）

3、学生书写、展示、点评。

第二课时

教学目标

1、理解“恍然大悟”的意思：一下子就明白了。

2、有感情地朗读课文，读出医生束手无策的焦急：表情、动作、语言；爸爸的又急又气，爱迪生的委屈。

3、通过学习爱迪生救妈妈的办法和爸爸对爱迪生态度的前后变化，体会爱迪生的沉着、聪明。

一、复习引入。

上节课闻名学习了课文爱迪生救妈妈，爱迪生是个什么样的孩子？（板书：爱迪生救妈妈、聪明）对，上节课同学们也非常聪明，学习了许多生字词。现在老师来考考大家。（多媒体出示生字词。）

开火车读词语。

二、朗读课文，感受焦急。

（出示多媒体照片，动手术前的图片）

1、请同学们观察图片，你看到什么？

2、引导学生仔细观察图片上人物的神情和动作。当时大家的心情怎么样？（焦急）

3、他们为什么这么焦急呢？从课文哪些句子看出他们很焦急？请同学自由地朗读课文，拿起笔圈划一下。（多媒体出示问题：从哪些句子看出大家很焦急？）

4、指名提问。（多媒体适时出示句子：医生环顾四周，迟疑了片刻，说：“间里光线太暗，没法做手术。”爸爸说：“那就多点几盏油灯。”医生还是摇头，连连说不行。大家急得团团转。板书急）

5、你找得真准。谁来读读这句话？指导读出焦急的语气。有哪些词语需要特别注意的？（多媒体变红词语：环顾四周、迟疑、摇头）同桌分角色练读，指名读。全班读。

6、大家为什么那么焦急啊？请你默读第二段，说一说。（爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，要马上动手术，可是天色越来越暗，又没想到其他办法。适时板书：病、手术、暗）

三、对比阅读，感受聪明。

1、大家都快急死了。爱迪生干什么去啦？指名读。（多媒体出示：突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。板书：借镜子）

2、拿这么多镜子有什么用啊？指名回答。板书：亮堂。

3、师：房间一下子亮堂起来，这下可以做手术了。这时，爸爸——多媒体出示句子：爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。恍然大悟是什么意思？（一下子明白过来。）

4、爸爸一开始不明白什么？他的反应怎么样？指名读爸爸和爱迪生的对话，老师当旁白。（多媒体出示句子：爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！”爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！”）

5、请你评评他们读得怎么样？应该怎么读？指名评论、读。（多媒体鲜绿色词语：又急又气、斥责、委屈）

6、师：爱迪生想出的这个方法真管用，最后手术——（板书：手术成功）爱迪生真是一个——聪明的孩子。

四、夸夸爱迪生

1、师：医生也忍不住竖起了大拇指，夸奖爱迪生——（多媒体出示句子：今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！）请你也来当一回医生，再跨一块小爱迪生吧！

指名问。

2、假如当时你也在场，你就是着急的爸爸、病痛的妈妈，或者是帮忙的小伙伴，你会怎么夸爱迪生呢？请选择一个说一说。

（多媒体出示：爸爸一把抱起爱迪生说：“——————————————”

妈妈摸着爱迪生的头说：“——————————————————————————”

小伙伴们竖起大拇指说：“——————————————————————————”

五、总结。

师：爱迪生真是个爱动脑筋的聪明的小孩子。同学们这节课也表现得真棒。说说学完篇片课文，你学到了什么？

联系板书，归纳。

师：看来同学们真是收获不少。我相信，只要同学们像小爱迪生一样，多开动脑筋，就能和他一样聪明。

六、板书

爱迪生救妈妈

篇17：《爱迪生救妈妈》教学设计

教材分析：

学习目标

1.会认11个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词句。

3.领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学流程

第一课时

一、导入：

辞别了张衡，我们又迎来了充满智慧的小爱迪生。看，童年的爱迪生是多么聪明：妈妈的病情十分严重，切除阑尾的手述必须马上进行，可是，昏暗的灯光急坏了爸爸和医生。多亏小爱迪生急中生智，想出了办法，把昏暗的灯光聚集在一起，救了妈妈的命。

二、识字写字

1.识字指导。

（1）读准生字。可先让学生自由朗读全文，边读边画出生字。接着教师出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。随机进行正音练习。要提醒学生：看清斥的声母，看清检、性、阑、炎、堂、恍等字的韵母；然后听老师范读课文，或听课文当音，进一步读准生字字音。

（2）记生字。先出示要求认识的生字，让学生在小组里自主合作识记生字，说说自己认识了哪个生字，是用什么办法记住的。

篇18：《爱迪生救妈妈》教学设计

教学分析：

《爱迪生救妈妈》是人教课标版实验教材第四册第八单元的课文。课文介绍了伟大发明家爱迪生小时候发挥自己的聪明智慧，帮助医生救助了病危的母亲的故事，情节生动曲折、引人入胜，充满智慧和深情，可以说本文是一篇融教育性和故事性于一体的优秀教材。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟，并注意积累词语。

2、领会爱迪生的聪明可爱，有多动脑、多动手、善发现的意识。

教学重点：抓住重点词句，体会爱迪生是个聪明的孩子。

教学难点：理解镜子的聚光原理，反衬爱迪生的聪明。

教学过程设计：

一、整体入手、导入新课

1、这节课我们继续学习30课——爱迪生救妈妈（齐读课题）

2、指生分段读课文。大家边听边想：课文哪句话说明了爱迪生救妈妈呢？（找出中心句）

3、齐读中心句。

二、理解重点词句，体会爱迪生的聪明

（一）学习第二段

1、过渡：爱迪生靠自己的聪明救了妈妈的命，妈妈的生命有什么危险？自由读第二自然段，找一找。

2、屏幕出示重点句：一检查，原来妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

（1）生联系生活实际和课文内容，体会急性阑尾炎的严重性和此刻的紧急情况。

（2）用换词法理解：“马上”体会妈妈病情严重。

妈妈得了急性阑尾炎，需要立刻做手术。

妈妈得了急性阑尾炎，需要立即做手术。

3、师小结，引读“所以上医院已经来不及了，医生决定在家里做手术。”

（二）学习第三段

1、过渡：医生决定在家里做手术了，但又说家里没法做手术，他为什么要这样说呢？快往下读一读，找一找。（生读第三自然段）

2、结合“环顾四周、迟疑”等词语体会医生的无奈。

3、结合医生的动作、表情体会爸爸办法的不可行。

4、升华：此时此刻，医生没有办法，爸爸没有办法，大家都束手无策。可时间就是生命，晚一分钟，妈妈的生命就多一分威胁，大家都急得——团团转。

5、结合生活实际谈“团团转”的意思，体会当时的情况紧急。

6、想象大家急得团团转的情景。

（三）学习第四段

1、过渡：就在大家急得团团转的时候，爱迪生想出办法了吗？默读第四段，找一找。

2、学生自己的话说一说爱迪生的办法。

3、再读第四段，思考：哪些句子写出了这个办法呢？读一读、找一找、画一画，然后和小组同学交流。

4、小组交流后自由汇报

（1）结合“突然、一溜烟、不一会儿”等词语体会爱迪生的速度快。

比较句子爱迪生奔出大门。

爱迪生一溜烟似的奔出大门。

（2）结合“捧着、明晃晃、站在、聚光、亮堂”等词体会爱迪生的聪明办法。

5、课间演示光的折射原理，师边演示边解释。

6、理解“恍然大悟”的意思，体会爸爸此刻明白了什么。

7、有“斥责”感受爸爸开始时的气愤和对爱迪生的误解，由“委屈”体会爱迪生被冤枉后难过而急切的心情。

8、指导学生朗读，注重生生评读和师生评读。

9、分角色完整朗读第四段，再次感受爱迪生的聪明。

（四）学习第五段

1、齐读第五段，通过理解“夸奖”词意体会医生夸奖爱迪生的话。

2、说一说“为什么医生表扬爱迪生是个聪明的孩子呢？”

3、想象此刻爸爸夸奖儿子的话。

4、学生自由夸奖爱迪生。

5、课后用“夸奖”这个词夸夸身边的人。

三、总结全文

教学媒体运用的说明：

一、常规教学手段存在的困难：

1、常规教学缺乏生动性，很多时候调动不起学生的学习积极性，特别对于难理解的动作、复杂的变化过程，总觉得力不从心。

2、常规教学是一个四方天地，往往在突破难点过程中要花费大量的时间和精力。

二、信息技术在本节课中的作用

本节课我多次比较恰当地运用信息技术手段，如出示重点句子，突出重点句子中的重点词语，句子间的对比与运用等。学生非常直观地感受到了重点学习的内容，也增加了学习的兴趣。

特别是在突破本文教学难点时，我采用动画课件，让学生清楚地感知了镜子的折射过程，孩子们通过观察，很容易的就理解了镜子的折射原理，突破了难点，解决了常规教学中用镜子实际操作复杂且受天气限制的困难。

教学反思：

刚从课堂上走下来的我仍然充满了热情和自信，回想起我和学生一起走过的这难忘的四十分钟，静静回味我们的真心交流。品位学习过程中感情的碰撞和思维的火花，我感到了快乐。现在结合本节课教学，我谈一谈自己的感受：

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”课标在“实施建议”中还强调：“应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力之间的联系，致力与学生语文素养的整体提高。”

我的课围绕爱迪生为什么救妈妈，怎样救妈妈，结果怎样这条主线让学生抓住每一段的重点句子来读，激发学生探究的兴趣。并使阅读逼近了文章的细节内容，这样学生很自然地掌握了课文内容。

在学习文章重点部分时，我指导学生采用读、找、画、思、论的方法。通过评读、指导读、分角色读、练读、互读等多层次的读，借助课件直观演示镜子的折射原理。学生理解到爱迪生想到的这个办法的绝妙，并从中感悟到爱迪生的聪明可爱。

本节课虽说较好的完成了教学任务，但也有一些小遗憾。在知道学生朗读方面，我还缺少指导的方法和技巧。特别是本节课使我深深地认识到教师的教学基本功，对语文课成败关系重大。我应该感谢这次比赛，它使我拥有了一个新的教学生命。今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚定不移地走下去。

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