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九年级语文上册第六单元教案

2024-07-16 07:48:22 收藏本文下载本文

“幸福的烟民”通过精心收集，向本站投稿了18篇九年级语文上册第六单元教案，以下是小编整理后的九年级语文上册第六单元教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

九年级语文上册第六单元教案

篇1：九年级语文上册第六单元教案

【教学目标】

1、知识与能力：了解诗人海子，并能流畅、有感情地朗读诗歌。

2、过程与方法：通过诗歌意象解读诗歌意境，体悟诗人的心灵世界。

3、情感态度和价值观：培养学生热爱生命、关爱生命的情怀和热爱生活的积极人生态度。

【教学重、难点】

1、培养学生对诗歌的感悟力和理解力。

2、通过朗读、鉴赏，培养学生热爱自然、热爱生命、关爱生命的情怀

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、导入语设计

在上课之前，老师先做一个简单的采访：

同学们，你们觉得自己幸福吗?你觉得什么是幸福?……

老师相信你们每一个人的答案都是不尽相同的。那么今天就让我们一起来感受一位天才诗人心中向往的幸福又是怎样的呢?这位诗人叫——海子。

之所以说是天才诗人，是因为他在15岁时就考入了中国学府——北京大学法律系，19学毕业就进入中国政法大学哲学教研室工作，他是中国当代少有的才子、诗人。下面就让我们一起朗读这首关于幸福的诗：《面朝大海春暖花开》

二、自主学习合作交流

大家觉得我们应该以怎样的语调去读这首诗?

(诗歌朗读方法指导：

1、注意停顿、语速、语调和情感

2、舒缓幸福忧伤……)

(教师范读1遍)

(一)学生带着的理解再次自由朗读诗歌并思考：

(学法指导：先独学2分钟——小组讨论3分钟——展示讨论结果)

1、诗人海子在诗中表达了哪些幸福的愿望?

2、诗人是从哪三个层面来表达自己愿望的?

3、诗人既然希望有这样幸福的生活，为什么不从今天开始，却说：“从明天起，做个幸福的人”?那他目前的生活状态会怎么样呢?

4、你觉得海子是一个怎样的诗人?

【过渡】

就是这样一个诗人，却在写完这首诗的两个月后卧轨自杀了。从此中国陨落了一位天才诗人。既然对未来充满如此美好的憧憬，诗人海子为什么会对生命做出这样残酷的选择?让我们先来具体了解一下这位诗人：

作者介绍：海子，3月出生于安徽怀宁县一个封闭而贫穷的小山村——查家湾。祖祖辈辈都靠种田为生，海子的家庭非常贫困，为了让海子离开贫瘠的土地，不再过面朝黄土背朝天的农民生活，全家人紧衣缩食提供海子读书。海子天资聪慧，以15岁的幼小年龄考入中国的学府——北京大学。大学毕业后，海子被分配到中国政法大学工作，出身农家的海子知道身上寄托着家人太多的希望与期待，他也想让饱经苦难的双亲过上舒坦的日子，但艰苦的现实生活让海子无能为力。面对亲人的询问不能从世俗层面上报答父母的养育之恩的海子在心灵上深感愧疚和痛苦。

海子在贫穷、单调和孤独中写作，他既不会跳舞、游泳，也不会骑自行车，在离开北京大学以后的这些年里，他只看过一次电影。

除了两次西藏之行和给学生们上课，海子的日常生活基本上是这样的，每天晚上写作直到第二天早上7点，整个上午睡觉，整个下午读书，间或吃点东西，晚上7点以后继续开始工作。

4月28日与诗人郭路生(即食指)荣获中国文学奖项之一——第三届“人民文学奖诗歌奖”。他是一位去世多年获此殊荣的当代诗人。

(师引导：他是一个纯粹的诗人，写诗成了他生活的全部，他在近乎苦行僧一般的生活中执着于对诗歌理想的追求，为此也失掉了对世俗生活应有的最基本的适应和享受。)

三、思维拓展

海子走了，他去了天国，可他留给世人了什么?同学们：现在，你又怎样看待诗人?你想对天国的诗人海子说些什么呢?写下来并与大家分享：

这是一段写给海子的文字

这是一封写给海子的短信

这是一首写给海子的小诗

幸福是什么

彭爱娟

幸福是真诚，

幸福是满足。

幸福是关爱，

幸福是归属。

幸福是责任，

幸福是驻足在我们心底的温暖。

从现在起，做个幸福的人

热爱生活、珍爱生命;

让身边的人因我们的存在而幸福!

板书设计

：

面朝大海春暖花开

美好的向往祝福

热爱生活珍爱生命

篇2：九年级语文上册第六单元教案

【教材简析】

本文是台湾散文家王鼎钧的名作。这篇散文通过描写一棵大树长年造福于人类又最终被人类伐倒的故事，表达作者对大树命运的痛惜，以及对都市文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。

【教学设想】

教师在这一节课中试图从字、词、句入手，将那树与人类发展进行对比，以理解生命的意义，认识到人与人、人与所处的环境的关系的重要性。

【教学目标】

1.知识与能力目标：(1)掌握“倒坍”、“引颈受戮”、“周道如砥”等词的词义并学会运用。

(2)理解托物寓意的写作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。

2.情感态度与价值观目标：理解生命的意义，树立人类进步应与自然界共同发展的观念。

3.过程与方法目标：朗读法、讨论点拨法、品读法、延伸拓展法

【教学重点】

(1)了解那树所做的贡献，认识到人类对大自然的破坏行为，从而认识到珍爱自然的必要性，正确认识人类在地球上的位置。

(2)理解托物寓意和对比的写作手法。

【教学难点】

从老树的命运中挖掘作者更深刻的意图，让学生领悟处理人与所处的环境、人与人的关系的重要性。

【教具准备】

课件

【教时】

一课时

【教学设计】

一、课前准备

教师查找资料，准备教学课件，并要求学生借助字典，掌握生字词的读音、释义;借助网络，了解作者王鼎均的有关情况;搜集描写或含有“树”的诗词或文章。

设计意图：“能熟练地使用字典、词典独立识字”是课标对学生的要求，利用网络资源也是新时代学生应该掌握的搜集资料信息的一项能力。搜集描写或含有“树”的诗词或文章目的是让学生获得情感体验。

二、检查字词预习情况，朗读课文有关具体内容

1.出示预习检测题(学生上黑板听写、注音、释义、朗读)：

佝偻(gōulóu)：脊背向前弯曲，文中指老树枝干弯曲。

倒坍(tān)：倒塌。

萌庇(yìnbì)：大树枝叶遮蔽阳光，宜于人们休息。

引颈受戮：伸长脖子接受杀戮。

踝骨(huái)：指树干靠近根的部位。

虬须(qiú)：卷曲的胡子。这里指树根。

周道如砥(dī)这里形容公路的平坦，畅通无阻。

2.让学生介绍有关王鼎均的情况。

3.让学生展示搜集的描写或含有“树”的诗词或文章。教师也展示有关课件。(有关大树的图片)

4.导入：如果这个世界有上帝，那上帝赋予了这些绿色精灵们的使命是什么?王鼎均在《那树》中写到“当幼苗长出来，当上帝伸手施洗，上帝曾说：‘你绿在这里，绿着生、绿着死、死复绿。’”(屏幕展示)下面请大家自由朗读课文，在文中找出这一句话，用横线画下来，想一想这是什么意思?并找出那树对人类的贡献和人对树的看法、做法的词语和句子。

设计意图：搜集朗读描写或含有“树”的诗词或文章的目的是让学生获得情感体验。朗读是对学生预习情况的动态检查，也是让学生在真情的读书中理解、感悟、挖掘文本的情感，体悟作者所要表达的情感。

三、细读语文，体会对比和托物寓意的表现手法，领悟文意

提出问题：

1.那确是一棵老树，它给世界带来了些什么呢?

(提示研读方法：先找出有关描写大树的语句，再讨论分析)

――在夏天的太阳下挺着颈子急走的人，会像猎犬一样奔到树下，吸一口浓阴(遮阴、凉爽)

――让下车的人好在树下从容撑伞(休息的方便)

――于是鸟来了，鸟叫的'时候，几丈外的幼儿园里的孩子也在唱歌(快乐)

――于是情侣止步(浪漫)

――毛毛细雨比猫步还轻，跌进树叶里汇成敲响路面的点点滴滴，泄露了秘密，很湿，也很有诗意(诗意的氛围)

――附近的树全被吹断，房屋也倒坍了不少，只有那棵树屹立不动，而且据说，连一片树叶都没有掉下来。(神奇的灵性)

――当这一带还没有建造新公寓之前，陆上台风紧急警报声中，总有人到树干上漩涡型的洞里插一炷香呢!(人们精神的寄托)

四、拓展延伸，扩大积累

(一)展示：

有关资料：

人类属于大地，但大地不属于人类。世界上万物都是相互关联的，就像血液把我们身体的各个部分连结在一起。生命之网并非人类所编织，人类不过是这个网络中的一根线，一个结。但人类可做的一切，最终会影响到这个网络，也影响到人类本身。确实，我们敬畏地球上的一切生命，不仅仅是因为人类有怜悯之心，更因为它们的命运就是人类的命运：当它们被杀害殆尽时，人类就像最后的一块多米诺骨牌，接着倒下的也便是自己了。“对生活在第三世界国家大城市里的儿童来说，他们所呼吸的空气相当于一天吸两包香烟。”

――流行病学家戴维斯

(二)讨论：

问题：拯救地球还是拯救人类自己

设计意图：富有哲理性思辨的文字展示的目的是让学生理解地球上的我们人类的处境，让学生关注现实，并能对其有自己的思考，帮助学生树立正确的生命观，懂得处理人与自然、人与人的关系。

五、家庭作业

1.朗读课文

2.围绕“绿色”写一段文字

设计意图：反复朗读体会情感，通过写作强化情感，提高写作表达能力。

篇3：九年级语文上册第六单元教案

【教学目标】

1、知识目标：(1)积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。

(2)了解王鼎钧及其散文创作成就。

(3)理清文章的基本结构。

2、能力目标

(1)整体把握课文内容，探究课文的主旨。

(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。

3、情感态度价值观：正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。

【教学重点】

(1)了解那树的生命历程，把握树的价值、品格及其命运。

(2)体味关键语句的深层含义，理解托物寓意的创作手法。

【教学难点】

(1)揣摩关键语句，体味作者的情感，感受老树命运的悲剧色彩。

(2)正确理解蚂蚁王国的事情，体会作者的用意。

【教学设想】

教师试图从老树的特点、功用入手，探究老树的命运，进一步理解生命的意义及对都市文明与自然界共同发展等问题的深层思考。

【教学课时及辅助教具】

一课时多媒体课件

【教学过程】

(一)创设情境，导入课文

1、请学生观看展示图片。

2、导语：大地上最悦目的颜色是绿色，大地上站立的的生命群体是森林，但是在今天，许多地方的绿色正逐渐被吞噬，他们在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下，成片成片地消失了。这不，就连街头那棵老树也未能幸免，就让我们一起拜读王鼎钧先生为那树写的“悼词”吧。

(板书课题：那树王鼎钧)

(二)走进作者，注重积累

1、展示作者及其散文创作成就。

2、字词积累。

(三)朗读感知，赏析课文

1、学生以深沉的语调、喜欢的方式自由朗读课文，并思考：

1、根据时间顺序和标志性语句划分文章结构?

2、文章中大树遭遇了怎样的命运?

(教师点拨提示，学生发言，共同明确。)

2、速读课文，了解那树的生命历程。思考：

(1)写早期的大树，作者写了几方面的内容?

(2)写近期的大树，作者着眼于“矛盾冲突”，写了几方面的矛盾?

(3)写现时的大树，作者叙述了几件事?

(学生读后分组讨论，教师巡视，适时提示，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。)

3、揣摩关键语句，体味作者的情感。

提问：作者描述老树的形象时，融注了浓浓的情感。请揣摩在“绿着生”“绿着死”两个生命阶段的描摹过程中，表露了作者什么样的情感?

(学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。)

4、体味关键句，理解托物寓意的表现手法。

揣摩下列语句，理解其深层含意。

(1)柏油路一里一里铺过来，高压线一千码一千码架过来，公寓楼房一排一排挨过来。所有原来在地面上自然生长的东西都被铲除，被连根拔起。

(这与那树“一厘米一厘米地向外”伸展它的根须形成什么关系?表现了作者什么思想?)

(2)于是这一天来了，电锯从树的踝骨咬下去，嚼碎，撒了一圈白森森的骨粉。那树

仅仅在倒地时呻吟了一声。

(读“咬”“骨粉”“呻吟”这几个词有怎样的感受?)

(3)你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么?

(学生读后分组讨论，然后每组选代表汇报讨论结果，同组成员补充，师生达成共识。)

(四)问题探究：

作者为什么要叙述“蚂蚁国”里的事情?

(学生思考，教师点拨提示，师生交流，共同明确。)

(五)课堂小结

作者为什么要关心一棵树的命运呢?因为关心树木就是关心地球，地球是我们的家，

关心地球就是关心我们自己。为了人类的幸福，希望人类能关心自然，保护自然，与自

然和谐相处。

(六)课外练笔：

请以“人类文明的发展与环境冲突”为话题写一篇300---500字的小练笔。

篇4：九年级语文上册第六单元教案

一、分析人物形象

1、四人学习小组合作探究，分析孔乙己形象。

(1)填写下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

孔乙己是站着喝酒但又_______的人。孔乙已是穷得将要讨饭但又_______的人。

孔乙已是以读书人自居但又_______的人。孔乙己是竭力争辩维护清白但又_______的人。

孔乙已是穷困潦倒偶尔偷窃但又_______的人。

孔乙已是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又_______的人。

孔乙已是个被人们讥讽但又_______的人。孔乙已是个使人快活但又_______的人。

学生思考、交流，教师明确：

穿长衫好喝懒做把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤偶有偷窃从不拖欠酒钱屡遭冷遇想和人交流无人关心、可有可无

(2)深入探因

学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。

学生研讨回答，教师归纳：

孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝。

孔乙己“穿长衫”是因为他追求功名，不愿与“短衣帮”为伍。

孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人。

孔乙己“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。

孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得;认为“万般皆下品”，不愿劳动。

孔乙己“好喝懒做”是因为他受封建教育熏陶，好逸恶劳。

孔乙己“从不拖欠酒账”说明他质朴、忠厚。

孔乙己“以读书为傲”说明他受封建教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固。

孔乙己把“'半个秀才也没捞到'当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。

孔乙己“热心教伙计'茴'字写法”表明他的空虚、无聊、迂腐。

孔乙己“遭到冷遇”表明他地位卑下，连小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”表明他地位卑下，已沦为笑料。

孔乙己“无人关心”表明他结局可悲。

(3)师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

二、揣摩关键语句，理解人物刻画方法

学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的?

学生小组研讨，教师点拨，归结：

(1)概括介绍：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的的人。”这种矛盾现象充分说明孔乙己的特殊身份和性格特征。

(2)肖像描写(3)语言神态描写(4)动作描写：

三、合作探究

1、分析环境描写的作用：

小说一开始介绍咸亨酒店的格局和顾客的情况。这样写的用意是什么?

点拨：小说开头对咸亨酒店的介绍，交代了孔乙己生活的社会环境，为我们渲染了一种冷漠、悲凉的社会气氛。咸亨酒店可以说是当时中国黑暗的半封建半殖民地社会的缩影。

2、作者没有采用小说常用的第三人称的写法，而是以“小伙计”的口吻来叙述。这样安排角色的作用是什么?

本文以一个小伙计“我”的角度审视观察周围世界，既方便叙述，减少叙述文字，又显得客观、真实、可信。连一个12岁的小伙计都鄙视孔乙己，更能说明这个社会对不幸者的冷漠，有利于表达一种悲喜交融的气氛。另外，小伙计涉世未深，还不像掌柜的那样冷酷，表现出对孔乙己的同情。

3.讨论归纳小说的主题思想。

这篇小说，通过对孔乙己后半生几个悲惨生活片断的描述，成功地塑造了封建末世备受科举制度摧残的下层知识分子的形象，控诉了封建制度的罪恶，揭示了国民冷漠、麻木的状态。

四、扩展比照阅读

请学生阅读《范进中举》一文的节选，与课文进行对照、比较，分析两文人物性格和主题思想上的差异。

教师点拨：两篇文章都揭露了封建科举制度的罪恶，孔乙己和范进都是科举制度的受害者和牺牲品，孔乙己坐着用手爬进“坟墓”。范进光着一只脚走进“天堂”，可以说，他们虽结局不同，但却是“殊路同归”。

《范进中举》是以科举使人狂迷来讽刺其罪恶的，而《孔乙己》是以封建科举吃人来揭露其罪的，揭示封建末世的病态，意义更深刻。范进的形象是丑，孔乙己的性格是悲，两篇文章不同的批评角度，主人公不同的遭遇和结局，周围人对主人公不同的态度，显示了作者对封建科举不同的批判力度，也使得社会对两种读书人的态度截然不同，揭示了世态的炎凉、人心的势利。

五、布置作业

篇5：九年级上册语文第六单元测试卷

一、语言技能考查(15分)

1-5 15 1.A 2.A 3.D 4.D 5.C

二、古诗文阅读能力考查(20分)

(一) 文言文阅读能力考查(10分)

6. 2 (1)痛心和遗憾

(2)朝见，朝拜

7. 4 (1)这些都是坚贞可靠、能够以死报国的忠臣。

(2)得到贤才的国家就强大，失去贤才的就衰亡。

8. 4 此题答案多元化。能把治理国家的正确方针政策与任用贤才的重要性两者

结合起来，表达通顺的给满分。答出其中一方面的则酌情给分。

(二)古诗文默写能力考查(10分)(作者名与作品名每空0.5分，其余

每空1分。每空错、漏、多一字，整空不得分)

9. 10 (1)弓如霹雳弦惊

(2)物是人非事事休

(3)衡阳雁去无留意

(4)会挽雕弓如满月苏轼

(5)斜晖脉脉水悠悠《望江南》

(6)苟富贵，无相忘

(7)开放题，答出“愁”的皆可(如：只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁;

抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁;问君能有几多愁，恰似一江春

水向东流。)

三、综合阅读(25分)

10. 4 (1)交换

(2)通“捧”

(3)给予恩惠

(4)平民

(5)忖度，推测

11. 2 C

12. 8 (1)心里的愤怒还没有发作出来，上天就降示了征兆。

(2)(这是)为什么?为的是尊重大国的威望而表示敬意。

(3)秦王变了脸色，直身而跪向唐雎道歉。

(4)我认为平民之间的交往，尚且不相互欺骗，何况是大国之间的交往呢?

13. 2 C

14. 2 B

15. 2 D

16. 2 D

17. 3 开放题。学生答题时能用简洁的语言写出人物的主要事迹，语言通顺，给满分。其余则酌情给分。

篇6：九年级上册语文第六单元测试卷

一、语言技能考查(15分)

1.请选出下列词语中加点字的读音和字形没有错误的一组(3分)

A.阳夏(jiǎ) 存恤(xù) 多为(wéi)用者咨诹(zōu)善道

B.社稷(jì) 谪戍(wū) 皆次当行(háng) 箪食壶浆(dān)

C.间令(jiàn) 乐毅(yuè) 陟罚臧否(fǒu) 舴艋(zé měng)舟

D.陈胜王(wǎng) 崩殂(cú) 度德量力(duó) 猥自枉曲(wěi)

2.请选出下列句子中加点词语解释有误的一项(3分)

A.今亡亦死，举大计亦死;等死，死国可乎?(逃走)(等待)

B.置人所罾鱼腹中。(鱼网，这里作动词，用网捕)

C.诚宜开张圣听，以光先帝遗德。(扩大，开张)

D.旦日，卒中往往语。(到处)

3.下列句子中不含通假字的一项是(3分)

A.孤不度德量力，欲信大义于天下

B.将军身被坚执锐

C.今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。

D.此人可就见，不可屈致也。

4.下列加点的成语使用错误的一项(3分)

A.就冲你三顾茅庐的这番情意，明天的宴会我是去定了。

B.“为中华之崛起而读书”，这是周恩来少年时就立下的鸿鹄之志。

C.家境不佳的吴志宇为凑不够学费之事夙夜忧叹。

D.妄自菲薄，能使我们认识到自己的不足，有助于我们取得更大的进步。

5.请选出下列句子说法有误的一项(3分)

A.词是唐代兴起的一种配合音乐歌唱的新体诗。它在隋唐之际已经产生，中唐以后逐渐有较多文人从事创作，晚唐五代趋于繁荣，而极盛于宋代。

B.《出师表》作者诸葛亮。表，古代向帝王上书陈情言事的一种文体。陆游慨叹诸葛亮：出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

C.《陈涉世家》作者东汉司马迁，史学家、文学家，他用毕生精力著成了我国第一部编年体史书《史记》。鲁迅先生赞“史家之绝唱，无韵之离骚”。

D.《隆中对》节选自晋朝陈寿的《三国志》，记述了诸葛亮在隆中为刘备分析的政治对策。表现了他卓越的`政治远见，塑造了一位古代政治家、军事战略家的光辉形象。

第二部分非选择题(6-17题)

二、古诗文阅读能力考查(20分)

(一)文言文阅读能力考查(10分)

阅读下面甲、乙两段文字，完成回答6—8题。

【甲】

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也;亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也。

(节选自诸葛亮《出师表》)

【乙】

夫张仪、苏秦之时，周室大坏，诸侯不朝，力政争权，相禽以兵，并为十二国，未有雌雄，得士者强，失士者亡，故说听行通，身处尊位，泽及后世，子孙长荣。

(选自《史记·滑稽列传》)

6.解释下列句子中加点的字词(2分)

(1)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

(2)周室大坏，诸侯不朝。

7.用现代汉语翻译下列句子(4分)

(1)此悉贞良死节之臣。

(2)得士者强，失士者亡。

8.诸葛亮在《出师表》中记述了国之兴隆的本质所在，《史记》中阐述了士之重要性。

结合两文，联系生活实际，谈谈你理想中的治国方案是怎样的?(4分)

(二)古诗文默写能力考查(10分)

9.请在下面的横线上填上相应的句子

(1)马作的卢飞快，_____________。(辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》)

(2)__________________,欲语泪先流。(李清照《武陵春》)

(3)塞下秋来风景异，_________________。(范仲淹《渔家傲·秋思》)

(4)________________，西北望，射天狼。(_________江城子·密州出猎》)

(5)过尽千帆皆不是，_____________。(温庭筠《____________》)

(6)临近毕业，同学们在留言本上总会引用司马迁《陈涉世家》“________，____________”一句，以表示以后飞黄腾达了，别忘记老同学。

(7)写出两句描写愁的古诗句：，。

三、综合阅读(25分)

阅读《唐雎不辱使命》与《完璧归赵》选段，回答10—17题。

(一)唐雎不辱使命

秦王使人谓安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人!”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善;虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易!”秦王不悦。安陵君因使唐雎使于秦。

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与?”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉?”

秦王怫然怒，谓唐雎曰：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地尔。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月;聂政之刺韩傀也，白虹贯日;要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐!何至于此!寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

(选自《战国策》)

(二)完璧归赵

相如奉璧奏①秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。相如视秦王无意偿赵城，乃前曰：“璧有瑕，请指示王。”王授璧。相如因持璧却立②，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“大王欲得璧，使人发书至赵王，赵王悉召群臣议，皆曰‘秦贪，负③其强，以空言求璧，偿城恐不可得’。议不欲予秦璧。臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?且以一璧之故逆④强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭⑤。何者?严大国之威以修敬也⑥。今臣至，大王见臣列观⑦，礼节甚倨;得璧，传之美人，以戏弄臣。臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣!”相如持其璧睨柱，欲以击柱。秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得，乃谓秦王曰：“和氏璧，天下所共传宝也。赵王恐，不敢不献。赵王送璧时斋戒五日。今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。”秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传。相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

秦王斋五日后，乃设九宾礼于廷，引赵使者蔺相如。相如至，谓秦王曰：“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎?臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬⑧。唯大王与群臣孰计议之。”秦王与群臣相视而嘻。左右或欲引相如去，秦王因曰：“今杀相如，终不能得璧也，而绝秦赵之欢。不如因而厚遇之，使归赵。赵王岂以一璧之故欺秦邪?”卒廷见相如，毕礼而归之。

【注释】①奏：进献。 ②却立：倒退几步站立。③负：凭仗。④逆：拂逆，触犯。⑤庭：通“廷”，朝廷。⑥严：尊重。修敬：表示敬慕。此谓斋戒、拜送、修敬、皆是临时设辞，以斥责秦王之倨。 ⑦列观(guàn贯)：一般的台观。此指章台。秦对赵使不尊重，故不在朝廷接见。 ⑧就：承受。汤镬(huò或)：煮汤的大锅。就汤镬，意谓愿受烹刑。

( 选自《廉颇蔺相如列传》)

10.释下列句子加点的词(4分，任选4个作答)

(1)寡人欲以五百里之地易安陵

(2)相如奉璧奏秦王

(3)大王加惠，以大易小，甚善

(4)大王尝闻布衣之怒乎

(5)相如度秦王特以诈佯为予赵城

11.下列加点的“书”与“使人发书至赵王”中的“书”意思不同的一项是(2分)

A.卒买鱼烹食，得鱼腹中书。

B.烽火连三月，家书抵万金

C.军书十二卷，卷卷有爷名。

D.拜送书于庭

12.把下列句子翻译成现代汉语(8分)

(1)怀怒未发，休祲降于天

(2)何者?严大国之威以修敬也

(3)秦王色挠，长跪而谢之

(4)臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎?

13.加点词语意思相同的一项(2分)

A.亦免冠徒跣/徒以有先生也

B.安陵君因使唐雎使于秦

C.臣诚恐见欺于王而负赵/此诚危急存亡之秋也

D.此庸夫之怒也/夫专诸之刺王僚也

14.文言文中常见的特殊句式有判断句、被动句、宾语前置句、定语后置句等。请指出下列句子表判断的一项(2分)

A.虽千里不敢易也

B.和氏璧，天下所共传宝也

C.要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上

D.以君为长者，故不错意也

15.写列句子中没有古今异义词的一项(2分)

A.虽然，受地于先王，愿终守之，弗敢易

B.秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁

C.怀其璧，从径道亡，归璧于赵。

D.公亦尝闻天子之怒乎?

16.比较阅读(一)(二)两文，下面赏析有误的一项(2分)

A.《唐雎不辱使命》表现唐雎凛然不可侵犯的独立人格和自尊自强的布衣精神。《完璧归赵》着重刻画了蔺相如智勇与不畏强暴的形象。两文都颂扬了主人公在对外斗争中，面对强敌，临危不惧，不辱使命，维护国家尊严之绩。

B.唐雎在与秦国谈判的三个回合中，针锋相对，大义凛然，威武不屈，最终使秦王词穷色挠，赢得了外交斗争的暂时胜利。

C.两文中的秦王都是不讲道义，以大欺小，以强凌弱的暴君。

D.《唐雎不辱使命》选自《战国策》，作者是西汉时期的刘向，全书共33篇。

17.从古至今，像蔺相如、唐雎一样的诸多谋士。你还知道哪些能人轶事，任写一个，并用简洁的语言写出其事迹。(50字左右)(3分)

四、作文能力考查(40分)

孙子曰：“不战而屈人之兵，善之善者也。”打仗的最高境界不是百战百胜，而是凭借三寸不烂之舌，使对方摈弃战事，心悦诚服。做到此种效果，主要凭借的就是说话的艺术与魅力。俗话说“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”请自选角度，自拟题目，写一篇不少于600字，不超过900字的文章。

篇7：九年级语文下册第六单元教案

第一部分：引论部分

材料+论点(引出论点)

要求：如果材料只有100字以下的基本可以照抄，但是如果材料太长的只要概况事实即可。

过渡词语或句子+论点。

第二部分：本论部分

过渡+正面的事例(注意叙述事例时不能太长，把事情概况出来就可以了)+自己一两句的议论

过渡+反面的事例+自己一两句的议论

第三部分：结论部分

用100字以下总结，得出结论即可，要求与文章开头呼应。

材料：

当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈便把巢穴里松软的铺垫物全部扔出去，这样，幼鹰就会被树枝上的针刺扎到，不得不爬到巢穴的边缘。而此时，鹰妈妈就把他们从巢穴的边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己继续下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的最基本的本领--飞翔!

要求：根据你对材料的理解，自选角度，自拟题目，写一篇600字以上的议论文。文中不得出现真实的地名、校名、人名。

逆境中成长

第一部分：

概况材料80-100字+过渡(由此观之、这些事例告诉我们等过渡)+论点逆境能使人成长。

第二部分：

过渡(如：古今中外，有众多的名人志士，可以说，他们的成功都是侵透了……在逆境中成长，成就事业的。)+正面事例(事例一定要概况)+自己的议论。

过渡(如反之……)+反面事例+自己的议论。

第三部分：结论

第三部分：结论部分

用100字以下总结，得出结论即可，要求与文章开头呼应。

谈磨练

当幼鹰长到足够大的时候，鹰妈妈会把巢穴里的铺垫物全部扔出去，当幼鹰不得不爬到巢穴的边缘时，鹰妈妈就把它们从巢穴边缘赶下去。当这些幼鹰开始坠向谷底时，它们就会拼命地拍打翅膀来阻止自己下落。最后，它们的性命保住了，因为它们掌握了作为一只鹰必须具备的本领--飞翔!由此观之，经受磨练，往往能使人成材!

纵观古今中外，多少仁人志士，正是因为经受了磨练，才创造出另一番伟业。司马迁正是遭受了皇帝的误解、官员的诬陷，承受了残酷的刑罚，才下顶决心用自己的生命与黑暗的官场做斗争，最终完成了那部空前伟大的历史著作--《史记》。假如司马迁没有经受种.种的磨练，那么他根本就不会想到用另一种方式去提升生命的价值，或许他一生也只是一个平庸的小官。正是因为经受了磨练，才使司马迁在思想上有了一个新的彻悟，才使他坚定了自己的决心，用饱受磨练的心灵铸造了“史家之绝唱”。泰戈尔说得好：“没有经历地狱般的磨练，怎能炼造出创造天堂的力量，没有流过血的手指，怎么弹出世间的绝唱”。

反之，如果不经受磨练，就像温室里的花朵，等到暴风雨来袭时，就会一蹶不振。就像沉迷后宫歌舞的李后主，一直过着奢侈的生活，从来没有研究兵法、朝政。宋兵来袭时，慌张的李后主如梦初醒，没有什么办法，只得做了宋国的俘虏。可见，磨练对于一个人来说是多么重要，只有经受了磨练，才能使自己更坚强，如果沉迷安逸，只会让自己成为一个没有灵魂的躯壳，经受不起半点风吹雨打。剑如果没有经受磨练，就永远不会被打造得锋芒四射;梅花如果没有经受磨练，就永远不会吐露出醉人的芬芳;而人如果没有经受磨练，就永远不会拥有坚韧的生命，不会成为一个有用的人。

敢于在挫折中奋发向上，敢于在磨练中不断完善自己，生命会变得更加充实而精彩。

材料：

墙壁上，一只虫子艰难地往上爬，爬到一大半，忽然跌落下来。这已经不是第一次了。

过一会儿，它又沿着墙根，一步步艰难地往上爬……

有两个人同时注视着这只虫子，第一个感叹地说：“一只小小的虫子如此执着、顽强，真正百折不挠啊!”另一个人禁不住叹一口气说：“可怜的虫子，这样盲目地爬，何时才能爬到墙顶呢?稍微改变一下方向，不就容易上去了吗?

篇8：九年级语文下册第六单元教案

教学重难点

1.指导学生准确审题。(重点)?

2.指导学生多角度立意。(重点)?

一、情景导入

生成问题?

同学们,写作文是语文学习中必不可少的一部分。那么,写好一篇作文有哪些步骤呢?最重要的步骤是什么呢?今天我们就来学习最开始的两个步骤——审题和立意。?

二、自学互研?生成能力?

知识板块一?

审题技巧,立意指导。?

我们拿到一个作文题目,首先要审题,即了解题目要求,领会题意。在此基础上,通过反复思考,精心选择,最终确定文章的主题,这就是立意。审题和立意密不可分,共同组成了作文构思的起始环节。?

1.审题。?

审题,就是为明确作文的要求对作文题(包括题目、材料以及写作要求)进行审读,以求理解其含义。审题时要注意题目对文体、内容、感情色彩等的具体要求,确保不在这方面出错。不过,审题的关键还在于把握题意,也就是分析题目的含义和意图。

首先,要善于从限制中发现“自由的空间”。?

其次,要认真对待多重限制条件。限制条件有两个以上,就要仔细分析。

最后,要注意把握题目中的重点,作细致而深入的思考,努力探究它的含义。

2.立意。

立意,就是在准确审题的基础上,把题意变成文章主题的过程,即确立文章的灵魂,是文章成败的关键。

首先,确立文章的写作中心。有的可确立、表现多个中心,试比较哪个更有新意、更有深意、更适合自己写作。

其次,确立议论文的论点。只有确立有价值、有意义、有真情、有独特见解的论点,写出来的文章才能中心明确、思想健康,给人以深刻的印象。?

最后,立意要力求巧妙、新颖。有时立意甚至可以从反面入手,突破成说、“定论”,凸显自己的个性。?

知识板块二

结合例文,技法指导

1.文题展示。

以“和为贵”为话题,写一篇议论文,600字左右。

2.例文赏析。

为“和”辛苦为“和”甜

《孟子》里的“天时不如地利,地利不如人和”我们早已熟诵,《史记》中的“将相和”故事我们也是耳熟能详。知道“和为贵”的道理,我们又是真的知道怎么去做吗?是不是只要大家井水不犯河水,“你走你的阳关道,我走我的独木桥”,到最后“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”就行了?听说喝咖啡时所加入的咖啡伴侣其颜色为鲜白,可是一旦倒入咖啡之中搅拌充分,就只见咖啡不见伴侣了。然而,这咖啡的味道却改变了,不会像之前那么苦涩,却多了一丝香甜与润滑。正如咖啡伴侣一样,为了与咖啡的相融,它甘愿舍弃自己原本鲜明的颜色。为了我们心中所向往的和谐,我们有时也需要做出改变,为“和”辛苦为“和”为甜。

在那个的“将相和”故事中,如果没有蔺相如的宽容忍让,没有廉颇甘愿以大将军之身负荆请罪,就不会

有日后的将相同心、各展所长的千古美谈。同样是共事一国,古往今来,从宋朝的秦桧陷害忠良到近代国民革命时期的“府院之争”,多少人为了名利拼个你死我活,面对外敌入侵和人民百姓的水深火热毫不动容,不懂相让不懂“和”,影响的又何止一事一人。

又想起一个游戏,有一株白菜,一只吃菜的羊,一只吃羊的狼,一个人和一条只能乘载一人加一物的船,怎样把东西全部带到对岸?答案挺费心思的,但其实说穿了,也就是只要这个人辛苦一点,多跑几趟就行了。有时,我们要求的“和谐”是很难的,因为每个人身上都有棱角,不免磕磕碰碰。但只要我们有为“和”辛苦的思想,相互理解,将心比心,彼此忍让宽容,和谐的局面就会到来。

有人说,两个人之间的相处合作不是“1+1=2”,而是“0.5+0.5=1”。在和谐的环境中,我们相互合作可以事半功倍,我们相互支持可以共渡难关,只是需要将自己减去一点,为“和”辛苦为“和”甜。?

【名师点评】

在“和谐”的众多关系中,作者从“人与人之间的关系”切入,并用咖啡伴侣的例子说明为了和谐,我们“需要将自己减去一点”,做出改变,提出了“为‘和’辛苦为‘和’甜”的观点。作者所选取的实例很有生活味,实在而又恰到好处,这种化虚为实,化抽象为具体,化大为小的写法,使文章显得具体而又不空泛。生动贴切的引用,给文章增色不少。

三、交流展示?生成新知?

评讲作文：

1.批改??

2.佳作推荐?

3.美文共赏?

4.小结

四、课后反思?

查漏补缺?

1.这节课我学会了：

2.还存在的疑惑是：

篇9：九年级语文下册第六单元教案

【训练目标】

1.熟悉各种作文题型，学会如何根据所给的文题审题。

2.了解立意的三种方法。在准确身体的基础上，确立自己的作文立意。

3.提高对人生的品位与思考能力。

【训练重点】

1.体会隐含在文题字面后的含义。

2.怎样才使学生把握材料所透视出来的意思，以便确立较为深刻的主题。

【训练过程方法】

采用知识导引法、例文思路启迪法开展训练，通过讨论、赏析、练习、模仿、展示、评价、借鉴、修改等途径掌握审题立意的方法。

【话题探讨】

我们学过《香菱学诗》，其中，黛玉教香菱写诗最关键的是立意。我们拿到一个作文题，首先要审题，即了解题目的要求，领会题意。在此基础上，通过反复思考、精心选择，最终确定文章的主题，这就是立意。审题与立意密不可分，共同组成了作文构思的起始环节。在作文中只有正确理解了题意，并按照题目的要求去构思，才有可能写出符合题意的作文来。审题正确，是写作成功的先决条件。审题不准，就会“偏题”“跑题”。

【知识导引】

一、文题的分类

1.命题作文。例：以《记忆》为题。

2.半命题作文。半命题作文是指只给一半题目，另一半由学生自行确定，如《第一次》、《赞》等等，要领是先补充完整题目，然后作文。这类作文比命题作文的限制要小得多，题材也就相应地宽得多，其审题立意的要领同命题作文相同。

3.给材料作文。给材料作文的审题立意与命题作文的审题立意有着较大的区别，关键在于这里多出了材料，审题立意必须依据所给材料进行。给材料作文审题立意的基本方法是中心升华法。运用这种方法审题立意时，不论所给的材料是记叙性的、议论性的、说明性的，还是寓言、漫画等，均应先读懂材料，然后在正确概括材料中心的基础上，再根据材料的中心提炼、升华。如《画蛋》的材料中心是：达?芬奇成长是因为他在名师教导下打下坚实基础和坚持不懈勤学苦练的结果，为此，就可依据这个中心提炼升华出名师出高徒、天才出于勤奋、勤奋出成果等方面的立意。

4.话题作文。跟材料作文相比，话题作文的审题难度较小，作文偏题的考生减少了许多。但是，难度较小，不等于不需要用心审题了。例：一位登山者，在途中遇到暴风雪。他深知不尽快找到避风处，非冻死不可。他走啊走啊，腿已经迈不开了。就在这时，脚碰到一个硬邦邦的东西，扒开雪一看，竟然是个快冻僵的人。登山者犯难了：是继续向前，还是停下来援救这个陌生人?心灵深处翻江倒海之后，他毅然作出决定，脱下手套，给那人做按摩。经过一番按摩，陌生人可以活动了，而登山者也因此暖和了自己的身心。最后，两人互相搀扶着走出了困境。也许不是人人都能够碰到这样的生死抉择，但是每个人却常遇到、见到、听到一些触动心灵需要作出选择的事情，那时，我们大家是如何选择的呢?请以“心灵的选择”为话题写一篇作文。所写话题必须在这个范围之内。立意自定。文体自选。题目自拟。不少于800字。不得抄袭。

二、审题方法

1.审定体裁。体裁不同，写法各异。审题的第一步要审定这个题目应为哪种体裁。如果把记叙文写成议论文，或者把议论文写成记叙文，写得再好，也只是“下笔千言、离题万里”，终究不及格。那么，如何从题目中考虑并审定文章的体裁呢?一般来说，题目中有“谈”、“评”、“论”、“议”、“……的看法”、“……的启示”、“从……说起”这一类字眼的，都应写成议论文;题目中有“忆”“记”等字眼的，大多是记叙文;有“颂”、“赞”、“唱”等字眼的，应写成抒情散文。但是，有的题目没有明显的标志。如《立志成才》、《小事不小》、《课间十分钟》、《上学路上》等。像这类题目，我们一是依据要求的内容去判定体裁，二是试着加“标志”。例如《立志与成才》、《小事不小》之类题目可加“谈”“说”;《课间十分钟》、《上学路上》之类题目可加“记”“忆”，这类标志加上以后，题目的文体特征就显示出来了。如果我们经常有意识地加强这方面的练习，作文时，就不会因体裁不明而“跑题”。

2.审定范围。在确定文章体裁的同时，要审定要求的写作范围。有时题目对时间、空间、写人、记事，数量、景物，或说明，或抒情等都有明确的范围，弄错或弄不准，都会使作文失分。因此，要反复推敲，确切掌握。例如《暑假生活二三事》，这个题目明确规定了时间：暑假;内容：记事;数量：二三事。至于空间这个题目没有规定，只要是发生暑假生活中的事情，不论在学校、家庭或社会，都可以写。又如《我在新学期里》，这个题目要求从“新学期里”选材，写出自己的亲身经历或进步。还如《当我走进考场的时候》这个题目，时间范围很小，只能写“走进考场”这段时间的所见、所闻、所思、所感。如果从领到准考证时写起到发通知书时止，显然超过了题目所要求的时间范围。

3.审定中心。有的题目中心鲜明突出。如《谈勤奋学习》，很明显，“勤奋学习”就是中心，而中心的中心，乃“勤奋”二字，这也是题目关键所在。如果动笔前对“勤奋”二字审得好，领会得深，那么，就可以从横的方面紧扣题目中心，点出勤奋就是持之以恒，锲而不舍，而决不是“三天打鱼，两天晒网”，“勤奋”就是要刻苦，顽强，遇到困难不畏缩，碰到疑难不放过，遭到挫折不灰心。也可以从纵的方面紧扣题目中心，点出勤奋来自对祖国的热爱，对未来的责任感和迫切感等等。防止对“勤奋”这一关键词一笔带过，而大谈学习的重要性和必要性。

4.审定人称。文章采用第几人称，应因题目而定。一般记事写人的文章可以用第一人称(“我”、“我们”)，也可以用第三人称(“他”、“他们”)。议论文多用第一人称(“我”)，有时为表达这种观点不是个人或文章代表集体，则用“我们”。诗歌、散文，则一般用第一人称。总之，文章用什么样的人称是很讲究的。在一篇文章里，人称必须统一，这样才能避免混乱。

5.审定寓意。有些题目，不能仅仅从字面上去理解。比如《路》、《蜡烛》、《青松》等等。像这类题目，往往包含着引申、比喻或象征意义。如果审题时考虑到题目的寓意，就可以展开丰富的联想，运用发散思维选材。比如《路》这个题目，它可以是走的路，也可以是攀登科学高峰的路。可以从一条具体的崎岖小路，拓宽为拖拉机路，再发展为公路、铁路，以此反映家乡在改革中的变化。也可以从无路到有路，暗示勇于开拓、勇于实践的重要，阐明只要指导思想正确，方法对头，有决心，有毅力，事就能办好，路就能走通。

三、审准两种基本作文命题类型的方法技巧

篇10：九年级语文下册第六单元教案

顾名思义，命题作文就是命题者给定题目和写作要求，考生只能在这个题目及写作要求的范围内作文，不能变更、置换成其他题目。命题作文的形式有三种，即全命题作文、材料式命题作文和半命题作文。这三种命题作文审题时要区别对待。

全命题作文：读透吃透文题

(1)扣住题眼，即扣住题目中的关键词语，挖掘出题目的内涵。命题作文文题中一般都有关键词，这些词即所谓的“题眼”。把握住题眼，也就抓住了文章要突出的重点，了解了写作要避免的误区。如作文题《快乐的一天》，题目中的关键词是“快乐”。另外从非关键词可知，只是要求写记叙文，并以记事为主。那么写什么事呢?题目要求是“一天”，如果写成几天就偏题了。又如，《最美班主任》中的“班主任”一词告诉我们，重点是要写人。

(2)添加要素，即通过简单的组词造句，让原来的作文题目结构更完整，内容更具体，题意更鲜明。如《喝彩》这个题目，内容不具体，题意不明确，写起来无从下笔，如果添加一些要素，把题目变成《老师的喝彩》《公交车上的喝彩》或《难忘的喝彩》等，这样写作范围和立意就非常具体和明确了。

(2)吃透比喻义，领悟题目寓意。审题时，这类题目不能光看命题词的字面义，需透过字面意义恰当领会其内涵，学会由“实”而“虚”，在自己熟悉的生活素材中确定与这一比喻义相匹配的意义，写作时做到紧扣题目。如牛汉的《我的第一本书》，标题第一层字面意思，就是人生读过的第一本书;第二层深层意思，是那本书在“我”人生道路上起到了重大作用，那本书成了人生的转折点或人生求知道路上的起点，有启发、起点之意。再如林海音的《爸爸的花儿落了》，一方面实指夹竹桃的败落，一方面象征天性爱花的爸爸离开人世。又如“收藏阳光”这道命题，其中的“阳光”既可以理解为自然界的阳光，也可以理解为帮助个人成长、进步的某种动力、希望、信心和关爱等;如果审题时只关注自然界的阳光，作文就很难深入，也不大好落实“收藏”的词义。

材料式命题作文：结合材料限定题目范围

由于材料式命题作文事先会提供一段或几段材料，然后才给出具体作文题目，因此，写作时要将材料的含意和题目的意思结合起来考虑，统筹兼顾，从而确定题意指向和写作范围。材料式命题作文必须避免的倾向是只看题目不及其余，不少不合题意的考场作文往往把材料抛在一边，只对着题目作文，这是不符合出题宗旨的，所以很难切合题意。从另一个方面来说，假如材料真的毫无意义，出题人也没必要费力写那么一段文字了。

半命题作文：“自由”不等于“随意”

写好半命题作文的第一步当然在于补充完整一个恰当的题目。由于考生对题目具有“一半”甚至是“一多半”的自主选择权，所以这类题目自主发挥、自由驰骋的空间相当大，但这决不等于“随意而为”。由于思维闭塞、缺乏创新，不少考生面对这类命题通常会按照同样的思路去补题，造成“千人一面”的雷同现象。或拟题过大，难以下笔，只能泛泛而谈，要写深写透很难，更不易写出真情实感。甚至有的文章脱离文题，我行我素，造成严重失分。所以，半命题作文的审题很大程度上就成了补题的艺术。不管怎么说，都要先思考所给出的题目词(字)，由此再在补题上下功夫，应遵循“细察隐含信息，做到具体明确，力求新颖别致”的补题原则。察明已命好的半个题目和要求中的“隐信息”，在自己熟悉的基础之上，力求“陌生化”，以避免雷同，补充后的题目能以小见大，切忌大而空，给自己出难题。

篇11：九年级语文下册第六单元教案

新材料作文一般由材料和要求两部分构成，在的高考考场上它占有绝对优势，对这类命题形式的审题理应引起足够重视。其特点是只给材料，不给题目或话题，写作题目或话题的确定，要完全靠考生自己对所给材料的理解与把握而定。

材料是命题者给出的一些文字或图画材料，按形式分为记叙性材料(故事、寓言)，引语式材料和图画式材料。题目或话题的确定，完全靠考生自己对所给材料的理解与把握而定。要求考生依据材料来立意、构思，材料所反映的中心就是文章中心的来源，考生不能脱离材料所揭示的中心或某个方面来写作，否则，视为跑题。

新材料作文的审题关键在于深刻地理解材料，把握材料的中心。主要方法有：

(1)从关键句入手。有的材料为突出中心，有时会在材料中设置关键句(开头句、结尾句、对话句、结语句)，抓住这些关键句，就能把握材料主旨，准确理解材料。

(2)从分析原因入手。阅读材料的因果联系，从原因的角度切入立意，是行之有效的办法。

(3)从作者的情感倾向入手。有的材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，可以从此入手审题立意。

(4)从辨析关系入手。事物间的关系主要有依存关系(如学与问)、主次关系(如奉献与索取)、取舍关系(如自卑与自强)和条件关系(如继承与创新)等。辨析这些关系，有利于审题立意。

上述方法不是单一的，有时要综合。

四、立意的方法

1.求异。一是另辟蹊径，不走寻常路。有些作文题看起来太熟悉，太容易些，就会容易走向平庸和雷同。所以，写作时要抛开常规思维套路，不拘一格，做到“人无我有，人有我新”，这样写出来的文章才能给人以“万绿丛中一点红”的感受。如以《阅读》为题写作，有些同学在审题时仅仅把题目理解成“看书”，熟不知“阅读”的含义可以很宽泛，我们不仅可以阅读书籍，还可以阅读山，阅读水，阅读海，阅读花，阅读树，阅读黄昏，还可以阅读社会，阅读经济，阅读文化，阅读亲情，当然还可以阅读一个人……“一石洞天开”，审题思维开阔的同时，选材和立意的余地也大大增加了。二是面对一个问题，要尽可能提出多种设想和多种答案，辨证地多角度思考体会，以扩大选择的余地，要敢于逆向思维，要发扬“班门弄斧”的精神，不要“迷信”，敢于向、向传统挑战，在写作中敢于批判前人和的得失，将自己的亲身经历和他人的感受作对比，使他们在头脑里产生激烈的碰撞，然后接纳一个自己认为可以接受的主张，把它“外化”，作文自然就有了其创造性。例如“见异思迁”，可以理解为“不大胆求异，怎能出新”;“莲，出淤泥而不染”，可以理解为“暗地里接受污泥的贿赂，阳光下炫耀自己的清白”;“天平是公正无私的楷模”，可以理解为“天平最没立场，谁多给一点就倾向谁”……总之，只有突破了传统，创新思维才能出现。

2.想象。要善于把一根木棍想象成一把剑，把围巾想象成一条溪流……而写作中最常见的修辞--比喻，就是想象的一种。在所有有生命力的文学作品中都可以找到有力的比喻。一个常用的文学比喻就是，生命就像一个迷宫，我们身陷其中，只有用我们的小心和睿智才能成功地走出迷宫。

3.化大为小，以小见大，变抽象为具体，即把内容宽泛的话题具体为自己要写的小事，从小处着手，以小题材反映大主题。许多文题概念很大，这时候就需要缩小范围，落到一个具体的点上，有些文题很抽象，比如亲情、爱、最美……这时候就需要出现一个具体可感的的实物，或者某种细节，来体现这种抽象的概念。如以“亲情”为话题来写作，有的同学恨不得把父母对自己从小到大的养育之恩一一例举，来表现亲情的伟大，其结果却成了泛泛而谈，空洞无物，缺乏真情实感和细致入微的表现力。不如抓住一两件生活中看似平常的琐事，加以细致描绘。像课文《散步》，作者以“散步”这一件看似平常不过的小事，展示了一家三代人之间的和美温馨，更体会到亲情的可贵。再写“美，就在身边”一题时，就要把题目中“美”就具体化，可以写一个美丽善良的人物，可写一个人物的一种美好行为或者做好人好事当中的一个场面、一个细节。

五、立好意的要求

一般来说，初中生的记叙文大都是表现出赞同、赞美、欣赏、歌颂什么，或者是反对、批判、揭露、讽刺什么，当然也有表达自己的怀念、感叹、倾诉、情趣等等的。应该说，写文章的立意是比较自由的。但是，中考作文的立意并不是绝对自由的，它是有很多的限定的，它也是有很多的评价标准的。作为一名学生当然也应该有一个受教育的方向，而在中考作文中也体现了这个方向性，所以，我们的中考作文立意也符合这些方向标准。

所以，好的立意应该力求做到：

1.方向要正确

所谓正确，就是立意要符合客观事物的本质和规律，表达出来的思想观点和感情要健康、积极向上。立意正确是写好作文的基本要求，也是评价文章的重要标准。一般来说，我们的立意要与我们目前国家社会倡导的公德相一致，要与当前的时代精神相一致。如：歌颂真、善、美，抨击假、丑、恶，提倡以人为本、爱国、诚信、环境保护、无私奉献等等。决不能表现一些厌世消极的思想，或者是为那些腐败分子、迷信分子歌功颂德。

2.情感要鲜明

情感的鲜明是指在文章中的情感指向要明确，该批判的批判，该歌颂的歌颂，并且在你的语言中要饱含感情。不要出现那些让读者都想不透的模棱两可的情感倾向。这不仅仅会减弱对主题的表现，也会伤害到语言的表现力和感染力，同时也影响了读者的阅读兴趣。感情的鲜明最忌的是故作姿态，夸大其辞，没有分寸，这样反而会让人感觉作呕。所以说，我们的感情表达真实可信才会感人，才会打动人。

3.思考要深刻

深刻的思考就是要求我们能透过事物的现象去挖掘其内在的本质，思考出对人生，对社会有意义和价值的东西，能在一般人认识上再进一步，能发现别人没有发现的那一点，并能给人以启示。思考的深刻需要我们对眼前的事物作仔细深入的思考，找到事物的内在联系，并能用文章的语言表达出来。

深入的思考也不能随意引申，更不能无原则地提高和升华。它必须结合生活实际，要具体、真实、可靠。在提示本质的基础上，还应该进一步提示问题产生的原因，分析社会根源和思想根源，并总结规律，寻找解决问题的方法。当然，这可能更多地关涉到议论文。

对于记叙文的深刻更多地是关于人生社会的启示与感悟。

4.思维要创新

思维的创新是指克服以往的思维定势，打破常规去思考、分析，找到我们自己独特的创见，给人以启迪。

考场作文不论以何种形式出现，一般都会给考生以思想驰骋的余地，我们就可以突破常规的思维习惯模式，从相似、相关或相反的方向思考，进行有积极意义的创新思考，拿出与众不同的立意，再用自己充满个性化的语言，向我们真实地表达自己对生活的体察、感受、思考和认识，让读者也从中得到启示。

但是，创新决不是漫无边际的胡思乱想，标新立异的胡编乱造，它必须符合客观事物的本质特征和一般规律，这样才能让人感到入情入理而眼前一亮。

六、记叙文的立意内容

1.符合当今社会公德和时代精神的如：歌颂真善美，抨击假丑恶，提倡以人为本、爱国守法、诚信、环保、无私奉献、敬业、自强、与时俱进、和谐社会等等。

2.表达个人感情的如：爱戴、崇敬、怀念、赞美、爱好、情趣、愿望、讽刺、批判、抨击等等。

3.思考生活内涵的主要是指对某人或某事的感悟与启迪。

4.追求个性表达的主要是表达个人独特见解的。

立意特别要注意的是不要盲目跟别人的风，无论是怎样的题，选择立意时，一定要选自己熟悉的平时训练过的内容从小处切入。切忌一时心血来潮写一些不熟悉的东西，勉为其难，这是写不出优秀作文的。

【当堂操练】

一、文题展示

1.读“老人与旅行者”的故事。你从这个小故事中感受到了什么?请选择你感受最深的一点，写一篇作文。自拟题目，自选文体。不少于500字。

2.给苦药加点儿糖，它会更方便服用;做蛋糕时加点儿糖，它会便边的更甜美。那么，我们的生活是不是也要“加点儿糖”呢?以《给生活加点儿糖》为题，写一篇作文。文体不限。不少于500字。

提示：

(1)“糖”意味着什么?这是审题的关键。位父母做顿饭是“糖”吗?朋友之间互赠礼物是“糖”吗?晚饭后的半小时散步是“糖”吗?读一本有趣的书是“糖”吗?紧张学习之余的小憩是“糖”吗?……不妨开拓思路，多方思考。

(2)我们的生活是美好的，那么，什么状况下需要给生活加点儿“糖”呢?“加糖”之前的生活可能是怎样的?“加糖”之后呢?力求写出其中的变化。

(3)可以叙事为主，结合适当的抒情、议论，升华主题;也可以写成议论文，运用多种论证方法，做到有理有据令人信服。

二、审题立意

文题一是材料作文，材料中老人对两位旅行者的态度使我们需要注意的，即要重点分析表明老人态度的关键词句。“也差不多”“也是如此”，两个“也”暗示小镇只是两位旅行者的镜子，映照出了他们对待他人、生活的态度。如果态度不能改变，际遇就不会改变。因此，我们可以从“生活是一面镜子”“改变自己才能改变命运”“发现生活之美”等角度立意。

文题二是命题作文，题目中的关键词是“糖”。“糖”给我们甜蜜的感觉，在这里应该是喻指能让我们感受到生活甜蜜的东西，如美好的情感、高尚的情操、高雅的情趣等。立意可以从这些角度选择。如果把“糖”理解为和谐融洽的人际关系，那么可以选择从关爱亲人、帮助朋友、团结邻里等方面来立意;如果把“糖”理解为一种高雅健康的生活情趣，那么就应该从自己的爱好如琴棋书画来表现自己的诗意生活;如果把“糖”理解为一种高尚的情操，那么就可以表现乐观、自信、宽容、奉献使我们的生活更美好的主题。

【下水示例】

拥抱阳光

阳中谁

“阳春三月，杂花生树，草长莺飞”，有阳光的鼓舞，生命勃发盎然生机;“春来江水绿如蓝，日出江花红胜火”，有阳光的照耀，风光无比绚烂。拥抱阳光，人生也将变得亮丽。

拥抱阳光，让心田春暖花开。万物生长靠太阳，心灵的成长也需要阳光。万物依靠的是大自然的太阳，心灵需要的则是社会生活的阳光。温室里的苗儿不茁壮，封闭的心灵总是很脆弱。想要心灵之花开放心灵之树参天，就要积极投身五彩缤纷的社会生活。有时，社会现实与大自然一样，骤雨接着暴风，打击、挫折、失败也会接踵而至。不要因为生活的残酷就封闭自我，不去面对现实，不敢面对现实。我们不仅敢于直面现实，而且要拥抱生活，就像花儿拥抱阳光，秀出林外的大树拥抱狂风。不经风雨怎见彩虹，不受打击、不遇挫折、不经失败，哪有成功的辉煌。梅经苦寒而香，铁经百炼而成钢，经受打击、挫折与失败的心灵会更坚强。在光明前退缩是黑暗，在现实中退却就是灭亡。拥抱阳光，与时俱进，心灵之花就会迎风绽放，心灵之树就会有参天的希望。

拥抱阳光，让心海碧波荡漾。现实是残酷的也是美好的。我们常常无法去改变现实，能改变的恰恰是我们的心情。坏的生活不在于别人的罪恶，而在于我们的心情变得恶劣。我们痛苦，是因为我们总是在仰望着别人的幸福;我们愤怒，是因为我们的心总是摆放得不那么宽平。如果我们换一种眼光，变仰望为俯视，而且好好经营自己，那么低头之间幸福就已来临。如果我们改变一种姿势，变侧身为仰卧，所见之处一定是圆满的世界。什么是快乐和幸福?语言怎能说得清楚。其实，快乐是一种境界，是一种阳光灿烂的心境;幸福则是一种心态，一种心存美好的状态。身处逆境，苦中求乐;身处顺境，知足而乐。只要拥抱阳光，心存美好，用积极的心态生活，用宽平之心感受生活，心海就会碧波荡漾，人生也将无时不充满快乐无处不感到幸福。

拥抱阳光，让心空明净而坦荡。世界很精彩也很无奈。我们悒郁，是由于太多的外物充塞心胸;我们哀伤，是由于太在意外界的精彩;我们疲惫，是因为终日算计着得与失;我们劳累，是因为整天背负着荣与辱;我们悔恨，是因为太放肆自己的欲望。为钱而处心积虑会使自己六亲不认，为权而蝇营狗苟会使自己胆大妄为，为名而劳苦奔波会使自己巧取豪夺。真实的我，在刻意的追求中被撕成碎片变得面目可憎。为满足自己的欲望而放纵自己，自己终将成为欲望的奴隶而迷失自我。放纵自己受伤害的不是别人，恰恰是我们自己。我们行走人间，应该有所为有所不为。我们追求卓越与辉煌，但不汲汲于功名;我们渴望快乐与幸福，但不戚戚于富贵，“不仁而富且贵，于我如浮云”。我们活在世上，安于平凡却不陷于平庸。安于平凡，保全自己的赤子之心，就成为一个纯粹的人;陷于平庸，泯灭自己的天然本性，便归于可怜可恶之流。为与不为，一念之间而善恶分明;平凡还是平庸，一字之差而人生境界全出。拥抱阳光，还心空一片明净与坦荡。“舟遥遥以轻扬，风飘飘而吹衣”，不为五斗米而折腰，心情是何等的欢快舒畅，人生是何等的逍遥自在。“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行”，不计荣辱得失，心胸是何等坦荡宽广，人生是何等的旷达潇洒。

拥抱阳光，生命灿如夏花芳香四溢，人生贯如长虹异彩纷呈。

【佳作共赏】

给生活加点糖

王盛世

美滋滋的心情，就像吃了我最喜欢的怡口莲，美滋滋地在心中回荡……

篮球场。

“耶!我投进了!”我大喊着，不为别的，只为我投进了我“业余生涯”第一个3分球，激动的心情总是像吃入嘴中的果糖，一下子就能尝到。

3分线是我从来没有触及过的“禁地”。我站在那线外，心里就发虚，老觉得自己投不进去，所以，十分钟之前我又折返回了两分区域内，人虽然在两分区域内，但是心却在3分线外。我一遍遍地想象着投三分球的动作，自己为自己鼓劲。

八分钟前，我站在3分线外，心一横，手一抬，手腕一使劲儿，球就冲着篮筐飞了过去，像愤怒的小鸟打可恶的猪一样，正中红心，我成功了!

在这之后，我又陆续投进了几个3分球，没想到又进了一个。

给生活加点糖吧——自信，让我心里美滋滋的。

书桌前。

“这道题怎么做?”我心中反复回响着这个声音。我遇到了一道较难的数学题，冥思苦想之际，我真想把卷面上的几何图形抠下来，让他亲自告诉我答案。

可是，我不可以放弃。坚决不能放弃!

我继续用心思索，不放弃一丝的可能，不抛弃、不放弃是我做题时的精神支柱。

“就是这个!”我恍然大悟。我终于将这个难题解了出来，功夫不负苦心人啊!

给生活加点糖吧——坚持，让我心里美滋滋的。

超市里。

吃着我手中美味的哈根达斯，心中回旋着的美妙音律，拨弄着我的心弦。的确是这样，那味道不愧是“抢钱”价格所特有的。那入口即化的美妙感觉是其他的冰淇淋所没有的。

妈妈在一旁看着我笑，我突然发现我太自私了，竟然忘了给妈妈吃，我端起小盒，舀了一大勺送进妈妈的嘴里，妈妈也连连称赞这不可阻挡的美味。

给生活加点糖吧——分享，让我的心里美滋滋的。

自信、坚持、分享……当美滋滋的旋律不断回放时，我享受着加了糖的快乐人生。

点评：显然作者选取了“以小见大”的审题方法，他的巧妙之处在于内有局限在一件事上，而是选取了三个生活小片段，以小标题“篮球场”“书桌前”“超市里”描写了看似寻常的生活，把糖的内涵从细微处入手，大处着眼在“自信”“坚持”“分享”三个层面上。选材自然贴切，既令人信服，又给读者耳目一新的感觉。

【写作实践】

在下面两个作文题中任选一个写一篇作文：

1.读“老人与旅行者”的故事。你从这个小故事中感受到了什么?请选择你感受最深的一点，写一篇作文。自拟题目，自选文体。不少于500字。

九年级语文下册第六单元教案

篇12：九年级上册人教版语文第六单元提纲

九年级上册人教版语文第六单元提纲

第一部分提出问题

敬业乐业是不二法门《礼记》敬业乐群提出

《老子》安其君乐业论点第二部分有业之必要孔子“饱食终日，无所用心，难矣哉”

百大禅师“一日不做事，一日不吃饭”

蛀米虫(比喻论证)之本

什么叫敬业(朱子的话，道理论证)→专心致志，心无旁骛

为什么该敬业(大总统、黄包车、举例对比)→凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的。

怎样敬业(庄子、木匠、政治家;挑粪、军人;曾文正、孔子)→所以敬业主义，于人生

最为必要，又于人生最为有利。

道理论证、对比论证、举例论证

乐业的重要性→凡职业都是有趣味的，只要你肯继续做下去，趣味自然会发生(道理论证) 第三部分

人类理想生活：首先有一份正当的职业，对于所做的事情要生出敬意，从专心做事中发现乐趣。

二、举例

因自己才能境地，做一种劳作做到圆满，便是天下第一等人。

举例：看大门的何师傅每天起早贪黑，不怕苦、不怕累，总是满怀热忱地认认真真做好自己本分以内的事情，这种脚踏实地，干一行爱一行的敬业精神值得我们每一个人学习。

乐业

1、化学家诺贝尔，为了发明炸药做了几百次实验，最后一次试验时，他聚精会神地盯着燃延的导火线，一声巨响，在旁的人们惊叫“诺贝尔完了!”诺贝尔却从浓烟中跳出来，面孔乌黑还带着血，兴奋地狂呼：“成功了!”

2、居里夫妇在工业废渣中提练“镭”，几年如一日，非常艰辛与枯燥，但他们从没想过这项工作是无聊的，从没抱怨、放弃过。

三、论证方法

(一) 道理论证

第六段：惟有朱子解得，他说：“主一无适便是敬。” 引用朱子的话，解释了敬业的含义，就是专心致志，心无旁骛。增强文章的性和说服力。第七段：庄子的佝偻丈人的话：只要用心专一，就可以达到目的。强调了忠实便是敬业的道理。

第七段：曾文正说：“坐这山，望那山，一事无成。” 引用曾文正的话，有力地论证了不敬业的危害，从反面论证了敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利的道理。增强文章的性和说服力。

第八段：孔子说：“素其位而行，不愿乎其外。” 有力地论证了敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利的道理。增强文章的性和说服力。

(二) 举例论证

第四段：他每日除上堂说法之外，还要自己扫地、擦桌子、洗衣服，直到八十岁，日日如此。有一回，他的门生想替他服务，把他本日应做的工悄悄地都做了，这位言行相顾的老禅师，老实不客气，那一天便绝对地不肯吃饭。列举了百丈禅师一日没有做事，

一日就绝不吃饭的事例，具体有力地论证了有业之必要，增强了文章的说服力。

第六段：当大总统是一件事，拉黄包车也是一件事。事的名称，从俗人眼里看来，有高下;事的性质，从学理上解剖起来，并没有高下。只要当大总统的人，信得过我可以当大总统才去当，实实在在把总统当作一件正经事来做;拉黄包车的人，信得过我可以拉黄包车才去拉，实实在在把拉车当作一件正经事来做，便是人生合理的生活。

举例论证，论证了“凡职业没有不是神圣的，所以凡职业没有不是可敬的”，增强文章的性和说服力。

第七段：我信得过我当木匠的做成一张好桌子，和你们当政治家的建设成一个共和国家同一价值举例论证，有力地论证了敬业主义于人生最为必要，又于人生最为有利的道理。增强文章的性和说服力。

(三) 比喻论证

第五段：没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是“掠夺别人勤劳结果”的盗贼。生动形象地论证了有业之必要，强调了人生在世，不能不劳而获，做社会的寄生虫的道理。使文章浅显易懂便于理解和接受。

(四)为什么说“敬业主义”“于人生最为必要，又于人生最为有利”呢? 一个人对于自己的职业不敬，从学理方面说，便亵渎职业之神圣;从事实方面说，一定把事情做糟了，结果自己害自己。

五) 在生活中，有些人看不起清洁工人，认为他们的职业不好，社会地位低下，对此，你是怎样看待的? 这种看法是不正确的。职业没有什么高低之分，只要有益于社会，就是高尚的职业。

《故乡》复习提纲

一、整体感知。

1、小说主要人物、衬托人物、线索人物分别是谁?线索是什么?

答：分别是闰土、杨二嫂、“我”。以“我”在故乡的见闻感受为线索。

2、依据小说的线索，可以把小说分为几部分，怎样分?

答：开端：回故乡(1-5)

发展与高潮：在故乡(6-77)

结局：离故乡(78-88)

3、本文通篇运用了什么表现手法?具体表现在什么方面?有什么作用?

答：本文通篇运用了对比的表现手法。

具体表现在：

①故乡前后景色的对比，突出了农村经济日益萧条。

②闰土、杨二嫂形象的前后对比，突出了农民和城镇小市民生活日益贫困。

③“我”和闰土前后关系的对比，突出了封建等级观念对人的毒害。

④闰土与杨二嫂的对比，突出了闰土淳朴善良的性格。

⑤“我”和闰土的关系与宏儿、水生关系的对比，反映了作者改变旧社会，创造新生活的愿望。

4、闰土是一个怎样的人物形象?造成他的悲剧的原因是什么?

答：闰土的形象：勤劳质朴，善良老实，痛苦麻木，被剥削被压迫但不觉悟的中国农民典型。

表面原因：多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。

深层原因：帝国主义和封建势力残酷剥削压迫，致使中国农村经济日趋破产，人民生活日益贫困。

5、杨二嫂是一个怎样的人物形象?塑造这个人物形象的目的是什么?

答：杨二嫂是一个贪婪、尖刻、鄙俗，自私庸俗的小市民典型。

塑造其目的：①反衬闰土的淳朴善良。

②说明在帝国主义和封势力的压迫下，乡镇小市民也逃不了日益贫困的厄运。

6、“我”是一个怎样的人物形象?塑造“我”的目的是什么?

答：“我”是一个对现实不满正在追求进步的知识分子形象。

塑造其目的：串联全文。(故乡及故乡人的变化都是通过“我”的观察与感受表现出来的。)

7、作者对闰土、杨二嫂、“我”的态度分别是怎样的?

答：对闰土：哀其不幸，怒其不争。对杨二嫂：既可恨又可怜。对“我”：寄寓了自己的感受和希望。

8、小说的主题思想：本文以“我”回故乡的所见所闻所忆所感，着重描写了闰土和杨二嫂的人物形象，从而反映了辛亥革命前后农村破产，农民痛苦生活的现实;同时深刻指出了由于受封建社会传统观念的影响，劳苦大众所受的精神上的束缚，造成纯真的人性的扭曲，造成人与人之间的冷漠、隔膜;真切抒发了作者对现实的强烈不满，希望有新生活的炽热感情。

二、分析景物描写的作用。

1、第2段：现实中的故乡。作用：衬托“我”悲凉的心情，为下文人物的悲惨命运作铺垫。

2、第12段：回忆中的故乡。作用：烘托少年闰土的小英雄形象，与现实的故乡形成鲜明对比，反映了故乡的变化之大。

3、第88段：理想中的故乡。作用：是“我”希望中的美好故乡，表达了“我”对新生活的憧憬。深化了作品的主题。

三、课文理解。

1、为什么文章的开端会说“我所记得的故乡全不如此。我的故乡好得多了” ?

答：原来的故乡也不过如此，说明“我”对故乡还保持着少年时的美好记忆。眼前萧索的景象说明现在更不如前，与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。

2、文中为什么要写“我”和宏儿的谈话?

答：因为这让我联想起少年时代的“我”和闰土，从而引出下文的感慨和议论。

3、第84段，有同学读到“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”时，认为文中的“我”对故乡已失去了感情。对此，你有何看法?

九年级语文学习方法

1、多读书：多读是建立在精读的基础上的。读文章时一定要注意它的内涵。反复看课文上的文章，将精彩之处做上标记，写上自己的感受、思考。

2、多练习写作，可以通过写日记的方法：不管是杂文、散文，还是小说，都可以写，写完了要反复修改，这样才能真正提高自己的写作能力。要多思考，学而不思则惘。

3、多注意观察：会发现生活中有很多素材可以成为写作的素材。

九年级语文学习技巧

多读

就是反复读。据说，丰子恺先生的读书法称为“二十二遍读书法”，他对一篇好文章，前后读22遍之多，并深有体会地说，把文章读熟后，就会渐渐地从唇间背诵出来，多读成诵，应当就是记忆之本。

强记

就是有目的地克制自己，进行记忆。有些课程基本概念不记不行，如语文中的音形义、外语中的单词等。理解了的要背诵，暂时不理解的也要加以记忆，并在使用中重新巩固记忆。

古诗文，背诵后更易理解，理解后还会记得更牢固——当然这需要毅力和恒心。久而久之，不但大脑信息存储得越多，而且会养成乐于记忆的好习惯。当然，强记和死记并非同一概念。

勤写

不只是写作文，那只是其中的一部分。日记、听课笔记、读书中的圈点评注、整理摘抄都属于这个范畴。

写本身就是较高层次的记忆，我们有这样的体会：写作文，先打腹稿，再写成初稿，待到往作文本上誊写时，不看初稿就能写完。原因是，动笔综合调动了各种器官，并进入记忆的高级阶段，“好记性不如赖笔头”不无道理。

篇13：九年级初三语文上册第六单元试卷

九年级初三语文上册第六单元试卷

第一部分：

1、下列各组中有错别字的一项是（）（2分）

A、如今婶娘既知道了，我倒要把叔叔搁开，少不得求婶娘好歹疼我一点儿。

B、今番已经十数日不见送来，今日是个闲遐日头，因此下来取讨。

C、白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和她一样呀！”

D、在这段海明威苦心经营的对话中，最动人之处在于，医生反复地解释，说不出口的歉意溢于言表，而亨利却无动于衷。

2、试根据人物的语言，说说人物性格。（3分）

⑴只见他娘子说道：“你又糊涂了！说着没有米，这里买了半斤面来下给你吃，这会子还装胖呢。留下外甥挨饿不成？”

⑵（凤姐）因又说道：“看着你这样知好知歹，怪不得你叔叔常提起你来，说你好，说话明白，心里有见识。”

⑶李逵看着宋江，问戴宗道：“哥哥，这黑汉子是谁？”

3、下面各项叙述有误的一项是（）（2分）

A、《红楼梦》作者曹雪芹，我国清代伟大的现实主义作家。《红楼梦》一书又名《石头记》，以贾、王、史、薛四大家族为背景，以贾宝玉和林黛玉的爱情故事为主线，暴露了封建贵族阶级及其统治的腐朽与罪恶。

B、《李逵见宋江》记叙了李逵见宋江的过程，刻画了一个该爱则爱，该恨则恨，该怒则怒，该骂则骂，质朴纯真的莽汉形象，同时也表现了宋江的仗义疏财的性格。

C、《山地回忆》中塑造了一个爽快率直、质朴善良、勤劳能干的女孩子形象，高度赞美了在浓厚时代气氛下人民大众与革命者之间的血肉情谊。

D、海明威是英国著名作家，代表作有《永别了，武器》、《老人与海》等。

4、综合活动：（6分）

作为一种文化现象的民风民俗，不仅可以表达愿望，抒发感情，还可以丰富人们的生活。如维吾尔族的歌舞，白族的泼水节……这些民风民俗不仅深受当地人民的喜爱，而且成为中华民俗文化的瑰宝。

本单元的综合性学习为“家乡习俗论坛”。试完成下面的练习。

到民间采风，一定会被家乡的山山水水、民俗风情所陶醉，也一定会有许多惊喜的新发现吧!下面就请带我们走进你的家乡。

(1)走进家乡名胜古迹：假如在这次活动中你被选为“走进家乡名胜古迹”活动小组的组长，要带领全组同学编一本反映家乡风光的渎本，你计划怎样完成这个任务?请写出你们小组的主要活动过程，并给这个读本拟一个新颖、恰当的书名。

读本书名：《》

活动过程：

①

②

③

(2)介绍家乡特产：在活动中，你一定品尝了不少家乡特产，那么，请你介绍一种自己最喜爱的家乡特产．并给它拟一条广告词，让它走出家乡，名扬天下。

特产名称：

广告词：

(3)探寻家乡节日风俗：假如你是“探寻家乡节日风俗”活动小组的成员，在展示课上，以家乡端午节为例，展示你组探寻的收获。

有关端午节的习俗：

有关端午节的故事：

5、口语交际：（4分）

根据提供的情境，按要求答题。

⑴某班同学就“开卷是否有益”进行着热烈的辩论，正方主辩围绕“开卷有益”的观点进行了论辩。假若你是反方主辩，那么，你确立的观点应该是“ ”。请围绕你的观点写出两条理由。

①

②

⑵当你接过正方话题阐述自己的观点时，在阐述观点前应该有几句恰当的话，请写出这几句话为。

6、连线表示对联和所题的对象的对应关系。（3分）

①志洁行廉，爱国忠君真气节；辞微旨远；经天纬地大诗篇 a杜甫

②翁去八百载，醉乡犹在；山行六七里，亭影不孤 b屈原

③刚直不阿，留得正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰 c蒲松龄

④草堂留后世；诗圣著春秋 d、欧阳修

⑤写鬼写妖高人一等；刺贪刺虐入骨三分 e、司马迁

7、从上下文连贯的要求看，下面句子横线上应填入的最恰当的一句是（）（2分）

影评的任务，就是要评析影片“好看”在哪里，影片有哪些独特之处；对不成功的影片，则要指出它的缺陷在哪里；。

A.对影片低劣的质量，也要敢于批评、剖析

B.还要敢于批评、剖析质量低劣的影片

C.对质量低劣的影片，也要敢于批评、剖析

D.还要敢于批评、剖析影片低劣的质量

第二部分：

（一）王羲之学书

晋王羲之，字逸少，旷子也，七岁善书。十二见前代笔说于父枕中，窃而读之。父曰：“尔何来窃吾所必?”羲之笑而不答。母曰：“尔看用笔法?”父见其小，恐不能秘之，曰：“待尔成人，吾授也。”羲之拜请：“今而用之，使待成人，恐蔽儿幼令也。”父喜，遂与之。不盈期月，书便大进。

卫夫人见，语太常王策曰：“此儿必见用笔诀，近见其书，便有老成之智。”流涕曰：“此子必敝吾名!”

晋帝时，祭北郊，更祝版，工人削之，笔入木三分。

8．解释下列句子中加点的字。（4分）

①恐不能秘之( )

②待尔成人，吾授也( )

③不盈期月( )

④更祝版( )

9．下面的文字出自《古汉语常用字字典》。“七岁善书”中的“善”应选择的一项是( )(只填序号)。（2分）

善(shàn)：①好，好的，善良的。《韩非子·有度》：“刑过不避大臣，常善不遗匹夫。”②友好，亲善。《战国策·秦策二》：“齐、楚之交善。”③善于，擅长。《史记·孙膑传》：“善战者因其势而利导之。”④爱惜。《荀子·强国》：“善日者王，善时者霸。”应答之词。表示同意。《三国志·魏书·郭嘉传》：“太祖曰：‘善。’乃南征。”⑥副词。好好地。《左传·昭公十三年》：“子善视之。”

10．“卫夫人见，语太常王策曰”中“语”的意思与下列句中“语”的意思相同的一项是( )（2分）

A、旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

B、其夫呓语。

C．此中人语云：“不足为外人道也。”

D．不敢高声语，恐惊天上人。

11．翻译下面的句子。（2分）

此子必蔽吾名。

译文：

12、概括文中王羲之成功的原因，并就你感受最深的一点，联系实际谈谈你的认识。（4分）

原因：

认识：

（二）简妮的项链

［美］比利·拉芬特

简妮跟着妈妈站在超市付款的队伍中，她还有一个星期就满五岁了。这个有着一头漂亮金色鬈发①的小姑娘，心里有个什么样的生日愿望呢?是拥有那串躺在粉红色盒子里的珍珠项链吗?它静静地闪耀着柔和的光芒，在简妮的眼中，真是美丽极了。

“妈妈，我可以把它买下来吗?我真是太喜欢它了。好吗，妈妈?”简妮拉着妈妈的手，歪着小脑袋瓜望着她，一双美丽的眼睛充满了企盼②。简妮的妈妈拿起盒子迅速地瞥了一眼盒底的价格牌，沉吟③片刻后对简妮说：“这串项链卖一元九十五分，如果你真想得到它，那你得多干些家务活才行。你的生日快到了，你外婆也会给你更多的零用钱，凑足了，你很快就可以拥有它了。”

也许小简妮太想得到那串项链了，一回家她就把她的储钱罐掏空，数了数，只有17分。晚饭后，当她做完了额外的家务活，就跑到邻居麦克金斯叔叔那儿询问是否可以帮他采些蒲公英换得十分钱。

不久后，简妮终于得到了那串梦寐以求④的项链。她戴上它在大镜子前照来照去，觉得自己长大了，可以跟妈妈一样把自己打扮得漂漂亮亮的。她几乎任何时候都戴着它，睡觉时也舍不得取下来，只有在游泳或是洗澡时才不敢戴，因为妈妈叮嘱过简妮，万一把项链弄湿了颜料会把她的脖子染成绿色。毕竟，那不是一串真正的珍珠项链。

简妮有一位十分爱她的爸爸。每天晚上当她准备睡觉时，他总会停下手头的事情走到楼上她的房间给她讲故事。

有一天晚上当爸爸给讲完故事后问简妮：“你爱我吗?”“当然爱，爸爸。你知道我很爱你。”

“那你可不可以把你的珍珠项链给我?”“不，爸爸。我不能给你我的珍珠项链。但是你可以把我的‘小公主’——那头有粉红色尾巴的小白象拿去，你还记得吗，爸爸?‘小公主’是你送给我的，你知道在所有玩具中我最喜欢她。”

“算了，亲爱的。爸爸不需要你的‘小公主’。晚安，简妮，爸爸爱你。”他在简妮的脸颊⑤上印了一个吻，然后静静地关上了门离去。

一个星期后，同样是在讲故事时间结束时，爸爸再问她：“简妮，你爱我吗?”“爸爸，你知道我是爱你的`。”“那你把珍珠项链给我好吗?”“不，爸爸。我不能给你我的珍珠项链。但是我可以把我的婴儿娃娃给你。它还很新，是我去年生日得到的礼物。你还可以把她的小睡床也一起拿去。”“不用了，简妮，你还是留着她陪伴你吧。睡个好觉，亲爱的，爸爸爱你；”跟往常一样，他照例在简妮的脸颊上亲了一口后离去。

又过了几天的一个晚上，当简妮的爸爸踏进她的房间时，惊讶地发现简妮盘着双腿坐在床上，脸颊微微颤动，泪珠无声地滑落下来。

“怎么了，简妮?发生什么事了?”简妮没有说话，一直攥⑥着的小手张开，手心里是她那小小的珍珠项链。“拿去吧，爸爸，这是给你的。”她那小身子还在轻轻的颤抖。

简妮的爸爸眼眶不禁湿了。他伸出一只手拿走了简妮的项链，另一只手却伸进自己的口袋，慢慢地取出一只蓝色绒布盒子，盒子里面装的是一串真正的珍珠项链。爸爸把这串项链给简妮戴上，告诉她就算是游泳或洗澡时也不必取下来了。简妮惊讶而快活地看着爸爸，似乎还没弄明白为什么。其实爸爸想告诉她的是，这串项链已经在他的口袋放了很久了，他一直在等待简妮放弃那串假项链，这样他才能给她真正的珠宝。

[注释]①[鬈发]头发卷曲。②[企盼]盼望。③[沉吟]遇到复杂或疑难的事迟疑不决。④[梦寐以求]睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。⑤[颊]脸的两则。⑥[攥]紧握。

13．简妮的第一盒珍珠项链是怎样得到的?（3分）

（项链一元九十五分）＝（）＋（）＋（）

14．简妮的爸爸曾经三次询问简妮同样的问话，根据内容填写下表。（3分）

时间

爸爸想要的

简妮给了

想像爸爸走后简的心理

第一次

有一天晚上

简妮放弃假项链

第二次

一个星期后

不安，仍舍不得项链

第三次

15．母亲为什么不给简妮直接买一盒珍珠项链作为礼物送给她呢?（3分）

16．爸爸为什么不直接用真项链把简妮的假项链换过来呢?（3分）

17、简妮是含着泪把项链给爸爸的，你认为简妮流泪的原因是什么?（3分）

（三）梯子

年轻的爸爸和他的儿子一起在后花园放风筝。小小的园地，小小的风筝。小小的风筝飞呀飞的，就飞到了墙头上。墙头上的野花，把风筝紧紧地缠着。于是爸爸说，必须去拿一架梯子，取下墙头上的风筝。

爸爸要爬上梯子，但是儿子说：“爸爸，让我来吧!”爸爸看了看他九岁的儿子，想了又想，终于说：“也好，让你来就让你来。”

猴子一般地，儿子爬到梯子的最高一级了。儿子转过头来，嘻嘻地笑。他的笑声，像用早晨的牵牛花吹出来的。

解开了风筝绕在野花上的线，正要下来，爸爸却用一只大手和一个声音制止了他。爸爸说：“慢着!”

儿子停住了，望着爸爸，用眼睛问爸爸：“怎么啦?”

爸爸说：“我先讲个故事给你听了，你再下来。”

于是儿子笑得更开心了，他一手抓住梯子，一个手拿着风筝，等爸爸讲故事。爸爸讲的故事，没有一次是不好听的。

爸爸说：“从前有个爸爸，告诉他那个站在一架很高很高的梯子上的儿子说：“你跳下来，你一跳下来，爸爸一定会在下面把你抱住。听见爸爸这么说，儿子很放心，就像游戏时跳进水里一样，纵身一跳。哪里知道当儿子就要投进爸爸的怀抱里的前二秒钟，爸爸的身体一闪，站在一旁。儿子扑了个空，掉在地上，屁股差一点开花。哭哭啼啼地站起身来，儿子问爸爸：为什么要骗他?爸爸说：“我要给你一个教训，连你爸爸的话都靠不住，别人说的话，更不必说了。”停了一停，爸爸继续说：“我们也来照着做一次好不好?”

儿子一听，脸都变白了。

爸爸说：“不要怕，勇敢一点，你只要跳那么一次就行了。我要你留下深刻的印象，免得你以后长大了，容易上人家的当。”

但是儿子显然并没有被爸爸的话所说服，他脸上惊愕的表情，丝毫没有消退。然而他还是不敢违抗命令。他站在那儿，动不也敢动。爸爸开始发号施令了：“听着啊，我喊一二三，喊到三的时候，你就跳下来，然后我就把伸出去假装要接住你的手缩回来，让你跌一下屁滚尿流!”

站在梯子上，儿子的脸像一粒还没有熟透的橘子。

爸爸喊了：“一、二、三!”

咬紧了牙根，忍着泪，儿子从梯子上跳下来了。他等待着自己的身体像一个南瓜，噗的一声，摔得支离破碎……”

然而，好奇怪!爸爸的手竟然没缩回去，他的身体也没移开。他还是定定地站在原来的地方，他把掉到他两手中的儿子，牢牢固固，结结实实地接住了，抱住了。

儿子虽然不曾受伤，但是他的神情，比刚才还要疑惑，张大了眼睛，他问：“爸爸，你为什么骗我?”

爸爸笑出声来。爸爸说：“爸爸要让你知道：即使是别人的话，有时也是可以信任的，何况是爸爸的话呢!”

所有的玫瑰花，都回到儿子脸上。他搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊。爸爸和儿子拉着风筝，向后园的一角跑去。

18．本文构思新颖，由两个故事组成，故事套故事：两个故事中的和大致相同，只是情节稍有变化，致使两个故事的迥然不同。（3分）

19．第一个故事中的爸爸要告诫儿子的道理是，第二个故事中的爸爸要告诫儿子的道理是。（4分）

20．“他的笑声像早晨的牵牛花吹出来的”此句写得好，你能分析一下好在哪里吗?（3分）

21．本文对儿子的神态变化的描写也有特点，划线的句子中选一句加以分析。（3分）

22．文章的结尾，儿子为什么“搂住爸爸，不住地吻爸爸的双颊”?（3分）

23．对于别人的话到底要不要相信呢?请联系实际谈谈你的观点，不少于50个字。（3分）

第三部分：写作（50分）

“评点”，往往是一边读，一边随文作一些即兴的简要的批注和议论。一般有眉批、旁批和总评等。评点是一种讨究学问、积聚见识的好方法。

在评点的基础上，对作品作全面的思考，写出的鉴赏或评价就是评论。这往往是由“初感”的一得之见发展而成的。发展的方法之一，就是把别人（或者名人）的意见，拿来分析，赞成什么，反对什么，有条有理地展开，鉴赏水平就提高了。

请为《李逵见宋江》一文作些评点。

篇14：六年级语文第六单元上册教案

教学目标：

知识与技能：

1.整体把握课文的主要内容，理清叙述顺序。

2.通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。

3.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。

过程与方法：

1.熟读课文，理清思路线索。

2.通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物的情感。

情感、态度与价值观：

学会在现实生活中面对困境快乐、健康地生活，同时学会关爱，学会自强。

重难点分析：

理清文章线索，揣摩文章主旨是本文重难点，通过教师的引导，学生的分析、讨论从而突破本文重难点。

课前准备：课件

教学过程

一、揭示课题，导入新课。

1.直入课题。板书《成全一棵树》

2.就课题学生质疑。

交流预设：

(1)“成全”是什么意思?

(2)是谁成全了一棵树?

(3)那会是一棵怎样的树?

(4)成全了树的人一定有他的心愿，那会是怎样的一个人呢?

……

二、初读课文，理清思路线索。

1.初读要求：出示课件

(1)读熟课文，读不准的地方多读几遍。

(2)思考：一棵树仅仅指树吗?谁成全谁?这棵树是如何被成全的?

2.易错读音提示：

一拐(guǎi)一拐

枯萎(wěi) 灼(zhuó)

怔(zhèng) 乞(qǐ)求

缝(féng)制栽(zāi)种

3.整体感知，全班交流

(1)文章的线索是：树

(2)孩子成全一棵树明线

母亲成全孩子暗线

孩子通过努力成全自我

三、再读课文，体会人物性格。

1.再读要求：出示课件

(1)默读课文，思考：孩子和母亲是怎样的人?

(2)以小组为单位结合课文讨论：如何理解文章标题。

2.交流预设：

(1)孩子：坚强、执著、有恒心、肯付出、

乐观……

母亲：无私、伟大、公正……

(2)标题语意双关，既概括了情节内容，又彰显了文章主旨。一棵本已经失去生存资格的“又细又小，甚至还有一些枯萎”的小树苗，在孩子的精心照料下，茁壮成长， “比别的树更青春，更挺拔”。一个“一出生腿就残疾了”的孩子，在母亲的精心培养下，在母爱的滋润下，他取得了事业的成功。无论孩子还是母亲，他们做了相同的事：成全一个生命!

四、品读课文，揣摩人物情感。

1.抓住“这棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的。”一句，联系上下文读出母亲此时复杂的心理。出示课件

交流预设：

可以从如下三个层面进行分析。第一，如文中所述“(那棵树)又瘦又小，甚至还有一些枯

萎”;第二，在母亲眼里“孩子是在做着一件没

有结果，也没有意义的事情”。第三层，这棵被

丢弃的树牵动着母亲心中的痛——孩子一生下来腿就残疾，她在为孩子的前途担忧。

2.抓住“母亲作出了一项重大决定”一句，联系全文，明白母亲作出这项决定的最主要的原因是什么?出示课件

交流预设：

“孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑”、“孩子每天拎着水桶认真浇树苗”、“孩子每天偷偷地给那棵树捡牛粪喂它”等，说明孩子具有坚韧、奋斗的精神，这才是促使母亲作出一项重大决定的重要原因。

3.文中“一拐一拐”多次出现，说明了什么?出示课件

交流预设：

第一次“一拐一拐”是为了说明孩子是个残疾，之后的描写能突出孩子的自强精神，表现了他坚定的意志，也表现了他的成功比常人付出了更大努力。

五、拓展练习。出示课件

将课文结尾进行续写“他一下子怔住了，也明白了母亲那颗充满爱意的心。之后……”

例如：许久许久，他扑通一声跪了下来，跪在了母亲的面前。他明白了母亲。他终于明白了母亲。母亲的心永远是一颗母亲的心。当然，是做母亲的首先懂得了自己的儿子。既然你像一棵小树苗一样钻出了地皮，母亲又怎么不给你一次长高长大的机会呢?而这样的机会，就成全了一棵树的一生!

篇15：六年级语文第六单元上册教案

教学目标

(一)知识与能力：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.整体把握课文的主要内容，理清文章的叙述顺序。

3.学会有一定速度的默读。

(二)过程与方法：

通过品读文中的重点词句，感受人物形象，体会人物感情。

(三)情感态度价值观：

1.理解“成全”的内涵，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，同时

2.学会关爱，学会自强。

教学重难点

通过品读感受人物形象，体会人物感情，学会在现实生活中，面对困境快乐、健康地生活，学会关爱，学会自强。

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1.同学们，现在最热门的话题就要属残奥会了。残奥会最打动你的是什么?(运动员们身残志坚、自强不息、顽强拼搏的精神……)其实，不只运动员，生活中有很多残疾朋友都非常坚强、乐观，他们顽强地与命运抗争。今天，就让我们一起来了解这样一个故事。(板书课题《成全一棵树》)谁知道“成全”是什么意思?(生：帮助人，使达到目的。)你在生活中遇到过成全别人或被别人成全的事吗?

2.看到题目，你想了解哪些内容?(谁成全了一棵树?那是一棵怎么样的树?为什么要成全这棵树?成全树的人是一个怎样的人……)

今天就让我们一同走进课文，来寻找答案吧!

二、初读课文，整体感知

1.自读课文，把课文读正确、读流利。

(容易读错的字：拎līn 拎包拎水拎着怔zhèng 怔住)

2.再读课文，把握主要内容。

(本文讲的是一位母亲在春天里将几棵树苗栽在门前，她那有腿残疾的小儿子请求母亲种下了一棵被丢弃、快枯萎的小树苗。在孩子的精心照料下，小树苗茁壮成长，母亲也改变了想法，将儿子送到了学校。小树成材了，那孩子也取得了成功。)

3.默读课文，理清叙述顺序。

(孩子和小树就是文章的线索。围绕这一线索，作者先交代了故事发生的背景：母亲种下了几棵树苗，腿有残疾的孩子也种下了那颗最小的树苗;再写小树苗在孩子的护理下比其他树苗长得更茁壮，孩子也在母亲的决定下上了学;最后写孩子取得了成功回家探亲，交代了小树苗茁壮成长和孩子能够成才的原因。)

三、细读课文，深入理解

1.默读课文，思考：在这个感人的故事中，谁成全了谁?你从哪感受到的?为什么?画出有关词句，品一品，读一读，把自己的感受写在旁边，然后在小组中交流。

2.全班交流

(1)孩子成全了小树

“那树苗是她丢弃的，又细又小，甚至还有一些枯萎”。“孩子举着树苗，满眼都是渴求。”(树是有生命的。孩子由小树想到自己，自己就和这棵小树一样是不被人重视的，是不被人看好的，是被认为没什么希望的。同病相怜让这个孩子更加懂得珍惜生命，关爱生命。)

“孩子挖的坑比母亲挖的要大、要深。”“孩子小心翼翼……给它浇水”“孩子经常给小树浇水。”“上了学……水塘和树之间。”“那树长得高，长得快……捡牛粪喂它。”

(为了小树成材，孩子精心照料着它。他精心侍弄小树的同时，也是在悄悄实现着自己的一个心愿，他是通过自己的坚强乐观的生活态度成全着自己。)

文中“一拐一拐”多次出现，作者突出这一细节的用意是什么?(第一次交代残疾体征，后几次则显示他的性格特征：身残志坚，快乐阳光，乐观自信，自强不息)

(2)母亲成全了孩子

那孩子“一出生腿就残疾了。”“母亲望着孩子，犹豫了……“但看到孩子眼里那灼灼的目光，母亲点点头。”(母亲分明从孩子身上看到了坚强不屈、看到了坚韧。)

“那棵树能长大吗?母亲的目光是复杂的”(她为孩子的前途担忧。)

(3)“这年冬天，母亲做出了一项重大决定，送她这个残疾的孩子去读书。”究竟是什么促使母亲做出这项重大决定的呢?

①孩子自己为种那棵树挖了一个又大又深的坑;

②孩子每天拎着水桶认真浇树苗;

③孩子每天偷偷地给那棵树喂牛粪。

(以上几点都反映了孩子坚韧顽强的个性，隐喻着他在将来的日子里可能有的奋斗精神。孩子的坚持使快要枯萎的小树赶上了原先很壮实的树，身残但志坚的儿子也一定如正常人一样成功。她相信小树能长大，自己的儿子也会成长。伟大的母爱!)

(4)你怎样理解成全一颗树?

一个孩子救活了一棵险些被丢弃的小树苗，使之成长为一棵大树。母爱让一个可能处于社会边缘的残疾孩子，成长为一名成功人士。无论是孩子，还是母亲，他们做了一件相同的事：成全了一棵树，成全一个生命。

(5)感受着人物的情感，带着自己的体会通读全文。

四、拓展

学了课文，你有什么启发?

在现实生活中，我们要学会，面对困境快乐、健康地生活，要学会关爱，学会自强。

篇16：六年级语文上册第六单元教案

最近正在进行第五单元的教学，本单元的教育主题为走进科学单元。也许是这个单元的每一篇课文的层次都十分清晰，也许是关于科学的内容本身就很吸引孩子们，因此，无论是从茅以生的《桥梁远景图》，还是《黄河象》，还是《儿童与发明》，每一课的教学效果都很好。而我对每一篇课文的教学设计也没有什么过人之处，只不过是课前让学生预习，并查找相关资料。

课上主要通过自读来理解课文内容，老师简单进行启发。尤其是《儿童与发明》这一课，最后，我对同学们说：“其实发明创造并不是什么高深莫测的事情，只要我们每一个同学善于观察，善于思考，敢于创新，不久的将来，你就会成为一个小发明家。”一层石激起千层浪，孩子们马上开始议论纷纷。有一个同学大声说：“老师，咱们班曹源就爱动手制作，他把捡到的废电机改造一下，就变成了小电扇了。”原来早就有学生捷足先登进行小发明了。相信经过本单元的学习，必定会激起学生发明与创造的兴趣，每个学生都会拥有一颗细致的心和一双善于发现的眼睛。

六年级语文上册第六单元教案3教学目标：

1.学习本文简洁生动的说明语言。

2.学习打比方等多种修辞手法的运用。

3.培养学生合理的、科学的想像力，认识科学幻想与现实的密切联系。

教学重难点：

1.学习作者生动的语言，恰当的比喻，打比方的说明方法;学生能够合理、科学地想像。

2.形成广泛而形象的认识，进行合理、科学的想像是本课教学的难点。

教学过程：

第一课时

一、情境导入

1.导语：请同学们打开课本134页，今天我们再来学习一篇说明文《桥梁远景图》。

2.解题造境：请学生发表一下自己的看法，什么叫远景图?

利用课文来学习一下茅以升先生在1979年时对桥梁的未来情况的设想。

二、朗读感知

1.要求学生大声朗读课文，把握文章大意。检查阅读效果：

(1)读词述文：承载颠簸袖珍小巧玲珑水涨船高胜似闲庭信步

(2)文章主要写了有关桥梁的哪些内容?

2.要求学生重点研读自己喜欢的一个自然段。批注理解本段文字的主要内容。

3.指导学生划分文章的结构层次。

(1)请概括你研读的那个自然段的大意。

(2)文中哪段是过渡段，具体作用是什么?

(3)把各自然段归纳，划分文章层次。

三、解读体会

1.顺势提出：将来的桥会有哪些变化?将来造桥会有哪些变化?

2.学习本文的说明方法。

3.补充介绍打比方这种说明方法：现在我们学习的是说明文，那么这种比喻的修辞手法已经是一种说明方法了，这就要给它改个名称，应该叫它打比喻或打比方的说明方法。请同学们讨论一下，说说使用这种说明方法的好处。’

4.文中还运用了哪些说明方法?请从文中找出来，具体说明。(指导学生读文，寻找使用说明方法的句子，并分析作用)

四、本课小结

本节课我们仔细阅读了课文，了解了文章的大致内容，也了解了作者对未来桥梁的展望，分析了文章的说明结构和说明方法。下节课我们继续学习课文，分析文章的语言和句式。

第二课时

一、诱思导学

1.分析文章生动准确的说明语言。

(1)打比方的说明方法使文章很生动，文中还有许多句子写得也很生动，请学生找出。进行分析。

(2)引导学生观察下列句子，说一说加点词语的表达效果。

A.几乎是才听说造桥，就看见“一桥飞架”了!

B.架桥时，全用电脑控制的各种机具，差不多不需要人的劳动力。

2.分析文章中运用的特殊句式

3.要求学生仿造句。

指导学生仿造句式，进一步认识双重否定句与反问句的表达效果。

二、科学幻想

1.提出问题：作者的想像不乱想?请说出理由。

2.要求学生结合自己所搜集到的资料，同时参照课文前的彩图，理解科学的幻想与现实的密切关系。

3.要求学生把自己知道的在1979年时作者的设想已变为现实的资料介绍给同学们。

三、辐射阅读

1.要求学生阅读辐射文《大脑移植的幻想与现实》

2.提出问题：本文在语言上与课文有什么相似之处?要求学生从文中找出例句。

3.提出问题：结合两文说一下你对科学的幻想与现实之间的关系如何理解?

4.同学们的年龄正是幻想的好时候，再上加这两篇文章的学习，你难道不想让自己的幻想将来成为现实吗?行动起来，查阅有关资料以“……远景图”为题写一篇短文，展望一项技术今后的发展趋势。

板书

22、桥梁远景图

茅以升

“板凳” 将来 / 什么样 \怎样造

打比方科学幻想---现实

六年级语文上册第六单元教案

篇17：三年级语文上册第六单元教案

教学内容：《练习6》

第一课时

第三课时

课时目标：能流利介绍自己的小制作；学写毛笔字，写好笔画“折”。

一、口语交际：介绍我的小制作

1审题

指名学生读题

分析题中的要求：一要动手制作，二要说说制作过程。

2指导

（1）学生开始动手制作。教师巡视。

（2）制作完，在小组内举行“小制作展示会”。

（3）我的十分钟：

a组内介绍自己作品的制作材料、制作过程、特点及制作的设想。其他学生听不明白的地方可以提问。

b小组内评选出优秀作品。

（4）每组选一件作品上台交流，并介绍制作过程。

（5）在班级评出“最佳作品”和“最佳解说员”。

3、教师小结。

二、书法指导

1、交代本次练习任务：学写笔画“折”。

2、指导

（1）出示本次要练习的笔画：横折、竖折

（2）练写“横折”

A、学生观察笔画，并说说注意点。

B、教师范写，讲清运笔：这是横竖连写的复合笔画，宜用左尖横起笔，行笔至折处，稍停，向右上微提笔锋，然后向右下顿按，再向下中锋行笔，略向内收

C、学生练习书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。

（3）练写“竖折”。

A、学生观察笔画，并说说注意点。

B、教师范写，讲清运笔：这是竖横连写的复合笔画，起笔方法同“竖”，下行时略向右收，至“折”处微微提笔向左，旋即蹲锋右行，右靠笔画时，即提起收笔。

C、学生练习书写，教师巡视、纠正。注意提醒：折锋缓行，节节加力。

3、学生练习写“口、巨”

篇18：三年级语文上册第六单元教案

【单元教材简析】

本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。从导语到课文、到语文园地，各项语文活动的安排，都是围绕着歌颁祖国大好河山、展现祖国发展成就，培养学生爱祖国的思想感情这一主旨编排的。这里有古人赞颂长江雄伟气势、西湖迷人风采的古诗《望天门山》《饮湖上初晴后雨》；有反映南疆风景优美、物产丰富的《富饶的西沙群岛》；有描绘北国各个季节不同景色的《美丽的小兴安岭》；还有展示现代都市风采的略读课文《“香港，璀璨的明珠”》。单元内各部分互相联系，形成一个有机整体，使听说读写各项能力整体推进、协调发展。

【单元总体目标】

1、会认22个生字，会写31个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落和古诗，默写《望天门山》。

3、读懂课文主要内容，了解祖国大好河山及发展成就，培养学生热爱祖国的思想感情。

4、会作者用词的准确、生动。学习作者抓住景色特点进行观察的.方法。

5、摘抄自己喜欢的优美词句，丰富语言的积累。

6、体会同一个词语在不同语言环境中的意义。

7、能抓住特点向别人介绍并写出自己喜欢的地方。

【单元教学建议】

本组课文的教学，可以从以下几个方面进行。

1、本组课文记叙的条理清楚，语句准确，生动、形象。教学中可采用多种教学方法，抓住重点，引导读书，理解关键词句。引导学生学习作者观察和表达的方法。

2、本组课文语言优美，条理清楚，很适合有感情地朗读和背诵。教学中要留给学生充分的时间，采用多种形式，创设有趣的情景，以读来引导学生对课文内容的理解。让学生把作者对祖国山河的喜爱和热爱的感情表现出来。