《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)
“APOLLOOO”通过精心收集，向本站投稿了15篇《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)，下面是小编为大家整理后的《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学目标：
1、联系上下文理解“窃窃私语”“窘迫”“寒酸”“轻蔑”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、理解课文的主要内容，了解“我”对约翰的态度发生变化的原因。
4、学习作者抓住人物的语言、动作表现人物品质特点的写法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。
教学重点：
抓住人物的语言、动作、神态的词语和句子，体会“我”对约翰的态度的变化。
教学难点：
学习作者抓住人物的语言、动作表现人物品质特点的写法，并从中体会出“我”和妈妈关爱他人的美好品质，受到爱的教育与感染。
教学时数：1课时
教学过程：
一、导入
1、师：同学们，当你们听到或唱起《祝你生日快乐》这首歌时，你会想到什么？（学生回答）美国作家罗伯特每当唱起这首歌时，总会想起他的好朋友约翰，那他和约翰之间有着怎样的故事呢？今天我们就一起学习9 祝你生日快乐，走进课文去了解了解吧。
2、板书课题。
二、浏览课文，整体感知课文。
1、快速浏览课文，想想课文主要写了什么？
2、点学生回答。
三、学习课文1-6自然段
1、师：从你们的回答中，我知道了作者和约翰不是一见如故的好朋友，作者对约翰的态度是有变化的，那作者第一次见到约翰是怎样的态度呢？同学们有事怎样的态度呢？请默读课文的1-6自然段，找出有关句子，画出关键的词语。
2、学生交流。
（1）“大家虽然还不太确定如何接纳这位新同学，但已经有人在窃窃私语，嘲笑他的窘迫寒酸了。”
师：窃窃私语如何理解？谁来表演老师看看？（学生表演）从同学们的表演中，我知道了窃窃私语是小声、悄悄的议论呀！猜想一下，他们会说些什么呢？（学生回答）约翰的“窘迫”“寒酸”你是从哪里读出来的？（学生回答：他头发蓬乱，身上穿着不知从哪里捡来的衣服，脚上的鞋子破旧不堪，已经张开了口。）
（2）“那是什么呀？坐在我身后的男孩小声问。“开了天窗。”一个女孩轻蔑的说，并咯咯地笑了起来。
分角色朗读。“那是什么呀？”“开了天窗。”是怎样的语气？哪些词语体现了同学们的嘲笑。师：面对这样一位可怜的孩子，面对这样一位理应给予同情的孩子，同学们都是嘲笑他，谁来读出同学们的嘲笑。
(3)“但大家都面无表情，他只好一个人尴尬地站在那里。”
师：约翰是微笑着，可是同学们却“面无表情”，这真是尴尬啊！如何理解尴尬？假如你是当时的约翰，你会怎样想？（学生回答）
（4）“我屏住呼吸，希望帕米拉太太不要注意到我身边的空座位。”“他坐下的时候看了我一眼，我故意避开了他的目光，免得他心存幻想，以为我可以成为他的朋友。”
如何理解“屏住呼吸”？谁能用简洁的语言概括同学们和“我”对约翰的态度？板书：嘲笑
四、学习课文7-10自然段
1、师：约翰与作者初次相见，作者是嘲笑拒绝他的，相处了一段时间后，作者对约翰的态度发生了怎样的变化？请默读7-10自然段，画出相关的句子。
2、学生交流
3、引导学生抓住“我”的神态和心理活动进行体会，“我”对约翰态度的转变。板书：接纳
五|学习课文11--22自然段
1、师：与约翰真正接触后，“我”决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢？
2、指名分角色读这一部分，其他学生认真倾听，看能听出什么？
3、交流听后的感受。
（1）“为什么别人总是欺侮约翰呢？”同情，抱不平
（2）“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。……谁也不会关心他是不是过生日”真诚关心，希望约翰快乐。
（3）“他的生日会无声无息的悄然溜过。”伤感、惋惜、痛苦
（4）“我长这么大第一次认为妈妈的话错了。”悲观，认为妈妈只是安慰而已。
4、着你们的这些感受，体会，再来读这一部分。
板书：好朋友
五小结：
简单朴素的话中，我们能够感受到作者那颗虽然幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心。看来，我们在读书时不要放过这些语言、心理活动的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真实情感。
板书设计： 9 祝你生日快乐
我 嘲笑--接纳--好朋友 约翰
[《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇2：《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《祝你生日快乐》教学设计
一、教学目标
1、知识与技能：学生通过操作，了解在画图程序中输入文字的方法。
学会用文字工具在图形中添加文字，并对文字进行修饰。培养学生发现问题、自我学习的能力。
2、过和与方法：利用所学知识设计、制作贺卡。
3、情感目标：培养学生的审美情趣和对信息技术的兴趣，鼓励学生大胆操作，让学生体验到将学到、掌握的知识与技能用于生活的乐趣。
二、教学重点
利用文字工具在图形中插入文字以及对文字的修饰。
三、教学难点
利用文字工具在图形中插入文字、文字工具栏的运用。
四、教学准备
计算机网络教室、贺卡画图作品等。
五、教学过程
（一）、情境引入
1、情境引入：播放《祝你生日快乐》音乐
当歌声响起时，大家就会联想起：蜡烛、蛋糕、生日礼物，每个人脸上都绽放出灿烂的笑容。你们知道今天是谁的生日吗？
2、椰妹的生日到了，你们想不想知道小雷哥和她的同学送什么礼物给她呀？
（展示椰妹的生日礼物）
3、这些生日卡片都是他们自己制作出来送给椰妹的。你们知不知这些生日卡片是用什么制作出来的呀？（学生回答）看到这么漂亮的生日礼物，你们想不想也来试一试呀？
（学生不知如何在画图中制作贺卡，由此激发学生学习的兴趣）
揭示课题并板书：祝你生日快乐
（二）、学习新知
1、插入底图
（1）任务一：先选一幅合适的底图
小组合作讨论，阅读课本的37页，看看如何插入一幅底图并完成任务一。
（2）任务二：画生日蛋糕
小组合作，利用学过的知识画出生日蛋糕。
2、送上祝福语
师：一张漂亮的贺卡要是没有写上祝福语，那也不是一张完美的贺卡。那么我们怎么在贺卡中写上我们的祝福语呢？下面我们就来学习“文字工具的使用”
（1）、学生试用文字工具：
请同学们仔细观察，画图工具箱中的哪个工具我们还没有用过？（工具“A”）大家把鼠标指向它，看它叫什么？（有“文字”两个字），这就是我们用来在图形中输入文字的工具，我们叫它文字工具。同学们想不想自己试试这个工具怎么用？（学生回答）那就请同学们赶快行动起来。注意你有了答案一定要告诉老师和同学们哟！
（2）、学生自学，尝试发现
学生操作，教师巡回指导。（鼓励同学间相互讨论，共同切磋）
（3）、指导学生学习在图形中输入文字（师生互动）
同学们，通过刚才的学习，大家基本懂得了文字工具的使用方法，但有的地方还有一些疑惑，下面就请大家再跟着老师一起学习如何把文字插入到图片中去。
①出示一幅没有文字的贺卡图画。
②师生互动（学生说，教师操作演示，屏幕广播），归纳图形中输入文字的方法。
A、单击选择文字工具，在“工具状态选择器”中选择透明方式；
B、将鼠标移到要插入文字的位置，单击鼠标左键，光标所在位置出现一个矩形虚线框，同时屏幕上出现字体工具栏；
C、选择输入法（点击任务栏右边的En 按钮选择输入法）；
D、将光标移到画图区的矩形框内，单击鼠标左键，输入文字或符号；
F、介绍字体工具栏的使用：可以对文字进行字体、大小、粗体、斜体、下划线和竖排等修饰（附讲矩形框大小的调节）；
E、设置字体颜色；
G、定位，取消虚线框（注意文字摆放的位置）。
（三）、实践、操作
通过上面的学习，如何在图形中输入恰当的文字大家学会了吗？
接下来再请同学们跟着老师一起欣赏几幅作品。（屏幕广播）
1、作品欣赏（以此激发其创作欲望）
2、合作实践
欣赏完作品，大家一定跃跃欲试了，下面就请同学们接着把你最想说的话写在贺卡上。好不好？（学生回答）
请同学们注意：在制作的过程中要考虑文字插入的合适位置、色彩的合理性、样式和艺术效果等，希望大家展开自己想象的翅膀，做出更精更美的贺卡。
教师巡回指导，同时鼓励学生间相互讨论、相互交流，还可以让一部分学习能手充当教师的小助手，下位帮助学习有困难的学生。
（四）、评价、归纳
看到同学们各式各样的祝福，我非常高兴，由于时间关系，我们任挑几幅欣赏一下，其余的我课后再仔细看，并选择优秀作品打印出来，贴在宣传栏中。
首先让学生自评，说出其创意，然后由学生交流评价，以此培养学生的综合素质。教师对学生作品要给予鼓励性评价，适度表扬，充分激发其学习兴趣和创新精神。
（五）、小结、延展
1、通过本节课的学习有哪些收获？
2、看到大家这节课学得这么好，不仅学会了在图画中输入文字，并且能制作出精美贺卡，老师感到非常高兴，希望大家再接再厉，更上一层楼。
（六）、齐唱生日歌，用温馨祝福结束本课：
大家的贺卡制作得非常漂亮！今后我们的父母、爷爷奶奶过生日的时候记得也要送上一张自己亲手设计的生日贺卡，送上我们的祝福。最后让我们齐唱《祝你生日快乐》，把祝福送给椰妹，再次祝她生日快乐！
本课的教学策略和教学特点：
在本节课的教学设计中，我根据四年级学生的年龄心理特征，利用多媒体播放《祝你生日快乐》的音乐，引入生日卡片。通过生日贺卡的展示来激发学生学习兴趣，唤起学生对美的体验和向往，也为学生用画图软件制作出漂亮卡片做好辅垫。在教学过程中以学生为主体，教师为主导的新课程教学理念。在课堂上提昌学生自主学习、自主探究、合作学习的方法。
[《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇3：《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学时数：2课时
第一课时
教学内容：
1．整体感知课文内容，理清文章层次。
2．讲读课文第一段。
教学目标：
1．把握文章主要内容，初步了解作者写作目的。
2．理解第一段，体会约翰的可怜和同学对他的歧视。
教学重点：
1．整体感知，把握主要内容，初步体会妈妈的爱心。
2．抓住第一段中约翰的衣着外貌体会他的可怜，抓住同学的表现和我的神情体会起初同学们对他态度的冷落。
教学过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
二．初读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，联系上下文或查字典理解不懂的词语，在不懂的地方做记号。
2、边读边想：课文讲述了一个怎样的故事，哪些内容让你感动？
三、检查初读，了解学生初读情况。
1、指名分自然段朗读课文，读后正音。
2、指名说说课文主要内容。
3．师生一起理出“初次相见”，“逐步相知”，“最后相好”的层次。
4．说说让自己感动的内容，初步体会作者的写作目的。
四．学习第一段。
1．自读第一段，勾画体现约翰穷酸的句子和同学们的表现，写批注。
2．全班交流。
（1）交流描写约翰的句子，体会约翰的可怜。
联系课文理解“窘迫”，“尴尬”，“寒酸”
（2）交流同学们的反映，感受大家对约翰的歧视和排斥。
联系上下文理解“窃窃私语”，并现象他们回说些什么？会怎样嘲笑他？
（3）分角色朗读这一部分。
（4）研读“我”对他的态度。
抓住“屏住呼吸”体会我当时的紧张，感受我对约翰的冷淡。
3． 教师小结：
通过刚才的学习，大家已经充分体会到面对寒酸的约翰，我的态度和同学们没什么两样，都很幼稚，不懂事，缺乏同情心。为什么后来我的态度发生了那么大的转变呢？下节课我们继续学习。
五．课堂练习。
1．抄写生字词。
2．熟读课文。
第二课时
教学内容：继续研读课文
教学目标：
1．理解课文内容，继续学习抓住人物描写的语句，了解我对约翰的态度发生变化的原因，体会人物内心和妈妈的美好品质，受到爱的教育和感染。
2．学习人物描写在表达上的作用。
教学重点：
1． 抓住对我的细节描写，理解我态度变化的原因。
2． 抓住妈妈送来蛋糕的场面感受妈妈的爱心，从而受到教育和感染。
教学过程：
一． 复习回顾，导入新课。
二．讲读第二段。
1．默读课文，思考我为什么决定跟他交朋友，勾画油有关语句。
2．读后交流，了解“相知”过程。
抓住“看看四周”，“低声”体会我当时的内心。
三．细读第三段。
1．导入：与约翰真正接触后，我决定做他的朋友，那么“我”会怎样对待约翰呢？
2．指名分角色读11-15自然段，其他学生认真倾听，看能听出什么？
3．交流听后的感受。
1）“为什么别人总是欺侮约翰呢？”-同情，抱不平（相机指导学生读好“总是”“欺侮”）
2）“妈妈，明天是约翰的生日，我担心他什么也得不到。……谁也不会关心他是不是过生日”--真诚关心，希望约翰快乐。
3）“他的生日会无声无息地俏然溜过。”--伤感、惋惜、痛苦。
4）“我长这么大第一认为妈妈的话错了。”--悲观，认为妈妈只是宽慰“我”。
4．小结。
简单朴实的话中，我们能感受到作者那颗虽幼稚但充满同情，充满关心，充满真诚的爱心。看来，我们在读书时不要放过这些语言、心理的描写，它会带我们走进人物的真实世界，让我们感受人物的真实情感。
5．带着你们的这些感受、体会，再来读这一部分。（个人练读，分角色读）
6．当我担心无人给约翰过生日时，妈妈只是吻着我说：“别担心，一切都会好的”妈妈为什么这样说呢？请大家默读16-21自然段。读后交流。
7．精读妈妈到学校给约翰过生日的场面，感受浓浓的母爱。
1）妈妈是怎样出现在教室门口的？读到这里，你有什么感受？
2）约翰有什么反映呢？
联系课文理解“不知所措”
对比：约翰非常惊讶。
约翰仿佛像一只被捕获的小鹿一样惊慌不知所措。
练习朗读，读出惊讶和激动。
设想：约翰会说什么？妈妈会怎样说呢？
3）假如你是约翰，此时此刻，你意想不到地听到了唱给你的生日歌，看到了送给你的精美的生日蛋糕，你会怎么想？怎么说？
4）结合前文，教师对文中的妈妈进行小结。
四．讲读第四段。
1．默读第四段，思考回答为什么我认为妈妈送给约翰的生日蛋糕是最美味可口的？
2．深情诵读排比句“但每当……就会想起……想起……想起……想起”。
五．感情延伸，深化教育。
1．回顾全文，谈谈自己的感受。
2．课堂练习：
1）从文中选择一个人物，与他谈谈你的感受。“……，我想对你说，……”
2）当你听到《祝你生日快乐》这首歌时，你想到了什么？仿照课文最后一段话，写一写。
教学目标：
知识与能力；
1． 学会12个生字，联系上下文理解窃窃私语，窘迫，寒酸，轻蔑等词。
2． 能正确，流利，有感情地朗读课文。
3． 学习作者抓住人物语言，动作表现人物品质的方法。
过程与方法：
1． 以读为主，抓住情感变化，整体把握内容，理清思路。
2． 抓住人物描写，探究变化原因，体会人物特点。
情感态度价值观：
理解课文内容，了解我对约翰的态度发生变化的原因，从中体会我和妈妈关爱他人的好品质。
教学重点：
紧抓情感主线及相关内容进行教学。研读时，继续使用抓关键词句的方法理解感悟人物特点和品质。
[《祝你生日快乐》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇4：《三峡游》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教材分析：
这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。
全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。
本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第 7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。
教学目标
（一）知识与技能：
1. 学会5个生字。
2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。
3. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
4. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
（二）过程与方法：
1. 充分预习，搜集资料，积累感受和体验。
2. 初读，整体感知，了解课文大致内容。
3. 精读，抓重点段落和词句，体味文中营造的形象，感受三峡之美，学习作者的表达方法。
4. 情味读，传达自己的感受和情感。
5. 总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
（三）情感、态度与价值观：
培养热爱祖国河山的美好情怀。
教学重难点 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
[《三峡游》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇5：《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学目标：
1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。
教学重难点：
用自己的话描述校园的美景。
教学准备：
自由游览、观赏各园的景色。
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》
1、板书课题《江南春》
2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词
（1）自己读
（2）注意字的写法：（莺、旗）
（3）需要理解的词语
酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗
4、朗读诗句
根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境
（1）那些景物写江南的春天？
黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）写出了什么特点？
江南景色的秀丽。
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本
7、巩固练习
（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。
（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
（3）抄写两遍古诗。
[《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇6：《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学目标：
1．学会本课4个生字；
2．有感情地朗读课文，背诵课文，默写《江南春》；
3．理解诗句，想象古诗描绘的画面，体会诗歌表达的情感；
4．学习作者边观察边想像以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。培养学生的观察能力和想象能力。
教学过程：
第一课时
－、介绍背景，导入新课
l．惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
二、自读诗句
熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
三、深入探究
1．指导学生有感情地朗读。（字音、停顿、语调、语速等）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚，减缓想象难度。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）请学生用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦芽从土里钻出。）
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
（不是，是作者依据画面景物展开的想象。）
四、小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
（这是作者通过观察岸上、水面之物所进行的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。）
五、指导感情朗读，背诵古诗。
第二课时
一、复习导入
l．指名背诵第一首诗。
2．描述诗意。
诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
二、揭示课题
1．《江南春》：江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，今陕西省西安市人。二十六岁中进土，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
三、自学古诗
1．自由诵读古诗。
2．借助工具书，自己理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
（3）指名说说诗句的意思。
5．《江南春》写出了江南春天的哪些特点？（到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风招展的酒旗。）
6．诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
（抒发了作者忧国忧民之情）
8．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
四、小结
两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
五、布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》。
3．抄写生字词两遍。
4．依据《江南春》这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。
六、板书设计
[《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇7：《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)
江南春
杜牧
一、教学目标
1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
二、教学重难点：反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
五、教学过程
一、举行诗歌朗诵赛，引入新课，理解诗题，感受美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？
江南指的是长江以南。
2、师提问： “春”又让你联想到哪些诗词呢？
学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）
过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春 杜牧
二、整体感知，初步自学古诗，品词析句，体会美。
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来）， 表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）
4、诗歌的后两句还是描写江南的春天吗？（生说理解）诗的前两句和后两句在内容描写上有什么不同？
5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的可以画一画。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
三、理解诗意，诵读古诗
1、学生说说对这首古诗的理解。
4、生有感情的再次朗读课文。
5、师生共同背诵古诗。
四、展开想象，拓展学习
1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。
2、说说自己喜欢的词或句，为什么？
3、把收集到的诗写在读书笔记本上。
六、课堂小结
板书设计
江南春
唐杜牧
黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃
南朝 八十寺 楼台 烟雨中 朦胧迷离
[《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇8：《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学目标：
1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。
2．学习本课生字词，理解诗句的意思。
3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首诗《惠崇春江晚景》，理解诗句的意思，背诵古诗。
教学步骤：
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
第二课时
学习目标：
学习第二首诗《江南春》，理解诗句的意思，背诵古诗。
教学步骤：
（一）复习引入
1．指名背诵第一首诗。
2．指名描述诗意。
过渡：诗人苏轼笔下描绘画中的江南春景是那么美，现实中的江南春天又是怎样的一幅画面呢？
（二）揭示课题
1．解题《江南春》：江南的春天。
2．介绍作者：
杜牧，字牧之，京兆万年（今陕西省西安市）人。二十六岁中进士，曾做过幕僚，很不得志。他关心民生疾苦，在任地方官期间为人民做了一些好事。
（三）自学古诗；自主探究
1．自由练习朗读古诗。
2．借助工具书，自学古诗，理解诗意。
3．小组合作学习，弄懂诗意。
4．检查学习效果
（1）指名朗读。
（2）解释词语：
“绿映红”“水村山郭”“酒旗风”“南朝”“四百八十寺”“楼台”
（3）指名说说诗句的意思。
5．《江南春》写出了江南春天的哪些特点？
明确：到处是黄莺宛转啼鸣，到处是绿叶红花相互映衬。依山临水的城乡，迎风朝展的酒旗。
6．归纳：诗的前两句抓住了黄莺、红花、绿叶、水乡、山城、酒旗、春风等七种景物来描写，共同构成了一幅春天江南的画面。
7．讨论：后两句还是描写江南春天的吗？
读后两句诗，体会一下抒发了诗人怎样的思想感情？
明确：抒发了作者忧国忧民之情
8．有感情地朗读这首诗，想象诗中描绘的景象，用自己的话说一说。
9．背诵古诗
（四）延伸拓展
1．两首古诗同是诗人笔下描绘的江南春景，可表达的思想感情却不相同，想一想，自己是怎样体会出来的。
2．为《江南春》完成一幅诗配画。
（五）布置作业
1．背诵课文。
2．默写《江南春》
3．为课后生字扩词。
4．用自己的话说说两首诗的意思。
（六）板书设计
[《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇9：《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
一、导入
1、今天老师给大家带来了我的几张老照片，大家有兴趣看看吗？
2、教师随课件介绍：
这是我儿时的照片，天真无邪的笑容中透着几分顽皮。
这是我青年时的照片，青春正如花般绽放着。
慢慢地我步入了中年，这是我与学生在毕业典礼后的合影。看着学生长大了，我开心地笑了，不过此时已有几丝鱼尾纹悄悄地爬上了我的眼角。
3、照片拍到现在就没有了，大家想，再过几年，十几年，几十年后，老师的样子会发生什么变化呢？
4、那时当我再回首来看这些老照片时，我心里会想些什么呢？
5、是啊！当皱纹悄悄爬上我的额头、眼角，当时间用无情的刻刀在我脸上写下岁月的沧桑时，我多想抓住时间的脚步，留住我的青春岁月、花样年华啊！于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鸣，我特别喜欢这篇文章，今天便跟大家一起去品味其中的滋味。
6、板书课题。谁按自己的理解读一读。（指名读题）
二、整体感知
1、让我们一起走进《匆匆》这篇脍炙人口的美文，在他轻灵、细腻、诗意化的语言中去触摸时间这个精灵。
2、课件出示读书建议：
选择自己习惯的方式读课文，思考：作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的？划出有关句子反复读一读，再就你的体会与同桌交流。
（生自读交流，师巡视辅导）
3、作者是怎样具体描述日子去来的匆匆的呢？
三、精读课文第三自然段
1、随着学生的交流。课件相机出示第三自然段。
2、时间这个精灵它没有声音也没有影子，作者是如何具体地描述出它的匆匆脚步的呢？请大家把心沉进去，再读一读，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足迹。
（生自读、品味）
3、（指名交流）时间的脚步你们感到到了吗？谁能来说说。
4、是啊，作者通过写自己的日常生活来将无声无形的时间具体化了，让我们感受到了时间它就在我们平凡的生活中，在一个又一个极普通的日子里匆匆流逝了，让我们真切地触摸到了时间这个精灵的脚步。
写得多好啊！这么美的语言让我们再次去读中品味一下吧。请大家再练习有感情地读一读，碰到自己特别喜欢的句子时就多读读。
（生自练读，师巡视辅导）
5、乐于交流，善于交流，让我们在交流中学会交流。大家喜欢哪些句子就来给大家读一读，好吗？大家别忘了听完后用自己的方式夸夸他。（指名读后评读）
6、读得这么美的句子，老师也忍不住想来读一读，愿意听吗？如果你觉得我哪个地方读的好，别忘了也夸夸我，可以吗？（师范读）
这么多的同学在夸我呢！说说为什么夸我！
这么有感情的朗读，那么你听出了什么感情？听了心理有着怎样的想法？
7、同学们还想读吗？那么再有滋有味地读一读吧。（生再练读）
读得这么投入，让我们再一起来试试，老师起头，读到你特别喜爱的句子时就站起来读，好吗？准备好了吗？老师给大家配上音乐。（师生齐读，课件配音乐画面）
四、审视自己，反思过去
1、作者的时间步履匆匆，那么你的时间又是怎样过去的呢？
能像作者这样具体地拣拾起时间的足迹吗？
2、点生仿照着说句子。
3、评：你夸他什么？
五、精读第4自然段，提升认识，升华感情。
1、是啊！闲聊时，日子从我们的嘴边溜去；跳橡皮筋时，日子从皮筋底下钻过去；打电子游戏时，它遍轻灵地从我们的鼠标上夸过。从我们手边飞逝了某一日，你觉察它去的匆匆了，惋惜时，日子便又随着我们的叹息声轻轻飘去了。
时间就这样白白流逝，我们甘心吗？那作者甘心吗？请大家从文中找出有关句子作依据。
（生自默读，找出有关句子，谈理解）
2、是啊，作者为时光匆匆逝去感到了痛苦，并发出了不甘心虚度此生的呐喊，这一个紧跟着一个的问题中实际上蕴涵着答案，你能试着按你的理解解答吗？（师读课文生试答）
3、把同学们的理解加进去，让我们采用问答的方式来对读，好吗？咱们一起读“过去的日子……”这一句，然后你们问，我来答，迅速看一看，弄清哪些句子该你读，准备好了吗？
生问读，师答
延伸朗读：同学们，你们愿意白白走着一遭吗？
我们能让一生中最宝贵的时光在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？
4、多么动听的声音，多么响亮的回答啊！这里老师想送给大家一句名言，它是《钢铁是怎样炼成的》作者奥斯特洛夫斯基说的。（课件出示名言：“人最宝贵的是生命……”师读名言）
六、品读
学到这里，大家对时间一定有了许多新的感悟，让我们带着这种感悟再次走进文本，选择你喜欢的部分用自己的方式尽情去读吧。
1、生自由读文。
2、点生读，如果喜欢哪些句子，就大胆地来展示吧！
七、作业超市
同学们，让我们带着这些对时间的感悟走向课外更广阔的语文天地--生活舞台吧！
（课件出示）
1、录制课文朗读录音带，与你喜欢的人一起欣赏。
2、收集有关朱自清的个人资料及文章读一读，再联系课文思考：作者真的没有留下什么吗？为什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也没剩下”呢？
美文推荐：《绿》《荷塘月色》《背影》《给亡妇》
3、搜集阅读有关时间方面的诗词、格言、警句及名人珍惜时间的故事，准备开展交流。
4、以“日子”为主题，自创一首诗或写一篇文章，记录下你或你身边人的日子，再谈谈你对此的看法和感受。
结束语：
同学们，往者既可鉴，来者犹可追，过去如果由于某钟原因浪费了不少时间的同学，那么就从现在起开始抓紧每一天吧，因为抓住了今天，你将赢得明天！
这是最近的一次听课笔记。一篇如诗的文章，一堂如诗的课。教师把学生带进了朱自清轻灵的世界中，和他一起去感受时间。课完了，学生在走廊上还在回味：抬手间，日子从我的袖口滑过……可以说这节课学生在读中有了很深的感悟。
可回过头再看看，课堂中老师是不是把学生抱的太死，所有的学生几乎所有的感悟都是雷同的，缺少了比较突出的个性化的思考和体验。
恳请各位老师给予指点，谢谢！
[《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇10：《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
你喜欢读书吗？都读过哪些书？读了这本书你有什么收获？
一、激发学习兴趣
1、刚才同学们谈了自己喜欢读的书，我也非常喜欢读书，尤其是散文。我想为大家朗诵一段？请同学们闭上眼睛，静静听。[教师配乐读《荷塘月色》中一段文字]
2、听了这段话，你有什么感受？能不能告诉大家？（自由说），你知道这么优美的文字是哪位作家的手笔吗？（朱自清）[出示画像]课前，同学们搜集了大量的有关朱自清的资料，对他有了比较全面的了解。
3、朱自清的散文朴素，语言精练，文笔清丽，今天我们就来欣赏他的一篇脍炙人口的散文[板书：匆匆]请同学们齐读课题。
4、当你第一次看到这个题目时，脑海中出现了一幅怎样的画面呢？（自由说）同学们的想象很丰富，在这篇文章中，作者是怎样具体描写匆匆的呢？我们就先来欣赏一下这篇散文吧。谁愿意来读读课文？你想读哪段？告诉大家。让我们来共同欣赏。（这几位同学读的非常流利，有的同学读出了感情。）
二、学习课文
听了一遍课文，相信大家对文章有了自己的初步感受，下面，请同学们默读课文，把你感受深或者特别喜欢的句子画下来，开始吧。现在，谁愿意读读你画的句子？谈谈你的感受或者喜欢的理由？
（一）第一自然段
1、学生读本段，谈感受（语言美）
2、这位同学喜欢第一段中的句子，谁也画了这段中的句子，愿意读给大家听听吗？你能通过朗读感染大家，让大家都喜欢吗？
3、谁还愿意读读？我看到还有很多同学想读？愿意读的站起来一起读好吗？
4、从这一段众，你感受到了什么？时间--一去不复返。[板书：时间一去不复返]
5、哪位同学还愿意来读读你画的感受深或喜欢的句子？
（二）第二自然段
1、[出示第二自然段]学生谈感受。
2、谁还想读读你画的句子？
3、你再来读读最后一句话，看看你能体会出什么？
4、带着这种感受，再读读这个自然段。
5、谁来读读这句话？时间像针尖上的一滴水滴到大海里，那么时间还像什么呢？
6、是啊，时间就这样匆匆的，悄无声息的溜走了，在生活中你有过这样的感受吗？同学们请回忆一下，同位之间交流交流。
7、当老师读到这句话时，不禁想到了自己所度过的二十年时光，第一次戴上红领巾，第一次和老师春游，第一次踏上讲台为同学们讲课……这难忘的一幕幕情景，仿佛发生在昨天一样。那么，同学们，你们想到了些什么呢？
8、过同学们的交流，我们深深的体会到了时间匆匆，稍纵即逝。
你还画了哪些句子？愿意读给大家听听吗？
（三）第三自然段
1、[出示第三自然段]学生谈感受。
2、结合你画的句子，能读出你的感受吗？
3、我们再来看看这段话。[出示：“于是--洗手的时候，日子从水盆里过去；--便从凝然的双眼前过去……”谁愿意读读？]你一定注意到了，老师将原文中的句号改为了省略号，由此，你想到了什么？（能像作者这样说说吗？）
4、你可以联系生活实际，与同位交流一下，然后把你想到的选择两三句写在卡片上。[卡片为书签形式]
5、谁愿意读读你的作品？同学们写的非常精彩，这张卡片老师就当作礼物送给大家，那么，你想把它放在哪呢？
从同学们的发言中，我们感受到时间的宝贵，应该珍惜。[板书：珍惜]
除此之外，你还画了哪些感受深或喜欢的句子？
（四）第四自然段
1、读第四自然段，体会出了什么？
2、谁还愿读读？你有没有更深的体会？（你从哪句话感受到的？读出来好吗？）作者为什么会发出这样的感慨呢？你知道作者是在什么背景下写这篇文章的吗？（你真善于学习）老师也查到了有关资料，并进行了组合，大家来读读吧。
3、请你再读读最后几句话，体会到了什么？你知道这篇文章是在怎样的背景下写的吗？
4、相信大家读了这段文字后，会对作者的思想感情有了更深的体会。
5、下面，请大家带着你的这种体会，放开声音读读这个自然段。
三、总结全文
1、时间匆匆，一去不复返，作者认为不能虚度此生，应该有所作为，他是在告诫自己，更是在唤醒人们。让我们带着这种体会，一起来读读最后一个自然段。
2、通过朱自清的这篇散文，我们深深感受到了时间匆匆，一去不复返，关于时间的话题，多少年来，许多中外文人墨客写下了不少的著名的诗文、警句，那么，你都知道哪些呢？同学们，把握生命中得分分秒秒吧，这样，当我们回忆往事的时候，就不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
四、课外拓展
课下请同学们继续搜集有关的材料，办一期手抄报，一周后展评。那么，这篇文章在写作上有哪些特色呢？下节课我们共同探讨
[《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇11：《意外》教学设计 (鄂教版六年级上册)
《意外》
第一课时
教学内容：了解高尔基，初读课文概括课文主要内容，自学生字词，通过在剧院偶遇高尔基的场景的学习（课文1--9自然段）感受我对《童年》的喜爱，高尔基对我的关心。
教学目标：
一、知识教学点
1．初读课文，能自学生字新词，概括课文的主要内容。
2、理解文章主要内容，感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。
3、培养正确、流利地朗读全文的基础上，分角色朗读课文。
教学重难点
1、感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质
2、培养有感情地朗读，分角色朗读课文。
教学过程：
一、谈话导入新课
“这个单元前面两篇课文都是关于读书的主题，今天所学的《意外》这篇课文也是如此。”（板书课题）
“意外”怎么理解？看到课题你会产生哪些疑问？
二、了解高尔基
通过预习了解到课文讲述的是谁和谁之间的事？通过课前查资料，谁来介绍一下高尔基？
生介绍高尔基和其作品。（出示课件）
师补充高尔基成才成功也是自己好读书，通过不断努力学习取得的。
三、初读课文，整体感知
1、请同学们自由读课文，要求读准字音，读通课文，并思考：哪些事情让小女孩子感到意外？
2、检查自学生字词情况
课件出示：妨碍 熄灯 哪一段
嘶哑 预料 赠给
签名 颧骨
幕间休息 德聂泊尔
正音“颧”
了解“幕间休息”和“德聂泊尔”
3、回答思考题，根据学生回答板书（偶遇--收到礼物）
4、根据四要素和黑板上板书提示引导学生概括课文主要内容。
四、学习课文1-9自然段
“在剧院偶遇高尔基被高尔基所关注到是有原因的，因为--”
生：她太爱读书了，而且看的就是高尔基写的《童年》。
1、自读课文第一自然段，用横线画出小女孩子爱读书的词句体会。
根据学生交流引导学生抠“急等着、随身、更吸引、才、不知不觉、入了迷”等词来体会小女孩的酷爱读书，从中也体会到《童年》这本书的魅力。
2、相机引导读出爱看书，看得入了迷。
3、在剧院偶遇高尔基，他给我们留下了怎样的印象？默读2
-9自然段，用波浪线画出有关高尔基神态动作语言的描写。
生交流初步印象：微笑--温和、亲切，
读相关描写体会这种感觉。
4、“可是小女孩并不是这样看待，他对高尔基的询问充满了--生：不快，”
师读高尔基，生读小女孩，体会小女孩的不快的心情。
5、高尔基碰钉子后又是什么态度?
从中又能感受到他对小女孩子的什么？（关心）
分角色朗读这部分对话。
师：后来小女孩对高尔基的态度发生了什么变化吗?下节课接着学习。
板书设计： 6 意外
高尔基 关心 小女孩
微笑 不快 偶遇
收到礼物
[《意外》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇12：《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教材分析：这篇讲读课文的作者是朱自清，写与1922年3月28日。作为诗人和散文家，朱自清对中国现代文学作出了巨大的贡献，他是“五四”新文学的创业者之一。他创造了具有中华民族特色的散文体制和风格。他的散文具有极高的艺术价值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被认为是白话美文的典范。《匆匆》这篇课文，向人们提出了一个严肃的问题--我们的日子为什么一去不复返呢？文中列举了大量的事实，说明时间的来去匆匆，教育人们珍惜时间，不要让时光匆匆流失。
学情分析：在初读的基础上，抓住课题“匆匆”，从题入手，看看课文是怎样写我们的的日子匆匆而逝/带着这个问题，通过读，找出有关的片段和句子进行分析。在教学中要特别注意引导学生在读中体会语言的美，在读中品味字里行间流露的感情，，在读中学习语言的表达方式，积累语言。
教学目的：
1、了解时间的来去匆匆，一去不复返，教育我们要珍惜时间，不要让它白白地流去。
2、学会本课的生字。
3、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
教学课时 2课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，导入新课
“匆匆”是形容什么的？（急急忙忙的样子。）不仅人会“匆匆”，时间也回“匆匆”。而且是一去不复返。时间到底到那里去了呢？今天我们就来学习作家朱自清的《匆匆》，对作者进行简介。
二、初读课文，了解大意
1、读课文，作者在这篇文章中向我们提出了一个什么问题？（时间为什么一去不复返？它到那里去了呢？）
2、按作者叙述的顺序，理清文章的脉络。
三、理解课文内容。
1、出示问题“作者提出一个问题，日子为什么一去不复返，哪儿去了？”学生讨论，交流。
2、作者用燕子去了再来，杨柳枯了再青，桃花谢了再开，是要说明什么？（说明这些事物有去有来）
3、紧接着作者提出了什么问题？这里的“日子”代表的是什么？（时间）这里的“他们”指的是什么？（时间）
4、指导朗读这部分内容。
过渡：同学们，我们在回答前面的问题时，时间就在不知不觉中悄悄地溜走了。正如作者所说“八千多个日子已经从我手中溜去，像针尖上的一滴水滴在大海里”。请同学们分析作者讲这句话的意思。
5、让学生讨论、交流。如果你理解了这句话，那么老师这里还有这么一句话，请你们再来分析一下：出示“我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。”让同学分小组讨论。（时间悄悄地溜走，再也没有了。）
6、为什么“我不禁头涔涔，而泪潸潸”呢？（为时间的失去急得出汗，为时间一去不复返而流泪）
7、究竟时间是怎样溜走的呢？哪句话最能表达作者的思想感情呢？
8、指导朗读这部分内容。
四、巩固练习。
朗读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
同学们，通过上一节课的认真学习，你现在对时间有了一个怎样的新认识？作者又是怎样看的呢？
1、作者对过去的日子作了形象的比喻，“如轻烟”说明无影无踪；“如薄雾”说明很快消失。
2、“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去”是什么意思？
3、而“我留着些什么痕迹呢？”你又是怎么理解的？
4、指导朗读。
5、是呀，时间这么的宝贵，我们真不应该让它白白地浪费啊！所以作者再次提醒我们。齐读最后一小节。
二、总结课文。
1、时间是怎样匆匆溜走的？
2、人的一生应该怎样的度过？
3、读了这篇课文，你想到了什么？
三、巩固练习
1、有感情的朗读课文。
2、练习背诵自己喜欢的部分。
板书设计：
一去不复返
时间 来去匆匆 要珍惜
留下痕迹
[《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇13：《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
、学习目标
1 学会本课六个生字，能正确读写下列词语：饭碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3 体会作者的思想感情。
二、教学重点，难点
1 体会作者的思想感情。
2 有感情地朗读课文
三、教学时间 二课时
第一课时
一、谈话导入，揭题
1 用“匆匆”说一句话
2 作者所说的“匆匆”指什么？
二、听录音或师范读课文
三、学生初读课文，要求读通课文，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”？
四、再读课文，想一想，你读懂了什么？（在你认为含义深刻的地方或自己特别喜欢的句子旁写上一两句话。）
五、交流
六、有感情地读课文体会作者情感
采取各种方法朗读，重点指导有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价，交流。
七、作业
有感情地朗读，并背诵自己喜欢的部分
第二课时
一、重点研读第三节
1 指名有感情地朗读
2 读具体描写时间匆匆的语句
3 让学生仿写
4 交流，写的好的，让学生记录下来
二、课外推荐朱自清的散文《荷塘月色》自读
三、激发兴趣，为问配画
1 激发兴趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，请大家欣赏。
2 放录象
3 再读课文，感悟散文已经，为下一步的图画创意打基础
4 小组合作，构思图画，画外配音
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容。要求有朗读，有画中景的描述。
如生（甲）一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派丰收的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到这去年住过的地方。
生（乙）朗读燕子去了，有再来的时候。
生（丙）描述场面燕子飞过清清的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗读杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是-----
5 交流展示
小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价，鼓励
四、交流惜时的句子
五、动手实践，扩展学习
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌古代诗词，名言警句，故事等办专题手抄报。
[《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇14：《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)
一、从课题入手，引导学生统览全文
首先，让学生谈一谈“匆匆”是什么意思，生活语言中什么时候用到“匆匆”一词；然后，引导学生初步读课文，体会作者所说的“匆匆”指什么，从哪些语句可以体会到时间的“匆匆”，并交流对课文内容的理解。
二、有感情地朗读课文，体会作者情感
根据课文语言流畅上口和情感表达直白浓烈的特点，重点指导学生有感情地朗读课文。重视学生的自主多元感悟，重视学生朗读中谈体会和朗读中的师生评价、交流，真正达到有感情朗读的要求。
在学生朗读的基础上，引导学生背诵感受深的段落。
三、激发兴趣，为文配画
1奔し⑿巳ぃ提出要求。
朱自清的散文成就很高，因为他的文不仅仅是文，还是画，更是诗，诗情画意，读后能引起人们无限的遐思。他的《荷塘月色》就被拍成了电视散文MTV，请大家赏美画，听美文。看完《荷塘月色》后，再引导学生为《匆匆》一文拍电视散文MTV。
2痹俣量挝模感悟散文意境，为下一步的图画创意打基础。
3毙∽楹献鳎构思画面，画外配音。
这一环节，请小组同学合作，共同创作一两段内容，要求有朗读，有画中景的描述，举例如下(第一自然段)。
生(甲)：(描述场面)一望无际的田野，金黄一片，丰收在望，一派秋天的景象。高高的天空，燕子们呼朋唤友，相约一起飞向南方。春染大地时，它们又飞到了这去年住过的地方。
生(乙)：(朗读)燕子去了，有再来的时候。
生(丙)：(描述场面)燕子飞过青青的柳梢，飞过鲜艳的花朵，好一派迷人的春色……
生(乙)：(朗读)杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但
是……
4苯涣髡故尽
小组学习后，充分展示他们的学习成果，相机评价、鼓励。
四、动手实践，扩展学习
读好课文后，布置学生利用多种渠道搜集有关惜时的现代诗歌、古代诗词、名言警句、故事等，办专题手抄报。手抄报办好后，开展手抄报一周展活动。在展出期间，学生可以观摩阅读，可以相互比较，还可以交流经验，进行口语交际。展出结束，从材料掌握、书写、版面设计等方面评出优秀小报。
[《匆匆》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
篇15：《三峡游》教学设计 (鄂教版六年级上册)
教学准备 布置预习，搜集有关三峡的资料，积累感受与体验。
教学过程
第一课时
教学目标：
1. 学习生字词。
2. 整体感知。
教学重难点：整体感知。
教学过程：
一、创设情境，导入新课。
1、同学们，我们从小生活在长江边，可你知道长江上壮丽而神奇的三峡吗？（学生交流课前搜集的有关三峡的资料）
2、通过刚才的交流，我们对三峡有了一定的了解。现在，我们就来学习课文《三峡游》在读中感受作者优美的文字，开展丰富的想象，一同随作者游览三峡吧！
二、初读，整体感知，了解课文大致内容和基本感情基调。
1. 自由读文，学习生字词，说说课文的大致内容。
2. 互动交流，了解课文的大致内容，理清作者的写作顺序。
3. 作者游览三峡时，看到了哪些景物？这些景物给你留下怎样的印象？（学生自由说）
4. 作者同你们的感受相同，浏览全文，找到能概括作者游览三峡感受的句子，带着你们的体会读一读。
5. 初步指导感情朗读句子：这里不仅有自然美，更有人间创造的奇迹。游览三峡真是一次美的享受哇！
过渡：为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？下节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
三、布置课堂练习。
1. 写生字词。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文。
第二课时
教学目标：
1. 理解课文内容，品味和积累优美语言，感受三峡之美。
2. 学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教学重难点：学习文章的表达方法，体会重点句子的写法。
教学过程：
一、回顾课文内容，质疑，承上启下。
1. 上节课，我们通过读文，随作者一起游览了三峡，沿途我们都看到了哪些景物？有何感受？
2. 为什么说“游览三峡真是一次美的享受”呢？这节课，我们再次读文，细细去品，深入去感受。
二、精读品味，感受三峡之美。
1. 默读，看看哪些景物让你有美的享受？抓关键词句品一品，说一说，再美美地读一读。
2. 全班交流反馈，指导感情朗读。
（一）动态的山水画：
1. 抓住课后习题三的句子去品：第一句生动形象地将对对峙大江两岸的陡峭的石壁比喻成人们所熟悉的大门，可见石壁陡而险，而且这石门还是被江水推开的，可见江水之急之猛；第二句形象生动地写出了流急船快，神速至极，眨眼之间山峰就落在身后很远。
2. 感情朗读，读出此处的喜爱与敬畏之情。
（二）内外兼美的神女峰：
1. 形美，传说美。
2. 读出陶醉、赞美之情。
（三）高大雄伟的大坝：
1. 结合搜集的资料，了解大坝的作用：（1）谢洪防涝；（2）水力发电等体会大坝真是人间创
2. 读出赞美、自豪之情。
（四）小结，感情朗读写景部分。
三、总结，回归整体，拓展延伸，升华情感。
通过读文、学文，我们不仅随同作者游览了三峡，看到了--（生：动态的山水画、内外兼美的神女峰、高大雄伟的大坝）；也同作者经历了他的情感历程 --（生：从企盼的“兴奋”到欣赏的“赞叹”，最后到“美的享受”）。
游览三峡真是一次美的享受哇！学习这篇课文也真是一次美的享受啊！说说自己学完本课后其它的感受与收获吧！
四、布置课堂作业。
板书设计：
13.三峡游
山水画
自然美--美的享受
神女峰
葛洲坝工程--人间奇迹
教材分析：
这是一篇记叙作者游览三峡经历的游记。
全文以游览的时空为序，从长江三峡的壮丽景色闻名世界，写到船进三峡，亲眼看到三峡神奇的自然美，再写巫山十二峰美丽的传说，转而对葛洲坝工程发出由衷的赞叹，表达了作者对长江三峡的喜爱之情，也表达了作者对祖国壮丽、迷人山川的无比热爱。作者在字里行间充溢着真切的情感。文章用词准确，文句形象、生动、贴切。
本文分为三部分：第一部分（第1自然段）写长江三峡壮丽的景色吸引着游客。第二部分（第2-6自然段）写了作者乘游船游览三峡的情景。第三部分（第 7自然段）写作者感叹三峡自然美，更赞叹人间奇迹。
[《三峡游》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
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