一年级下册《美丽的小路》的优秀教学设计
“蓝森小子”通过精心收集，向本站投稿了15篇一年级下册《美丽的小路》的优秀教学设计，下面是小编整理后的一年级下册《美丽的小路》的优秀教学设计，欢迎您能喜欢，也请多多分享。
篇1：一年级下册美丽的小路教学设计
一年级下册美丽的小路教学设计
【教学目标】
1、认识先、鹿、慢等14个生字，并加以运用。
2、会写6个字，能正确、流利地朗读课文，读出感情。
3、理解课文内容，渗透环保意识。
【教学重点和难点】
以识字和词为基础，增强环保意识，并在朗读中予以表现。
【课时安排】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、揭题
1、齐读题目。
2、指名读，比比谁读得动听。
3、说说自己心目中美丽的小路是怎样的（教师评一评，也可以有选择地在黑板上画一画）。
二、识字并运用
1、学习准备：
标自然段序号，在文中圈出生字并读正确。
2、反馈：
⑴ 开火车读字卡，正音。
⑵ 指名读，如果读对了，请那位学生把字卡贴到黑板上。
⑶ 运用（方法很多，比如哪些字能成为词语朋友？然后叫学生摆一摆，读一读）。
三、朗读与理解互动
1、站起来速读，如果觉得好了就坐下，要求读得既快又正确。
2、请刚才的第一名回答：
请找到文中的话，说明鸭先生屋前的小路确实是美丽的`。
3、除了找的学生读一读，要创设情境比一比谁读得更好。
4、请读得不错的一名学生板书──美丽。大家尽力读好这段。
5、师：这小路是不是一直这样美丽下去呢？从哪里知道的？
6、学生找相应的句子，比比谁读得更不错，请一生板书──不美丽。
7、师：小朋友们，知道了小路变得不再美丽了，你们有什么想法？
8、学生互相说，站起来说，大家评一评。
9、读一读第9、10、11自然段，说说自己的发现。请说的不错的一名学生板书──美丽。
10、师：如果当你看到路面上有垃圾了，你会怎么做？
11、大家一起把班级打扫干净（简单一点）。
四、小结并布置相应的作业
五、评析
篇2：一年级下册《美丽的小路》教学设计
【基础性目标】
认识“先，鹿”等14个生字，会写“先，干”等6个字。正确、流利、有感情的朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
【发展性目标】
激发爱护环境卫生的愿望，养成爱护环境卫生的'习惯。
【教学过程】
一、揭示课题
读课题后激趣：想知道在美丽的小路上会发生什么故事吗？
二、识记生字
1、学生运用生字卡片自主识字。
2、小组合作用不同方法识字。
3、全班交流识字方法。
4、巩固识字。
三、朗读感悟
1、边看插图边听录音，初步了解本课写了一个什么故事。
2、学生自由读，边读边想：这篇课文里你最喜欢哪个角色。
3、老师针对不同语气进行朗读指导。
4、分角色朗读，评出“最佳小演员”。
5、“小演员”在班内分角色表演读。
6、小组合作学习：分角色朗读课文。
7、创设情境，进行说话练习：假如你走在这样美丽的小路上，会 想些什么，说些什么。
四、指导书写
五、实践活动《我做学校“美容师”》
第一步：根据《表一》调查并记录。
表一：
我们的校园美丽吗？ 我们校园里的垃圾是从哪里来的？ 这些垃圾到哪去了呢
第二步：根据《表二》按计划积极为校园“美容”。
表二：
我为校园“美容”已经做的事 我给校园作“美容计划
篇3：《美丽的小路》教学设计 (人教版一年级下册)
福清市镜洋磨石小学 魏春花
[教学目标]：
1、认识“先、鹿”等14个生字。会写“赶、起”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气，注意读出一开始小动物对小路的喜爱之情。
3、能够结合生活实际结合图画理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思。
4、能够通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。
[教学重点]：识记生字，分角色朗读课文
[教学难点]：理解“五颜六色”、“花花绿绿”等词语的意思，通过“轻轻地”“慢慢地”等词语体会小动物们对小路的喜爱之情。
[教学准备]：教学课件
[教学过程]： 第一课时
一、激趣导入，出示课题
1、课件出示小路的图画，问：同学们看到图上画了什么？
这是一条什么样的小路呢？
2、板书：美丽的小路。
是呀，这真是一条美丽的小路，一起读。
今天,我就要带大家走上这条小路，在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?
二，初读课文,整体感知
你们想读一读这个故事吗？
那就请同学们借助拼音大声自由地读课文，别忘了和生字娃娃打打招呼。注意读准字音，读通句子。
三、识字
过渡：看到小朋友们这么用心地学习，读得这么认真，看来同学们昨天都有去认真预习哦！现在老师就来考考大家，是否把生字读好了？
1、课件出示带拼音的生字。看生词娃娃们可高兴啦，忍不住先跳出来和大家见见面，让我们一起叫叫生字娃娃们的名儿吧。学生自读生字。
2、请小老师帯读。读完给予表扬。
3、开火车读。（让每个小朋友都是小老师）
5、去掉拼音，指名读。
6、说说识字方法，你们怎么记住这些字的？
7、识字游戏（摘水果）
8、出示词语，开火车读。
9、识字游戏（爬山）
四、品读领悟1-3自然段
1、生字、生词宝宝又跑回了课文中，让我们再来读读课文，大家思考一下：
课件出示：课文中出现的小动物有（ ）、（ ）和（ ）。
2、这三个小动物和我们一起走向了这条小路，小路什么样子呢？
(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?
老师这里也有一句描写小路的句子，和课文中的一样吗？
（课件出示）鸭先生的小屋前有一条小路，路上铺着鹅卵石，路旁开着鲜花。
请你自己小生读一读第一自然段，找出不同的地方。
课件出示填空：鸭先生的小屋前有一条( )的小路，路上铺着( )的鹅卵石，路旁开着( )的鲜花。
找一找括号里能填什么词。从这三个词中你知道了什么？（可以知道小路很长、很美）
见过鹅卵石吗？ 花花绿绿的鹅卵石说明了什么？ （可以知道鹅软石颜色多、颜色鲜艳）课件出示（鹅卵石）
课文中还有哪个词也是说明颜色多的？（五颜六色）小路上有五颜六色的花，你猜一猜有什么颜色的？
3、指导朗读第一段。这么美的小路谁能美美地读一读?(读完请学生评价)
指名读，男女生赛读。
过渡：同学们读得多好呀！下面就让我们一起到美丽的小路上散散步吧！
4、学习2、3段.
a、过渡：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花，还有一栋小鸭住的房子。
想象说话训练：（课件出示）你仿佛看到了什么，听到了什么，闻到了什么?
走在这条小路上你想说什么呢？ （小路真美啊！）
b、看，兔姑娘和鹿先生也赶来了，它们走在美丽的小路上，会说些什么呢？请同学们自己读一读第二、三自然段，找出兔姑娘和鹿先生说的话，并用横线勾画出来。
c、指名学生回答,出示“啊,多美的小路啊!”
让我们来演演兔姑娘和鸭先生,你喜欢读哪个角色就读哪个。（学生分角色朗读
d、从他们的话中你知道了什么?
还从哪里看出他们喜爱小路呢？ （轻轻地、慢慢地）
兔姑娘和鹿先生为什么要“轻轻的”“慢慢地”从小路走过呢?（害怕把小路弄疼，担心打扰小路……体会对小路的喜爱之情。）
e、谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)
f、教师巡回指导学生，然后集中交流读 “啊，多美的小路啊！”
5、师:你们读得真棒,这条小路实在太美了,小动物们都喜欢来这里边散散步,说说话,欣赏这美丽的景色。老师可喜欢你们这张小嘴了，你们的小手是否也是这么棒呢？活动活动小手，待会写出好看的字吧。
五、指导写字
1、出示要写的生字“赶”“起”，认读，给生字口头组词。
2、说说这两个字，有什么共同点，观察生字在田字格中的位置。
3、师范写，生书空。
4、学生练写，教师巡视，个别指导。
5、展示学生作品。
六、作业布置
1、正确、流利有感情地朗读课文，思考“过了不久后，在小路上发生了什么事?”
2、背诵第一自然段。
[板书设计]
长长的
11美丽的小路 花花绿绿的鹅卵石
五颜六色的鲜花
[《美丽的小路》教学设计 (人教版一年级下册)]
篇4：一年级语文下册《美丽的小路》教学设计
一年级语文下册《美丽的小路》教学设计
【课前透视】
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住 “美丽的小路”的“失”与“回”对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
【设计思路】
1、本课篇幅较长，生字多，要通过各种方法识记生字，熟读课文。
2、根据学生的兴趣安排教学，通过分角色朗读、表演等手段，把学生领进精彩的童话世界，培养学生语感。
3、通过自读，主动理解和体验对小路美丽的赞叹，对小路变脏又恢复美丽的思考和感悟，从而获得情感熏陶和思想启迪。
【课前透视】
一、画画小路，美读第一至三自然段
1、情境激趣，导入新课
师：同学们，在神奇的动物王国，我们的朋友鸭先生新盖了一座小屋，在这座屋前，有一条长长的小路。鸭先生想请小朋友帮忙把这条长长的`小路打扮一下，你们愿意吗？
2、读文，以学习小组为单位画小路
3、展示学生的作品：（师配乐讲述：这是一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路边开着五颜六色的鲜花，有红的，有白的，有紫的……）
师：看了这样的小路，你的心情怎样？
带着愉快的心情一起来读读课文的第一自然段。
（学生齐读课文第一段。）
4、请小朋友们自由读课文2、3自然段，从中选择你最喜欢的一段多读几遍。
5、（动画演示兔姑娘、鹿先生在小路上散步的情景）
6、师：要把课文的第二段读给大家听，要把这一段读好，我们应该注意什么呢？你们有什么要提醒他的吗？（众生说后请一生读）
7、指名三个同学朗读第三段，读完后评议；男女生轮读2、3自然段。
8、师：多美的小路啊，小朋友你们喜欢吗？你想在小路上干什么呢？
这里真美啊！我想在小路上_________________________________。
二、练习朗读，体会情感
1、请同学们自读课文第四段，读完后，想象一下，你仿佛看到了什么？把你看到的画下来或者说给小伙伴听。
篇5：一年级下册语文《美丽的小路》教学设计
一年级下册语文《美丽的小路》教学设计
【学习目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字，发展学生独立识字的能力。
2、会写“先、干”等6个字，养成规范、认真书写的习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
4、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【学习重点】
识字、写字、朗读课文。
【学习难点】
生字的识记；感悟课文，对话的朗读；通过对课文的理解，树立环保意识。
【课前准备】
生字卡片、课文插图、简易课件。
【课时安排】
2课时。
第一课时
〖学习目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、感悟、理解课文，激发学生的环保意识，激励学生积极参与到环保活动中。
〖课前准备
投影、课件。
〖教学流程
一、引入想象说话
1、板书出示课题
美丽的小路
齐读。
2、你来猜猜这会是怎样一条美丽的小路呢？请学生想象说话。
3、这节课我们就要来学习与这条美丽的小路有关的'课文──板书完整课题──齐读课题。
（设计意图：根据孩子的年龄特点，发挥孩子的好奇心和想象力来说话，为孩子口语表达创设情景。同时也激起孩子学习的兴趣。）
二、初读课文整体感知
1、你想不想听听这美丽的故事呢？
朗读课文（讲故事）随机插入问题：
⑴ （第一自然段后）你觉得谁会这美丽的小路上走过，会怎样呢？
⑵ （第四自然段后）喜欢美丽的小路的那些小动物会怎样呢？
⑶ （第八自然段后）鸭先生会怪自己什么呢？他会怎样找回那美丽的小路呢
⑷ （第九自然段后）美丽的小路回来了，小动物会怎样呢？
（设计意图：一是发挥思维的求异性，发散孩子的思维；二是借助孩子的想象，理清故事的思路，整体感知课文。）
2、你喜欢这个故事，那你来读读这有趣的故事吧！学生自读课文，要求读准音，读通句子。
3、你能给课文标出自然段序号吗？──交流，核对。
4、你能把课文读给大家听一听吗？指名分段读课文，评议，正音。
篇6：小学一年级下册课文美丽的小路教学设计
小学一年级下册课文美丽的小路教学设计
【学习目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
【教学难点】
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
【教学准备】
多媒体课件、生字卡片。
【教时安排】
3课时。
【教时安排】
第一课时：重点学习课文1～8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。
第二课时：学习课文9～12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的.14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。
第三课时：交流我做校园“美容师”──我给校园作“美容”计划，我为校园“美容”已经做的事。进行拓展阅读和练习。
【教学过程】
一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
1、（课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。）看，我们来到了什么地方？
2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
4、听配乐课文录音，思考：
⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？
⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？（板书：美丽的小路──不见了──又出现）
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
（语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。）
篇7：美丽的小路 教学教案设计(人教版一年级下册)
教学目标：
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、抓住描写““美丽的小路”的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
教学课时：两课时
第一课时
美的导入
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗？为什么？学生畅所欲言。
2、天老师带同学们去郊游。（出示图片）这个地方怎么样？（指名说）美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢？
对话平台
美的发现
自学
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
识字
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
朗读
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读“我会读”中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
（1）个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
（2）同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
（3）小组合作读，全班评议。
美的升华
讨论
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考；这句话什么意
思？你觉得小路变脏还怪谁？学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
练习
写字
1、学生观察“先、干、赶、起”四个字在田字格中的位置：你发现了什么？（赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法）
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
第二课时
美的导入
1、检查朗读1--8自然段，重点评议是否读出疑问和感叹的语气。
2、师：美丽的小路找回来了吗？我们继续学习9--12自然段。
朗读
1、指名读9--12自然段，复习出现的生字词。
2、学生轻声读文，结合插图思考：美丽的小路怎样找回来的？教师重点引导学生理解“推、拿、清扫、提”等描写动作的词语。
3、体会美丽的小路找回后小动物们的心情，练习分角色朗读。
实践
我做校园“美容师”
第一步：
我们的校园美丽吗？我们校园里的垃圾是从哪里来的？这些垃圾到哪里去了呢？
第二步：
我为校园做美容计划，为校园美容已经做的事
写字
1、学写“明、净”两个字，学生先观察描红，教师再重点指导。
2、班级交流展示写字情况，评选出“巧手”奖。
[美丽的小路 教学教案设计(人教版一年级下册)]
篇8：一年级《美丽的小路》教学设计
一、图文结合，感知小路美。
1、齐读课题：你觉得怎样才能突出小路美？
2、看图一：美丽的小路
说话：“这是一条美丽的小路，因为 。”
（A、很干净；B、种上了许多花草树木；C、小路上铺着花花绿绿的鹅卵石；D、没有汽车来来往往，空气很清新……）
3、课文中第一自然段就写出了小路的美。抽读。
用“ ”画出描写小路美的句子。
（1）自由读；
（2）谁能把这一段读得美美的？
（3）比比谁读得好。
二、转换角色，体会小路美。
1、是啊，这么美丽的小路，谁不喜欢呢？看看，谁来了？
（贴图：兔姑娘、鹿先生、鸭先生）
2、快听，它们在说什么？
（出示动物语言：“啊，多美的小路啊！”）
3、你从他们的话中听出了什么？
可是，小兔姑娘 和鹿先生样子、身材、年龄不一样啊，他们说这句话的时候，会有什么不一样？
小兔：慢慢的走（蹦蹦跳跳）――轻一点、尖一点、笑眯眯的
鹿先生：轻轻的，生怕踩坏了――声音粗一点
4、试读。
5、分角色朗读2――3段。
三、内化文旨，感悟小路美。
1、可是不久，美丽的小路不见了。
练读：“美丽的小路不见了。”
2、贴画：路上的垃圾――仔细观察
说话：“美丽的小路变成了一条 的小路。”
（肮脏、堆满垃圾、没人喜欢、又脏又臭、苍蝇嗡嗡地飞……）
3、都是些什么东西让小路变样了？课文中什么地方写了这条脏兮兮的小路？用“∽∽”勾出来。自己读一读。
（1）读着这句话，你心情怎样？
（2）带着这样的心情再读读这句话。
4、走过这条小路的动物们也和我们一样惊讶。
“呀，美丽的小路怎么不见了？”
（出示动物们的话，练读； “咦，美丽的小路哪儿去了？”
“天哪！我的美丽的小路呢？”
5、分角色朗读。
6、谁找到了小路变化的原因？现在你就是鸭先生，你能说说这条美丽的小路不见了是因为什么吗？
说话：“这都怪我，怪我 。”
（乱扔果皮，乱倒菜叶，有垃圾也不打扫……）
8、鸭先生后悔了。练读：“我一定要把美丽的小路找回来！”
四、走进生活，升华主题。
1、是啊，美丽的环境需要大家来爱护，让我们大家和鸭先生一起来还小路美丽的面容吧！齐读第九节。
2、美丽的小路又回来了。
引读：兔姑娘说……鹿先生说……鸭先生说……
3、看到重新回来的美丽的小路，你想说什么？
五、让我们遭到一起来欣赏欣赏这条美丽的小路吧！分角色读全文。
篇9：一年级《美丽的小路》教学设计
1、认识“先”、“鹿”等14个生字，会写“先”、“干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。认识14个生字，会写6个，正确流利地朗读课文。 学习第8自然段。表演
朗读感悟 课件 2课时
第一课时
一、激情导入
小朋友们，我们探险队又要出发了，昨天我们去了大森林，今天我们去哪呢?咦!听说小鸭子住在一个很美的地方，我们去看看，好吗?(出示投影：一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。)瞧，这就是小鸭子门前的那条小路，多美呀!在这条美丽的小路上还有着有趣的故事呢?这个故事就是《美丽的小路》。(全班齐读课题)
二、初读感知
1、学生边看图，边听老师范读，说说本课讲了一个什么故事。(初步了解)
2、自己练读，并标出自然段，把觉得难读的字画出来。
3、学生质疑：①哪些字发音有困难?②对课文有什么不明白的地方?
三、再读课文
1、个别读。
2、夸一夸、帮一帮：引导学生先评优点，再评不足。评议时，重点评议字音，特别注意读准翘舌音和带后鼻音的字。
3、学生自己再练读一遍。
4、展示台：再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
四、认记生字
1、认读带生字的词。
2、请小老师带读。
3、认读单个的生字。
4、变序开火车读。
5、识记生字交流：学生自主识字，谈自己的识记方法。
五、学习课文第一至八自然段
1、想像说话：(出示投影)如果你走在这条美丽的小路上。看见那花花绿绿的鸭卵石，五颜六色的鲜花，你会说些什么呢?(鼓励学生说出跟别人不同的赞美小路的句子)
2、小组议一议：美丽的小路为什么会不见呢?如果你走在这条脏兮兮的小路上，你会说些什么呢?
3、指导朗读。
A、朗读句子：“啊，多美的小路啊!”(读出赞美的语气)
B、学生自由选择段落读，指导学生读好三个问句。(出示投影2)：“美丽的小路怎么不见了?”
C、分角色表演读。小组合作，分角色表演读，再从读不同角色的同学中分别推荐出一个代表，在全班表演读。再评一评谁是最佳演员。
六、布置作业
1、把课文第l一8自然段读给家长听。
2、把课文第9―12自然段读通顺，思考：美丽的小路是怎样找回来的?
第二课时
一、复习导入
1、学生朗读第一至八自然段。 读后组织评议。评议的重点：感叹句是否读出了赞美的语气;疑问句是否读出了疑问的语气。
2、美丽的小路找回来了吗?
二、学习第9―12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9―12自然段。
3、小组讨论：美丽的小路是怎样找回来的?
4、全班交流。
5、指导朗读。
三、实践活动
你打算怎样为学校“美容”?为此做一件实际意思的事。
四、指导写字
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”、“起”、“明”、“净”四个字。
2、学写“先”、“干”二字。
3、教师范写，学生练写。
4、展示学生的写字本，师生共同点评。
五、布置作业：把这个故事完整地讲给家人听。
板书设计： 11、美丽的小路 不见了 又出现了
篇10：一年级《美丽的小路》教学设计
教学目标
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。
2、通顺、流利地朗读课文。体会“花花绿绿、五颜六色”的意思。
3、抓住小路的“美丽”，体会感叹句的语气，并练习说感叹语气的句子。
教学重点
认识“先、鹿”等14个生字，会写“干、赶、起”三个生字。
教学难点
体会感叹句的语气。
课时安排第一课时
教学准备
多媒体
教学过程
一、激趣导入
1、师：今天老师要带领孩子去和森林里的动物交朋友。找到它们需要经过这样一条小路。（出示课文插图。）这是一条怎样的小路？（学生自由发言）
2、师：是呀，多美的小路啊！这就是我们今天要学的这篇课文的题目《美丽的小路》。（板书课题）学生齐读课题。
二、初读课文。交流识字。
1、师：动物朋友们在这条美丽的小路上会发生怎样的故事呢？请大家自由读课文，要求：借助拼音读准字音，读通句子。
2、师：这篇课文里出现了哪几位我们喜欢的动物朋友呢？点名回答。
3、师：老师发现这位同学在说这些动物朋友的时候，把最后一个字念轻轻的，听起来很亲切，我们也这样一起和他们打打招呼吧！（出示：鹿先生 鸭先生 兔姑娘）（相机学习生字“先”、“鹿”。）
4、师：这篇课文里像这样轻声的词还有很多，请大家读一读。（出示：捂鼻子 拍脑袋 喜欢）（相机学习生字“鼻、脑、袋”。）
5、师：有时轻声还会躲到词语的中间去。（出示：散散步 说说话 洗洗澡 浇浇水）
6、师：孩子们读得真好听，我们其它生字词语也跟着跑出来，想让大家读读它。（出示其它生字词。相机学习词中的生字的读音。）
7、师：去掉拼音还能读吗？（出示去掉拼音的生字词。）
8、交流识字方法。（出示本课的所有生字。）学生从字音，字形等方面交流自己识记的方法。老师指导多音字“干”和轻声词“脑袋”的“袋”单独读的读音。
9、检查识字情况。点名读。
10、课文里还有这样的长句，你能读好吗？（出示：1、鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。2、可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。3、没过多久，一条干干净净的小路又出现了。）
11、师：请大家再把这三段话连起来用心地读一读，读着读着，你们发现小路有什么奇妙的变化？（根据学生回答板书：美丽——不见——又出现）
三、精读课文1~3自然段。体会美丽。
（一）、感受美丽。
1、师：你想知道这条小路美在哪儿吗？课文里是这么说的.，我们一起来读一读吧。（出示第一自然段）
师：这条小路哪里美呢？请你用课文里的词语说一说。
结合课文插图体会“五颜六色”、“花花绿绿”的意思。练习用“五颜六色”或“花花绿绿”说话。
2、师：小路这么美，你能美美地读一读，让大家通过你的朗读感受到小路的美吗？（点名读）
3、全班齐读第一自然段。
（二）、体会感叹的语气
1、“朋友们都喜欢在这美丽的小路上散散步，说说话”。瞧，谁来了，他说什么呢？（出示2、3自然段）
2、谁来模仿一下他们说话的语气吧。（点名读。）
教师预设：你为什么要把“多美”和“啊”字读得又重又长呢？
（这样可以表达出对小路的赞美之情。）
师：瞧，这种表达自己内心强烈的感情的句子，末尾就需要用上“感叹号”。（板书：！）
师：当老师悠悠地从这美丽的小路上走过，不禁感叹：——————————————（生答：啊，多美的小路啊！）
当孩子们蹦跳着从这美丽的小路上走过，不禁感叹：——————————————（生答：啊，多美的小路啊！）
当我们来到百花盛开的公园，你会不禁感叹：———————————————————（出示图片，点名说感叹句。）
当我们看到可爱的松鼠正吃着松果，忍不住感叹：———————————————————（出示图片，点名说感叹句。）
师：老师看到我们班的孩子学得这么认真，忍不住感叹：啊，多可爱的孩子们啊！
四、指导书写
师：小路这么美，孩子读得也这么美，能不能写得也这么美美的呢？（出示：干、赶、起）
1、你怎么记住这三个字的字形呢？
2、跟随按笔顺书空。你觉得哪个字比较难写。（预设学生会说“赶”和“起”。）
3、指导书写“赶”。一观察“赶”字的结构，二观察两部分的大小。三观察主要笔画。
4、描红。发现了什么？（预设：发现走字底的横的右边要短，捺很长，要稍平着写。）
5、书写两次。同桌互评结构和主要笔画写得怎么样。
6、展评，集体评议。
篇11：一年级《美丽的小路》教学设计
一年级《美丽的小路》教学设计
一、课前
这篇文章是一个有关环境卫生的童话故事，它告诉学生要保护环境卫生，人人养成良好的卫生习惯，知道不美的行为习惯会破坏美丽的环境，文中情境优美，语言生动有趣，人物角色较多，教师要加强朗读训练指导。另外第八自然段鸭先生的话有可能是学生学习的难点。
大部分学生有良好的卫生习惯，懂得保护环境卫生的重要，但这种行为还欠缺一定的自觉性。教师要抓住美丽的小路的失与回对照感悟，让学生在品味语言中受到情感熏陶。
二、教学目标：
1、认识先、鹿等14个生字，会写先、干等6个字。
2、抓住描写美丽的小路的失与回的语句，体会每个角色的语气，练习正确流利有感情的朗读课文。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
三、教学重点：
识记生字，有感情的朗读课文。
四、信息资料：
字卡片、课件或图片、小动物头饰。
课时：两课时
第一课时
一、切入举偶
1、讲故事。教师声情并茂的讲故事《美丽的小路》：喜欢这个故事吗?为什么?学生畅所欲言。
2、演示课件。今天老师带同学们去郊游。(出示课件)你们看这个地方怎么样?(指名说)美丽的小路上还发生了一个有趣的故事呢?
二、对话平台
(一)自学(初读感知，增强读书的目的性)
1、学生借助拼音自读课文，划出生字，标出自然段。
2、同桌交流读文，互相检查字音，交流读不好的句子，实在有困难请教师帮忙。
(二)识字(面向全体分层教学，利于培养学生自主识字能力)
1、教师出示生字卡片指名认读，把会读和不会读的生字分类摆放。
2、再读文，遇到不会读的字可以互相提醒。学生练读。
3、认读生字竞赛：学生自主选择喜欢的生字，说出自己识字的方法。
(学生由于课外阅读，识字量不太均衡。针对学生个体差异实行因材施教：识字量大的孩子充当小老师，不再觉得识字枯燥无趣，识字量小的孩子有足够的时间认读，也不至于丧失信心。所以这样设计有利于培养全体学生独立识字的能力。)
(三)朗读(多种形式的感情朗读加深了对语言文字的理解，使学生的情感和作者的情感产生共鸣。)
1、学生选择自己喜欢的内容读给大家听，互相评议，取长补短。
2、教师范读我会读中的句子，学生比较带问号、句号和感叹号的句子表达的'不同语气，然后练读。
3、分角色读文。
(1)个人体会读。选择自己喜欢的角色读一读，注意叙述性语言和角色对话的语气。
(2)同桌交流读。读完后比一比谁哪个角色读得好，同一个角色谁读得好。
(3)带头饰小组合作读，全班评议。
(在理解的基础上有感情的朗读，是对学生体会文章情感的一次升华。多种形式的朗读，不仅培养学生的朗读能力，而且使学生物化自我，达到与作者心息相通。)
(四)讨论(联系生活实际引导学生深入思考，情感熏陶得以升华。)
读第八自然段鸭先生的话，讨论思考;这句话什么意思?你觉得小路变脏还怪谁?学生以四人学习小组展开讨论，教师相机进行引导。
(五)练习(想象说话重在启发学生思维，培养想象力和语言表达能力。)
想象说话。(出示挂图)内容是两个小朋友在美丽的小路上走，启发想象这两个小朋友边走边说些什么?可以模仿文中的句子说话，更鼓励学生说出与文中和别人不同的句子。
(六)写字(延时评价给学生自主空间，更利于激发写字兴趣。)
1、学生观察先、干、赶、起四个字在田字格中的位置：你发现了什么?(赶和起都有走字旁，重点指导这个偏旁的写法)
2、学生练习书写，自己找学习伙伴或老师评价。如果对第一次评价不满意可再写几个，直到自己满意为止。
篇12：《美丽的小路》教学反思 (一年级下册)
课改后，语文教师该怎样教，学生该怎样学，参加课程实验后，我一直在思索、在探究。在实践中我领悟到：当学生有兴趣时，当学生身心处于最佳状态时，当教学内容能用多种形式来呈现时，他们学得最好。基于这样的认识，我在教学《美丽的小路》一课时，力求让学生快快乐乐学语文，使学生在“自主、合作、探究”的学习方式中能力得到提高，个性得到张扬。
教学本课，满意之处有以下几点：
一、读一读
“爱读书，多读忆，读好书”是学好语文的关键。那么，怎样才能让孩子们在课堂上非常乐意地去读书呢？为了激发学生读课文的兴趣，我采用了“自由读、欣赏读、表演读、比赛读”等形式，促使学生兴趣盎然地投入到读书中去。
二、记一记
《语文课程标准》告诉我们：“要充分利用儿童的天性，”教学中很多环节我都让学生通过表演来理解课文、感悟课文，学生在表演中学会生字，懂了课文。课文表演完后，我又设计了一个想像表演的内容：“原来爱在小路上散步的其他小动物（蛇、公鸡、猴子等）也来到了小路上，你就是其中的小动物，看见美丽的小路不见了，你想说什么呢？注意了，你们的表演要尽可能地和课文中的不一样，这可有点不容易，先想一想，想好了，你就举止手，我请你来演一演。”此时，我感觉到：学生的表演欲望达到了高潮，个个争先恐后要上台表演；这正是我们所期望的：学生始终以饱满的精神状态投入学习真正快快乐乐学语文
在本课的教学中，还存在很多不足之处：
1 本课的朗读水平还有待于提高，大部分学生在朗读时不能准确读出语气，不能做到有轻有重，没注意到停顿，有个别后进生甚至还不能把课文读通读顺。
2 学生在识记生字时，只选择一些简单的生字来记，对于个别较难记的生字（如“鼻”“鹿”等字）无法识记，没能在“记”上动脑子。
3 在“演一演”这个环节中，有些胆子小的同学不敢演，没能进入角色之中。
改进措施：
l 在平时的教学中多加强朗读训练，注重语感训练，课余时间让学生多听课文录音朗读，提高朗读水平。
2 鼓励学生课外多识定，并运用多种方法来识记生字。
[《美丽的小路》教学反思 (一年级下册)]
篇13：《美丽的小路》优秀教学设计
《美丽的小路》优秀教学设计
一、表演展示
1、邀请第一组小朋友上台表演，其他小朋友注意演员的表情、动作、语气，你觉得他棒吗？为什么？
评议时还是结合课文语言。评后再练读。
2、他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？
3、再请一组表演、评议。
[放开对孩子不放心不信任的灌输和牵引，还教育以朴素的面目，孩子的学习过程应该是主动的、轻松的，采撷果子的欢欣会相伴在课堂里。有了热爱这样的愉悦情感，就等于手持获取知识的长缨。表演展示了学生对文本的感悟和体验，又展示了阅读的独特感受与个性化的理解。]
二、复习巩固
1、游园活动。（课件）
读一读词语，花儿奖给你。
先生 小鹿 慢慢 堆积 鼻子 脑袋 奇怪 推车
一辆车 赶快 不久 干净
2、读一读，说一说
美丽的小路不见了。
美丽的小路怎么不见了？
我一定要把美丽的小路找回来！
自由读，体会不同的.语气――指名读――齐读。
[增强生字词语的复现，让学生学得更扎实。]
三、指导写字
1、观察，说说如何记住“明”、“起”、“净”。
2、仿写并提示要领。
先：第三笔的竖在竖中线，第四笔横略长。“]”的起笔在中心点上。
干：第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。
3、练写，师巡视。
4、展示、点评。
[此处的观察和比较是培养学生良好习惯的契机。在观察中欣赏祖国文字的美，感受写好此字的要领；而写后比较是对自己学习成果的自查自省，感受学习的喜悦或抓到弥补提高的立足点。]
四、拓展阅读
阅读拓展阅读材料《小小口香糖》、《小鹿的病》、《废电池》、《漂亮的居民小区》。
五、小练笔
你打算如何为学校“美容”？请写一段话。
[拓展语文课程资源，把净化校园、环保知识收集宣传引入语文学习的园地，拓宽了学生的学习空间，提供了学习、展示的舞台。]
篇14：美丽的小路优秀教学设计
《美丽的小路》优秀教学设计：
一、学习目标：
1.认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3.有爱护环境卫生的愿望和行动。
二、教学重点：
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。能分角色有感情朗读课文。
三、教学难点：
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我!”
四、教学过程
一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢!大家愿意吗?好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
1、(课件出示一条美丽的小路，并出现鸟鸣声。)看，我们来到了什么地方?
2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路?美在哪里?(指导学生有条理地用上好词佳句说。)让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢?让我们一起听一听吧!
4、听配乐课文录音，思考：
①你在这条小路上看到了那些动物朋友?
②这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化?(板书：美丽的小路-----不见了------又出现)
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
(语文教学要达到高层次和理想化的境界，调动学生的情感是必要的手段之一。在教学开始时，教师通过语言描述，多媒体课件的运用，让语言文字所表达的内容动态化，刺激学生的感官，拨动他们的心弦，引起他们的感情共鸣，使他们和课文融为一体。)
三、自悟自主、合作识字
1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢!你能用О找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗?再找出课文有几小节。
2、检查自学情况：
①多媒体出示由带读字和生字组成的词语。(学生自由读-----抽个别读------同桌互读)
②哪些读音要特别提醒大家注意?
(如：鼻音声母的字：脑;后鼻音韵母的字：净、辆;容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声;有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。)
③、去掉拼音开火车读。
④、课文共有几个小节，同桌分小节互读课文，告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟
1、(课件出示小路)课文哪一自然段写了这副美丽的画面?谁能读一读，把美带给大家?(读完请学生评价)随机理解：鹅卵石。
2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么?
3、(课件动画出示兔姑娘和鸭先生走来)看，走来了谁，听听他们是怎么说的?请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。
①学生回答，课件出示“啊，多美的小路啊!”
②让我们来演演兔姑娘和鸭先生，你喜欢读哪个角色就读哪个。
③指名读，其他学生评议：听了他们的朗读，你觉得小路美吗?
④谁再来赞美小路?(男、女学生分角色朗读)
4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事?(课件演示：垃圾堆满了小路，耳边传来苍蝇的嗡嗡声。)谁来说小路怎么样了?(课件出示：“美丽的小路不见了。”)该怎么来读这句话?如果现在你走上这条小路，最想说什么?
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的呢?请大家自由读5—8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。(一人当小导演，其他当演员)
6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么?
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我!”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的?到哪里去了?
2、学生合作交流
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗?(小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。)
4、(课件出示)“我一定要把美丽的小路找回来!”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的?
《美丽的小路》课文阅读推荐：
鸭先生的小屋前有一条长长的小路，路上铺着花花绿绿的鹅卵石，路旁开着五颜六色的鲜花。
兔姑娘轻轻地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”
鹿先生慢慢地从小路上走过，说：“啊，多美的小路啊!”
朋友们都喜欢在美丽的小路上散散步，说说话。可是过了不久，小路上堆积了许多垃圾，苍蝇在小路上嗡嗡地飞来飞去，美丽的小路不见了。
兔姑娘又从小路上走过，皱起了眉头，说：“呀，美丽的小路怎么不见了?”
鹿先生又从小路上走过，捂上了鼻子，说：“咦，美丽的小路哪儿去了?”
鸭先生也叫起来：“天哪!我的美丽的小路呢?”
他看着看着，忽然一拍脑袋，说：“我明白了!这都怪我!我一定要把美丽的小路找回来!”
鸭先生推来一辆小车，拿来一把扫帚，认真地清扫小路上的垃圾。兔姑娘和鹿先生看见了，也赶来帮忙。他们提着洒水壶，给花儿浇浇水，给小路洗洗澡。没过多久，一条干干净净的小路又出现了。
兔姑娘说：“美丽的小路好香啊!”
鹿先生说：“美丽的小路好亮啊!”
鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧!”
篇15：《美丽的小路》优秀的教学设计
《美丽的小路》优秀的教学设计
【学习目标】
1、认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，在分角色朗读中，能读好每个角色的语气。
3、有爱护环境卫生的愿望和行动。
【教学重点】
认识“先、鹿”等14个生字，会写“先、干”等6个字。
能分角色有感情朗读课文。
【教学难点】
培养学生有爱护环境卫生的愿望和行动。理解课文第八自然段，鸭先生为什么说：“这都怪我！”
【教时安排】
2课时。
第一课时：
重点学习课文1～8自然段，指导学生正确、流利、有感情地分角色朗读课文，突破本文的难点。认识“我会认”中的14个生字，会写“先”。
第二课时：
学习课文9～12自然段，小组合作分角色朗读、表演。巩固“我会认”中的14个生字，会写“干、赶、起、明、净”。
【教学过程】
第一教时
一、创设情境、激趣导入
师：今天老师要带大家去一个神秘而有趣的动物王国去走一走，看一看。听说那儿有许多可爱的小动物和美丽的风景呢！大家愿意吗？好，让我们搭上想象号列车，向着目的地前进。
二、初读课文，激发情趣
1、（图片出示一条美丽的小路）看，我们来到了什么地方？
2、今天，我就要带大家走上这条小路。你觉得这是一条怎样的小路？美在哪里？（指导学生有条理地用上好词佳句说。）让我们美美地读一读课题。
3、咱们今天要学的故事就和这条美丽的小路有关，到底是什么事呢？让我们一起听一听吧！
4、听配乐课文录音，思考：
⑴ 你在这条小路上看到了那些动物朋友？
⑵ 这条美丽的小路发生了哪些奇妙的变化？
板书：
美丽的小路──不见了──又出现
5、那美丽的小路怎么不见了-又怎么会出现了，让我们一起到小鸭的家门前去看看吧。
三、自悟自主、合作识字
1、师：这篇课文出现了很多的生字，它们可调皮了，躲在课文里和大家捉迷藏呢！你能找出它们，并用自己喜欢的方式学会它吗？再找出课文有几小节，标上小节号。
2、检查自学情况：
⑴ 出示由带读字和生字组成的词语：
学生自由读──抽个别读──同桌互读。
⑵ 哪些读音要特别提醒大家注意？如：
鼻音声母的字：脑。
后鼻音韵母的字：净、辆。
容易读错声调的字：鹿、积、辆，“积”是一声，“鹿”和“辆”是四声。
有轻声音节的词：先生、鼻子、脑袋。
⑶ 去掉拼音开火车读。
⑷ 课文共有几个小节，同桌分小节互读课文：
告诉学习伙伴，读到哪里你最着急，读到哪里你最高兴。
四、以读为本、自读自悟（学习1～8小节）
1、（图片出示小路）课文哪一自然段写了这副美丽的画面？谁能读一读，把美带给大家？
读完请学生评价，随机理解：
鹅卵石。
2、小朋友，现在请你走上这条美丽的小路，看见这么美的景象，你想说什么？
3、在这美丽的小路上，兔姑娘和鸭先生走来了：
请大家自己读2、3小节，划出他们说的话。
⑴ 学生回答，出示 “啊，多美的小路啊！”
⑵ 让我们来演演兔姑娘和鸭先生：
你喜欢读哪个角色就读哪个。
⑶ 指名读，其他学生评议：
听了他们的朗读，你觉得小路美吗？
⑷ 谁再来赞美小路？
男、女学生分角色朗读。
4、师：你们读得真棒，这条小路实在太美了，动物王国的小动物们都喜欢来这里边散散步，说说话，边欣赏这美丽的景色。可是过了不久，发生了什么事？
（图片出示：垃圾堆满了小路。）
谁来说小路怎么样了？
（出示：“美丽的小路不见了。”）
该怎么来读这句话？如果现在你走上这条小路，最想说什么？
5、兔姑娘、鸭先生又来到了这条脏兮兮小路上，他们又是怎么说的，怎么做的`呢？
请大家自由读5～8自然段，读完后4人小组分角色表演，我们要选出最佳表演者。
（一人当小导演，其他当演员）
6、师：当好演员就得读好台词，设计好人物的动作，再开始表演。
7、请4人小组上台表演，其余评议谁演得好，为什么？
评议重点：
人物语气、情感是否恰当；想象是否合理，添加的动作、表情是否能体现小动物的心理。
五、开放实践、合作交流
1、鸭先生为什么说“这都怪我！”，请大家不要急着回答，先交流课前调查的情况：我们学校的垃圾是从哪里来的？到哪里去了？
2、学生合作交流。
3、现在你能告诉我鸭先生为什么这么说了吗？
（小鸭和大家乱扔果皮纸屑，却又不捡，不清理。）
4、（课件出示）“我一定要把美丽的小路找回来！”指导读。
5、美丽的小路是怎样找回来的？我们下节课再学习。
六、字词巩固、指导书写
1、出示由带读字和生字组成的词语。
2、写字指导：
书写“先”，“土”字横左边长，右边短。
第二教时
一、复习导入
1、开火车读生字卡。
2、学生分角色朗读第一至八自然段。
3、美丽的小路找回来吗？
二、学习第9～12自然段
1、复习这几个自然段的生字词。
2、学生自由读9～12自然段。
3、小组讨论：
美丽的小路是怎样找回来的？
4、全班交流。
5、指导朗读：
他们是怎样去找美丽的小路的？哪一组上台表演？
6、师：美丽的小路的回来了，兔姑娘，鹿先生、鸭先生他们非常高兴，他们是怎么说的？
指导朗读。
师：你们读的真好，老师仿佛已经闻到了香香的味道看到亮亮的小路了。
鸭先生对朋友们说：“让美丽的小路一直和我们在一起吧！”（留住它们应该怎样读）大家齐读。
三、分角色朗读全篇课文
四、演一演
谁想试着到前边来演一演（带头饰、做动作、模仿小动物的语气）其他同学读旁白（表演出色我们给他照张相，行行你真行，棒棒照张相，咔咔）。
五、课后延伸，亲自实践
1、同学们，读了这篇课文，你们有没有想过：
鸭先生门前的垃圾是从哪里来的呢？
2、在我们的身边，我们生活的地方（家里、校园）有没有这样的现象呢？你们说说，应该怎么办？
板书：
保护环境，从身边做起
六、指导写字
1、学生先观察，再说说如何记住“赶”“起”“明”“净”四个字。
2、仿写并提示要领：
干：第二笔比第一笔稍长。
“起”和“赶”的走字旁，笔画要伸长略平些。
3、练写，师巡视。
4、展示、点评。
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