勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 教案教学设计(青岛版三年级上册)
“steven0106”通过精心收集，向本站投稿了19篇勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 教案教学设计(青岛版三年级上册)，下面是小编给大家带来关于勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 教案教学设计(青岛版三年级上册)，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1：勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1.结合具体情境进一步理解减法的意义。能正确地计算得数是千以内的三位数，减法（不连续进位、退位）
2.能结合具体情境进行加减估算，培养估算意识，提高估算能力。 教学方法设计
教学时，教师可以引导学生展开丰富的想象，进行“看图讲故事”的活动。通过看图，学生可以清晰地了解情境图中所包含的种种信息，提出自己感兴趣的数学问题。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、创设情境
多媒体出示生动的图画，让学生看图讲故事，激发学习兴趣。
二、建立模型
1、看屏幕寻找信息，提出自己感兴趣的教学问题
2、让学生自主思考，小组合作探讨530加310的不同算法。
3、全班交流。
4、向西飞的比向北飞的多多少只？
放手让学生独立解决，抽生交流。
5、向南飞和向北飞的一共多少只？
引导学生利用迁移规
律探索学习，给学生留下足够的时间和空间，体会从低位算起的优越性。
6、向南飞和向东飞的一共大约有多少只？
三、拓展应用
学生用卡片任意组合，加强练习。
1、教学第一个红点标示的问题时，可引导学生利用迁移规律，先独立思考530加310的笔算方法，然后再全班交流。因为这是第一次学习两个三位数相加的笔算，所以在交流过程中，教师应注意指导竖式的书写格式，借助学具弄清算理，明确算法。
2、教学绿点标示的问题时，可以先放手让学生独立解决，然后再交流。教师要注意学生间的差异，对于有困难的学生要进行个别指导，帮助其掌握竖式计算方法。
3、教学第二个红点标示的问题时，由于三位数加三位数笔算和两位数加两位数笔算的算理完全相同，教师要引导学生充分利用迁移规律进行探索学习，要给学生留下足够的时间和空间。也可以借助计数器拨一拨。
4、第三个红点标示的问题是：“向南飞的和向东飞的一共约有多少只？”这里重点学习三位数加三位数的估算。这是学生第一次接触估算，要让学生知道怎样进行估算，认识要从问题的解读切入，使学生认识到“向南飞和向东飞的一共约有多少只”这里需要的是个大约数，不必要算出精确结果，所以不必用竖式计算。5、“自主练习”第1题是开放性的题目。要注意让学生说出计算方法，体会算理。
6、第2题是利用卡片练习计算的题目。通过练习巩固几百几十加减几百几十的计算方法。
7、第3题是竖式计算的练习。学生计算后，让学生说一说是怎样计算的，为什么这样算。www.xkb1.com
8、第4题是一道选择题。可让学生独立解决，然后交流选择的方法。
活动一
看到这么多小蜜蜂采花粉，你想对大家说什么？
学生自由发言。
活动二
根据提供的采花粉的小蜜蜂只数的数据，你能提出什么数学问题？
给学生一段独立思考的时间。
各小组交流。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
1、 634 293 750
+153 +205 +54 0
2、估算273+302︽ 297+401︽ 698-503︽ 709-604︽
四、回顾反思：
通过看图寻找信息，引导学生提示问题，引发对几百几十加减几百几十和不进位加减数笔算和估算方法的学习。 9、第5题是一道用估算方法解决问题的题目。练习时，可先让学生把估算结果写出来再交流，交流时要说一说估算的过程。
10、第6题呈现的是小朋友发送“爱护地球，保护家园”宣传单的情境。先引导学生弄清图意，提出问题，然后独立解决问题。
11、第7题是一道综合练习题。通过鲜花店服务员的交班情境，提供花店一周卖花的数量。先引导学生读懂统计表，然后解决问题。
教师：我相信同学们一定还会提出更多有价值的问题，对吗？
活动三
向西飞的和向北飞的小蜜蜂一共有
多少只？大家会列式解答吗？
学生独立思考后，列式并汇报计算过程。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 530+310=840（只）
530-310=220（只）
310+286=596（只）
286+103≈400（只） 教学反思
1、由于提前让生回家预习，上课时学习轻松，师注重激发学生学数学的兴趣，课堂气氛较好。
2、教学时注重了新旧知识的迁移，但还应多留时间给学生练习估算。
3、本节课重在讲解算理，因此，大量的竖式计算则显的尤为重要。这节课上，我安排了不少的基本练习，目的也就是为了让学生更熟练的掌握算理。
篇2：勤劳的小蜜蜂信息窗3-勤劳工作 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 勤劳的小蜜蜂信息窗3-勤劳工作 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、能计算得数是千以内数的三位数加减法（不连续进位、退位）。
2、能利用所学知识，在教师指导下提出并解决简单的实际问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
教学方法设计
教学时，可以让学生在信息窗2的基础上续编故事，弄清情境图中提供的信息。然后，根据情境图中提出的问题，列出算式，进入新知识的学习。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
师：同学们，又是一个春暖花开的季节，勤劳的小蜜蜂又开始忙碌起来。那我们大家还不赶快行动起来，看看画面上都有哪些数学信息？
学生看课件，从课件中获得信息：我们一队有蜜蜂518只，我们二队有蜜蜂227只，果园在我们家的后面，离家592米，花园在我们家前面离家374米。（学生畅所欲言）
师：根据课件提出的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？
学生可能提出很多问题。
师：要求第二队比第一队少多少只，应怎样列式呢？怎样计算呢？
学生列式计算。518－227
（学生小组交流时，教师巡回指导。）
师：解决了小蜜蜂只数的问题，我们再来看有关的路程问题，同学们想一想果园到花园一共包含了几段路程？
1、教学第一个红点标示的问题时，可以引导学生在独立思考的基础上进行小组合作学习，然后交流各组的算法。用竖式计算时，要让学生明白十位上的数相加满十要向前一位进1，百位上的数相加时不要忘记加上进位的1得9，最后要引导学生对不同算法的特点进行比较，使学生感受到。
2、教学第二个红点标示的问题时，要重点让学生探讨三位数减三位数用竖式计算时，被减数十位上的数不够减怎么办。通过小组合作探究，理解十位上1减2不够减要从百位退1当10，十位上是11-2得9，百位上是4-2得2，结果是291。由于三位数的不连续进位、退位加减法与前面学过的两位数的进位、退位加减法的计算方法相同，所以教师应启发学生联系已学过知识进行学习，从而掌握用竖式计算三位数加减三位数的计算方法。
3、“自主练习”第1题是利用计数器练习三位数的题目。练习时要让学生充分利用计数器，进行加或减。注意引导学生将实际操作与理解算理、算法紧密结合起来，达到通过练习进一步理解算理、掌握算法的目的。
4、第3题是运用数学知识解决实际问题的题目。练习时，先引导学生思考解决问题的策略，即要解决“哪几个年级安排在一起合适”的问题，需要考虑每场安排的各年级人数不能超过500人，可以通过估算或笔算，选择合理的方法安排场次。
5、第6题是通过分析统计图所呈现的数据提出问题、解决问题的题目。该题以条形统计图的形式呈现了自然保护区~长臂猴数量变化情况，引导学生提出问题、解决问题。练习时先让学生读懂图意，然后解答第（1）题的问题。 活动一
1、仔细观察，你发现了哪些数学信息？你能提出哪些数学问题？
学生观察画面，充分表达画面上看到的信息。
2、要求果园到花园有多远，应怎样列式？怎样计算呢？
学生先独立思考，有了自己的想法后再在小组内相互交流，教师巡回指导。
活动二
1、第二队比第一队
少多少只？应怎样列式解答呢？
学生尝试笔算，交流各自的算法，全班交流。
2、从家到果园比从家到花园远多少米？
放手让学生独立解答。
活动三
今天我们研究的三位数加减三位数的笔算与前面学习的三位数加减三位数的笔算有什么不同？讨论三位数加减三位数的笔算应该注意什么？
先在小组说一说，然后全班交流。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
生答：包含了果园到家和花园到家两段路程。
针对学生的回答，又重点的进行强调：用竖式计算时，大家要明白十位上的数相加满十，要向前一位进1，百位上的数相加时，不要忘记加上进位的1得9。
课堂小结。 对于第（2）题学生只要根据长臂猴数量变化趋势和大致增长范围，说出的只数比20多，并且多的只数在大致的增长范围内就可以了。
6、“课外实践”是通过统计学生1分钟跳绳次数和跳绳前后脉搏跳动次数的活动，提高学生学习的兴趣。经历统计、计算、交流等一系列活动的过程，进一步掌握所学知识，增强学生的合作与交流意识。 活动四
1、完成自主练习第1题。
2、完成自主练习第2题
3、完成自主练习第3题
学生独立完成，集体订正。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 592+384=976（米）
518-227=291（只）
592-384=208（米） 教学反思
怎样检验加法的计算结果？我认为可先让学生独立思考，你想用什么方法检验加法的计算结果？再组织小组讨论和汇报。因为学生初次接触验算，可让学生边看书，边思考和讨论，教师作适当的引导和提示。最后就学生提出的方法进行归纳和总结。验算时学生第一次接触，安排让学生独立思考亲自试一试，目的是培养学生认真思考、独立创新的学习品质。
篇3：勤劳的小蜜蜂信息窗4-国王查帐 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 勤劳的小蜜蜂信息窗4-国王查帐 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1.结合具体情境理解加减法的意义，能计算得数上千以内数的三位数加减法，并会验算。
2.体验解决问题策略的多样性，感受数学、用数学的乐趣。 教学方法设计
教学时,教师可以承接前面的信息窗的内容,让学生展开想象继续编故事.在了解图中所包含的信息的基础上,借助“怎样检查”的问题,引入对验算知识的学习。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、口算练习，以旧引新：
10+6= （）+10=24 9+（）=16
27-16=（） 20-（）=5 （）-12=14
二、情境学习，探究新知
（一）找信息，发现问题
春季小蜜蜂采蜜活动就要结束了，你们想知道他们采蜜的情况吗？
出示蜂蜜的生产和使用情况记录
在图中你看到什么？（学生找信息）
（二）解决问题
同学们是这样求出来的，但结果对吗？蜂王对此表示了疑问？瞧！蜂王说了些什么？
这可难坏了财政大臣，他该怎样检查呢？你们愿不愿意帮助它？
同学们在小组中讨论一下你们检查的方法吧！ 1、教学红点标示的问题时,可以通过讨论,让学生了解检查蜂蜜生产和使用情况记录可以通过验算的方法来解决.对于怎样验算的问题,教师可以先让学生自主地进行验算,有的学生可能会用交换两个加数位置的方法,有的学生会用和减其中一个加数的方法,也有学生会用再算一遍的方法.
2、“自主练习”第1、3题分别是计算、验算和判断对错的题目。通过练习，让学生熟练掌握三位数加减法计算和验算的方法，培养良好的学习习惯。
3、第2题是填空题。练习的目的一方面是巩固三位数加减三位数的计算,另一方面是渗透加减法各部分之间的关系,也就是加减法验算的依据.练习时,让学生独立思考,小组讨论交流解决问题的方法.通过具体题目的计算、填空了解加减法各部分之间的关系。完成后可以让学生用自己喜欢的方法进行验算。
4、第4题是解决实际问题的题目。要解决“440个学生，每人一袋，够吗？”的问题可以有多种方法，可以笔算，也可以估算；可以用加法计算，也可以通过减法判断。练习时，要让学生积极思考，想出尽可能多的解决方法，体会解决问题策略的多样性。
5、每5题通过给出的3、1、2和4、0、5这六个数字，让学生任意拼摆组成不同的三位数，并算出它们相加减的结果。可以利用学具或卡片以小组合作的形式摆一摆，算一算，比一比哪一级摆出的算式多。新课标第一网
在图中你看到什么？（学生找信息）新课标第一网
谁能说一说一共生产的“891克”是怎样求出来的？
板书：573+318=891克（包含竖式）
谁能说一说还剩的“627克”是怎样求出来的？
板书：891-264=627克（包含竖式）
（二）解决问题
同学们是这样求出来的，但结果对吗？蜂王对此表示了疑问？瞧！蜂王说了些什么？
这可难坏了财政大臣，他该怎样检查呢？你们愿不愿意帮助它？
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
哪一个小组愿意汇报一下你们的方法？（小组汇报结果）
教师板书验算方法。
（三）小结：同学们用不同的方法证明了这两个结果都是正确的，这些方法都是验算得方法，验算有什么好处呢？
三、自主练习6、第6题呈现的是生活中常见的买衣服的情境。通过小红和妈妈在商场里的对话，引导学生分析要算出一件上衣和一条裤子需要的钱数，需要先选择与裤子搭配的上衣，然后再计算。
7、第7题是根据统计表中的数据，提出问题、解决问题的练习。题中给出了一所小学一年级新生患龋齿齿情况抽查统计数据，通过解决“患龋齿人数比减少多少人”以及学生自己提出的感兴趣的问题，提高三位数加减三位数计算的正确率和熟练程度，同时渗透爱护自己牙齿的意识。 同学们在小组中讨论一下你们检查的方法吧！
哪一个小组愿意汇报一下你们的方法？（小组汇报结果）
（三）小结：同学们用不同的方法证明了这两个结果都是正确的，这些方法都是验算得方法，验算有什么好处呢？
在计算时，我们一定要养成验算的好习惯。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 加法的验算方法是：交换两个加数的位置再加一遍或用和减其中一个加数结果得另一个加数。
减法的验算方法是：差加减数得被减数或被减数减差得减数。
篇4：勤劳的小蜜蜂信息窗1-蜜蜂王国 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 勤劳的小蜜蜂信息窗1-蜜蜂王国 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、在解决实际问题的过程中，使学生学会两位数加、减两位数的
口算方法。有结合题目选择恰当的计算方法的意识。
2、在一年级学习百以内数的加减法的基础上，进一步使学生感受到口算在实际生活中的应用价值。能运用所学的知识解决生活中的一些实际问题。
3、培养学生自主学习能力和小组合作意识。 教学方法设计
教学时，教师可以组织学生看图，引导学生展开丰富的想象，弄清图意，提出数学问题。教师也可以简要介绍一下蜜蜂王国中的分工与合作情况，使学生对蜜蜂的生活有个大致的了解，从而激发学习兴趣。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、引入
师：我们常常和爸爸妈妈到商店、超市买东西。算钱时爸爸妈妈怎么算呢？（口算）看来口算快对日常生活还是大有帮助的。
二、新课
（一）百以内两位数的加法
出示例题图：
你能算出哪两种玩具一共需要多少元？你是怎么算的？新课标第一网
师：根据学生和回答板书。
思考：你和他的想法一样吗？还可以怎样算？
谁愿意说说你的想法？
师：两位数加两位数的口算方法很多，用你喜欢的方法算一算。
1、教学第一个红点、绿点标示的问题时，以“保育员和清洁工一共有多少只”、“侍从和卫兵一共有多少只”这两个问题引入，学生正确列出算式后，以第一个红点标示的问题入手，让学生探索57+29的口算方法。可以采取小组合作的方法，也可以让学生用学具摆一摆，使他们经历探索口算方法的过程。学生可能得出多种算法，只要学生运用的算法有道理，都应给予肯定。然后引导学生对以上算法的特点进行比较，从而在多样化的基础上进行适当的优化。教学第一个绿点标示的问题时，可以完全放手让学生自己解决。交流时，让学生说说自己是怎样口算的。www.xkb1.com
2、教学第二个红点和绿点标示的问题时，可以参照第一个红点和绿点的教学建议进行教学。在探索中，学生可能出现与教材提供的不同的算法，如57-29，除教材出示的57-20=37，37-9=28；57-30=27，27+1=28以外,学生如能想出59-29=30,30-2=28等不同方法,只要合理,应该给予充分肯定.
3、“自主练习”第1、3、8题是针对新知识进行的口算练习。练习时可以让学生自己说说是怎样口算的；也可以采用小组比赛、接力赛等生动的形式，提高学生口算的兴趣；还可以制成卡片，进行经常性的练习，用以提高学生的口算能力。
xkb1.com 活动一
播放课件，学生观看课件，从课件中获得信息。
学生畅所欲言。
活动二
根据课件提供的小蜜蜂只数的信息，你能提出什么数学问题？
学生先独立思考，有了自己的想法后，再在小组内相互交流。
各小组进行汇报。
活动三
侍从和卫兵一共有多少只？应怎样列式解答呢？请同学们独立完成。
学生列式解答。
保育员比清洁工多多少只？谁愿说一说你是怎样计算的？
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
（二）渗透估算的思想
小红手里有60元钱，你们快帮她想想买两辆玩具小汽车够不够。
（三）百以内两位数的减法。
观察图，你还想提出什么问题呢？
自己算一算。
谁愿意把自己的算法跟大家说说。
小结：两位数减两位数的方法也很多，你觉得哪种方法好就可以用哪种。
三、巩固练习4、第2题是联系生活实际进行估算、口算练习的题目。通过三个小朋友两天看书的页数，让学生先估算谁看得多，然后再算一算加以验证，看谁估计的准确。交流时，要引导学生说出自己估算过程及方法。交流时，要引导学生说出自己估算过程及方法。
5、第6题是一道连线题，教学时要注意：乒乓球拍和乒乓球不是一一对应关系，有的有拍无球，有的有球无拍。
6、第9题是一道拓展性的思考题，供学有余力的学生选做。练习此题时，要让学生明白两人的家应在书城的同一侧，不可能在两侧。两人家在书城的同侧，首先确定丁芳家的位置，小刚家的位置有两种情况：小刚家在丁芳家和书城之间；小刚家不在丁芳家和书城之间。两种情况都符合题意。 学生交流计算方法。
活动四
游戏：“贴七色花”。
请同学们把手中的花瓣贴在相应的花心周围，比一比，看哪朵七彩花贴得最漂亮？
学生活动。
活动五
课堂总结：
同学们，今天你们有哪些收获？
学生总结。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 57+29=86（只）
32+45=77（只）
57-29=28（只）
45-32=13（只） 教学反思
本节课最大的特色就是将整个教学步骤分成了几个活动进行，教学行为与目标非常清晰。上起来也很有意思。我在教学过程中发现学生在观察信息窗的时候能够自己提出问题并解决问题。但是讲到那里的时候，我还是有点操之过急，讲解过多了。原本是为节省一点时间，其实是剥夺了学生自主探索知识的权利。
篇5：信息窗5--海产品工艺 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗5--海产品工艺 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 （1）使学生初步掌握含有两级运算的混合运算的顺序，会计算较容易的三步式题．
（2）认识小括号，会使用小括号。
（3）培养学生的审题能力，会按算式的意义读出算式．
（4）积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 根据学生已有的知识基础。放手让学生自主探索式教学方法的运用，是让每个学生根据自己的经验 , 通过亲身观察、推理等方式地去探究、去发现、去 “ 再创造 ” ，然后小组合作交流, 学生在解决问题的过程中获得了必要的数学知识和技能
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、激趣导入。
二、师生合作，探索新知。
1、出示情境图，
2、图上告诉我们什么？你能提出什们问题?
3、认识连乘式题的运算顺序。
（1）我们先来解决做“8张画需要多少个小贝壳？”好吗？
（2）第二个问题“4条手链一共用了多少颗珍珠？”
一
感受富饶的大海带给自己的乐趣，激发学生的学习兴趣。
同学们看，大海的物产丰富多样，给我们带来了美好的生活。这节课看看富饶的大海又给我们带来了什么知识，好吗？
二
1引导学生观察、理解图意。
2学生提出的问题可能有：
（1）做8张画需要多少个小贝壳？
（2）4条手链一共用了多少颗珍珠？
（3）做大刺猬用了多少个贝壳？
3（（1）
说一说你想怎么办？怎样来解答这道题？哪个小组把你们的想法交流一下？
（2）对连乘式题的运算顺序，可以让学生对照分步的式子结合实际情况来推想，在此基础上认识连乘式题的运算顺序。这里学生可能列出的算式是48-23×4，教师可以针对算式让学生说运算顺序，并与分步列式对比，让学生产生思维上的矛盾和困惑，然后讨论哪一种正确，如何使综合算式符合解题步骤和生活实际，让学生自己创造和发现改变运算顺序的符号，感知小括号产生的必要性。最后让学生根据综合算式的步骤说一说每一步的算理，加深对小括号作用的认
一、激趣导入。
学生观看，
二、师生合作，探索新知。
1、学生独立观察思考。
2、小组交流之后在全班交流。
3学生交流的答案可能有：
(1)6×4=24（个）24×8=192（个）
也可以这样算：
6×4×8
=24×8
=192(个)
（2）小组合作，共同讨论出答案。可能有：：48-23=25（颗） 25×4=100（颗） 还可以这样计算：
（48-23）×4
=25×4
=100（颗）
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
（3）第三个问题“做大刺猬用了多少个贝壳？”谁会解决？你是怎么想的？
三、反馈练习
学习了这么多知识，小企鹅要考一考大家，你们有勇气接受挑战吗？
四、小结
识，同时强调有小括号的算式应先算括号里面的。（要引导学生用画线段兔的方法来帮助理解题意。在画线段图时，要大胆放手，让学生把题意“画”出来。
三
1工人叔叔要把做好的工艺品装盒、装箱，每盒装6个，每箱装8盒，9箱能装多少个。
2自主练习第三题。
（这是一个新知识点，练习时，可以引导学生由乘加应用题加以迁移，体会小括号的作用。）
四
这节课同学们通过动手画一画，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ （3）A 我画线段图……
B 我这样计算：
42×6=252（个）252+18=270（个）
C 我这样计算：
42×6+18
=252+18
270（个）
三、反馈练习
1先仔细观察画面，弄清题意，在分析解答。
2尝试解答。
四、小结
学生自己说说学到的知识，回顾一节课的收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 “8张画需要多少个小贝壳？ 6×4×8
=24×8
=192(个)
“4条手链一共用了多少颗珍珠？”（48-23）×4
=25×4
=100（颗）
教学反思
在本课中，我比较注重学生思维的开放性，充分让学生自己去利用已有知识和经验，去寻找解决问题的方法，出现了多种解决方案。每种方法都可以看作是一种创新意识的体现。教师只要稍微的指点一下，就很容易找到最简便，最具普遍性的方法。我认为这样的思维活动强调了以学生为主体的学习活动，对学生理解数学是非常重要的。
篇6：信息窗4--海产品销售 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗4--海产品销售 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、掌握三位数乘一位数（中间、末尾有零）的乘法计算
2、培养学生养成良好的验算习惯，掌握验算的方法。 教学方法设计 1.自主探究的教学方法。
2.尝试、讨论的教学方法。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、创设情境，导入新课
二、解决问题
1、师：我们先解决“3盒鱿鱼丝多少克？”好吗？
2、师：第二个问题谁会解决？说说你的想法？
3、师：第三个问题谁会解决？说说你的想法？
一
1、师：大海里的物产丰富多样，人们把它加工成很好的食品，这节课我们就来研究一下海产品销售的知识，好吗？ 板书课题：海产品销售
--三位数乘一位数中间末尾有零
2看图题问题
二
1说一说你想怎么办？
350×3 这道题怎么算？
哪个小组把你们的想法交流一下？
当出现竖式计算时，可以让学生板书自己的计算过程：
学会用一般方法和简便方法。体现算法多样化
师总结：用简便方法计算的时候，只是先乘0前面的数，再在得数的后面添上0。
2
师：十位上的0与5相乘怎么办？
你喜欢用哪种方法计算？体现策略的多样化
一、创设情境，导入新课
1学生听老师讲叙，感受大海个人们带来的好处，激发学生的学习兴趣
2学生独立思考，再回答：
（1）3盒鱿鱼丝多少克？
（2）买5盒海参，需要多少钱？
（3）买5盒虾皮一共需要多少钱？
二、解决问题
1学生回答：
（1）估算
（2）用乘法计算：、
350×3
讨论算法
用竖式计算
学生观察、比较， 哪一种方法更简便
2学生独立思考再回答：
可能出现的方法有：
（1）估算
（2）列式计算206×5
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
三、反馈练习
1、火眼金睛辨对错
2、先估一估，再算一算
自主练习第3题
四，课堂小结
这节课你有什么收获？
三
2 0 6
× 3
6 0 8
3 2 0
× 5
1 6 0
四
通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 学生自主探索，交流他的计算方法
3学生独立思考再回答：
可能出现的方法有：
（1）口算
（2）我用竖式计算。
三、反馈练习
1小组同学合作。
交流自己的看法。
2独立解答。
四，课堂小结
自主交流。
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 海产品销售
--三位数乘一位数中间末尾有零
350×3 =1050 406×5=2030
3 5 0 4 0 6
× 3 × 5
1 0 5 0 2 0 3 0
教学反思
本节课学生充分展示自我，自主探索知识规律，充分体现了学生为主体，教师为主导的教学特征，课堂上所有的数都来源于学生。学生自主呈现教材，教师对学生的学习只是进行了引导。学习过程扎实有效。
篇7：手拉手信息窗4-体验生活 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
-
课题 手拉手信息窗4-体验生活 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 结合实际进行估计、经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 教学方法设计 教学时，继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：“大约有多少学生在做操？”“大约有多少棵白菜？”
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、创设情境，继续让学生承接前面的信息窗的线索续编故事。
二、建立模型
1. 多媒体出示情境图，学生观看情境图，说说在农村分别看到了什么？
2. 看图寻找信息，提问：大约有多少学生在做操？大约有多少棵白菜？
3. 引导学生先自己估计再交流估计的策略。允许学生用自己喜欢的方法估计。
4. 估计一段文字大约有多少字。
三、拓展应用
⑴ 让学生独立估计
⑵ 交流估计的方法和结果
5. 估计1把大豆、花生的粒数，让学生体会。估计策略的多样和估计的意义。
6. 自主练习的2、3题根据已知部分估计整体。 1、教学红点标示的问题时，教师可让学生结合情境感受生活中的近似数，然后引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。学生可能会借助经验来估；还可能会圈一圈，用“切块”的方法先估一部分再推想全体。如在估计做操学生人数时，先数出10个或20个，然后把它们圈起来，再看总人数里面约有几个这么多，这样就可以估计出做操的总人数。通过交流，使学生体验解决问题策略的多样性。需要注意的是，要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法，对于估计的结果不必要求精确。不要求学生数出几行几列，用计算的方法算出。
2、教学绿点标示的问题时，先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。
3、“自主练习”第1、2题是根据已知部分估计整体的题目。练习时，让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。
4、第3题是估计草莓和樱桃个数的练习。练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。
5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。www.xkb1.com
活动一：在情境中探索估计的方法
1、观察这3幅图，你有什么发现？
2、对呀，有这么多的小朋友、白菜和树苗，到底是多少呢？在短时间内能数过来吗？怎么办呢？
3、我们先来估一估：有多少学生在做操？
学生讨论，教师参与，了解学生估计的方法，为下面教学做好准备。
4、汇报、小结。
活动二：估计白菜和树苗的棵数
学生独立估计，教师巡视指导。
活动三：运用估计方法，解决实际问题。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
四、回顾反思：
本课通过学习交流，对学生体验解决问题策略的多样性。知道估计要有依据，要讲究策略和方法，对估计的结果不必要求精确。 5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。xkb1.com
6、第5题是让学生在活动中建立数感的题目。教学第一问时，教师可带领学生绕操场走一圈，数一数所走的步数，感受操场一圈的长度，不必通过计算知道步长。教学第二问时，要引导学生学会估计的方法。
7、第6题是一道操作题。练习时，可安排两人一组，一人摆数，另一人读出并记下来，看哪个组摆出的数多，也可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏地摆出来。 1、我们班的书架上要摆满书，你们估计一下需要多少本书才能摆满。同桌讨论一下。
2、汇报交流
3、这么多书，怎样准备齐呢？
反馈交流
活动四：自主练习
1、自主练习第1、2题
2、自主练习第3题
3、自主练习第4题
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 1、大约有多少学生在做操？
2、大约有多少棵白菜？
3、大约有多少棵树苗？ 教学反思
估一估在现实生活中应用广泛，为此，我们设计了一系列活动，进一步沟通数学与现实的 联系。学生认识到生活中有许多地方要用到估算。xkb1.com
篇8：手拉手信息窗3-走进农村 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 手拉手信息窗3-走进农村 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境比较万以内数的大小。
2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。
3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义；借助实例初步认识近似数。 教学方法设计 教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，可以借助讲故事的形式呈现教材中的情境，也可以让学生自己接着前面的信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、关注生活，收集数据。师：课前老师布置了数学活动，让同学们收集生活中比较大的数。谁来说说你收集的内容。
二、探究新知。
1、探讨，进行万以内数的大小比较。生活中的数实在太多了，我们得到了这么多的数，现丰请大家从这些数中选择自己喜欢的两个数写出来。并进行大小比较，学生交流反馈，评价。
2、学习习近平似数。出示教师收集的一条信息“沈家门第四小学大约有1100人”
师：看了这条信息你有什么想说的吗？你能猜一猜我们学校的准确人数吗？同桌讨论。www.xkb1.com
3、再出示第二幅情境图：普陀区小学生有9992人，约是10000人。请学生说说哪个是准确数，哪个是近似数。
4、请学生举例说说生活中的近似数。
5、教师展示收集的例子： 1、教学第一个红点标示的问题时，先引导学生思考解决“哪种果树多”这一问题的策略，然后再引入对两个数大小比较方法的探索。
2、教学第二个红点标示的问题时，可先让学生自己比较895和806的大小，然后交流汇报比较的方法。有的学生可能会想到位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数大；有的学生会想到借助标准数进行比较；有的学生可能会想到895接近900，806接近800，900比800在，所以895大于806。然后教师结合这种方法介绍近似数，让学生对近似数有个初步的了解，并结合具体情境确定它们的近似数。www.xkb1.com
3、“自主练习”第1题是结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数的学习打下基础。
4、第4题是写出一些数的近似数的题目。估计的结果是鸟类约1000种，华山海拔约米，南浦大桥全长约8000米。
活动一
师：同学们，你们都知道吗？城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看。
学生仔细观察画面提出的问题，进行交流。
学生提出问题，教师总结同学们提出的问题并解决这些问题。
活动二
我们来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。
学生思考交流策略并介绍一下比较的方法和结果。
活动三
其余的问题你能自己解决吗？
学生自主解决提出的其他有关比较的问题。学生交流。
活动四xkb1.com
教师：通过本节课的学习，你有什么收获？（在学生总结的基础上加以升华，进一步总结出万以内数比较的一般方法或找近似数的方法等。）
关注学生自己对知识和学习过程等的评价。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
三、巩固发展：
陈东家到学校有603米，约是（ ）米。
每台洗衣机售价为1198元，约是（ ）元。
一部电话售价893元，约是（ ）元。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 1200○950
895○806 教学反思
本节课，我鼓励学生通过不同的方法进行比较。通过交流，体会到解决问题的多样性。允许学生用不同的方法表达自己的想法，尊重每一位学生的个性。新 课标 第一 网
篇9：手拉手信息窗5-美好回忆 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 手拉手信息窗5-美好回忆 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，学会整百整十数相加减。
2、在计算过程中，体验数与数之间的关系。
3、借助数据和交流的信息，感受数据大小的变化过程。 教学方法设计 教学时，可延续手拉手活动的线索，让学生续编城乡学生活动后的故事。教师可充分利用情境图中统计表所提供的信息，引导学生提出数学问题，有选择性地解决问题，从而展开对新知识的探索。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、课前热身
大屏幕出示三组口算。
二、师生合作，探索新知
1、出示课本主题图，引导学生观察图画。
2、图上画的是什么？你能提出什么数学问题？
三、师生合作，解决问题。
1、解决第（1）和(2)题.
请同学们自己试试看，能用哪些方法解决？
请同学们在小组中进行交流。
2、谁愿意当小老师，帮大家解决第（3）（4）小题并说出计算方法。
四、自主探究，巩固练习。
剩下的4个小题，大家又信心自己解决吗？ 教学重点:理解整百整千数加减法的意义。
教学难点：能够正确进行计算。
1、教学第一个红点标示的问题时，可先复习一下100以内整十数加减整十数的口算，然后引导学生通过自主探索、小组合作的方式学习口算方法，然后全班交流。
2、教学第二个红点标示的问题时，由于学生在学习第一个红点标示的问题时，已经有了整百数相加减的知识和思维的基础，可以放手让学生自己解决，然后集体交流。当学生出现12个十减5个十的方法时，引导学生理解为什么要把120看成12个十，可以借助计数器等直观手段帮助学生理解。
3、教学绿点标示的问题时，可以让学生独立解答，然后交流。重点让学生说说口算的方法，只要方法合理即可。仍要关注用计数单位的个数相减的口算方法。
4、“自主练习”第2题是一道游戏性练习。练习时，可安排多个学生拿着得数相同的算式卡片，一次找到几个朋友；也可以只安排部分学生拿卡片参与，其他学生当裁判。
一、课前热身
1、生口算
2、交流算得快的方法（竖式、用眼看）
二、师生合作，探索新知
（1）两个候车厅共几个人？
（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？
（3）白羊黑羊共几只？
（4）黑羊比白羊多多少只？
（5）共有多少尾鱼？
（6）鲢鱼比鲤鱼多多少尾？
（7）老年组和青年组共多少人？
（8）中年组比青年组多多少人？
三、师生合作，解决问题。
1、1200+800=2000（人）
1200-800=400（人）
第一种方法：直接写得数
第二种方法：用竖式计算
第三种方法：1200表示12个一百，800表示8个一百，12个一百加上8个一百九十20个一百等于200。
12-8等于4，加两个零。
指名解决第（3）（4）小题并说出计算方法。
四、自主探究，巩固练习
学生自己做剩下的4个小题。、
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
五、拓展练习
1、自主练习第2、3题。
2、聪明小屋。
六、活动小结
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 5、第3题是一道整百、整千数的加减及几千几百加减几百的综合练习题。练习时，先引导学生读懂统计表，然后分析统计表中的数据并解决表下面的问题，最后鼓励学生自己根据统计表中的数据提出问题，培养学生的问题意识和解决问题的能力。新课标第一网
6、“聪明小屋”是一道根据两人对话提供的信息猜测年龄的题目，练习时，先让学生独立思考，如果有困难，可抽他们介绍有关属相的常识，提示学生既然“我们”与妈妈、姥姥都属虎，那么妈妈、姥姥的年龄一定在20、32、44、56、68、80、92这些数之中，然后再根据
生活经验考虑妈妈、姥姥可能多少岁，只要符合生活常理即可。 五、拓展练习
学生自主练习，交流做法。
六、畅谈自己的收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 （1）两个候车厅共几个人？
（2）第一候车厅比第二候车厅多多少人？
1200+800=2000（人）
1200-800=400（人）
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教学反思
较大数的口算有一定的难度，在学生掌握基本方法的基础上，要鼓励学生用不同的方法和自己熟练的方法进行口算。解决问题的过程就是学生运用知识的过程，在运用的过程中学生掌握了所学知识。
篇10：图形的周长信息窗2 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
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课题 图形的周长信息窗2 课时 2课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，让学生感知一个图形周长的含义。
2、在解决问题的过程中，探索各种图形周长的长短，培养学生初步的应用意识和解决实际问题的能力。
3、主动参与新知识的学习，获得成功的体验，增强对数学学习的信心和兴趣。 教学方法设计
以学生自主探究、小组合作为主的启发式教学。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
活动一 谈话导入
活动二 提出问题，揭示课题
活动三小组合作，探索求周长的策略 让学生能够从心理上走进公园，感受其中的美。
学生可能提出多种保护花的方案，根据学生的回答选取给花坛安上护栏这一方案。
学生提出问题。教师根据学生的回答，进行板书。
师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢？我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。板书：周长 师：同学们，你们去过公园吗？你最喜欢公园中的什么？新课标第一网
学生回答，教师根据学生的回答适时加以肯定和评价。
在我们学校也有好多漂亮的大花坛，今天我们一起去欣赏一下好吗？刚才同学们看到了我们学校的大花坛，看到那么多漂亮的花儿，你有什么好办法来保护它？
学生交流
师：大家都觉得给花坛安上护栏比较妥当，我们就用这种办法来保护这些美丽的花儿吧。根据我们学校的花坛情况及刚才我们提到的保护方案，你能提出什么问题？
生回答xkb1.com
师：怎样才能知道每个花坛需要多长的护栏呢
师：我们只要知道每个花坛一周的长就可以了。
在生活中，你有什么办法可以知道每个花坛一周的长是多少呢？请把你的想法在小组内交流一下，看哪个小组的方法多。
学生分小组合作。首先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。
师：同学们的办法可真不少，这些方法在我们的生活中经常用到。你知道花坛一周的长是花坛的什么吗？生回答。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
活动四 拓展练习，加深巩固
活动五 小结 学生分小组合作。首先让学生进行独立思考，自己想出办法后在小组内交流。
注意让学生清楚地表达小组意见，培养他们的合作精神。
通过大量感知各种物体的周长。培养学生的估测能力。
自主练习的第1题，学生用笔描出各图形的边线，并估一估有多长。
引导学生自评和互评www.xkb1.com
师：谁能说一说花坛的周长指的是什么？
课桌面的周长指的是什么？黑板的周长指的是什么？
师：下面我们用自己喜欢的方法，估计一下刚才我们所看到的花坛的周长大约是多少？
学生进行交流，说出自己估测的结果。
师：现在，同学们都知道了我们学校的花坛的周长。我想同学们会很快买回适合花坛长度的护栏。下面请用你学到的本领来看看这些图形吧。
自主练习的第1题，学生用笔描出各图形的边线，并估一估有多长。
学生做自主练习的第2题
师：你对这节课自己在分析解决问题及小组合作学习方面的表现有什么评价？对同学们的课堂表现，你想对谁说些什么吗？
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 图形的周长
每个花坛需要多长的护栏--花坛的周长
围着花坛一周的长
周长就是图形一周的长度。 教学反思 我在本节课重视学生的自主探索和合作学习、动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。苏霍姆林斯基说过："在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”我为学生创设了一种民主、宽松、和谐的学习氛围，给了学生充分的思考问题的时间与空间，所以在这节课我让学生充分经历了指一指、描一描、摸一摸、找一找、说一说的过程。在这样的课堂教学中教师始终是学生学习活动的组织者、指导者、合作者，在这样的课堂学习中学生乐想、善思、敢说。他们可以自由地思考、猜想、实践、验证……
篇11：信息窗2去姥姥家-参观养鸡场 教案教学设计(青岛版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗2去姥姥家-参观养鸡场 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、在解决数学问题和相互交流的过程中，体会在一个有括号的算式里，要先算括号里的算式。
2、通过交流、合作、体验混合运算顺序的合理性
3、在经历探索混合运算顺序的过程中，进行有条理的思考，充分感受解决数学问题成功的喜悦，增强数学学习的信息和兴趣。 教学方法设计 1、提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。
2、鼓励学生运用多种方法进行计算。
3、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。新课标第一网
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、课件引入（出示课件信息窗）
二、解决问题
（一）现在花鸡比白鸡多多少只？
（二）还差多少个鸡蛋？
三、练习巩固
（一）火眼金睛辩对错
看看谁的眼力好。（出示课件图片）
（二）参观花园
（三）助人为乐
重点、难点：
通过交流、合作、体验在一个有括号的算式里，要先算什么，再算什么，进一步明确带有小括号算式的运算顺序。
（1）提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。
（2）鼓励自主探索、集体交流，共同发现计算规律。引导学生在想、议、算等多种感官协同参与的过程中，突破难点，掌握知识。
（3）学情分析：三位数连续加、减三位数是前面不连续加减法的延续，是在熟悉两位数笔算基础上教学的。掌握这部分知识，不仅在实际中有用，而且是以后进一步掌握算理的基础。学生已有竖式计算三位数不连续加、减两、三位数的基础，掌握算理对于他们来说不是重点，重点应放在根据数目的不同特点，采用不同的方法。同时培养学生的知识迁移能力。
创设问题情境，探索加减法的计算方法，运用加减法解决简单的实际问题。让学生能够很好地把现实生活与于数学联系起来，同时对学生进行感恩教育。
不同的学生可以用不同的方法，竖式计算是其中的一种，要引导学生根据数目的特点，采用不同的方法。xkb1.com
一、1、师：你们到过养鸡场吗？你们想去吗？
2、图上画的是什么？
3、你能提出什么问题？www.xkb1.com
学生根据画面可能提出的问题有：
1、现在花鸡比白鸡多多少只？
2、还差多少个鸡蛋？
二、1、师：先来解决刚才我们提出的“现在花鸡比白鸡多多少只”这个问题吧。自己试试看，能用哪些方法解决？
师：先请同学们在小组中进行交流。
各组展示计算方法并说出想法。可能出现的方法有：
（1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
= 398-210
=188（只）
师：哪个小组愿意展示一下你们的算法？
师：你喜欢用哪种方法计算？
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
四、小结 通过游戏，提高学生学习的兴趣，低年级学生一节课都来做一些枯燥的计算题，那么一节课后收获很小，所以选择这样的练习既提高学生的兴趣有提高他们计算的能力。
这一活动的设计主要是训练学生团结互助的良好思想品行，同时又提高自己的做题能力。
（二）
师：刚才我们解决了“现在花鸡比白鸡多多少只？”的问题，你能用自己喜欢的方法解决“还差多少个鸡蛋？”这个问题吗？
师：谁愿意展示一下你的算法？
（二）师：同学们的眼力真好，老师为了奖励小朋友，决定带大家到公园玩，你们想去吗？看公园门前有什么？（课件出示课本自主练习第2题）你能帮助他们解决这个问题吗？
师：谁愿意把你的方法展示给大家？
（三）师：我们很顺利的帮他们解决了“还剩多少个气球”的问题，一位园艺工人想请同学们帮帮忙。
（三）
师：图片上有3道算式，算得对吗？说说错在哪？
师：谁愿意把你的看法说给大家听？
师：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？
习题设计 常规计算题
基础练习题
板书设计 （1）305-95=210（只）
398-210=188（只）
（2）398-（305-95）
= 398-210
=188（只）
教学反思
本节课主要尊重学生，以教师的精讲和学生的小组合作学为主。本着少说、精讲、给学生留出足够的思索探究空间这一原则。让学生用自己喜欢的方法进行计算，给学生足够展示自己锻炼自己的机会。
在数学课上设计小游戏，符合了学生的心理和生理特点。这个环节的设计学生非常喜欢，让学生不仅学到了知识，又增加了兴趣。
篇12：庆元旦时、分的认识--信息窗1 教案教学设计(青岛版三年级上册)
荣成市实验小学 二 年级 数学 学科教案、学案一体化设计
课题 九 庆元旦 时、分的认识 --信息窗1 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，认识时间单位时、分、秒，掌握它们之间的关系。直到1时=60分，1分=60秒。初步体验时、分、秒的实际意义，建立初步的时间观念。
2、会看钟表，能正确说出钟面上指示的时刻，并进行简单的时间计算。
3、在经历用时间描述生活现象的过程中，培养初步的应用意识。
4、结合具体事例，感受时间与生活的密切联系,养成遵守时间、珍惜时间的良好习惯。 教学方法设计 1、采用谜语导入的形式，激发学生的学习兴趣。并及时引导学生观察发现，并提出合理的问题。把数学学习与生活情景有机结合，让学生懂得数学知识就在我们身边。
2、鼓励学生独立自主的探索发现。
3、重视学具的使用。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、谜语导入新课
二、探究新知
1. 认识钟面。
2. 认识时、分。
3.动手操作，感知1时=60分。
4.认识时刻。
教学重点：认识时间单位时、分、秒。掌握它们之间的换算关系。
教学难点：时分秒实际意义的理解，和三个时间单位之间的换算。
本单元是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生知道了整时、半时大约几时几种认识时刻的说法，这部分知识学习之后，将为学习年月日的知识打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
1.对时间的认识要精密联系学生的生活经验。对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以我们在教学时要尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具和学具，让学生在实际观察，操作中体验时间的长短，掌握有关时间的知识。
一、师：这个世界上有一样东西，它是最长的，又是最短的， 如果我们珍惜它，好好地利用它，可以做很多的事情，但是如果我们不珍惜它，让它从身边悄悄地溜走，那么，什么事都干不成，请猜一猜，这是什么？
二、1. 认识钟面。www.xkb1.com
师： 从钟面上你都看到了什么？
生交流：钟面上有12个数；钟面上有2根针，又粗又短的是时针，又细又长的是分针；适时引导：钟面上的点和小竖线将钟面分成了许多大格和小格。
师：从12到1这两个数之间是一个大格，同样的，从数字1到数字2之间也是一大格，数一数你的钟面上一共有多少个大格？一个大格里有几个小格？
师小结： 刚才小朋友通过不同的方法数出了钟面上有12个大格、60个小格。时针、分针就是通过走多少个大格以及多少个小格来计时的。
2、师：分针走一小格的时间是多长？
让学生感受一下1分钟到底有多长。
3、师：：认识了时与分，那你想知道时与分的关系吗？
仔细观察，时针从12走到1，分针走了多远？
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教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
5.学写时刻。
三、巩固练习
四、课堂小结
2.进行遵守时间、珍惜时间的教育。俗话说一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。这说明了时间的重要意义。教学中，教师应在引导学生体验时分秒的实际长短，使抽象的概念变得学生看的见，摸得着的东西，感受时间与生活的密切联系。
3.对本单元的评价，既要注重对学生所掌握知识与技能的考查，又要结合具体活动考察学生在求知探索过程中的表现是否与同伴进行合作交流等。 提问：分针走了60个小格，是多少分？时针走了1大格，是多少小时？刚才，时针和分针同时出发，同时停止，虽然他们走的距离不一样，但所用的时间是一样的，也就是说，1时和60分的关系怎么样？（板书： 1时=60分）
4、（1）认识整时 让学生动手拨一拨
5、认识几时几分 学生拨时间
三、1、看钟表读时刻xkb1.com
2、教师报时刻，学生动手拨时刻。
3、一个学生报时刻，大家拨时刻。
四、 学生谈收获。
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 时、分的认识
分针走1小格是1分 1时 1：00
4时5分 4：05
4时10分 4：10
4时25分 4：25
时针走1大格是1时
1时=60分
课后反思 在教学时间单位概念建立时，给学生1分钟时间，让他们在1分钟里干些事情，体验1分钟究竟有多长。这样，尽可能地给学生充分的动手机会，让他们在实践中获得知识，在教学过程中对学生进行了珍惜时间的德育教育，也同时达到了教学目标关于情感目标的要求。
篇13：四、勤劳的小蜜蜂 教案教学设计(青岛版二年级下册)
四 、勤劳的小蜜蜂
-----------万以内数的加减法
信息窗1
第一课 时
教学内容：信息窗1
教学目标
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点
会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
教学难点
连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法
教学过程：
(一)复习旧知
计算： 307＋210 78＋129 379-214 586-449
(二)导入新课
同学们，你们知道七星瓢虫吗？它可是田园的小卫士呢，今天阳光明媚，让我们一起去田园看看吧！
(三)提出问题
1、仔细观察，你能找出哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问，师板书有价值的问题）
(四)探究新知
1、一共有多少棵白菜？
179＋364＝
（1）估一估 179＋364≈
（2）独立做一做
（3）交流做题方法
（4）教师引导学生用竖式
当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
179
+ 361
生边板书边说计算过程
注意：连续进位，把进的小1写在横线上。
（5）同桌互说计算过程。
师：你喜欢用哪种方法计算？计算加法竖式时要注意什么？
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一，前一位数相加时，不要忘记加上进的小1。
2、自主解决：地里共有多少只瓢虫？
3、还有多少棵茄子没有检查？
435-276＝
（1）估一估
（2）学生独立试做
（3）遇到困难（连续退位）小组讨论解决办法
生边说师边板书计算过程：
435
- 276
159
注意：连续退位，把退的1加
（5）同桌互说计算过程。
师：你喜欢用哪种方法计算？计算减法竖式时要注意什么？
相同数位对齐，从个位减起，哪一位上的数不够减就向前一位借1，在本位上加10再减，前一位数相减时，不要忘记减去退的小1。
4、自主解决：已检查的茄子比已检查的白菜多多少棵？
(四)课堂小结：
说说你今天都有哪些收获？
第2课时
教学内容：信息窗1
教学目标
1、结合具体情境，进一步体会加减法的意义，会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
2、在解决问题的过程中，探索连续进位、退位的三位数加减法的计算方法，培养初步的应用意识和解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点
会计算连续进位、退位的三位数的加减法。
教学难点
连续进位、退位的三位数加减法的笔算方法
教学过程：
（一）巩固练习
用竖式计算：
192＋259＝ 854-169＝ 615-457＝ 438＋273＝
（二）自主练习
1、第2题是看图列式计算的题目。学生可以根据图章列出加法或减法算式，再进行计算。练习时，可以让学生独立完成，再进行交流。
2、第4题是一个找规律算一算、填一填的题目。教学时，可以先让学生独立观察第一、二组数并寻找其内在的规律。然后，小组进行交流，并按规律将其他两组数填完。
3、第5题是一个数学游戏。通过游戏，使学生进一步巩固三位数加减法的计算广泛。游戏前，要让学生明确游戏规则和方法。游戏可同位两人进行。
4、第7题是一道开放题。练习时，要先引导学生思考解决“到珍禽馆走哪条路近”这一问题的策略，即要找出到珍禽馆有哪几条路，算出每条路是多少米，然后通过比较再来回答问题。交流时，注意让学生说明解决问题的方法，并鼓励学生根据图中的其他信息提出相应问题并解决。
5、要继续注重学生说算式的过程。
6、进位的“.”现退位的“.”应让学生标明，刚开始学生记不住，可在竖式上标明变化后的数字，练习时要注意学生的反馈信息，让学生明白错的地方，掌握方法。
7、一共有多少棵白菜？
179＋364＝
（1）估一估 179＋364≈
（2）独立做一做
（3）交流做题方法
（4）教师引导学生用竖式
当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
179
+ 361
生边板书边说计算过程
注意：连续进位，把进的小1写在横线上。
（5）同桌互说计算过程。
师：你喜欢用哪种方法计算？计算加法竖式时要注意什么？
相同数位对齐，从个位加起，哪一位上的数满十就向前一位进一，前一位数相加时，不要忘记加上进的小1。
信息窗2连续退位的三位数减三位数（中间有0的和整百数减三位数）
第一课 时
教学内容：信息窗2连续退位的三位数减三位数
教学目标
1、结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。
2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点
会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数
教学难点
会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数
教学准备
小黑板、计数器
教学过程
(一)导入新课
同学们，上节课我们认识了田园小卫士--七星瓢虫，你们认识猫头鹰吗？这节课我们继续到田园看一下，看看猫头鹰的工作场面吧！（出示情境图）
(三)提出问题
1、仔细观察，你能找出哪些数学信息？
2、根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（生提问，师板书有价值问题）
(四)探究新知
1、猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？
205-116＝
（1）估一估 205-116≈100
（2）自己试着做一做
（3）把自己的想法在小组内交流一下（可用计数器拨一拨）。
（4）全班交流。
（5）当出现竖式计算时，可让学生板书自己的计算过程：
205
- 116
89
生边板书边说计算过程
思考：要从十位上退1，十位上是0，怎么办？
（5）同桌互说计算过程。
2、自主解决：405-276＝ 802-637＝
3、猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？
300-116＝
（1）估一估
（2）学生独立试做
（3）遇到困难（个位不够减，十位上又是0，怎么办呢？）小组讨论解决办法
生边说师边板书计算过程：
300
- 116
184
（5）同桌互说计算过程。
4、自主解决：200-137＝ 600-348＝ 300-149＝
5、做被减数中间、末尾有0的减法时，应注意什么？
(四)课堂小结：
说说你今天都有哪些收获？
(五)板书：
猫头鹰妈妈比孩子多捉了多少只？ 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？
205-116＝89（棵） 300-116＝1841（棵）
205 300
- 116 - 116
89 184
答：猫头鹰妈妈比孩子多捉了89只. 猫头鹰爸爸比孩子多捉184只.
第2课时
教学内容：信息窗2连续退位的三位数减三位数
教学目标
1、结合具体情境，会计算中间有0的三位数减法。
2、在解决问题的过程中，探索整百数减三位数的计算方法，培养解决问题的能力。
3、在提出问题、解决问题的过程中，感受数学源于生活，体验解决数学问题成功的喜悦，增强对数学学习的兴趣和信心。
教学重点
会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数
教学难点
会计算被减数中间有0的、是整百的连续退位的三位数减三位数
教学准备
小黑板、计数器
（一）巩固练习
用竖式计算：
102-58＝ 804-169＝ 600-457＝ 400-273＝
（二）自主练习
1、第4题是一个通过解决生活中实际问题巩固整百数减三位数计算方法的题目。练习时，先让学生说说题中提供了哪些数学信息，然后由学生独立解决上，交流时说说自己是怎样解决问题的。根据该题的形式，教师还可以让学生说说自己购物时的体验，让学生体会数学在生活中的应用。
2、第5题是一个估算练习的题目。教学时让学生岔气统计表提供的信息提出问题并解决，然后在小组中进行交流。教师要鼓励学生用不同的方法进行估计，并对学生采用的方法给予评价。
3、第7题是通过一些动物奔跑速度的资料引导学生提出问题并解决问题的题目。练习时，让学生先说说袋鼠、长颈鹿和鸵鸟奔跑的速度，然后提出问题，并加以解决。
4、第8题是一道用所学知识解决实际问题的题目。练习时，先让学生独立完成，然后交流。只要学生选择的光盘能放得下210张光盘，并能作出合理解释，就给予肯定。
信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题
教学内容：信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题
教学目标
1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点
用纸条来帮助学生理解数量关系
教学难点
分析数量之间比多少的关系
教学准备
小黑板、长纸条
教学过程
（一）复习导入：钓鱼比赛
1、（小黑板）小猫钓了6条鱼，小狗比小猫多钓了4条鱼，小狗钓了多少条鱼？
（1）想一想：谁钓得多，多多少？
（2）用小棒摆一摆，说说你是怎样摆的？
（3）怎样列式子
（4）在这个算式里，6、4、10分别表示什么？
2、（小黑板）小猫钓了6条鱼，小狗钓了10条鱼，小猫比小狗少钓了多少条？
（1）用小棒摆一摆，再列算式。
（2）全班交流
（二）情境导入
1、刚才同学们表现的非常棒，接下来再让我们到树木里去看看“森林医生”的比赛吧！出示情境图，仔细观察，你都知道了什么？
2、根据这些信息，你能提出什么数学问题？
（三）学习新知
喜鹊捉了多少只虫子？
（1）想一想，能用小棒摆吗？为什么？
（2）你能用什么好方法表示题意呢？
（3）根据图分析数量关系
（4）根据数量关系列出算式。
（5）根据算式说意义。
啄木鸟捉了多少只虫子？
（1）你会贴纸条吗？
（2）独立列式子
（3）根据式子说说算式表示的意义。
师小结：我们在遇到问题的时候，要先想清楚谁多、谁少，多了多少，少了多少。要求比一个数多几的数时用加法，要求比一个数少几的数时就要用减法。
（三）随堂练习：运动会比赛：
射击比赛：小羊射了120环，小牛比小羊多射了28环，小牛射了多少环？
跑步比赛：小兔跑了265米，比小马少57米。小马跑了多少米？
(四)课堂小结：
说说你今天都有哪些收获？
(五)板书：
2树林医生
喜鹊捉了多少只虫子？ 啄木鸟捉了多少只虫子？
黄鹂：
喜鹊：
146＋38＝184（棵） 146-12＝134（棵）
146 146
＋ 38 - 12
184 134
答：喜鹊捉了184只虫子. 答：啄木鸟捉了134只虫子。
第2课时
教学内容：信息窗3用三位数加减三位数解决简单的实际问题
教学目标
1、经历解决求比一个数多（少）几的数的实际问题的过程，领悟基本的解决问题的方法。
2、通过探索解决问题的数学活动，增强学好数学的自信心并获得成功的体验，增强合作意识。
3、在解决问题的过程中，体验数学与的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识。
教学重点
用纸条来帮助学生理解数量关系
教学难点
分析数量之间比多少的关系
教学准备
小黑板、长纸条
教学过程
（一）自主练习
1、小东跳了110厘米，小华比小东少跳30厘米，小强比小东多跳了48厘米，小毕跳了多少厘米？小强呢？
2、鸽子每分钟扇动360次翅膀，乌鸦每分钟比鸽子多扇动60次，丹顶鹤每分钟比鸽子少扇动140次。
你能提出什么问题？
3、卡片游戏
4、黄河三角洲自然保护区内栖息着各种鸟类265种。海洋性水生动力比鸟类多153种，淡水鱼类比鸟类少157种。
（1）你能提出什么数学问题？
（2）你想到了什么？和同学交流一下。
5、剑麻有146棵，海芋比剑麻多38棵，卖了120棵海芋，卖出的剑麻比海芋少27棵。你能提出什么问题？
6、树林医生
喜鹊捉了多少只虫子？ 啄木鸟捉了多少只虫子？
黄鹂：
喜鹊：
146＋38＝184（棵） 146-12＝134（棵）
146 146
＋ 38 - 12
184 134
答：喜鹊捉了184只虫子. 答：啄木鸟捉了134只虫子。
篇14：庆元旦--信息窗2 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
荣成市实验小学 二 年级 数学 学科教案、学案一体化设计
课题 九 庆元旦 --信息窗2 秒的认识 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、结合具体情境，认识时间单位秒，初步体会秒的实际意义，知道1分=60秒
2、结合具体实例，感受时间与生活的密切联系，培养遵守和珍惜时间的良好习惯 教学方法设计 1、自主探究的教学方法。
2、尝试、讨论的教学方法。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、创设情景，引入新课。
二、合作探究，发现新知。
（一）认识秒针和1秒
（二）认识1分=60秒
三、实践活动，体验时间
教学重点：经历体验秒长短的过程，建立时间观念
教学难点：知道1分=60秒会简单的时间计算
本单元是在学生初步认识了钟表并且在日常生活中积累了一些生活经验的基础上学习的。在这之前，学生知道了整时、半时大约几时几种认识时刻的说法，这部分知识学习之后，将为学习年月日的知识打下基础，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。
1.对时间的认识要精密联系学生的生活经验。对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以我们在教学时要尽可能的联系学生的生活实际，使用钟表模型等教具和学具，让学生在实际观察，操作中体验时间的长短，掌握有关时间的知识。
一、师：对“秒”的认识，你知道多少？还想知道什么？
现在我们就刚才大家知道的以及想知道的知识一起来探究。
二、（一）1、认识秒针
师：看看你能从钟表上发现些什么？
师：谁能上台来把你钟面上的秒针指给大家看一看（屏幕展示）
师：对，这颗又细又长的针我们叫它--秒针（课件再展示）
2、认识1秒
师：谁知道秒针有什么作用吗？
3、初步感受1秒
师：你对这1秒钟有什么感受？
（二）1、观察发现：1分=60秒
师：如果秒针继续走下去，你发现有什么变化？（课件继续演示秒针走一圈，分针走一小格）
师：现在我们拿出自己准备的钟面，玩1分钟，看是这样吗？
2、初步感受1分
师：你对这1分钟有什么新的感受吗？
3、时间的价值：
师：同学们，时间就这样一分一秒不停地流走了，如果你是时间的主人，这每一分每一秒都能够发挥它巨大的价值，所以你打算怎样好好地利用每一分、甚至每一秒呢？
三、1、展示收集含有时间单位秒的句子
2、1秒钟即兴表演www.xkb1.com
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
四、自主评价，总结全课
2.进行遵守时间、珍惜时间的教育。俗话说一寸光阴一寸金、寸金难买寸光阴。这说明了时间的重要意义。教学中，教师应在引导学生体验时分秒的实际长短，使抽象的概念变得学生看的见，摸得着的东西，感受时间与生活的密切联系。
3.对本单元的评价，既要注重对学生所掌握知识与技能的考查，又要结合具体活动考察学生在求知探索过程中的表现是否与同伴进行合作交流等。xkb1.com 3、1分钟即兴表演
四、 1、质疑：还有什么问题需要我们大家帮助吗？
2、教师评价：同学们，“一年之季在于春，一日之季在于晨”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”，让我们从现在开始，珍惜一分一秒，做时间的主人！用有限的时间创造无限的价值！（展示时间的名言：）新课标第一网
习题设计 常规计算题
基础练习题
重点练习题
拓展练习题
板书设计 秒的认识
秒针走一小格是1秒
秒针走一圈是60秒，也就是1分钟。1分=60秒 课后反思 对低年级的学生来说时间单位比较抽象且不易理解。由于学生在日常生活中常常用到时间，有了一定的生活经验，所以在教时尽可能地联系学生的生活实际，使用钟表等教具学具，让学生在实际观察、操作中体验时间长短，掌握有关时间的知识。所以在在教学中我一方面让学生交流对时间的感受情况，以便确定教学的起点；另一方面设计一些数学活动，如：听闹钟滴答声、问声“你好”等活动。使学生体验秒的实际长短，使抽象的概念变成学生能看得见、摸得着的东西，感受到时间与生活的密切联系。
篇15：信息窗3--加工海产品 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗3--加工海产品 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1．学习两、三位数乘一位数一次进位、连续进位的乘法的竖式计算，理解算理并能熟练计算。
2．加强学生的估算意识，能够运用所学知识解决简单的实际问题，提高解决问题的能力。
3．在操作学习过程中，培养学生合作意识，口头语言表达能力。 教学方法设计 1、自主探究的教学方法。
2、尝试、讨论的教学方法。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、激趣导入：
二、合作探究：
1．师：你们都看到了什么？
2．解决问题：
（1）7小时能加工多少千克带鱼？
（2）、8箱带鱼一共多少千克？
一
今天，我们一起去海产品加工厂看一看。
（出示情境图，引导学生观察）
二
1有指导的观察，说清楚在哪看到了什么？提出问题
（1）7小时能加工多少千克带鱼？
（2）8箱带鱼一共多少千克？
（3）9个车间加工多少箱？
2
强调列竖式计算的时候要注意的 问题
集体解决
一、激趣导入：
今天，我们一起去海产品加工厂看一看。（出示情境图，引导学生观察）
二、合作探究：
1根据信息提出问题，师板书。
2（1）生列算式：59×7=
你能不能先估计一下，59×7得多少？
说说你的估算过程，集体交流。
你能不能试着用竖式计算一下？在小组内交流，再全班交流。
5 9
× 6 7
4 1 3
看看与我们的估算结果进行一下对比。
（2）生列式：25×8
自己试着计算，并说说算理
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
（3）、9个车间加工多少箱？
三、拓展练习：
1 、 125×8
2、自主练习3：
四、小结
你能谈一谈这节课有哪些收获吗？
新课标第一网
（3）指名说算理，在计算时应注意什么？
新课标第一网系列资料 www.xkb1.com
三
1学生自主练习
2
78×8 49×9 8×65 89×5
454×4 4×198 378×5 9×278
四
通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 （3）生列式：118×9
先估算一下，再自己列竖式计算。（学生小组讨论估算方法，互相交流）
三、拓展练习：
1、学生自主练习
2先估一估，再算一算
小组交流
四、小结
学生自己说说学到的知识，回顾一节课的收获
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计
信息窗3--加工海产品
59×7=413
5 9
× 6 7
4 1 3
教学反思
在教学中，注重引导学生在自主探索、合作交流中体验各种算法。感悟和选择出最优的方法。学生通过认真的思考与合作交流得出了笔算乘法的方法。从学生运用已有知识解决问题，到相互交流探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处。
篇16：信息窗2--海水养殖 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗2--海水养殖 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、初步学会用估算两、三位数乘一位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。
2、在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法，能够正确地计算。
3、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 引导学生积极参与共同探索问题的学习活动，在解决实际问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（进位）的笔算方法。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、激趣导入
海水养殖场的叔叔阿姨们这几天正在忙碌着，他们在干什么呢？
想不想跟老师一起去看看？
师：图上告诉了我们什么？
二、师生合作，探索新知
1提出问题
2、我们先解决“夹了多少根海带苗”好吗？学生自己试试看，能用哪些方法解决?
一
出示情景图，引导学生观察、理解图意。
海水养殖场的叔叔阿姨们这几天正在忙碌着，他们在干什么呢？
想不想跟老师一起去看看？
二
1、根据图中提供的信息，你能提出什么问题？
2先请同学们在小组中进行交流。
哪个小组愿意展示一下你们的算法
在算法多样化的 基础上要有所侧重，可让学生先估算，在告诉学生估算的 结果不是准确结果。从而引出要用 竖式计算。
一、激趣导入
师：图上告诉了我们什么
交流自己看到的：渔民在种植海带、放养螃蟹、运送虾饲料、放养扇贝。
二、师生合作，探索新知
1、小组同学一起交流自己提出的问题。
学生独立观察思考，再回答：
（1）夹了多少根海带苗？
（2）3笼装了多少只扇贝？
（3）一共养了多少只螃蟹？
2、学生利用已有的知识经验，想一想，算一算，说一说。
在小组中交流自己的想法和算法。
全班交流。各组展示计算方法并说出想法。可能出现的方法有：
（1）估算：29≈30 30×3=90
（2）我用竖式算。（3）学生独立思考后，将竖式最优化。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
4、摆一摆
5、汇报
6、教学估算内容。
7、教学笔算乘法。
三、练习
四、小结
这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？
3.笼装了多少只扇贝？
用自己喜欢的方法解决这个问题。
谁愿意展示一下你的想法。
4学生尝试自己解决
三
教师要强调竖式计算应注意的问题（1）乘的 顺序。从个位算起，（2）积的 位置及进位。哪一位上乘得的 积满几十，就向前一位进几。
四
通过学生总结，培养学生概括能力，力争使本节课所学的知识更加清晰、条理 生2：摆8捆小棒。2个十乘4得8个十，8个十是80。
生3：4个20是80。
6、学生各抒己见，说自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元够用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，钱够用。
7学生自己写出算式。学生思考后交流：
（1）我估算：10×2=20，13×2的积一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒摆一摆）学生独立思考，再讨论交流
学生汇报自学的结果
三、练习
同位俩各做一排。做完后找规律。
四、己说说学到的知识，回顾一节课的收获
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 信息窗2--海水养殖
2 9 2 9
× 3 × 3
2 7 8 7
6 0
8 7
教学反思
本节课努力体现解决问题策略及算法多样化。通过多问题的探索，鼓励学生用不同的策略解决问题，在具体计算时鼓励学生用口算、估算、竖式多种方法，张扬学生的个性。
篇17：信息窗3-树林医生 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗3-树林医生 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、使学生初步学会解答“求比一个数多几的数”的加法题目，和“求比一个数少几的数”初步培养学生分析、比较和推理能力。
2、能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。
3、经历探索和交流解决问题的过程，感受解决问题的一些策略，学习画线段图分析数量关系，学会解决实际问题。 教学方法设计 1、提供有效的数学信息，引导学生观察发现，并提出合理的问题。创设生活情境，以境诱情、以情促思，将枯燥的计算融于生动的现实场景中。
2、鼓励学生运用多种方法进行计算。
3、运用多种形式的练习，提高计算的正确率和熟练程度。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、激趣导入
茂密的大树爷爷这几天好像有点不高兴，知道为什么吗？因为他们生病了。怎么办呢？
根据学生的回答引出：黄鹂、啄木鸟、喜鹊医生。
二、师生合作，探索新知
1、观察信息图，了解信息图中的信息。
2、根据信息图中的信息提问题。
根据学生的回答教师适当板书。
3、解决提出的问题。
（1）喜鹊捉了多少只虫子？
这是本节课的重点，要引导学生充分理解其意义。
（2）啄木鸟捉了多少只虫子？
三、巩固新知（游戏：你问我答 画一画）
鸽子每分钟煽动360次翅膀。
乌鸦每分钟比鸽子多煽动60次
丹顶鹤每分比鸽子少煽动140次 重点、难点：
1、理解“求比一个数多几的数”用加法计算的意义和“求比一个数少几的数”用减法计算的意义。
2、理解线段图中各部分表示的意义。
创设问题情境，探索加减法的计算方法，运用加减法解决简单的实际问题。
不同的学生可以用不同的方法分析这道题的解答方法，画线段图是其中的一种，要引导学生根据题目的特点，采用不同的方法。
新课标第一网
师生讨论“画数学”的方法：
黄鹂捉的虫子数可以用一条线段来表示：┕┉┉┙ ，线段可长可短，根据实际情况来画。喜鹊捉的虫子数不知道，鼓励学生尝试画。通过讨论要明确喜鹊捉的虫子数是比黄鹂捉的虫子数 多38只那么长的线段。
师生共同完成线段图：黄鹂：┕┉┉┉--┙
喜鹊：┕┉┉┉--┙┉┙
1、喜鹊捉了多少只虫子？
2、啄木鸟捉了多少只虫子？xkb1.com 一、激趣导入
自流交流。
二、师生合作，探索新知
1、观察信息图，了解信息图中的信息。
2、根据信息图中的信息提问题。
（1）喜鹊捉了多少只虫子？
（2）啄木鸟捉了多少只虫子？
……www.xkb1.com
3、解决提出的问题。
（1）喜鹊捉了多少只虫子？
小组同学一起讨论怎样解决这个问题，并说说你所运用的数学策略。
可以用纸条摆一摆。
黄鹂： 146只
喜鹊 多38只
交流你的策略（画线段图）。
38只是喜鹊比黄鹂多捉的只数，求喜鹊捉的只数，应该把146于38合起来。
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
你能提出什么问题？
四、课堂小结
这节课你有什么收获？
交流画线段图需注意的问题。
你喜欢用哪种方法计算？
（2）用自己喜欢的方法解决剩下的问题。
谁愿意展示一下你的算法？
三、拓展练习
1、我们有三种商品，风扇76元，热水器268元，电饭煲156元，我们有400元钱，怎样买合适？（买300元送100元购物券）
2、77页第3题
四、活动小结
这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？ 啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12
黄鹂：┕┉┉┉--┙
啄木鸟：┕┉┉┕┉┙
通过游戏，提高学生学习的兴趣，多做练习，提高他们画线段图和计算的能力。增强了学生团结互助的品行，同时又提高学生的做题能力。
通过游戏，提高学生学习的兴趣，低年级学生一节课都来做一些枯燥的计算题，那么一节课后收获很小，所以选择这样的练习既提高学生的兴趣有提高他们计算的能力。
这一活动的设计主要是训练学生团结互助的良好思想品行，同时又提高自己的做题能力。
（2）啄木鸟捉了多少只虫子？
自己试着解决一下这个问题。
小组交流自己的做法。
在小组里用纸条摆一摆。
说说自己的想法：
要求啄木鸟捉的只数，就是从146里去掉12。
三、巩固新知
学生自己提问题自己解决。
四、课堂小结
师：谁愿意把线段图的画法说给大家听？
你对自己的表现满意吗？
师：这节课你有什么收获？
你对自己的表现满意吗？
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 树林医生
黄鹂：┕┉┉┉--┙
喜鹊：┕┉┉┉--┙┉┙
146+38=184（只）
黄鹂：┕┉┉┉--┙
啄木鸟：┕┉┉┕┉┙
146-12=134（只）
教学反思
这里线段图是第一次在教学中出现，在认知上是由直观具体的“图”向较为抽象的“线段”的过渡，而这又是帮助理解数量关系，解决问题的一种有效手段。因此，在设计教学时，我将重点放在了画线段图的方法指导上：明确一条线段表示一个数量，两条线段之间是有联系的，而这个联系可以从信息里得到；在对“问号该标在哪儿”的讨论中，明确了问题不同，问号所在的位置就会不同，解决的方法就会不同。
篇18：信息窗1--出海归来 教案教学设计(苏教国标版三年级上册)
教案、学案一体化设计
课题 信息窗1--出海归来 课时 1课时 设计教师 张敏
教学目标设计 1、能比较正确地口算一位数乘整十、整百数。
2、初步学会用估算两、三位数乘法解决简单的实际问题，发展应用意识。
3、在解决问题的过程中，初步学会两、三位数乘一位数（不进位）的笔算方法，能够正确的计算。
4、积极参与共同探索问题的学习活动，培养初步的合作意识。 教学方法设计 组织学生利用学具进行操作，在操作中明白道理。
教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计
一、激趣导入。
二、合作探究
1、观察主题图
2、谁愿意把你提的问题告诉老师？
观察的真仔细，提出了这么多问题，我们逐个来解决好吗？先来看第一问题，你想怎样解决？
一
运用情境图呈现渔民打渔归来的热闹场面，激发学生 浓厚的学习兴趣。
我们小学的南面，有个波澜壮阔的大海，风景宜人。大海中的物产丰富多样，同学们看，都有什么？（挂图） 这节课就来探索富饶的大海会带给我们哪些数学知识，好吗？（出示信息图片）
二
1这是一幅渔民出海归来的图画，同学们仔细观察，你看到了什么？根据图中的信息你能提出哪些问题？
2让学生按照一定的顺序观察，根据图中的 信息提出问题。
（1）渔船有4排，每排有20条，一共有多少条船？
（2）每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？
（3）渔民今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共可以卖多少远？
4）这一批带鱼一共312千克，每千克3元，估计能卖多少钱？
一、
学生自由说。激发学生的学习兴趣
二、合作探究
1、把自己观察到的和提出的数学问题在小组交流一下。学生活动
2、交流所提出的问题。
（1）渔船有4排，每排有20条，一共有多少条船？
（2）每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？
（3）渔民今天捕了大约200千克鱼，每千克能卖4元，一共可以卖多少远？
4）这一批带鱼一共312千克，每千克3元，估计能卖多少钱？
3、解决问题
生1：用加法算。
生2：用乘法算：20×4
4、学生动手操作，教师到学生中间，适时指导。
5、小组汇报，展示自己的想法，解释自己的想法。生1：每2捆摆一堆，摆4堆，一共摆8捆小棒。二十、四十、六十、八十。20×4=80
教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计
4、摆一摆
5、汇报
6、教学估算内容。
7、教学笔算乘法。
三、练习
四、小结
这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？
4这道题怎么算呢？利用你手中的学具摆一摆，算一算，再和组里的同学说一说你的想法。
5哪个小组愿意汇报你们的活动情况？
6
第三个问题怎样解决？请你来说一说你的想法。
7解决“每筐虾重13千克，2筐虾重多少千克？”这个问题。看谁会列算式？
怎么算呢？自己先想一想，在和组里的同学说一说。
三
注重学生的想法，关注估算策略。
学生能够理解竖式中每一步表示的意思，能正确的用竖式计算。
练习： ×3= 20×3= 200×3=
3×5= 30×5= 300×5=通过计算，你发现了什么？
四
这节课同学们通过动手摆一摆，动脑想一想，自主探索解决问题的方法，学到了不少的知识。你能谈一谈这节课有哪些收获吗？ 生2：摆8捆小棒。2个十乘4得8个十，8个十是80。
生3：4个20是80。
6、学生各抒己见，说自己的想法：把29看成30，用30×6=180，200元够用；有的用20乘6得120，把9看成10，10乘6得60，120+60=180，钱够用。
7学生自己写出算式。学生思考后交流：
（1）我估算：10×2=20，13×2的积一定大于20。（2）我口算：10×2=20，3×2=6，20+6=26（用木棒摆一摆）学生独立思考，再讨论交流
学生汇报自学的结果
三、练习
同位俩各做一排。做完后找规律。
四、己说说学到的知识，回顾一节课的收获
习题设计 常规计算题
基础练习题
拓展练习题
板书设计 信息窗1--出海归来
20+20+20+20=80
20x4=80
29×6≈180（元）
教学反思
在整个教学活动中，注重了学生的动手能力及自主合作与交流的 学习方式的 培养，同时渗透了数形结合的 思想。注重张扬学生的个性，激励学生用自己的 方式和习惯解决问题。实现了问题解决与知识技能和情感态度的 同步发展。
篇19：信息窗四估计 教案教学设计(青岛版二年级下册)
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗四。
教学目标：
1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。
3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
教学重点：结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
教学难点：通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性
教学过程
一、创设情境，提出问题，体会估计的重要性。
1、情境激趣、提出问题。
（1） 师生交流对农村的感受和印象。
问：小朋友们,谁去过农村呀?说说你对农村的印象和感受吗？
请有过对农村亲身感受的孩子说一说对农村的亲身感受。
教师引导：是啊，美丽的新农村，农民的生活也在发生着翻天覆地的变化。今天老师继续带同学们走进新农村,和农村的小伙伴手拉手，体验一下农村生活，好吗？
（2） 课件展示走进农村的场景画面。
场景一：手拉手希望小学操场。
场景二：白菜园。
场景三：小树林。
边展示边让学生说一说看到了什么？
（3）提出问题。
课件定格三个场景，问：看着这三幅画面，你能提出什么问题？
学生可能提出：
有多少个同学在做操？
种了多少棵大白菜？
有多少棵小树苗？
教师有顺序的将这些问题板贴。
2、数一数，初步体会估计的重要性。
（1）数一数。
问：数一数，你能很快地找到这些问题的答案吗？”
给学生时间一定时间，让学生数数看。
（2）谈体会：
问：你得出结果了吗？遇到了什么问题？
学生可能出现以下情况：
（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
（2）有些白菜被挡住了，看不着，没法数。
（3）我数出了每行有6个人，有16行，想用乘法，16X6我不会算。
……
（3）教师引导：
遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估计一下大体数量，今天我就来学习数量的“估计”。板书：估计。
补充板书：大约
大约有多少个同学在做操？
大约种了多少棵大白菜？
大约有多少棵小树苗？
二、自主探究，解决问题，寻找估计策略。
1、探寻估计策略。
（1）明确问题：大约有多少个同学在做操？
课件展示场景一：手拉手希望小学操场。
（2）学生自主探究，解决问题。
教师提出要求：仔细观察画面，动脑筋、想办法，请你自己先试着估计一下。
（3）小组内合作交流。
你是怎样估计的？在小组里和身边的小伙伴交流一下。
（4）小组汇报，向全班介绍估算方法。
可能会出现下面方法：
两横排大约是30人，用笔把两横排圈出来，六横排圈了3个圈，大约是90多人；
两竖行大约是10人，把两竖行圈成一圈，16竖行可以圈成8圈，大约是80多人。
数出每竖行有6人，10竖行是60人，再加上6竖行36人，一共是96人。
一半有8竖行，每行有6人，一半有48人，两半合起来大约有96人。
……
教师引导学生采用用笔笔圈一圈，估一估的方法，提高学生的估计正确率。
（5）教师小结：
刚才同学们普遍都采用数出有几行、有几列，然后通过确定一部分来估计全体的方法，还有不少同学用到了估算。估计的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同，
2、巩固估计策略。
问题一：大约种了多少棵大白菜？
课件展示场景二：白菜园
（1）学生个人尝试估计。
教师提出要求：仔细观察画面，请你自己先试着估计一下。
（2）全班交流估算方法。
可能会出现下面思路：
先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜 有5行，每行6棵，共30棵），再推想8畦白菜大约有多少棵（2畦大约有60棵，4畦大约有80棵，8畦白菜大约有240棵。）
先估计2畦白菜有多少棵（2畦白菜 有10行，每行6棵，共60棵），8畦白菜4个两畦就是有4个60棵，大约有240棵。
……
（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。
问题二：大约有多少棵树？
（1）教师提出要求：比一比，看谁估计得最快、最准。
学生比赛。
（2）交流估计经验。
请估计的最快最准的学生介绍一下自己的估计方法。
三、走进生活，巩固拓展，完善估计策略。
1、估计“给爷爷的一封信”的字数。
（1）课件出示小明给爷爷的一封信，请一名学生读一读。
师生交流读信感受。
（2）教师提出要求：请你估一估小明大约写了多少个字?
学生尝试估计后，全班交流估计的结果和估计方法：
A、先估计1行的字数，再算几行的方法。
B、先估计空白的格数，再整页写满的字数减去空白的字数。
C、用割割补补的方法，将开头一行的字补到第三行中，凑成一整行，再按（1）的方法进行估计。
……
2、教材25页自主练习第2题。
估一估，大桶里能盛多少个乒乓球？说说你的理由。
引导学生观察大桶的体积大约是小桶的2倍，所以大桶能装的球大约是小桶的2倍。
3、教材26页自主练习第3题
大约还能再放多少盆花?
“还能再放”是什么意思？
然后学生独立估计,全班订正。
4、教材26页第5题
学生独立估计后,全班订正,交流估计的方法。
5、课外实践：
在学校操场上走100步，估一估有多少米？
想一想1000步大约有多少米？
围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计一下大约有多少米？围绕这个问题请你写出一份小实践报告。
第二课时
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学二年级下册第二单元信息窗四。
教学目标：
1、能结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
2、经历估计事物的过程，进一步发展学生的估计意识和能力。
3、通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性。
教学重点：结合具体的情境进行估计，体会估计的重要性,初步学会估计的策略与方法。
教学难点：通过估计，感受数学与生活的密切联系，体验解决问题策略的多样性
活动一、交流课外实践小报告：
1、谈话:昨天老师给同学们布置了一个实践作业：请同学们围学校操场走一圈,数一数走了多少步,估计一下大约有多少米？现在谁想向全班同学介绍一下。
2、全班交流实践结果及估计方法。
学生可能出现以下策略：
（1）先确定一步的长度，来推断100步的长度，进而推断几百步的长度。
（2）先确定10米或100米大约走几步，再看看总步数中有多少个10米或100米
……
活动二、走进生活估一估。
1、课件出示运动场看台图片。
（1）教师引导：学校运动场有这样的四个看台，请你估计一下学校运动场看台大约能坐多少人？
（2）学生独立寻找估计策略。
（3）小组交流。
（4）全班交流估计策略。
先估计一个看台有大约有多少人，再推断四个看台大约有大约有多少人。
重点引导学生交流一个看台大约有多少人（估计一排和六排大约有30多人，二排和五排大约有30多人、三排和四排大约有30多人，所以每个看台大约有100人。）
2、课件出示三糖罐
大约（ ）块 大约400块 大约（ ）块
学生估计，并说出理由。
2、课件出示作业本情景图：
教师引导：这是同学们的作业本，你能帮助小女孩估计一下作业本的数量吗？说说你的理由。
学生估计并说出理由。
活动三：数字组合(教材26页第六题。)
（1）教师引导：估计一下，你能用0、5、1、2这四张数字卡片摆出多少个不同的四位数？
（2）小组合作研究，摆摆看。
（3）比一比，看哪个小组摆得最多、最全。
小组汇报交流，请摆的摆得最多、最全的小组介绍一下成功的经验，怎样才能有规律、有顺序、不遗漏的摆出18个数字来。
（4）这四张卡片摆出的最大的四位数是几？最小的四位数是几？
【勤劳的小蜜蜂信息窗二--整装待发 教案教学设计(青岛版三年级上册)】相关文章：
1.两三位数除以一位数（一） 教案教学设计(青岛版三年级上册)
3.窗 教案教学设计
6.统计(一)/统计(二) 教案教学设计(西师版三年级下册)
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