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美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计

2023-10-22 08:16:58 收藏本文下载本文

“蓝色幻想”通过精心收集，向本站投稿了20篇美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计，下面小编给大家整理后的美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计，希望大家喜欢!

美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计

篇1：美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计

美丽的丹顶鹤

【学习目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

【学习过程】

一、导入新课

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

二、欣赏丹顶鹤

让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

三、精读第二段

1、自由地朗读课文

2、个别读课文

3、集体读课文

4、丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5、“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6、仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

7、最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？

8、像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。

9、您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11、你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

12、这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？

四、精读第四段

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。

1、自由读第四自然段

2、你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后告诉大家你喜欢这句话的理由。

3、丹顶鹤有三长，想一想和它的生活方式有什么关系？

4、引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在高歌什么？展翅飞翔，你能不能做个动作？

5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？你在哪儿见过仙鹤？对，仙鹤能活60多年，在鸟类中属于长寿鸟，所以老人也特别喜欢仙鹤，仙鹤象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。

6、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？

7、纯洁典雅的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们再次有感情地齐读二三自然段，为丹顶鹤的美丽喝彩。

五、精读第四自然段

这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。看：

1、齐读第四自然段

2、他们在这生活的怎样？

3、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？

4、如果丹顶鹤和你生活在一起，你会怎样对待它们？

5、我们再去看看丹顶鹤都在干些什么？请你用“有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。（播放录象）

六、总结全文

1、学了这篇课文，你有什么收获？

2、美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同是地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……

动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》

评点《美丽的丹顶鹤》

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤在第二故乡无忧无虑生活的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？来自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？”

在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，然后安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。另外，让学生涂色，在涂色的过程中学生再次在脑海中再现知识，再对照图复述这段内容。最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。

[美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计]

篇2：美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计

潘晓晴

教材分析：

课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起读者对丹顶鹤的喜爱之情，渗透了保护野生动物的教育。课文在介绍丹顶鹤美丽外表，表现人们对丹顶鹤喜爱之情的同时，还通过介绍丹顶鹤冬天向黄海之滨迁徙时数量众多、歌声嘹亮，告诉读者这是因为黄海之滨的人们不仅喜爱丹顶鹤，而且保护丹顶鹤。

本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。

学情分析：

本文文字优美、语句生动。课文没有特别难理解的地方，只需要对文中的“引吭高歌”“展翅飞翔”稍加理解。教学时的重点是通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“引吭高歌”“展翅飞翔”等词语的意思。

3、学习生字，理解由生字组成词语。

4、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：通过对课文的朗读，能够完成说话。

第一课时

教学目的：初读课文，初步感知丹顶鹤美丽的外形及幸福的生活。

学习生字，指导书写。

教学过程：

一、谈话导入，激趣。

1、在我们的动物王国里有许许多多活泼可爱的小动物，今天老师带大家去和丹顶鹤交朋友，好吗？

2、在你的印象中，丹顶鹤长得怎样？

3、板书：美丽的丹顶鹤

4、让我们一起来听一听丹顶鹤的故事吧！（师配乐范读全文）

二、初读课文，交流。

1、请同学们借助拼音自读课文。

（1）借助拼音，读通句子。

（2）画出不理解的词句，联系上下文想想它的意思。

（3）用横线画出描写丹顶鹤美丽外表的句子，反复读几遍。

2、检查读书情况。

（1）指名分节读课文。评议。

（2）交流找到的描写丹顶鹤美丽外形的句子。

“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”

指导朗读--小小组朗读--推荐代表读，评议--齐读

三、学习生字，书写。

1、出示生字，读准字音，巩固生字的字音。

2、自己想想，怎样记住这些生字的字形呢？

3、观察字形，结构，有什么发现？

4、教师范写生字，学生描红、仿写，教师巡视。

第二课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程：

一、导入

1．小朋友，昨天我们认识了一群新朋友（点图片1）配乐

它们是（丹顶鹤）板书。

2．你觉得这群新朋友怎么样？（点图片2）板书（美丽的）

现在我们再来看看这群美丽的丹顶鹤到底美在哪。（指课题）齐读。

二、新授

1．教学第一自然段

（1）丹顶鹤呀丹顶鹤，你是从哪儿飞来的呀？（遥远的北方）

（2）（点图片3）师述：冬天到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来，它们边飞边鸣，真是一幅美丽的图画。

（3）（点示第一自然段）谁来读好这句话。指名读，评议。（老师从你读的“一群群”这个词听出来丹顶鹤真多呀！）（丹顶鹤还会边飞边鸣呢，那“嘹亮的歌儿”多好听呀！）谁再来读读。齐读。

2．教学第二、三自然段

（1）让我们赶快来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！（点图片4）

（2）瞧，丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，真美呀！

（3）请小朋友拿起书，自由读读课文第二自然段，边读边想象丹顶鹤那与众不同的模样。

（4）（点示第一句）看，雪白雪白的羽毛上带着一点儿黑色的边儿，多么纯洁呀！谁想来读，谁来和他比比。我们一起来。

（5）（点图片5）瞧，它的头顶多漂亮呀，鲜红鲜红的，就像嵌着一颗红宝石，谁来读好这句话（点示第二句）。真美呀，（点：怪不得人们都叫它丹顶鹤）。（板书用红笔描“丹”）

（6）快给你身边的丹顶鹤头上也加一颗红宝石吧！（生涂色）

（7）小朋友让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！（指板书，齐说真是一群“美丽的丹顶鹤”）让我们再来读读第二自然段把丹顶鹤美丽的样子记在脑海里。齐读。

（8）现在你们就是那一只只可爱的小丹顶鹤，你愿意在小组里夸夸你长得有多美吗？（生小组练说）哪只丹顶鹤先来夸夸自己？（请2个上台说）

（9）每个学生夸完后，师：这么美的丹顶鹤，让它飞起来吧！你想飞到哪儿？快去吧！

（10）看它们回到了清清的湖水边，飞到了蓝蓝的天空中，多么悠闲自在呀！哟其他小丹顶鹤也等不及了，赶紧也飞上来吧！它们正在召唤你们呢！（其余生上台贴丹顶鹤图，师略作指导）

（11）你最喜欢哪一只或哪几只？它、它们在干什么？说给你的同桌听。

谁愿意到上面指着图向大家介绍你最喜欢的？

（12）师指图总结性描述：

看，这些丹顶鹤在清清的湖水边，在碧绿的草丛中有的在悠闲地散步，有的向着蓝天亮开了嗓子，有的相对翩翩起舞，有的低头在水中觅食，还有的展翅飞翔在蔚蓝的天空，它们是多么高雅

（13）（点图片6、7）指导读好：引吭高歌、展翅飞翔（做动作读）丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。（点图8，示句子）指名读，齐读。

（14）（点图9）丹顶鹤的高雅还在于它腿长、脖子长，嘴巴也长，真是逗人喜爱。（点示1-3句）齐读。

（15）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”（点示完整的第三节）

让我们用最美的声音大丹顶鹤那高雅的姿态，逗人喜爱的模样，深深地印在大家脑海中。齐读第三节。

3．教学第四自然段

（1）你们喜欢丹顶鹤吗？黄海之滨的人们也很喜欢，他们早早为丹顶鹤准备好了家（点图片10）

（2）江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活要在这儿居住整整一个冬天。（点地图）丹顶鹤原来的故乡在黑龙江扎龙，它们秋天飞过来到第二年的3月上旬再飞回故乡。

（3）（点图片10 ）瞧它们在第二故乡生活得多好呀，它们（点：三五成群、无忧无虑）谁能读好这两个词。

（4）（点示第四节）一起读好这一自然段。

三、总结

1．学到这儿，丹顶鹤给你留下什么印象？

2．让我们一起把课文完整地读读边读边想像丹顶鹤那高雅的姿态，美丽的样子。齐读。

四、延伸

1．今天我们看到了丹顶鹤美丽的外形，优雅的姿态，可是这么美的丹顶鹤全世界只有1200多只了。我们该怎么办呢？

2．在黄海之滨的盐城已经设立了一个丹顶鹤的自然保护区，在那里曾经发生了一个真实的故事。（点图片11）听歌曲。

3．这个真实的故事非常让人感动，相信在座的每位小朋友都会像歌中的女孩那样关心、爱护丹顶鹤，在大家的努力下丹顶鹤一定会生活得越来越好。

4．老师这里有一些丹顶鹤的资料大家可以看看，上面还出了一些知识问答，大家课后可以上网或查阅图书来解决这些问题，进一步了解丹顶鹤。

教后小记：

作者邮箱： pxq11@sina.com

[美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计]

篇3：美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计

蒋夏

教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

3、继续学习本课生字，书写剩余生字。

教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

一、导入

1、小朋友，昨天我们认识了一位新朋友--美丽的丹顶鹤。（出示丹顶鹤的图片）

2、让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

二、学习课文第一自然段

1、师范读，生观看丹顶鹤飞翔的画面。

2、说说看到什么？听到什么？

3、出示句子比较：丹顶鹤飞来了。一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。①自由读句子，你喜欢哪句话？为什么？②指名读第2句。③理解“嘹亮”，换词。

4、看图体会朗读指导读好：一群群、嘹亮、遥远。体会丹顶鹤飞行时的形象，用愉悦的语气读。

三、感受丹顶鹤的颜色美。过渡：丹顶鹤飞来了，让我们仔细看看它们美在哪里？

1、生轻声读第2自然段。你读了后觉得丹顶鹤长的怎样？谁能把这句话补充完整：我觉得丹顶鹤（）。

2、请小朋友再仔细读第2自然段，找出表示颜色的词语。（洁白、黑、鲜红鲜红）

3、结合图欣赏丹顶鹤“洁白”“黑”的羽毛颜色美。

4、出示第1句。抓住“洁白、黑的”这两个词指导朗读，并注意读好“翅膀边儿”的儿化音。

5、丹顶鹤不光羽毛颜色美，头顶颜色也美。

6、出示：它的头顶上是红的。它的头顶就像嵌一颗红宝石，鲜红鲜红的。 ①这两句话有什么不一样？你喜欢哪句话？②我喜欢第一句，你能说服我吗？③指名读，齐读。④小朋友，读着读着，你们看到了吗？在我们眼前仿佛出现了……⑤老师被你们说服了。（齐读）能学着这一句，把写羽毛的句子也变一变吗？出示：丹顶鹤的羽毛像（），（）。

7、引读：丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得……①用“因为……所以……”说一说。②指名读第2句话。齐读。

8、丹顶鹤是如此的美丽，愿意把它的美丽读出来吗？① 自己练读第2自然段。② 指名读。齐读。

9、丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔再现它的美丽，你们想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！①学生涂色，教师巡视指导。②展示图画。③ 看着图画试背第2自然段。

四、体验丹顶鹤的神态美。过渡：丹顶鹤很美，它也很逗人喜爱。

1、学生边听录音边思考：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？

2、自由读，找找你最喜欢哪句话？说说为什么？

3、出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。①出示相关图片，观赏。教师图述，丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员。②谁能把它读好！指名读，齐读。③丹顶鹤有这三长，和它的生活方式有什么关系？④小结并板书：形态美

4、出示：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。①指导读：引吭高歌、展翅飞翔。②出示两幅图：哪一幅是“引吭高歌”，哪一幅是“展翅飞翔”呢？③引读：丹顶鹤不论……还是……高雅。理解高雅。④指导朗读第3句话。生齐读。板书：姿态美

5、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢他呢！丹顶鹤另外一个名字叫什么？仙鹤象征长寿！神话中太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。出示：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。板书：传说美5、看到这么多美丽又逗人喜爱的丹顶鹤跟我们交朋友，大家高兴吗？

6、用喜爱的心情齐读第三段，可自己配上动作。五、学习第4自然段。过渡：这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。

1、引读：我国的南海之滨……

2、它们生活的怎样？理解：无忧无虑

3、是谁给了她们这样一个无忧无虑的环境？

4、如果丹顶鹤和你们生活在一起，你会怎样对待她们？

5、我们再去看看丹顶鹤都在干什么？请你用“有的……有的……有的……还有的”句式给画面配上解说词。

6、齐读第4自然段。

六、总结全文小朋友，美丽的丹顶鹤是人类的朋友，它们和人类一样，同时地球上的生灵，我们应该善待它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……动画欣赏，听歌曲《一个真实的故事》。七、指导写字。

出示：展虑

1、分析字型。

2、说注意点。

3、师范写，学生书空。

4、学生描红临写。

5、反馈。

八、作业：完成习字册板书：颜色美--洁白、黑的、鲜红鲜红形态美--三长姿态美--引吭高歌、展翅飞翔--高雅传说美--仙鹤

作者邮箱： jxks@tom.com

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篇4：美丽的丹顶鹤教案教学设计

美丽的丹顶鹤教案教学设计

文章摘要：本文章的主要内容是关于美丽的丹顶鹤教案教学设计第二课时，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学要求：巩固课文，练习说话。

教学设计：

一、复习提问美丽的'丹顶鹤教案教学设计第二课时

1比较下面各组字形，分别组成词语。

摇（）度（）虎（）传（）

遥（）席（）虑（）转（）

2什么叫“引吭高歌”？“黄海之滨”指什么地方？

3指名四人各朗读一个自然段。评读。

二、精读训练

1学习第一自然段。

1）第一自然段说的什么？（丹顶鹤飞来）

（1）默读第一自然段，想一想：这一自然段讲了关于“丹顶鹤飞来的哪些情况？

A时间：冬天快到了。

B数量：一群群。（与：“一群”比较，“一群群”比“一群”更多）

C 外形：美丽。（扣题---美丽的丹顶鹤）

D怎么来？唱着嘹亮的歌儿。（介绍特点；雌雄成对，边舞边鸣，鸣声嘹亮，舞姿优美）

E从哪儿来？从遥远的北方。（黑龙江扎龙）

（2）要求按照上述提供口述第一自然段内容。

2）练习第二自然段

2学习第二自然段

1）这一自然段写了丹顶鹤身上的颜色，看看插图，指出它各部分的颜色。

2）殖民朗读课文第二自然段，思考：/soft/

这一自然段写丹顶鹤美在哪儿？文章是按照什么顺序写的？

板书：

羽毛洁白

脖翅膀边黑色彩美

头顶鲜红

3）出示句子：

（1）丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿——是黑的。指名填空。（却）

想想看，“却”是什么意思？（倒、可是）

填空：今天风很大，——不冷。

我有许多话要说，一时——说不出来。

篇5：美丽的丹顶鹤的教案教学设计

美丽的丹顶鹤的教案教学设计

一、教学分析：

课文描写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱渗透了保护野生动物的教育。课文语言优美，适应朗读。文中配有插图，可用来帮助学生理解语言文字。

二、学习目标：

知识与能力目标：

1 能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2学会本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写，认识2个偏旁，理解由生

字组成的词语。

过程与方法目标：能通过观察图片来帮助学生理解语言文字。

情感与态度目标：知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

三、教学重点、难点：

1、初读课文，能读顺句子，读通课文，整体感知课文的意思。

2、能够读准生字的字音，理解有关词语的意思。

四、教具安排：小黑板，图片

五、教学时间：3课时

教学过程：

第一课时

教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过学习，体会感悟丹顶鹤的色彩及姿态美。

教学设计：

一、导入新课

冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的'歌儿从遥远的北方飞来。

二、欣赏丹顶鹤

让我们一起来欣赏这美丽的丹顶鹤吧！

你喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？

课文是怎么来描写这群美丽可爱的丹顶鹤的呢？

三、精读第二段

1 自由地朗读课文

2 个别读课文

3 集体读课文

4 丹顶鹤美吗？美在哪儿？

5洁白的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？

6 仔细听老师读，看错在哪儿呢？如果少了一个边儿意思和原来相同吗？对/article/那样丹顶鹤的美要大打折扣了。

7 最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你再仔细听老师读这句话，看有什么不同？虽然意思差不多，但作者还是用了两个鲜红，为什么？

8 像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词-------（雪白雪白）。

9 您能够读好吗？特别要突出丹顶鹤的色彩的纯洁，高雅、和谐。再读第二自然段。

10 丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，忍不住让我想做一个画家，用我的画笔来再现它的美丽，想不想？好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上美丽的颜色吧！

11 你喜欢这些色彩吗？看好自己的画我们来回忆第二自然段的内容好吗？

12 这幅美丽的画已深深地印在了我的脑海之中，我们来闭上眼睛，让我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？

四、精读第三段

篇6：《美丽的丹顶鹤》说课稿教案教学设计

鹤岗市黎明小学高义彩

一、说教材：

1、教学内容：

《美丽的丹顶鹤》是小学语文教科版一年级下册中的一篇讲读课文，它在第八单元是第16课。

2、教材分析：

我初读这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，字里行间流露出丹顶鹤的颜色美、形体美、姿态美。渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。

但是，作为老师我也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，要让学生只靠读书就能体会丹顶鹤的美丽、高雅确实存在很大的困难。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅。当我拿起书来再读课文的时候，是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间，相信一年级的小学生读完课文也会被丹顶鹤特殊的美所深深的吸引。

3、教学目标分析：

基于以上对教材、学情的分析，根据新课程标准对一年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，对第一课时的教学制定以下的教学目标：

（1）引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，能图文对照来展开合理想象，感受丹顶鹤的外形美和姿态美。

（2）了解词语“旅伴、嵌、引吭高歌、展翅飞翔”等的意思。

（3）通过学习，在乐读中懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

4、教学重点、难点分析：

在教学时，课文第二、三自然段是课文的重点，也是我引导学生从课文中领略丹顶鹤的美丽、高雅的难点，而开头和结尾两个自然段在教学中的比例相对较少。

二、说教法：

以读为主，读中感悟，通过朗读训练，整体把握知识内容和情感态度。根据一年级学生形象思维为主、抽象思维为辅的认知特点，运用多媒体、语言描述、动作体验等多种方法理解词语。

三、说学法：

根据一年级学生的年龄特点，对课文重点词语理解能力有限和本班学生活泼好动的特点，我在学法指导上主要以激趣为主，学生在愉悦情景中自读、领读、比读、演读。让学生充分地读书，在读中感知，在读中悟情，在读中培养语感，使学生始终保持主动参与的角色意识。

四、说教学时间：

第一课时：初读课文，整体感知，体会丹顶鹤的美，懂得丹顶鹤是我国的一级保护动物，初步树立保护野生动物的意识。

第二课时：学习本课生字，练习背诵

五、说教学准备：

多媒体课件

六、说教学流程：

（一）、创设情境、导入新课

上课伊始，我用多媒体课件出示丹顶鹤的图片，激发学生学习的兴趣，在黑板上贴出丹顶鹤的图片，引出课题，板书“丹顶鹤”。然后问学生，丹顶鹤长得怎么样？这是什么样的丹顶鹤？引出“美丽的”，板书完成。

（二）初读课文、整体感知

我先让学生自由读，然后教师再范读，最后再开火车读，读后师生评价、生生评价，使学生能发现别人身上的闪过点，便于学习，培养了学生的评价能力。而且教师声情并茂的范读，激起了学生的朗读兴趣，得到了情感的熏陶。

（三）深入挖掘、直奔重点

这部分的教学，以二、三自然段为主品读感悟，品味美丽，是教学的重点也是难点。

1、我首先让学生自由朗读第二自然段，思考：丹顶鹤美在哪里？以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形、颜色吸引。这时，我就因势利导进行第二自然段的教学。同时指导朗读“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，脖子和翅膀边儿却是黑的”，讲解洁白、黑的重音，翅膀边儿后面的停顿。并利用黑板上贴的丹顶鹤图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。一白一黑色彩鲜明、清清爽爽。

第二句把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过多媒体放大的图片引导学生感受丹顶鹤头顶的鲜红、富有光泽，并理解，什么是“嵌”。然后，指导朗读“鲜红鲜红的”，并提出问题：为什么不用一个“鲜红”？让学生体验到丹顶鹤头顶红的程度，体会课文用词的准确。顺势理解课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。

2、由“丹顶鹤”名字的讲述，紧接着我将第三自然段最后一句拿出先讲，将文本重新编排，提问:它除了叫“丹顶鹤”这个名字以外，还叫什么？引出“仙鹤”一句。从而引出第三自然段的讲解。

3、理解第三自然段第二句时，我借助丹顶鹤贴片，将丹顶鹤的腿、脖子、嘴用一个 “长”标出，学生一目了然，直观感受到了丹顶鹤的形体美。文中描写丹顶鹤的姿态很高雅，对“高雅”一词学生很难理解，必须借助“引吭高歌”和“展翅飞翔”的形态来理解和感悟。所以我在这里充分借助了多媒体手段，以及让学生带动作的表演，让学生通过直观感受及肢体语言，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”，从而体会丹顶鹤的高洁、优雅。

（四）、回归整体、拓展延伸

1、在学完2、3自然段后问学生：这样美丽的丹顶鹤究竟生活在我们国家的什么地方呢？从而进行了 1、4自然段的略学。

2、《语文课程标准》中指出：应拓展语文学习和运用的领域，开阔视野，让学生感受到语言文字的美。所以我进行了知识的拓展：多媒体课件出示扎龙自然保护区的图片，让学生体会扎龙的美，告诉学生扎龙就在我们省的齐齐哈尔，学生热爱家乡的感情油然而生，接着说：这么美丽的丹顶鹤，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，可喜的是其中竟有800多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。我们应该感到骄傲。这样美、这样珍贵的丹顶鹤，我们应该怎样做呢？很自然进行了保护野生动物的德育教育。

（五）、总结全文、布置作业

1、学生谈收获

2、我用自编的三字经总结课文

春天到，百花开。丹顶鹤，飞回来。

颈翅黑，身体白。红宝石，头上戴。

腿脖嘴，长而美。鹤延年，神仙爱。

扎龙区，故乡在。护珍禽，记胸怀。

三字经代替了教师的长篇总结，学生拍手诵读，节奏欢快，读起来琅琅上口，便于记忆，又有助于对课文内容的理解。

3、布置作业，课文讲了“黑龙江省嫩江流域是丹顶鹤的第一故乡”，我让学生课下查查资料或问问家长，丹顶鹤有第二故乡吗？在哪里呢?这样又进行了知识的拓展，使知识更加完整。

七、说板书设计：

这节课的板书设计，我力求美观简洁，使学生更好地体会丹顶鹤的美，便于理解课文的内容。

16 美丽的丹顶鹤

[《美丽的丹顶鹤》说课稿教案教学设计]

篇7：19 美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计

19 美丽的丹顶鹤 =使用3课时总第84课时

=教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

=教学重点：

朗读、背诵课文，识字、写字

=教学难点：

写字。

=教学准备：

生字、生词卡片，教学挂图、教学课件（配套光盘），课文朗读录音带。

=主要板书计划

20 美丽的丹顶鹤

色美形美姿美

=作业设计、安排

课内

朗读背诵课文，抄写，听写，描笔顺。

课外

画一只仙鹤，背诵课文。

第一教时

任务：

初读课文，了解课文大意。能正确、流利地朗读课文。学习生字“遥、却、论、引”，认识两条绿线内的生字，理解由生字组成的词语。

策略：

借助有关丹顶鹤的资料，生字卡片、教学挂图。

流程：

一、导入：

1、出示挂图，你认识图上的鸟儿吗？（板书：丹顶鹤）

2、理解“丹”

“丹”指红颜色，因为它的头顶是红色的，所以叫丹顶鹤。

3、你了解丹顶鹤吗？

出示挂图，看图说说丹顶鹤的样子，你觉得这是一只怎样的鸟儿？（板书：美丽的）

说说丹顶鹤的习性。（学生交流课前搜集资料所得）

4、齐读课题。

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、检查读书情况。

（1）卡片认读生字。

（2）投影出示词语，开火车领读，齐读。

遥远洁白不论显得传说所以三五成群

嘹亮脖子嵌着高雅仙鹤旅伴逗人喜爱

度过无忧无虑第二故乡黄海之滨引吭高歌

（3）指名分节朗读课文，引导学生评议。

3、自读课文，划出不理解的词，再联系上下文想想意思。

4、质疑，交流。

5、齐读课文，思考课文主要讲了什么？

三、教学生字：遥、却、论、引

1、说说你是用什么方法记住这几个字的？

2、口头组词。

3、书空笔顺。

4、讨论书写时要注意些什么？

5、范写，描红，临写。

6、反馈书写情况。

第二教时

任务：

学习课文内容，有感情地朗读课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。学习本课生字“显、传、所”。

策略：

借助配套光盘展开教学。

流程：

一、复习导入。

1、复习生字。

2、齐读课题。

二、师引读第一段：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤--（生读下去）

三、学习第二段：

1、出示图片，看图说说丹顶鹤的样子。

2、出示句子：丹顶鹤，显得很美丽。

3、课文是怎么写的呢？一起看第二段。

4、自由读，思考：课文围绕什么来写丹顶鹤的美？

板书：色美

5、再读，边读边找出表示颜色的词，并在下面打上“△”。

6、交流，师在投影片上点出词语“洁白、黑、红宝石、鲜红鲜红”

7、指导读好，注意体会丹顶鹤的颜色美。（指读-评议-齐读）

8、看图，再说说丹顶鹤的美。（指名说-评议）

9、再读，边读边想象。

10、练习背诵。

四、学习第三自然段。

1、自读，思考你读懂了什么？

2、指名读。交流。

（1）出示：“丹顶鹤很逗人喜爱。”（指名读、齐读）

（2）你读懂了什么？

（3）交流：相机出示句子：“丹顶鹤不论……那么高雅”

抓住“引吭高歌”“展翅飞翔”“高雅”体会丹顶鹤的姿态美。

板书：姿美

（4）指导读好，边读边想象。

相机出示句子：“它的腿长……也长”

指名读，体会丹顶鹤的形美。

板书：形美

3、指导读好第三自然段。

4、练习背诵（可配上动作）

自由练背，指名背，齐背。

五、带着对丹顶鹤的喜爱、赞美之情读第二、三自然段。

六、教学生字：显、传、所

1、卡片认读，口头组词。

2、说说你是怎么记住这些字的？

3、指导书写。（范写，描红，临写）

第三教时

任务：

背诵课文，学习生字“之、虑、度”

策略：

借助媒体展开教学。

流程：

一、导入：

1、复习生字。

2、通过上两节课的学习，你知道了什么？

板书：色美、形美、姿美

二、指导背诵：

1、出示投影片，看图说说丹顶鹤的样子和姿态。

2、选择自己喜欢的一点背一背，背给同桌听。

3、指名背，评议。

4、练习背诵全文。

（1）小组练习，相互提示。（2）指名背。（3）齐背。

三、综合性练习：

1、齐读第二自然段，根据第二段的描写画一只仙鹤，并涂上颜色。

2、学生自由画图。

3、交流图画。

四、课堂练习：

1、抄写课后词语。

2、比较组词：

遥（）之（）去（）显（）

摇（）只（）却（）先（）

五、布置作业：

通过各种途径查找资料，说说我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们可以怎样保护它们，然后利用班队或晨会课时间作全班交流。

[19 美丽的丹顶鹤(网友来稿) 教案教学设计]

篇8：《美丽的丹顶鹤》教学设计

《美丽的丹顶鹤》教学设计

教学设计说明：

一、对教材的把握

课文写了丹顶鹤的美丽外形及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性。本文文字优美，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，引起读者对丹顶鹤的喜爱，适合朗读、欣赏。文章将保护野生动物的意识渗透于丹顶鹤的描绘介绍之中，有利于学生潜移默化地受到自觉保护野生动物的教育。

二、对教材的整合

1、让学生找出文中描写丹顶鹤的外形美、姿态美的语句与指导学生读书进行整合，读中感悟，体会丹顶鹤的美丽与高雅。

2、对课文的文本语言和审美的愉悦性进行整合，建立美丽的丹顶鹤的形象，渗透从人文性、思想性上入手，让学生对文本语言充分理解，把握后产生自觉保护野生动物的意识。

三、教学设计的理念

1、教学时把教材作为训练写生的载体，紧扣题目中的“美丽”，以学生到丹顶鹤的第二故乡去游玩贯穿教学始终，让儿童用自己喜欢的方式去发现丹顶鹤的美，重视学生自主的情感体验。让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶。

2、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述、背诵课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体。

3、以学生为本，用儿童化的方式教育儿童，教学中设计智力竞赛一个环节，激发学生的兴趣，拓展丹顶鹤的知识，发展学生的思维，让学生积极主动地参与活动。

教学目标：

1、学习课文2―4自然段，能正确、流利、有感情地读课文，能背诵部分语句。

2、借助图，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：

对课文形象、思想、情感的自我感受、体验。

教具：

贴图、头饰、智力题、音乐

教学过程：

教师活动

学生活动

设计意图

导入：到丹顶鹤的第二故乡去游玩。师生共同贴鹤

师范读课文

在背景图上贴鹤看图，听师读文，复习第一自然段

引导学生进入课文情境，激趣，图文对照、整体感知

指导学生喜爱丹顶鹤的哪部分就读相应的句子把认为美的'句子读给大家听

学生自由读相应的句子，互相评点，开展读书比赛，夸夸丹顶鹤的美

强调学生主体作用，以读书活动为“经”，教给学生读书方法，解答疑难。

教师当好学生读书活动的组织者、指导者、合作者。

指导学生边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美

边读边想象丹顶鹤的色彩美、体型美（羽毛的洁白，脖子、翅膀边的黑，头顶的红、体型的长）

学生嘴巴读，迅速在脑海中浮现出生动可感的画面。

熟读精思，把文字符号转换成形象。

入境悟情，让生边读边在脑海中想象文中所描绘的色彩。

明象才能入境，

入境便可悟情。

强化重点词语理解。

教师活动

学生活动

设计意图

指导学生体会“引吭高歌”，说说想高歌什么，展翅飞翔到哪儿。想象和神仙一起飞翔的情景。

朗读、表演

说一说自己想歌唱什么，想飞到哪儿，看图理解丹顶鹤的姿态美，想象情景。

激励学生朗读与表演，培养学生对重点词语的理解，体会能力，让文中所描绘的图象，逐步明晰。

引读2、3段，指导背一背喜爱的语句

尝试背一背，在师引导下读2、3段

整体感受丹顶鹤的外表与姿态美。注重积累，把读、背、说作为生练习的基本点。

最后一段用表演来帮助理解，师指导生看图说说图上的丹顶鹤在干什么？

生看图，自由说，如果自己是丹顶鹤会说些什么？在头脑中建立美丽的丹顶鹤形象。

指导学生感悟语言，进入角色，体会情感，想象场景，带入情境，感受丹项鹤自由、安逸、舒适的生活。

整体读文

正确、流利、有感情地读全文。

从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步“入境悟情”，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。

说活动要求

智力抢答游戏

调节课堂气氛，拓展课外知识，以儿童喜欢的方式教育儿童

教生字，范写，指导、点评

学生识字，自由说如何记忆字形，写的美观，练习描红，共同评议。

培养学生识字能力，观察与辨析能力，给人美的感受。

执教《美丽的丹顶鹤》得与失

“新、实、简、美”是苏教版语文教材的四大特色。《美丽的丹顶鹤》是一篇描写丹顶鹤的文质兼美的课文，全文充满了迷人的形象美、意蕴美。面对一篇优美的教材，如何吃透它，让“教”材变为“学”材，从单纯地研究如何“教”转到如何教会学生“学”上来，真正做到以学生为本，实现语文教学的素质化。我要求自己先把课文读通，读透，读好，真正读出味来。凡须引导学生深入感悟的，自己先要感得深悟得透。同时注意教材的联系，怎么将“教”材开发成“学”材，凭借学材进行语言文字训练，实实在在地进行听、说、读、写的训练，重视文本语言的内化、吸收。着眼于提高学生的语文素质，着力于打好学生的语文基础，帮助他们获得正确的学习方法，培养学生独立获取和运用知识的兴趣、愿望和能力。可是由于自己在备教材这一环节上没有过好教材关，对教材本身的感悟，把握都有偏颇的地方。对学生学情的了解不是很准确，对课文中的人文思想，教学内容理解不到位，导致在传达与灌输时也做的不到位，还没能够跳出文本，将科学与人文紧密地结合起来，并且抽象，提炼到一个更高的程度。自身对教材的研读缺乏功力，较粗化地处理了教材，较少地考虑了教材传达的信息，今后对教材的把握要从一元化到多元化，从各个方面去审视教材，落实苏教版小语教材“起点低、要求严、训练实”的教学要求。教师要立足于教材，充分尊重学习者的主体性，让学生成为学习活动的主人，在教师的引导和点拨下，主动地学习、积极地思维，认认真真地读书，实实在在地操作，才能体现从教材出发，走向儿童的观点。

苏教版语文教材强调以读书活动为“经”，语言文字的训练为“纬”的一条“读书感悟--背诵积累--迁移运用”的训练主线。强调“以读为本，以讲助练，以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生去读中感悟，并且紧紧抓住课文中每一个美的要素和亮点，激发学生去咀嚼、品味、感悟、欣赏。面对一段情境交融的文字，如何引导学生自己去认真阅读，含英咀华，设身处地领略语言文字所描绘的生动形象和丰富情感，从而促进学生对语言文字的内化积累，并且能够使学生性情得到陶冶和感染。而不是去进行理性化的琐细分析，去忽视语文的整体感悟，把活生生的艺术形象淡化掉，把原本应该充满情趣和魅力的语文学习变得平淡无趣。

教学中我只运用了一些传统的教学手段，注意到了指导学生去读中感悟，怎么读得有兴趣，让学生喜爱读哪句就读哪句。放手让学生自己去体会课文。可是我却忽视了课堂的调控，从整体看没有了一条清晰的主线，显得较碎、较散。指导读文时做的不到位，读与说的训练不够扎实，形式较为单一。在引导学生想象，促进感悟逐步达到诵读时只忙于了走过场，如“蜻蜓点水”，仅仅是设了一个环节，效果究竟如何却无L顾及。当学生对课文的感悟不到位时，教师为了赶时间，没有花费时间去引导学生如何去练，而是教师给了他们答案。学生读的效果不明显，因为在训练中我没有较好引导与调控，也没有亲自示范，创造一种意境。在教学设计与过程中，我仍采用了老一套的教学方式，没有进行方式的转变，在引导学生自读、自悟的时候，应该留给学生较多的空间，使他们的主体状态得到激活。应该自己躲到后台，把学生推到前台。学生的主动参与主体性发展不必在教师事先安排的框架之中进行。在整个教学活动中，让学生成为学习、认识、发展的主体，无论是知识的积累、能力的发展都要取决于学生自身的实践、感悟、体验、内化。把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给学生，让课堂成为学生自主学习，主动参与，主动探求的场所，真正让课堂充满活力，提高语文教学的质量。

在实施教学的过程中，我注意到了与学生情感的交流，并且能够运用儿童喜欢的方式去帮助儿童建立丹顶鹤的美丽形象，对课文的人文与思想进行整合，让学生在对文本语言的理解后，把握后自觉地产生保护野生动物的想法。但是在课堂上我还不能眼观六路，耳听八方，不善于从学生发言中捕捉信息，把握学生细微的情绪变化，不善于观察学情的发展，熟知学生当时的心理，能够全身心地倾注到学生身上，随时切入学生的经验领域和精

篇9：《美丽的丹顶鹤教学设计

一、复习巩固

1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤

2、上节课我们学习了一些生字新词，你还认识吗?

3、通过上节课的学习，你已经了解了什么？

二、学习第一段

过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。

1、（播放录象）

2、谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？小朋友说得真好！

3、（出示第一段）引读----是的，就在冬天快要到的时候，----

嘹亮的歌儿，你想听一下吗?丹顶鹤从遥远的北方飞来。

4、谁能读好这一段？评价我们一齐来。

三、学习第二段

1、过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二段

2、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？

3、哦，丹顶鹤的羽毛是――，脖子和翅膀边儿是――。（点击：洁白、黑的）

黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？

4、还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗――点击：红宝石，鲜红鲜红。你们想看一下吗？出示图

小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。

5、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧。齐读第2段

6、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕，（出示丹顶鹤图）

你看，丹顶鹤的妈妈有一身――（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是――（生：黑的）。它的头顶就像――（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它――（生：丹顶鹤）。

四、学习第三段

过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。

下面老师请小朋友自己读读第三段，边读边想：还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？

1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说

2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？

（1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿――，脖子――，嘴巴也――。

真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！

哪个小组也想来说说的?

（2）请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读

边读边做动作这就是丹顶鹤在――（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！

你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅点红

你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？

你肯定是很喜欢，所以读得那么好听。

3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活60多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以说丹顶鹤是神仙的-----。点红旅伴，它还有一个名字叫-------？

4、美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，可以站起来读。谁最勇敢？

评价老师给你们配上动听的音乐。

5、小朋友知道地这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？

五、学习第四段

1、小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？齐读第四节

2、说说你知道什么？你知道它的第一故乡在哪里吗？

3、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）

4、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？

5、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑，永远飞翔在大自然的怀抱中。

6、齐读

六、学习生字

1、出示生字表：你还认识吗？读一遍

2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？谁来教第一个？第二个谁会教？

3、今天我们就教两个，剩下的三个生字，请聪明的小朋友自己学。现在请小朋友把习字册打开，摆好写字姿势，把剩下的生字写完。播放音乐

篇10：《美丽的丹顶鹤教学设计

教学目标：

知识与技能目标：

1、正确、流利有感情的朗读和背诵课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识两个偏旁，理解生字组成的词语。

3、重点理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”“无忧无虑”等词语的意思。

过程与方法目标：

通过学习课文，知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，以及它们每年到黄海之滨过冬的生活习性。

情感、态度与价值观：

1、使学生知道人们喜爱丹顶鹤的原因（丹顶鹤的外形美、姿态美、生活习性）。

2、了解丹顶鹤的美丽外形，感受丹顶鹤的美丽，激发学生喜欢丹顶鹤，保护丹顶鹤的情感。

教学难点：理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”等词语的意思。

教学重点：通过形式多样的朗读训练，让学生体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。

教具准备：有关丹顶鹤录像、挂图、生字及词语卡片、课文录音、为班里的每个学生复印一张画有丹顶鹤的没有色彩的画。

教学过程：

第一课时

一、揭示课题：

1、（出示挂图）引导学生观察。

2、听介绍，认识丹顶鹤。（板书：丹顶鹤）

3、理解“丹”。

（指红颜色，因为它的头顶是红色，所以叫丹顶鹤）

4、丹顶鹤美丽吗？

板书：20美丽的丹顶鹤

5、齐读课题

二、初读课文

1、自读，要求：

①借助拼音，读准字音，读通句子。

②不理解的词语多读几遍。

③联系上下文想想词语的意思。

2、检查自读效果。

①卡片认读带拼音的字，正音。

yáo què lùn yǐn xiǎn chuán suǒ zhī lǜ dù

遥却论引显传所之虑度

②投影出示词语

遥远不论第二故乡洁白传说三五成群度过所以引吭高歌无忧无虑

显得却是嘹亮展翅飞翔嵌着黄海之滨

③学生自选自然段朗读

3、画出不理解的词语，再联系上下文想想词语的意思。

4、交流，讨论。

5、齐读课文，思考：课文主要写了什么？

三、教学生字

1、怎样记住这些生字？你有什么好办法？

2、口头组词。

3、教师在田字格中范写。

4、学生书空笔顺

5、要求：写字时要做到“三个一”。

6、学生描红。

四、作业

抄写生字。

第二课时

一、复习（出示生字卡片）开火车读，齐读。口头扩词。

二、精读课文，理解感知。

（一）、学习第一段。

1、听老师读句。（多媒体逐句出示）

⑴、冬天快要到了，丹顶鹤飞来。

⑵、冬天快要到了，美丽的丹顶鹤从北方飞来。

⑶、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来。

⑷、冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

2、播放丹顶鹤齐飞的录像。

3、学生练读，小组读，齐读句子。

4、引导学生仔细观察，比较第四句写得具体、生动，理解“一群群”、“美丽”、“嘹亮”、“遥远”的意思。

5、指导学生有感情地朗读，读出对丹顶鹤的喜爱之情。

（二）、学习第二自然段。

1、（出示课文挂图）引导学生按从上到下，从左往右的顺序，观察丹顶鹤的外形。

⑴、指名读课文。

⑵、填空：丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

⑶、理解“嵌着”、“红宝石”的意思。

2、学生拿出彩笔，为丹顶鹤涂颜色。

3、指导学生有感情朗读。

（三）、学习第三自然段。

1、自由的读课文第三自然段。

⑴、学生找出不理解的词语，教师板书。

展翅飞翔

逗人喜爱高雅

传说引吭高歌

旅伴

⑵、指名学生读，全班齐读。

⑶、播放丹顶鹤的录像，引导学生理解词语的意思。

2、指导学生有感情朗读第三自然段。

（四）、学习第四自然段。

1、齐读第四自然段。

⑴、出示词语卡片：第二故乡（学生齐读）。意思是：指除故乡外生活居住的时间较长的地方。

⑵、从哪儿可以看出，我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡？

学生发言，教师出示词语卡片：

三五成群无忧无虑整整一个

2、理解词语的意思。

3、指导学生有感情朗读第四自然段。

4、师小结：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅存20xx余只，其中70％生活在我国，是国家一级保护动物。在黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立了一北一南的两个自然保护区，是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。丹顶鹤常和松树一起被认为是长寿的象征，历来被人们所喜爱。

三、总结全文。

四、课堂练习。

填空：

1、丹顶鹤有一身____的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是____的。它的头顶就像嵌着一颗____宝石，________的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

2、丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们________地生活着，要在这儿____整整一个冬天。

五、听课文录音，播放丹顶鹤录像，初步培养学生自觉保护丹顶鹤的意识。

六、齐读课文，指导学生背诵。

七、课外拓展

1、观察，写话。观察一种自己喜爱的小动物，用几句话把它的外形特征写下来。

2、课外查找资料，交流我国还有哪些珍稀动物，它们有什么特点，我们应该怎样保护它们。

板书设计：

20、美丽的丹顶鹤

外形美颜色美形体美、姿态美美

羽毛白

脖子和翅膀边黑亮丽

头顶鲜红

展翅飞翔

逗人喜爱引吭高歌高雅

传说旅伴仙鹤名字由来

教学反思：

《美丽的丹顶鹤》是九年义务教育小学二年级语文第三册中的一篇课文，课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱之情，文章中渗透了保护野生动物的教育意义。本文语言优美，语句生动，将丹顶鹤写得栩栩如生，适合朗读、欣赏。本课例的设计运用录像、插图、涂色、朗读等手段教学，帮助学生理解课文，教师“导”而不“牵”，鼓励学生自读感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

一、创设学习情境，激发学习兴趣

根据学生的年龄特点，结合课文内容，借助录像、挂图，巧妙地创设生动、形象的情境，激发学生学习的欲望。如播放丹顶鹤飞翔的录像，让学生理解课文的词语，看到丹顶鹤美丽的外形，激发他们对丹顶鹤的喜爱之情，在此基础上，告诉学生，人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还保护丹顶鹤，培养学生初步树立保护野生动物的意识。

二、品读课文，读懂课文，深入理解课文，体会情感

《语文课程标准》中提到，在语文课上，要让学生充分地读。本文通过品读、解读重点词语，自由读、指名读、齐读、开火车读等方法，诵读优美的语句，让学生了解了丹顶鹤美丽的外形，并让学生通过口头描述、动手涂色的过程中，使他们产生对丹顶鹤的喜爱之情，使语感得到培养。教师还通过运用多媒体课件，引导学生观察丹顶鹤美丽的外形，理解词语的意思，使学生读懂文章，体会到人们不仅喜爱丹顶鹤，而且还有保护丹顶鹤的情感――即课文的主题。体现了“以读为主，以读感悟、以读感知”的教学方法，把读的训练落到实处，在读中受到情感的熏陶。

三、拓展延伸

“语文的外延等于生活的外延”。教学结束后，课外拓展要求学生观察一种自己喜爱的小动物，把它的外形特征用几句话写下来。学生在学会课文的基础上，运用描写丹顶鹤外形的方法，进行写话，交流，迸发出创造的火花。

篇11：《美丽的丹顶鹤教学设计

教学目标：

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。能背诵部分语句。

2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

课前准备：多媒体课件、丹顶鹤的画及奖品。

教学重、难点：能结合课文朗读，理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

教学过程：

一、复习导入

1、谈话：看图，今天丹顶鹤来到我们身边，你们高兴吗？

2、引背第一段

3、点题：齐读课题

二、品位美丽、朗读感悟

1、过渡：丹顶鹤美在哪？在课文第二、三自然段找美丽的句子读一读，和同桌分享一下。

2、学生自读

3、交流（随机）

第二自然段：

（1）指导各句感悟朗读，初步了解丹顶鹤各部分的颜色美

（2）你们喜欢丹顶鹤吗？想不想画下来？赶快拿出你们的彩笔，给丹顶鹤涂上颜色

（3）指名介绍自己画的丹顶鹤，

（4）丹顶鹤的头顶鲜红鲜红的，你觉得像什么？（红气球，红帽子，红萝卜，红苹果，太阳，红宝石）

（5）小朋友的想象力真丰富，那课文里是怎么说的呢？（出示第二句）

为什么把它的头顶比作红宝石而不是别的？（它们都是红色鲜亮的，而且珍贵，少有）

颜色真美呀，谁来试着读一读（指导朗读第二句）

（6）整段指导朗读

第三自然段：

（1）过渡：除了这些表示颜色美的句子，你还找到哪些句子？

（2）指导各句感悟朗读（在表演中感悟）

①相机出示第一句：它的体形真修长呀，谁能读得长一点？

②出示第二句：看图理解“引吭高歌”：看，丹顶鹤正伸长脖子大声唱歌呢！

动作演示“展翅飞翔”

③丹顶鹤除了在天上展翅飞翔，在地上引吭高歌，还有很多姿势都很优美，想欣赏一下吗？（播放有关录象）

（3）整段指导朗读

喜欢吗？我们再来读读这一段，赞美一下丹顶鹤

4、整体感悟（配乐朗读第二、三自然段）

你想对丹顶鹤说些什么？

三、巩固课文，总结深化

1、想留住美丽的丹顶鹤吗？请小朋友从二、三自然段中找一句你最喜欢的句子，练习读好并背出来。

2、指名背：你背得真好，瞧，丹顶鹤都被你的声音吸引过来了（奖丹顶鹤图片）

3、找好朋友背

4、总结：今天我们一起领略了丹顶鹤的美，你感受到了吗？愿意把你画的丹顶鹤送给听课的老师，分享你的快乐吗？

四、作业：

1、背诵课文二、三自然段

2、挑战练习：观察一种小动物，学着课文的样子写一写它的颜色、外形、姿态

板书：

20美丽的丹顶鹤

颜色美

体形修长

姿态高雅

传说美

篇12：《美丽的丹顶鹤》教学设计

《美丽的丹顶鹤》教学设计

太仓市实验小学尤群益

[设计理念]

以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。

[设计特色]

运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。

[教学流程及设计意图]

一、借助媒体步入意境激发学生学习热情

1、播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”，

老师朗诵第一自然段导入新课。

2、指名朗读第一自然段，相互评价。

3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的`内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。]

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

（一）、导读第二自然段：

（1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？

（2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？

（3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。

[此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

（4）、教师相机引导学生学习重点句。

A：出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”

1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。

2、指导朗读。

B：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。

2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？

3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。

4、指导朗读“鲜红鲜红”。

5、指导朗读全句。

6、教师相机小结板书：颜色美

7、指导背诵：

（1）、出示提示：丹顶鹤有一身（），而脖子和翅膀边儿却是（）。它的头顶就像嵌着（），（）的，怪不得人们都叫它（）。

---------------------------

（2）看着提示尝试背诵。

（3）、去掉提示，自由配上动作背诵。

[此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新

篇13：《美丽的丹顶鹤》教学设计

教学目标：

1、学会本课的生字。

2、有感情地朗读课文，能背诵课文。

3、理解丹顶鹤的颜色美、姿态美，是一种高雅的动物。

教学过程：

一、词语复习。

1、读准字音。

2、有感情地朗读。

二、小游戏。

师：同学们词语读得真好，接下来我们来做一个小游戏，叫“鹦鹉学舌”。

师：冬天快要到了，一群群丹顶鹤从北方飞来了。

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤从北方飞来了。

师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。

三、学习第一自然段。

1、出示第一自然段，自读，你知道了什么？

时间、人物、地点干什么。

2、出示录象，理解“嘹亮的意思”师：深秋时节，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌到南方去过冬了。

3、指导朗读，重点指导读好“嘹亮”。

四、学习第二自然段。

师：这是一群怎样的丹顶鹤？（美丽）就像课题所说的。那么丹顶鹤美在哪儿呢？请同学自读第二自然段。你能用一个词语来概括一下写的是美。（板书：颜色美）

你觉得丹顶鹤颜色美在什么地方呢？（生交流）

1、指导读好第一句话。（动手摸一摸）

2、指导读好第二句话。像鲜红鲜红的词语我们平时也接触过：夏天，太阳挂在天空，那太阳火红火红的。春天，小草从泥土里钻出来了，那颜色碧绿碧绿的。秋天，农田里的稻子成熟了，金黄金黄的。冬天，天空中下起了雪，那雪雪白雪白的。丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，――鲜红鲜红的。那你知道丹顶鹤名字的由来了吗？

3、出示丹顶鹤的图片。看着图片回忆文字。（练习背诵）

4、出示没有颜色的丹顶鹤图片，看图回忆文字，学生边说教师边点出颜色。

五、学习第三自然段。

1、学生自读。边读边想，也用一个词语来概括丹顶鹤的美。（板书：姿态美）

2、再读课文，你有什么不明白的地方吗？

3、看录象，理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意思，你觉得这时的丹顶鹤特别像什么？用课文中的一个词语送给它――高雅！

3、指导读好这一句话。

4、出示填空，丹顶鹤的长，长，也长。丹顶鹤的嘴长可以――，脖子长可以――，腿长可以――。

5、指导读好这一句。

6、介绍为什么称丹顶鹤是“仙鹤”。

7、读好第三自然段。

六、学习第四自然段。

1、理解“第二故乡”。它的第一故乡在――遥远的北方，那么第二故乡在――黄海之滨。

2、想象丹顶鹤是怎么样“无忧无虑”的生活？（生交流）

3、看录象后用“有的-----有的-----还有的-----”说话。

七、学写生字。

“遥”“虑”

八、课后作业。

画一画：你可以画一只丹顶鹤，也可以画多只丹顶鹤，还可以画各种姿态的丹顶鹤。

篇14：《美丽的丹顶鹤》教学设计

教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、知道丹顶鹤的一种珍稀禽类，初步树立保护野生动物的意义。

课前准备：课件、头饰

教学过程：

一、导入

1、上节课，我们认识了一味新朋友，是：（丹顶鹤）板书

2、说说丹顶鹤给你留下了什么印象？（美丽的）板书

3、齐读课题，让我们一起走进丹顶鹤的世界，好好欣赏它们美丽的外衣，修长的体形，领略它们优美的舞姿吧！

二、学习课文

1、学习自然段

（1）小朋友打开书，读读第一自然段，说说你读懂了什么？

交流“一群群”“嘹亮”“遥远”的意思

（2）出示课件：你们看，一群群美丽的丹顶鹤从遥远的北方飞来了，它们成双成对，边飞边鸣，鸣声响亮，舞姿优美，谁能读好这一段？朗读，评议，齐读。

2、学习第二自然段

丹顶鹤的外衣可漂亮了，可它们飞得那么高，你们一定看不清吧。不要紧，让我们走近看一看。出示课件。

（1）谁能说说丹顶鹤美丽的外衣？学生叙述，不完整的补充。

（2） “洁白”的羽毛在阳光的照耀下会是什么效果呢？它的头顶是鲜红色的肉冠，作者在这里连用了两个“鲜红鲜红”，表达了作者的喜爱之情。小朋友你喜爱丹顶鹤吗？用你的朗读表达喜爱吧！个别读。

（3）丹顶鹤羽毛的颜色并不多，只要黑、白、红三种，但正是这三种颜色却让丹顶鹤显得素朴纯洁，超凡不俗。板书：颜色美。女生读。

3、学习第三自然段

丹顶鹤不光颜色美，它的体态非常秀逸。出示课件。

（1）“它的腿长，……”齐读文字。板书：形体美。你知道丹顶鹤的三长与它的生活方式有什么关系？

（2）哪幅图是“引吭高歌”，“展翅飞翔”？“引吭高歌”是什么意思？

（3）丹顶鹤身材修长，亭亭玉立，引吭高歌时多么像一位自信的歌唱家；在蔚蓝的天空中展翅飞翔时又多么的潇洒。这么美的姿态就叫……“高雅”。谁能把丹顶鹤高雅的美读出来？个别读，评议。

（4）丹顶鹤高雅的姿态多着呢，看！它们在做什么？出示课件。用“有的……有的……有的……，都显得那么高雅。”说话练习。

（5）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢呢！丹顶鹤还有另外一个名字叫……“仙鹤”。你在哪儿见过仙鹤的？仙鹤能活五、六十岁，在鸟类中属于长寿鸟。传说太乙真人乘鹤而来，乘鹤而去。板书：传说美。

相信你能读好这一段。

（6）纯洁典雅的色彩加上修长的体形、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们把2、3自然段连起来读一读，为丹顶鹤的美丽喝彩！

4、学习第四自然段

这么美的丹顶鹤真想亲眼看一看，在哪儿呢？

（1）指名说，你怎么知道的？（黄海之滨、北方）

（2）出示课件（地图），了解一南（盐城）一北（扎龙）两个自然保护区。

（3）谁想读一读这一段？

（4） “无忧无虑”是什么意思？是谁给了它们无忧无虑的生活？

黄海之滨的人们十分珍爱丹顶鹤，给它们创造了舒适的生活环境，让它们在这儿无忧无虑地度过整整一个冬天，等明年的4月份再飞回北方的家。

5、说话练习

现在美丽的丹顶鹤飞到了我们中间，在哪儿呢？（举起头饰戴上）

你能向大家做自我介绍吗？指名说。

三、拓展延伸

1、丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤仅1200余只，其中百分之七十生活在我国，是我国一级保护动物，像这样的珍稀动物还有很多，你还知道哪些？

如“中华白海豚、中国虎、斑纹牛羚、剑羚、金丝猴”等等，它们都是人类的朋友，让我们一起加入到保护野生动物的行列中去，让世界也成为它们的美好家园。

2、最后，就让我们随着摄像机的镜头一起去江苏盐城丹顶鹤的第二故乡真真切切地感受一下它们那无忧无虑的生活吧！（视频）

篇15：《美丽的丹顶鹤》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽。

3、通过朗读和感悟，了解丹顶鹤美在哪里，并初步树立保护野生动物的意识。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生边读边悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

教具准备：

多媒体课件。丹顶鹤图

教学流程：

一、创设情境――发现美

师：好长时间没有看到同学们了，老师很想你们，你们想老师了吗？你们的假期过得愉快吗？老师假期中最大的快乐莫过于去黑龙江省扎龙自然保护区旅游了。因为我在那认识了一位新朋友。同学们看（课件）（学生说出丹顶鹤）。你喜欢它吗?让我们一起把它的名字写下来。(板书：丹顶鹤。注音)你觉得可以用哪个词来形容它呢？（学生说）老师觉得用美丽这个词来形容它再恰当不过了。（板书：美丽的）今天我们就来学习第16课，感受丹顶鹤的美丽可爱。

二、初读感知――欣赏美

1、请同学生们自由地朗读课文，不认识的字请拼音帮忙。把课文读通顺。（生读）

2、孩子们，你们喜欢交朋友吗？老师这儿来了一些生字朋友。（课件）它们特别淘气，都藏到课文中去了，现在请同学生再读一遍课文，如果发现了它们，就把它们圈上。再读二遍它们的名字。你就成为它的好朋友了，看谁交到的朋友多。（生读课文）

你们的它们成为朋友了吗？谁来当老师给它们点点名。（一个学生读生字）如果他读得对我们跟着读。

3、现在，让我们同桌比赛读课文，比谁的声音宏亮。谁读的正确流利。并标清自然段。

4、找学生说说有几个自然段，再说说课文主要写了什么。

三、研读品味――感受美

1、那课文的第一段告诉我们什么了，找一个学生读第一段。

2、你知道了什么。告诉学生丹顶鹤是一种候鸟。师引导解释嘹亮的意思。（课件听丹顶鹤的叫声）（板书：声音美）

3、丹顶鹤究竟有多美？让我们快来读第2自然段吧。

4、丹顶鹤美吗？你从哪个句子或词语威受到的。（生读）我们的课堂上也飞来了一些丹顶鹤，就落在你的桌子上。快把它们请出来吧。请同学们先把句子补充完整，再给丹顶鹤涂上美丽的颜色。找学生说涂了哪些颜色，丹顶鹤最显眼的是那头顶的一抹红，（课件）像什么?“嵌”是什么意思。你平时见过什么东西是嵌着的？（课件）并相机引导理解“丹”的意思。（板书丹描成红色）（板书：颜色美）作者多喜爱丹顶鹤啊!连那一抹红色也把它比做了高贵的红宝石，作者还用了两个“鲜红”。像这样表示颜色的词还有：比如向日葵花开了，黄得耀眼，我们说它――(金黄金黄)：白雪公主的皮肤，我们说它――(雪白雪白)；成熟的樱桃红得像火，我们说它――(火红火红)。

5、师：同学们，怎么读才能让那些没见过丹顶鹤的人也能感受到丹顶鹤的美丽呢?我们比一比，谁读得美?让我们一起欣赏同学们富有感情的朗读吧!(指名读、小组读、挑战读。)

师：欣赏了丹顶鹤的美丽，分享了小朋友们声情并茂的朗读，老师的心情和同学们一样是美滋滋的，这就是阅读给我们带来的快乐。

6、学习第3自然段。

丹顶鹤不光色彩高贵典雅，它的体形修长，动作高雅，更逗人喜爱。自由读第3自然段，边读边画一画丹顶鹤还有哪些地方美丽？和同桌说说你知道了什么。谁愿意说给在座的老师听（生读句子）师相机提问：这三长与它的生活方式有什么关系？丹顶鹤身材多像芭蕾舞演员，这是它的（板书：体形美）（课件）这只丹顶鹤在干什么。用一个词来形容。（引吭高歌）师解释引吭高歌，就是拉开嗓子，高声唱歌。（课件）这只丹顶鹤在（展翅飞翔）能不能做个动作?把句子读出来。（课件）这是什么美（板书：姿态美）（用不论―还是―都说话）不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢!（传说生齐读）你在哪儿见过仙鹤?对，仙鹤能活60多年，在我国它是长寿吉祥的象征，常和松树画在一起，称为――松鹤延年。啊，连丹顶鹤的传说都是这样美（板书：传说美）我们快来美美地把第三段读一遍吧！

7、学习第4自然段。

这么美丽的丹顶鹤生活在哪呢?指名读第4自然段。（生回答）此时此刻，我真为自己是一个黑龙江人而感到骄傲。想不想去咱们黑龙江省扎龙自然保护区看看这美丽的丹顶鹤?(播放图片。)

四、总结全文――保护美

这节课我们认识了美丽的丹顶鹤，它声音美、颜色美、体形美、姿态美、连传说也是那样的美，真让人喜爱，遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩1200多只，被列为我国一级保护动物。美丽的丹顶鹤是人类的朋友，我们从小就应该保护它们。就在十几年前，一位女大学生和一只受伤的丹顶鹤之间就发生一个真实感人的故事……（课件）

师：同学们，那我们应该做些什么呢？（生说）

师：老师相信同学们说到就能做到。保护生态环境，让地球变成快乐的家园。

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》这篇课文，语言简约凝练，形象而传神，渗透保护野生动物的意识。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语言流畅，很适合学生朗读。

学情分析：

小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。

篇16：《美丽的丹顶鹤》教学设计

教材分析：

《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。

学情分析：

设计思路：

我上的是第二课时。在设计时我力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养

教学目标：

1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。

2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。

3、初步培养学生观察动物的能力。

教学重点、难点：

创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。

教学准备：

多媒体课件、幻灯片

教学过程：

（一）、复习导课，激发兴趣

1，师：今天，我们继续学习课文――美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。

2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？

（1）（投影出示词语）

逗人喜爱引吭高歌无忧无虑

遥远的北方洁白的羽毛神仙的旅伴

（2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。

（3），学生读词语（2――3）名，齐读感悟

（4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？

（5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。

过渡：师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。想去看看吗？

（投影出示图片）

1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？

2，学生回答（美丽，漂亮，好看------）

3，教师评价：你们真会观察，很会夸。

（二）、品位美丽，朗读感悟

过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？

1、教师提出读书要求：

（1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段

（2），你喜欢的句子你就多读几遍。

2、学生读书（教师巡视指导）

3、学生交流句段

（1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒）

预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

（2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？

（3）学生汇报：外形美，颜色美

（4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来）

（5），指名读（3――4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。

（6），教师板书：颜色美：洁白黑鲜红

4、老师觉得你们把“洁白黑的鲜红鲜红）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节）

5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服）

6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！

（1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。

（2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！

（3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。

7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势）

（读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书）

过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？

1，学生交流读书感受

2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。

（1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书）

3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。

3，品读重点句子

4，（投影出示图片，展翅高飞引吭高歌）教师指导学生仔细看图

（1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？

（2）学生回答：展翅高飞引吭高歌

（3），教师板书：展翅高飞引吭高歌

（4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？

（5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔

（6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美――（学生回答：）高雅。

5，投影出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：是的，是高雅。你能把高雅的感觉读出来吗？

（1），请小朋友试着自由地读着一句。

（2），指名学生比赛读（2――3组）

（3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。

6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！

7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评）

过渡：师讲述：这么美丽的丹顶鹤，全世界呀，仅剩下1200多只，可喜的是，其中有800多只生活在我们国家，它们和大熊猫一样，被列为，国家一级保护动物，听到这儿，你想知道它们生活在什么地方吗？生活得怎么样吗？

1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！

2，学生读书

3，学生交流

4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。

5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？

6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。

7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读）

过渡：小朋友，在这个整整一个冬天，我们黄海之滨的工作人员，为丹顶鹤的到来做了许多的事情，是啊，正因为我们人类的关爱，让丹顶鹤生活的如此快乐，无忧无虑，提到这儿，不禁让老师想起一个真实的故事，这是一个感人的故事（播放歌曲）教师和学生共同听歌曲

8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。

9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价）

板书设计

20美丽的丹顶鹤

颜色美：洁白黑鲜红鲜红

逗人喜爱保护

姿态美：展翅飞翔引吭高歌

教学反思

一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪

新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。

二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣

音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。

为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。

篇17：《美丽的丹顶鹤》教学设计

学习目标：

1、精读全文，了解全文内容。

2、借助图、录象，结合朗读课文理解丹顶鹤的美，能够想象美、感受美。

3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。

教学过程：

一、导入。

1、这堂课李老师将和小朋友们继续学习，生齐读课题“美丽的丹顶鹤”。

提示：读好“美丽的”，读准“鹤”he 和后鼻音“顶”。

二、创设情境，朗读感悟。

㈠学习第一自然段。

导：播放一段录象。师：看，美丽的丹顶鹤向我们飞来了！

1、自由练读第一自然。

2、指名读。

3、读了这段你知道了些什么？相机指导读好各词。

（一群群、美丽的、嘹亮、是从遥远的北方飞来的、在冬天快要到的时候来的）

4、有感情地齐读这段。

㈡学习第二、三自然段。

1、师：丹顶鹤什么地方最吸引我们呢？请你自己边读第二、三自然段,边点击“档案馆”，看看二、三段中的录象。

2、生自由操作，边看边讨论。

3、指名读第二段。

①你喜欢丹顶鹤吗？它什么地方吸引你？（颜色）板书：颜色

都有些什么颜色？指名说清楚。

②这段中你最喜欢哪一句？指名读。

指导比喻句“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”

看（宝石图片）再看（录象）

相机指导理解“嵌”和“丹”字的意思。

③还有谁也喜欢读这句，喜欢的齐读。

④齐读整段。

⑤师：丹顶鹤美吗？打开桌面上的图片，咱们来给黑白的丹顶鹤图片涂上恰当的颜色，让它变得更美丽！看谁画得又快又好，老师给他颁个“金画笔”奖。

生涂色（放音乐）。

4、师：丹顶鹤还有什么地方也很美？很逗人喜爱呢？指名读第三段。

①你知道丹顶鹤为什么那么逗人喜爱吗？和同桌交流交流。

②用“因为……所以……”的句式说说。指名交流。

师：正因为丹顶鹤逗人喜爱，所以神仙把它当作旅伴。

③ 看“引吭高歌”的图片，看“展翅高飞”的录象，相机指导理解。并相机指导读好这两个词。

④总的看这段又写了丹顶鹤的什么美呢？

板书：姿态美

过渡：丹顶鹤不但颜色美，姿态也美，所以那么逗人喜爱。

5、练读二、三段，选择你喜欢的一段读给你的伙伴听。他要是读的好，你就给他鼓鼓掌；不正确的地方帮他指出，纠正。

6、指名两人分别读这两段。

7、师：想看看这美丽、高雅的丹顶鹤吗？

请点击“收藏屋”，欣赏各种姿态的丹顶鹤的摄影图片、雕塑、油画还有邮票。还可以到“放映厅”去欣赏动态的丹顶鹤。边看边体会丹顶鹤的美丽和高雅，也可以和你身旁的小伙伴交流你的感受。（放音乐）

10、师：丹顶鹤美不美？我相信小朋友一定能把能把丹顶鹤的美丽高雅读出来！

齐读二、三自然段。

师：你们读得真好，李老师眼前仿佛出现了这么一群美丽的丹顶鹤。

㈢学习第四自然段。

1、借助电脑，自学第四自然段。可以一个人，也可以和旁边的小朋友合作学习，取长补短。

2、在学习中，你知道了什么？还有什么你不理解的？

师：小朋友可以靠自己本事读懂了这段，老师真佩服你们！

三、指导背诵。

1、把你最喜欢的那一句有感情的背一背，然后再背给你的小伙伴听。

2、指名几个当堂背给大家听，评评谁背得最好。

四、学习生字，指导书写。

出示：“遥、却”

1、读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。

2、做小老师，教大家你所认识的字。

3、观察课件中字书写要点。

4、学生书空。

五、总结全文，课堂延伸。

丹顶鹤是一种美丽的珍稀野生动物，我国还有熊猫、藏羚羊……（师点击有关网站）我们每个人都有义务保护这些珍贵而稀少的野生动物。22位中国科学院院士日前联名发出呼吁：加强野生动物资源保护，完善野生生物资源保护法律法规，建立健康饮食观。22位院士的研究领域不尽相同，但在野生动物资源的保护方面却有着高度共识。

有这么一个真实的故事：（师点击主页）1987年9月16日,一个年仅23岁的女孩――徐秀娟，她为了寻找一只飞失的小丹顶鹤,不幸滑入沼泽地牺牲了。让我们静静的欣赏《一个真实的故事》

FLASH，再次把丹顶鹤的美丽印入脑海。

六、布置作业。

1、课后可以继续浏览这个网站，来了解更多有关丹顶鹤的知识。

2、可以关注一下影片《可可西里》。它是一部历险故事片，它通过盗猎与反盗猎这个载体，讲述了人在绝境中的生存挣扎和人与自然的相互抗争。

篇18：《美丽的丹顶鹤》教学设计

[教学目标]

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．懂得保护珍稀动物，人与自然相处的重要性。

3．学习积累词语。

[教学重点、难点]

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．通过朗读感悟丹顶鹤的美丽。

[教学过程]

一、品读二、三自然段，感受丹顶鹤的美。

1.结合上节课的学习，我们已经初步感受到丹顶鹤是――美丽的。齐读课题，注意读好“美丽”一词。

2.自由读课文的2.3自然段，边读边思考：你从那些句子感受到丹顶鹤是美丽的，先用笔画下来，然后用心读一读，边读边想象，把你体会到的美读出来。

3.同桌交流一下你画的内容，再读一读，比一比，看谁读出了丹顶鹤的美。

4.集体交流：

1、你画的什么句子？说说你的感受。

①“洁白”什么样的白？能换个词吗？

②“而……却……”：羽毛黑白分明，色彩搭配很奇特，一身都是白的，只有脖子和翅膀边儿是黑的。

指导朗读。

2、这段中还有哪些句子让你感受到丹顶鹤的美？

①“嵌”：实物演示；

②“鲜红鲜红”：去掉一个“鲜红”行不行？说说类似的叠词

③读了这句话你能说说丹顶鹤的“丹”是什么意思吗？

指导朗读。

这些句子写出了丹顶鹤的什么美？（颜色美）

3.带着喜爱，欣赏的心情再来读一读第二自然段，感受丹顶鹤的颜色美。

4.这么美的丹顶鹤，想把它的样子记住吗？自由地练习背一背。

5.指名背诵。

2、除了颜色美，你还从哪些句子感受到丹顶鹤的美？

你体会到它什么美了？（形体美）

你觉得它的形体美在哪儿？（修长）

谁来读一读写丹顶鹤形体美的这句话？

3.还有哪一句让你感受到丹顶鹤是美丽的？能读懂这句话吗？

你能从图上找出正在引吭高歌的丹顶鹤吗？展翅飞翔呢？还有些丹顶鹤在干什么？

无论什么姿态，都给人一种白雪公主一样的感觉，――高贵、雅致所以课文中用了一个什么词？

指导朗读。

板书：姿态美

多媒体播放录像。

说说你的感受。

师小结：丹顶鹤颜色美，形体美，姿态美，美得高雅，美得动人。所以丹顶鹤很――逗人喜爱。

一起来读课文的二、三两个自然段，边读边想像画面，带着我们的感受，读出丹顶鹤的美！

二、品读第四自然段，感受丹顶鹤的无忧无虑。

引读第一自然段。它们来到了黄海之滨，这里是丹顶鹤的――第二故乡。

知道故乡吗？谁来说说你的故乡在哪里？

想一想，生活在自己的故乡什么感受？

什么叫第二故乡？

师介绍：丹顶鹤有两个故乡，第一故乡在黑龙江的扎龙，第二故乡黄海之滨。

哪些词句让人感受到丹顶鹤把黄海之滨当作了第二故乡？请小朋友自由读第四自然段思考。

谁来说说？

引导体会：

师：你知道丹顶鹤为什么能把这里当成它们的第二故乡，无忧无虑地生活吗？

师小结：正是由于我们人类百般地爱护丹顶鹤，为它们提供优越的栖息场所，才使得丹顶鹤这珍贵的鸟类拥有了美好的生活。

篇19：《美丽的丹顶鹤》教学设计

一、复习导入

1、今天我们请来了一位客人，看――（出示丹顶鹤）

2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？

3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。

出示课题，齐读2遍

4、今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了一些生字词，谁来认一认我们的老朋友？

二、略学课文一四自然段：

1 同学们，冬天快要到了，看――

（出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。）

2 飞来，是飞到哪儿？

3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。

理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方）

理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。

（出示地图，简介保护区的知识）

4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？

5什么是无忧无虑呢？（点击变红）

对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是――（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。

所以，每年冬天――（引读）

第二句话

6 指导书写“虑”。

三、精读第三自然段

1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。

（出示丹顶鹤的图）

2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？

3我们来填一填。

自己先试一试。

出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是的。它的头顶就像嵌着一颗宝石，的，真让人喜爱。

从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。

刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。

出示课文第二小节

4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？

生总结颜色美，师板书。

你真善于总结。

5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？

你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句）

如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。

师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。

师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？

如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。

（1）理解“嵌”（点击变红）

张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石

张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。

（2）理解“鲜红鲜红”（点击变红）

鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色……

现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？

黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。

6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。（生兴高采烈地涂色）

师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。

四、精读第三自然段

1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗?

从哪儿找到的？找出来读读。

2 这句话出现在第三小节。

出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。

一起读一读这句话

原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！

3 这一小节一共几句话？

挑你喜欢的读给我们听听。

如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容）

体现丹顶鹤的形体美

（板书：形体美）

如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。

出示第二句幻灯片并配有适合的图片。

体现了丹顶鹤的姿态美

（板书：姿态美）

是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后，对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以，就在网络上找了一些图片来和大家一起分享，想看吗？

但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。

4 出示图片，自动播放

5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。

出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……”

你能用这样的句式说一说吗？

师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。

出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。

b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。

c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。

挑一句你最喜欢的，把它记下来。

如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（），还是（），都显得那么（）。

五、巩固二三小节

1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。

齐读二三小节

真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？

齐读

六、拓展

有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的`名字。

出示：徐秀娟阿姨

师讲述（背景音乐为《一个真实的故事》，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江，来到盐城。春去秋来，她跟丹顶鹤一起吃一起住，形影不离。一天，有只受伤的丹顶鹤迷路了，没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻找。夜茫茫，雾蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼泽地里，失去了22岁的年轻生命……我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完，好吗？

播放《一个真实的故事》

师小结：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！

同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？

其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。所以，我们一起来记住这些标语吧，然后告诉你的家人，朋友，让所有的人都记住

――（引读标语）

保护动物，人人有责

野生动物是人类的朋友！

关爱野生动物，保护美好家园

保护野生动物，实现人与自然和谐共处！

下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？

下课！