小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案
“风韵犹存佟湘玉”通过精心收集，向本站投稿了19篇小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案，下面是小编为大家整理后的小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助您。
篇1：小学六年级文《神奇的丝瓜》备课教案
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。
二、教学重点：
1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处
2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。
三、教学难点：
品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
四、教学过程：
一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文。
二、学习课文
(一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容?
1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度)
2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么?
(二)学习丝瓜的神奇
1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流。
2、学生汇报讨论
提示：
①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇)
②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。)
③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。)
④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。)
⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。)
⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”，“把躯体放在”是为了什么?找到承担重量的地方。表现了丝瓜的什么特点?丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境，体现了丝瓜的神奇)
⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在)
3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，
4、品读感悟：
齐读表现丝瓜神奇的句子，读出丝瓜的神奇，读出作者的好奇，惊讶，喜悦。再次感受丝瓜的神奇和季先生质朴却不乏味的语言。
过渡：老师读课文时发现，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感也在发生变化，时而担心，时而惊喜。下面我们就继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
(三)、深入文本，感悟作者的“担心”。
1、文中几次写到作者的“担心”?请同学们从文中找出作者担心的句子，想想他分别担心什么?
2、指名有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
(1)第一次“担心”(我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。)重读“真“和“担心”。
结果怎样?(不久就证明了,我这种担心是多余的。最初长出的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。)丝瓜得到了谁的命令?
(2)第二次“担心”(这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢?我又担心起来)重读“又”。
结果怎样?(没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。)杞人忧天是什么意思?读后说感受。
(3)、第三次“担心”(我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上)。重读“担心病”。
结果怎样?(等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。)这是一个怎样的台子?
3、作者为什么要多次写出自己的“担心”?(用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。)
4、分角色朗读，感悟“担心衬托神奇”。女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子，老师读其他句子。(师生共同朗读，师引读，分男女生读。)
5、过渡：丝瓜在生长过程中遇到了种.种难题，作者多次替丝瓜担忧，而丝瓜总能神奇地打破作者的担忧解决各种难题，丝瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在丝瓜下面，他想了什么?
(学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的瓜平身躺下”)
6.作者由对丝瓜生长的认识领悟到丝瓜是有思想的，同学们联系上下文想想丝瓜会有什么思想?它考虑的是什么问题?又有哪些行动?
7、问题随之而来了，“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢，靠什么来指导自己的行动呢?”此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
师引导：“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大胆想象接下来会怎么样呢?作者和丝瓜会有什么样的对白呢?同桌合作，展开对话。
8、“我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹”沉默的奇迹是什么意思?(“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，丝瓜又是怎么表现的呢?
提示：而丝瓜却无言静观，仿佛一个智者，一切都知道，但一切都不说。就好像人一样，似乎心中有数。
(丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默)
9、问：此时，作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?
老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段总结全文，点明中心。)
12.作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小结
讨论交流：作者为什么能把极平常的丝瓜写得如此生动、具体，哪些方法值得我们借鉴。
学习作者在细致观察和生动描写中抒发感情的写作方法。
六、课文小结
读美文如饮甘泉，《神奇的丝瓜》起始平淡，越往后叙述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在启示我们平凡的生命也会有诗意和惊喜，希望我们都有一颗热爱生活的心，都具有一双慧眼去发现生活中的美。
篇2：西师大版小学六年级语文下册《神奇的丝瓜》教案
《神奇的丝瓜》课文原文
今年春天，我在房前空地上，开辟出了一个一丈见方的小花园，周围用竹竿扎成了篱笆，移来了一棵玉兰花树，栽上了几株月季花，又在竹篱笆下面随意种上了几棵扁豆和两棵丝瓜。
过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。这增加了我的兴趣。每天早晨工作疲倦了，我常到屋旁的小土山上走一走，站一站，看看墙外马路上的车水马龙……顺便也看一看丝瓜。
丝瓜是普通的植物，我没有想到它会有什么神奇之处。可是有一天，我忽然发现丝瓜秧爬出了篱笆，爬上了楼墙。以后，每天看丝瓜，它总比前一天向楼上爬了一大段，最后竟从一楼爬上了三楼。说它每天长出半尺，绝非夸大之词。丝瓜的秧不过像细绳一般粗，如不注意，连它的根在什么地方，都找不到。这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这么多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色墙上，一片浓绿，给土墙增添了无限活力与生机。
这当然让人惊奇，我的兴趣随之大大提高。每天早晨，我都要注视那细细的瓜秧和浓绿的瓜叶……
又过了几天，丝瓜开出了黄花。再过几天，有的黄花就变成了小小的绿色的瓜。瓜越长越大，重量当然也随之增加。最初长出的那一个小瓜竟把瓜秧坠下来了一点，直挺挺地悬垂在空中，随风摇摆。我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来，落到地上。
不久就证明了，我这种担心是多余的。最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。在上面，在三楼的窗外，却长出来了两个瓜。这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。这两个瓜加起来恐怕有五六斤①重，那一根细秧怎么能承受得了呢?我又担心起来。没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知在什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。
不知道从哪一天起，我忽然又发现，在两个大瓜的下面，在二三楼之间，在一根细秧的顶端，又长出来了一个小瓜，垂直地悬在那里。我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起坠到地上。
今天早晨，我却看到了奇迹。同往日一样，我习惯地抬头看瓜：下面最小的那一个早已停止生长，孤零零地悬在空中，似乎一点分量都没有;上面窗台上那两个大的，似乎长得更大了，威武雄壮地压在窗台上;中间的那一个却不见了。我看看地上，没有看到掉下来的瓜。等我倒退几步抬头再看时，却看到那一个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。这真让我大吃一惊!这样一个原来垂直悬在空中的瓜怎么忽然平身躺在那里了呢?这个凸出的台子无论是从上面还是从下面，人都是无法上去的，决不会是人把丝瓜摆平的。
我百思不得其解，徘徊在丝瓜下面。我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。它能让无法承担重量的瓜停止生长;它能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，并给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长;它能让悬垂的瓜平身躺下。
丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢?它靠什么来指导自己的行动呢?我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹。瓜秧仿佛成了一根神秘的绳子，绿叶照旧浓翠，扑人眉宇。我站在丝瓜下面，陷入梦幻。而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
《神奇的丝瓜》语文教案
一、学习目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理清文章叙述顺序，把握作者情感变化，感受丝瓜的神奇。
3、理解课文内容，领会重点词句，领悟丝瓜成长过程中蕴含的内涵，从中获得一种积极的人生态度。
二、教学重点：
1、理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处
2、通过本文的学习，培养学生不怕困难，微笑面对生活的精神品质。
三、教学难点：
品读课文，感悟丝瓜所展现出来的品格，启发学生感悟生活。
四、教学过程：
一、引题：同学们，丝瓜是一种极其平常的蔬菜，从表面上看它并无特别之处，可是文学家季羡林先生却认为丝瓜非常的神奇，那么它的神奇之处到底表现在哪些地方呢?这节课我们就来一起研读课文。
二、学习课文
(一)、首先请同学们快速浏览课文。想想这篇课文主要讲了哪些内容?
1、指名回答，相机板书。(丝瓜神奇的生长过程、作者情感的变化及从丝瓜身上领悟到的人生态度)
2、文中神奇的丝瓜生长在什么地方呢?指名读读第一自然段。“随意”说明了什么?
(二)学习丝瓜的神奇
1、丝瓜是普通的，可作者为什么又说它是神奇的呢?请同学们把自己认为描写丝瓜神奇的句子找出来，想想为什么这里表现了丝瓜的神奇，作者抓住了那些关键词语来表现丝瓜的神奇的?然后举手来交流。
2、学生汇报讨论
提示：
①过了不久，丝瓜竟然长了出来，而且日益茁壮、长大。(土壤并不肥沃，但是它却长了出来，不仅只是长了出来，而且还日益茁壮、长大。作者用“竟然”表现丝瓜的成长出乎意料，体现其神奇)
②以后，每天看丝瓜，总比前一天向楼上爬了一大段;最后竟从一楼爬上了二楼，又从二楼爬上了三楼。(作者对丝瓜的长势之快感到惊奇。)
③这样细的一根秧竟能在一夜之间输送这样多的水分和养料，供应前方，使得上面的叶子长得又肥又绿，爬在灰白色的墙上，一片浓绿，给土墙增添了无量活力与生机。(丝瓜秧“细”，“竟”在“一夜之间”输送这么“多”的水分，使叶子长得“又肥又绿”，不断的往上爬。)
④最初长出来的瓜不再长大，仿佛得到命令停止了生长。(为什么停止了生长?不停止生长结果会怎样?“仿佛得到命令”写出了丝瓜就好像人一样，知道什么时候该长，什么时候不该长，适可而止;丝瓜知道牺牲小我，顾全大局，与世无争，瓜与瓜之间和谐共存，丝瓜拥有智慧。)
⑤这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了。(“后来居上”是什么意思?这句话运用了什么修辞手法?写出了丝瓜的什么特点?很生活化的比喻，写出了丝瓜懂得抓住机会，发展自己。)
⑥两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在老太太的窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。(“弯了”， “把躯体放在”是为了什么?找到承担重量的地方。表现了丝瓜的什么特点?丝瓜具有主动性，跟人一样有了思想，能行动，有智慧。自己去改变自己来适应环境，体现了丝瓜的神奇)
⑦我认为失踪了的瓜，平着身子躺在抗震加固时筑上的紧靠楼墙凸出的一个台子上。(原来是怎样生长的?这个样子的改变是人为的吗?平着身子躺在那儿一般是指人在什么样的心情下做的?“平着身子”、“躺在”，找到自己的落脚点，悠闲自在)
3.老师归纳：作者通过写丝瓜籽、丝瓜秧、丝瓜的“瓜”的神奇来体现丝瓜的神奇。 重点描写了丝瓜的“瓜”的神奇，
4、品读感悟：
齐读表现丝瓜神奇的句子，读出丝瓜的神奇，读出作者的好奇，惊讶，喜悦。再次感受丝瓜的神奇和季先生质朴却不乏味的语言。
过渡：老师读课文时发现，面对丝瓜神奇的生长过程，作者的情感也在发生变化，时而担心，时而惊喜。下面我们就继续探秘神奇的丝瓜背后作者的心情变化。
(三)、深入文本，感悟作者的“担心”。
1、文中几次写到作者的“担心”?请同学们从文中找出作者担心的句子，想想他分别担心什么?
2、指名有感情的朗读相关句子，说出自己的感受。
(1)第一次“担心”( 我真替它担心，生怕它经不住这份重量，会从楼上坠下来落到地上。)重读“真“和“担心”。
结果怎样?(不久就证明了,我这种担心是多余的。最初长出的瓜不再长大,仿佛得到命令停止了生长。)丝瓜得到了谁的命令?
(2)第二次“担心”(这两个瓜后来居上，发疯似的猛长，不久就长成了小孩胳膊一般粗了，那一根细秧怎么能承担得住呢?我又担心起来)重读“又”。
结果怎样?(没过几天，事实又证明了我是杞人忧天。两个瓜不知从什么时候忽然弯了起来，把躯体放在窗台上，从下面看上去，活像两个粗大弯曲的绿色牛角。)杞人忧天是什么意思?读后说感受。
(3)、第三次“担心”(我又犯了担心病：这个瓜上面够不到窗台，下面也是空空的;总有一天，它越来越大，会把上面的两个大瓜也坠下来，一起掉到地上)。重读“担心病”。
结果怎样?(等我倒退几步抬头再看时，却看到那个我认为失踪了的瓜，平着身子躺在紧靠楼墙凸出的一个台子上。)这是一个怎样的台子?
3、作者为什么要多次写出自己的“担心”?(用自己的担心来衬托丝瓜的神奇。自己越担心，衬托了丝瓜越神奇。这也是文章中常见的一种写作手法。)
4、分角色朗读，感悟“担心衬托神奇”。女生感情细腻，读作者“担心”的句子，男生感情奔放，读表现丝瓜神奇的句子，老师读其他句子。(师生共同朗读，师引读，分男女生读。)
5、过渡：丝瓜在生长过程中遇到了种种难题，作者多次替丝瓜担忧，而丝瓜总能神奇地打破作者的担忧解决各种难题，丝瓜是怎么做到的呢?作者百思不得其解，于是徘徊在丝瓜下面，他想了什么?
(学生齐读“我仿佛觉得……它能让悬垂的瓜平身躺下”)
6.作者由对丝瓜生长的认识领悟到丝瓜是有思想的，同学们联系上下文想想丝瓜会有什么思想?它考虑的是什么问题?又有哪些行动?
7、问题随之而来了，“丝瓜有思想，这实在令人难以置信。丝瓜用什么来思想呢，靠什么来指导自己的行动呢?”此时的作者是左考虑，右考虑，站在丝瓜下面无法与丝瓜对话，感到了莫大的困惑。大家不妨满足一下作者的愿望展开想象的翅膀让丝瓜会说话。
师引导：“细细的瓜秧，浓绿的瓜叶下忽然一个翠绿色的丝瓜探出头来，它轻轻的用头蹭了一下正在沉思中的老人：‘嗨，你在想什么呢?……’”大胆想象接下来会怎么样呢?作者和丝瓜会有什么样的对白呢?同桌合作，展开对话。
8、“我无法同丝瓜对话。这是一个沉默的奇迹” 沉默的奇迹是什么意思?(“沉默”是指丝瓜静默无语，“奇迹”是指丝瓜能从容不迫地应对各种生存环境。作者用自己的无能为力来衬托丝瓜的神奇，流露出作者对丝瓜的惊叹和赞美之情。)
作者陷入了思考的迷茫，丝瓜又是怎么表现的呢?
提示：而丝瓜却无言静观，仿佛一个智者，一切都知道，但一切都不说。就好像人一样，似乎心中有数。
(丝瓜生长的智慧也恰恰在于它毫不张扬的静默)
9、问：此时，作者在丝瓜身上读到了怎样的一种人生态度?
怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度。
10、思考：“怡然泰然悠然坦然”指的是什么?“含笑面对秋阳”是什么意思?你从中悟出了怎样的一种人生态度?
老师点评：丝瓜生长的智慧在于它适应环境顽强的生存，甘心牺牲部分发展整体，也在于它毫不张扬的静默与自我约束的自由。而我们人的生存却你争我逐地沉浮在繁华的商品与利益的纠葛中，于是生命中许多精彩的细节被现代生活所掩盖与遮蔽。“怡然泰然悠然坦然含笑面对秋阳”该是我们追求的生活境界。
11、最后一段在全文中起什么作用?(最后一段总结全文，点明中心。)
12.作者通过神奇的丝瓜来表现怡然、泰然、悠然、坦然的人生态度，这种表现手法叫什么呢?
提示：托物言志
五、小结讨论交流：作者为什么能把极平常的丝瓜写得如此生动、具体，哪些方法值得我们借鉴。
学习作者在细致观察和生动描写中抒发感情的写作方法。
七、课文小结
读美文如饮甘泉，《神奇的丝瓜》起始平淡，越往后叙述越精彩，由物入情，又由情而入理，情感充沛，思考深入。他也在启示我们平凡的生命也会有诗意和惊喜，希望我们都有一颗热爱生活的心，都具有一双慧眼去发现生活中的美。
《 神奇的丝瓜》教学反思
小小的丝瓜，能有什么神奇?但在作者的眼里，丝瓜居然能让无法承担重量的瓜停止生长;能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给他们特殊待遇，让它们疯狂地长;能让悬垂的瓜平身躺下。似乎丝瓜是有“思想”的，正如文题所说，不愧为“神奇的丝瓜”。
作者抓住“神奇”，按两条线索展开：一是展现丝瓜生长过程，一是展现心灵感受的轨迹。两条线索交错行进，叙述、描写、抒情、议论浑然一体。
教学中，我注意引导学生抓住这两条线索，理解丝瓜的神奇，体会作者的感情，领悟文中的道理。我通过让学生朗读2-8自然段，让学生划出描写丝瓜神奇的句子，并且抓住关键字，让学生读出神奇的感受，进而领会作者说的“神奇的丝瓜”。但是在朗读过程中，朗读形式比较单一，一般是齐读，我觉得在今后的教学中应该注意朗读的多样化，不要担心让学生读得太多，要让在朗读中体会其中的思想内涵。在课文的第九段是表达作者思想主旨的段落，指出丝瓜怡然、泰然、悠然、坦然的生活姿态。但是这深刻的内涵，学生还只是在表面上理解，并没有深刻的体会，我觉得在今后的教学中应该积极调动学生的体验，让学生深入的理解作者所要表达的思想情感，但这需要我今后不断的专研。在这节课中，我认为自己比较成功的是课件制作比较好，我通过课件演示丝瓜生长的过程和作者的情感变化，能让学生更直观的感受作者观察细致，描写生动的写作特点，能增加课堂的趣味。
本课教学中的重点是理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。学生通过学习既感悟丝瓜的神奇，又培养了他们热爱大自然的情感和发现生活中点滴的美。
篇3：西师大版六年级《神奇的丝瓜》教案
西师大版六年级《神奇的丝瓜》教案
教学目标
1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致，生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学准备
师生：搜集有关丝瓜的图片及文字资料。
教学设计
一、揭示课题，质疑激思
1、引入。大家见过丝瓜吗？说说自己见到过的丝瓜是什么样的？用一个词概括一下自己见到过的丝瓜。（平凡、普通等）
2、质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是神奇的。板书课题，简介作者季羡林。
学生读了课题可能就会产生疑问，应及时鼓励学生大胆质疑。如：丝瓜究竟有什么神奇之处？从而激起学生学习的欲望。
二、初读课文，了解大意
1、自由读文，读通读顺。
2、说说文章主要内容。
三、理清脉络，理解神奇
1、再读课文，说说丝瓜的生长过程。
2、抓住主要事件，了解丝瓜的神奇。
丝瓜能让无法承担重量的`瓜停止生长；能给处在有利地形的大瓜找到承担重量的地方，给这样的瓜特殊待遇，让它们疯狂地长；能让悬垂的瓜平身躺下。
3、体会情感，体会丝瓜的神奇。
（1）勾画出作者对丝瓜认识变化的词句。读后说说自己从这些句子中体会到什么。
（2）重点指导：我仿佛觉得这棵丝瓜有了思想，它能考虑问题，而且还有行动。丝瓜如果真的有思想，它会想些什么，会考虑哪些问题？
四、体会丝瓜品格，领悟人生态度
1、这是一个沉默的奇迹是什么意思？
2、而丝瓜则似乎心中有数，它怡然泰然悠然坦然，仿佛含笑面对秋阳。
（1）怡然泰然悠然坦然指的是什么？含笑面对秋阳是什么意思？
（2）你从中悟出了作者怎样的一种人生态度？
（3）联系自己的生活体验，说说自己的认识。
五、拓展练习
细致地观察你身边的某种植物或动物，发现它的神奇之处，然后写出来。在写出事物特点的同时，写出自己心里的感受，情感的变化，还可写一点你的感想。
篇4：六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计
教学目标：
1、自主学会本课生字。联系上下文或利用工具书，理解文中的词语。
2、选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内容，说出丝瓜的神奇之处。
3、能抓住重点词句，体会作者的思想感情，学习作者在观察细致、生动描写的过程中抒发感情的写作方法。
教学重点：
理解丝瓜的神奇，体会作者的感情。
教学时间：
2课时
教学过程：
一、揭示课题。
同学们请看大屏幕，这位慈祥的老者就是季羡林老爷爷。（课件展示）现在季老爷爷虽然已经去逝了，但是他却给我们留下了许多宝贵的精神财富。今天，我们就来学习他的一篇文章。齐读课题。
二、整体感知。
1、自由读文，读通读顺。
2、再次默读文章，勾画生字新词，理出不懂的问题。
3、重点了解“凸”字的笔画笔顺。
4、理解“杞人忧天”这个成语。
三、品句，体会作者的担心。
教师过渡：文中说谁“杞人忧天”了？全文共写了作者几次担心，都担心什么呢？请找出描写作者担心的句子，用“——”勾画出来。
1、抽生读作者第一次担心的语句，读出这种担心的语气。
2、抽生读作者第二次担心的句子。（课件显示句子）
教师引语：这个句子写得好吗？好在哪里？
3、课件出示作者第三次担心的句子，抽生读。
四、感悟丝瓜的神奇。
教师过渡：丝瓜的生长紧紧地扣住了作者的心弦。可是作者的担心是多余的，因为丝瓜是“神奇”的。请大家浏览课文，用波浪线勾出体现丝瓜神奇的句子，还可在句子旁边写上自己的感受。
1、师生交流。
2、作者第一次担心的那个最初长的瓜怎样了？（板书：停止生长）如果不停止生长，结果会怎样？体会丝瓜舍己为人、顾全大局。
3、在三楼窗外的那两个瓜把瓜秧折断了吗？（板书：弯、放）体会丝瓜智慧生长。
4、在二三楼之间的那个瓜又长得如何？（板书：平躺）师生交流丝瓜的神奇。
5、课题是《神奇的丝瓜》，可是季老爷爷多次写自己的担心呢？（了解烘托的写法）
6、师生共同品读。
7、文中还胡哪些句子体现了丝瓜的神奇？（课件出示2、3自然段中几个带“竟”字的语句。）这几句话中都有一个共同的字，是什么？从这个“竟”字你体会到了什么？
五、情感体验。
1、课件出示“怡然、泰然、悠然、坦然”，理解这几个词语的意思。
2、结合文中的丝瓜来说说它们各自是怎样的“怡然、泰然、悠然、坦然”。体会这是作者的一种人生态度和感悟。
六、学习本文的写作手法。
季老先生为什么把丝瓜写得如此生动具体呢？（师生共同总结：仔细观察、巧用词语、真情实感等）
七、布置作业：
选择一种认为平常而又有些特别的植物，写一篇作文。抓住事物的特点，写出自己的内心感受。
八、板书设计：
18、神奇的丝瓜
停止生长
杞人忧天——神奇，弯、放
平躺
怡然泰然悠然坦然
烘托手法，巧用词语
仔细观察，真情实感
篇5：六年级下册《神奇的丝瓜》教学设计
教学目标：
通过学生的自主学习感受丝瓜的神奇，对学生的精神进行积极的熏陶。
教学重点：
以讨论的方式让学生感受丝瓜的神奇。
教学难点：
以丝瓜的旺盛生命力和作者的生活态度、生活情趣对学生的精神生活进行积极引导。
教学课型：
自读课
教学过程：
一、导入
“神奇的丝瓜”中心词是什么？（丝瓜）说明本文的描写对象是丝瓜。丝瓜之前有个修饰词“神奇”，看到这个词，我产生了这样一个疑惑：丝瓜平时常看、常吃，没觉得有什么特别的.，可季老先生却说它很神奇，为什么？我的好奇心顿时产生了，很想了解季老先生笔下的丝瓜有何特别之处？同学们不知是否有同感？今天我们一起走进季羡林先生的《神奇的丝瓜》。
二、速读，整体感知
1、学生大声读课文，要求读准字音。
2、自选角度，概括说明这是一篇什么样的文章，可以扩写“这是一篇写丝瓜的文章”这个句子的形式进行。
3、教师参与交流并进行总结从文章线索看：这是一篇写了丝瓜生长的轨迹与作者心灵感受的轨迹，两条线索交错进行，物我相与为一的文章。
从文章构思看：这是一篇用朴素语言写丝瓜，起始平淡，越往后叙述越精彩，节奏感强的文章。
从作者看：这是一篇写作者细致观察丝瓜，生动描写丝瓜，巧妙发现丝瓜生存智慧的文章，体现的是作者的一种生活情趣和生活态度。
从内容和主题看：这是一篇记叙丝瓜神奇的生长过程，描写作者一次次担心，赞颂丝瓜神奇生命力、生存智慧的文章。
三、诵读，积累语言
1、以师生、男女生相互配合的形式朗读课文。
2、要求学生从课文里面找自己喜欢的语言材料，可以是佳词、美句或精段，或写作方法、写作技巧等
四、选读，感受神奇
1、选取能体现丝瓜神奇的句子、语段读一读，以“神奇的丝瓜，神奇在”句式说一说丝瓜的神奇体现在哪里，并简要分析。过渡：我们再回过头来看，丝瓜的这种神奇是通过作者的担心一步步引出来的。作者越担心，丝瓜就越显神奇。这是一种衬托的手法。我们主要通过读来体会作者的“担心”。
2、理解“担心”读的形式：师生一遍；同位配合一遍。
第一次的担心
第二次的担心
第三次的担心
师小结：一棵丝瓜，平凡得可以忽略不计，但丝瓜并没有因为人们对它的忽略，而放弃展示它那无限的活力和生机。它似乎有思想，能考虑问题，而且还有行动，创造了一个又一个奇迹。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，体现的他的一种生活情趣和生活态度。
五、品读，体会领悟
1、我们已经充分领略了丝瓜的神奇，读完本文后，在你的心中留下了什么？
2、请同学们根据自己的阅读体会，从对课文中的美词、佳句、精段、情感、主题各个方面的品悟中选一种，表达自己的看法，表现自己的欣赏是水平。
师小结：作者观察细致、描写生动，读者仿佛亲见丝瓜生长的过程，丝瓜的丝丝缕缕、寸寸节节被放大、看清了，其情其景真像是字中画、画中诗。季老先生以一颗未泯的童心，与丝瓜进行了无言的对话，也启示我们漂泊在繁华似锦的物质世界里，别忘记了对我们身边平凡事物所展示的平凡的精彩。作者在《清塘荷韵》中写到：天地萌生万物，对包括人在内的动植物等有生命的东西，总是赋予一种极其惊人的求生存的力量和极其惊人的扩展蔓延的力量，这种力量大到无法抗御。我们可以用这句话来理解丝瓜神奇的奥妙所在。
六、阅读延伸
过渡：小小的丝瓜有着顽强的生命力和不屈的向上精神，其实，季老先生自己何尝不有着同样的生命力和精神？
1、阅读材料：下面是一本写季羡林先生的书《非凡人生——季羡林先生》的前部分目录，主要介绍了作者80年来的经历：学习了本文之后，在阅读这些材料，不知同学们有哪些感想？（学生畅所欲言，可以引导学生往生活态度、生活情趣和生命创造力等方面讨论）
2、选择一种你认为有点“特别”的景物或动物，认真观察几分钟，努力发现你平常没有发现的精细之处；闭目沉思，尽力回忆，再睁眼看此景物或动物，有无遗漏的细节？你能用一个词或一句话形容它吗？围绕这个词或这句话，你打算从哪几个方面或连续的几个阶段来描写它？三四个方面或阶段即可。
篇6：小学六年级语文教案
一、教学目标
1。通过筹办毕业联欢会，培养学生的组织能力，相互合作的能力，让学生更好地展示自己这六年来所学到的技能，从而更加强了热爱母校、珍惜同学情谊的思想感情，培育团队精神。
2。以生活为本位，启发学生从自己的生活中选取材料；开拓思路，使他们体会到：原来生活是如此的丰富多彩；学习生活是如此的回味无穷；母校是如此的令人难忘。
二、筹备重难点
1、主持人的确定。
2、各小组上报的节目是否能如期出台。
3、表演道具的落实。
4、每个节目之间的串词要撰写。
三、课前准备：各个小组上报演员名单，表演节目。
四、表演时间：1课时
五、教学思路
本次综合性学习与以往的综合性学习单元相比，学生自主活动的比重更大。在这次综合性学习中，教师既要引领学生回忆小学生活，学会表达情感，学会感恩，又要通过活动来培养学生的合作精神和组织、策划能力。所以这次的《依依惜别》之筹备毕业联欢会我采用这样的流程：
教学程序：
师导入：同学们，转眼间，小学生活即将结束了，不久，我们就要告别美丽的校园，告别朝夕相处的老师、同学，带着依依不舍的深情，跨入新的学校，开始新的学习生活。临近毕业之际，让我们围绕“难忘小学生活”这个主题，开展一次毕业联欢会，向师友、母校告别。
毕业即将来临，孩子们早已经欢欣雀跃，叽叽喳喳地凑在一起谈论毕业联欢会的事情──因为此前我曾经答应他们在毕业前夕，和他们一起搞联欢活动。怎样才能让他们过得快乐而有意义，并且在活动过程中有所收获？这是我一直在思考的事情。因此，提前一周，我得用班会课开了个讨论会。会上，孩子们踊跃发言，自告奋勇报上了许多游戏和表演项目。
一下子，节目多达二十多个。
差不多是时候了。我提出了今天的主要话题：“孩子们，你们想过这个问题吗：这么多节目，活动的时候，谁先谁后？该怎么决定？你的理由是什么？”
这一“问”激起千层浪。
孩子们你一言我一语，说得还挺在理。
师：“排好了节目单，还缺少什么？”
生：“当然是联欢会的主题喽！”
来看看孩子们自己取的题目：
生：“瞧我有多棒”毕业联欢会
生： “记住我”毕业联欢会
生：“难忘今宵”毕业联欢会
……
师：“那么，谁来写晚会的串词呢？”
五个孩子主动请缨。于是，全班一起讨论串词的编写要领。
师：“这次活动，我们也欢迎其他班级的同学前来观摩。谁愿意向别人介绍我们这次活动，设计一张海报，吸引他们前来观摩？”
四个孩子表示愿意承担此任务，并且保证一定形式新颖。
“这一期的班报，打算把这个活动报道一下，报道稿由谁负责写呢？”
两个孩子接下了这个任务。
剩下来的15个孩子，两个是节目主持人，3个负责出黑板报，4个组成后勤服务组，负责列出所需物品的清单并且做开支预算，还有6个负责教室环境布置。
承担了任务，孩子们各自组成小组，讨论去了。
两天后，所有的方案都送到了我这里。我诧异于孩子们惊人的能力。
一周后，联欢活动按时开展，活动非常成功。
活动之后，他们写了活动体会。
张淑敏：“经历这次活动，想不到我们还有那么大能耐，竟能自导自演这么有趣的活动。”
何雪仪：“以后遇到这样的事情，我会安排得更有计划性。”
……
教学反思：
面对社会发展的需要，语文教育必需在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。在培养学生思想道德素质、科学文化素质方面发挥应有的作用。这次活动，是六年来进行课改的一个体现，也是体现以人为本的语文课程标准概括。
谁是最大的赢家？孩子们是否看出了我的良苦用心？借这次活动，我抓住了教育的契机，让孩子们在主动积极的参与中，既体验了整个过程，又迎来了美好的结果。更重要的是孩子们在自己的舞台上释放了激情，找回了自信。其实，最大的赢家，是孩子们！
篇7：六年级小学语文教案
第一课时
教学目标：教学一~三题。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
一、教学第一题。苏教版小学语文六年级上册练习4教案教学设计精品
1．教学第一部分。
（1）学生读题，问：这句俗话是什么意思？
（2）学生根据自己在日常生活中获得的知识来回答。
（3）这句话在日常生活中用得多不多？（使用广泛）
（4）小结：像这样的句子叫俗语，它是为群众所喜爱并广泛使用的语句，有着具体的含义。
2．教学第二部分。
（1）生读五个俗语，听说过吗？看看各自讲了什么意思？
（2）指名说说意思。
（3）教师适当补充。作小结。
3．教学第三部分。
（1）本地也有俗语，请同学回忆生活中知道的当地俗语。（交流、讨论）
（2）指名说一说，评议。
（3）拓展：在学习和生活中要注意发现和搜集俗语。把语文学习和生活紧密联系起来，养成时时学、处处学的好习惯。
二、教学第二题。
1．诵读词语，指导读准字音。
2．讨论每条词语的大概意思。
3．生练说这些词语的意思。（明白这些都是和中国传统戏剧有关的词语。）
4．读讲词语故事，引导学生学习分类积累词语。
5．学生练习背诵。
三、教学第三题。
1．读题，明确要求。
2．指明这段话选自《姥姥的剪纸》。
3．指导观察书写格式，指名说说书写时哪些字需要特别注意的？提醒学生注意字的笔画和间架结构。
4．练习描红，及时小结。注意行款布局。
第二课时
教学目标：教学第四题口语交际。
教学重点：注意解释时的态度，说话要通顺连贯。
教学难点：表达是否流畅、准确。
教学过程：
一、审题。
1．指名读题。
2．帮助弄清本次口语训练的要求。
3．指导：
（1）读读题中所列的三种情况，思考应该怎样去解释。
（2）分组分问题练说。
（3）从三中情况中任选一种，认真阅读、领会，并想清是向谁解释？解释什么？怎样解释？
（4）推荐代表表演。师生评议。
4．反馈。
（1）指名说说被人误会时是怎样解释的？
（2）说说本次口语交际训练后有什么收获？
（3）评议小结：说话的与其和态度要得体，说话要通顺连贯，声音要响亮，速度要适中。
教后小记：
篇8：六年级小学语文教案
一、教学目标。
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的美。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
二、教学重点、难点：
引导学生通过自读自悟，感受语言的优美，体会作者对山雨的情感。
三、教学时间：
1课时
四、教学过程
（一）、情景导入，揭示课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的大自然像一位神奇的魔术师，他变幻莫测，多彩多姿，有时，让我们沐浴着灿烂的阳光，有时也让我们欣赏皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨??作家朱自清就曾经这样描写雨，咱们一起来读一读，
（多媒体出示语段）“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
2、师：这个地方的雨，是祥和安宁的雨。而有一个地方的雨却是优美动听的，孩子们，想亲自去感受感受吗？
3、咱们今天就跟着作者赵丽宏一起走进山林，去感受山雨的美丽。
（二）、初读课文，理清文脉
1、请同学们先自由地、放声地读读课文，难读的地方多读几遍，并将好词佳句用横线划下来，多读几遍，并将课文读通读顺。
2、交流同学们自主发现的好词，集体品读。
3、课件出示，全班读。
湿润的山风轻盈的云雾无字的歌谣飘飘洒洒的雨丝
轻捷柔软的手指优雅的小曲水淋淋的嫩绿清新的绿色
4、刚才你们透过文字和作者一起初次游览了雨中的山林。你愿意用读的方式带着老师到山林中走一走吗？（指名读课文）
5、这篇文章是按什么顺序写的？（教师板书：雨起、雨中、雨后）
（三）朗读赏析，深入感悟
1、默读课文，思考：（1）作者是从哪两方面观察山雨的？（2）你从哪些描写中感受到作者丰富的想象？你从这些描写中体会到作者怎样的思想感情？
2、作者作者是从哪两方面观察山雨的？
3、感悟山雨的音乐美。
（1）指名读写山雨声音的句子.。
（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）学生汇报，老师给予指导。
①沙啦啦，沙啦啦??
像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近??a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。）b体会“由远而近，由远而近??”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体会这样表达的妙处。带着体会朗读。
②雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。
a、作者把岩石、树叶、绿草比作_____________;将飘飘洒洒的雨丝比作_____________，把雨声比作_____________。
b、你从这些描写中感受到什么？
4、感悟山雨的色彩美。_____________
（1）读读这些写雨色彩的句子。
（2）你从这些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象？你从这些描写中体会到什么？（3）带着遐想朗读。
（四）、总结全文，拓展阅读。
1、作者是怎样细致观察，用心倾听山雨的？
2、拓展阅读。《雨》（冯剑华）
3、作业：（任选一项）
（1）选择课文中你喜欢的词语写一小段话；
（2）自己试着写一写我们生活中看到的雨景。
篇9：六年级小学语文教案
一、教材说明
这是一篇优美的写景的写景散文。课文通过对登山路上、山镇牯岭、大天池等处的云雾形态、颜色的描写，赞美了的美丽神奇，抒发了热爱自然风光的思想感情。
二、教学目标
1、能划出课文中的过渡句，并说出它们的作用。
2、学会10个生字；理解15个词语的意思；能用“刚刚…转眼间…”“时而…时而…”“尤其”造句；能摘录有分号的句子。
3、了解的特点及生成的主要原因；能背诵第2、4自然段。
4、感受的美丽神奇，激发热爱风光的思想感情。
三、教学重点：
凭借本课语言特色，引导学生充分挖掘句子内涵。
教学难点：体会作者用词的精当。
四、教学设计意图：
1、在大语文思想的指导下，从小问题入手，进行研究性学习，并在研究互动中实现师生之间的及不同层次的学生之间的碰撞。
2、以体验感悟、交流等语言实践活动贯穿教学，充分挖掘句子内涵，以读悟情，激活学生思维，全体参与，充分体验，为语言实践增添情趣，培养学生表达能力。
五、教学过程：
一、复习检查。
1、通过上节课的学习，我们初步感觉到了的美丽神奇，那么最能反映特点的句子是哪一个过渡句呢？
2、出示句子“的确，，瞬息万变，趣味无穷。”齐读。
二、深入学习课文第二段。
1、听课文第2段录音，围绕“的确，……”这句话，作者笔下的给你留下怎样的感受？
2、小组合作探究3、4、5自然段，自主选择其中一段进行研究。
（1）说说你读懂了什么？
（2）你最想学哪些句子，为什么？
3、小组合作探究，教师点拨。
4、交流反馈，指导感情朗读，随机填表，感受的美丽神奇。
三、细读第一段，入境悟情。
1、引入：古往今来，令人心醉，那么古人是怎样赞美它的呢？学习课文第一段。
2、出示苏轼的诗，理解意思。
横看成岭侧成峰，
远近高低各不同。
不识庐山真面目，
只缘身在此山中。
3、体会清代学者的言行，感悟的令人心醉。
4、指导朗读，感受的美丽神奇。
四、扩展活动：赞。
假如你是一位庐山小导游，根据你的体会，用你自己喜欢的方式（写诗、写片段、画画、唱歌）来赞一赞的美丽神奇。
五、布置作业。
篇10：六年级小学语文教案
教学内容:正确书写生字,巩固生字
教学过程:
(一)复习
(二)识字写字
1、读生字所在的词语，新词所在的句子。
2、出示生字小黑板，（灿 烂 怀 神 边 这 进 道），学生分小组讨论：这些字应该怎样写？教师巡视进行指导。
3、全班交流。“灿烂怀神”四个字为左右结构，“边这进道”属于同一偏旁，是半包围结构。
4、指导书写。
（1）同桌两个互相讨论，左右结构的字书写时应该注意什么；半包围结构的字应该注意什么？
（2）师生共同总结，同时教师进行板书。
（3）学生进行书空练习，提出疑问，同学之间共同学习。
（4）学生在练习本上写字，教师指导，重点指导写好走之旁。
（三）巩固生字
1、形近字比较识字
坏――怀 力――边 文――这 首――道
因――恩 兰――烂 伸――神 井――进
2、形声字识字
兰 边 着 进 到
蓝 变 这近道
烂 遍 今 刀
3、口头组词。
（四）背诵课文。
1、学生自己读课文，画出可以看出周总理对小学生十分关怀的句子。
2、反复读课文，说说你对周总理的印象。
3、分小子竞赛读，比比哪一组读得流、利有感情。
4、指导背诵课文最后一段。
（五）完成课后练习“读读说说”
（六）总结布置作业。
篇11：六年级小学语文教案
(一)、图片激趣，揭示课题
多媒体出示课件，观看图片。
师：我们刚才看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。
(二)、作者简介：
(课件出示，学生默读)
丰子恺(1898～1975)现代散文家、画家。浙江崇德县(今桐乡县)人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。
(三)、谈话导入、整体感悟：
生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。
(四)、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语;
2、边读边想，课文主要写了什么内容;
(五)、自学感悟，读文明理
1、默读课文，画出本文的中心句。
(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?学生自由读书并标画相关语句。
3、抓住以下关键句进行分析、交流：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽物、毒物、烈物，他接触得最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：
手指名称优点缺点
大拇指
食指
中指
无名指、小指
6、汇报交流：
⑴大拇指――短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。
⑵食指――短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
⑶中指――短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力;长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
⑷无名指和小指――短处：能力薄弱是其他手指的附庸;长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
(六)、品读课文，体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理?反复朗读品味课文最后一段;
2、你觉得作者喜欢哪根手指?本文的描写真的“无爱恨在其中”吗?
3、你愿意做哪根手指呢?为什么?
课堂练习：
有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
篇12：六年级小学语文教案
设计意图：
课文叙述了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美好梦想所进行的不断的尝试和追求,重点记述了新中国成立以来,中国航天事业的蓬勃发展,在广大科技工作者、工人和解放军官兵的共同努力下,“神舟五号”的发射成功,
标志着我国已经成为世界上第三个独立掌握载人航天技术的国家,载人航天的千年梦想终于实现了。文章热情赞扬了中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。教学时以“神五”发射为突破口，通过课件、品读感受千年梦圆的激动、自豪，体会千年梦圆在于中国航天工作人员热爱祖国,团结合作、默默奉献、勇于探索、锲而不舍的科学精神。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过自读自悟理解课文内容，了解我国航天技术的伟大成就，体会到现代科学技术成就的取得要靠一代代科技工作者艰苦的工作和不懈的努力。
3.感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。
教学重点、难点：
了解数千年的中华飞天梦是怎样一步一步实现的，体会并学习航天人所具有的科学精神。
教学准备：
1.教师准备“神舟五号”发射与飞行过程的录像资料，重点语句的课件。
2.鼓励学生通过各种途径查阅关于中国航天事业发展的相关资料。
教学流程：
一、激情导入，创设情境
1.同学们，你们有梦吗?(学生交流)我们中华民族更是有着许许多多的梦,你们知道至今为止我们已圆了哪些梦吗?(教师板书：圆)
2.今天这节课就让我们一起跨越历史的长河，去追寻数千年的中华飞天梦。(补充课题)指名读，齐读。
3.“千年梦”指什么?“圆在今朝”又指什么呢?请同学们快速默读课文，用“﹏﹏”划出能解释课题的句子。
二、初读课文，了解大意
1.学生自由读课文
2.检查交流
(1)文中哪句话准确地表明了题目的意思?谁来说一说。[课件出示：中华
民族几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天变成了美好的现实。](指名读，齐读)读了这句话，你明白了什么?(学生交流)
(2)是啊，[出示]中国首次载人航天飞行的成功，向全世界庄严宣告：中国已经成为第三个独立掌握载人航天技术的国家。(齐读)数千年的梦想终于实现了，中华民族是何等的自豪与骄傲啊。
3.请同学们快速地默读课文2——10自然段,用简洁的话概括中华民族实现千年梦的过程。
三、细读课文，品味艰辛
1.随着神舟五号飞天，全世界都记住了一个中国人的名字——杨利伟。[向学生出示杨利伟穿着太空服的图片]同学们，让我们一起来听一听杨利伟在走下飞船接受采访时候说的三句话。[课件出示]飞船飞行正常。我自我感觉良好。我为祖国骄傲。(范读)你怎么理解这三句话?(学生交流)简单的三句话，让我们明白了[出示句子]：没有他们的辛勤努力，就不会有这飞行正常，使人感觉良好的飞船，就不会有这次载人航天飞行的成功。这里的他们是指哪些人呢?
2.请同学们读课文第7自然段，用“-----”划出有关的句子。
3.交流
(1)为了顺利完成这项工程，一百一十多个单位直接承担了研制、建设和发射任务，而参与这项工程的协作单位，则多达三千多个。(抓住“一百一十”、“三千多个”，从这两个数字中你读懂了什么)(参与完成这项工程的单位非常多，团结合作)
(2)实验的精细与艰难，要求广大科技人员、工人和解放军官兵夜以继日地苦战攻关。你体会到了什么?
(3)有的人为了工作的及时、方便，将铺盖搬到了工厂车间;有的人积劳成疾，几次住进了医院;有的年轻人虽风华正茂却华发早生;有的人甚至为此付出了全部心血和生命，未能等到成功的那一天便猝然长逝……
(4)出示三个句子：让我们一起来读一读刚才研究的这一组句子，你能感受到了什么?(团结合作、同心协力、忘我工作、不懈努力、默默奉献……)
(5)出示图片激情：梦圆的过程中有太多的感人故事(出示课件)：请同学们读读这段文字[在酒泉卫星发射基地有一座烈士陵园，这里长眠着600多位航天工作者，他们牺牲时平均年龄还不到25岁，有的人为了寻找飞船的残骸活活渴死在了茫茫沙漠中;有的人为了攻克技术难关，年轻的生命早早的凋零;有的人为了排除险情，献出了自己宝贵的生命……]同学们这一座座墓碑不会说话，却告诉我们很多很多，谁来说一说。(指名交流)
四、补充拓展，深化情感
1.千年的历程，千年的努力，才迎来了这梦圆的一刻，就让时光倒流到10月15号，我们一起回顾神五飞天激动人心的一刻。(播放神五飞天的视频)看着这壮观的一幕，此时此刻，你最想说些什么?
2.作为炎黄子孙中的一员，你不想自豪地向全世界宣告吗?(齐读课题)
3.“千年梦圆在今朝”，我们炎黄子孙怎能不高兴自豪，怎能不欢欣鼓舞?请同学们阅读解放军军官作家蔡桂林在中华民族的飞天梦实现了之后创作了一首诗《炎黄飞天梦》(配乐朗读)
4.虽然我们的千年梦圆了，但我们依然没有停止追梦的脚步，在载人航天事业上，我们又取得了哪些成功?(请生介绍)
5.载人航天梦想的实现，让富有激情与魄力的炎黄子孙有了更高远、更绚丽的梦想，我们还想圆哪些梦?(请学生说)出示句子(接读)：登临月球、探索火星，遨游于更深、更远的太空。
6.有梦就有希望，有梦就有追求，圆梦的任务将落在你们的肩上，让我们为中华民族更高远的梦想，时刻准备着吧!
篇13：小学语文教案六年级
教学目标：
1、学会5个生字。
2、默读课文，理解重点句段的深刻含义，体会作者的思想感情。
3、学习作者满怀真情抓住事物特征进行细致描绘的方法。
4、树立对人生理想执著追求的坚定信念。
教学重难点：
引导学生抓住重点句段，联系生活实际，领悟文章蕴涵的道理。
授课时数：2课时
教学过程：
第一课时
(一)预习：
1、通读课文，弄懂课文大意，标出段。
2、教师紧扣教材内容介绍作者。
3、查字典、解释下边词语。
矜持：竭力保持端正严肃的态度。
摇撼：摇动。
恍然：猛然领悟。
欲绽：将要开放。
淅淅沥沥：淅沥，象声，此处指细雨声音。
忏悔：对自己的过错请求容忍宽恕的意思。
悠然：悠闲自在的样子。
(二)整体感知课文内容
1、板书课题，自读课题。
2、这是一棵怎样的小桃树?自由朗读课文，边读边思考。
3、自读课文，分析课文结构：
全文共14段，可分两部分。
第一部分(第1段)开篇点题，耐人寻味。
第二部分(第2至最后一段)明写小桃树的经历，暗写作者本人的经历。可分为三层：
第一(第2段)：眼前情景。
第二(第3至8段)插叙，回忆过去。
第三(第9至14段)眼前情景。
第二课时
阅读课文，讨论问题
1、在第1段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，什么“只是自个儿忏悔，又自个儿安慰”呢?
提示：“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要忏悔;现在“该给它写了”，所以感到安慰”。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。
2、第2段，作者是怎样写眼前大雨中的小桃树的?表达作者怎样的心情?
提示：作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得十分贴切。“容颜金”、令人辛酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引起对往事的回忆。
3、第3段中，奶奶给桃吃时说的那番话，对我有什么启迪?
提示：启发了“我”孩提时代对幸福美好生活的朦胧向往。
4、作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么?
提示：小桃树生长环境差，遭受冷落。
5、作者说埋桃核儿是“蓄着我的梦”，后来又说“它是我的梦中儿长的”，这些话应当怎样理解?
提示：在奶奶的教育下，作者从小就萌发了对幸福生活的向往，就有着美好的理想，随着小桃树的长高，这种愿望和理想也更加强烈了。
6、第7段中说：“我的梦是绿色的，将来开了花，我会幸福呢。”这句话该怎样解释?
提示：这句话的意思是说，“我”的理想是美好的，是生机勃勃的，是充满希望的。“绿色”是和平、希望的象征。
7、第8段，作者明写自己的经历，和“小桃树”有什么联系?
提示：作者少年时代努力奋斗，胸怀大志，很像“一个春天长上二尺来高”的小桃树，充满向上的朝气，小桃树就是自己的化身。
(四)阅读课文第三层，讨论回答问题。
1、第9段写了几层意思，表现了作者怎样的情感?
提示：三层意思：自责的话，一场痛哭，又见到了小桃树。
十年浩劫，“极左”路线给有志青年带来精神上的极大痛苦和压抑，国之不幸，家之不幸，己之不幸交织在一起，只有用“痛哭”来发泄。作者看看多灾多难的小桃树，想想自己坎坷的经历，百感交集，托物言志的主旨十分明显。
2、第10至第13段，从两个方面写小桃树。作者是怎么写的?其深刻含义是什么?
提示：作者是把小桃树不幸遭遇同顽强向上的精神揉和在一起写的。既写了小桃树的“弱小”“孤独”“命薄”，变成“赤裸裸的了”，又写了“它开了花”“花没有立即谢去”，在大雨中拼命“挣扎”，树的高处还“保留着一个欲绽的花苞……”。采用这种先抑后扬的写法，再次显示小桃树“要开花”“要结果”的执著追求和美好理想，也暗含着作者尽管几经挫折，几经磨难，仍然百折不渝地追求着人生的幸福和美好的理想。
3、说说最后一段的作用?
提示：小桃树的顽强生命力看到了希望，坚定了信。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。
(五)总结课文的线索：
明线，小桃树的经历：桃核儿埋在角落里——萌芽(嫩绿)——长到二尺来高(瘦，黄，没人理会)——有院墙高了(猪拱，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾)——开花(弱小，遭大雨，花零落，挣扎)——高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。
暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业。长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在极左路线的重压下，遭受种.种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花呢。”对理想对幸福的追求更加坚定了。
篇14：六年级小学语文教案
一、教学目标：
1、培养学生总结课文内容，归纳主旨的能力。
2、通过课堂讲演，提升学生自信心
3、使学生大致了解历国人飞离地球的努力、所付出的代价以及取得的成果
4、拓展学生的知识面，使之对于航空航天知识有所了解，进而培养学生的学习兴趣和能力。
二、教学重点：
掌握相关的词汇。
三、教学过程：
1、对句子的理解：
“尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，坚定而执著的炎黄子孙却始终没有放弃飞离地球的努力。”
“载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。”
“它同时也充分表明：中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。”
2、板书： 梦
3、同学们，大家有梦吗?说说看你们都有什么梦?
很好，千年前，古代的人们一直在做一个梦，这个梦是——
对，飞天。但是这个梦一直都没有实现，直到现代才由航天人员们圆了这个梦，那就是，神舟飞船的上天。
跟我一起念，千年梦，圆在今朝(齐读)(板书 千年)
4、大家想想，“千年梦”是什么(飞天的梦想或者上天等等)?
5、那“圆在今朝”又是指什么呢?(神五上天等等)(个别回答，3-4个，答案不一定，与内容有关即可)
6、那谁来总结一下，课文主要讲了什么?(古代的飞天梦想，神舟飞船的上天2-4个，答到即止)
7、大家事先预习过了吧?那我们来把课文划分一下段落，大家说，课文应当分为几个部分?
回答得很好，让我们一起来朗读文章第一至三自然段，飞离地球预备，起
8、我们先来看第一段，在古代有哪些飞天的传说呢?(嫦娥奔月，人飞于天、车走空中的传说和“鲲鹏展翅”九天揽月的奇妙想象)4-5个
9、那么，古代的这些想法有什么特点呢?谁来说?(1-2个，存在于传说之中，并没有真正实现，或者想象)
“(但是这些都只是想象中的内容，只是存在于传说之中)，直到明代才有个人真正地尝试了飞天，他的名字是——”
万户
很好，虽然万户的飞天尝试很遗憾地失败了，但是他的科学精神却遗留至今，大家阅读第4至9自然段。
首先看第四自然段，尽管遭受了无数失败，预备，起——
10、大家说，这段话在文中起到了什么作用?(承上启下)
11、那承接上文的有哪些部分呢?
尽管遭受了无数失败，付出了惨重代价，
12、大家能举个例子说明是什么代价吗?
万户
13、嗯，那开启下文的部分，也就是后半句了，它说明了什么呢?
说明中华民族并没有因为失败而放弃飞天的梦想，而始终坚定执着，不断努力。
14、这体现了怎么样的航天精神?(想想看，即使失败了也没有放弃，而是始终坚定执着，不断努力。)
坚持不懈
15、对，那我们的航天人最终成功了没?
16、哪件事情证明他们成功了?
神舟五(六)号上天
嗯，这是中华民族第一次圆了飞天的梦想(板书圆)，但是这过程极为艰辛，大家看到第七自然段，一起来读，1992年9月21日，预备，起——(齐读)
17、文中哪句话说明了载人航天工程的困难?
载人航天工程，是中国航天规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的跨世纪重点工程。
(如果回答其他的内容，则为措施或者付出的代价)
18、嗯，很好，请坐，那谁来说说你对这句话的理解呢?
显示出的巨大勇气和决心，也充分说明了中国航天工作者为此付出的巨大努力和辛勤劳动。
19、大家说说，我们的航天人都做出了哪些努力和贡献来克服困难，完成这个规模、技术最复杂、安全性和可靠性要求的工程?
一百一十多个单位直接承担了任务，协作单位则多达三千多个;
夜以继日地苦战攻关：
铺盖搬到工厂车间;
等等全段剩下几句
20、付出了这么大的艰辛与努力，有的人甚至连生命都搭进去了，却没能看到梦想实现的那一幕，大家说，我们的航天人是不是很伟大?
21、这体现了哪些航天精神?
热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍
(引导，他们这么拼命努力是出于对祖国的——热爱，那么体现的航天精神有，热爱——祖国，由三千多个单位合作，这个需要怎样的精神?团结合作，很多人还没看到梦想的实现就猝然长逝，一心奉献不求回报，这体现了——默默奉献的精神，)
大家知不知道，在酒泉航天城有一座烈士陵园，(PPT)这里面安葬了500多名烈士，他们为了祖国的航天梦坚守岗位，拼命工作，直到最后牺牲生命。他们，是我们这个国家，我们民族，最可爱的人们。他们没有歌手明星的光鲜亮丽，也没有政客呼风唤雨的权力，但是没有他们，就没有神五神六等等飞船的上天，没有他们，就没有我们祖国的强大与富强，在酒泉，他们每一个人都有自己的墓碑，姓名，生前所属的单位。让我们永远记住他们。
22、大家是不是对我们的航天人产生了崇高的敬意?好，现在就让我们把内心的情感，化成我们的热情，一起来读这段话。载人航天工程，预备，起(齐读，领读)
我们航天人的努力有没有取得成果?(有)对，成千上万人的不懈努力，终于在10月15日有了结果。让我们看到第八自然段，成千上万人的努力，预备，起——
23 、终于是成功了，我们中华民族延续了千年的航天梦，在这个时刻，终于是圆满完成了。大家想不想看看火箭发射的画面呢?(播放视频)
24 、回过头来，我们神舟五号也就是首次载人航天飞行的成功，说明了什么呢?
中国几千年的梦想，几代人的执著追求，以及数十年坚持不懈、锲而不舍的奋斗，终于在今天成为了美好的现实。
25、嗯，谁来理解一下这句话?
好，你认为该怎么读?好，就请你带领大家一起来读。
26、同学们，我们国家在神舟五号飞船上天之后，还发射了神舟六号，大家知道神舟六号飞船与神五有什么不同吗?
多了两个人
对，神五意味着我们拥有了载人航天的能力，神六则说明我们的飞船可以承载多人，这是两个完全不同的层次，在太空的环境下，多一个人都需要诸多的变化和调整。让我们一起来朗读最后两段，完成我们的千年梦(齐读，领读)。
四、教学结束：
回顾总结：
我们今天学习了中华民族的千年航天梦想，谁来总结一下这中间体现了哪些航天精神?
热爱祖国，团结合作，默默奉献，勇于探索，锲而不舍
对，正是这些航天精神，支撑着一代又一代的航天人刻苦钻研，默默奋斗，直到最后圆梦。而载人航天之后，我们还将发射空间站，探索月球，火星，航天精神，将会一直延续下去。好的，今天我们的课就上到这里，下课。
篇15：六年级小学语文教案
教学目标：
知识与技能
1、掌握多音字“转”的读音及 “锲”、“诞”等字的写法。
2、能联系上下文理解含义深刻的词语和句子。体会文本语言及标点符号生动，准确的特色。
过程与方法
1、组织学生研究三个具体事例，引导学生自读自悟，体会文中所表达的科学精神，培养学生总结归纳的能力。
2、结合生活实际，培养学生善于观察，善于发问、不断探索、锲而不舍的科学精神。
情感与态度
教育学生懂得“只要善于观察，不断发问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发现真理”的科学规律，增强自己发现真理的信心和勇气。
教学重点：
能从具体事例中理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。
教学难点：
培养学生善于观察，善于发问、不断探索的科学精神。
课前准备：
1、教师准备与本文相关的课件。
2、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料，做好预习。
教学过程：
一、导入新课，简介作者
课前先把课题写在黑板上，少写一个“诞”字。
1、学习“诞”字。
2、初步理解课题。
3、简介作者。
设计意图：从课题入手，指导写字。初步了解课题的意思，为解决理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义作铺垫，同时引导学生学习“从课题入手理解课文内容的学习方法。”作者简介则激发了学生阅读科普读物的兴趣。
二、检测生字词
1、(课件出示)。
2、哪些词是你以前很少见或没有见过的，请大声读一读。
3、哪些词容易读错?重点掌握“转“的读音。
4、哪个词最容易写错?锲而不舍的“锲”字。
5、联系刚才的情境理解“无独有偶”。
设计意图：本课出现了不少的四字词语和专业术语，专业术语不作为学习的重点，但根据教材特点和学情，词语也应该是本课的一个教学点。本环节学生会的不教，教学生不会的或容易出错的，引导学生学会在生活中理解和运用词语，屏幕上的词语也为下面的学习打下了基础。
三、深入研究三个事例
1、总结事例。
谢皮罗的发现 波义耳的发明 医生的发现
2、学生研读讨论并汇报，完成研读表的填写。
(课件：研读表)
抓住“敏锐”、“立即”、“百思”等词语体会事例中人物的精神品质和作者用词的准确性。
3、总结共同点。
找生汇报。用上“他们都是什么样的人，因为____________”这样的句式。
(这一环节老师尽可能以尊重学生的理解表达为主，多鼓励表扬，同时要相机进行指导理解。)
4、总结真理。
设计意图：对课文深入地探究、总结，是对学生思维能力的有效培养。抓住文中的关键词语，感悟人物的精神品质及作者用词的准确性。新课标中新增了“非连续性阅读”的要求，而本环节学生结合图表中的内容，总结三个人物的共同点，既是对学生概括能力的培养，同时也锻炼了学生非连续性阅读的能力。
四、再次理解课题
1、读句子，找生写发现真理的三个关键词。
2、学习第二自然段。
请生默读，思考提问。
预设1、用“?”和“!”的好处。
预设2、为什么不是把“?”扯圆变成了“。”号呢?
设计意图：抓住“标点”的借喻用法，引导学生理解这种用法的好处，通过换符号培养学生深入思考问题的习惯。第二段是对课题的解释，第七段是对观点的总结，对这两段的学习，更进一步理解了文章课题的含义。
五、联系生活进行科学教育
1、利用句式说说其他事例。(课件展示)
请用下面的句式说一说你还知道的其他事例。
( )因为( )，通过反复研究，最终( )。
2、联系学生生活探讨为什么没有发现真理。(课件展示)
生谈，老师相机指导。
3、理解最后一句。
①理解“有准备的人”
②理解“善于独立思考”。
③理解“锲而不舍精神”。
设计意图：语文的外延是生活。通过文本与实际生活的联系让学生明白发现真理的易与难，树立正确的科学观，激发学生对发现真理的兴趣，增强发现真理的信心和勇气。
六、总结全文(课件展示)
这篇文章作者先提出观点：(真理诞生于一百个问号之后);然后再用(洗澡水的漩涡，紫罗兰花的变色，睡觉时眼睛的转动)进行了事例论证;最后又总结观点：只要(见微知著、善于发问、不断探索)，就能发现真理。
提出观点→事例论证→总结观点
设计意图：既有对本节课内容的总结，又为初中的学习作了铺垫。
七、老师寄语
同学们，只要你善于从司空见惯的事情中见微知著，具有科学研究的敏感性，善于发问，锲而不舍地追根求源，你就能发现真理。
让我们努力去做一个有准备的人，一个善于独立思考的人，一个具有锲而不舍精神的人!
让我们每一个人都走在发现真理的路上!
设计意图：一段充满激情的演讲，进一步地深化了学生对文本的理解，激发了学生对探求真理的渴望。
八、休闲小作业 (课件展示)
1、心动不如行动。选择一个你在生活中发现的问题尝试做一做研究，看能不能最终解决你的疑问。
2、经常看看中央10套科教频道的《我爱发明》。
设计意图：作业的布置是对课文内容的拓展，更突出与文本的联系性、体现了趣味性、生活性。
板书设计：
真理诞生于一百个问号之后
谢皮罗的发现
波义耳的发明
医生的发现
见微知著，善于发问，不断探索
六年级小学语文教案
篇16：小学语文教案六年级
学习目标：
1、分角色朗读课文，复述课文。
2、欣赏品味犟龟这一形象，全面理解“犟”的多层含义。
3、体会文章的主题，发表自己的独特见解。
教学重难点：
理解“犟”的含义和小乌龟行为的思想价值。
教学准备：
学生充分地预习课文。
教学课时
1课时
教学流程
一、激趣引入，初理“犟”
1、同学们，传说中，它背起了宇宙大地;它是动物界中的老寿星,它还曾跟兔子赛跑过，你们知道它是谁吗?(学生回答：乌龟)对，今天，我们再来认识一只可爱的小乌龟，它是由德国的儿童文学家米切尔·恩德给我们带来的“犟龟”。(按键出示课题)
2、齐读课题。“犟”是什么意思呢?谁来告诉大家?(指导学生看“犟”下面的偏旁“牛”后，指名学生回答。)(按键出示字幕——犟——固执，不听人劝)。
二、整体感知，发现“犟”
1、课文的标题是“犟龟”，那这只小乌龟到底是怎么“犟”的呢?这节课我们就来了解一下。首先，让我们大声地朗读课文，读的时候要注意：(按键出示字幕：朗读课文，要求：(1)读出各种小动物“说话”的语气、语调，揣摩它们“说话”时的动作、神态。(2)在文中找出最能体现小乌龟“犟”的特点的句子。)
2、指名同学接力复述课文。
3、文中哪句话最能突出小乌龟“犟”的特点?
归纳：按键出示字幕：我的决定是不可改变的。
4、“我的决定是不可改变的。”这句话在文中出现了几次，每次是在怎样的情况下说的，说明了什么?(先找到相关部分，再读，最后再分析)。
三、合作探讨，感悟“犟”
1、那么小乌龟是顺利地实现了它的决定么?在这个过程中它遇到了哪些困难和阻碍呢?相机按键板书：
(1)蜘蛛——嘲笑，爬得慢 小乌龟——决定不可改变
启发：当你被别人轻视时，你会怎么办?
(先不下定论，让学生自行感受，以下同)
(2)蜗牛——方向反了 小乌龟——调转方向
为什么小乌龟没听蜘蛛的意见，却听了蜗牛的意见?这说明了什么?(乐于听从正确意见)
启发：当你努力了很久，别人却告诉你，你之前的努力方向是错的，你会怎么办?((1)改变方向，从头再来，因为走自己的路也要听别人说。(2)一个方向走到底，付出任何代价也不改变。因为但丁说：走自己的路，让别人去说吧)。
(3)壁虎——婚礼取消 小乌龟——我的决定是不可改变的
(4)乌鸦——狮王去世 小乌龟——我的决定是不可改变的
当你一直看不到成功的迹象时，你会怎么办?
((1)继续努力;(2)放弃努力)
2、如何评价乌龟这种犟性好坏呢?结合实际生活情况谈谈你的看法。
生：(自由讨论并发表意见)
(好：是因为有执著的精神;坏：是因为不听人劝，一意孤行。)
3、你认为犟龟是成功了还是失败了?(结合课后练习)
(我认为犟龟是成功了，因为它要参加的是有史以来最热闹的婚礼，最后它实现了自己的愿望。)
4、师小结评：是呀，生活中“犟”有好的地方，也有不好的地方，因此我们要采取辩证的观点来看待问题，然而本课的小乌龟犟得好、犟得妙，它正因为犟才最终实现了自己的理想。
5、让我们分角色朗读课文，要读出各种小动物的语气、语调、语速。(读完课文，指名评价)
四、质疑解疑，深究“犟”
师：我们读了，听了，看了这个故事，同学们肯定有不少收获，同时，也可能存在很多疑问，现在，就请把你的疑问提出来，先前后左右的同学互相讨论，小组内不能解决的问题呆会儿提出来，我们全班同学共同探讨，希望同学大胆地发现问题，提出问题。
1、学生自主质疑解疑，重点讨论以下问题：
(1)小乌龟并未赶上狮王二十八世的婚礼，算不算个成功者，为什么?
(2)是不是做任何事，在任何情况下只要“坚定信心”，就一定能成为一个成功者?
2、大家表现得很不错，提了很多与课文有关的问题，现在来谈谈你的收获。
五、拓展想象，深化“犟”
请同学们想象一下，小乌龟回来的路上再遇到那些劝阻者，会说些什么呢?学习本文抓住特征拟人化的手法，把你的想象写下来。
六、总结全文。
同学们，我们做事也会像犟龟一样，不可能一帆风顺，“不经历风雨，怎能见彩虹，没有人能随随便便成功。”我们不仅要有坚定的信心，还要有勇气战胜各种艰难险阻，只有这样，我们才能在纷繁复杂的社会中立于不败之地，成为生活的强者，成为展翅高飞的雄鹰。让我们在学习和生活中也能像小乌龟一样，犟得精彩，犟得可爱，犟得有理。
板书设计：
腿短路长
9、犟龟 走错方向 我的决定
婚礼取消
不可改变
狮王去世
篇17：六年级小学语文教案
一、预设目标
1、能够正确书写“费、商、垃、圾、秀、忆、瞬、养、忠”等生字，结合课文理解“满怀期待、一瞬间、噙满泪水、熬夜“等词语的意思。
2、流利地朗读课文，背诵妈妈写的那段话。
3、体会到妈妈无私的爱。
二、教学重点、难点
重点：能够正确书写生字，理解词意
难点：体会到妈妈无私的爱
三、教学用具
幻灯片
四、教学课时：
2课时
第一课时
一、预设目标
1、能够正确书写课文中的10个生字，结合课文理解词语的意思。
2、流利朗读课文，初步体会其中的情感。
二、预设教学过程
1、揭题
1）师：来猜一猜，老师手中的这包咖啡是怎么来的？
预设：是买来的，是捡来的，是别人送的……
师：这包咖啡啊，是老师去超市购物时，促销人员送给老师品尝的。
师：谁来说一说“”是什么意思？（免缴费用，不收费），你享受过的待遇吗？
2、初读课文
1）预习过的同学一定知道，在我们的课本中就有一则关于“”的故事，让我们翻开
课本，再来读一读这课文，注意思考：这课文说了一件什么事？在读课文时，请注意读准生字的字音，认清字形。
商店 购物 垃圾 优秀
（以幻灯片的形式出示词语）让学生齐读词语，提问：你认为有哪些字比较难记的，你有什么方法记住它吗？（注意：“商”的下半部，“购”的“勾”），交流反馈自己对课文的理解。预设：妈妈真伟大，“我”太不应该了……
3、再读课文
1）对于这课文，同学们都有了自己初步的理解。现在就让我们来好好研究研究。
2）提问：课文中有两位主人公，一位妈妈，一位儿子，在文中他们是怎么进行交流的？
（利用账单进行交流，一共有两份账单，一份是妈妈的，一份是儿子的）
3）提问：这两份账单有何不同？（一份是明码标价的，一份是的。）我们现在就以四人小组的形式来研究妈妈的账单，大家可以从以下几个方面来研究1）妈妈的账单中提到了几个？你对其中的哪一个有自己独特的理解？2）妈妈在收到这份账单时，写这份账单时的心情是怎样的？
4）小组讨论研究
5）全班交流
预设：妈妈怀我们的时候，行动不便，很辛苦……
我们生病时妈妈抱着我去看医生，紧张极了……
（交流汇报时，引导学生想象其中一个或几个的画面）
6）我们说最让人感动的是妈妈的那份账单，那几个不仅让我们感到了妈妈对子女多年来辛苦的付出，更让我们觉得母亲的爱是那样的厚重和无私。让我们把感情融入到朗读中，深情地读好每一句话。（指导朗读）
7）把你最喜欢的妈妈的一句话背下来，背给你的同桌听一听，让他给你作个。
4 、三读课文
1）请同学们快速地默读课文，想一想还有什么不明白的地方？
第二课时
一、预设目标
1、能够背诵妈妈写得那一段话。
2、更深一步了解自己的母亲为自己付出的心血。
二、预设教学过程
1、复习引入
同学们，你们能够回忆起妈妈写得那段话中有哪些“”吗？
2、合作背诵
可以同桌之间一起回忆背诵。
3、问题研究
1）现在我们知道了，妈妈那么多的爱，都是的！
2）提问：我们说文中有两份账单，我们已经研究了妈妈的账单，再让我们来看看儿子的
账单，儿子在写这份账单时的心情是怎么样的？（满怀期待）“满怀期待”是什么意思？儿子期待什么？最后他得到了他想要的东西了吗？他得到了什么？（妈妈的.账单）儿子在接到妈妈的账单时的反应又是怎么样的？（噙满泪水，妈妈我爱你，账已付清）噙满泪水是什么意思？从满怀期待到噙满泪水，儿子的心理发生了怎么样的变化？（后悔了，觉得自己不应该把账单给妈妈）
3）提问：请同学们来为妈妈的账单来估估价？（妈妈的爱是不能用金钱来衡量的）
4）提问：其实这文章里只有一个“”？为什么？（这就是妈妈对子女的爱）
5）交流：这笔账他付得清吗？
4、联系自己
1）在这儿，老师想做一个调查，有哪些同学写过这样一份账单给自己的爸爸妈妈的？（或是向爸爸妈妈提过这样类似的要求）当时你是怎么想的？你们现在又是怎么想的？
2）提问：你欠父母多少账呢？你打算怎么还？
3）把你们心里的账记下来吧！写下你对父母的爱，并付上自己的“还账计划书”。
5、完成作业
1）习题
2）选做作业：金钱是万能的吗？
教后记：这节课共有两个课时，在第一个课时的教学中，生字教学任务的完成还行，但是对于情感目标的完成，还是远远不够的。一课旨在让学生从妈妈写给儿子的账单中体会到母亲给予子女的爱都是的、无私的、不需要回报的，让学生体会到母爱的伟大。但由于自己在指导学生研究妈妈这份账单时的引导和设计不够，因而导致了很多学生不能从账单中体会到母亲无私的爱。在我要求学生结合自己妈妈为自己所做的事来理解这份账单时，很少有人说得出来，即使说了，词句也是比较苍白无力的，不能让其它同学有所触动。所以在第二节课时，我就布置了写一写的任务，让学生好好回想选取在生活中妈妈让你感动的一个细节或是片断来写一写，要求写出人物的语言、动作、神态。完成后我请几个写得比较不错的同学起来汇报、读一读，让大家从这些事例中有一个比较感性的认识，最后再结合文章中对于儿子心理变化过程理解的引导，这才让学生对于母爱的感情认识有了提高。在两节课的教学细节方面，存在的不足是（1）自己的教学语言还不够儿童化，不能让学生清楚地体会到老师的意思，比如：我问“在读了这文章后，你们是怎么理解的？”，对于其中的哪一个有自己独特的理解？”这些话都过于成人话，应该改成：“读了这文章之后，你有什么想说的？”，“账单中的那一个给你留下了深刻的印象，或是你对于哪一个还不太理解？”（2）在抓住学生的回答进行及时反馈这一环节上，做得还不够到位，比如：学生在读到妈妈为了她的病“心急如焚”时，老师完全可以抓住这个词来引导学生，体会妈妈对我们是多么的关心，但我却忽视了这个好机会。
篇18：六年级小学语文教案
教学目标
1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2．学习一边读一边想的读书方法。
3．学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．学习一边读，一边想的读书方法。
2．理解含义较深的句子（“思考・练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。
教学时间
三课时
教学设计
第一课时
教学目标
（一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点、难点
（一）联系上下文理解生字新词。
（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学过程
（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。
1．读准生字读音：
“乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。
读准以下容易误读的音：
“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的音；
“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；
“一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音；
“日子长着哩（li）”的“哩”应读轻声；
“提供（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音；
“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé”的音；
“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。
2．注意以下字形：
“暮色”的“暮”下边是“日”；
“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；
“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。
3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：
“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”
熹微：形容阳光不强（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。
络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。
（二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。
1．归纳自然段的意思：
第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从来不要报酬。
第4自然段：老两口表示歉意。
第5自然段：乡亲们劝说两位老人接受大家的帮助。
第6自然段：古井使大家懂得应该怎样做人。
2．想一想，议一议：按自然段归并的方法（自然段的意思联系比较紧）为全文划分四个结构段。
第一段：第1自然段
第二段：第2自然段
第三段：第3～5自然段
第四段：第6自然段
3．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
（课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。）
第二课时
教学目标
进一步运用一边读一边想的方法阅读课文，从重点词语和句子入手，深入理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，从而受到无私奉献的教育。
教学重点、难点
学习使用一边读一边想的读书方法，理解“思考・练习”第2题中的三个句子及结尾一段话的含义，从而深刻理解课文的中心思想。
教学过程
（一）指名分段读课文。
（二）阅读分析第一段：
1．这一段写了四句话：有两句话是写古井的位置和作用的，还有两句话是进一步说明井水的质量和古井与乡亲们的关系的。读一读，想一想，找一找，把前两句话画下来。后两句话中“清凉可□”的“可口”是什么意思？
2．“古井像一位温情的母亲，用她甜美的乳汁哺育她的儿女”，“甜美的乳汁”指的是什么？“哺育”是什么意思？为什么把古井比喻成“温情”的母亲呢？
（“甜美的乳汁”指清凉可口的井水。“哺育”是养育、培养的意思。把古井比作温情的母亲，因为母亲是慈爱的，对儿女的爱是无私的、高尚的，可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样，无私地向人们奉献甜美、清凉的泉水，养育村民毫无所求，所以说古井像母亲一样。）
（三）阅读分析第二段：
1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论、解答：
这一段是写到古井挑水的人很多，段中有没有“很多”这个词？如果没有，作者是通过什么表现挑水的人很多的？
（不用“很多”，而用时间长、人数多、路面湿表现。给读者的印象是具体的、生动的。）
2．春雨有什么特点？为什么不说下过一场夏天的雨或秋天的雨？
（春雨不同夏天和秋天的雨，它的特点是雨水少，有“贵如油”之称。下起来不大，断断续续，一般刚能润湿路面。）
“刚下过一场春雨”的路面是什么样的？
（湿漉漉的。）
“老是像刚下过一场春雨”说明了什么？
（说明到古井挑水的人很多，路上人来人往，免不了会有井水洒到地上，路面总也不干。）
3．这一段写到古井取水的人很多，说明了什么？
（说明了乡亲们尽情享用井水，表现了古井在当地人们的生活中发挥的作用是很大的。）
（四）阅读分析第三段：
1．指名读课文。读前提问，读中思考，读后议论解答：
这一段是写乡亲们帮助村里一对挑不动水的老人挑水，不要报酬的事。两位老人为什么需要有人帮助挑水呢？乡亲们是怎样帮助老人挑水的？老人怎样表示？乡亲们又是怎样“劝说”的？这一切说明了什么？
（年过六旬、一瘸一拐；又矮又瘦、很单薄；女儿外地教书，所以老人需要有人帮着挑水。）
2．“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶，老人的水缸总是满满的。”这里，“这个”、“那个”用在上下句里说明什么？
（帮着老人挑水的不是一两个人，而是许多人。）
“挑一担”“提一桶”，上句是“担”，下句是“桶”，说明力气大的就挑担，力气小的就提桶。
“老人的水缸总是满的”，这句话说成“老人的水缸满满的”有什么不同？“总是”说明了什么？
（说明一直是满满的，大家不间断地帮老人挑水）
3．乡亲们这样不间断地、热情地帮助老人挑水，老人很感激。多次表示要给乡亲们一些报酬，可是谁也不肯接受。于是，“老两口带着歉意说：日子长着哩，俺们不能总让大家自出力气啊。”老人的话里“不能总让大家白出力气”，那么，不“白出力气”是什么意思呢？
（是有报酬）
“总让”的“总”跟“总是满满的”的“总”的意思一样不一样？
（一样，都是一直、一向的意思）
换个意思相近的、同学们口头上经常说的口语词是什么？
（老是）
4．乡亲们是怎样表示的？齐读第三自然段。
“那口井给人们出了多少力气？”这句话点了问号，应该怎样读？是有疑问而提出询问的语气，还是强调古井为乡亲们做了巨大贡献的一种反问语气？连同下面一句话试读一下看看。
5．“乡亲们总是劝说两位老人”，“劝说”是什么意思？
（劝解、说服）
为什么还要“劝说”两位老人呢？
（因为两位老人一个心眼儿要给帮助挑水的人一些报酬。乡亲们不肯接受，只能向老人讲道理，让老人安心接受帮助。）
这种“劝说”是不是只有一两次，还是多次？从哪个词看出来的？
（每次老人表示，乡亲们总是这样劝说的。“总是”）
6．这一段出现了两个“总是”，一个“总让”，查查工具书，这里的“总”是什么意思？
（经常、一直或一向。）
一是为了表示乡亲们对两位老人的无私的热情的帮助，一是为了说明两位老人一个心眼儿感激乡亲们要有所表示。
7．有感情地试读这一段，再指名读。要读出乡亲们的关怀热切和体贴的感情，还要显示出两位老人的不安和感激的情怀。
（五）阅读分析第四段：
1．先齐读，再自由读课文结尾段。
“多好的古井啊”，好在什么地方？下面的话，说明了“多好”：
①“它不仅为乡亲们提供着生命的泉水”，什么是“生命的泉水？”“泉水”前面为什么加上“生命”？
（人们享用古井的泉水，使生命得到保存。）
这句话跟开头一段在意思上有什么联系？再读读开头段。
（这句话跟开头段呼应了，是开头段内容的概括和加深。）
把开头一段和结尾这一句话连起来读一读，母亲甜美的乳汁就是生命的泉水，看看它们的联系密切不密切：
（“我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。它为乡亲们提供着生命的泉水。”）
看来，“母亲甜美的乳汁”就是“生命的泉水”，二者联系是非常密切的。
②古井“多好”，好在一是为乡亲们提供了生命的泉水，二是“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”“陶冶”是什么意思？工具书上是怎么讲的？“品格”是指人的什么？
（“陶冶”，原来的意思是指烧制陶器和冶炼金属，用来比喻给人的思想、性格以有益的影响。“品格”是指人的品质、风格。）
小组（或同桌）议论，然后全班讨论：古井“还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。”古井源源不绝地为乡亲们提供“生命的泉水”，一无所求。这是一种什么精神？
（无私奉献精神）
这种无私奉献的精神给乡亲们以什么影响？换句话说，这种精神乡亲们学到手没有？
（学到手了）
表现在什么地方？
（帮助两位老人挑水不要报酬）
2．小结：
乡亲们帮助老人挑水不要报酬，说明古井陶冶了人们的品格，使他们懂得应该做一个无私奉献的人。
3．有感情地朗读课文。
篇19：小学语文六年级教案
知识目标
了解作者笔下上海弄堂日常生活情景，感受上海人的心态、情绪、性情。
能力目标
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学重点：
了解作者用饶有趣味的细节描写来描摹上海弄堂日常的生活情景，感受上海人的心态、情绪。
教学难点：
以读促写，能运用作者以生活琐事为元素，通过特写镜头和细节描写来揭示人们内心世界以及生活准则的写法写一个生活片段。
教学准备：
1、布置预习
（1） 读课文，找出描写上海弄堂日常生活情景的段落。
上海弄堂有什么样的生活特色？
（2） 上网查找有关上海弄堂的资料准备课上交流。
2、上网查找有关上海弄堂资料，做成多媒体课件。
教学形式：
异质分组法，把学生分成五人一组，共六组。
教学过程：
一、从预习导入
教师提问
1、你住过或看过上海的弄堂房子吗？你眼中的上海弄堂是什么样子的？
2、老师出示准备好的图片。学生以个体为单位回答问题（点到即可），展示自己查找的资料。从学生的生活体验谈起，激发他们学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
为什么说：“去过上海的弄堂，大概再到上海的别处去，会看得懂更多的东西。”？作者在上海的弄堂看到了什么？看懂了什么？
学生默读课文，圈划，点评，以大组为单位交流。让学生沉浸文本，整体感知是理解情感和品味语言的基础。
三、再读课文，理解品味
小组活动
1、上海的弄堂生活具有什么样的特点？划出描写上海弄堂生活场景的文字的句子，品一品，读一读。
2、在文中，弄堂里的上海人什么特点？你认为弄堂与人有什么关系？
3、文章为什么用很多笔墨写了弄堂的起源？
教师小结
学生以小组为单位讨论，交流，最后大组交流，明确让学生进一步走入文本，理解品位，把握“从上海的弄堂，到上海弄堂的生活的环境，到上海人的特点，到上海文化”这条主线。
四、写法赏析
老师在读了这篇文章的时候，觉得似乎在看一部上海人生活的纪录片，为何会有这种感受呢？
（用了颇多生动的特写镜头和饶有兴趣的细节描写来写弄堂里的生活。）学生以个体为单位朗读、感受。
写法的总结为练笔做铺垫。
五、拓展练笔
陈丹燕将视角落在弄堂里平民百姓的生活上，来解读了弄堂文化，其实在上海的弄堂生活里还有许多文化，还有许多视角，比如：弄堂游戏、弄堂小吃……（放照片）
随着城市现代化的建设，越来越多的弄堂离我们远去，如今在高楼大厦中、在新建社区里生活着的依然是上海人，他们的生活是怎样的，同学们，你们眼中看到的又是怎样的场景，体会到的又是怎样的海派文化呢？
仿效作家以细节描写、特写镜头的写法，写一段话，描摹一下你们眼中上海人的生活，可以是小区一角，家庭一幕，早晨的集市……
【小学六年级语文《神奇的丝瓜》教案】相关文章：
6.六年级语文教案
8.摘丝瓜小学日记
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