历史教案－二战后世界经济的发展
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篇1：历史教案－二战后世界经济的发展
一、20世纪四五十年代开始的第三次科技革命成为战后世界经济发展的新动力。
⒈兴起的标志：以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿的应用为代表，还包括＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿等高新技术。
⒉兴起的条件及原因：⑴由于＿＿＿＿出现重大突破；⑵一定的＿＿＿、＿＿＿基础的形成；⑶由于＿＿＿＿＿的需要，特别是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的结果。（如在原子能利用方面，＿＿＿＿＿在＿＿＿[时间]提出质能转换式，在＿＿＿＿＿＿的推动下，从理论转变为应用。）
⑴科技转化为＿＿＿＿＿＿的速度加快。――第三次科技革命＿＿＿的特点。 ⑵＿＿＿和＿＿＿密切结合。 ⑶科学技术各领域相互＿＿＿＿，出现两种趋势： ⒊特点： ①学科越来越＿＿，分工越来越＿＿。 ②科学研究朝着＿＿＿＿方向发展。
⒋影响：⑴第三次科技革命推动了＿＿＿＿＿＿的发展。
⑵第三次科技革命促进了＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿的变化。西方发达国家积极进行产业结构
调整，第一、二产业比重＿＿＿，第三产业比重＿＿＿；政府加大了对科技的＿＿＿和＿＿＿。
部分亚洲国家利用西方发达国家向发展中国家转移＿＿＿＿＿＿的机遇，积极发展本国工业。
⑶第三次科技革命推动了＿＿＿＿＿＿的调整。＿＿＿＿＿的竞争在国际经济竞争中的地位日益
重要；另一方面，科技水平的差距，进一步扩大了发达国家同不少发展中国家的＿＿＿＿。
二、二战后主要资本主义国家经济的发展
⒈美国经济发展的阶段：
⑴战后至70年代初：高速发展时期。
①原因：a.大力拓展＿＿＿＿＿＿，进行＿＿＿输出。
b.应用第＿＿次科技革命的成果，发展新兴工业，促进了经济的稳定发展，人民生活水平
得到提高。
c.政府直接投资需要巨额资金的工业，并通过各种手段对国民经济进行宏观管理，资本
主义发展进入＿＿＿＿＿＿＿＿阶段（其实质是资本主义生产关系的局部调整），这是
战后资本主义经济发展的最突出特点。
②成果：20世纪50年代中期，全世界＿＿以上的商品是美国生产的；70年代初，美国实际的国内
生产总值比战后初期增加＿＿＿多。
⑵70年代以后，美国经济发展经历了放缓、衰退到“滞胀”的发展阶段，美国世界霸主的地位动摇。 ①明显放缓： 原因 a. ＿＿＿和＿＿＿经济的快速发展，形成了对美国霸主地位的挑战。 b. 70年代美国出现了贸易＿＿差，并不断扩大。 c. 黄金和外汇储备大幅下降使美国由最大＿＿国变为最大＿＿国。 d. 美国陷于越南战争，保持着大量军费开支。 后果：＿＿年美国无法再按＿＿＿＿兑换黄金，从而＿＿＿＿＿＿体系解体。 ②出现衰退： 直接原因：＿＿年资本主义世界发生了战后最严重的一次经济危机。 根本原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 直接原因：中东国家以石油为武器，掀起 联合反帝斗争，引发＿＿＿＿＿。 影响：美国的资本主义世界经济霸主地位动摇。（原因是什么？） ③“滞胀”： 原因： a.1973～1975年资本主义世界经济危机对生产的破坏。 b.国有化形式造成生产效率的低下，生产发展缓慢。 表现：＿＿＿＿和＿＿＿＿＿并存（或同时出现）。 影响：80年代，美国开始实行非国有化的改革。
⑶80年代里根政府对美国经济的改革，使美国经济开始复苏。
①措施：＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿等。
②效果：＿＿年底，美国经济开始复苏，出现＿＿＿＿＿，＿＿＿＿和＿＿＿＿显著降低。
③问题：＿＿＿＿＿急剧上升，成为美国经济的沉重负担（里根为拖垮困难的苏联经济，开展以＿＿＿＿为核心的新一轮军备竞赛）。
⑷90年代克林顿政府对美国经济的改革使美国出现战后最长的经济持续增长时期。
①原因：a.克林顿政府大刀阔斧的改革；b.顺应了世界经济全球化的潮流，大力发展＿＿＿经济。
②表现：＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿（“三低一高”）
③特征：以＿＿＿＿为代表的高科技产业成为经济的主导产业。
⒉西欧经济的发展。
⑴战后初期到50年代初：经济恢复阶段。
原因：a.＿＿＿＿＿＿＿＿＿；b.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；c.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；d.有
较高的生产力水平基础；e.战后资本主义制度和统治的迅速稳定。
⑵50年代初到70年代初：经济高速发展阶段（西方经济学家称为“黄金二十年”。）
①突出表现：联邦德国的飞速发展，被称为“西方国家的优等生”。（为什么？应结合战后对法西
斯德国进行的处置来理解：政治民主化改革、非军事化改革、美国的外援、政府的宏观管理政
策、重视科技和教育、德国人民的高素质。）＿＿年代初，联邦德国已经超过英法，成为欧洲资
本主义经济大国。
②影响：密切了西欧国家之间的经济联系，开始了＿＿＿＿进程。1967年“＿＿＿＿＿＿”的成
立，使欧共体政治上成为抗衡美苏争霸的重要政治力量，经济上形成与美国、日本的三足鼎立
的竞争局面。
欧共体成立的主要目标是争取在成员国之间逐步实现＿＿＿＿＿＿＿＿＿的自由交流（四大流
通），进一步促进＿＿＿＿＿＿。
⑶70年代以后，西欧经济受经济危机的影响，进入“滞胀”时期。80年代后，各国纷纷进行非国有化改革，经济进一步发展。1993年欧共体12国结成欧洲经济政治联盟，即“欧洲联盟”。
⒊日本的“经济起飞”。
⑴二战后至50年代初是美国对日本的占领时期，对日本进行的比较广泛的＿＿＿＿＿，进一步消除了生产关系中的＿＿＿＿因素，为经济发展提供了前提。
⑵1955年以后，日本经济进入快速发展时期。
① 主要原因有哪些？
② 成果：＿＿年代末，日本已经是仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国。
⑶80年代以后，日本加大了发展＿＿＿＿的.力度，推动经济稳步增长。
①成果：＿＿年，日本的人均国民生产总值超过美国，一度跃居资本主义大国之首。
②影响：日本开始谋求＿＿＿＿＿＿的地位，希望在世界事务中发挥更大的影响。70年代中期以
后，美日关系在政治领域，逐渐由原来的控制与被控制的关系变成了重要的＿＿＿＿＿关系。
⒋二战后主要资本主义国家不同程度地推行了＿＿＿＿＿＿＿＿，以缓和社会矛盾。但经济发展仍然存在的矛盾与问题有哪些？
三、二战后社会主义超出一国范围――社会主义阵营的形成、发展和破裂。
⒈苏联、东欧各国经济的恢复及战后社会主义阵营的形成。
⑴苏联经济的恢复
① 主要原因：苏联于＿＿年～＿＿年完成“四五计划”（即＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿）。
② 成就：a.到1950年，工业总产值超过1940年的73%，农业总产值＿＿战前。
b.国防工业方面，＿＿年建成了原子能反应堆，＿＿年爆炸了第一颗原子弹，打破了美国的核垄断。
③ 存在问题：苏联在取得巨大成就的同时，还存在哪些问题？
⑵东欧人民民主国家的建立和巩固
① 东欧人民民主政权建立的条件：
a.
b.
c.
②实质是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③政权成立后面临的主要任务是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
④结果：1948～＿＿年，苏联式的高度集中的经济政治体制在东欧确立。如何评价这种苏联模式？
⑶亚洲人民民主国家的建立。
① 蒙古：＿＿年初，当时的中国政府（＿＿＿政府）承认蒙古人民共和国成立。1958年蒙古人民革命党宣称蒙古已由一个＿＿＿国家转变为＿＿＿＿＿。1959年，蒙古政府宣布蒙古已完成了农村中的＿＿＿＿＿＿＿。
② 朝鲜民主主义人民共和国成立：＿＿年9月，于朝鲜半岛北部成立，首都是＿＿，首相是＿＿＿。
同年8月，在朝鲜半岛南部成立＿＿＿，以＿＿为首都。朝鲜半岛从此处于分裂状态。形成这一局面的直接原因：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③ 越南共和国成立：1945年8月，越南人民在＿＿＿＿＿＿＿＿领导下进行了民族民主革命，取得成立。9月成立民主共和国，＿＿＿任共和国主席。1954年，越南人民取得了＿＿＿＿＿的胜利，法国被迫签署关于恢复＿＿＿＿＿和平的＿＿＿＿＿＿，以＿＿＿＿＿＿为界，越南＿＿获得解放。
④ 中华人民共和国成立：1949年10月1日。
⑷社会主义阵营的形成。
① 标志：苏联、欧亚各人民民主国家与＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿建立了外交关系，并开始广泛合作。
② 社会主义阵营包括＿＿个国家。
③ 如何认识社会主义阵营的历史作用？
④ 结果：60年代初，社会主义国家之间原有的合作遭到破坏。1968年苏联占领＿＿＿＿＿＿后，社会主义阵营不复存在。
⒉50年代至60年代苏联及东欧社会主义现代化改革的先后失败，中国建设中国特色社会主义的蓬勃发展。
⑴改革的根本原因：高度集中的经济政治体制（斯大林体制越来越不适应生产力发展的需要）
⑵改革的实质：试图变革原有的经济体制（或社会主义生产关系的调整）。
⑶苏联的改革和挫折：
① 赫鲁晓夫（1953～1964年当政）改革：
A.背景：a. 1953年，＿＿＿逝世后，赫鲁晓夫作为苏联最高领导人的地位稳定下来。
b.1956年2月，苏共召开“二十大”。大会听取了赫鲁晓夫作党中央的＿＿＿＿＿＿＿；还听取了关于＿＿＿＿＿＿＿＿＿的秘密报告。会后，苏联全国开展了＿＿＿＿＿＿的活动，同时进行了大规模的＿＿＿＿＿＿工作。
B.内容：经济领域的改革首先从＿＿＿开始，重点也在＿＿，并取得了一定的成效。在工业方面，他采取了一些＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿的措施。
C．失败的原因：a.缺乏正确的＿＿＿＿＿；b.缺乏＿＿＿＿＿的精神。c.失败的根本原因在于没有改变＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
② 勃列日涅夫（1964～1982年当政）改革：
A. 措施：把经济改革的重点转移到＿＿＿方面，始终坚持把发展的重点放在＿＿＿＿＿上。
B. 结果：执政前期，取得了某些成就。在他执政期间，苏联军备力量大为增长，一跃而成为与美国匹敌的＿＿＿＿＿，人民生活也有所改善。他执政后期，随着他个人＿＿＿＿＿的滋长，政治生活的僵化，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿活力衰退，社会矛盾丛生，国家陷入困境。
C. 失败的根本原因：只是对苏联原有经济体制的某种＿＿＿，没有从根本变革＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⑷东欧社会主义国家的改革
① 共同原因：＿＿＿＿＿＿＿阻碍了东欧各国的社会主义建设。各国人民强烈要求摆脱这种模式。
② 模式一：南斯拉夫――社会主义自治的市场经济体制
自＿＿年被开除出共产党和工人党情报局后，逐渐走上了一条＿＿＿＿＿、＿＿＿＿的社会主义
建设道路，即实行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
③ 不成功的改革――波兰：
A.背景：a.社会主义建设初期，国民经济比例失调；
b.苏共“二十大”后，局势动荡，人民对______状况不满，发生了＿＿＿＿事件。
B.过程：波兹南事件后，＿＿＿＿＿出任波兰统一工人党第一书记，开始政治、经济改革。
哥穆尔卡提出＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的方针，扩大＿＿＿＿＿＿。
C.结果：改革并未取得明显成效。＿＿年代末出现经济困难，长期无法摆脱困境。
④ 模式二：匈牙利――计划机制与市场机制相结合
A.背景：a.苏共“二十大”后，改革呼声强烈，知识分子组成的＿＿＿＿＿＿十分活跃；
b.人们要求发扬＿＿＿＿＿＿＿，健全＿＿＿，纠正＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
c.1956年，匈牙利国内的反共势力在外国势力的支持下，在首都＿＿＿＿发生**和武
装冲突，酿成“匈牙利事件”。
B.过程：匈牙利事件后，以＿＿＿＿为首的党和政府实行了一些新的经济政策，并从＿＿年起，
开始大规模的＿＿＿＿＿＿＿：在＿＿＿＿＿＿＿＿＿的基础上，把＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿与＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿有机地联系起来。
C.结果：取得了一定成效，经济发展较快，＿＿＿比较繁荣，人民生活有较大提高。
⑤ 短暂的“布拉克之春”――捷克斯洛伐克：
A.原因：60年代，捷克斯洛伐克的＿＿＿＿＿遇到严重困难，＿＿＿斗争激烈。
B.过程：＿＿年初，＿＿＿＿出任捷共中央第一书记，公布了革新社会主义的《＿＿＿＿＿》，
提出＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿的经济体制，对外则奉行＿＿＿＿＿的方针。这一改革行动被称为“＿＿＿＿＿＿”。
C.结果：苏共领导指责＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，于8月出兵占领了捷克斯洛伐克，捷的改革中断。
⑥ 模式三：中国特色的社会主义
1978年底，中共召开＿＿＿＿＿＿＿，正确总结了建国后社会主义建设正反两方面的经济，决定把党的工作重点转移到＿＿＿＿＿＿＿＿＿轨道上来，并做出了实行＿＿＿＿的伟大决策。从此，中国人民在＿＿＿＿＿的指引下，走上了＿＿＿＿＿＿＿＿＿的道路，取得了社会主义建设的巨大成就。
召开的“十六大”提出，要在21世纪的＿＿＿，全面建设惠及十几亿人口的更高水平的＿＿＿＿；到＿＿＿＿＿（时间）基本实现现代化，把中国建成富强民主文明的社会主义国家。
四、亚洲经济在二战后获得了长足的发展。
⒈二战结束后，亚洲经济发展面临什么机遇？
①二战后，世界局势相对稳定；②亚洲国家纷纷摆脱殖民统治，走向独立发展民族经济的道路；
③西方发达国家向发展中国家转移劳动密集型产业。
⒉二战后亚洲经济发展的最大特点是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
⒊东亚和东南亚
①60年代：日本实现“经济起飞”。（原因有哪些？）
②70年代：以韩国、新加坡为代表的“亚洲四小龙”，成为世界上经济发展最快的地区。
a.原因：i.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
ii.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
iii.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
b.1959年新加坡脱离＿＿＿获得自治，加入＿＿＿＿＿联邦。1965年，新加坡脱离该联邦，成为独
立共和国。在＿＿＿＿的领导下，新加坡经过二十年的努力，终于成为一个＿＿＿＿、＿＿＿＿、
＿＿＿＿的现代化国家。
c.从60年代开始，韩国政府以经济发展＿＿＿＿来确定经济发展目标，大力引进＿＿＿＿＿＿，不断调整＿＿＿＿＿，鼓励＿＿＿，促进经济的稳定调整发展。
③80年代：以泰国、马来西亚为代表的“亚洲四小虎”（“新四小龙”）是世界上经济发展最快的地区。
a.经济持续增长的原因：i.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；ii. ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；
iii.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；iv.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；v.＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
b.存在的问题：大量引进海外资本和先进技术，积极参与国际市场的竞争，发挥了很大作用。但是由于＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，经济发展的＿＿＿也增加了许多。
④80年代以来，中国以经济建设为中心，实行改革开放，建立中国特色的社会主义。
⒋南亚：印度经济发展
① 原因：20世纪＿＿年代以来，印度政府推行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿政策，努力促进国家经济的发展。
② 成就：经过几十年的奋斗，印度建立起比较齐全的＿＿＿＿＿＿，实现了粮食的＿＿＿＿＿，特别是在＿＿＿＿＿＿方面取得了令人瞩目的成就。
③ 问题：＿＿＿＿、＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿＿等诸多因素严重阻碍了印度经济的发展，印度仍然是一个＿＿＿＿＿国家。
⒌西亚：石油立国
①最大特点：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
②前提：a.西亚的＿＿＿地区是世界上石油蕴藏最丰富的地区，如＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿
和＿＿＿＿。
b.西亚产油国同发展中国家广大产油国一起，同西方石油垄断资本进行长期斗争。＿＿年由西亚国家发起成立了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（即OPEC，欧佩克），在国际事务中发挥了越来越重要的作用。＿＿＿（时间）以后，西亚产油国逐渐全部或大部分控制了本国的石油工业。
③表现：70年代以后，西亚产油国充分利用石油财富发展本国经济的措施有哪些？（两方面）
④问题：a.发展非常不平衡：＿＿＿和＿＿等国石油财富丰裕、人口较少，已经迈入世界富国行列；＿＿和＿＿＿是西亚的政治军事大国，但人口多、消耗大，富裕程度仍然低于海湾石油富国。
b.矛盾激化：由于＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿等矛盾的激化，1980～1988爆发了两伊战争，严重损害了两伊的经济发展。
⒍存在问题：①由于亚洲大多数国家人口多，基础差，各地经济发展不平衡，所以人均产值较低，大多数国家仍长期处于发展中国家地位。②由于长期遭受殖民统治，受西方列强控制较严重，容易产生政治或经济的动荡。③由于旧的经济秩序影响和阻碍，在对外贸易中处于不平等的地位，造成经济发展相对缓慢。篇2：战后资本主义的新变化历史教案
【教学目标】
知识与能力：
了解和掌握二战后西欧经济恢复发展的条件，欧洲共同体的形成与影响，欧盟的建立，美国经济的发展与特点，日本经济的恢复发展，资本主义国家的社会保障制度的建立等基础知识。培养学生初步运用上层建筑与经济基础关系的观点认识历史事物的能力。
过程与方法：
通过对战后西欧和日本经济迅速恢复发展的内因和外因的分析，引导学生初步学会用全面的辩证的观点分析历史事物的方法;认识到科学技术作为第一生产力所发挥的作用越来越大，在科学技术的推动下，资本主义国家进行了一系列的自我调节和改良，经济有了较大的新发展。
情感态度与价值观：
使学生能够了解战后西欧、美国和日本经济发展的主要史实、特点及其原因;认识到科教兴国、培养人才、提高劳动者素质的重大意义。
【教学重点】
二战后西欧、美国、日本等主要资本主义国家的新发展。
【教学难点】
经济发展有其自身的规律，受制于政治形势。西欧和日本经济恢复发展的原因。
一、新课导入
第二次世界大战后，美国成为资本主义世界的霸主，西欧和日本很快从战争的废墟中恢复并发展起来。战后资本主义在发展中还出现许多新变化，这些变化体现在哪些方面?
二、课堂活动
目标导学一：欧洲的联合
1.学生预习，思考问题：二战后，百废待兴的西欧是怎样医治战争的创伤的?西欧经济的恢复有哪些有利的条件呢?学生结合课本回答问题。教师过渡：随着西欧经济的高速增长，越来越多的西欧国家的领导人主张建立一个密切合作的联盟。早在20世纪50年代，法国和联邦德国等国家就先后签订了一系列关于共同体的条约，你知道有哪些条约吗?学生：煤钢共同体、欧洲经济共同体和欧洲原子能共同体。1967年，这3个组织合并为欧洲共同体，简称“欧共体”。
2.组织学生讨论：欧洲共同体的成立对欧洲有何影响?在此基础上又组成了什么组织?学生作答，教师总结：欧洲曾是两次世界大战的发源地，欧洲历史上战火不断，各国之间为了自己的利益明争暗斗，矛盾重重。欧洲共同体的成立和扩大，促进了成员国相互交易和对外贸易的增长，也增强了成员国之间的企业竞争，提高了劳动生产率。可见，欧共体成立促进了西欧经济发展和国际地位的提高。在此基础上成立的欧盟，极大地促进了欧洲区域一体化进程，提高了欧盟各国的竞争力，现在，欧盟已经成为世界多极化中的重要一极，在国际政治舞台上具有举足轻重的地位。
目标导学二：美国的发展与日本的崛起
篇3：战后资本主义的新变化历史教案
学目标
知识与能力：
了解战后欧洲经济的复兴与欧洲联合的基本史实;了解美国经济发展的历程、特点和日本经济崛起的原因;理解社会保障制度建立的原因和影响;引导学生联系学过的知识分析美、欧、日经济发展的共同原因与特点，培养学生知识迁移能力和独立思考基础上得出结论的能力。
过程与方法：
本课内容与现实联系密切，教师可以在课前布置学生搜集有关美国、欧洲、日本经济发展的资料(图片、数据)，从中筛选具有典型意义的材料，用于课堂展示，激化学生的学习兴趣。
情感态度与价值观：
科学技术是第一生产力，社会的发展离不开科技的进步;培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情。
二
教学重难点
教学重点：
二战后欧洲的联合与日本经济的恢复和发展。
教学难点：
从欧共体到欧盟的演变原因与影响和美国对日本的扶持。
三
教学过程
一、导入新课
6月24日，英国“脱欧”公投结果出炉。“脱欧”阵营赢得超过半数的民众支持，这意味着英国在加入欧盟43年之后正式与这个大家庭说“再见”。
6月24日，英国脱欧公投两周年，上万民众游行呼吁对脱欧协议最终公投。这是自20脱欧公投以来最大规模的一次示威游行。
欧盟是怎样建立和发展起来的?欧盟的建立对欧洲和世界带来怎样的影响?为什么今天英国出现“脱欧”与反“脱欧”的矛盾和斗争?
二、新课讲授
目标导学一：欧洲的联合
1.引导学生阅读教材，联系第二次世界大战对欧洲的影响，分析二战结束初期欧洲经济恢复的原因与概况。
材料展示：英军进入柏林以后，发现这座曾经辉煌的城市已经基本成为废墟，把德国的战争垃圾清理干净都需要30年时间。由于长期的战争，此时的德国已经只剩下断壁残垣。可是在以后，也就是1960年，德国却已经再次成为欧洲头号经济强国。在短短15年的时间里，德国日耳曼民族是如何创造了这一奇迹的?
篇4：战后资本主义的新变化历史教案
【教学目标】
知识与能力 了解战后欧洲经济的复兴与欧洲联合的基本史实;了解美国经济发展的历程、特点和日本经济崛起的原因;理解社会保障制度建立的原因和影响;引导学生联系学过的知识分析美、欧、日经济发展的共同原因与特点，培养学生知识迁移能力和独立思考基础上得出结论的能力 过程与方法 本课内容与现实联系密切，教师可以在课前布置学生搜集有关美国、欧洲、日本经济发展的资料(图片、数据)，从中筛选具有典型意义的材料，用于课堂展示，激化学生的学习兴趣 情感态度与价值观 科学技术是第一生产力，社会的发展离不开科技的进步;培养学生崇尚科学的意识，确立求实创新的科学态度，并激发他们努力学习科学文化知识，振兴祖国的热情 【重点难点】
教学重点：二战后欧洲的联合与日本经济的恢复和发展
教学难点：从欧共体到欧盟的演变原因与影响和美国对日本的扶持
2教学过程
一、导入新课
年6月24日，英国“脱欧”公投结果出炉。“脱欧”阵营赢得超过半数的民众支持，这意味着英国在加入欧盟43年之后正式与这个大家庭说“再见”。
206月24日，英国脱欧公投两周年，上万民众游行呼吁对脱欧协议最终公投。这是自2016年脱欧公投以来最大规模的一次示威游行。
欧盟是怎样建立和发展起来的?欧盟的建立对欧洲和世界带来怎样的影响?为什么今天英国出现“脱欧”与反“脱欧”的矛盾和斗争?
二、新课讲授
目标导学一：欧洲的联合
1.引导学生阅读教材，联系第二次世界大战对欧洲的影响，分析二战结束初期欧洲经济恢复的原因与概况。
材料展示：英军进入柏林以后，发现这座曾经辉煌的城市已经基本成为废墟，把德国的战争垃圾清理干净都需要30年时间。由于长期的战争，此时的德国已经只剩下断壁残垣。可是在15年以后，也就是1960年，德国却已经再次成为欧洲头号经济强国。在短短15年的时间里，德国日耳曼民族是如何创造了这一奇迹的?
1950—1970年主要资本主义国家经济年平均增长率的比较
归纳总结：教师指导学生归纳二战结束初期西欧经济恢复发展的原因与表现。
2.引导学生阅读教材和材料，帮助学生认识西欧走向联合的目的(原因)、过程与影响。
(1)首先引导学生分析西欧联合的目的(原因)、联合的过程。
材料展示：战争结束时，德、意、日战败国几乎成了一片废墟，国内经济百废待兴;英、法等战胜国“赢得了战争，输尽了财富”，实力大为削弱……(战后)欧洲传统的国际地位一落千丈，无论是战胜国还是战败国，都沦为二、三流国家。美、苏以欧洲为主战场的冷战，更使欧洲人民终于意识到再也不能发生欧洲人打欧洲人的战争了。
设问：材料中促使欧洲人产生“再也不能发生欧洲人打欧洲人的战争”这一认识的原因是什么?为实现这一梦想，欧洲人有何重大措施?
提示：原因：第二次世界大战使欧洲国家实力大为削弱，美、苏以欧洲为主战场冷战，西欧国家深感加强西欧各国间合作的重要性;措施：先后建立了欧洲煤钢共同体、经济共同体和原子能共同体;1967年这三个组织合并为欧洲共同体，简称“欧共体”。到1993年欧洲联盟正式建立。
(2)其次帮助学生理解欧共体与欧盟的性质和影响，链接时政“英国退欧”带来的影响。
材料一：下表中西欧六国为：英国、法国、德国、意大利、荷兰、比利时，均为欧洲共同体(欧盟)成员。
项目 国民生产总值(百万1990年国际元) 1952年 1967年 1975年 1983年 1991年 西欧六国 1215855 2433880 3213870 3836859 4672299 5403597 美国 1625245 2847549 3516825 4433129 5775948 7651223 ——(英)安格斯麦迪森《世界经济千年统计》
材料二：近几年欧洲遭遇难民危机、人道主义危机、欧债危机等问题困扰，英国作为欧盟的三驾马车之一，于2016年6月24日以全民公投形式退出欧洲联盟。一些经济学家认为，英国退欧不仅给英国经济带来严重后果，也将严重削弱欧盟的国际地位和声望。欧元区的政治经济一体化也将因英国的离开而走上下坡路。
——年人民网
A.据材料一表格分析，1952—19西欧六国经济发展呈现怎样的发展特点?结合所学知识，说说西欧经济一体化进程对世界发展产生的影响。
提示：西欧六国经济呈现不断增长趋势。影响：欧共体成员国加强经济合作，并努力用一个声音在国际舞台上说话，促进了西欧国家经济发展和国际地位的提高。欧盟的建立，极大地促进了欧洲区域一体化的进程，促使世界格局向多极化发展，欧盟成为世界格局多极化中重要的一极。
篇5：二战后日本经济发展奇迹深层探究
二战后日本经济发展奇迹深层探究
二战后日本经济发展奇迹深层探究文/刘志文
摘 要：在20个世纪50年代至60年代末约时间里，日本保持了年均10％以上的经济发展速度。应该说，20世纪的六、七十年代，世界经济发展史上最震撼人心的事件莫过于日本经济的迅速崛起。
关键词：日本经济；发展；探究
众所周知，日本是一个人口大国、资源小国，原料、燃料大量依赖进口。其国土面积约37.78万平方公里，与中国的云南省基本相当。这样一个资源匮乏的国家，在经历了第二次世界大战的惨重失败后，却出人意料地在短短不到三十年时间内异军突起，一跃成为当时继美苏之后的世界第三大工业国和经济强国。是什么促成了日本经济的辉煌？
对于二战后日本经济发展的奇迹，长期以来，研究日本经济发展的学者，基本上认同如下观点：（1）日本进行了比较广泛的社会改革，进一步废除了生产关系中的封建落后因素，为经济发展奠定了基础；（2）美国对日本的扶植；（3）实行国民经济非军事化，全力进行经济建设；（4）制定了外向型的经济发展战略，引进最先进的科学技术，调整国内产业结构，促进出口；（5）积极发展教育，培养人才。（6）朝鲜战争与越南战争期间，美军的大批军事及后勤物资订货，进一步刺激了日本经济的发展，使日本经济迅速活跃起来。这些虽然都是不争的事实，但据此很容易让人简单地得出一个结论？——日本经济腾飞是凭借其超凡的能力以及天时地利人和的机遇发展起来的。仔细考量后，笔者却认为战后日本建成现代化工业体系、教育体系和富裕的经济是建立在日本“战争财”基础之上的，即与二战时日本对包括中国在内的亚洲国家的经济掠夺分不开的。
依日本政府的记录，日本在对华战争和太平洋战争的军费，总计高达7559亿日元（约为现在的170万亿日元以上）。如此庞大军费的大部分，完全是靠掠夺中国人的财富来支付，并未损耗自己的国力，这种以战养战的方法，日本在亚洲其他国家也广泛应用。
翻开那段尘封的记忆，我们不难发现的是：从1931年九·一八事变以来，日本在中国东北通过“满洲中央银行”大量发行“满元”、于张家口设立“蒙疆银行”，发行“蒙疆券”、于北平设立“中国联合准备银行”，发行“联银券”、于上海设立“中央储备银行”……日本还大量伪造中华民国“法币”，保守估算日本制造的假“法币”总额约40亿元，而1937年国民政府法币发行额还不足15亿元。另外，日本官方还用鸦片等毒品掠夺中国财富，单单是“蒙疆银行”，到战争结束前，毒品收益就超过4亿日元。
1945年投降前，日本的`掠夺越发疯狂。大量的金块、钻石等珍宝被空运回日本。即使在临近投降的1945年8月12日，日军仍然将其控制的正金银行上海支店的一箱箱金块运上日军驱逐舰，而在9月底，冈村宁次总司令官仅仅将3吨金块交给中国政府。日本大藏省和日本银行甚至在日本投降后的1945年9月，仍以专机运送了大量的银行券到台湾，用于支付在台湾的日本官员薪水。截至日本投降的间里，通过直接抢劫和滥发伪钞，日本几乎榨干了包括日军未占领的新疆、重庆在内的全中国多年积累的财富。由于日军的暴行极为突出，所以日本的经济掠夺反而被忽略了。
二战后期，盟军虽然对日本一些重要工业城市和设施进行了轰炸，破坏也算严重，但日本工业的大部分都得以保存下来，并没有被夷为平地或化为焦土，与盟军对德国的攻击相比，对日本的攻击可说是“微不足道”。
因此，就整个战争而言，日本的财富（他们自己称“国富”）有了惊人的增长。1937年，日本国民生产总值远远低于同期的中国，而日本1944年国民生产总值却高达175亿美元，7年战争间实现了和平时期可能需要几十年才能达到的经济增长。
数字精确是日本的特色之一。战后日本精确统计了其本土的经济损失，损失的每一座工厂、每一栋民房，甚至每一幅字画都做了精确统计。结果，日本“一般国富”损失额是巨大的，但是还远不能跟中国等受侵略国家的损失相比。
从总体上折算起来，战败的日本在经济上还是大赚了一笔。所以说日本战后绝不是什么白手起家，其经济腾飞是建立在日本“战争财”的基础之上的。
（作者单位 黑龙江省望奎县第一中学）
篇6：历史教案－文艺复兴(二)
历史教案－文艺复兴(二)
教学目标
了解和掌握文艺复兴的扩展，拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的成就，近代科学的奠基，“天文学革命”，哥白尼的“太阳中心说”，伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论，开普勒，哈维探明人体血液循环系统。
通过学习文艺复兴在欧洲各国的扩展和延伸到近代科学领域，使学生能够比较全面地掌握文艺复兴运动的全貌，更加深刻地领会文艺复兴运动地性质及其影响。
通过学习了近代科学的奠基者，使学生认识到：新天文学的确立过程，说明自然科学是建立在反对封建神学的斗争中发展起来的，知识必然战胜愚昧，科学真理必然战胜封建迷信。同时，也要使学生认识到：知识战胜愚昧，科学真理战胜封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一个艰难的过程。
教学建议
重点分析：
欧洲其他国家的文艺复兴是重点。14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，很快扩展到了欧洲其他国家。这就使得文艺复兴运动在深刻性、广泛性等多方面与意大利文艺复兴运动都有明确的提高，这就使得文艺复兴运动已经发展成为波及整个欧洲、影响遍及世界的一股资产阶级文化的新潮流，以更加汹涌澎湃的怒潮冲击着封建神学，给封建制度以更为有力的打击。
难点分析：
近代科学的奠基者是难点。14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，不但很快扩展到了欧洲其他国家，而且还冲击着其他领域尤其是近代自然科学领域的发展。造成这种情况的原因学生由于思维水平问题还一时间难于理解，需要教师的点播。
本节教材地位分析：
本节教材包括两个方面的内容：一是发源于意大利的文艺复兴向广度方面发展，二是发源于意大利的文艺复兴向深度方面发展。文艺复兴运动对欧洲乃至整个世界的历史发展进程产生了重大而深远的影响。
重点突破方案：
关于“欧洲其他国家的文艺复兴”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？学生回答后，教师再介绍拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的主要作品及其作品的主要内容。重点强调以下内容：①拉伯雷是法国文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《巨人传》以夸张的手法塑造理想君主巨人的形象，歌颂“人”的力量。还通过幽默滑稽的故事大胆地嘲笑了僧侣的无知，激烈抨击教会的罪恶，成为批判性和讽刺性极强的文学作品。②塞万提斯是西班牙文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《堂吉诃德》通过堂吉诃德的悲剧，歌颂了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗压迫的崇高品质，否定了封建制度，体现了人文主义的精神。③莎士比亚是英国伟大诗人、剧作家，是古往今来世界上最伟大的作家之一。他后期创作的四大悲剧，代表了其戏剧创作的最高成就。剧中主人公的性格被注入了人文主义的理想，他们的悲剧结局，说明恶势力的强大和人文主义的软弱，他用生动的语言塑造了鲜明的舞台形象，广泛深刻地描写，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的广阔的社会生活，表达了人文主义者的政治理想和道德原则。
难点突破方案：
关于“近代科学的奠基者”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？学生回答后，教师再做补充说明。然后依次简单介绍“天文学革命”中哥白尼的“太阳中心说”、伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论和开普勒的成就（行星运动三定律）。
课内探究活动的设计：
列表整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。表格如下：
所属领域
代表人物
所属国家
主要成就
文学 美术 天文学 医学 其他
教学设计示例
重点：欧洲其他国家的文艺复兴
难点：近代科学的奠基者
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。
教学过程（）：
教师提问：文艺复兴运动开始于何时何地？其主要思潮是什么？
导入新课。
一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）
关于“文艺复兴运动扩展到欧洲其他国家”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？学生回答后，教师做出补充说明。
关于“法国作家拉伯雷和西班牙作家塞万提斯的成就”，按照教材简单讲解，可以参考“扩展资料”部分相应内容。
关于“英国大文豪莎士比亚”，教师要做重点讲解。可以让学生看教材中的小字部分中关于喜剧作品《威尼斯商人》和悲剧作品《哈姆雷特》的介绍，提问学生，这两部风格迥然不同的作品有什么共同之处？学生回答后，教师做出补充说明。
关于“欧洲活字印刷术的'发展”，教师按照教材讲解。
二、近代科学的奠基者
关于“文艺复兴运动扩展到自然科学领域”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？学生回答后，教师补充说明。
关于“天文学革命”，教师首先提问学生，自然科学领域的变化，为什么会首先从“天文学革命”开始呢？学生回答后，教师补充说明，这就从根本上否定了封建神学赖以存在的根基彻底戳穿了天主教会的反科学、反人性的本质。
关于“哥白尼的、伽利略、布鲁诺和开普勒的科学成就”，教师依照教材讲解，有条件的学校可以发动学生讲解。
关于“医学领域的成就”，教师可以结合初中“生理卫生”，让学生讲解哈维探明人体血液循环系统的重要性。
最后，教师出示下列表格，由学生整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。
所属领域
代表人物
所属国家
主要成就
文学 美术 天文学 医学 其他
设计思想：
①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；
②通过教师对相关材料的补充说明和表格的设置，实现教师的主导作用。
板书设计
第14课 文艺复兴（二）
――文艺复兴的发展
一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）
1．法 国：拉 伯 雷 《巨人传》
2．西班牙：塞万提斯 《唐吉诃德》
3．英 国：莎士比亚 《威尼斯商人》、《哈姆雷特》
4．欧洲活字印刷术的发展
二、近代科学的奠基者
1．“天文学革命”：哥白尼：“太阳中心说”
伽利略：天文望远镜
布鲁诺和开普勒
2．医学领域：哈维探明人体血液循环系统
探究活动
世界名著名作赏析
文艺复兴时期是一个英才背出，巨星云集的时代，涌现出许多文学家、艺术家、思想家和科学家。他们的思想异彩纷呈，他们的精神光芒四射，他们的作品经久不衰如陈年老酒，随着时间的推移，日益甘醇味美，值得细细品味、玩赏。
建议教师在文艺复兴二课都讲完以后，组织一个阅读文艺复兴时期名著兴趣小组或开一堂名著赏析课。
1.赏析名画:达.芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等的名作。可用幻灯机或网络媒体。
2.由教师推荐名著，组织学生课余阅读，课外活动时组织学生进行交流。
尝试演戏剧<<威尼斯商人>>或<<罗密欧与朱丽叶>>
由教师指导,学生组织准备活动.
程序如下:
1.搜集莎士比亚剧本<<威尼斯商人>>或<<罗密欧与朱丽叶>>.
2.观看录像或演出戏剧 <<威尼斯商人>>或<<罗密欧与朱丽叶>>. 3.修改剧本,简化剧本.
4.选定角色,安排人物.
5.熟悉台词.
6.借服装和准备道具.
7.彩排.
8.安排场地,时间,布置舞台,灯光等等.
篇7：关于必修二历史教案
一.教学目标：
(一)知识与能力：了解波兰巨变、两德统一的过程;掌握苏联解体的过程，探讨东欧巨变、苏联解体的实质和原因;理解多极化趋势加强的具体内容，探讨在此趋势下过国际关系的特征。
(二)过程与方法：通过历史资料、历史图片，加强学生对抽象历史知识的理解;通过合作探究，增强学生团结协作的能力;通过思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。
(三)情感价值与价值观：让学生认识到社会主义运动虽然遭受挫折，但并不意味着失败，它是前进道路上的曲折，社会主义建设必须走适合本国国情的道路。
二.重点与难点：
重点：两极格局的结束和多极化趋势加强的表现。
难点：两级格局解体的原因，以及多极化趋势下和平与动荡的国际关系出现的原因。
三.教学设计：
导入：
一、东欧剧变和苏联解体
1、东欧剧变：
【设问】东欧剧变(1)什么变了? ——社会制度发生了根本性的变化
(1)实质：社会制度发生了根本性的变化
【设问】(2)这种变化，我们为何用“剧变”来形容?我们可以通过了解东欧剧变的表现来回答这个问题?
(2)表现：波兰剧变、德国统一等
结合图片讲解波兰剧变、德国统一
东欧剧变的方式各有不同，大都是通过选举和平方式演变的。例如波兰。1989年西方国家支持的波兰团结工会在大选中获胜，组织政府。波兰开始实行资本主义制度。另一种和平方式是通过国家的统一来完成的。例如德国。二战后德国一分为二，即实行社会主义的民主德国，我们称其为东德和实行资本主义制度的联邦德国，我们称其为西德。两者之间以柏林墙间隔。然而在1989年，这道柏林墙已经不能阻隔东德公民大量外逃。1990年，两德统一，统一后的德国实行资本主义制度。
1989年至1990年，在不到两年的时间里，波兰、匈牙利、民主德国、捷克斯洛伐克、保加利亚、罗马尼亚等国，政权纷纷易手，执政四十多年的共产党、工人党均丧失统治地位，完全放弃了社会主义的方向。
由此可见，东欧剧变一是时间短，二是变化大。因此我们用东欧剧变来形容。
【设问】(3)东欧剧变的原因?
为什么东欧各国会发生剧变?
(3)原因：a内部：长期受制于苏联，照般苏联模式;
经济发展缓慢，导致经济危机;
各国党和政府忽视民主和法制。
b外部：苏联戈尔巴乔夫改革的影响;
西方和平演变政策
东欧剧变成了两极格局结束的前奏。1991年，苏联解体，两极格局结束。
2、苏联解体：
【设问】为何如此一泱泱大国，在1991年轰然倒塌?所谓冰冻三尺非一日之寒，下面，我们就先从其解体过程窥探一二。
苏联在斯大林统治期间，建立的高度集中的政治经济体制，此时已经不适应生产力的发展。为维持世界大国的地位苏联需要改革。1985年，戈尔巴乔夫当选为苏共中央总书记。他上台之初，把注意力集中在经济改革上。但是困难重重，无法打开局面。1988年起，他转而进行政治改革。戈尔巴乔夫提出政治多元化观点。
但他的改革并不成功，相反加剧了民族矛盾，民族分离活动愈演愈烈，也最终催生了八一九事件的发生。
这次事变的实质是党内一些高级干部为社会主义所做的一次失败的努力。在八一九事件中，苏军被叶利钦所控制，也表明了苏共失去了其在苏联国内的统治地位，苏联的政权性质发生了变化。
1991年底，俄罗斯等11个苏联加盟共和国的领导人正式宣布成立“独立国家联合体”，同时宣布“苏维埃社会主义共和国联盟”停止存在。两级格局也随之瓦解。
【设问】【引导学生讨论回答】苏联为何解体?
(2)原因：
内部：1)历史原因 ：苏联体制上的弊端和政策上的错误 (根本)
2)现实原因：戈尔巴乔夫上台后推行的错误路线和政策 (直接)
外部：西方资本主义国家对苏联实行“和平演变”战略。
【问题拓展】我们应该从中吸取什么样的经验教训?
经验教训：
1.解放思想，实事求是，从本国国情出发，把马克思主义的普遍原理同本国的具体实践相结合，探索出一条适合本国国情的建设社会主义的道路
2.建设社会主义必须以经济建设为中心，大力发展社会生产力，努力把经济建设搞上去，不断提高人民的物质和文化生活水平。
3.社会主义国家必须不断深化改革，以解放生产力。同时，在改革中必须坚持党的领导和社会主义方向，坚持马克思主义的指导地位不动摇。
4.必须重视国内民族问题，正确处理民族关系。
5.要奉行独立自主的和平外交政策，不搞霸权主义,反对强权政治。
6.必须加强社会主义民主和法制建设，以保障经济建设;要搞好执政党的自身建设，坚持党的群众路线。
7.必须不断提高我们的综合国力，以适应国际竞争的形势。
二、和平与动荡并存
【设问】那么，导致世界动荡的因素有哪些呢?
下面我们通过一个典型案例进行分析：
1、北约轰炸南联盟
两极格局结束后，在冷战阴影掩盖下的民族矛盾日益激化。原南斯拉夫各共和国纷纷宣布独立。1992年，塞尔维亚和黑山两个共和国宣布联合组成“南斯拉夫联盟共和国”，简称“南联盟”。从图中可以看出在这个联盟中，塞尔维亚是主体。然而在塞尔维亚南部的科索沃地区恰恰相反，科索沃地区90%是阿尔巴尼亚族人。阿尔巴尼亚族人要求脱离塞尔维亚独立，从而引发了塞、阿两族的冲突，并酿成流血事件。从此科索沃地区一直处于动荡之中。初，科索沃的塞尔维亚警察与当地反政府武装又发生冲突，这次冲突导致40余人死亡。当时欧洲舆论一边倒的指责南联盟政府蓄意对阿尔巴尼亚族进行屠杀。于是以美国为首的北约高举着“人权高于主权”的旗号干涉南联盟内政。他们提出了一个解决方案，即科索沃高度自治，南联盟从科索沃撤军，北约派多国部队进驻。这一方案显然很难被接受，于是以美国为首的北约向南联盟发动了长达78天的狂轰乱炸。
篇8：关于必修二历史教案
一、知识与能力
1、分析对外开放格局形成的背景。
2、分析经济特区建立的条件，含义及特区建设的重大成果。
3、对外经济开放区的建立的概况及影响。
4、了解对外开放格局初步形成的过程和特点。
5、了解上海浦东开发和开放的主要成就及历史意义。
二、过程与方法
1、学生通过自主阅读教材、合作探究问题，参与讨论等活动，掌握好基础知识，养成独立思考问题的好习惯，提高同他人合作学习和交流的能力。
2、运用上网查询资料，课堂组织讨论等方式，加深对内容的理解，培养学生观察、思考、探究问题的能力。
三、情感态度价值观
1、通过改革开放近30年伟大成就的学习，培养学生的时代自豪感、责任感。
2、教育学生珍惜生活、奋发学习，为改革开放的伟大事业推波助澜。
3、教育学生关心社会，关心国家，与时俱进。
四、重、难点
重点：经济特区的建立，浦东的开发和开放
难点：我国改革开放近30年来对外开放格局初步形成的过程及特点。
五、教学方法
1、历史问题探究法。
通过情景导入——自主探究——合作探究——知识整合——延伸拓展来组织探究，通过创设民主、宽松、自由的课堂氛围，努力使学生通过“趣中激”，达到“乐中学”的目的。
2、多媒体教学法。
六、教具准备
1、制作课件。
2、准备多媒体设备及网络设备。
七、教程
(一)情景导入
播放歌曲《春天的故事》导入新课，展示课题
(二)自主探究
利用幻灯片展示自主探究的三个问题。
探究一：对外开放格局初步形成的背景，过程和特点
探究二：对外开放的新发展——上海浦东的开发和开放
探究三：对外开放的成就
(三)合作探究
探究一：对外开放格局初步形成的背景，过程和特点
1、探究形成的背景
探究过程设计：(1)播放《十一届三中全会》的视频材料
(2)提出讨论题目：结合视频内容以及所学知识 讨论我国对外开放格局初步形成的国际、国内背景：
(3)组织学生讨论
(4)完成国际、国内背景的要点总结
国际背景：
①20世纪70年代国际形势走向缓和
②世界经济一体化进程加快
国内背景：
①“十年wenge”使中国的社会经济遭到严重破坏，急需恢复和发展。 ②十一届三中全会召开，工作重心转移到经济建设，改革开放伟大决策已经决定。
③以邓小平为核心的第二代领导集团形成。
2、探究形成的过程
探究过程设计：
(1)播放《经济特区的设立》的视频材料;
(2)展示“学思之窗”：国家为什么决定首先在广东、福建两省设立经济特区，实行对外开放?在师生探讨交流的基础上展示讨论的结论：
①广东、福建两省靠近港澳，华侨多，有利于引进外资。
②靠近沿海，交通便利。
③广东、福建两省原有的经济基础较好。
④资源丰富。
(3)完成第一步经济特区创办的探究总结。
包括：①经济特区的设立;②经济特区的含义及“特”的主要表现;③经济特区建设的成果展示;④经济特区的作用。
(4)结合我国对外开放格局初步形成示意图完成我国对外开放不断扩大的过程。
包括：①沿海港口城市的开放;②沿海经济开放区的设立;③沿江港口城市的开放;④沿边城镇的开放;⑤内地省会城市的开放。
(5)经济技术开发区的建立。
我国政府从1988年起在沿海和内地的开放城市中建立经济技术开发区，指导学生阅读教材P60完成下列问题：
1、下列城市中首批获准建立经济技术开发区的是(A)
A、秦皇岛 B、武汉 C、合肥 D、苏州工业园区
2、从1988-，我国共建立了(D)个经济技术开发区
A、46 B、47 C、48 D、49
3、下列属于经济技术开发区的特点的最佳选项是(B)
①资金来源以引进外资为主
②经济成分以外资企业为主
③具有人才、技术、知识密集的特点
④产业结构以高新技术产业为主
A、①②③ B、①②③④ C、②③④ D、①③④
3、探究形成的特点
结合地图，结合对外开放格局形成过程，由学生概括总结出来，教师利用多媒体幻灯片展示特点——全方位、多层次、宽领域。
合作探究二：我国对外开放的新发展——上海浦东的开发和开放。 探究过程设计：
1、播放视频文件《邓小平与上海浦东的开发》。
2、结合视频内容及教材相关知识思考：
假如你是当时的邓小平，你决定加快上海浦东的开发和开放是基于哪些方面的考虑?
3、由学生相互探究合作交流后，教师与师生合作共同完成上述问题。
①浦东开发的决定和目的：1990年4月中央政府决定开发浦东。其目的在于：
A.以浦东为龙头，进一步开发长江沿岸城市;
B.把上海建成国际经济、金融、贸易中心之一
C.带动长江三角洲和整个长江流域经济的新飞跃
②浦东开发和开放的有利条件：A.地理优势;B.交通优势;C.人才和产业优势;D.上海原有的经济基础和社会文化基础较好。
③成果展示：收集图片、文字资料，展示浦东开发和开放的伟大成就。如中国第一楼——金茂大厦;中国第一塔——上海东方明珠电视塔等等。
④地位和作用。注意在学生畅所欲言的基础上教师对知识进行整理。
A.被海内外人士誉为“进入中国经济的大门，是打开中国市场的金钥匙，是连接中国与世界的桥梁。”B.浦东新区已成为上海新兴的高科技产业和现代化工业基础，是上海新的经济增长点;C.是中国20世纪90年代改革和开放的重点和标志。
合作探究三 对外开放的成就
探究学习设计：1、这个问题可采用开放式、探究式教学方法来完成。教师不提供固定的答案，指导学生上网查找资料，或者深入城市和农村调查，了解我国对外开放近30年来的伟大成就，收集图片、文字、视频等资料，举办一个小型的展览会。
篇9：冷战后的世界格局历史教案
【教学目标】
知识与能力 了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突;世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”;不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力;阅读“9.11”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力 过程与方法 通过对美国、欧盟、日本、俄国综合国力和战略目标的对比，培养学生分析归纳历史问题的能力;将教材“美国轰炸南联盟”“美国发动伊拉克战争”与当今地区冲突(叙利亚战争、美朝会晤)链接，培养学生类比和知识的迁移能力 情感态度与价值观 和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命 【重点难点】
教学重点：世界多极化趋势的发展
教学难点：霸权主义和地区冲突
2教学过程
一、导入新课
【惊人相似的一幕】
3—6月，以美国为首的北约越过联合国安理会，借口南斯拉夫联盟军队屠杀科索沃地区阿尔巴尼亚族人，首次打出“人权高于主权”的幌子，对南联盟进行空袭，造成中国驻南使馆破坏和人员伤亡，给南联盟带来严重人道主义灾难。
4月13日晚，美国借口叙利亚化学武器袭击事件，与安理会成员国英法一道对叙利亚实施军事打击，已造成多名平民伤亡。俄罗斯总统普京指责美英法空袭叙利亚，没有经过联合国安理会授权，违反了国际法，这就是对一个主权国家赤裸裸的侵犯。
当今世界格局下，为什么说多极化趋势不可逆转?为什么霸权主义和地区冲突不断?面对如此威胁，中国该怎么办?
二、新课讲授
目标导学一：霸权主义与地区冲突
引导学生阅读教材，分析冷战结束后地区冲突的原因和推行霸权主义的表现。
1.结合教材和相关图文材料，分析地区冲突的背景和原因。
归纳总结：地区矛盾冲突的背景和原因
(1)背景：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
(2)原因：①美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展;②两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发;③地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断;④恐怖活动抬头，威胁着世界安全。
2.结合教材和相关史料，举例说明霸权主义的表现。
设问：图一反映了哪一历史事件?图一中国学生为什么如此抗议美国的暴行?图二漫画揭露了该事件什么本质?
提示：以美国为首的北约对“南联盟”进行轰炸;因为美国轰炸中国驻南联盟使馆，造成3名中国记者牺牲，20多人受伤;揭露了美国打着“人权高于主权”的幌子，践踏联合国宪章，推行强权政治和霸权主义的嘴脸。
目标导学二：世界多极化趋势的发展
1.引导学生阅读教材，理解世界格局多极化趋势的出现。
设问：漫画反映了当今世界怎样的变化趋势?这个“跷跷板”为什么不平衡?
提示：出现一个超级大国美国和多个世界强国并存的局面;因为冷战结束后，美国成为世界上唯一的超级大国，俄罗斯、中国、欧盟和日本在短期内还无法超越美国(或者与美国抗衡)。
归纳总结：世界格局多极化趋势
(1)苏联解体后，美国成为唯一的超级大国。美国认为自己“最有能力领导这个世界”，企图凭借强大的经济、军事和科技力量，建立一个以美国为主导的“单极世界”。
篇10：冷战后的世界格局历史教案
【教学目标】
知识与能力：
了解和掌握两极格局结束后，世界形势的基本特点——世界朝着多极化方向发展;“冷战”结束后，世界并不太平，美国继续推行霸权主义，利用“北约”，随意干涉他国事务，威胁着世界安全。
过程与方法：
和平与发展是当今世界的主题，青少年应为维护和平与发展贡献力量;认识到地区冲突、民族矛盾等成为威胁当今世界安全的因素，霸权主义利用并介入矛盾，加剧了世界的不安定。
情感态度与价值观：
联系史实和时事，分析两极格局解体后世界形势的基本特点——美国、欧盟、日本、中国和俄罗斯等国家或国家联盟实力对比的变化;运用政治和经济的辩证联系的观点，分析两极格局结束后，世界格局朝着多极化发展的根源。
【教学重点】
对霸权主义与地区冲突的认识，世界多极化趋势的发展和建立国际新秩序的努力。
【教学难点】
理解世界格局多极化的原因。
一、新课导入
冷战结束后，世界格局发生了很大的变化，新的世界格局虽然尚未形成，但出现了一些新的特点。世界格局出现了什么样的新特点?在和平与发展的时代主题下，各国为建立新的国际秩序作出了哪些努力?
二、课堂活动
目标导学一：霸权主义与地区冲突
1.引导学生回顾：两极格局是如何形成和结束的。教师补充说明：世界格局指的是一种相对稳定的国际关系结构。而一种世界格局的形成，是世界上各种力量经过不断的消长变化和重新分化组合，从量变逐渐发展到质变，构成一种相对稳定的均势的结果。苏联解体、东欧剧变，两极中的一极消失，两极格局终结。教师过渡：两极格局终结后的世界形势是怎样的呢?学生阅读回答：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。教师提问：当前威胁着世界和平与稳定的主要因素有哪些?学生：地区冲突、领土争端、民族矛盾、宗教纷争、恐怖主义、高科技军备竞赛、霸权主义和强权政治等。
篇11：冷战后的世界格局历史教案
教学目标
一、知识与能力：了解冷战结束后世界形势发展的总趋势，通过美国空袭南联盟、发动伊拉克战争，认识霸权主义与地区冲突;世界多极化趋势的发展与美国企图建立“单极世界”;不结盟运动的兴起和世界大多数国家为建立国际新秩序的努力;阅读“9.11”事件、美国发动伊拉克战争等史料和热点时政，围绕多极化趋势下的“霸权主义”和“强权政治”话题展开讨论，提高学生评价时政热点的能力。
二、过程与方法：通过对美国、欧盟、日本、俄国综合国力和战略目标的对比，培养学生分析归纳历史问题的能力;将教材“美国轰炸南联盟”“美国发动伊拉克战争”与当今地区冲突(叙利亚战争、美朝会晤)链接，培养学生类比和知识的迁移能力。
三、情感态度与价值观：和平与发展是世界主流，但是霸权主义和地区冲突时有发生，因此我国要坚持改革创新，不断提高综合国力，时代青年要肩负历史和时代使命。
二
教学重难点
重点：世界多极化趋势的发展。难点：霸权主义和地区冲突。
三
教学过程
(一)新课导入
【惊人相似的一幕】
3—6月，以美国为首的北约越过联合国安理会，借口南斯拉夫联盟军队屠杀科索沃地区阿尔巴尼亚族人，首次打出“人权高于主权”的幌子，对南联盟进行空袭，造成中国驻南使馆破坏和人员伤亡，给南联盟带来严重人道主义灾难。
4月13日晚，美国借口叙利亚化学武器袭击事件，与安理会成员国英法一道对叙利亚实施军事打击，已造成多名平民伤亡。俄罗斯总统普京指责美英法空袭叙利亚，没有经过联合国安理会授权，违反了国际法，这就是对一个主权国家赤裸裸的侵犯。
当今世界格局下，为什么说多极化趋势不可逆转?为什么霸权主义和地区冲突不断?面对如此威胁，中国该怎么办?
(二)新课讲授
目标导学一：霸权主义与地区冲突
引导学生阅读教材，分析冷战结束后地区冲突的原因和推行霸权主义的表现。
1.结合教材和相关图文材料，分析地区冲突的背景和原因。
归纳总结：地区矛盾冲突的背景和原因
(1)背景：冷战的结束使世界形势发展的总趋势走向缓和，和平与发展成为时代的主题，但仍然存在着很多矛盾冲突。
(2)原因：①美国为维护世界霸主地位，不断加强对其他国家和地区的军事干预，严重干扰着世界的和平与发展;②两极格局被打破后，一些国家和地区内部长期以来抑而不发的深层矛盾爆发;③地区冲突、民族矛盾和宗教纷争不断;④恐怖活动抬头，威胁着世界安全。
2.结合教材和相关史料，举例说明霸权主义的表现。
篇12：战后发展理论的演变
战后发展理论的演变
大规模的发展研究起源于第二次大战后第三世界的崛起。战后许多新独立的国家在原西方国家的殖民地半殖民地范围内的出现，改变了世界政治理念的格局。面对新的局势,西方国家感到必须对第三世界的发展问题进行研究,以便认识这些国家并对自身可能受到的挑战进行预测.这种学术努力产生了体系庞大的发展理论。当中国也加入了高速发展国家的行列中时,对发展理论演变的过程和历史的了解就显得十分必要了。发展理论可以被看作是对西方社会科学主流中静态和人类学偏好的一种挑战，它试图在新的基础上对“经典理论”进行重构。其学术努力产生的最重要的成果，就是“发展”成为了社会科学家们研究的主要项目。发展理论关注的焦点集中于第三世界国家在二战后的发展趋向，由于第三世界国家各种复杂的国情对西方传统的社会变化和转型的理论提出了挑战，促使学者们将第三世界的变化纳入到世界发展的一般规律中去。所以也可以说，发展理论只是人们意识到第三世界的发展是与西方“原生型”发展具有特殊的不同质的特点时才开始产生的。反过来，这种研究尽管是相对发达国家的不发达国家存在的不发达问题而产生的，它却逐渐演变成为一种对普遍发展规律的'研究，并取代了原本以欧洲为主体的发展思维方式。
发展理论与发展战略的起源是密切相关的。经济结构与社会组织的变化使社会的决策者面临着一项紧迫的任务，那就是寻找解决各种实际问题的途径。所以发展战略通常包含着一位行动者－政府或国家。发展理论与发展战略的这种密切关系，是因为发展问题通常被视为一个民族或一个国家的问题，这就使发展理论总具有为决策者提供建议的倾向，而初期的发展理论往往建立在这样的前提之上，即不发达社会的条件是不能令人满意的，因而必须加以改变。改变的原动力只能由政府或类似的机构提供，于是，纯粹的理论与战略之间的联系就很难分开了。
一，关于经济发展战略的争论：以工业为主导
初期发展理论关注的焦点主要是经济领域.并形成了若干不同的派别。第一派即所谓资本积累与工业化发展理论,这派理论至今仍有强大的影响.他们的主要观点是,不断地资本积累和投入并由此导致的工业化是推动落后国家发展的关键。由于其理论影响大,时间跨度长,其基本学说已为广大学者所熟知。比如强调在收入,积蓄,投资与产出之间保持平衡以达到稳步增长和充分就业的哈罗德-多马模式，该模式假定全社会生产的产品只有一种，既可用于消费也可用作生产性投资。他们在采取了凯恩斯投资--储蓄分析法后,得出了如下基本公式Gw=s/c;其中s为储蓄率,C为资本产出比率,Gw为有保证的增长率,由于储蓄比例与资本产出率共同决定经济增长率,因此可用增加投资等方法来推动经济的增长。为了维持某地一时期的充分就业，必须通过扩大投资来增加有效需求，然而在一个时期足以维持充分就业的有效需求，将不足以保持下一时期的充分就业。因为前一阶段由投资而形成的生产力，在下一阶段将提供更多的产出。为了维持充分就业，不导致有效需求的减少，就必须再投资以增加有效需求。由此，投资年年扩大，而产出日益增加。显而易见，物质资本形成的快慢，是束缚经济发展的主要因素。由于这派学者强调物质资本的重要性，因而又被称为“唯资本论”。他们认为，由于物资资本的匮乏，发展中国家在总供给和总需求两个方面都存在着恶性循环，以致国民经济长期处于低水平“均衡陷井”而不能自拔。为此必须在投资努力上作出“大推进”，以求得“平衡增长”。此种理论曾被广泛运用，很多学者均认为储蓄率与投资率的增长是经济增长的必要条件。而W.A.刘易斯在1995年发表的《经济增长理论》一文中也提出了相同的观点。他提出了两个模式，其一阐述了经济发展的过程，其二阐述了发展中国家与发达国家的贸易条件决定问题。而罗斯托则提出“起飞”的概念，并认为这一阶段的持速时间大约为三年左右，过了这一阶段，受援国家就不再需要外援了。
然而50年代末60年代初，不发达国家经济增长的速度放慢，许多学者开始了实证调查，结果产生了所谓的两缺口模式。该模式由经济学家霍利斯?钱纳里及其助手率先提出，主要内容是，根据凯恩斯的宏观经济分析，可以得出一个表现总收入和总支出的恒等式：
[1] [2] [3] [4]
篇13：二战后德国崛起的原因
二战后德国崛起的原因
联邦德国是在德国分裂的基础上，在东西方对峙的政治前提下建立起来的。它在1949年成立时，经济尚未完全恢复，政治上还不是一个拥有完整主权的国家。根据1949年9月21日生效的美、英、法三国《占领法规》的规定，三国虽然结束了对德军事管制，但仍保持了在联邦德国的最高权力，由三国政府代表组成的“盟国高级专员公署”拥有管制联邦德国外交、国防、对外贸易与外汇支付的权力，监督联邦和州行使立法、行政、司法的权力，以及对联邦和各州发布命令和否决其立法、行政决定的直接行动权等。①复兴经济，恢复国家的主权和政治、经济大国地位，进而统一德国，成为联邦德国政府面临的首要任务。
1949—1966年，联邦德国由____民主联盟—基督____联盟(简称联盟党)单独或和自由民主党以及其他小党联合执政，康拉德·阿登纳和路德维希·艾哈德先后任，其间阿登纳连任四届，直到1963年辞职，被称为“铁腕人物”。1966年因政策分歧，自由民主党退出内阁，由联盟党和社会民主党组成大联合政府，联盟党的库特·基辛格任。1969年第6次联邦大选后，组成以社会民主党主席维利·勃兰特为的社会民主党—自由民主党联合政府。
早在1948年，德国西部地区就实行了一次重大的经济改革，即废除以行政控制为特征的中央统制经济，实行社会市场经济。社会市场经济的基本特征是市场经济加国家总体调节，再加社会保障。首先是保护竞争，限制垄断，充分发挥市场机制的作用，认为竞争是推动经济发展的基本动力，是使经济摆脱困境、实现繁荣的主要手段;其次是国家采取符合市场规律的经济手段，通过货币、信贷、外贸和财政政策等杠杆对经济生活进行适度的宏观调控，以保证市场经济有一个稳定的环境，力图避免资本主义经济运动中的周期性起伏和结构不协调;再次是通过保险、救济、补贴等社会保障手段来缓和私有制和竞争所必然引起的社会不公平，以减少社会矛盾和冲突，为经济建设创造一个安定的环境。
社会市场经济的实施使备受折磨的经济勃发了生机。1950年，联邦德国的工业生产已超过了战前1936年同一地区的水平，农业生产超过战前水平的2%。在此基础上，联邦德国的经济进入了高速发展时期。
50年代是许多西方经济学家誉为联邦德国的“经济奇迹”时期。这中工业生产年平均增长率高达11.4%，工业总产值从487亿马克增加到1647亿马克，增长了2.4倍，国民生产总值从233亿美元增加到726亿美元，增长2.1倍。60年代的经济发展速度有所减慢，但这10年中工业生产的年平均增长速度仍有5.8%，工业总产值增长了1.2倍，国民生产总值以美元计算增长1.6倍。从总体来看，从联邦德国1949年建立直到1974年爆发经济危机从此陷入严重滞胀为止，联邦德国经济持续了25年的高速增长。据统计，1950—1973年，剔除通货膨胀因素，国民生产总值按马克固定价格计算，增长3.06倍，正好翻两番，年平均增长率为6.3%。其中，工业产值增长4.33倍，年平均增长率为7.5%，农业产值增长0.75倍，年平均增长率为2.5%。联邦德国的国民生产总值先后于1959年和1960年超过法国和英国，在本世纪中第三次跃为资本主义世界第二经济大国，只是到1968年被日本赶上，才退居第三位。联邦德国的外贸总额在1953年超过法国，1954年超过加拿大，1962年赶上英国，成为仅次于美国的资本主义世界第二贸易大国。它的黄金外汇储备在1948年只有3亿美元，到1970年猛增到124亿美元，占资本主义世界的15.2%，超过美国，跃居世界首位。总之，联邦德国已重新崛起，成为世界经济大国。
联邦德国经济之所以能迅速复兴，是由多方面的因素和条件决定的，主要有：第一，战前德国是一个发达资本主义国家，而联邦德国又集中了战前德国70%的设备能力和62.4%的工业产值，从而为恢复和发展工业奠定了坚实的物质和技术基础;第二，适时地进行了经济改革，建立了一个比较符合国情并行之有效的社会市场经济体制;第三，大力发展教育事业，造就了一支宏大的科技队伍，并注意引进外国先进技术。1950—1970年，联邦德国在校大学生由100339人增加到411951人，平均每万居民的大学生数从21人增加到67.9人。除了正规的学校教育外，联邦德国也很重视职工的业余教育，规定不再升入大专院校的中学毕业生，在三年内享有法定休闲日去接受正规课程教育。为了加快科技发展，联邦德国还特别注意引进外国先进技术。1950—1973年，联邦德国进口的专利和许口证的支出从2200万马克上升到165400万马克，增长了74倍以上。由于重视科技，联邦德国的劳动生产率不断提高。据统计，1950—1960年，联邦德国国民经济劳动生产率年平均增长5.3%;第四，利用外国资本。根据马歇尔计划，西德在1948—1951年获得了36.5亿美元的援助。而根据马歇尔计划设立的“马克对等基金”(即联邦德国工商企业偿还马歇尔计划的款项，可作为短期信贷再投资于本国经济建设中)的投资，到1956年就达10O亿马克。马歇尔计划与马克对等基金对于当时缺少外汇、急需资金的联邦德国好比雪中送炭。50年代以后，外国私人直接投资成为联邦德国输入资本的主要形式1957—1975年，美国公司在联邦德国的直接投资从5.81亿美元上升为87.2亿美元。
在经济上迅速崛起的同时，联邦德国积极展开外交活动，以求恢复国家主权和应有的国际地位。阿登纳政府推行亲美、向西方一边倒的外交政策，谋求在美国的扶持下洗刷掉战败国的屈辱1954年10月，联邦德国同美、英、法等西方国家签署《巴黎协定》，次年5月协定生效，联邦德国结束被占领状态，成为主权国家，并加入北大西洋公约组织。1956年1月建立国防军，3月通过防务法，规定实行普遍义务兵役制。1958年1月加入欧洲经济共同体。1963年签订德法友好条约，正式实现了法德和解与合作阿登纳政府追随美国对苏冷战，坚持“哈尔斯坦主义”。1955年月22日，阿登纳政府发表声明，声称联邦德国代表整个德国，不同与民主德国建交的国家(苏联除外)建立或保持外交关系。这项政策是由当时的国务秘书瓦尔特·哈尔斯坦建议制定的，故称“哈尔斯坦主义”。“哈尔斯坦主义”等于作茧自缚，限制了联邦德国自己在国际舞上活动的地盘。
当联邦德国重新以经济强国的姿态出现在世界舞台的时候它不愿再在外交上处处追随美国，作美国的“小伙伴”，而要以独立自主的姿态开展外交活动，改变“经济上的巨人，政治上的侏儒”的国际形象。60年代末上台的社会民主党政府正式实行“新东方政策”。1970年，联邦德国先后与苏联、波兰签订条约，承认欧洲各国现存边界不可侵犯。1972年同民主德国签订《关系基础条约》。条约规定：彼此承认是主权国家，双方“在平等的基础上发展相互之间的正常睦邻关系”。1973年两个德国同时加入联合国。
新东方政策使联邦德国在东西方关系中取得了主动权与发言权，在与自己切身利益相关的重大问题上可以直接同苏联、东欧打交道，而不必再仰仗美国。新东方政策使联邦德国积累起来的经济实力转化为有力的政治态势，使其在国际政治舞台上的政治地位发生重大变化。联邦德国终于以一个经济—政治大国的形象崛起于欧洲大陆。
二战的简介
同义词 二战(第二次世界大战)一般指第二次世界大战(20世纪30-40年代由德意日法西斯发动的战争)
第二次世界大战(World War II，简称二战，亦可称世界反法西斯战争)。1939年9月1日—1945年9月2日，以德意志第三帝国、意大利王国、日本帝国三个法西斯轴心国和匈牙利王国、罗马尼亚王国、保加利亚王国等仆从国为一方，以反法西斯同盟和全世界反法西斯力量为另一方进行的第二次全球规模的战争。
从欧洲到亚洲，从大西洋到太平洋，先后有61个国家和地区、20亿以上的人口被卷入战争，作战区域面积2200万平方千米。据不完全统计，战争中军民共伤亡9000余万人，4万多亿美元付诸流水。
第二次世界大战最后以美国、苏联、英国、中华民国等反法西斯国家和世界人民战胜法西斯侵略者赢得世界和平与进步而告终。
第二次世界大战在客观上推动了科学技术的发展，这次战争带动了航空技术、原子能、重炮坦克等领域的发展与进步。
二战战争评价
第二次世界大战是一场正义的反法西斯战争，由德意志第三帝国、意大利王国、日本法西斯挑起的，它给整个人类造成了极大的灾难。作为对战争负有不可推卸的责任，德日两国能否对战争进行深刻的反省，是它能否为深受战争之苦的世界人民所宽恕，并从而成为政治大国的重要条件。当欧洲国家决心翻过60年前那一页黑暗历史时，历史问题却仍然深深困扰着亚洲国家。
第二次世界大战后，德日在对待历史这一问题上采取了截然不同的态度：德国建立了反省战争的系统机制，对战争进行了彻底的反省;第二次世界大战后，日本却百般抵赖，自战争结束以来竭力否认其对外战争的侵略性质，歪曲给被侵略国及其人民造成的惨重灾难的历史事实。
尤其是近几年来，美化其对外战争，为其对外战争侵略翻案的议论甚嚣尘上，日本首相、内阁官员及参众两院议员，下至数目众多的民间组织、民间团体乃至个人，掀起了这场美化侵略战争的运动，日本这一举动引起了社会尤其是深受日本侵略之苦的亚洲各国的警觉和强烈的反对。
第二次世界大战深刻地改变了人类历史。其影响广泛地涉及到政治、经济、军事、外交、文化和科技各个层面。以军事科技的发展为中介，人类的智慧与自然界的能量完美地结合在一起，被极大地释放出来，战争的破坏力空前增大、战争手段空前增多、战争样式空前丰富、战争空间空前广阔。人类的战争活动由此由盲目走向自觉、由浮躁走向理智、由幼稚走向成熟，进入到一个新的历史阶段。
篇14：日本二战后崛起的原因是什么
日本二战后崛起的原因是什么？
一是日本有良好的教育。日本非常重视教育，到今天也是如此，有这么几个事例可见日本对教育的重视，一是日本国家对教育的投资占gdp的11%，我想很多国家达不到吧;二是所有的教师都是公务员，在我们国家教师的地位可没有这么高;三是对教育的基础投资非常到位，在日本，很多学校修筑的非常好，很多时候是发生灾害的避难所;四是绝对的实行义务教育制度，全面免费，甚至专门为穷人的孩子提供学前教育。一个如此重视教育的国家，必定有大量可用之才，有大量人才则必定兴起。战争最残酷的阶段，日本国内的男人已经很少，甚至十四五岁的孩子也要去参加战争，可是这些孩子只是念文科专业的，甚至文科的老师也要到前线战争，但是日本却雪藏了几万名理科学生，就是为战后日本可以在工业发展上有自己的人才。
二是日本的民主改革。日本在二战以前虽然进行了明治维新，但是是很不彻底的资本主义，保留很多的封建传统，所以在二战以前的日本基本上还是专制国家，真正的民主制度并没有建立。在战争后，美国介入日本，可以说在日本拥有绝对的权威，由美国来改造日本，美国当然建立一种和他的制度相仿的国家体制，所以日本的民主制度确立起来。实际上，市场和计划仅仅是经济手段，和国家制度无关。资本主义实际上是民主制度，并不是说资本主义就是市场经济，只不过是大多数的资本主义国家实行市场经济罢了。所以，我的观点，资本主义就是民主国家。至于是实行市场经济还是实行计划经济，那是国家体制的选择。在民主国家，老百姓拥有更多的发言权，也就是说每个人是平等的，大家都是平等的所以就很可以相互制约，而这种制约又可以减少社会的腐败和浪费，促进国家的健康发展。所以，日本经济的崛起，不能不说是体制的因素。
三是仍然有比较完备的工业基础。虽然在战争中遭到比较大的破坏，可是人才基本保留。另外日本的工业基础也仅仅遭到大约20%的破坏，并没有完全丧失殆尽。相比交欧洲的国家，以及遭到日本洗劫的中国，日本受到的损失要小得多。
四是对被侵略国家财富的掠夺。日本在战中不仅对被侵略国人民进行疯狂的屠杀，还进行经济的洗劫。但是从中国南京运走的金银首饰，就有6000吨之多，更不要说从上海、苏州等等富裕的中国运走的财富了。在中日全面战争前，日本人均的jdp小于中国，可是在战后却超过中国。日本还大肆掠夺中国的煤炭、石油、矿产等等资源，源源不断的运送到日本，不仅让其在战争中造出无数的武器弹药，还为以后的工业发展打下坚实的基础。日本人还通过发行债券疯狂掠夺占领区的财富，战后华北占领区的通货膨胀率竟然是日本本土的130倍。为了掠夺财富，日本甚至派出黑社会到中国来，绑架那些企业家、银行家，威胁他们交出巨额的财富。不仅仅对中国如此，对被占领区的其他国家亦然。可是战败后竟然只交出不到掠夺的6%的财产。
五是美国的支持。美国占领日本后，日本就节省了国防开支，可以全心全意的发展经济了。在朝鲜战争中美国在日本采购很多东西。中国美国的帮助下等国家主动放弃战争赔偿。
日本的崛起或许对我们有点借鉴意义。
篇15：二战后苏联崛起的原因
二战后苏联崛起的原因
1、二战后苏联通过向德国进军，在事实上占领了大部分东欧国家以及德国的大部分，根据二战时期承认的事实占领，那些东欧的国家大多在政治经济上收到苏联的影响，从而苏联的影响力迅速扩张到半个欧洲。
2、二战之后，苏联通过计划经济可以集中精力办大事儿的优点，集中精力恢复了国内以及东欧国家的经济，从而极速恢复了国力。
3、二战之后英法依赖的殖民体系彻底崩溃。法国曾经说过，如果没有亚洲和非洲的殖民地，法国只是个被解放的国家，而有了殖民地，法国依旧是列强。英国的战后地位也是依靠对于印度、南非和澳大利亚的控制权和影响力而定的，但是二战之后数十年间，非洲国家相继脱离英法控制，然后落入了美苏的控制下。随着英法相对影响力和实力的下降，苏联跃居欧洲第一强国。
4、马克思主义的发展，包括收到苏联影响力扩张出来的欧洲、朝鲜以及自带干粮的中国。特别是在第三世界国家的普通老百姓，对于苏联和社会主义有着比较大的向往。
5、随着核武器的发展，世界大战的可能性被大大降低。苏联是世界上第二个有了核武器，就是说明了苏联已经有了自保的能力，美国对苏联核打击的计划不得不考虑核报复的可能性。
篇16：日本二战后崛起的原因
日本二战后崛起的原因
①日本进行了比较广泛的社会改革，进一步废除了生产关系中的封建落后因素，为经济发展奠定了基础。
②美国对日本的扶植。
③实行国民经济非军事化，全力进行经济建设。
④制定了外向型的经济发展战略，引进最先进的科学技术，调整国内产业结构，促进出口。例如，60年代末，日本已成为世界上最大的电视机生产国之一，并大量出口。当时，日本生产的纤维和黑白电视机出口美国，超过美国该产品进口数的1/10，从而引起美日贸易摩擦。课文中的插图《60年代末日本的电视机工厂》反映了60年代末日本大量生产电视机的情况，
⑤积极发展教育，培养人才。1950年，日本的九年义务教育的普及率就已经达到99%;1970年，高中学生考进大学的已达23.6%。教育的发展，为经济现代化提供了高素质的人才。
⑥朝鲜战争与越南战争期间，美军的大批军事及后勤物资订货，进一步刺激了日本经济的发展，使日本经济迅速活跃起来。
80年代以后，日本加大发展高科技产业的力度，推动经济稳步发展。
据统计，1960年～1970年间，日本的工业生产年均增长16%，国民生产总值年平均增长11.3%。1968年，日本的国民生产总值超过联邦德国，成为仅次于美国的资本主义世界第二号经济大国。1986年，日本的黄金储备达到421亿美元，位居世界第二;1987年，日本的外汇储备超过联邦德国，居世界首位，1988年，日本的人均收入达1.9万美元，超过同期美国的1.8万美元。1988年，根据权威的美国《商业周报》统计，世界排名前30名的大公司中，日本占了22家。随着经济实力的增强，日本开始谋求政治大国的地位。
战后日本经济的展大约经历了三个发展时期：
1、1945年—1955年是日本经济的恢复发展时期，这一时期在美的扶植下，日本经济全面启动，恢复迅速。工业生产超过了战前和战时的最高水平，国民平均消费额也达到了战前的标准，生铁、粗钢、化纤、电子、汽车等产品出现了巨大的增长。 2、1956年—1973年，是广泛运用科技成果，进入经济高速增长时期。在这时期日本充分运用第三次科技革命的成果，紧紧抓住了资本主义发展史上的黄金时期(50—70年代)适时制定外向型经济发展战略，调整国内产业结构，工业生产大幅度跃升，年均增长率在10%以上，一跃成为仅次于美国的世界第二经济强国。 3、1973年至今，是在危机阴影笼罩下进行经济低速增长期。这一时期的日本虽受经济危机的影响，经济发展缓慢下来，但与其他资本主义国家相比，仍保持较高的经济增长率。1971—1975年，平均年增长率达5.5%、1970—1980年度，日本国内生产总值上升3.2倍，1995年日本国民生产总值仍达到了5万亿美元。 上述一切成就的取得，可谓是世界经济发展史上的奇迹，不能不令人叹服和深思。
篇17：历史教案－对战后国际关系格局的新认识
我国学术界一般公认，战后国际关系格局是在1945年2月雅尔塔会议上确定的。当时罗斯福、斯大林、丘吉尔三位领导人通过讨论交流，在重大国际问题上达成一致，通过建立雅尔塔体制来规范战后的世界秩序。冷战爆发以后，美苏两国战时形成的合作同盟关系宣告破裂，从此世界进入了美苏两大军事集团的对峙和争夺势力范围斗争的两极体制，所以雅尔塔体制是美苏两极争霸体制一时成为共识。
随着九十年代初苏联的分崩离析，许多国内学者断定雅尔塔体制终结，国际关系格局实现了和平条件下的转型，新的格局究竟是什么，众说纷纭，但断言雅尔塔体制终结，学术界的声音是比较一致的。对此，笔者不敢苟同。笔者以为，从表面上看，美苏两极争夺世界势力范围是雅尔塔体制的主要特征，但实质上，雅尔塔体制应该是美国倡导的、谋求美国在和平条件下实现对世界霸权的一种国际关系格局。正如，19世纪维也纳体系表面上看来是均势体系，但实质上是长达百年的英国霸权统治。事实上，雅尔塔体制自从1945年形成以来不断地得到发展和加强，它不可能随着苏联的垮台而终结。准确地说，九十年代初结束的是苏联向美国世界霸权进行挑战的这样一种局面，美国少了一个阻碍它通向世界霸主的一个巨大绊脚石。如果我们有了这样的认识，那么就不会对冷战后世界和平前景产生盲目乐观，同时，对美国强化冷战时期的两大军事组织北约和日美安全条约的做法，对美国不断挤压俄罗斯、妖魔化中国、武力干预巴尔干地区事务的战略，也不会感到惊讶。这些全部是美国谋取世界霸权战略的组成部分，同冷战时期美国的全球战略是一脉相承的。
历史上每个时代都有霸权国家，各领风骚数十年。葡萄牙、荷兰、英国都是各自时代的世界霸主。作为霸权国必须符合几个条件：1）霸权国的地理位置应该是在具备充分安全保障的全岛或半岛和；2）拥有世界半数以上的海军力量；3）具备经济创新能力为主导的经济实力；4）国内政治稳定和开放，国内问题不会干扰其外交领导作用。同其他国家相比，美国在本世纪初已经具备霸权国的客观条件，但没有得到国民的认同。经过两次世界大战，美国在国家力量增长的同时，充当世界霸主的意识也开始觉醒。从战后初期世界力量的对比关系来看，美国的综合国力空前地强大，它的经济实力占整个世界的一半，它的国家利益几乎包括世界上大部分地区，它的军事力量和情报网络遍及全球。当时几个主要强国如苏联、英国、法国、德国、日本、中国基本上处在维持温饱阶段，根本无法挑战美国。然而，当时美国的霸权意识刚刚形成，霸权战略不够成熟，它对世界的控制主要通过外交、经济、军事和文化等多种手段实现，而不是赤裸裸地依赖武力征服。雅尔塔体制的实质是美国霸权统治下的世界和平，这是当时美国政治领导人的战略构想。苏联并没有构成在综合国力上能够同美国抗衡的另一个力量极，它至多扮演了挑战国的角色。战后四十多年来，苏联在几次同美国发生军事对抗时总是退避三舍，如朝鲜战争、柏林危机、古巴导弹危机，苏联在最后关头总是寻求同美国的妥协。战后使真正美国力量遭受重创的国家是中国、越南、朝鲜等亚洲发展中国家，这些国家是为了保家卫国，在迫不得已的情况才与美国交战的，并非向美国确立的国际体系进行挑战。而美国的失败在于它的高傲自大，对武力的盲目崇拜，以及对亚洲国家人民捍卫国家主权意志的低估。
另一点我们也必须注意，评价国际关系格局不能仅仅局限于政治军事方面，应该把经济金融和科技也应该包括进去。如果说战后四十多年来，在政治军事层面上特别在核力量方面，苏联尚能对美国表现出一定的威慑力量，那么在经济科技领域几乎是美国的天下，苏联根本没有成为在经济科技领域能够抗衡的美国一个力量极。美国在战后迅速确立了国际货币基金组织、世界银行、关贸总协定为核心的国际经济秩序，并运用强大的军事威慑力量迫使弱小国家接受不合理的国际规则制约，从而实现它的经济霸权。每当弱小国家表现出对美国霸权不满情绪时，美国动辄以经济制裁进行威胁，或者使用经济力量加以教训。去年亚洲发生的.金融危机正是美国行使经济霸权，对具有独立意志弱小国家进行报复的一个很有说服力的例子。那些断言冷战结束就是雅尔塔体制终结的学者，可以说是在很大程度上忽视了当代经济因素在国际关系格局中的重要作用，剥离了经济关系抽象地谈论国际关系格局的转型，其结果无法解释九十年代以后美国对外行为的林林种种。必须认识到，美国主宰的全球化进程同时也是剥夺发展中国家的经济主权最终消灭它们国家主权、从而实现美国经济霸权的过程。
最后，从历史上来看，每次重大的国际关系格局转变，每个霸权国家的出现，都是通过激烈的国家间战争完成的。欧洲三十年王朝战争锻造了威斯特伐利亚体系；拿破仑战争造就了维也纳体系；第一次世界大战塑造了凡尔赛体系；第二次世界大战锤炼了雅尔塔体系。正是充满了腥风血雨的战争，彻底破坏了国际社会原有的政治经济关系，打破了国际关系现有的力量平衡，导致旧式国际关系格局的破裂。经过战争后，主要大国、强国重新调整力量对比关系，有些列强衰落了、消亡了，有些列强崛起了，甚至成为霸主，新的国际关系格局由此形成。近代历史上，从来没有过在和平条件下完成国际关系格局转型的先例。当然我们无法断定21世纪是否可能出现和平交割世界霸主地位的局面，但我们至少可以指出，今天的国际关系格局仍然属于战后初期形成的雅尔塔体制框架，其实质是维护美国霸权下的世界安全秩序和国际经济秩序。苏联曾经试图在这一国际体制外建立另一个新的世界秩序，但从来没有成功过，反而由于无法抗拒美国的强大政治经济攻势，最后不战自亡。苏联的解体和冷战的终结，仅仅是战后国际关系格局一次重大的结构性调整，谈不上整个战后国际关系格局的改朝换代，我们仍然处在雅尔塔时代，这就是我们对战后国际关系格局的认识。
篇18：世界经济的发展 教学设计示例
世界经济的发展 教学设计示例
世界经济的发展 教学设计示例教学目的
一、要求学生掌握的基础知识
经济全球化；世界贸易组织；区域经济集团化；欧洲联盟；北美自由贸易区；亚太经济合作组织；世界经济多极化；知识经济；可持续发展战略。
二、要求学生认识
1．经济全球化是经济发展的趋势，是不以人的意志为转移的。
2．经济全球化和区域经济集团化二者之间是矛盾的统一体，既有相互矛盾的一面，又有相互促进的一面。在可见的一段时期内，二者将同时存在，并行发展。
3．知识经济的兴起和发展是经济全球化的产物，反过来又进一步推动了经济全球化的进程。同时，知识经济也促进了可持续发展观念的形成和发展。
4．中国在经济全球化的大潮中，应抓住机遇，迎接挑战，为世界和平与发展作出自己的贡献。
三、要求培养学生的能力
1．通过对经济全球化影响的分析，培养学生运用辩证唯物主义、历史唯物主义观点分析问题的能力。
2．通过对经济全球化与区域经济集团化二者关系的分析，培养学生分析、对比、归纳问题的能力。
3．通过对中国加入世贸组织利弊的分析，引导学生放眼世界，关注现实，培养学生学以致用，理论联系实际的能力。
重点、难点
一、本课重点：经济全球化；区域经济集团化；知识经济；可持续发展。
二、本课难点：经济全球化与区域经济集团化二者的关系，可持续发展战略的意义。
教学设备
多媒体课件
教学要点
一、经济全球化和区域经济集团化
1．经济全球化
（1）定义
（2）90年代发展迅速的主要原因
（3）评价
2．区域经济集团化
3．经济全球化与区域经济集团化的关系
二、知识经济的兴起和可持续发展
1．知识经济的兴起
2．可持续发展战略
三、中国与经济全球化
教学过程
导入新课
请同学们先看一段录像。（教师运用多媒体播放中国加入世贸组织的历史片断）地点：卡塔尔多哈，时间：11月10日晚18时39分，随着WTO第四届部长会议主席卡迈斯手中的一声木槌响，会议通过了《关于中国加入世贸组织决定》。13亿中国人翘首以待的梦想瞬间化为现实，中国的改革开放进程就此进入了一个新的轮回。请问：中国加入世贸组织，体现了经济发展的一个什么趋势？（学生回答后，教师指出）体现了世界经济发展全球化的趋势。在世界经济发展的过程中，发展与冲突并存。今天我们一起来学习第三节世界经济的发展与冲突。
讲授新课
第三节 世界经济的发展与冲突
一、经济全球化和区域经济集团化
1．经济全球化
（1）定义
20世纪90年代的世界经济发展有两个主要趋势：经济全球化和区域经济集团化。请同学们依据教材内容结经济全球化这一概念下定义。（学生回答后，教师进一步阐述）“全球化”一词最早于1985年提出，用来概括此前间国际经济的巨大变化，即商品、服务、资本和技术在世界性生产、消费和投资领域的发展。经济全球化指世界各国、各地区通过密切的经济交往与合作，在经济上相互联系和依存、相互竞争和制约达到了很高的程度，使全球经济形成一个有机整体。经济全球化是当代世界生产力发展的要求和结果。20世纪末叶，人类历史发生了重要变化，人类处在一个前所未有的科技革命之中，信息技术革命深刻地改变着人类的通讯、生产和生活方式，网络的运用使生产的组织和管理及创造财富的方式有了变化。信息网络技术降低生产成本，使高增长、低通胀的新的经济增长形式成为可能。全球通讯网络的出现，使地球上的很大一部分人共享经济资源和文化知识。信息网络的全球分布使各区域的活动越来越受到全球信息的支配，产生了超越国界的影响。在以信息技术为基础的新技术革命的推动下，经济全球化在90年代成为经济发展的主要趋势之一。从目前来看，世界经济的全球化主要表现在：①国际贸易的绝对量和相对量迅速增长。进入20世纪90年代以后，越来越多的国家加入外向型经济的行列，世界贸易有增无减。贸易往来的大幅度增加，把世界各国经济有机地联系起来。②生产国际化程度大大加深。生产的国际化主要体现在跨国公司的发展上。第一次世界大战前，只有少数发达国家在其他国家利用当地资源和劳动力投资建厂。第二次世界大战后，这种现象开始普通化，跨国公司遍及世界各地。近年来，一些发展中国家由于民族经济的发展壮大，也纷纷积极对外投资，兴办自己的跨国公司。请同学们看教材第112～113页的一段小字。（指导学生看书，以加深对跨国公司的理解）③金融国际化程度大大加强。二战后，一些新型的国际借贷资本市场出现。这些借贷资本市场的活动完全脱离了各国的借贷资本市场和外汇法的管理；而且出现了多国银行资本的联合，加速了全球范围内的吸收资金和贷款能力。④经济管理制度与经济习惯的国际化。当代许多国家认识到，要保持本国经济的活力，就必须学习和吸收他国合理的经济管理制度，使本国的经济运行有效程度尽可能地接近国际水平。根据以上分析和所学知识，请同学们归纳经济全球化在90年代发展迅速的主要原因。
（2）90年代发展迅速的主要原因
（学生回答后归纳）市场经济制度在全球范围得到普遍认可和接受；新科技革命为经济全球化提供了物质条件；国际金融的发展是全球化深入发展的催化剂；跨国公司是推动经济全球化的主要力量。请同学们讨论，我们应该如何看待经济全球化呢？
（3）评价
（学生讨论后，教师指出）经济全球化是一个国家、一个民族的经济跨越出自身疆界的显著变化，是生产力要求越出自身疆界的产物。经济全球化是由发达资本主义国家主导的，其本质是资本在全球范围内的新一轮扩张。它不同于资本主义早期那种把一种社会制度从某个政治经济中心向全球推进的扩张。在这样一个似乎自然的进程中，那些在经济和信息上处于优势的国家仍然起着至关重要的作用。因此，全球化带来的利益和风险必然是不均衡的。例如，美国通用电气公司通过因特网将销售、管理成本和总成本至少降低了20％。成功地运用因特网使许多公司获得最大优势，摆脱了大量存货和从订购到付款的漫长周期所带来的财务负担。对广大发展中国家而言，经济全球化可谓一把双刃剑，虽然为它们赶超发达国家提供了机遇，但由于资金匮乏、债务负担沉重等问题，在经济全球化的进程中，大部分发展中国家处于更为不利的地位，它们的社会稳定、地区和平也受到威胁。下半年发生的东南亚金融危机就是一个例子。（教师运用多媒体播放东南亚金融危机历史片断）19一场金融风暴袭击了东南亚，先是泰国，随后波及菲律宾、马来西亚、印度尼西亚、韩国、日本、中国的香港、台湾地区。金融危机给这些国家和地区造成了巨大损失。东南亚金融危机说明了什么？（学生回答后，教师指出）世界各地区经济的相互依存和一体化，使一个地区的经济波动往往影响到另一个地区的国家，国家不再是控制本国经济的单一力量。虽然当前发展中国家的经济安全和经济主权正面临着空前的压力和挑战，但我们必须清醒地认识到：世界经济的全球化是不以人的意志为转移的历史趋势，在这样的历史趋势下，只有顺应潮流，才能争取主动，获得发展。如果关起门来搞建设，是不会有出路的。
在经济全球化的过程中，贸易自由化体系逐步建立。1995年1月1日，世界贸易组织（WTO）正式运转。它的前身是1995年以前的关税与贸易总协定。其宗旨是削减贸易壁垒，促进贸易自由化，在可持续发展的基础上，充分利用世界资源，扩大商品的生产和交换。
世贸组织的建立，标志着一个以贸易自由化为中心，囊括当今世界经济各领域的多边贸易体制建立起来了。这一体制的确立大大促进了国际经济的发展。
2．区域经济集团化
世界经济为什么会出现区域集团化？（学生回答后，教师指出）世界经济区域集团化的出现，是由于现代科技的发展，使世界生产力的发展水平达到绝非一国所能驾驭的程度，国际间的经济竞争和客观上存在的分工，促使一些国家和地区在相互之间建立起一种较为稳定的经济联系，组成区域性的经济组织。区域经济集团化在50年代是初创时期；60年代至70年代是发展时期；80年代是较高层次时期。90年代有了进一步的发展，形成了三大区域经济集团；欧洲联盟、北美自由贸易区和亚太经济合作组织，可谓“三足鼎立”。请同学们看教材第113一114页的小字，回答区域经济集团化与世界经济多极化有何关系？（学生回答后，教师指出）世界经济的多极化是区域集团化的基础，区域经济的集团化是世界经济多极化的特定表现形式。
3．经济全球化与区域经济集团化的关系
请同学们讨论，经济全球化与区域经济集团化之间的相互关系。（学生讨论回答后，教师指出）经济全球化和区域经济集团化之间既有联系又有区别，二者是矛盾的统一体，在发展中既相互促进，又相互制约，共同形成对世界经济、政治及国际关系的影响。从矛盾的一面看，区域经济集团是具有排他性，虽然有利于经济集团内的贸易自由化以及成员国经济的加速发展，但仍带有浓厚的集团色彩的贸易保护主义，它使统一的、联系日益密切的世界经济在某种程度上被人为地割裂了。因此，集团化趋势与经济全球化进程呈现出矛盾与冲突的一面。从相互促进的一面看，经济集团也具有开放性，任何一个区域经济都是世界经济不可分割的一部分，经济集团化是最终实现世界经济全球化的具体步骤和途径，是世界经济走上全球化的.一个阶梯，世界经济全球化是区域集团化发展的最终结果。但在可见的一段时期内，二者将同时存在，并行发展。
二、知识经济的兴起和可持续发展
1．知识经济的兴起
冷战结束后，经济科技领域的国际竞争日趋激烈，从而加速了经济知识化的步伐。90年代中期以来，一种不同于传统的农业和工业经济的新型经济即知识经济，开始在美国首先形成。请同学们思考一下，什么叫知识经济？（学生回答后，教师指出）关于知识经济，目前还没有形成一个统一、权威性的定义。，世界经济合作与发展组织发表了一份题为《以知识为基础的经济》的报告，指出知识经济是以知识资源占有、配置、生产和使用（消费）为最重要因素的经济。我们可简单为之定义：资本在经济增长中的作用已大为降低，知识已成为最重要的生产要素，这就是知识经济。《泰晤士报》在一篇讨论新经济和信息时代的专文中调查了14个在一年内成为亿万富翁的人后发现，这些人都是依靠新观念和对信息时代的卓越知识，以及几台电脑和少量资本创业的。凭借少量资本和少数员工，主要依靠新知识和新技术去创造财富的公司还在不断增加。在发达国家的新经济部门中，基本的经济资源已不再仅靠资本、劳动或自然资源，而是靠知识创新。这是因为全世界急剧增加的财富使资本不再成为稀缺的资源。阿尔温・托夫勒在他出版的新书《创造一个新的文明――第三次浪潮的政治》中断言，在信息社会中，知识正成为所有创造财富所必需的资源中最为宝贵的要素，是一切有形资源的最终替代。知识经济的兴起和发展是经济全球化的产物，反过来又进一步推动了经济全球化的进程。知识经济是一种可持续发展的经济，它具有低失业、低通货膨胀、低财政赤字、高增长的特点。知识经济促进了可持续发展观念的形成和发展。
2．可持续发展战略
可持续发展概念始于20世纪70年代，由于视角不同，可持续发展的界定也难以统一。例如，生态学家们强调可持续发展的自然属性、生态属性，即强调生态持续性、生态系统的支持能力；社会学家们则突出了可持续发展的社会属性，即倡导社会公平和提高生活质量。这些界定从特定角度看都有道理，但显然不够全面。1992年，在巴西里约热内卢召开了由前挪威首相布伦特兰夫人主持的联合国环境与发展大会，大会在长篇调查报告《我们共同的未来》中对可持续发展作出了最权威的界定：“可持续发展是既满足当代人的需要，又不对后代人满足其需要的能力构成危害的发展。”定义具有较高的抽象性，它不仅指明了“需要”与“限度”两个基本要素，而且阐述了可持续发展的公平性原则，持续性原则、共同性原则，丰富了可持续发展的内涵。“可持续发展战略”的提出有何现实意义？（学生回答后，教师指出）①可持续发展第一次自觉地把自然生态系统纳入影响人类生存和社会发展的基本变量。自然生态系统作为一个独立因素被重视，甚至具有比经济系统基础性更强的地位，这一点对人类的生存与发展产生着难以估量的影响。②可持续发展要求并体现着人类实践方式的历史性跃进。可持续发展通过对资源利用、生态环境的改善及其对人口的控制，为人类实践创造可持续的条件。③可持续发展内含着一种深刻的文化自觉感，从而提升了人类的精神生活，导致生活方式的根本变革。
在实现可持续发展的过程中，发展中国家存在的问题较为严重。在今后制定新的经济发展战略时，坚持可持续发展战略，是大多数发展中国家面临的迫切和艰巨的任务。请问：“世界各国为什么都把可持续发展作为国家宏观经济发展战略的一种重要选择？（学生回答后，教师进一步阐述）伴随着全球化进程和工业文明负效应的不断聚集，全球问题以更尖锐、更鲜明的形式冲击着人类，致使各国必须正视并设法解决环境污染、生态失衡、资源短缺、人口膨胀，以及深层次的民族主义、唯物主义、经济主义等问题。这些挑战的全球性、急迫性危及到每一个国家、民族乃至个人的生存，所以应对这些挑战，必然成为21世纪人类的共同选择。而应对挑战的最佳方略与出路，就是坚持可持续发展，这是人类发展观的重大转折，具有深远的历史意义。
三、中国与经济全球化
随着改革开放的不断深入，随着综合国力的增强和国际地位的提高，在新的国际格局的建立过程中，中国正发挥着越来越重要的作用，中国已经成为世界政治大国。在经济全球化的趋势下，中国为了摆脱在世界经济分工中的不利地位，坚持建设有中国特色的社会主义理论，坚持依靠科技进步，、积极参与国际竞争，除了加入亚太经合组织等区域合作组织外，还积极为加入世贸组织而努力，并终于在月10日实现这一梦想。请同学们讨论一下中国加入世界贸易组织的利与弊？（学生讨论回答后，教师指出）中国加入世贸组织利大于弊。加入世界贸易组织，就意味着我们抓住了经济全球化这个最重要、最宝贵的机遇。在享受WTO权利方面，如果利用得好，我们就可以更进一步扩大出口，更多地吸引外资，更恰当地保护和支持国内产业发展，更有效地对付某些WTO成员的贸易歧视。利用得不好，以上利益就难以充分获得，有的甚至会丧失。同样，在履行义务方面，如果我们能变开放压力为改革动力，变外来挑战为自身机遇，切实调整和优化产业结构提高政府管理水平，大胆实行科技创新，不断增强企业的国际竞争力，就可以减失增得，兴利除弊。总之，在新的机遇和挑战面前，中国作为最大的发展中国家，必将为世界和平与发展做出更大的贡献。
本课小结
通过这节课的学习，我们认识到，经济全球化是不以人的意志为转移的历史趋势，随着世界经济全球化的进一步发展，任何国家已很难保持封闭的经济模式，只有顺应经济全球化的发展趋势，对国际环境和自身条件进行全面的分析比较，将自己的优势和国际环境中的有利条件结合起来，确定自己在国际分工中的合理位置，才能在日益激烈的国际竞争中争取主动，实现经济持续稳定发展。对我们中国而言，挑战与机遇并存，只有坚持建设有中国特色的社会主义理论，坚持独立自主的外交政策，坚持可持续发展战略，才能增强综合国力，尽快实现中国的社会主义现代化。时代已将这一重任交付给我们，希望大家认真学习，为中华民族的美好未来而奋斗。
篇19：文艺复兴(二) - 初中三年级历史教案
文艺复兴(二) - 初中三年级历史教案
教学目标
了解和掌握文艺复兴的扩展，拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的成就，近代科学的奠基，“天文学革命”，哥白尼的“太阳中心说”，伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论，开普勒，哈维探明人体血液循环系统。
通过学习文艺复兴在欧洲各国的扩展和延伸到近代科学领域，使学生能够比较全面地掌握文艺复兴运动的全貌，更加深刻地领会文艺复兴运动地性质及其影响。
通过学习了近代科学的奠基者，使学生认识到：新天文学的确立过程，说明自然科学是建立在反对封建神学的斗争中发展起来的，知识必然战胜愚昧，科学真理必然战胜封建迷信。同时，也要使学生认识到：知识战胜愚昧，科学真理战胜封建迷信不是一朝一夕的事情，它是一个艰难的过程。
教学建议
重点分析：
欧洲其他国家的文艺复兴是重点。14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，很快扩展到了欧洲其他国家。这就使得文艺复兴运动在深刻性、广泛性等多方面与意大利文艺复兴运动都有明确的提高，这就使得文艺复兴运动已经发展成为波及整个欧洲、影响遍及世界的一股资产阶级文化的新潮流，以更加汹涌澎湃的怒潮冲击着封建神学，给封建制度以更为有力的打击。
难点分析：
近代科学的奠基者是难点。14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，不但很快扩展到了欧洲其他国家，而且还冲击着其他领域尤其是近代自然科学领域的发展。造成这种情况的原因学生由于思维水平问题还一时间难于理解，需要教师的点播。
本节教材地位分析：
本节教材包括两个方面的内容：一是发源于意大利的文艺复兴向广度方面发展，二是发源于意大利的文艺复兴向深度方面发展。文艺复兴运动对欧洲乃至整个世界的历史发展进程产生了重大而深远的影响。
重点突破方案：
关于“欧洲其他国家的文艺复兴”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？学生回答后，教师再介绍拉伯雷、塞万提斯、莎士比亚等文学巨匠的主要作品及其作品的主要内容。重点强调以下内容：①拉伯雷是法国文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《巨人传》以夸张的手法塑造理想君主巨人的形象，歌颂“人”的力量。还通过幽默滑稽的故事大胆地嘲笑了僧侣的无知，激烈抨击教会的罪恶，成为批判性和讽刺性极强的文学作品。②塞万提斯是西班牙文艺复兴时期的重要代表人物，其代表作《堂吉诃德》通过堂吉诃德的悲剧，歌颂了西班牙人民渴望自由、追求真理、反抗压迫的崇高品质，否定了封建制度，体现了人文主义的精神。③莎士比亚是英国伟大诗人、剧作家，是古往今来世界上最伟大的作家之一。他后期创作的四大悲剧，代表了其戏剧创作的最高成就。剧中主人公的性格被注入了人文主义的理想，他们的悲剧结局，说明恶势力的强大和人文主义的软弱，他用生动的语言塑造了鲜明的`舞台形象，广泛深刻地描写，反映了英国封建制度解体、资本主义兴起时期的广阔的社会生活，表达了人文主义者的政治理想和道德原则。
难点突破方案：
关于“近代科学的奠基者”，教师首先提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？学生回答后，教师再做补充说明。然后依次简单介绍“天文学革命”中哥白尼的“太阳中心说”、伽利略对天文学的贡献，布鲁诺关于宇宙无限的理论和开普勒的成就（行星运动三定律）。
课内探究活动的设计：
列表整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。表格如下：
所属领域
代表人物
所属国家
主要成就
文学 美术 天文学 医学 其他
教学设计示例
重点：欧洲其他国家的文艺复兴
难点：近代科学的奠基者
教学手段：①教学方法：讲解法；②电教手段应用：相关图片。
教学过程：
教师提问：文艺复兴运动开始于何时何地？其主要思潮是什么？
导入新课。
一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）
关于“文艺复兴运动扩展到欧洲其他国家”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会很快扩展到了欧洲其他国家？学生回答后，教师做出补充说明。
关于“法国作家拉伯雷和西班牙作家塞万提斯的成就”，按照教材简单讲解，可以参考“扩展资料”部分相应内容。
关于“英国大文豪莎士比亚”，教师要做重点讲解。可以让学生看教材中的小字部分中关于喜剧作品《威尼斯商人》和悲剧作品《哈姆雷特》的介绍，提问学生，这两部风格迥然不同的作品有什么共同之处？学生回答后，教师做出补充说明。
关于“欧洲活字印刷术的发展”，教师按照教材讲解。
二、近代科学的奠基者
关于“文艺复兴运动扩展到自然科学领域”，教师提问学生，为什么14世纪开始于意大利的文艺复兴运动，会从文学和美术领域迅速波及到自然科学领域呢？学生回答后，教师补充说明。
关于“天文学革命”，教师首先提问学生，自然科学领域的变化，为什么会首先从“天文学革命”开始呢？学生回答后，教师补充说明，这就从根本上否定了封建神学赖以存在的根基彻底戳穿了天主教会的反科学、反人性的本质。
关于“哥白尼的、伽利略、布鲁诺和开普勒的科学成就”，教师依照教材讲解，有条件的学校可以发动学生讲解。
关于“医学领域的成就”，教师可以结合初中“生理卫生”，让学生讲解哈维探明人体血液循环系统的重要性。
最后，教师出示下列表格，由学生整理14～16世纪文艺复兴运动的成就。
所属领域
代表人物
所属国家
主要成就
文学 美术 天文学 医学 其他
设计思想：
①通过学生填写表格，对于相关问题的分析，体现学生的主体地位；
②通过教师对相关材料的补充说明和表格的设置，实现教师的主导作用。
板书设计
第14课 文艺复兴（二）
――文艺复兴的发展
一、欧洲其他国家的文艺复兴（15～16世纪）
1．法 国：拉 伯 雷 《巨人传》
2．西班牙：塞万提斯 《唐吉诃德》
3．英 国：莎士比亚 《威尼斯商人》、《哈姆雷特》
4．欧洲活字印刷术的发展
二、近代科学的奠基者
1．“天文学革命”：哥白尼：“太阳中心说”
伽利略：天文望远镜
布鲁诺和开普勒
2．医学领域：哈维探明人体血液循环系统
探究活动
世界名著名作赏析
文艺复兴时期是一个英才背出，巨星云集的时代，涌现出许多文学家、艺术家、思想家和科学家。他们的思想异彩纷呈，他们的精神光芒四射，他们的作品经久不衰如陈年老酒，随着时间的推移，日益甘醇味美，值得细细品味、玩赏。
建议教师在文艺复兴二课都讲完以后，组织一个阅读文艺复兴时期名著兴趣小组或开一堂名著赏析课。
1.赏析名画:达.芬奇、米开朗琪罗、拉斐尔等的名作。可用幻灯机或网络媒体。
2.由教师推荐名著，组织学生课余阅读，课外活动时组织学生进行交流。
尝试演戏剧<<威尼斯商人>>或<<罗密欧与朱丽叶>>
由教师指导,学生组织准备活动.
程序如下:
1.搜集莎士比亚剧本<<威尼斯商人>>或<<罗密欧与朱丽叶>>.
2.观看录像或演出戏剧 <<威尼斯商人>>或<<罗密欧与朱丽叶>>. 3.修改剧本,简化剧本.
4.选定角色,安排人物.
5.熟悉台词.
6.借服装和准备道具.
7.彩排.
8.安排场地,时间,布置舞台,灯光等等.
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