《生物圈中的微生物》教案
“路边的lulu”通过精心收集，向本站投稿了17篇《生物圈中的微生物》教案，下面是小编为大家整理后的《生物圈中的微生物》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
篇1：生物圈中的微生物教案
教学目标
一、知识与技能
1.简述什么是微生物。
2.举例说出常见的微生物类型。
3.描述细菌、真菌、病毒的形态、结构特点及生殖方式。
4.概述微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。
二、过程与方法
1.通过对哪里有微生物的讨论，学会用科学的方法，收集、培养、观察微生物。
2.通过用显微镜观察细菌、酵母菌、霉菌，熟练显微镜的使用，及临时装片的制作技能。
3.通过对比细菌、真菌、病毒结构的区别，培养对比分析能力。
三、情感态度和价值观
通过对我们身边哪里有微生物的讨论和分析，自觉养成良好的个人和环境卫生习惯。
教学重点
1.微生物的概念及常见类型。
2.细菌、真菌及病毒的结构特点及生殖方式。
教学难点
1.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用。
2.细菌、酵母菌、霉菌的观察。
教学方法
自学、小组合作、教师讲解。
课前准备
教师：制作相关课件。
学生：预习本节课内容。
课时安排
1课时。
教学过程
一、
导入新课
食用的蘑菇是植物吗?食物的腐败与哪种生物有关?引起流感的病原体是生物吗?
二、
新课学习
(一)微生物是个体微小、结构简单的生物
在生物圈中，凡是个体微小，结构简单的低等生物，统称为微生物。
活动：发现我们身边的微生物
大多数微生物是单细胞的，如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、衣藻等。
少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌。
还有一些微生物是无细胞结构的。
如：病毒、类病毒和朊病毒等。
(二)细菌、真菌、病毒是微生物的主要类群
1、细菌
细菌的细胞内无成形的细胞核
细菌繁殖(分裂生殖)
2、真菌
真菌形态分单细胞和多细胞两类
单细胞真菌主要为酵母和类酵母菌(如隐球菌、念珠菌)呈圆形或椭圆形。
多细胞真菌包括霉菌和蘑菇类，由菌丝构成。
——观察酵母菌和霉菌
目的要求：认识酵母菌、霉菌的形态结构
材料用具：酵母菌培养液，培养好的青霉等
方法步骤：
观察酵母菌：椭圆形、液泡
观察青霉：直立菌丝、青绿色的孢子、扫帚状孢子
讨论：酵母菌的细胞结构有什么特点?青霉孢子的颜色和着生状态有什么特点?
酵母菌
细胞由细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核组成。酿酒、做面包和蒸馒头都离不开酵母菌。
霉菌也是分布很广泛的真菌。食品、皮革、布匹等保存不好都有可能生长霉菌，引起发霉。较常见的霉菌是青霉和曲霉。
青霉和曲霉
青霉和曲霉的菌体是由许多菌丝组成的。有些菌丝在营养物质的表面并向上生长，叫做直立菌丝。直立菌丝顶端生有不同颜色的孢子囊或孢子;有些菌丝蔓延到营养物质的内部，叫做营养菌丝。
蘑菇是一类个体比较大的真菌。蘑菇由菌丝构成。蘑菇的地上部分好像一把张开的伞，地上部分的菌丝形成子实体，包括菌柄和菌盖;地下部分的菌丝交错伸展在土壤中。
孢子生殖
3、病毒
病毒连细胞结构都没有，所以称为非细胞生物。它是微生物中最小的生命实体。
病毒的种类
病毒的生殖
(三)微生物在生物圈的作用
是其他生物不可替代的
在自然界的物质循环中，细菌和真菌把动植物遗体分解成二氧化碳、水和无机盐，这些物质又能被植物吸收和利用，进而制造有机物。可见，细菌和真菌对于自然界中二氧化碳等物质的循环起着重要的作用。
大多数的细菌和真菌是腐生生活，它们是生物圈中的分解者。
一些细菌、真菌和所有的病毒营寄生生活，它们是生物圈中的消费者。
一些细菌等自养型微生物，是生物圈中的生产者。
(1).腐生生活
如有些细菌，真菌等
微生物在获取营养的过程中使得水果腐烂、饭菜变质
(2).寄生生活
如一些细菌、真菌和所有的病毒
(3).自养生活
如硫化细菌、硝化细菌、蓝藻。
大豆、花生等豆科植物的根瘤中，有能够固氮的根瘤菌与植物共生。根瘤菌将空气中的氮转化为植物能吸收的含氮物质，而植物则为根瘤菌提供有机物。
三、
结论总结
微生物的种类
1.单细胞微生物：细菌、放线菌、蓝藻等。
2.多细胞微生物：霉菌、食用菌、药用菌等。
3.无细胞结构微生物：病毒、类病毒、朊病毒等。
微生物的生活
1.代谢方式
①腐生生活——生物圈中的分解者
②寄生生活——生物圈中的消费者
③自养生活——生物圈中的生产者
2.繁殖特点：速度极快
四、
课堂练习
1.下列生物中，没有细胞结构的是(
)
A.变形虫
B.真菌
C.病毒
D.细菌和放线菌
2.下列微生物中，属于生产者的是(
);属于消费者的是(
);属于分解者的是(
);具有固氮作用的是(
).
A.寄生真菌
B.硫细菌
C.枯草杆菌
D.根瘤菌
3.酸奶是一种有益的酸性乳品，泡菜也是特色小吃，这是人们利用了(
)的发酵作用.
A.大肠杆菌
B.酵母菌
C.曲菌
D.乳酸菌
4.关于细菌和真菌的叙述错误的是(
)
A.二者都是单细胞的生物
B.繁殖速度快
C.对人来说，都是有益的方面，也有有害的方面
D.对自然界的物质循环有重要作用
5.引起禽流感的病原微生物是(
)
A.细菌
B.真菌
C.霉菌
D.病毒
6.梅雨季节，南方衣柜里的衣物上会发霉长毛，这是(
)引起的.
A.细菌
B.酵母菌
C.病毒
D.霉菌
五、
作业布置
1.完成课后练习。
2.预习下节课内容。
六、
板书设计
课堂练习答案：
1.C
2.B
A
C
D
3.D
4.A
5.D
6.D
篇2：生物圈中的微生物教案
一、教材分析
⑴教材内容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：1、微生物的特点;2、微生物的种类;3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标
【知识目标】
1.简述什么是微生物，列举常见微生物的类型;
2.概述微生物的生活及其在生物圈中的作用;
3.探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】
通过学生的课外探究活动和收集相关的资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力;通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是
【情感目标】
增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的
⑶教学重点、难点
【教学重点】
1.微生物及其种类
2.微生物的代谢类型、繁殖特点
3.微生物在生物圈中的作用
【教学难点】
1.探究我们身边是否存在微生物
2.微生物的代谢方式及其在生物圈中的作用
二、学情分析
八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
三、教学准备
制作相关多媒体课件;提前准备分发实验材料;提前布置探究性活动
篇3：生物圈中的微生物教案
【复习目标】
1、掌握细菌、真菌、病毒的形态结构、繁殖方式、与人类的关系。
2、细菌、真菌在生物圈中的作用。
【重点难点】
1、三种微生物的结构和繁殖 。
2、碳循环、氮循环过程。 【复习方法】通过知识梳理，找出自己知识的遗漏点，以便课后及时复习， 通过列表比较法、图解法帮助复习。
一、知识点梳理：
知识点一：病毒的主要形态以及和人类的关系
1、病毒的形体极其 ，通常只能借助于_______才能观察到它们。
2、病毒的形态多种多样，主要有 、、等。sars病毒是 状。
3、病毒是一类没有________结构的特殊生物，它们的结构基本相似，一般由_______ 和内部的__________组成。
4、病毒必须寄生在其他生物的 内才能生活和繁殖，在寄主细胞内，病毒是以 的方式进行繁殖的。
5、根据病毒侵染细胞的不同，可以将病毒分为 、、三类。
6、病毒没有细胞结构，为什么说它属于生物?
7、病毒对人类的生活和生产有哪些影响? 知识点二：细菌的主要形态以及和人类的关系
1、下图为显微镜视野中观察到的三种细菌的形态图，请据图回答。
2、各种细菌都是由_____个细胞构成。细菌的细胞中都有 、、、等结构，但没有 _____。有些细菌还有 、等特殊的结构。
3、观察细菌的形态，写出细菌细胞的各结构名称 [1] ，[2] ，[3] ， [4] ，[5] ，[6] 。
4、细菌的营养方式：一般为异养，主要分为 、两种情况。营腐生生活的如 ，营寄生生活的如 。
5、繁殖方式： 繁殖。分裂时，首先进行 的复制，当环境不利时，细菌还能形成 ，非生殖结构，对 、、等恶劣环境有很强的抵抗力，在环境 时，能萌发出新个体。
6、细菌和人类的关系：
有益的方面：_______________________________________________________。 有害的方面：_______________________________________________________。 知识点三：真菌的主要形态以及和人类的关系
1、根据组成真菌细胞的多少分为：单细胞真菌，如： ，多细胞真菌，如： 、，是由许多细胞连接而成的 真菌。
2、各种真菌的细胞结构基本相似，包括 、、、。其中酵母菌的形态是 ，细胞中还有明显的 和染成棕褐色的 。
3、观察蘑菇的结构示意图，写出蘑菇的结构：
4、青霉和黑根霉是常见的两种霉菌，从孢子着生形状和颜色上将它们区分开。
5、真菌的生命活动
真菌的营养方式：_______、_____ 两种。 真菌的生殖方式：大部分真菌主要依靠____________进行繁殖。
6、真菌和人类的关系：
有益的方面：_______________________________________。 有害的方面：_______________________________________。 知识点四：细菌、真菌在生物圈中的作用
1、促进生物圈中的_________循环。
2、促进生物圈中的 ________循环。
3、从图中可以看出，腐生细菌和真菌对自然界的________有重要作用，它们可以把_________分解为____ _、、后者能被绿色植物吸收。植物还要制造 _ _，为动植物的生命活动提供食物和氧气。
细菌和真菌等微生物在生物圈中扮演着________的角色。它们不但_____了环境，而且使生物圈中的____得以周而复始的进行循环。
4、生物圈中的一些微生物能够把空气中的植物不能直接吸收利用的 固定下来，转变成可以被植物利用的 ，这个过程叫做 。
二、知识整合
4、用口诀记忆细菌和真菌的作用 细菌真菌很重要，碳氮循环离不了。
有机物质它分解，水无机盐地下跑，二氧化碳空中飘。 空中有氮谁固定，根瘤菌来建功劳。
三、典例解析：
例
1、罐头食品在很长时间内不会腐败变质的原因是( ) a、密封很严，细菌没有机会侵入 b、密封很严，细菌无法呼吸而死亡 解析： 罐头在封盖前先进行高温灭菌，高温处理后细菌全部死亡，使罐内再没有细菌，因此，罐头食品长时间内不会腐败变质。
例
2、与菠菜叶肉细胞相比，细菌的细胞中没有( ) 解析：本题主要考查细菌的细胞结构，细菌的细胞与植物细胞结构相似，由细胞壁、细胞膜、细胞质等部分构成，但是没有成形的细胞核。 答案：d 例
3、关于真菌，下列叙述错误的是( ) a、细胞内都有真正的细胞核 b、都是单细胞的 解析：真菌体内都有成形的细胞核，属于真核生物，细胞内无叶绿体，故营养方式均为异养。真菌中有单细胞的如：酵母菌，也有多细胞的如：青霉和曲霉，且大多数都为多细胞的，故不能说真菌都是单细胞的。 答案：b 例
4、下列关于细菌的叙述正确的是( ) a、所有的细菌在生态系统中都是分解者
b、细菌细胞不同于洋葱表皮细胞的主要结构特点是没有成形的细胞核 d、将食品放在冰箱中防止腐败变质，原因是低温杀死了细菌等微生物 解析：芽孢是细菌度过不良环境的休眠体，不是生殖细胞。答案：b 例
5、酵母菌比醋酸杆菌高等，主要是因为酵母菌细胞具有( ) 例
6、“超级细菌”是一种对绝大多数抗生素不再敏感的细菌，它的产生与人类滥用抗生素有关。“超级细菌”的结构特点是( )
a、没有成形的细胞核 b、同sars病毒一样无细胞结构 解析：“超级细菌”是细菌,其区别于真核生物的最主要特征是没有成形的细胞核。答案：a 例
7、以下方式中不能利用微生物的固氮作用来提高土壤肥效的是( ) a、豆粮间作 b、瓜类、豆类轮作
例
8、张丽对下列四种生物的结构调整特征进行分析比较，获得的结果如下表。你认为记录不正确的是( )
生物细胞壁细胞膜细胞核细胞质叶绿体 艾滋病毒√√×√× 酵母菌√√√√× 草履虫×√√√× 衣藻√√√√√
解析：艾滋病毒无细胞结构。酵母菌是真菌，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质，但无叶绿体。草履虫是单细胞动物，有细胞膜、细胞核和细胞质，无叶绿体。衣藻是单行本植物，有细胞壁、细胞膜、细胞核、细胞质、叶绿体等结构。答案：b 例
9、在日常生活中，我们常看到在温暖、潮湿的的环境中，馒头表面很快会生出霉菌，而在冰箱冷藏室内的馒头可以保存较长时间。某同学根据自己的实验写了一份不完整的“探究温度对霉菌生活的影响”的实验报告，请你将它补充完整。 实验名称：探究温度对霉菌生活的影响。 (1)提出问题: 。 (2作出假设： 。
(3制定计划：①实验材料：两个相同的馒头、两个塑料袋、冰箱、细绳、记录纸、笔。②实验步骤：将两个馒头分别装入两个盘子中，一个放在温暖、潮湿的地方，另一个放在冰箱冷藏室内。每天观察一次，连续观察5天，并记录看到的现象。 (4)实验结果：见下表。
组别条件第一天第二天第三天第四天第五天
a温暖、潮湿没有发霉少许发霉很多发霉 非常多发霉长满霉菌 b低温、潮湿没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉没有发霉 (5)结论：霉菌适宜生活在 的环境中。
(6) 是这个实验中的变量。在本实验中设置了a组和b组，叫做 实验。 (7)霉菌属于微生物中的 ，它与细菌的主要区别是 。
解析：对照实验的设计要遵循唯一变量的原则，本实验的变量时温度，从实验中可以看出，温暖、潮湿的环境适于霉菌的生活。 答案：(1)霉菌适于生活在什么样的环境中(2)霉菌适于生活在温暖、潮湿的环境中(5)温暖、潮湿(6)温度、对照(7)真菌、有成形细胞核
四、分层达标检测 a类
1、在制作馒头和酿酒过程中都需要的微生物是( )
2、下列生物中不具有细胞结构的是( )
3、下列四种生物，在细胞结构组成上不同于其他几种的是( )
4、酵母菌比细菌的结构高等、复杂，主要是因为酵母菌具有( )
5、馒头的蒸制和泡菜的制作分别是什么微生物作用的结果( ) a、细菌和酵母菌 b、酵母菌和乳酸菌 b类
6、夏季在下列的什么地方易找到蘑菇( )
7、下列生物不能产生孢子的是( )
8、夏天，衣服和食品上容易发霉和长毛，这是由( )引起的。
9、细菌的特殊结构是( )
10、芽孢是指细菌的( )
(1)病毒的结构很特殊，没有细胞结构，只有蛋白质和 。
(2)患有甲型h1n1流感的猪或人属于 ，战斗在对抗甲型h1n1流感的战争前线的工作人员属于 。
(3)为预防传染，中国各关口进行严格检查，并对发热病人进行隔离。从预防传染病的角度，中国所采取的措施是属于 。
12、下图为细菌结构的示意图，请根据图回答下列问题。 (1)写出图中各部分解构的名称。 (2)一个细菌就是一个 。
(3)细菌和动、植物细胞的主要区别在于【 】 集中地区域。它没有成形的 。相同的部分有【 】 和【 】 。
(4)与植物细胞相比，该细菌的结构中没有 ，也不具有能进行光合作用的场所 在环境很恶劣情况下变成 。
13、看下图回答问题。
(1)图中有细胞结构但无成形细胞核的生物是 ，有成形细胞核的生物是 ，不具有细胞结构的是 。
(2)图中五种生物能进行寄生生活的是 ，能进行腐生生活的是 。
14、下图是细菌和酵母菌共有的结构示意图，据图回答： (1)细菌与酵母菌共有的结构是：【 】 【 】 【 】 。 (2)两者区别是酵母菌【 】 和【 】 。x k b 1 (3)酵母菌与植物叶肉细胞的区别是细胞内无 ，营养方式是 。 (4)细菌的生殖方式是 酵母菌是出芽生殖或用 繁殖后代。 (5)酵母菌与高等动物的区别是 。 (6)此图中的细菌从形状上看属于 菌。
教学反思：
本节复习课的操作程序
①忆，复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。 ②清，“清”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点——线——面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。。 ③析，对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
④练，选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理;设计对比练习，帮助沟通与辩析;设计综合发展练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。
⑤结，要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息分步进行整理。是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。
篇4：生物圈中的微生物教案
教学设计思想
本节是微生物一章完结，系统分析了微生物在生物圈和人类生活中的重要作用。本节一时完成。教师从日常生活入手切入微生物对生活垃圾处理上面的重要作用，结合知识链内容完成总结归纳环节，对资料分析环节，提供了更多的资料，拓展学生的思路。在实际用环节中，如有条可去观察垃圾和污水的处理过程，亦可以资料形式提供给学生，学生在此基础之上，积极思考寻找更多的处理生活垃圾的方法。不仅如此，更要鼓励学生打开思维，搜集更多微生物与人类生活的关系实例。教材是从最常见的生态系统(落叶)中的作用引入的，然后列举实例，介绍了细菌和真菌对动植物及人的危害，接着又讲述了细菌和真菌与动植物共生的实例。这样编写的目的是要引导学生能够从多角度、多层次、比较全面地认识自然界中细菌和真菌的作用。
教学目标
(一)知识目标
概括细菌和真菌在自然界中的三大作用：A.作为分解者参与物质循环 B.引起动植物和人患病 .与动植物共生
2探究细菌和真菌在自然界的分解作用。
3探究细菌和真菌在自然界中的第三个作用：与动植物共生。
(二)能力目标
通过对本章引言的学习，培养学生的归纳总结能力。
2通过观察，培养学生良好的观察、分析、思考能力。
(三)情感目标
通过对本章的学习，培养学生辩证观点，树立生物与环境相适应的观点。
2激发学生爱护大自然、热爱大自然的情感。
3激发同学创造情愫。
教学重点
细菌和真菌在自然界中作为分解者参与物质循环。(腐生)
2细菌和真菌在自然界中可引起动物和人患病。(寄生)
3细菌和真菌在自然界中可以与动物共生。
教学难点
.细菌和真菌在物质循环中的作用。
2.细菌和真菌可以与动物、植物共生。
教学用具
挂图或者多媒体大屏幕
教学方法
比较分析、讨论
多媒体演示法、观察法相结合。
教具准备
教师准备：
有关细菌、真菌在自然界中三大作用的多媒体片断或相关挂图。
2学生准备：
(1)探究实验
(2)搜集与细菌、真菌有关的信息(从日常生活中收集)。
时安排
时
教学过程
[复习问答，导入新]
教师：前一章，我们学习了细菌、真菌，那么从形态上讲，细菌和真菌的最大区别是……(学生接述：细菌没有细胞核，只有核区;而真菌具有成形的细胞核，具有细胞完整结构)。我们学习过的细菌按形态分，可分为……(学生接述：球菌、杆菌和螺旋菌)，学过的真菌有……(学生接述：酵母菌、青霉、曲霉，还有蘑菇等食用菌)很好。
细菌和真菌虽然个体小，不像动植物那样惹人注目，但它们在生物圈中的作用却是不可低估的。这节，让我们来共同关注细菌和真菌在自然界中的作用。
微生物在生物圈中的作用
[从生活现象入手，通过做实验和资料分析，探究细菌和真菌在生物圈中的三大作用]
教师：首先请问同学们一个问题：在日常生活中，你见过细菌和真菌吗?
学生：通过讨论，下收集资料，日常生活经验等。可能有以下几种答案。
(A)腐败的梨(或苹果)里有
(B)在妈妈实验室的显微镜下见过。
根瘤菌里有
(D)没见过。
教师：日常生活中，我们到底和细菌、真菌接触吗?好，先请同学们观看老师准备的多媒体。注意观察里所涉及到的细菌和真菌的生活现象。
随即播放多媒体(没条的可观察书上P123的图片)
2设计实验演示
一只完好的梨，用刀子给它划一个小口。画外音：“请过几天再观察。”梨缺口处大面积腐败了(是另外的一只梨，只是前几天划的口)。画外音：“如果继续放置，它会(慢语速且极具探索性)全部腐烂。”梨由部分腐烂到全部腐烂的动态过程(速度很快)。画外音：“这便是食物的腐败现象。梨为什么会腐败呢?其实是枯草杆菌把它分解的结果。”
“有些真菌和细菌还可以营寄生生活，它们从活的动植物和人体吸收营养物质，导致动植物和人患病。”同时画面显示水稻稻瘟病、小麦叶锈病、人手癣、体癣的大特写。
画外音：“但有些细菌和真菌能与动植物共生，它们相互依赖，一旦分开，彼此不能独立生活。如地衣。”画面显示地衣特写。
教师：请同学们仔细回忆，刚才多媒体里有哪些细菌、真菌的生活现象?
学生：(观察收集信息，整理信息后可抢答)可能有以下几方面内容：
(1)枯草杆菌可将梨分解——梨的腐败同细菌有关。
(2)真菌可使小麦得小麦叶锈病，使水稻得水稻稻瘟病，可使人生癣——细菌和真菌可使动植物和人患病。
(3)地衣是真菌和细菌与动植物共生的结果。
教师：(鼓励评价学生)看来，同学们收集信息能力很强。
请同学们观察手中腐败的梨(或苹果)，将其和完好的梨相比较。联想一下，除了梨和苹果，日常生活中，你还见到些什么东西会腐败变质?试举例。
学生：(先观察腐败的梨和完好的梨，加深对腐败的认识，再展开联想做答)答案可能有：变馊的饭菜、垃圾堆上发臭的老鼠、朽木……
教师：同学们举的例子都很好。食物的腐败现象在日常生活中常见到，自然界里的物质循环更是循环不会停止。这其中，细菌和真菌在生态系统中充当了分解者的角色。
教师讲解
菌类使梨和苹果腐败。
2真菌和细菌在物质循环中的作用：作为分解者，对于自然界中2等物质循环起着重要作用。
3细菌可以引起动植物和人患病。有条教师请重新展示有关细菌和真菌可引起动植物和人患病的片断。
学生：积极收集信息，联想日常生活中感性认识，甚至可以展示自己的体癣。总之，认识到，细菌和真菌中的一些种类营寄生生活，它们从活的动植物体内吸收营养物质，导致动植物和人患病。
4细菌、真菌与动植物的共生现象，如地衣、根瘤菌。(教师请学生们经回忆回答)
放映有关共生的片断和图片。
教师：给予肯定，激励评价，及时鼓励，充分调动学生学习积极性，给大多数同学自信心和学习动力。
教师：其实，草食性的动物，如牛、羊、骆驼、兔子等，在其胃肠内，也存在着细菌，细菌可以帮助动物分解植物中的纤维素，而动物的胃肠也为这些细菌提供了食物和生存场所，同学们说，它们两者是什么关系?
学生：共生。(可叫中等学生回答)
堂小结
这节，我们进一步认识了细菌和真菌，以及它们在自然界中作用，同学们认识到细菌和真菌与动植物可营腐生、营寄生及营共生生活，它们对自然界有三大作用，分别是……(学生接述)，可见，它们在自然界中的作用不可低估。
篇5：生物圈中的微生物教案
教材分析
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版《生物学》八年级上册第18章第1节。本节内容包括3个方面：
1、微生物的种类;
2、微生物的特点;
3、微生物的生活。主要阐述微生物是生物圈中种类繁多、分布广泛、个体微小、结构简单的低等生物，由于微生物的代谢类型多，代谢强度高和繁殖速度极快，使其成为生物圈中的重要成分。
学情分析
学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并
不多。而本节知识涉及的都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定
的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，
在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的
基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，
平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够实践，虽然有探究的
积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
教学目标
.知识目标
(1)简述什么是微生物，列举常见的类型;
(2)概述微生物的生活及微生物在生物圈中的作用。
2.能力目标
通过探究活动的学习，培养学生的探究设计能力、收集材料和处理材料的能力和语言表达能力
3.情感态度和价值观
通过活动的学习使学生具有实事求是的探究精神和重视微生物在生物圈中的作用
教学重点
重点：微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
教学难点
难点：探究身边是否存在微生物，微生物的代谢方式及在生物圈中的作用
教学方法
本节我采用的不是传统的灌输式，而是结合了直观教具(特别是图片)，通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
学法指导
(1)
学生前预习。
(2)
堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
(3)
小组合作：上之前学生按事先分组，进行探究活动
(4)
小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
()
自主学习：后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生物”活动，培养收集和处理信息的能力。
教具准备
提前准备堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和资料。
时安排
一时
教学过程
教学内容
教师的主导活动
学生的主体活动
新导入
展示一组常见的微生物的图片：如引起“非典”的冠状病毒的图片，不同种类细菌图片，提出问题：这种肉眼看不见的物体是什么?属于生物吗?
从而引出本章本节内容：生物圈中的微生物。
观察
思考
微生物及其种类和分布
提出问题：
什么是微生物?
微生物有哪些种类?
3.微生物的生活环境怎样?
阅读本有关部分内容，分析，归纳出三个问题的答案。
归纳：
微生物：个体微小，结构简单的低等生物。
根据细胞结构特点，分别介绍单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
微生物主要生活在土壤，动植物体体内或体表及一些恶劣环境，因此微生物分布极广。
倾听
理解
记忆
探究活动：探究我们身边是否存在微生物。
既然微生物分布广泛，我们身边是否存在呢?看本3页活动内容。如果制作一种培养基，为微生物生活提供必须的营养物质，微生物就会在培养基上迅速繁殖和生长，就形成了肉眼可见的微生物菌落。少量的微生物我们肉眼看不到，但大量的微生物聚集在一起，我们就可以用肉眼观察到了。
我们如何设计探究实验来探究我们身边是否存在微生物呢??请学生分组谈论并设计实验方案。
以小组为单位，围绕“探究我们身边的微生物”为主题充分讨论，提出问题、作出假设、设计方案、并进行实验结果的预测。最后全班交流。
分析学生设计的实验方案，并提出最合理最可行的实验方案，要求学生后按照实验设计完成整个研究活动。
倾听
思考
微生物的生活
.问题引入：微生物作为生物应该有着生物的一些基本特征：如生长，繁殖等，微生物是如何生活和繁殖的?
2展示相关图片，重点介绍腐生生活的微生物，及其在生物圈充当分解者的作用。对比大多数动物，简介充当消费者的微生物，特别提示病毒这类微生物，过着寄生生活，充当消费者。对比绿色植物，简介充可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。最后简介根瘤菌的固氮作用。
倾听
思考
归纳：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多
微生物的繁殖特点
引导学生阅读本6页第1自然段，由学生自行比较人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度。
自学阅读。
得出结论：
微生物繁殖速度
极快。
总结
微生物及其种类，代谢方式及在生物圈中的作用，繁殖特点。
倾听
知识迁移
夏天，鱼的内脏埋在土壤里，一段时间后内脏不见了，什么原因?
运用所学知识解决问题。
板书设计
第18章
生物圈中的微生物
第一节
微生物在生物圈中的作用
一.什么是微生物
个体微小、结构简单的低等生物。
二.微生物的种类
.单细胞微生物：
细菌放线菌蓝藻
等
2.多细胞微生物：
霉菌蘑菇
等
3.无细胞结构微生物：病毒类病毒朊病毒等
三.微生物的生活
.腐生微生物：分解者、作用
2.寄生微生物：消费者
3.自养：生产者
4.固氮作用
四.微生物繁殖特点：繁殖速度极快
作业:1导学园地
2完成“假如地球上没有微生物”活动
教学反思：创设情境，激发学生兴趣。引导学生自主获取知识并结合探究式教学，让学生体验到了自主、合作、探究性学习的乐趣。
篇6：《生物圈中的微生物》教案
《生物圈中的微生物》教案
一、教学目标
1、简述什么是微生物，列举常见的微生物类型
2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用
3、探究我们身边是否存在微生物
二、课前准备
1、提前一周准备学生活动“探究我们身边是否存在微生物”的实验材料，如用琼脂制作无菌培养基
2、提前准备用于课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和录像资料
三、课时安排：2课时
四、教学重点：
微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用、繁殖特点
五、教学难点：
探究身边是否存在微生物；微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。
六、教学过程
引入：食用的蘑菇是植物吗？食物的腐败与哪种生物有关？引起非典型肺炎（sars）的病原体是生物吗？导入本节课的学习主题。
指出教材中p53图18-2中的第三个图是电镜下看到的冠状病毒。xx年春季在我国广东、北京及世界许多地区流行的非典型肺炎（sars），其病原体就是冠状病毒的`变种（世界卫生组织xx年4月确定）。此处可结合预防“非典”，稍做展开。
问题串：
问题1：什么是微生物？
在生物圈中，凡是个体微小、结构简单的低等生物，统称为微生物。
问题2：微生物生活在怎样的环境中？
微生物种类繁多，在生物圈中分布广泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各种营养物质，是微生物的主要活动场所。动植物体表和体内的各种条件适宜微生物生活，也是微生物活动的重要场所。此外，科学家们在营养贫乏的岩石、矿山、荒漠都发现了微生物的踪迹。
问题3：微生物有哪些种类？
大多数微生物是单细胞生物，如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、以及酵母菌、单细胞藻类等；少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌等，此外，还有一些没有细胞结构的微生物，如病毒、类病毒和朊病毒等。
问题4：我们的身边是否有微生物？
〖学生活动〗探究我们身边是否存在微生物
微生物个体微小，我们无法用肉眼观察到。如果制作一种培养基，为微生物生活提供需要的营养物质，微生物在培养基上会迅速繁殖和生长，并形成肉眼可见的微生物群落。根据这个原理，可以通过实验探究我们身边是否存在着微生物。
【问题】
组内围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题，进行充分讨论后提出一个进行探究的问题： 。
【作出假设】
我们组对这个问题所作的假设是： 。
【材料器具】
根据我们组的实验假设，需要的实验材料是： ；
需要的实验器具是： 。
【方法步骤】
我们组实施实验的方法和步骤是：
【实验预期与结果】
我们组预期的实验现象是： 。
我们组观察到的实验现象是： 。
【实验结论】
我们组分析实验结果并得出的结论是： 。
【思考】
1．本组的实验结果与假设的预期结果是否一致？如果不一致，你认为可能的原因是什么？
2．全班交流了各组得出的实验结论后，你对身边微生物的分布状况有哪些新的认识？
篇7：生物圈中的微生物教案大纲
生物圈中的微生物教案大纲
一、微生物
1、概念：生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。
2、种类：
（1）单细胞微生物：如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻等。
（2）多细胞微生物：如各种霉菌和大型真菌等。
（3）没有细胞结构的微生物：如病毒、类病毒和朊病毒等。
二、微生物的生活
1、代谢类型
（1）腐生：有些细菌和真菌能够分解枯枝落叶、动物尸体和粪便等中的有机物，获得生活必需的物质和能量的营养方式。
作用：把复杂的有机物分解成简单的.无机物，归还到非生物环境，供绿色植物再利用，属于生态系统的分解者，对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。
（2）寄生：一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活所必需的物质和能量的营养方式。
作用：在生态系统中，寄生性微生物发球消费者。
（3）自养型微生物：有此致微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变成储能的有机物，满足自身对营养物质的需要。
作用：发球生态系统的生产者。
2、生长特点：生长繁殖速度极快。
3、作用：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度，使它们成为生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作为生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
微物生与人类关系
一、微生物与食品
1、酵母菌：是一类单细胞真菌，广泛用于食品和发酵工业。如烤制面包或蒸镘头、酿酒等。
2、醋酸菌：用于酿醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜时，乳酸菌在没有氧气的条件下，分解糖类产生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、灵芝等可以直接食用或制药。
二、微生物与疾病
1、寄生在人体表面或体内，使人患病。如艾滋病就是由一种病毒引起的，它寄生在人体内的淋巴细胞中，使人体免疫能力下降。
2、菌痢是一种常见的肠道传染病，是由痢疾杆菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾杆菌污染的食物。
3、本身致病物质或毒素使人患病：如黄曲霉产生的黄曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蝇蕈、毒粉褶菌等，被误食后会使人、畜中毒。
三、微生物与医药
1、提供维生素：多数酵母菌含有丰富的维生素，可提供医药用。
2、抗生素：青霉素和头孢素是相应的真菌产生的抗生素；链霉素、金霉素、卡那霉素和庆大霉素等抗生素是某些放线菌产生的。
四、微生物的应用前景
1、氨基酸、有机酸、酶制剂、菌肥和农药生产方面得到应用。
2、生产沼气；利用秸杆、粪便和产甲烷细菌等产生沼气。
3、用于基因工程：涌过基因工程用微生物产胰岛素、乙肝疫苗、干扰素等。
4、生产动植物产品；今后可由微生物大量生产动植物产品。
5、在采油、冶金、治理环境污染等方面也有广阔的应用前景。
篇8：《生物圈中的微生物》课件
《生物圈中的微生物》课件
教学分析
《生物圈中的微生物》是继《 生物圈中的绿色植物》和《生物圈中的动物》之后安排的课程，目的是使学生形成对生物圈中各种生物的完整认识，同时也是后面学习生态系统、生物进化和生物技术的基础。病毒是微生物中形态最微小、结构最简单的一类生物。本节课对病毒的形态结构、生命活动及其与人类的关系的学习，是探究微生物在生物圈中的作用的基础和前提。同时，本节课在培养学生辩证分析问题方面发挥着重要的作用。
学生对于病毒的认识是具有一定的生活常识的，但是往往局限于其影响人类健康以及给农业、养殖业所造成的危害方面，缺乏对病毒与人类关系的全面、客观的认识。 由于病毒的形态十分微小，所以学生对病毒的形态结构和生命活动特点缺乏了解，有一定学习难度。在教学过程中，必须充分利用图片资料和文字资料，结合学生的生活常识来增强对病毒的感性认识，引导学生客观理解病毒与人类的关系，了解病毒的生命活动和传播方式，运用所学知识解决生活中的实际问题。
教学目标：
1、描述病毒的主要特征。
2、列举几种与人类生活有密切关系的病毒。
3、关注病毒与生物圈中其他生物之间的关系，特别是与人类的关系。
4、培养全面、客观、辩证地分析问题的科学观点。
5、通过了解病毒的发现过程，认同科学的发展与技术的进步密切相关。
教学重点：
1、病毒的基本形态和结构。
2、病毒与人类的关系。
教学难点：
1、病毒结构的独特性。
2、病毒的生命活动特点。
教学准备：
1、收集有关艾滋病、流行性感冒、乙肝、天花的.文字和图片资料。
2、收集有关病毒发现历史的资料。
3、收集有关病毒危害人类生活和有利于人类生活的资料。
4、制作病毒侵染细胞的多媒体动画及有关病毒形态和危害其他生物的图片。
5、学生按每四人一小组划分学习小组，每小组一名发言代表。
教学程序
一、新课导入
人类的许多疾病是由病毒引起的，由学生发言，列举生活中常见的与病毒有关的人类疾病名称，并大致说出与什么病毒有关（如传染性非典型型肺炎、流行性感冒、腮腺炎、病毒性肝炎、艾滋病等）。学生在举例过程中，可能会列举出某些病例（如肺炎、痢疾等疾病）与细菌有关而非病毒，据此设置疑问：病毒与细菌是一类生物吗？对此问题，由学习小组代表发言，交流收集的资料：①病毒是如何发现的？②病毒的名称是怎样来的？教师总结说明，病毒与细菌是不同的生命类型，导出本课课题。
二、新课学习
1、病毒的形态
设置疑问：当时的科学家为什么用显微镜可以看见细菌而看不到病毒呢？由学习小组代表根据所收集的有关病毒形态大小资料发言，教师总结得出病毒的形态极其微小，往往以纳米为单位，形态比细菌小得多，举例：葡萄球菌在细菌中算小的，可流感病毒的大小只有它的五十分之一；10万个病毒排列起来才能够用眼睛看到，所以 病毒通常只能借助于电子显微镜才能观察到。进一步引发学生推测，如果把病毒比喻为篮球，那用什么比喻细胞合适呢？在学生大胆推测、踊跃发言的基础上，用课件展示病毒是篮球而细胞是摩天大厦的图片，使学生直观地、形象地得出病毒的形态微小程度，增强感性认识。
利用课件展示多种病毒在电子显微镜下的照片，由学生观察得出病毒的形态多种多样，主要有球形（教师说明只是近似球形）、杆形和蝌蚪形等。此外病毒还有其他形态，如砖状、丝形、冠状等。
篇9：微生物在生物圈中的作用说课稿
一、教材分析
⑴教材内容、地位
《微生物在生物圈中的作用》是北师大版八年级生物上册第18章“生物圈中的微生物”中第1小节的内容，本节内容包括3个方面：
1、微生物的特点；
2、微生物的种类；
3、微生物的生活。
在初中生物学阶段，本节内容是学生了解微生物的第一课，在课程标准中虽没有独立的体现，却与今后授课的内容有着密切联系，特别对于十大主题中的《生物技术》，有一种奠基的作用。
⑵教学目标
【知识目标】
1．简述什么是微生物，列举常见微生物的类型；
篇10：微生物在生物圈中的作用说课稿
3．探究我们身边是否存在微生物。
【能力目标】
通过学生的课外探究活动和收集相关的`资料，培养学生的探究能力和团队协作的精神、收集和处理信息的能力；通过让学生课堂发言，提高学生语言表达和信息交流、归纳总结的能力，这是
【情感目标】
增强学生对社会事件的关注，学会辩证地分析事情、看待问题的
⑶教学重点、难点
【教学重点】
1．微生物及其种类
2．微生物的代谢类型、繁殖特点
篇11：微生物在生物圈中的作用说课稿
二、学情分析
八年级的学生对于微生物只是有一个模糊的概念，真正准确认识的学生并不多。而本节知识涉及的几乎都是微观生物，对于学生的掌握理解有一定的难度。抽象的理解有困难，但是形象的理解相对则比较容易。因此，在实际教学中，通过直观的图片演示，在学生已有生活经验、知识的基础上，可以纠正、加强他们的认识。对于教材中安排的探究性活动，平时学生虽然有一定的理论基础，但是缺少足够的实践，虽然有探究的积极性，但探究的科学性把握不到位，需要教师的帮助和引导。
三、教学准备
制作相关多媒体课件；提前准备分发实验材料；提前布置探究性活动
四、教法学法
【教法】
本节课我采用的不是传统的注入式，而是结合了多媒体直观教学（特别是图片），通过问题衔接知识点，由教师引导，学生归纳，小组合作交流探究活动结论，体现教师的引导作用和学生的学习主体地位。
【学法】
小组合作：上课之前学生按事先分组，进行探究活动
课堂交流：师生交流，学生学会在教师引导下归纳总结知识点。
小组交流，学生在交流中学会分析选择，培养综合能力。
自主学习：课后学生收集相关材料，完成“假如地球上没有微生”活动，培养收集和处理信息的能力。
五、教学程序
1．临境入兴，激发动机（预计耗时5分钟）
以情境图片、文章开篇，联系生活实际，展示部分生活中比较常见、常接触的微生物现象。简要介绍、讨论这些微生物现象，让学生对微生物有一整体的了解。以问题串的方式，充分调动学生已有的生活经验、经历，激发学习的兴趣，引入教学主题。
2．归纳小结，直击主题（预计耗时10分钟）
通过学生讨论，教师小结，引导学生归纳出“什么是微生物”，即生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。提示学生三个关于微生物的要点，突出重点。同时进行知识延伸拓展，要求学生再举例，教师稍作评价。
通过比较不同的图片，提出微生物的分类。按细胞结构特点，分别展示单细胞微生物、多细胞微生物、无细胞结构微生物。
⑴单细胞微生物：展示其相关图片，提示学生注意只有一个细胞组成的特点，最后展示细菌时，分别展示细菌的不同形态。
⑵多细胞微生物：展示其相关图片，提示学生这类微生物细胞组成特点，解释大型真菌和微生物的关系。
⑶无细胞结构微生物：展示其相关图片，提示学生此类微生物没有细胞结构，为简介其营寄生生活埋下伏笔。
问题再引入，提出微生物的生活场所，学生回答，教师简要评价小结。
微生物主要的活动场所——土壤；微生物活动的重要场所——动植物的体表和体内；其他恶劣环境。
可以自行合成有机物的微生物，在生物圈中充当生产者。实现横向联系和旧知识的复习。
在展示完根瘤菌的固氮作用图片后，教师进行小结：微生物的生活方式多种多样、代谢类型多、代谢强度高。
最后由学生自行对比人和大肠杆菌的繁殖速度、肉牛和酵母菌合成蛋白质的速度，得出结论：生物繁殖速度极快。
4．巩固知识，实际应用（预计耗时3分钟）
总结本堂课教学重点，布置课外活动和课后习题，给学生任务，培养收集处理信息和解决问题的能力。
篇12：生物圈中的绿色植物教案
学习目标：
1.尝试用徒手切片的方法制作临时装片，认识绿色植物叶片的基本结构。
2.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
3.认同绿色植物通过蒸腾作用促进生物圈水循环的意义，初步形成保护森林的意识。
重点和难点：
1.解释气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出植物叶片的机制。
2.探讨绿色植物如何通过蒸腾作用促进生物圈的水循环，形成保护森林、保护环境的情感意识。
学习过程：
一、学前准备
1、根吸水的部位主要是。
2、在和之间有形成层。形成层的细胞能不断地，形成新的和，
3、把幼嫩的植物茎掐断，从茎的断面上会渗出汁液，这些汁液主要是从茎的部分渗出来的。
4、植物体内的水分是通过叶的作用散失的。
5、一株玉米旺盛时，一天要吸收几千克水，比人一天喝的水还多，有的植物还不止这么多，那么多的水分都用来组成植物体了吗?
二、自主探究、合作交流：
学习任务一、认识叶片的基本结构
1、自学教材第113页学习徒手切片的制法。
2、使用显微镜先观察叶片横切面的临时切片，结合《叶片结构示意图》归纳叶片基本结构： 。
讨论问题：“菠菜叶片的正面与背面的绿色一深吗?为什么?”
3、拓展反思，讨论交流：如何区分上、下表皮以及其结构特点。
学习任务二：描述气孔控制水蒸气和二氧化碳等气体进出叶片的机
1探究叶片气孔情况：
二人小组实验将一片刚摘下的叶片浸在盛有70℃以上热水的烧杯中
观察现象并讨论问题：“叶片表面是否产生气泡?如果有，比较叶片正面和背面，那一面气泡数目较多?为什么?”
相互交流，得出结论：
2.探究气孔开闭机制
制作菠菜叶下表皮临时装片，显微镜对比观察新鲜的菠菜叶和萎蔫的菠菜叶制作的下表皮临时装片。
思考问题“气孔是怎样构成的?为什么气孔可以张开和闭合?是谁来调节的?是否与叶片所含水分的多少有关?”。
讨论总结：气孔的结构、保卫细胞含水量与气孔开闭有关。
拓展延伸：“保卫细胞的形状是怎样的?细胞壁的厚度是否均匀?受到拉力时伸展情况是否一样?”
篇13：生物圈中的绿色植物教案
一、教学目标：
(一)知识与技能
1、能运用图3.1了解水圈中各种水体的构成。
2、能运用图3.2分析陆地水体的相互补给关系。
3、能运用图3.3分析水循环的过程，说明水循环的主要环节，并能绘制水循环示意图。
4、能运用水循环原理，解决现实生活中的一些地理问题。
(二)过程与方法
学生在教师引导下，通过读图、分析、绘图、案例思考、自由讨论等学习活动去学习知识达成目标。
(三)情感、态度与价值观
1、从水循环运动过程，认识事物是不断运动变化的。
2、认识地理要素间相互联系、相互影响、相互制约的关系。
3、树立保护与合理利用水资源的意识，培养正确的人地观念。
二、教学重点和教学难点
(一)教学重点：
1、水圈中各种水体的构成及陆地水体的补给关系。
2、水循环的过程和主要环节。
3、水循环的意义。
(二)教学难点
本节知识没有什么难点，但需把教学重心放在陆地水体及水循环上。
三、课时安排：
1课时
四、教学过程：
新课导入：
用一个大水杯装一杯白开水，让学生观察水在冒烟，引导得出：地面上的水蒸发成了大气中的水。设问：大气中的水又将有何去向?(降落到地上)。之后，地上的水又可能蒸发成大气水，从而形成一个循环。那么，自然界的水也是这样循环的吗?今天，我们就一起来探讨自然界的水循环。
讲述新课：
一、相互联系的水体。
齐读第一段话，思考三个问题：什么是水圈、水的存在形态、水的存在空间。
1、什么是水圈?(全体回答)
各种水体共同构成的连续但不规则的圈层。
2、水的分类：(个别回答)
(1)按存在形态分：气态水、固态水和液体水
(2)按存在空间分：海洋水、陆地水、大气水。
判断这三种水哪种水的储量最大。(海洋水)
过渡：但我们平常用的喝的是海洋水吗?那跟我们关系最密切的是什么水呢?接下来，我们就重点来探讨与我们息息相关的陆地水。
阅读第二段文字和图3.1，思考：陆地水由哪些水组成、淡水的主体是什么。(个别回答)
3、陆地水：
(1)组成：河流水、湖泊水、沼泽水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等(图片展示各种水体)
(2)主体：冰川
但是，我们生活中用的水是主要来自冰川吗?在这些陆地水中，哪些水我们利用得最多呢?这些水体之间有没有关系呢?
生物圈中的绿色植物教案
篇14：初二生物生物圈中的微生物知识点与复习方法
初二生物生物圈中的微生物知识点
一、微生物
1、概念：生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。
2、种类：
(1)单细胞微生物：如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻等。
(2)多细胞微生物：如各种霉菌和大型真菌等。
(3)没有细胞结构的微生物：如病毒、类病毒和朊病毒等。
二、微生物的生活
1、代谢类型
(1)腐生：有些细菌和真菌能够分解枯枝落叶、动物尸体和粪便等中的有机物，获得生活必需的物质和能量的营养方式。
作用：把复杂的有机物分解成简单的无机物，归还到非生物环境，供绿色植物再利用，属于生态系统的分解者，对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。
(2)寄生：一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活所必需的物质和能量的营养方式。
作用：在生态系统中，寄生性微生物发球消费者。
(3)自养型微生物：有此致微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变成储能的有机物，满足自身对营养物质的需要。
作用：发球生态系统的生产者。
2、生长特点：生长繁殖速度极快。
3、作用：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度，使它们成为生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作为生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。
第2节微物生与人类关系
一、微生物与食品
1、酵母菌：是一类单细胞真菌，广泛用于食品和发酵工业。如烤制面包或蒸镘头、酿酒等。
2、醋酸菌：用于酿醋。
3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜时，乳酸菌在没有氧气的条件下，分解糖类产生乳酸。
4、大型真菌：如蘑菇、木耳、灵芝等可以直接食用或制药。
二、微生物与疾病
1、寄生在人体表面或体内，使人患病。如艾滋病就是由一种病毒引起的，它寄生在人体内的淋巴细胞中，使人体免疫能力下降。
2、菌痢是一种常见的肠道传染病，是由痢疾杆菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾杆菌污染的食物。
3、本身致病物质或毒素使人患病：如黄曲霉产生的黄曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蝇蕈、毒粉褶菌等，被误食后会使人、畜中毒。
三、微生物与医药
1、提供维生素：多数酵母菌含有丰富的维生素，可提供医药用。
2、抗生素：青霉素和头孢素是相应的真菌产生的抗生素;链霉素、金霉素、卡那霉素和庆大霉素等抗生素是某些放线菌产生的。
四、微生物的应用前景
1、氨基酸、有机酸、酶制剂、菌肥和农药生产方面得到应用。
2、生产沼气;利用秸杆、粪便和产甲烷细菌等产生沼气。
3、用于基因工程：涌过基因工程用微生物产胰岛素、乙肝疫苗、干扰素等。
4、生产动植物产品;今后可由微生物大量生产动植物产品。
5、在采油、冶金、治理环境污染等方面也有广阔的应用前景。
初二生物会考复习方法浅谈
艾宾浩斯的“遗忘曲线”告诉我们，学习刚结束遗忘也就开始了，并且遗忘表现出“先快后慢”的规律。所以同学们应该注意及时复习，一章节一单元结束后再进行阶段性复习，与遗忘作斗争。本学期对初二的同学而言，生物学习任务还是非常重的，及时的复习就显得尤为重要。可能有的学生要叫屈，我们也知道及时复习的重要性，但现在语数外物理的作业就要让我们做到9点多，哪有时间去复习生物地理。事实上，我们可以采用在临睡前 “放电影式”的方法去复习当天所学内容。就是让自己去一幕幕地在脑中回忆今天白天所学内容，哪个地方卡壳了可以随手翻翻相关书籍，也可以问问旁边的同学，当然也可在第二天早晨再去翻阅相关资料。此法我教给以往的学生，他们都反应很好，省时效率高。
学有法而无定法。学习中应依据不同知识的特点，配以适宜的记忆方法。下面再向同学们介绍几种记忆方法，希望对你们有所帮助。 (1)对比记忆法
初中生物的概念比较多，有很多相近的名词容易混淆、难以理解和记忆。对于这样的内容，显然运用对比法记忆比较有效。初中生物中如植物细胞与动物细胞、光合作用与呼吸作用、动脉血和静脉血、反射与反射弧、维生素与激素等等，这些内容都可借用此法复习，弄清它们之间的区别和联系。 当然在比较时应注意对比较对象要全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这两类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等方面进行比较。这样反差明显，就容易理解和记忆了。
(2)联想记忆法
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。例如记血红蛋白的特性：在氧浓度高处与氧结合，在氧浓度低处与氧分离，可以让同学们联想古代侠客的“劫富济贫”之特性。在记忆肾小体、肾小球、肾小囊之间的包含关系时，可以借用“人身上有一口袋，口袋里有一球”来记忆。这样就记住了，而且不容易遗忘。 (3)简化记忆法
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。例如制作临时装片的步骤可简化为“擦(玻片)、滴(清水或生理盐水)、取(材料)、盖(盖玻片)、染(色)、吸(多余液体)”。
学习方法的优劣是学习成败的关键，要想取得理想的学习效果，必须掌握科学的、高效的学习方法。希望同学们能在学习过程中找到或形成最适合自己的学习方法，在会考中发挥出色。
篇15：生物圈初中生物教案
活动一：
1、布置课下时间进行生物调查，
2、根据经验举例，说一说什么调查
活动二：
1、学生分成四到六人的小组讨论交流
2、以小组为单位拿出调查生物方案，最后通过对比总结，归纳出调查的一般方法和注意事项。 活动三：课上用一课时让学生交流展示自己的写作成果，教师指导评价。最后写一份调查后的感受。 活动四：共同探究;
1、生物圈的概念和范围?
2、生物圈为生物生存提供哪些基本条件?
3、影响生物的生存因素有哪些?
4、探究的一般过程是?
5、描述生物对环境的适应和影响
篇16：生物圈初中生物教案
1 教材编排意图、地位及特点
教材将本单元内容编排在必修课最后一部分讲述，既是“生物与环境”一章知识的自然延伸和提高，也是综合应用“代谢、生殖、发育、遗传”等知识理解和解决实际问题的充分体现，同时还是比较集中地阐述人的自然属性、人与自然必须协调发展的思想的一章。
教材内容的特点：
①知识学习方面：突出基础性、发展性和时代性，如对生物圈和全球性环境问题的认识，对生物多样性地位的认识等都充分体现了这一点。
②能力培养方面：突出了实践能力、利用多种媒体搜集生物学信息的能力和科学探究能力的培养。如安排了调查环境污染对生物的影响、搜集有关生态农业的信息，根据当地农业生产情况设计农业生态系统、观察SO2对植物的影响等研究性课题及实验。
③态度观念方面：突出了人文素质教育，强调了可持续发展的思想。如教材内容各知识点始终贯穿了人与自然之间必须和谐统
一、协调发展的思想，要保护生物的多样性，走可持续发展之路。
2 与其他各章联系
“遗传的物质基础”是理解物种及基因多样性的基础，“生态系统的物质循环和能量流动、生态系统的稳定性”等知识是理解生物圈稳态的基础，“代谢、生殖、发育、遗传”等知识是理解环境污染危害的基础。
3 重点和难点
3.1 教学重点 ①生物圈的概念;②酸雨等全球性环境问题;③生物多样性及其保护。
3.2 教学难点 ①生物圈稳态能够自我维持的原因;②生物多样性与生物圈稳态的关系;③设计农业生态系统
1 4 教学设计和主要教学策略
根据本单元知识之间的内在联系，建议将本单元知识划分成3个主题来讲述，主题1：生物圈的稳态;主题2：生物圈的保护;主题3人类社会的可持续发展。
主题1：生物圈的稳态，可以从地理相关知识入手引入教材，然后依次讲授：生物圈的概念;生物圈稳态的自我维持两个知识点。
关于生物圈的概念的讲授：由于学生在学习地理学科知识时已有这方面的知识积累，因此采用学案教学比较适宜，教师可以发给学生学习提纲(如：①生物圈的组成;②生物圈的形成过程;③举例说明生物的进化与生物圈的演变之间的直接联系;④人在生物圈中的地位)，布置学生预习、复习，并联系实际编制好讲课稿，课堂上选l～2位代表讲述。这样教学，学生自主参与性和学习积极性会很高。
生物圈稳态的自我维持是一个难点，需要熟悉生态系统的结构、生态系统的物质循环和能量流动关系等基础知识，教师如采用先复习相关知识后讲解，可能造成“知之”的学生早已“知之”，“不知”的学生照样“不知”的局面，造成学生的厌倦心理。为了最大限度调动学生的参与度，建议采用探究教学法，教师为学生提供直接相关的图解和资料(如生物圈的物质循环示意图、森林生态系统图片等)，由学生自己进行讨论研究，解决教师预先设计的问题，最后得出结论。可设计如下问题：①生态系统的物质循环和能量流动各有什么特点?②举例说明生态系统的稳定性的含义。③生物圈维持自身稳态的能量基础和物质基础分别是什么?④生态系统自动调节能力的大小与生物圈的稳态之间有何关系?
为了帮助学生进一步加深理解，教师还可以设计针对性的习题。如提供阅读材料：美国的“生物圈Ⅱ号”实验，让学生阅读回答问题。
美国的“生物圈Ⅱ号”实验(材料：略)。
根据阅读材料回答问题：①“生物圈Ⅰ号”应该是什么?②试比较美国的“生物圈Ⅱ号”内的生态系统与地球上的农田生态系统的不同。③试设想科学家们如何维持“生物圈Ⅱ号”的稳定?④导致这场实验失败的原因是什么?⑤试述美国的“生物圈Ⅱ号”实验的意义。
2 主题2：生物圈的保护，可以从“生物圈Ⅱ号”实验的失败直接引入：生物圈自我维持稳态的能力有一定的限度，人类的活动造成的破坏超过这个限度会对生物圈的稳态造成威胁，“生物圈Ⅱ号” 实验的失败也告诫人们在现有技术条件下，在生物圈之外建立一个适合人类长期生活的生态系统是很困难的。所以必须对生物圈进行保护。引入第 2个主题：生物圈的保护。
生物多样性是生物圈自动调节能力的基础，所以保护生物圈首先要保护生物的多样性而环境污染是破环生物圈稳态、威胁生物多样性的重要原因，因此保护生物圈还要防治环境污染。所以分两部分讲授：1)保护生物多样性;2)环境污染的防治。
保护生物多样性可以讲3点：①生物多样性的含义;②生物多样性的价值及与生物圈稳态的关系;③我国生物多样性的现状及保护。由于各方面资料来源较多，比较适宜采用研究性学习的方式进行教学，让学生进行分组研究，利用报刊、杂志、互联网、广播电视等手段收集资料，对各种信息进行汇编整理，写成研究报告，用2节课时间进行交流汇报，并把学生的研究成果包括各种图片资料进行展示。通过研究性学习的过程，使具体的实例和数据深深映入学生的脑海，让学生实实在在感受到生物多样性的价值，对我国生物多样性面临的威胁及环境污染自发产生强烈的忧患意识。
在此基础上，教师再补充介绍生态系统的多样性，进一步突出生物多样性对维持生物圈稳态的影响，可从生态系统的“特点、作用、面临问题、合理开发”等方面通过列表比较的方式集中讲述森林、草原、海洋、农业和城市生态系统的知识。森林生态系统是生物圈物质循环和能量流动的主体，可重点讲述，农业生态系统可在指导学生设计农业生态系统的课题时重点讲述。
环境污染的防治可讲授以下几个知识点：环境污染的危害及防治;酸雨等全球性环境问题;研究性课题：调查环境污染对生物的影响;实验：观察SO2对植物的影响。
教师可通过展示和播放大量的图片、录像和列举直观的事例让学生总结环境污染的类型，设计探究性问题让学生探究环境污染的危害及防治措施，在此基础上要重点讲授酸雨等全球性环境问题，教师可紧密结合研究性课题：调查环境污染对生物的影响和实验：观察SO2对植物的影响来组织教学，在学生中广泛开展研究性学习。让学生通过理论研究、调查走访、实验
3 验证等过程，总结环境污染特别是酸雨的成因、危害及防治，撰写出论文报告。
以酸雨的成因、危害及防治为例：学生实践研究过程主要分5步： ①通过分组行动，上网查找资料;查阅相关报刊、杂志资料;走访市环保局或环境监测站;调查工业密集区如无锡市焦化厂等附近植物的生长状况等方式收集信息，进行整理研究，并初步整理出下面的内容：酸雨的形成，酸雨形成与硫循环的关系，酸雨的危害。
分组调查的学生通过对商店、餐馆密集区的调查，对河流、湖泊的污染情况等的调查，另外写出调查报告：无锡市城郊结合区环境污染对生物的影响状况报告。
②实验验证：观察 SO2对植物的影响。“耳听为虚，眼见为实”，上述信息很多是间接得来的，学生感性认只不深，需亲自实验来验证，设计实验方案(包括研究目的、材料仪器、操作过程、实验结果分析并得出结论)。
③小组讨论，提出合理化防治建议。 ④撰写论文。 ⑤课题延伸。
从对生物多样性现状的研究，对环境污染的研究学习，学生深切感受到人类的活动──向生物圈索取资源的数量和速度，向环境排放废物的量，已经威胁到生物圈的稳定，人类的生存和发展不可能脱离生物圈。地球和生物圈的危机就是人类的危机从而引入第3个主题：要尊重自然、善待自然，实现人类社会的可持续发展。
要充分利用教材资源进行讲述维持生物圈稳态主要措施： l)能量方面：节约能源，实现能源的清洁生产;开发新能源。 2)物质生产方面：建立无废料生产体系(原料→产品→原料→产品)，实现生态农业、生态工业。
4 3)合理利用和保护野生生物资源，建立自然保护区等。
讲述过程中，诸如“野生动物肉可食、皮可穿、骨头可以泡酒”等片面强调野生动物的直接价值、不利于生物多样性保护的思想要进行重点分析、引导。
教师要重点指导学生设计农业生态系统，这是一个难点。
学生缺乏感性认识：对常见农作物种类、生长环境、影响因素、肥料的施用等知之甚少，组织学生进行一次实地考察非常必要，即使看不到完整的生态农业示范区，但通过实地考察，学生有了实际的感受：感受到农民秸杆回田，感受到食用菌的栽培环境等，然后教师再提供典型的实例帮助学生分析，然后布置学生进行分组讨论和设计，分以下几步完成：
调查我市农业生态系统的现状时查阅农业生态系统建设的资料→设计初步方案→分析讨论修改方案→交流。
实践证明：上述教学过程的实施，尽管大大增加了教师组织教学的困难和工作量，但对学生多种能力的培养是任何单纯的课堂教学所无法达到的，而且学生学得轻松，投入主动，饶有趣味，情感教育潜移默化，达到寓教于乐的良好效果。
篇17：生物圈水循环教案
教学目标
⑴通过学习使学生了解陆地水体的组成及主要类型，能够分析掌握陆地各种水体之间相互运动和相互转化的关系，掌握陆地水体的运动更新过程和规律，明确水循环对整个地理环境的作用和意义。
⑵通过学习使学生进一步掌握判读地理原理示意图的方法，培养学生从图像中提取、认定、加工处理各种信息的能力。
⑶通过学习使学生认识陆地水体对于人类生存的重要性，从而使学生明确在人类生产生活中应合理利用水资源使之能够可持续利用下去，使学生树立节约用水的意识，逐步树立人地协调的观点。
教学重难点
教学重点
1.水圈的组成及主要的水体类型;
2.水循环的过程和主要环节;
3.陆地水体的补给关系。
教学工具
课件
教学过程
【考情分析】高考中多以水循环示意图、区域图、热点材料为载体，突出查水循环的原理、人类活动对水循环的影响以及水循环的地理意义
【高考预测】1.以大型工程建设如南水北调，三峡大坝，退耕还林、还草、还湖及城市化建设为切入点考查人类活动对水循环环节的影响
2.以区域图、水资源分布及利用图表为背景，考查水资源的分布特点及对人类生产和生活的影响
3.结合有关水资源的重要工程、重要政策，以案例的形式考查解决水资源问题的措施。
水圈的组成
1.图解水圈的组成
2.特点：地球上各种水体共同组成的一个________但不规则的圈层。
知识点一：水循环的类型及环节
【双基落实】
1.概念：自然界的水在地球表层通过各个环节
________运动的过程。
2.类型及主要环节：画出水循环的过程和环节
(在右中画出水循环环节箭头方向，标注各环节
及水循环的三种类型)
【真题选粹】
(2008山东卷)下图是我国某地区略图，图中景观图片为黄土塬(黄土高原地区面积广阔、地面平坦的黄土高地)。黄土塬上水循环过程不同于黄土高原其他地貌类型区，其最弱的环节是
A.降水B.下渗
C.蒸发D.地表径流
知识点二：水循环各环节的影响因素
【高频考点】
【真题选粹】
(2014课标卷II)阅读图文资料，完成下列要求。
河流的侵蚀、沉积及沼泽的吸收(附)影响河流泥沙和营养物质含量，水体中营养物质含量影响浮游生物量，与水温共同制约鱼类资源数量。根据大屏幕展示图片可知：西西伯利亚平原地势低平，冻土发育，河流众多，沼泽广布。
分析西西伯利亚平原沼泽广布的原因(8分)
提示：沼泽广布的原因从水循环的角度考虑主要是地表水来水量大，排水不畅、下渗少、蒸发量小，其影响因素与地形、气温、冻土、凌汛等有关。
【深度探究】
(分组讨论，利用水循环的原理分析以下四个问题的形成原因)
1.分析死海面积缩小的原因
2.分析修水库对河流径流及库区的影响
3.分析土地盐碱化的形成原因
4.分析城市内涝的原因
【高考选粹】
(2015o新课标I卷)雨水花园是一种模仿自然界雨水汇集、渗漏而建设的浅凹绿地，主要用于汇聚并吸收来自屋顶或地面的雨水，并通过植物及各填充层的综合作用使渗漏的雨水得到净化。净化后的雨水不仅可以补给地下水，也可以作为城市景观用水、厕所用水等。结合大屏幕上的图片完成下列小题。
1.铺设树皮覆盖层的主要目的是()
A.为植物提供养分B.控制雨水渗漏速度
C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分
2.对下渗雨水净化起主要作用的填充层是()
A.树皮覆盖层和种植土层B.种植土层和砂层
C.砂层和砾石层D.树皮覆盖层和砾石层
知识点三：水循环的地理意义
【双基落实】
水循环的地理意义
(1)实现了________、大气圈、岩石圈和____________的相互联系;
(2)促进了地球上各种水体的更新，维持了全球水的________________;
(3)调节圈层间的________________，进行能量的转换，改造地表形态;
(4)使地表物质发生________。
【高频考点】水资源短缺的原因及措施
提示：自然原因(空间分布不均、时间分布不均、气候干旱，水资源总量少)
人为原因(人口剧增，工农业发达，需求量大;水资源浪费;水资源污染)
【考向】
亚马逊雨林在地球的水循环和碳循环中起着非常重要的作用，读“亚马孙平原大气环流示意图”，完成下列问题。
(1)来自本地区的水汽经上升、冷却形成降水降到地面，相当于亚马孙河流域总降水量的50%，另外50%降水量来自()带来的水汽。
(2)据调查，近年来亚马孙河流域某些地区空气湿度下降，降水量减少约20%，但是流入亚马孙河的水量及洪水次数反而有所增加。结合水循环原理，解释以上现象。
【《生物圈中的微生物》教案】相关文章：
4.生物圈的教案设计
6.微生物室工作总结
9.中教案
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