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小学语文5年下《杨氏父子》教学设计

2022-05-29 05:42:14 收藏本文下载本文

“掌管缺德的神”通过精心收集，向本站投稿了16篇小学语文5年下《杨氏父子》教学设计，以下是小编为大家整理后的小学语文5年下《杨氏父子》教学设计，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学语文5年下《杨氏父子》教学设计

篇1：杨氏父子教学设计

一、谈话导入

要是我问你，你会说话吗?一定有许多同学不以为然，认为这是一个不需回答的问题。如果我再进一步问，你能把话说好吗?你怎么回答?会说和说好可不是一回事。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎么说话的?从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢?

板书课题，解释课题，理解“氏”“之”的意思。对“氏”的解释可能发生分歧，学生可能认为“杨氏”是称谓杨家的女人，而理解为“杨氏的儿子”，“氏”在字典上也确有这样的意思。可以先存下这个疑问，在读文的时候自然会迎刃而解。

二、读通课文

1笔远量挝模借助拼音把字音读正确，给把握不准读音的字做上记号。

2敝该读课文，集体纠正读错的字音，通过教师的范读，纠正读破的句子。

3绷废岸量挝模把课文读正确。

三、熟读课文，读懂故事

1弊杂啥量挝模整体感知故事的内容。可出示这样的思考提示：

你对杨氏之子了解了多少?故事中除了杨氏之子，还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的?

学生能感知多少，就感知多少，先不强求正确，这只是初步的感知，主要是培养学生整体感知的能力。

2苯岷献⑹停逐句理解课文。教师相机在学生不理解的地方点拨。结合课文的理解，说说课题怎样理解更为准确。

四、有感情地朗读课文，体会语言的妙处

1绷废坝懈星榈乩识量挝摹＝岷“未闻孔雀是夫子家禽”一句体会孩子语言的妙处，从而读出孩子的聪慧和机智。

2鄙柘肟拙平听了孩子的话会是什么反应，通过想象表达，进一步突出孩子所答言语的妙处。

3庇懈星榈乩识量挝模背诵课文。

五、拓展阅读

鼓励学生阅读《世说新语》中其他小故事，大体了解内容，体会语言妙在哪里。

篇2：杨氏父子教学设计

分析教材

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事大意是这样的：

在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的儿子，他非常聪明。有一天，孔君平来拜见他的父亲，恰巧他父亲不在家，孔君平就把这个孩子叫了出来。孩子给孔君平端来了水果，其中有杨梅。孔君平指着杨梅给孩子看，并说：“这是你家的水果。”孩子马上回答说：“我可没听说孔雀是先生您家的鸟。”

故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语言的风趣机智。

本课的教学重点是指导学生把课文读流利，读懂句子，体会人物语言的风趣和机智。

设计理念

这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确在学生了解课文内容后，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。在读中体会九岁孩子的回答妙在什么地方，交流对这个问题的体会。总之要尊重学生的感受，发挥学生主体性。

教学目标

1、会写6个生字，会认3个生字。能正确读写“家禽”等词语。

2、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。

教具学具

多媒体课件

教学过程

一、故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的'语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗？

（教师绘声绘色讲述）古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：“这是你家的水果。”杨家孩子马上回答说：“从来没有听说孔雀是您家的家禽。”

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受？

反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。

二、初读课文，读懂大意

1、导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢？请大家打开课本第10课──杨氏之子（板书）。

2、自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3、指名朗读课文。

（1）着重强调以下字的读音：惠曰禽诣

（2）引导学生读准停顿：

梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：“此是/君家/果。”儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子家/禽。”

4、参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5、让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

（1）梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

（2）孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

（3）其父：他的父亲。其，他。

（4）为设果：小儿（杨氏之子）为他摆出水果。设，摆设，摆出。

（5）以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

（6）此是君家果。此，这；君，您，古代对对方尊敬的称呼。

（7）未闻：没有听说。未，没有；闻，听。

（8）夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，“此”可以与“原来如此”联系；“闻”可以与“百闻不如一见”联系。

6、指名说说每个句子的意思。

三、讨论交流，领悟幽默

1、这个故事最精彩、最吸引人的是什么？

2、你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话？为什么？

板书：杨氏之子杨梅

孔君平孔雀

（“杨梅”是一种水果，其中的“杨”与姓杨的“杨”没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：“这是你家的水果。”这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用“从来没有听说孔雀是您家的家禽”来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。）

四、朗读全文

五、延伸拓展

生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗？（学生交流）

六、课堂表演

让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。

七、布置作业

1、背诵课文。

2、搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。

篇3：《杨氏父子》教学设计

学习目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

教学重点

参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。

课时安排

1～2课时

教学过程

第一课时授课时间：月日

一、出示课题，感受文言

1.出示课题“杨氏之子”，说说题目的意思吗？“杨氏之子”的意思就是姓杨的人家的儿子。

说明：“之”是助词，相当于“的”。

2.读读课题，这个课题的语言有什么特别的地方？

学生可能回答：不太好懂；像古诗的语言……

教师小结：这是古代汉语，也叫文言文。

3.大声地朗读课文，感受文言文和现代汉语到底有什么差别，有什么不同。

4.自由的说说你感受到的差别和不同。

学生可能的回答：很难读通顺；有些字没见过，不好认；意思不懂；句子很短……

根据学生的回答随机进行教学：

（1）学习生字“惠、曰、禽”，认读多音字“为（wèi）”、“应（yìng）”。

（2）结合课文中的有关字词，讲解一些简单的文言文和现代汉语比较的知识，比如：有些古汉字在现代汉语中不常用；文言文中多是单音节词等。

二、熟读课文，理解意思

1.大声反复朗读课文，把课文读通顺。随机检测学生读课文的情况。

2.边默读课文，边看注释，说说每一个句子的意思。

教师要注意指导有困难的学生，了解学生的困难所在。

3.课堂交流，落实每一句话的意思。比较困难的句子，可能需要教师重点指导：

“为设果，果有杨梅。”省略了主语，前面要加上“小孩”。

“未闻孔雀是夫子家禽。”难点是“夫子”的理解。

课文的意思：梁国有一户姓杨的人，家中的小孩九岁了。孔君平去看望小孩的父亲，父亲不在家，就把孩子叫了出来。小孩摆出水果招待客人。水果中有杨梅。孔君平指着杨梅对小孩说：“这是你们家种的水果吧。”小孩应声回答：“我没听说孔雀是您的家禽呀。”

三、质疑问难，背诵课文

1.默读课文，说说意思，还有哪些有疑难？

2.背诵课文。

第二课时授课时间：月日

一、想象情境，感情朗读

1.朗读课文，说说课文讲了一件什么事？

2.出示句子：

孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”

读读这两个句子，想象当时的情境，说说当时两人会是怎样的神情？说话时会用怎样的语气？（孔君平可能是神态很随便，甚至有些看不起小孩，认为他还是一个孩子，说话的语气可能有些傲慢、随意；杨氏之子很机智、神采飞扬，说话语气有挑战性。）

结合自己的想象和理解，试着有感情的朗读这两句话，要读出两人不同的语气。

二、深入理解，体会语言

1.思考：你觉得杨氏之子的机智表现在哪里？

（1）“应声答曰”说明反映很快，不假思索。

（2）“未闻孔雀是夫子家禽。”一句没有正面说杨梅不是我们家的，而是巧妙的从“夫子家”说起，寓意孔雀不是你们的家禽，杨梅当然就不是我们家的。

2.讨论：

（1）杨氏之子这样的回答，你觉得好不好？

（2）生活中还有没有这样说话的例子，说一说。

三、拓展延伸，综合学习

阅读“综合性学习”，明确这次综合性学习的活动要求。

（1）搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、谚语、幽默故事、古今笑话等。

（2）搜集和拟写提示语、广告语。

（3）收集相声、评书或影视剧的精彩对白，试着演一演。

篇4：《杨氏父子》教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

教学重点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学难点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学具备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、导入新课

1、谈话导入：要是问你，你会说话吗？一定有许多同学不以为然，认为这不需要回答。如果我再进一步问，你能把话说好吗? 你怎么回答？会说和说好可不是一回事。

出示课件：罗斯福在当选美国总统之前，曾在海军中任要职。有一次，他的一个朋友问他关于在加勒比海岛上建立核潜艇的计划。罗斯福小声地问他的朋友:“你能保密吗?”他的朋友说：“能保密。”罗斯福接着说：“我也能。”这就是语言的艺术。在本单元的学习中，我们将走近一些善于表达的人，看看他们是怎样讲话的。从中体会语言表达的艺术，感悟语言表达中透出的智慧。我们先去认识谁呢？

2、出示课题学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？

二、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、借助工具书，读准字音，读通课文

2、检查字词，指名朗读课文

3、分男女读课文，齐读课文

4、说说课文讲了一件什么事？

5、学生汇报，教师点拨

（二）理解语句

1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

“甚”是什么意思？应该怎么读？

这句话是什么意思？你从中知道了什么？为什么把这句话放在第一句？有什么作用？

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

“诣”、“呼”是什么意思？再句中应该怎样读出感情？

这句话的意思告诉了我们什么？

3、为设果，果有杨梅。“设”应该怎么解释？谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？

4、孔指以示儿曰：“此是君家果。”

“以”“示”“曰”“君”各是什么意思？从而可以看出孔君平是怎样的一个人？应该怎么读出来？

5、儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” “应声”“未”“闻”“夫子”应该怎么解释？

从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？

（三）精思熟读：你认为杨氏之子的回答妙在哪里？课件出示对话：

孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。”

儿/应声答曰：“未闻/ 孔雀/是夫子家/禽这样回答有什么好处？你会怎么回答？

提示：杨氏之子的言外之意：

如果您认为杨梅是我家的水果，那么_________。如果孔雀不是您家的鸟，那么_________。可见杨氏之子是个什么样的人？

(语言风趣机智)

设想：孔君平听了孩子的话会是什么反应？

(四)感情朗读，试着背诵

三、总结拓展

1、你在这节课中收获到了什么？

2、世说新语小故事

*谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义，俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。

这则故事的大意是：在一个下雪的冬日里，谢太傅召集孩子们谈论有关做文章的事。一会儿，雪下大了，谢太傅很高兴，就问孩子们：“纷纷飘落的白雪像什么？”他哥哥的儿子说：“用空中撒盐勉强可以比方。”他哥哥的女儿说：“不如用柳絮因风飞舞来比方。”谢太傅大笑，非常高兴。

*徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪？” 徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此必不明。”

这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀？”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”

四、板书设计

篇5：小学语文5年下《儿童诗》教学设计

小学语文5年下《儿童诗两首》教学设计

学习目标

1.能有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。

2.认识本课生字，背诵喜欢的诗歌。如果有兴趣，尝试写一首儿童诗。

学习重点

想象诗歌描绘的意境，体会诗歌所表达的感情。

课时安排

1课时

A案

教学流程

一、学习《我想》

（一）导读引入，激发兴趣

指名读导读部分的前三句。

师导：今天我们要学习两首儿童诗。刚才同学们读的这几句话实际也可以称得上是一首赞美童年的诗。现在请同学们把课文读一读，看看它能带给我们怎样的感受。

（二）诵读诗歌，感悟想象

1.生自由读诗。想想每个小节作者所表达的愿望。

2.指名分小节读诗，想一想，每节写什么？

3.指名说作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

4.说一说自己最喜欢哪一个小节，为什么？

5.学生自由品读诗句。

（1）“我”为什么想把眼睛装在风筝上？

（2）“我”为什么想把自己种在春天的土地上？

引导学生结合自己的生活经验，如，平日里看见阳光的感受、脚踩土地的感觉以及结合天空、白云的样子和土地上草木葱翠的情景，谈感受。

6.生展示读，并说说自己在读的过程中似乎看到了一幅怎样的画面。

7.比较读，看看谁能通过朗读表现诗歌所表达的意境。

（三）回归全诗，感受意境

1.师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我借鉴的地方？

2.生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。

3.生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。

4.全体齐读。

二、学习《童年水墨画》

（一）自读自悟，理解大意

1.自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。

2.指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。

3.学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？

（二）赏读诗句，学习借鉴

1.画出文中精彩的`语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。

2.欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。

（三）比较鉴赏，模仿习作

1.默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？

2.生探究、发现。

3.交流感悟。

4.师小结：第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

5.想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。

6.生动笔习作，教师巡视。

7.交流作品，师生互动点评。

（四）总结谈话，结束教学

师：童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，里面有许多值得我们记忆、收藏的场景，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课外阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。

（福建省宁德师范附小章淑勇）

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B案

教学过程

一、出示课题，朗读诗歌

1.出示课题《儿童诗两首》，说说你知道那些儿童诗。可以说说诗歌的题目，也可以背诵其中的一两句。

2.朗读课文。

二、感情朗读，体会意境

1、指导学习《我想》

（1）朗读诗歌，想象体会“我”的愿望。

①朗读诗歌，说说“我”的那么多愿望中，那一个最令你神往？

②默默诵读最令你神往的愿望，想象那是一个怎样的情景？

◇你好象看到了什么？

◇你有什么感受？比如：“牵着万缕阳光”是怎样的感觉？“成为柳絮和蒲公英，飞呀，飞”是怎样的感觉？

③有感情的朗读最令你神往的愿望。

（2）想象一下，“我”是在怎样的情景下产生这些美好的愿望的？具体说说。

◇春暖花开的时候，坐在绿绿的草地上……

◇在阳光下，春风中起舞……

……

（3）有感情的朗读诗歌。

2.指导学习《童年水墨画》

（1）朗读诗歌，比上眼睛想象诗歌描写的画面。印象最深刻的是什么？

①静静地在街头阅读《水浒传》。

②鱼儿钓上来了，鱼在草地上蹦跳。

③在江面上打水仗。

……

（2）细细朗读有关的诗句，体会其中的快乐。

（3）有感情的朗读诗歌，体会童年生活的美好。

三、比较朗读，理解诗歌

1.反复朗读两首儿童诗，比较：这两首儿童诗有什么不同？

2.在充分朗读、思考的基础上，小组讨论。

3.课堂交流，随机指导。

（1）《我想》是一首诗歌，《童年的水墨画》是组诗。

引导学生注意其中的区别：组诗有小标题；每一节诗歌写的是不同的内容……

（2）《我想》是押韵的，《童年的水墨画》不押韵。

引导学生朗读这两首诗，体会押韵和不押韵的区别，了解儿童诗可以押韵也可以不押韵。

（3）《我想》描写的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨画》描写的是童年的生活学习场景。

①说说《我想》描写了“我”的哪些愿望？

◇“我想把小手安在桃树枝上”

◇“我想把脚丫接在柳树根上”

◇“我想把

篇6：小学语文5年下《草船借箭》教学设计

小学语文5年下《草船借箭》教学设计

一、教材简析：

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中的一段改写的。讲的是周瑜妒忌诸葛亮的才干，假借商议军事急于造箭来为难和陷害诸葛亮，诸葛亮巧妙地用草船向曹操“借”得十万枝箭，挫败了周瑜的阴谋。全文以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述，条理清楚，重点突出。二、学情分析：“悟处皆出于思，不思则无所悟；思处皆缘于学，不学则无可思。”在引导学生自主学习时以思维为核心，必须把阅读与质疑有机结合起来，把阅读与思考有机结合起来，把阅读与感悟有机结合起来，使学生有所“悟”，有所“得”。同时，要把学生的思维引向深入进行探究性的阅读。同时通过布置课外阅读《三国演义》，了解故事背景及有关人物的个性。三、设计理念：《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启发，享受审美乐趣。”在阅读教学中，尽可能地给学生充分的自主学习的时间和空间，以读为本，自读自悟。重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。四、教学目标：通过研究探讨，深入体会诸葛亮的“神机妙算”。在探讨过程中学习前后联系研究问题的方法。五、教学流程及设计意图：（一）复习导入，确定研究主题。通过上一课的学习，文章中的哪个人物给你留下了深刻的印象？他的哪一方面使你感到佩服？（在初读到位的`基础上，直入研究专题：“神机妙算”最具研究价值，以此突出重点。）（二）精读课文，学习研究方法。1、自读“雾中借箭”这部分内容，把你认为最能表现诸葛亮神机妙算的句子划出来，读读体会：诸葛亮到底神在哪里、妙在何处？（让学生带着疑问独立阅读，独立思考，自己去感悟。） 2、交流：从课文的哪些词句中体会到了诸葛亮的神机妙算？理解：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。体会鲁肃和诸葛亮看到这场大雾时的不同的心情。往前面读一读，联系上文，找到可以联系的句子深入体会诸葛亮的神机妙算。引导学生反复诵读周瑜的一声叹息：“诸葛亮神机妙算，我真不如他!”（三）小结学法，类化研究体验。通过抓住前后句子之间的联系，真正体会到了诸葛亮的神机妙算。用联系的方法来研究问题，这是一种非常重要的读书能力。用这种方法，再次研究“雾中借箭”这部分内容，看看还能从哪些句子的联系中体会到诸葛亮的神机妙算。学生研读，教师巡视。读后组织交流。1、以“识人心”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。阅读诸葛亮和鲁肃的对话。体会诸葛亮的笑――笑鲁肃的忠厚老实、不知底细；笑曹操的生性多疑、轻易中计；在笑周瑜的自不量力、阴谋落空。（“悟”的过程就是思考和理解语言文字的内涵、品味语言文字的滋味、体会语言文字情感的过程。） 2、以“懂地利”为例，感悟诸葛亮的神机妙算。（集中了“研究”主题，并以此辐射全文，收以一当十之效，摆脱了“多余的情节分析、繁琐的提问设计、僵化的章法讲解”的传统模式，培养了学生的研究实践能力和创新精神。在实施研究的过程中，又较为充分地体现了“反复诵读、情感熏陶、自由感悟”的语文学科个性。）（四）提炼质疑，拓展研究范围。1、理解体会诸葛亮的神机妙算的实质是“通天文、晓地理、识人心。”2、质疑，解决相关问题。（五）开放练习，延伸研究渠道。1、课后练说。把《草船借箭》的故事讲给父母听。2、通过课外研读《三国演义》，进一步了解其他人物的鲜明个性。

篇7：小学语文5年下《桥》教学设计

小学语文5年下《桥》教学设计

教学目标

1．品味语言，深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人，把死的危险自己扛起来的人格与精神。

2．积淀情感，让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文，得到语感的有效提升。

3．在语言情境中，体验生命的意义，促进生命的成长。

教学重点：领悟老汉每一次举动的内涵与精神。

教学难点：突出对比，营造氛围。

教学时间：二课时。

第一课时

教学过程

一、课前聊天

1．说说表示很高兴的成语。

2．说说表示很害怕的成语。

二、营造洪水肆虐的危急情境：

1．出示课件（带声音的洪水肆虐的情景）说说你看到了什么，听到了什么或想到了什么？

2．假如这样的情景就发生在你的身边，你会有怎样的反应？

揭示课题，板书课题。

三、检查预习情况

1．请五名同学，按顺序，每人读一个自然段。

2．纠正读错的字音。

3．出示生字卡片，读生字。

4．本文的主人翁是谁，写的是一件什么事？

四、初步理解课文

1．默读课文。

2．思考、讨论：课文一共有几个自然段，每段讲的是什么。

五、学习课文，感受洪水肆虐的危急与人们的恐慌：

1．自由读文，把文读通，把文中能带给你害怕感受的句子多读几遍。

2．随机交流：哪处让你最害怕，就读那一处。（随机询问：你干吗害怕？）

点拔语（可随机改变）：（1）第一句：像泼，像倒，大雨滂沱，能读得这么轻吗？

（2）第二句：洪水已经追着你的屁股了，还能这样无动于衷吗？

（3）第三句：一会儿工夫，从脚，到膝盖，到大腿，洪水真是肆无忌惮，把你看到的洪水读出来。

（4）第四句：此时此刻，洪水像什么？把你看到的就像魔鬼一样露着狰狞面目的洪水读出来。

3．洪水中的人们是怎样的反应，从哪里体会到？

4．想象一下：你拥我挤、跌跌撞撞的人们像疯了似的折回来，会是怎样的表现？

5．人们就是这样被逼入了危险的绝境，读一读。（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近。）

第二课时

一、感受老汉伟岸的形象与不朽的精神

1．描写老汉的哪些句子深深地触动了你的心？默读5至12自然段，在字里行间做上记号。

（随机要求学生品味与放声朗读）

2．随机交流

（1）出示第五自然段：A、轻轻地读，用心体会：你还从中读懂了什么？B、不说话的老汉会在想些什么？

（2）过渡：沉着、镇静、心系群众的老汉在下段的.哪处地方得到了充分体现？

（生读第六自然段描写老汉的部分）

A、“党员也是人，这不是拍电影”这人群里不和谐的声音如果不制止，会是怎样的后果？

B、人们又将被逼入这样危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近。）

C、把老汉逼退危险的办法及效果读一读。

D、为什么老汉的话立刻就收到了效果？

E、冷冷的是老汉的话，不会冷却的是。

F、让我们看看老汉（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你该怎样读它？b、随机：像一座山，为什么读得那么重？

（3）第八自然段：

A、读着读着，哪个字一下子映入你的眼帘？为什么？（拖）

B、老汉如果不拖，会是什么后果？

C、把人们又将逼入危险的绝境，读一读：（出示──东西没有路。只有北面那座窄窄的木桥。死亡在洪水的狞笑声中逼近、逼近、逼近。）

D、把老汉逼退危险的句子读出来。

E、拖出的是一个小伙子，留下的却是。

让我们再看看老汉。（再出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、轻轻地读，你又该怎样读他？b、随机：像一座山，为什么读得那么响？

（4）第十二自然段：

A、在死亡的边缘，哪些词让你的心一下子提到了嗓子眼？

B、容不得多想，老汉一瞬间闪过脑海最强烈的念头是。

C、朗读导语：容不得多想，请你用读把小伙子推上木桥── 容不得多想，请你再如点力气去推── 容不得多想，请大家竭尽全力去推──

3．学习结尾部分：

（1）就这样老汉最终没有留下，谁来读读结尾刻骨铭心的时刻？（指名读）一起记住这永不磨灭的瞬间（齐读）

（2）让我们再看看老汉，（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）a、请你再轻轻地读读老汉。b、当你读到哪里的时候，心会久久难以平静？（木桥前、就要退休的老汉）c、随意指学生回答：①就在木桥前，没腿深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──②就在木桥前，没腰深的水里，完全可以一走了之，但是老汉──③就在木桥前，没到胸膛的水里，完全可以一走了之，但是老汉── ④就要退休的老汉，真的完全可以不必费心费力啊，但是── ⑤就要退休的老汉，真的完全可以毫无争议地先走一步啊，但是──

d、这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）读这样的老汉──

4．感受文章真正的结尾：

五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。

（1）师配乐朗诵

（2）出示上述结尾和第八自然段：把两段话联系起来轻声读，你想说什么？

（3）这只是简单的一“拖”吗？为什么不简单？（点拨语：普天之下，哪个父亲不爱自己的儿女，既然是儿子，可以选择不拖，为什么还要拖？）

（4）这是怎样的老汉啊？（指名学生回答）

（5）（出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久就要退休的老汉。像一座山。）读这样的老汉──

5．出示：洪水吞没了木桥，吞没了儿子，吞没了老汉，但吞不没的是什么？

（1）自由站起来汇报。

6．最后出示第五自然段：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不久

篇8：小学语文5年下《将相和》教学设计

小学语文5年下《将相和》教学设计

・・・・・・ ――长岛县砣矶中心小学吴爱青

一、教学目标

（一）认知目标

1、指导学生在理解课文内容的同时，体会课文表达的思想感情。

2、通过抓文中重点词句，理解人物语言动作来体会人物性格特点。

3、在理解课文内容中，分清文章中故事的前因后果及相互联系。

4、指导学生正确并有感情的朗读课文。

（二）情谊目标

通过学习课文，学习蔺相如机智勇敢、顾全大局和廉颇勇于改过的品质，并使学生从中受到爱国主义教育，激发学生的爱国热情。

二、教学重点

1、在理解课文中，弄清三个小故事的前因后果，及故事之间的联系。

2、在理解词句中体会人物的性格特点。

三、教具的使用

彩色粉笔自制多媒体课件

四、教学方法

引导读书法启发谈话法

五、学法指导

指导学生通过点画品析词句，合作自学讨论交流及预习、质疑、朗读等方法来学习课文。

教学过程

一、检查复习

在自学中我们了解了《将相和》一文的主要内容，掌握了课文的生字新词，给课文中的三个故事拟定了标题，并归纳了文章的中心思想。

“将、相”分别指谁？“和”是什么意思？文章由哪三个小故事组成？文章表达了怎样的中心思想？

（生答后概括板书：蔺相如廉颇完璧归赵渑池之会负荆请罪）

二、议定目标

通过提问，老师看到同学们在自学中任务完成得很棒，对课文有了这么多了解。根据以往经验，同学们讨论一下今天这节课，我们该完成什么任务呢？（小组讨论，屏幕出示：朗读词句思想内容写作方法）

三、精讲点拨

1、理解“完璧归赵”领悟学习方法

①看清因果请同学们速读“完璧归赵”，找出故事的起因和结果。（生速读，归纳交流）

②领会人物性格特点蔺相如是怎样完璧归赵的？他是个怎样的人呢？请大家轻声读这个小故事，用“――”表现人物性格品质的语句，用“△△△”标出关键词，并说说你从这些词句中体会到什么？（生自读自画）

问：谁愿意把你画的读一读、说一说？

重点理解以下内容：

※蔺相如第一次说话，从中不但看出他的勇敢，而且表现了他的智谋。

※蔺相如第二次说话及当时的动作表现了他的不畏强暴，机智勇敢，通过表演来理解“理直气壮”

※蔺相如第三次说话，表现他的机智勇敢。理解“大大方方”

※说一说对其它句子的理解

③指导朗读

作者抓住了蔺相如的语言和动作来表现他的机智、勇敢，用怎样的语气去读呢？（生练读后指读）

④归纳学习方法

刚才我们学习第一个小故事，是按怎样的思路进行的？小组讨论后屏幕出示：

※在读文中弄清事情的前因后果

※抓重点词句体会人物的性格特点

※练习用正确的语气朗读课文

2、运用学法，合作完成“渑池之会”、“负荆请罪”

①屏幕出示自学提纲：

“渑池之会”的前因后果是什么？蔺相如是个怎样的'人？你是怎样体会的？朗读课文“负荆请罪”的前因后果是什么？你是抓住哪些语句来体会人物性格特点的？复述本故事

②先个人自学，后小组合作，解决以上问题

③请同学汇报学习情况

“渑池之会”在完成以上问题同时，让学生弄清秦王不敢怎样的原因，请同学分角色朗读。

“负荆请罪”中体会廉颇和蔺相如两个人的性格特点，请同学复述。

小结：蔺相如履立新功，廉颇居功自傲，与蔺相如不团结，但蔺相如为了国家利益不计个人恩怨，使廉颇受感动而负荆请罪，将相和好，现在比喻文官武将团结一致，共同治国。

四、明确重点

学习了本文不但理解内容，而且弄清三个小故事的前因后果。请同学通读全文，思考：这三个故事顺序可以颠倒吗？为什么？第一段与下文有什么联系？故事最终结果是什么？（学生自读后小组讨论）

集体交流：第二个故事是第一个故事的发展，前两个故事是第三个的起因，第三个故事是结果，第一段是全文的根本原因，“将相同心协力保卫赵国”是故事最终结果（板书：发展因果）

五、总结教育

1、通过学习，我们更深体会到蔺相如、廉颇的美好品质，他们这样做的根本原因是什么？（板书：爱国）

2、4月1日，美军用侦察机撞毁我军飞机，造成我飞行员牺牲，随后美机又未经允许降落在我国机场，这是对我国的一种挑衅。美国的这种霸权主义是我们每个有爱国之心的中国人所不能容忍的。对这件事全国人民都表现出了强烈的爱国热情。你认为我们应该怎样来表现我们的爱国之心呢？（学生自由发言）

3、总结

学习本文有什么收获？（与目标结合，自由总结）还有什么不明白的地方，请提出来（鼓励质疑）

六、练笔

写一件同学之间团结友爱的事，要写出事情的前因后果。

篇9：杨氏父子优秀教学设计

杨氏父子优秀教学设计

教学目标：

1、正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文；

2、学会六个生子，以及新词；

3、能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

4、能主动在生活中搜集、发现、积累、运用巧妙的语言艺术

教学重点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学难点：

能理解课文意思，体会语言地巧妙艺术；

教学具备：

多媒体课件

教学时数：

一课时

教学过程：

一、课前背诵

《竹石》《赠花卿》，带领学生走进古文

二、导入新课

你知道哪些古代聪明的儿童？（引导学生走进聪明机智的儿童）。今天我们来走进刘义庆的《世说新语》再认识一个聪明机智的儿童《杨氏之子》（杨修）

学生理解课题《杨氏之子》，之是什么意思？

三、学习新课

（一）初读课文，整体感知

1、找同学介绍《世说新语》，教师全面介绍，引导学生课下借阅

2、借助工具书，读准字音，读通课文

3、检查字词，指名朗读课文

4、分男女读课文，齐读课文

5、说说课文讲了一件什么事？

6、学生汇报，教师点拨

（二）理解语句

1、梁国杨氏子九岁，甚聪惠。

甚是什么意思？应该怎么读？

这句话是什么意思？你从中知道了什么？

为什么把这句话放在第一句？有什么作用？

2、孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

诣、呼是什么意思？再句中应该怎样读出感情？

这句话的'意思告诉了我们什么？

3、为设果，果有杨梅。

设应该怎么解释？

谁为谁设果？可以看出孩子是个怎样的孩子？

4、孔指以示儿曰：此是君家果。

以示曰君各是什么意思？

从而可以看出孔君平是怎样的一个人？

应该怎么读出来？

5、儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽。

应声未闻夫子应该怎么解释？

从应声可以体会到孩子是一个怎样的孩子？

根据练习2 回答。

这样回答有什么好处？你会怎么回答？

（三）感情朗读，试着背诵

四、总结拓展

1、你在这节课中收获到了什么？

2、如果你遇到这样的情况应该怎么回答？（教师举例）

篇10：小学语文5年下《半截蜡烛》教学设计

小学语文5年下《半截蜡烛》教学设计

教学目标：

1、能正确流利，有感情地朗读课文。

2、学会生字新词。

3、能课文分段，归纳段意。能在理解课文内容基础上，说班次伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点难点：

指导学生认真朗读，通过对伯诺德一家人从容镇静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人强烈的爱国主义精神。

主要板书计划：

送情报（）

23、半截蜡烛夫人快乐（）（机智、勇敢）

儿子搬走（）爱国主义

为儿端走（成功）

作业设计、安排：

课内：表演课本剧朗读课文抄词

课外：练习册中P58三

教学过程：第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理清文章脉络。一、揭题：

1、板书课题：半截蜡烛

2、齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”作题目？这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗？

围绕“半截蜡烛”定了什么内容？……

3、请同学们围绕问题自读课文。

二、初读课文感知内容

1、自由轻易朗读课文。

2、小组朗读检查，读通课文，解疑。

3、课堂交流：解决了哪些问题。

说说课文的主要内容。

提示如下（顺便理清脉络）

课文先写……接着写……

然后写……最后……

4、再读课文，检查字词：

音：蜡烛许诺遭到盯住琳琅满目楼梯摇曳强盗秘密厄运

虽然绝妙微弱绝密镇定

义：厄运：厄，困苦，灾难。困苦的遭遇。

厉声：声音严厉

从容：不慌不忙

摇曳：摇荡

镇定：遇到紧急的情况不慌乱。

三、指导分段朗读。

四、课堂练习

1、抄写词语

2、朗读、思考课后练习4

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第二课时

[教学目标]

1、通过对人物语言、动作、神情、心理活动等的读读、悟悟，感受伯诺德夫人一家在危急关头与敌人作斗争时的机智、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

2、通过合作的形式，把故事编成课本剧演一演，培养学生自主合作的能力，深化对课文的理解。

教学过程：一、复习引入。

1、同学们，上节课我们学习了《半截蜡烛》这篇课文。谁能根据屏幕提示说说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的？

当＿＿＿＿＿时，伯诺德夫人＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，大儿子杰克＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

当＿＿＿＿＿时，小女儿杰奎琳＿＿＿＿＿（怎么做）＿＿＿＿＿（结果怎样）

2、那么，伯诺德夫人一家给你留下了怎样的印象？

二、引入新课。

交代：这节课老师将和大家一起通过合作、探究把这个一波三折的故事分三场编成课本剧演一演好吗？

三、学习第一场戏。

1、请大家打开课本，自由读第一场戏（第三自然段），思考：你准备通过伯诺德夫人的哪些动作（。）、神态（~~~）、语言（――）及心理活动（……）来演出她的勇敢、机智。把重点词句用相应的符号圈画出来。

2、交流。

◆动作：（急忙）取、（轻轻）吹。

请一位同学做一个吹的动作。再做轻轻吹的动作。

重点提示：为什么要轻轻吹？大家一起读句。

◆语言：关键读好哪个词？（亮）为什么？

要读得不引起德军的怀疑？指导朗读。

◆心理活动：个别读，从中体会到什么？

圈画重点词。引读。

假如你就是伯诺德夫人，你能把这段心理活动以你自己的口吻表达出来吗？。

指导这是你的`心理独白，你这么大声说出来，不引起敌人的怀疑才怪呢。谁再来做一回伯诺德夫人。

3、小结。

尽管情况危急，伯诺德夫人内心十分焦虑，但她还能表现得这么从容、机智，真是了不起。如果让你演伯诺德夫人，你能通过动作、语言、神情、心理活动把伯诺德夫人机智、勇敢的形象表演出来吗？

4、除了伯诺德夫人，这场戏中还需要哪些角色？（三个德国军官。）演出他们怎样的特点？文中提示我们演好哪个动作？（闯）除了动作，你还能联系第一二节的内容想象一下他们进来会说些什么吗？

5、杰克、杰奎琳什么特点？

旁白。给老师一个机会好吗？

6、布置任务。为了确保演员发挥最好水平，给一点合作的时间，下面的同学以小组为单位，商量一下如何把文中提示我们的动作、语言、神情及心理活动表演出来。

7、演员表演，观众注意看他们的动作，仔细听他们的语言，还要观察什么呢，自己动脑看吧。

简评：主角演得怎样？（激趣：假如我是当时的总统戴高乐,我一定会为你有这样的好公民而骄傲, 奖你一枚荣誉勋章。）

其它同学演得好吗？（激励：甘当绿叶，演好配角从而反衬出主角的机智、勇敢这种精神值得敬佩。）

怎么没人表扬我呀？说明（老师读得旁白和分角色朗读时的旁白一样吗？

是的，在课本剧中，有些描写人物动作、语言、神情及心理活动的内容完全可以由演员发挥自己的想象去演出来。旁白不必把所有的提示语都念出来。）

四、学习第二、第三场戏。

1、小结布置：刚才，我们通过共同合作、探究，非常成功地完成了第一场戏的演出。能采用刚才的方法自己合作完成后二场戏的演出吗？第二场

篇11：小学语文5年下《清平乐村居》教学设计

小学语文5年下《清平乐村居》教学设计

[教学目标]

1．读通读懂这首词，体会农家乐，感受田园生活的纯朴。

2．能体会这首词的情趣，并能根据自己的感悟读出情趣。

3．激发学生更加热爱古诗词，热爱祖国的语言文化。

[教学过程]

一、导入新课，理解课题。

1．师：今天我们先随着悠扬舒缓的音乐，欣赏几幅功力非凡的国画。(播放课件：一组国画)

国画是我国传统的绘画艺术，它讲究用墨的浓淡，线条的疏密，有时它还留有许多空白，给人以无限的遐想，国画上一般还题上字，盖上印章，使之成为一幅完美之作。

2．画是一种含蓄深刻的语言，(播放课件：村居图)请同学们看看这幅图上画的内容，如果请你给这幅画起个名字，你打算起什么?

3．这幅画是根据宋代词人辛弃疾的词《清平乐村居》画的。请同学们看老师写课题。(板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格)

要把课题读好，你认为要注意什么?你能给大家提个醒吗?

(“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿)

4．读题。

5．“村居”你能理解吗?(乡村人家)

(过渡)辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村?怎样的人家呢?让我们打开课文，来读读这首词。

点评：第一，在悠扬舒缓的音乐中欣赏精美的国画作品，倾听老师的抒情解说，使学生既放松了心情，又了解了国画的特点――空白，为后面的训练：“抓住空白，展开想象，扩写句子”埋下伏笔。第二，由课外国画引入课文插图，让学生给画取名，一下子就激发了学生浓厚的兴趣，学生的思维处于兴奋、活跃的状态，从而轻松地说出了各具特色的画名。

二、初读课文，读正确、读流利。

1．师：老师本来想范读，可今天嗓子不好(确实嗓子哑了)，你们愿意代老师读吗?代老师读，一个要求“读得正确、流利”。为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意?

你们马上就要代表老师读了，预习时读了几遍?为了替老师争光，你们把这首词再读两遍，怎么样?

2．自读课文。

3．指名读，师生评。

点评：老师以自己嗓子不好创设了一个特殊的情境――请学生做小老师代老师读，为老师争光。这样就给了每个学生展示自己的'机会，学生的学习情绪高涨，为了能当好小老师都能积极主动地去读。

三、二读课文，读出节奏。

1．古诗词的朗读，不仅要读得正确、流利，还要读出词的节奏美。要读出节奏美，就要体会在哪些地方需要停顿。比如，第一句“茅檐／低小”，停顿的地方，读时要做到“停而不断”(老师范读)，而不能……(举反例)。

2．下面请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“／”划出，然后试着读出词的节奏美，我相信小老师一定会比刚才读得更好。

3．指名读，师生评。

点评：这一块的教学对学生阅读有了新的要求，为了让学生领会“读出节奏”，老师通过两种范读，让学生在比较中体会，然后摹仿直至掌握。对于整首词的节奏，老师没有作统一规定，而是让学生根据自己的理解，划分出不同的节奏，读出自己的理解。

四、三读课文，熟读成诵。

1．师：这46个字的词，如果老师范读，一定不用看书，站在讲台前背诵出来，那多自在，多潇洒，也更能体现老师的风采，你们做小老师，要么不做，要做就要做好，能背诵出来吗?你们再准备准备，好吗?

2．指名背诵。

点评：老师利用学生好胜的心理，进一步激发学生读书的欲望，高效率地熟读成诵，展示小老师的风采。

五、学生质疑，理解词意。

1．俗话说：“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多。但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解?

2．质疑。(如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的)

3．老师点拨。(吴音；卧剥莲蓬)

点评：教学内容疏密有致，学生质疑时提出了很多不理解的词，老师没有一一作答，只让已理解的学生很快地一说而过，重点放在理解“吴音”和“卧剥莲蓬”上。老师通过生动有趣的语言介绍了吴音的特点，使学生真正领悟了白发翁媪的亲密、浪漫。又通过儿童化的语言描述了吃莲蓬的滋味，让学生感知了小儿的调皮、可爱。教学节奏张弛结合，不仅提高了教学效率，而且陶冶了学生的身心。

六、四读课文，读出画面

1．读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师能做到，我相信你们一定也能做封!下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好像看到了什么?

2．学生试着边低声吟诵，边想象画面。

篇12：小学语文5年下《威尼斯的小艇》教学设计

小学语文5年下《威尼斯的小艇》教学设计

教学目标：1、学习生字新词，理解“闻名、操纵自如、矗立、静寂、”等词语。2、了解小艇的特点，明确它和威尼斯的关系。3、学会归纳段落大意。4、体会威尼斯独特的风情。教学重点：1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具。 2、学会归纳段落大意。教学难点：理解小艇和威尼斯的关系。教学过程：一、揭示课题，导入新课。1、师简介威尼斯。2、揭示课题，齐读。二、检查预习，整体感知。1、自渎课文，思考填空：威尼斯是一座（），所以小艇成（）。课文向我们介绍了（）、（）和（）三个方面的内容。 2、交流，板书。三、研读重点，体验感悟。小艇的样子1、请学生说说平时生活中看到的小艇的样子。出示句子：威尼斯的小艇有二、三十英尺长，船头和船艄向上翘起，行驶起来轻快灵活，船舱里还有舒适的座位。2、轻声读二三小节，谈谈感受。3、朗读二三小节。4、归纳段意。船夫的'驾驶技术1、学生自读，出示填空：船夫的驾驶技术特别好，，他能（）。2、交流。3、朗读体会。4、用“摘句法”归纳段意。小艇的作用1、快速浏览第5、6小节，以“小艇的作用可大啦，（）。”为开头练习说话。（1）自读思考。（2）小组讨论。（3）集体交流。2、理解最后两句句子的意思，体会小艇和威尼斯的密切关系。（1）出示第6节最后三句话，自读质疑。（2）交流。（3）朗读，体会小艇和威尼斯的密切关系。四、拓展延伸。你知道世界上还有哪些具有独特风情的城市？

篇13：小学语文5年下《与象共舞》教学设计

小学语文5年下《与象共舞》教学设计

《与象共舞》教学设计

・・・・・・・松柏小学熊燕

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

教学过程

一、初识大象，揭示课题

1、（课件演示：泰国风情图片）这就是享有“万象之国”美称的泰国。今天，让我们随同作者一起走进泰国，“与象共舞”！（图片定格在大象图上）

2、板书课题。

二、初读课文，整体感知

1、请大家认真读读课文，读完后把你了解到的主要内容告诉大家。

2、提示概括课文的方法：这篇课文的每个自然段都有一个中心句，只要把这些中心句连起来就是这篇课文的主要内容。[此环节意图是帮助学生抓住课文的主要内容，理清文章的条理，并初步学习基本的概括文章主要内容的方法。]

三、学习课文，朗读感悟

1、让我们再读读课文，想想课文写了大象哪些有趣的事？你最感兴趣的是什么？画出来，读一读。

2、根据学生的发言，相机学习相关内容。

（1）学习“做按摩”

（课件演示：大象给人做按摩的图片）

出示句子：“成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

师引读这句话，根据学生朗读的情况进行评论，抓住关键词语“慢慢地、小心翼翼地、轻轻地”指导学生朗读。

（2）学习“开玩笑”

出示句子“有一次，我看到一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点而也不理会女士的乱叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”

默读，思考，讨论：

你从哪些语句看出大象给人开玩笑很有趣？

“悠然而去”是什么意思？谁会演一演？问表演者：“大象，你为什么卷走了别人的皮鞋，还悠然而去？”

大象的举动让那位女士又惊奇又尴尬，她惊奇什么？尴尬什么？

大象戏弄完那位女士，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（）

指导感情朗读。

（3）学习“跳舞”

你从那些词句体会到大象跳舞很有趣，画出有关句子自己读一读，想象大象有趣的样子。

出示句子：“舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在音乐中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。”

你从哪些词语感受到大象跳舞的轻巧有趣？

根据学生的回答，相机点出重点词语，紧扣“摇头晃脑”、

“踮脚抬腿”、“陶醉”、“挥舞”“颤动着身子”、“陶醉”体会，指导感情朗读。个别读。

过渡语：多么有灵气的'大象啊，它们陶醉在音乐中了。我们读了课文也陶醉在音乐中了，现场的观众更是如此。找出写人与象共舞的句子，读一读。

出示句子：“在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。”

生齐读句子。

多么热烈的场面啊，这真是人与象共舞。（在课题前加上“人”字）

让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

3、学习课文第二自然段。

过渡语：是啊，在泰国人与象是这么亲密和谐，很多国家都有大象，为什么只有泰国才有这样独特的风情呢？

学生找到第二自然段自读，小组合作学习,讨论交流。

小结:对啊，泰国的发展和兴盛与象有着密切的关系，泰国人民对大象存有亲切的感情，所以在泰国人与象的关系是______(板书:亲密和谐)[通过引导学生多种形式的朗读，使学生在读中体会，读中悟情]

四、读写结合,个性表达

1、其实，在泰国，大象有趣的事还有很多很多。

2、课件演示一组图片，每幅图片配一句解说词：

大象骑车真有趣。

大象还是演奏家呢！

最让人难以忘怀的是大象踢足球。

请你自选一幅图，写一段详细的解说词。

学生写作，展示，评议，修改。[重读轻写是阅读教学的一薄弱点，在学生感悟异国风情，对泰象产生浓厚兴趣，陶醉其中之时，让他们及时表达，学生这时会一吐为快，下笔有神。]

教学反思：

1、朗读贯穿教学始终。朗读是进行阅读教学的重要形式和手段，正确、流利有感情地朗读课文是检验教学效果的重要手段和标志。本课的教学以朗读为重要内容之一。紧扣重点语句进行多种形式的朗读，有默读、自由读、引读、男女生比赛读、个别读等，精讲多读，以读代讲，读中感悟是这节课最大的特点。

2、注意教给方法，注重培养能力。教学中引导学生在阅读的过程中，整体入手，整体把握，整体感知；引导学生重点精读、品位赏读；指导学生采用“读、找、画、思、议、写”等方法读懂课文，理解课文内涵。感悟课文中心。

3、读写结合，提高表达能力。这节课重视听、说、读、写、和字、词、句、段、篇的训练，抓住精彩语言重点训练，品词析句，朗读感悟。“读写结合”部分允许学生有个性表达，也提供中心句，既降低难度，也给了启发。不到十分钟，学生写成了一篇篇佳作，既有动作、神态等细节描写，又有大胆奇特的想象。

篇14：小学语文《杨氏之子》教学设计

1、教学目标

1、能正确认识文中生字词，有感情的朗读课文。

2、结合注释联系上下文对文章进行正确翻译。

3、体会文中杨氏之子回答问题的聪慧之处，学会说话，感悟语言的魅力。

2、教学重难点

1、教学重点：结合注释联系上下文对文章进行正确翻译。

2、教学难点杨氏之子回答问题的聪慧之处，学会说话，感悟语言的魅力。

3、教学过程

（1）教学导入

1、课前播放儿歌《我愿做个好小孩》，使学生对本节课有代入感。

2、师生问好后提问：同学们，你们会说话么？通过学生的回答引出本课课题

今天我们就一起来认识一个会说话的孩子——《杨氏之子》。

（2）预习检测

1、师提问：本课属于什么文体？题目是什么意思？

生回答，教师出示幻答案灯片。

2、师提问：本课选自哪儿本古籍？作者是谁？

生回答，教师出示幻答案灯片。

3、重点字词

幻灯片出示本课重点字词，找学生读，提点学生注意重点字词正确读音。

（3）初读课文

幻灯片出示课文，教师范读。教师范读时学生思考：

课文讲了（?? ）与（? ）之间的故事。

学生自读，举手回答问题。

（4）精读课文

1、幻灯片出示课文，学生听范读时用笔画出文章节奏、停顿之处。

2、找学生读课文，其他学生点评。

3、教师指点“未闻孔雀是夫子家禽”中‘家/禽’停顿及其意思。

（5）字词翻译

1、幻灯片出示课文重点字词及其翻译，教师讲解后让学生识记。

2、学生通过对每句话重点字词翻译的.掌握试着对句子进行翻译。

（6）小组合作，翻译全文

1、以小组为单位结合刚刚对句子的翻译学习自行对全文进行翻译。

2、教师找每组学生代表进行回答。比一比哪儿组翻译的更为准确。

3、幻灯片出示课文翻译，学生对照学习。

（7）课文思考

1、幻灯片出示问题：你认为杨氏之子回答妙在哪里？

出示图片杨梅、孔雀，激发学生思考。

学生回答问题，幻灯片出示参考答案。

2、思考：两句话的不同之处：

孔雀是夫子家禽/未闻孔雀是夫子家禽

学生回答问题，幻灯片出示参考答案。

3、用一个词来形容杨氏之子，学生作答。

（8）学后反思

1、幻灯片出示本课总体思想，让学生深刻认识到说话的艺术。

2、自由发挥填一填。

3、小组交流说一说。

4、作业

回家给爸爸妈妈讲一讲杨氏子的故事

5、板书

《杨氏之子》

杨氏子————孔君平

聪慧、婉转

6、教学反思

1、重点字词环节。

我应该先出示没有标注拼音的字词找学生读一读。这样才能够准确的检测到学生预习后对课文基础知识的掌握情况，也可以在发现问题后第一时间辅导学生学会正确预习方式。

2、字词翻译环节

学生参与度不高，我应该采用提问的方式让学生自己在注释找答案，这样可以加深学生的学习记忆。同时也能提高学生主打学习的积极性。

3、小组合作，翻译全文

此环节我应该把文章重点字词的翻译通过幻灯片给学生展示出来，让学生在讨论的同时能够精准的进行字词翻译。这样可以使学生更精确的掌握重点字词的翻译。

4、学习反思

这个环节应把主动权让给学生，让学生充分思考后作答，不要限制学生想象。

以上问题我会及时更正修改，我会争取在再一次教学中做到更好。

篇15：小学语文5年下《白杨》学案

小学语文5年下《白杨》学案

训练点:《白杨》的第12―16小节爸爸的脸上露出了严肃的神色。他想了一会儿就告诉儿子和女儿：这白杨从来就是这么直，这么高大。哪儿需要它，它很快就在哪儿在生根，发芽，长出茁壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遭到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强。爸爸只是在向孩子们介绍白杨树么？不是的，他也在表白着自己的心。而这，孩子们现在还不能理解。他们只晓得爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只晓的爸爸这回到奶奶这里来接他们到新疆念小学，将来再念中学。他们只晓的新疆是个很远很远的地方，坐几天火车，还要再坐几天汽车。现在呢，孩子们多了一点知识：在通往新疆的路上，有许许多多白杨树。这儿需要它们，它们就在这儿生根了。而它们不管到哪里，总是那么直，那么高大。爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。忽然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎面着风沙成长起来。训练目标：1、体会并理解会议深刻的句子。2、感受爸爸热爱边疆、建设边疆的思想感情。训练重点：理解白杨的本质特征和爸爸的心。训练难点：对含着意思的复杂句子的深入感悟，体会爸爸的心。训练过程：一、理解白杨品格特征：1、听12―16小节的录音，找出过渡句。2、用上关联词把过渡句说一说。（爸爸不但向孩子们介绍白杨树，而且表白自己的心。）3、爸爸向孩子介绍了白杨的.什么？请快速读这几小节找出句子。4、这几句含义较深刻，需要我们仔细揣摩。（学单元提示）出示幻灯：课文中有的句子会义比较深，需要仔细揣摩。阅读时，可以先从字面上想想句子的意思，再联系上下文理解含着的意思。⑴齐读第一句，理解“揣摩”的意思。⑵引读第二句。5、自学12小节，要求：⑴这些句子分别写出白杨树的什么特点？⑵从哪些词语可看出？用圈出。6、反馈（指名学生喜欢说哪一句就说哪句）生：第一句写出了白杨的高大挺拔，从“这么直，这么高大，向来”等词体会出来。生：第二句写出了白杨的生命力强，我从“哪儿……哪儿……”“很快”等词体会出来。要求学生举例说说来体会白杨生命力强的特点。如：大戈壁需要它，它很快就在大戈壁生根、发芽，长出茁壮的枝干。生：第三句写出了白杨的坚强，从“不管……不管……总是……”体会出。为了加深学生对白杨坚强的理解，可做如下填空：（多指名说一说）遇到风沙，。雨雪白杨，。干旱，。洪水，。7、同学们，学到这里，你对白杨产生什么感情？（崇敬）

那么，我们带着这种感情来读读这几句话。指导朗读（自由读、指名、齐读）

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二、体会爸爸的心：1、引读（13、14小节）：师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？生：不是的，他也在表白自己的心。师：而这孩子们现在还能理解，他们只晓……（生接读）2、他们不晓得的是什么？（多指名）3、教师整理学生提出的问题：他们不晓得爸爸妈妈为什么在新疆工作？爸爸妈妈为什么带他们到新疆去念书？为什么到新疆偏远的地方去工作？他们不晓得爸爸的心？4、他们不晓得，你们知道吗？生1：新疆需要人去开发，爸爸像白杨一样，到祖国需要的地方扎根。出示课后第2题第⑴句（齐读）：一个热爱祖国的人，应该像白杨树那样，到祖国最需要的地方生根、成长。在文中划出与它相应的句子。（体会句子会着意思）生2：爸爸也希望孩子也像自己一样，在新疆扎根一生，也希望孩子接好班，把新疆建设好。生3：爸爸带孩子到新疆去不只读书，更主要的是让他们在新疆扎根落户。生4：爸爸感到越是艰苦的地方，越是需要人去建设，越是锻炼人意志。出示课后第2题⑵句：一个热爱事业的人，应该像白杨树那样，在任何因难面前都不动摇。在文中找出与它相应的句子。（体会含意）生5：爸爸主动把孩子带到祖国最艰苦的地方去，带到祖国最需要的地方5、爸爸的心是什么，谁来总结一下？6、引读第15小节：爸爸借白杨勉励自己，教育孩子父子两代扎根边疆，建设边疆，原先孩子不认识白杨，现在呢，孩子们多一点知识：……（生接读）引言：爸爸介绍的有关白杨知识和做人的道理就像一粒种子播在孩子们幼小的心田里，这粒种子能不能生根发芽、成长呢？7、小组讨论放手让生学习第16小节，要求：⑴你不懂的是什么？读懂了什么？⑵这小节有些句子含义较深刻，我们也根据刚才学习方法，先（生接读）再（生接读）来学习。8、反馈：⑴围绕以上两个要求，指名生说，若个别小组提出不懂的，可由其它小组帮助解决。⑵反馈重点理解：①爸爸为什么陷入沉