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古诗的教学学案

2025-01-19 07:35:27 收藏本文下载本文

“juju20856”通过精心收集，向本站投稿了12篇古诗的教学学案，以下是小编为大家整理后的古诗的教学学案，仅供参考，欢迎大家阅读。

古诗的教学学案

篇1：古诗的教学学案

一、揭示课题

春天是万紫千红的，春天是千姿百态的，占往今来无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美春天。谁能背诵有关春的古诗?

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不相同的。今天我们将要学习两首从不同的角度来写春的诗，让我们来欣赏。

二、初读指导

1、白读两首古诗，要求读准字音。

2、标出停顿的符号，画出不理解的问语。

3、检查自读情况：

(1)指名读占诗，相机正音。

“篷”、“杖”后鼻音，“怜”前鼻音。

(2)指名画出停顿。

游园不值绝句

应怜／屐齿／/印苍苔，古木／阴中／／系短篷，

小扣／柴扉／／久不开。杖藜／扶我／／过桥东。

春色／满园／／关不住，沾衣／欲湿／／杏花雨，

枝/ 红杏／/出墙来。吹面／不寒／／杨柳风。

三、复习学占诗的方法

还记得我们学占诗的“四步法”吗?

第一步：释诗题；

第二步：知济人；

第三步：明诗意；

第四步：悟诗情，

四、用“四步法”学习《游园不值》

1、释诗题

值，遇到的意思。那“游园不值”怎么理解呢?

2、知诗人

作者是宋代叶绍翁(简介叶绍翁)。

3、明诗意

(1)交流难理解的词。

怜：爱惜。

小扣：轻轻地敲门。

柴扉：柴门。

屐齿：鞋印，脚印。屐，木头鞋。

(2)朗读诗句。

①“开火车”朗读。

②女生读，男生想象诗意。

③齐读。

④逐行朗读，逐行理解。

⑤指名试说诗意。

真是舍不得让屐齿踩在青苔亡，轻轻地敲打柴门却久久不开。春色满园是关也关不住的，一枝红杏悄悄地探出墙来。

4、悟诗情：

(1)作者喜爱春天吗？从哪里可以看出来?作者看到那枝红杏后，心情如何？想到什么？

(2)创设情境(看图画，听音乐)

现在，你就是叶绍翁，你来到友人家敲门，门久久不开，抬头正看见一枝红杏探出墙来。你来朗诵这自诗，让别人来体会这种情感。指名朗诵，体会情感；有感情地背诵涛句；指名表演背诵。

(3)再次试说诗意。

现在，你已想象出诗人所描绘的情景，体会到了诗人的感受，请用自己的话来描述你所感受到的内容。

5、体会写法。

作者如果不写那枝出墙的红杏，而去描写满园的春景，你认为哪种写法更好？为什么？

诗人正是采用丁以少胜多的'写法，使后两句充满厂理趣，成为千古传诵的名句。

五、配乐齐诵全诗

篇2：古诗的教学学案

一、复习

1、齐背《游园不值》。

2、《游园不值》采用以少胜多的手法烘托满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。

二、继续精读训练

1、出示《绝句》。

指名读。要求用“四步法”学习。

2、知诗人：

简介僧人志南

3、明诗意：

(1)白读绝句，画出难理解的词语。

(2)交流。

古木：年代久远的树木。

短篷：有篷的小船。

杖藜：藜茎做的拐杖。

杏花雨：清明时节杏花盛开时下的雨。

杨柳风：柔和的春风。

(3)朗诵。

“开火车”朗读。男生读，女生想象诗意。齐读。逐行朗读，逐行理解。

(4)指名试说诗意。

诗人志南将船系在岸边占树的树阴中，拄着拐杖走过桥的东面，杏花开时，小雨落在身上，衣服将湿末湿，杨柳风很柔和，吹到脸上也不觉得寒冷。

4、悟诗情：

(1)春光明媚，勾起诗人的游兴，你能感受涛人此时的喜悦心情吗？

(2)配乐朗涌。

(3)指名看图背诵。齐背。

(4)创设情境，听音乐，看画面，想象。

你听到了什么，看到了什么，闻到了什么。感受到了什么？连起来说一说，就是《绝句》这首诗所描绘的景象，试着用自己的话写下来。

三，朗读背诵这两首诗。

篇3：古诗学案

古诗三首学案

教学目标：

1、认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2、能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。

3、情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情。

教学重点、难点：

想像古诗描绘的景象，感受诗人的思想感情。

教学时间：3课时

第一课时

教学内容：学习《望洞庭》

教学过程：

（一）整体读，感知美。

1、导入，板书：望洞庭

2、指名说了解的刘禹锡和洞庭湖。

3、自己练读，达到正确、流利。

（二）理解读，洞察美。

1、导入：学习古诗，意在读出它的韵味，它的意境，读好古诗要做哪些准备工作呢？

2、学生各抒己见。

3、学生读诗，先说说能够理解的词语的意思。

相：相互。和：和谐。镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。镜未磨：未被磨拭过的铜镜。遥望：远望

重点研讨“镜未磨”：为什么把湖面比喻成未经磨拭的铜镜呢？

引导学生想象：作者观察时恰逢晚间，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未经磨拭过的铜镜应该就是一种模糊的感觉。

4、凭借课文插图，叙说古诗大意。

重点指导理解“白银盘里一青螺”：

质疑：诗中的“白银盘”是指什么？“一青螺”又指什么？

5、练读，读出诗的韵味，感受诗的意境。

（四）作业。

1、写一写：想象这首诗所描绘的景色，写下来。

2、画一画：把这首诗描绘的景色用多彩的画笔表现出来。

第二课时

教学内容：学习《菊花》

教学过程：

一、创设情景，导入新课

1、同学们，你们见过菊花吗？谁来说说你所知道的菊花的名称？

2、请你用你喜欢的词语来形容菊花。

3、教师总结，板书课题。

二、理解诗意，体会情感

1、朗读古诗。

2、说诗意

（1）、秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。

一丛丛菊花围绕房屋开放，好似到了陶渊明的家，诗人完全被眼前的菊花吸引，专心致志绕着观赏以至于夕阳西下都不知道。

（2）、不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。

菊花是在百花丛中最后凋谢的，一旦菊花凋谢，就没有其它花可观赏了，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。

3、反复吟诵，体会诗情

三、作业

1、背诵并默写《菊花》

2、根据诗句的意思，想象所描绘的画面。

第三课时

教学内容：学习《风桥夜泊》

教学过程：

一、质疑导入

二、初读课文，把课文读流利。

三、了解课文大意

1、解释题目。

2、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。

四、感受画面

祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。

五、分析课文，丰富认识

1、同学们再读一读课文，找一找，诗人看到了什么，听到了什么，感觉到了什么？

2、面对这良辰美景，诗人是怎样一种心情？从诗中的哪个字可以看出来？

诗人愁到什么程度了？又从哪个字可以看得出来？眠是什么意思？那诗人不是睡着了吗，你是怎么理解的？

3、诗人可能在愁些什么？

苏州是江南水乡，夜色多么迷人，可是在诗人的眼中这一切都更加激起了他的愁绪，所以月亮缓缓下坠——更加激起了诗人的愁绪：

乌鸦的叫声本来就很凄惨——

天气寒冷，周围布满了霜气——

河边孤单的枫树——

渔船上的'点点灯火——

远处传来的悠远的钟声——

总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上的浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。

带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。

4、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。

六、作业

1、背诵并默写《枫桥夜泊》。

2、根据诗句的意思，想象所描绘的画面。

篇4：古诗《蜀道难》学案

古诗《蜀道难》学案模板

教学目的

一、了解本诗的写作背景，扫清文字障碍，熟读成诵。

二、整体感知全诗的感情基调，疏通大意，把握全诗的行文脉络。

三、鉴赏本诗的艺术特色。掌握本诗重点诗句的深刻含义和用典。

教学设想

《蜀道难》是李白诗歌作品中最出色的一篇，其思想内容之丰富，艺术成就之高为历代文学家及文学评论家所公认。关于这首诗的政治寓意，历来众说纷纭，莫衷一是。在教学过程中，第一，对诗的政治寓意不必深究;第二，应该给学生更多自主学习的空间，允许他们有各种各样的观点和看法，教师应给予更多的诗歌鉴赏方法的指导，以帮助学生自读自学，迅速提高独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。

教学的重点

应该在反复诵读的基础上捋清全诗的思路：围绕着“蜀道之难，难于上青天”这一全诗的主旨，分别写了蜀道之高、蜀道之险、蜀中战祸之烈。在对重点语句的理解上鼓励学生发表自己的看法。不必整齐划一，言之成理即可。

教学难点

对诗中典故的运用和作者政治思想的把握。解决这个问题的办法是在学生自主学习、讨论、提问的同时，教师补充必要的背景知识和有关资料，以帮助学生正确理解。

课时安排：三课时。

第一课时

教学要点

了解作品的写作背景，《蜀道难》的基本内容及行文脉络，反复诵读，感知作品的感情基调。

教学内容和步骤

一、导入新课。

蜀道艰难险阻，无论是通行还是战争，自古这里就充满着传奇色彩，历代文人墨客对此不乏感叹之辞，那么蜀道究竟有怎样的传奇和艰险呢?我们今天一起来看唐代伟大的浪漫主义诗人李白的代表作——《蜀道难》给你们做的介绍。(看课文)

二、布置、检查预习作业。

1.布置预习作业。

(1)通过回忆过去学过的李白的其他作品，了解李白的生平和他的诗歌风格。

(2)通过查阅其他资料(网络、图书等)了解本诗的写作背景和写作目的。

(3)结合课下注释和查字典扫清文字障碍，并反复诵读，体会全诗的感情基调。

(4)理清全文脉络。

2.检查预习作业。

(1)按课前布置的作业，分小组讨论，相互取长补短，推举代表发言，陈述本小组作业完成情况和作业最后内容。

(2)教师提问，指名回答，其他同学补充。

3.教师在检查的基础上归纳相关内容。

(1)作者生平及思想。

李白(701～762)，字太白，号青莲居士。祖籍陇西成纪(今甘肃省秦安县)，先世隋时因罪流徙中亚，他出生在安西都护府的碎叶城(今吉尔吉斯境内)，五岁时随父迁居绵州彰明县(今四川省江油县)的青莲乡。他自青年时就漫游全国各地，天宝初年曾进住长安，供奉翰林，但不久即遭谗去职。晚年飘泊东南一带，六十二岁病死在当涂县令李阳冰家。李白年幼时，他的父亲对他进行过传统教育，青年时接触过道士和纵横家，也受过儒家的影响，思想比较复杂，这在他的作品中有所反映。他性格豪迈，渴望建功立业，但对当时的黑暗社会现实极为不满，他热爱祖国山川，同情下层人民，蔑视权贵，但也有一些饮酒求仙、放纵享乐的思想。他的诗现存九百多首，都收在《李太白集》中。在他所有的作品中乐府诗约占四分之一，其代表作为《蜀道难》、《梁父吟》等，代表了其浪漫主义诗歌的最高成就。他也是五言、七言绝句的圣手。五绝含蓄、深远，只有王维可以相比;七绝韵味醇美，音节和谐流畅，和王昌龄齐名，被评为有唐三百年的典范。

(2)李白诗歌的浪漫主义风格。

强烈的浪漫主义色彩，是李白作品的艺术特点，风格雄健奔放，色调瑰玮绚丽，语言清新自然，是继屈原以后我国最伟大的浪漫主义诗人。他驰骋想像，运用神话的离奇境界，把自己热烈的情感倾注到所描写的对象之中，以惊俗骇世的笔墨，恣意挥洒，描写了壮丽奇谲的世界，借以抒发个人怀抱的抑郁与不平。他鞭挞封建社会的丑恶淋漓尽致，杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，韩愈说“李杜文章在，光芒万丈长”。是的，李白诗歌中强烈的爱憎之情和艺术魅力，千百年来一直鼓舞着人们，激发着人们，是我国人民精神财富中的瑰宝。

(3)《蜀道难》的写作背景及写作目的。

唐代蜀中商业经济极为发达，入蜀的人们乐不思返，而没有认识到这一地区形势险要，自古为封建割据之地，随时有发生叛乱的可能。诗中强调的“所守或匪亲，化为狼与豺”，就是指此而言的。顾炎武《日知录》中说：“李白《蜀道难》之作，当在开元、天宝间。时人共言锦城之乐，而不知畏途之险，异地之虞，即事成篇，别无寓意。”又据孟《本事诗》载，贺知章于天宝初年李白入京时即见此作，惊叹之余称李白为“谪仙”。故知其创作时间不迟于天宝三年，为“安史之乱”前的作品。诗中的“君”有人说是李白的一位好友，这以他同时期的作品《剑阁赋》和《送友人入蜀》为证(见附录)，有人说仅是一种虚拟方式，即实无其人而是泛指所有“西游”之人。其实“君”指谁并不重要，诗的写作目的就是告诉人们不要只看到“锦城”的“乐”，应该“早还家”，因为这里的道路奇险无比，且随时可能发生战乱，足见作者英明的政治预见。(以上材料可投影或印发。)

(4)字词的检查，可采用让个别学生上黑板默写、上讲台讲解等形式，内容以课下注释为主。

三、阅读训练。

1.朗诵诗歌使学生感受本诗的宏大气势和奔放的感情。

2.全班齐读，以充分体会本诗的感情基调。

3.自读，在进一步了解了作者的生平、思想、作品风格和作品的创作背景、创作目的的基础上，理解本文的思想内容和行文脉络。

四、整体感知。

提问：这首诗的主要内容是什么?

学生回答后教师明确：本诗以惊人的艺术夸张，丰富的想像力量和雄伟磅礴的气势，描绘出蜀地山川奇险壮丽的形象，表现了诗人对祖国大好山河的无限热爱之情，同时也流露出了诗人对当时军阀割据局面的深刻忧虑。

提问：全文的写作思路是怎样的?(或全文的行文脉络是什么?)

学生回答(不求惟一，有理即可)后教师明确：全诗以“蜀道之难，难于上青天”为主线贯穿始终，是全诗咏叹基调的重要体现。统观全诗，诗人的感叹思路是：先叹蜀道之高，再叹蜀道之险，最后感叹蜀地战祸之乱。这三叹分别渗透在诗人的具体描写和抒情直白的字里行间。

篇5：导学案《古诗》

导学案《古诗四首》

教学目标有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗，30 诗四首(方案A)。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点

品味语言，体味诗歌的内涵。

课时安排

两课时。课前准备

。学生发挥自己的特长查找有关资

料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投

影仪。

第一课时教学内容

学习《归园田居》(其三)、《游山西村》教学设计

《归园田居》(其三) 陶渊明

■导入新课

陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题 a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情?

学生自主探究，教师引导并明确： a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。 b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的.现实世界中失去自我。 c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵

研读与赏析 o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题： a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情) ． b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由，初中二年级语文教案《30 诗四首(方案A)》。 l曰I学生思考并讨论交流。教师明确： a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山

脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起

来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，

可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。 b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。

“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文

《游山西村》陆游导入新课

南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文

学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题 a．全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。 b．诗歌表现了诗人怎样的心情? ‘全班讨论、交流明确： a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西

村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，

正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能

够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。 b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好

客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。

竞背课文

抽查背诵

■研读赏析

齐背诗歌，思考下列问题：

《游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?

小组讨论交流：

明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明困境中仍然蕴含着希望。■拓展延伸《归园田居》(其三)和《游山西村》都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同之处?

明确：《归田园居》(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。

《游山西村》主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌?

篇6：古诗《观沧海》导学案

古诗《观沧海》导学案

学习目标：

1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵。

2、通过学习提高诗歌鉴赏能力，培养想象和再造想象能力。

3、通过朗读来体会诗人昂扬奋发的精神。

学习重点：借景抒情的抒情方式 ;动静结合、虚实结合的表现手法。

学习难点：对“动静结合”、“虚实结合”的理解

【预习交流】

1. 文学常识：《观沧海》作者____，东汉末年政治家、军事家、诗人。字____，小字阿瞒，沛国谯郡(今安徽亳州)人。他与儿子___、___并称为“三曹”，是东汉建安(汉献帝)时期建安文学的核心人物。本诗选自______，原是的_______的第一章。

2. 诗歌分类：古代诗歌分为古体诗和近体诗，近体诗分为____和____。曹操的《观沧海》属于古体诗中的____。

3. 创作背景：这首诗是曹操在北征乌桓时所写，乌桓是当时东北方的大患，公元2，曹操毅然北上征伐乌桓。北征乌桓的胜利巩固了曹操的后方，所以第二年他才能挥戈南下，以期实现统一中国的宏愿。北征乌桓对曹操来说是一次重要的战争。而《观沧海》正是北征乌桓途中经过碣石山时写的。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，他的心情一定会像沧海一样难以平静。他将自己这种昂扬奋发的精神融会到诗里，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。

4. 读准字音：

沧海( ) 碣石( ) 澹澹( ) ....耸峙( )( ) 萧瑟( )( ) ....

【自主学习】

1. 诗歌朗读：范读，全班齐读，分小组朗读。在朗读中注意读准字音，体会节奏停顿。

2. 找出诗歌中主要意象，并说说诗中描绘了怎样的画面?

主要意象：_________________________________________________________________ 描绘画面：________________________________________________________________

【合作探究】

1. 诗歌中哪个字起到了统领全篇的作用?(诗眼)由这个字引出的画面很多，有静景也有

动景，请找出诗歌中哪些是静景?哪些是动景?

___________________________________________________________________________

2. 本诗中作者描绘的景物有实景也有虚景，找出虚写部分并说说这部分诗句作者运用了哪

些修辞手法?有什么作用?

___________________________________________________________________________ 探究：《观沧海》一诗中诗人借助多个意象，运用“动静结合”、“虚实结合”等手法来抒发情感，表达了诗人怎样的思想感情?

_______________________________________________________________________________

【牛刀小试】

一、《观沧海》通过写观沧海所见的壮丽景色,抒发自己豪迈的感情表达志向，在抒情方式上属于借景抒情。借景抒情和直抒胸臆是诗歌中主要的两种抒情方式，结合下列诗句，体会着两种抒情方式的区别：

1.我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。_____

2.举头望明月，低头思故乡。______

3.夜来风雨声，花落知多少?______

4.数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。_____

5.两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。_____

二、默写重点句：

1.写出《观沧海》中描写波涛汹涌，惊心动魄的诗句：_____，_____。

2.写出《观沧海》一诗中诗人想象、夸张的句子：____，____;____，______。

3.写出《观沧海》中表达诗人博大胸襟，渴望建功立业、一统天下的理想抱负的句子： ____，_____;_____，_____。

【诗意赏析】

头二句点明“观沧海”的.位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，视野寥廓，大海的壮阔景象尽收眼底。以下十句描写，概由此拓展而来。

“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象，有点像绘画的粗线条。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛，它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。这两句写出了大海远景的一般轮廓，下面再层层深入描写。

“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。”前二句具体写竦峙的山岛：虽然已到秋风萧瑟，草木摇落的季节，但岛上树木繁茂，百草丰美，给人生意盎然之感。后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写：定神细看，在秋风萧瑟中的海面竟是洪波巨澜，汹涌起伏。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄凉的悲秋意绪。作者面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天;山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。

“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”前面的描写，是从海的平面去观察的，这四句则联系廓落无垠的宇宙，纵意宕开大笔，将大海的气势和威力托现在读者面前：茫茫大海与天相接，空蒙浑融;在这雄奇壮丽的大海面前，日、月、星、汉(银河)都显得渺小了，它们的运行，似乎都由大海自由吐纳。诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象，大有“五岳起方寸”的势态。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。言为心声，如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。过去有人说曹操诗歌“时露霸气”(沈德潜语)，指的就是《观沧海》这类作品。

“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关，就不必细说了。

篇7：古诗《所见》导学案

古诗《所见》导学案

正确、流利、有感情地朗读古诗;通过朗读，感受诗中牧童的机灵活泼，天真可爱。

一、激趣导入。

1、老师知道，咱们班的很多同学学过很多的古诗，也会背很多的古诗，谁愿意把自己最喜欢的一首诗背给大家听?(指名背诵)

--展示学生平时的古诗积累

2、揭题，释题。

齐读课题。所见是什么意思?你知道吗?(指名说说)

小结：所见--所看见的事物(东西)

3、出示课文插图投影：

《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了什么吗?

二、初读课文。

1、出示小黑板：预习三读法：

一读：读准读通课文。(大声朗读)

二读：划出生字，记住字形(不出声音默读)

三读：读懂句子，学会提问。(轻声读)

2、请同学们来预习一下课文。

把不懂的字、词、句子用横线加上?划下来。如：?

3、学习生字。

(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗?(出示带拼音的'生字)

自己练读、指名读、开火车读。

(2)、老师相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)

自己练读、指名读、齐读。

(3)同桌对读，检查。

三、精读课文。

1、你能把这首诗流利地读出来吗?指名读(两名)

2、播放音乐，教师范读。

学生闭上眼睛听，初次感悟、体会诗句的意思。

3、学生练读全诗。

4、在4人组内交流：古诗写了画中的哪些景物?有不明白的地方吗?

5、全班交流。有什么不明白的地方?

预设问题：什么叫振林樾?(传遍了树林)

意欲是什么意思?(想要做什么事情)

6、理解诗意。

(1)出示课文插图。

A师指牛与牧童图问：这是怎样的一个情景?(牧童骑黄牛)

B放录音(牧童歌唱的声音)听!牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样?

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。

C齐读诗句。

(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉叫声。说说第二句话的意思。

心想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。出示诗句：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。

齐读诗句。

(3)、你能把这首诗的意思连起来说一说吗?(小组合作完成)

牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一声不响。

(4)挑一句自己最喜欢的读一读。(指名读)

(5)多美的一首诗啊!让我们一起再来读一读(配上音乐)

齐读--指名读--男女生读

四、读诗想画面。

1、教师配乐朗诵，学生想象古诗描绘的画面。

2、教师引导学生根据画面背诵。(引背同桌对背齐背)

3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是什么季节?

五、写字指导。

1、出示生字卡片，用自己的方法记住字形。(指名说说)

2、说说你认为最好记的字是什么?你是怎样记住这些字的呢?

3、指导学生书写生字。

林：左边的木的捺改成点。

黄、童：中间一横要写长，其他的横要写短。

范写黄、童

六、编故事

学完了这首诗，你觉得牧童捕到蝉了吗?小小组里讨论一下，试着编一个故事。

七、课后作业。

1、有感情地背诵古诗。

2、把你最喜欢的句子用自己的话写下来，或者画下来。

篇8：《古诗》学案设计(八年级上册)

《古诗二首》学案设计(苏教版八年级上册)

年级：八年级科目：语文执笔：韩云生审核：八年级语文备课组课型：诵读赏析课课时：一课时时间：－1－5 班级姓名

教学目标：

【知识与能力】： 1．通过反复诵读，体会诗歌的思想感情。2．对诗歌语言推敲品味，培养学生一定的阅读能力。

【过程与方法】：1、反复吟咏诵读，要求当堂背诵这首诗歌。2、采用点拨式疏通大意，不必面面俱到，着重讲一两个可以提挚全诗的词，着重讲诗人的思想感情。

【情感态度和价值观】：培养学生爱国主义思想感情。

教学重难点：1、领会诗歌的韵律美和意境美。 2、通过对诗歌意境的艺术再加工，培养学生的想像能力。

《雁门太守行》

一、自主学习；

1、作者简介：李贺（790--816），字长吉，福昌（今河南省宜阳县西）人。他是唐代中期浪漫主义诗人的代表，年少时在诗歌创作上就已有成就。有“诗鬼”之称。李贺21岁时，因父亲的名字“晋肃”在当时犯讳，所以不准他应考进士。他只做过三年奉礼郎小官，辞官后心情一直抑郁不平。27岁就去世了。李贺的诗歌，除诉说怀才不遇的悲愤以外，也有一些反映人民疾苦，揭露统治者残暴荒淫的篇章。在李贺生活的时代，藩镇叛乱此起彼伏，并且发生过多次战争。李贺的这首《雁门太守行》就是在这样的历史背景下写的。当时年仅17岁。他的作品继承前代积极浪漫主义传统，驰骋想像，运用传说，熔铸词彩，创造出-种新奇瑰丽的境界，形成了自己独特的风格。

2、背景链接：“雁门太守行”是古乐府曲名。南朝梁简文帝萧纲所作《雁门太守行》三首，都是五言古诗，写边城的寒苦和征战。李贺这首七言古诗，借用乐府旧题，描绘了一场边关战争，歌颂了守边将士浴血奋战、视死如归的英雄气概。

3、感情朗诵诗歌。

二、合作交流：

1、此诗以为序，前四句写。首句既是，也是，成功的渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急形势。后四句写。其中“临易水”既表明交战的地点，又暗示将士具有“ ”那样一种壮怀激烈的豪情。

2、诗人选取三个画面描写军旅生活，一个在，表现官兵戒备森严；一个在，表现刻苦练兵；一个在，写官军出其不意的袭击敌人。

3、此诗描写战斗的场面，作者抓住景物的`特点，选用、、

等色调浓艳的词语，极力渲染浓重悲壮的意境，也用了、

、等动词努力烘托战争紧张激烈的气氛。

4、诗中的隐喻敌人势力的强大与猖狂，以

隐喻将士的英勇不屈。诗中写黑夜行军和投入战斗的诗句

5、诗人借军中将士的口吻，表达自己忠君爱国心愿的诗句是

6、分别从声色两方面渲染战场的悲壮和战争的残酷的句子有：

7、全诗的主旨句是，表达了诗人

的思想感情。

8、列举一个表现爱国热情或理想抱负的诗句

三、拓展延伸：诗歌是想像的果实。现在请你就诗中“角声满天秋色里，塞上燕脂凝夜紫”一句进行扩写。

要求：

1、展开想像，适当加上一些具体的景物描写来表现战争的惨烈。

2、字数在150字左右。

四、小结：这首诗用浓墨重彩描绘战争场景，构成了奇特的意境，

在“黑云”“夜紫”的背景下，点染着以“金鳞”“燕脂”“红旗”“黄金台”“玉龙”，画面色彩斑谰，用以描绘悲壮惨烈的战争。本诗有声有色地描写了从白天到夜晚的战斗全过程。景物鲜明，色彩凝重，渲染了悲壮惨烈的气氛，突出将士浴血奋战的勇武形象，歌颂将士们誓死报国的爱国热情。

《别云间》

一、自主学习:

1、作者简介：夏完淳（1631-1647），南明抗清将领、诗人。原名复，字存古，松江华亭（今上海松江）人。5岁讲《论语》，6岁熟经史，能诗文，时人许为神童。14岁从父夏允彝、师陈子龙起兵抗清。允彝兵败自杀，又与陈子龙等倡义，受鲁王封为中书舍人，参谋太湖吴易军事。易败被杀，他仍为抗清而奔走。清顺治四年（1647）夏间，完淳在家乡被捕，解往南京，同年九月十九日从容赴义。在被捕后的几十天当中，吟咏不辍，留下了辉耀千秋的《南冠草》和《狱中草》。郭沫若在抗日战争时期大力表彰夏完淳其人其事，尤其是《南冠草》一剧，在弘扬爱国主义、振奋民族精神、鞭挞汉奸国贼方面，产生重大影响。

2、背景链接：这首诗是明末抗清英雄夏完淳被捕后押解离乡时所作。诗的标题“别云间”的“别”字，不是一般意义的告别、离别，而要理解为难以再见的诀别、永别。他是抗清将领，清廷的要犯，一旦被抓，必死无疑，这一点他是很清楚的。夏完淳是松江华亭人，这首诗为什么不题作“别松江”，而题作“别云间”呢，原来，“云间”是松江的别称。西晋文学家陆云，字士龙，家在华亭，对人自称“云间陆上龙”，于是后人就把松江称为云间。此诗题作“别云间”，实际上是一语双关：从字面上看是别故乡，而诗人内心是把自己比作天上的一条龙，从此将要从云间消失了。

3、感情朗诵全诗。

二、合作交流：

1、诗作首联。其中“ ”一词将诗人从父允彝、师陈子龙起兵抗到身落敌手这三年辗转飘零、艰苦卓绝的抗斗争生活作了高度简洁的概括。诗人起笔自叙抗清斗争经历，似乎平静出之，然细细咀嚼，自可读出诗人激越翻滚的情感波澜，自可读出平静的叙事之中深含着诗人满腔与无限。

2、颔联抒写诗人。身落敌手被囚禁的结局，使诗人的复国理想终成泡影，他禁不住深深地失望与哀恸，忍不住向上苍发出“ ”的质问与诘责。

3、颈联。“ ”表明诗人对自己的人生结局非常清醒，“ ”表达诗人内心自然涌起的对家人深深的愧疚与无限依恋之情。

4、尾联用奇特的想象抒发了的豪情。“ ”的诗人坦然作出“ ”的打算，表明作者别后成了鬼魂，也还关心着故乡，还要归来在空中看后继者率领部队起来抗清。诗作以落地有声的铮铮誓言作结，鲜明地昭示出诗人的战斗精神、的赤子情怀，给后继者以深情的勉励，给读者树立起一座国家与民族利益高于一切的不朽丰碑。

三、小结：这首诀别诗写得满纸血泪，一片丹心，风格慷慨悲凉而又高亢激越，是一篇大义凛然的正气歌，诗中饱含的爱祖国、爱家乡，为之奋斗而视死如归的精神，几百年来产生了并将继续产生不可估量的激励人心的力量。

四、背诵并默写这两首诗。

学（教）后思

韩云生

篇9：《古诗》学案(八年级上) (八年级上册)

《古诗四首》学案(苏教版八年级上) (苏教版八年级上册)

第一课时

学习目标：

1．整体感知诗歌内容，领略诗人深沉的爱国情怀。

2．了解诗人的身世、创作背景等，准确把握诗中的真正情感。

3．有感情地朗诵四首古诗并加以背诵。

学习重点：

理解诗歌内涵，准确把握诗中的爱国深情。能真正有感情地朗诵诗歌。

教学设想：

这四首诗都表达了每位诗人强烈的爱国情感。学习的重点是引导学生在自主的合作、探究中通过各种形式的朗读，体味诗中的爱国深情。

课前学习：1．借助工具书解决字词疑难，熟读诗歌。

2．四人一小组，组长分配任务。利用图书馆或上网查阅并收集有关诗人及创作背景的相关资料。

教学流程：

一．新课切入

1．出示话题“爱国”，围绕这一话题，自由发言，说自己想说的话。

2．爱国，是每个中国人的责任，爱国更是中华民族自古以来的优秀传统。（由此导出诗人及诗题）

二．听诗中的深情

1．播放四首古诗的配乐朗诵，感受诗人深沉的爱国情怀。

听两遍：第一次注意正字正音、节奏等，要求学生边听边作好标记；第二次重在感受诗的情感气势。

2．谈听后初感，确定每首诗的感情基调：《春望》（忧伤）、《泊秦淮》（忧愤）、《十一月四日风雨大作》（悲怆豪壮）、《过零丁洋》（慷慨悲壮、正气凛然）

3．自由朗读，加以体会。

4．齐读感受。

三．说诗的故事

1．说诗人与诗

第一次小组合作交流。内容可以是：诗人在怎样的社会背景下写这首诗的？诗人当时的境遇如何？诗人的哪些经历与本诗有关？你觉的他是怎样一个人？

再推荐代表作全班交流，师作必要补充。

2．叙诗中情景

第二次小组合作探究：借助工具书及课本注释，一起讨论理解诗的内容；再走进诗人所处的时代，走进诗人的内心世界，转换角色，把自己当作诗人，用自己的语言，叙述诗中情景，发出内心感慨。

四．诗中情感

1．跟着配乐朗诵，再次有感情地朗读诗歌。

2．分小组进行练习，组织小组赛，读后师生共作简评，加深理解。

3．自由地、有感情地背诵这四首诗，体会诗中深沉的爱国情怀。

五．板书设计

《春望》《泊秦淮》

唐杜甫唐杜牧

触景伤怀忧国思家对世风时局的忧愤

爱国

《十一月四日风雨大作》《过零丁洋》

宋陆游宋文天祥

收复失地统一祖国宁死不屈正气凛然

第二课时

学习目标：

1．反复诵读，进一步加深对诗歌主题的理解。

2．品味诗中字里行间的爱国深情，提高鉴赏古代诗歌的能力。

3．有意识地在积累、感悟和运用中引发热爱家园、报效祖国的情思。

教学重点：

尝试诗歌鉴赏，提高品赏能力。在语文活动中，拓宽知识锻炼能力，提高语文综合素质。

教学设想：

本课教学分两部分：“品赏”以学生自读思考为主，降低鉴赏难度，鼓励学生大胆质疑，有自己的见解和主张，养成边读边思边记录的读书习惯。“活动”重在积累并延伸课本知识，在自由的，有组织的活动中，调动学生的内心感受，激发情感，全面提高语文素养。

课前准备:1.从《唐诗鉴赏词典》《宋诗鉴赏词典》等工具书，或网上查找有关四首诗的鉴赏文章，

2.赏析如下

《春望》

国破山河在，城春草木深。--一个“深”字写尽山河破碎，人民离散。

感时花溅泪，恨别鸟惊心。--因为感时伤怀，加之久别思家之苦，即便是面对鸟语花香的春景，不但无心赏玩，反而落泪心惊。“溅”“惊”二字，在句中都是使动用法，意思是花使我的泪水飞溅，鸟使我的心灵惊悸

烽火连三月，家书抵万金。--“连三月”见战祸之长。“抵万金”极言家书难得。足见思家之苦。

白头搔更短，浑欲不胜簪。--苦痛无法排解，搔头更增哀叹。

《泊秦淮》

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。--一个“寒”字，不但让人想到时只深秋，更在心头掠过一丝寒意。

商女不知亡国恨，隔江犹唱后庭花。--诗人指责商女，其实是一种曲笔，真正该汗颜的是座中那些点歌的人。足见诗人对世风和时局的忧愤。

《十一月四日风雨大作》

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。--“僵卧孤村”四字，写出了诗人当时的处境：年老久病，无所作为。但“不自哀”则引出诗人对收复失地的强烈愿望。

夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。--现实转入梦境，自然而巧妙，满腔爱国热忱化为豪壮的诗句。

《过零丁洋》

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。--“干戈寥落”四字，包含多少辛酸与遗憾！

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。--以形象的比喻描写国家与个人的命运。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。--两个带有感情色彩的地名来抒写诗人的忧虑不安，孤苦伶仃。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。--这激励人心的议论表现出诗人高尚的情操和舍生取义的生死观。

苏教版八年级上册《古诗四首》同步训练

《古诗四首》同步训练

1．根据拼音写汉字或给加点字注音。

风飘絮（）秦hu i（）夜泊（）夜阑（）

寥落（）惶恐（）

2．解释下列句子中的词语：

⑴烽火连三月，家书抵万金（烽火：）

⑵僵卧孤村不自哀（僵卧：）

⑶尚思为国戍轮台（尚思：）

⑷夜阑卧听风吹雨（夜阑：）

⑸干戈寥落四周星（干戈：）

⑹留取丹心照汗青（汗青：）

3．对下面四首诗的作者、朝代、体裁说法正确的一项是（）

A．《春望》--杜牧--唐--五言律诗

B．《泊秦淮》--杜甫--唐--七言绝句

C．《十一月四日风雨大作》--陆游--北宋--七言绝句

D．《过零丁洋》--文天祥--南宋--七言律诗

4．诗句默写。

①感时花溅泪，。② ，隔江犹唱《后庭花》。

③ ，尚思为国戍轮台。④ ，身世浮沉雨打萍。

5．对《春望》的理解不正确的一项是（）

A．“国破山河在，城春草木深。”一句意为：故国沦亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

B．“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”一句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

C．“烽火连三月，家书抵万金。”一句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

D．“白头搔更短，浑欲不胜簪。”一句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

6．设想等到“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”时，陆游的儿子在祭奠父亲时说些什么呢？（用第一人称手法来写）

（一）春望（杜甫）

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。

烽火连三月，家书抵万全。白头搔更短，浑欲不胜簪。

7．诗中点明时间和季节的句子是。

8．花鸟本是可娱之物，为何在诗人眼里见到后反而落泪心惊?

9．根据下文，理解“烽火连三月，家书抵万金”包含的思想感情。

（二）过零丁洋

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

，。人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

10、补全诗句。

11、根据对课文内容理解用原文回答：

⑴根据作者从仕之后艰难历程的四个字是。

⑵形象鲜明地描画国家的灾难和个人困厄的两个短语是和。

12、说一说你对“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的理解。

（三）渡荆门送别

渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。

月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。

13、这首诗是一首言诗。

）

14、这首诗中成为千古传诵、脍炙人口的佳句是。

15、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（））

A、首联交代了作者出游出发的地点是荆门，到达的地点是楚国。

B、颔联形象地描绘了渡过荆门山后长江两岸的特有景色和江水奔腾直泻的气势。

C、颈联从不同的角度描绘了江面平静时的夜景和白天云彩兴起变幻的无穷奇景。

D、尾联点题，面对流经故乡的滔滔江水，作者不禁起了思乡之情。

16、下面是对这首诗的赏析，不恰当的一项是（））

A、“山随平野尽”这句诗将静止的山岭摹状出活动的趋向来，给人以流动感和空间感。

B、“江入大荒流”这句诗中“入”字用语贴切。诗句所描绘的意境显得天空寥廓，境界高远。

C、“月下飞天镜，云生结海楼”这一联以水中月明如圆镜反衬江水的平静，以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔，天空的高远，艺术效果十分强烈。

D、全诗以浓重的怀念惜别之情结尾，其中既有对故乡的深情厚意，又有送别朋友的离情别绪。

（四）春夜洛城闻笛（唐李白）

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故国情。

阅读提示：

一个春风怡荡的夜晚，万家灯火渐渐熄灭，白日的喧嚣早巳平静下来。忽然传来嘹亮的笛声，笛子吹奏的是一支《折杨柳》曲，它属于于汉乐府古曲，抒写离别行旅之苦。古代离别的时候，往往从路边折柳杖相送，杨柳依依，正好借以表达恋恋不舍的心情。在这样一个春天的晚上，远离家乡的诗人听着这样-支饱含离愁别绪的曲子，怎能不起思乡之情呢?诗人情不自禁吟丁这首七绝。

17．贯穿全诗的线索是。

18．这首诗用词严谨，照应严密。诗中”谁”与“ ”相照应，“飞”与“散”呼应，“春风”则与标题中的“ ”相呼应，“折柳”为别离曲，故又与结句中的“ ”相呼应。

19．“散入春风满洛城”的`意思是。这是诗人的，是艺术的夸张。

20．“此夜曲闻折柳”一句不说听了一支“折柳曲”，而说在乐曲中听到了“折柳”，其原因是什么？

21．“何人不起故园情”一句中“何人”仅仅是说别人，说大家，对吗?

22．“折柳”既是曲名，又是古人送别时的-种习俗。你能说出关于折柳曲的诗句吗?

23、片断写作练习： “人生自古谁无死，留取丹心照汗青”这两句震撼人心的千古名言，使我们对伟大的民族英雄文天祥肃然起敬。谈谈你读了《过零丁洋》一诗后的感受。

阅读训练

（一）春望（杜甫）

①国破山河在，城春草木深。②感时花溅泪，恨别鸟惊心。

③烽火连三月，家书抵万金。④白头搔更短，浑欲不胜簪。

1．给加点的字注音并解释其含义。

⑴深（）：

⑵溅（）：

⑶抵（）：

⑷簪（ )：

2．下面理解不正确的一项是（）

A．第①句意为：故国兴亡，空留下山河依旧，春天来临，长安城中荒草深深。

B．第②句意为：感叹时局，看到开花也不由得流下眼泪，怨恨别离，听到鸟鸣也禁不住心中惊悸。

C．第③句意为：战争已经持续了三个月，家书珍贵，足抵得上万两黄金。

D．第④句意为：痛苦中我的白发越搔越短，简直要插不上头簪。

3．诗中抒写诗人思念家乡的句子是；感慨有志难遂的句子是。

4．在原文中用“‖”划出第①句的朗读节奏。

5．诗的①②两句是按什么顺序写的，写了哪些景物？

答：。

6．杜甫在《春望》一诗中抒发了怎样的思想感情？

答：

。

（二）过零丁洋（文天祥）

①辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。②山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

③惶恐滩头说惶恐，。④ ，留取丹心照汗青。

7．解释①句中加点词的意思，并翻译首联。

起一经：

寥落：

8．颈联采用了什么样的修辞手法？并翻译第②句。

答：

9．在原题中，把第③句补充完整。

10．在原题中，把第④句补充完整后，解释加点词的意思，并翻译尾联。

丹心：

汗青：

。

11．朗读全诗，并用原文回答：

⑴概括作者从仕之后艰难历程的四个字是：

⑵形象鲜明地描画国家空难和个人困厄的两个短语是和

12．最后一段，寄寓作者什么样的感情？下面分析中，正确的一项是（）

A．表明作者的民族气节和舍生取义的生死观。

B．表现了对异族入侵的愤慨之情。

C．表明了对君主的效忠，决心杀身成仁。

D．准备牺牲自己，名垂史册。

杨润清

篇10：古诗《登鹳雀楼》导学案

古诗《登鹳雀楼》导学案

《登鹳雀楼》是盛唐诗人王之涣的一首五言绝句，分享了《登鹳雀楼》导学案，希望有助于大家学习。

学习目标

认识四个生字，会写四个生字。

正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

学习重难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

学习过程

一、自主学习

1、初读课文，自主学习生字、新词。

2、诵读古诗，自主学习生字、新词。

3、我能从头到尾把古诗诵读两遍。(组长一定要督促每一位成员认真完成。)

4、我能边读古诗，边圈本课要学的生字、新词，然后再拼读三遍。(组长带领本组的成员完成)

5、写出以下多音字的拼音并给多音字组词。

尽{jìn( )

jǐn( )

二、问题交流

1、我们组通过自主学习，解决了以下几个问题：

_____________________________________

2、我们组通过交流讨论，还有以下几个问题不能解决：

_____________________________________

三、展现提升

1、各组派代表上黑析听写，其余同学在下面听写，并由小组长批改。

2、认真查找黑板上写错的地方并请同学加以纠正。(要求：字迹工整、大方)

3、展示你初读课文后的收获。

第二课时

学习目标

有感情的朗读课文。

学习重难点

理解古诗含义。

学习过程

一、自主学习。

1、细读课文，理解课文内容。

2、辫一辨，再组词。

{入( )

人( ) {尽( )

冬( )

二、问题交流

1、通过学习，我们组解决了以下问题：

_____________________________________

2、我们组通过讨论交流，还有以下问题没有解决，请同学们帮帮我：

_____________________________________

三、展现提升

1、说我的收获。

2、读自己喜欢的诗句。

四、巩固达标。

完成课后练习2。

附录：

《登鹳雀楼》写作手法

动静结合

白日依山而尽，这仅仅是一个极短暂的过程，落日衔山，云遮雾障，那本已减弱的太阳的光辉，此时显得更

加暗淡，可称为静景，为静怡之美;黄河向海而流，这不是所谓“定格”，而是奔腾咆哮、滚滚南来，东流入海，充满了无限的生机，雄壮气势存于永恒的运动中。两句动静结合，形成一幅溢光流彩、金碧交辉又瞬息多变的壮丽图画。

虚实结合

首句着笔远景，天空一轮白日西沉消失在万山丛中，次句由楼下近景奔流的黄河延伸，直至远方的海洋。这样，西边的落日和东边的流水，把看得见的落日和意念中的大海(诗人身在鹳雀楼上，不可能望见黄河入海)结合起来，把当前景与意中景巧妙溶合为一，由远及近再及远，使画面无边的宽广和深远，这样着墨也为后两边诗词安排了无穷的遐想。

景入理势

日本遣唐使高僧空海在《文镜秘府论》中强调“景入理势”，意思是说诗歌不要生硬地、枯燥地、抽象地说理，而不是说在诗歌中不能揭示和宣扬哲理。这首诗，把道理与景物、情事溶化得天衣无缝，使读者并不觉得它在说理，而理自在其中。这是根据诗歌特点、运用形象思维来显示生活哲理的典范。

纯粹的哲人以说教者的姿态出现，可以使人膜拜。而哲人似的诗人以朋友的身份说话，就足以使人感奋与追求。

全文对仗

该诗是一篇全篇都采用对仗的绝句。沈德潜在《唐诗别裁》中选录这首诗时曾指出：“四语皆对，读来不嫌其排，骨高故也。”绝色由四个五言句组成，共分为两联，绝句没有对仗的硬性规定，所以一般可以不对仗。很多对仗的绝句也只是有一个对仗句了。而出现两个对仗句式时很容易造成堆砌的感觉，处理不好会非常僵化。这首诗首联采用正对，句式极为工整，后一联用的是流水对，虽两句相对，而没有对仗的痕迹。诗人运用对仗的技巧也是十分成熟的。

《登鹳雀楼》赏析

这首诗写诗人在登高望远中表现出来的不凡的胸襟抱负，反映了盛唐时期人们积极向上的进取精神。[10]

前两句写所见。“白日依山尽”写山，“黄河入海流”写水。诗人遥望一轮落日向着楼前一望无际、连绵起伏的群山西沉，在视野的'尽头冉冉而没;目送流经楼前下方的黄河奔腾咆哮、滚滚南来，又在远处折而东向，流归大海。诗人运用极其朴素、极其浅显的语言，既高度形象又高度概括地把进入广大视野的万里河山，收入短短十个字中，画面宽广辽远。

杜甫在《戏题王宰画山水图歌》中有“尤工远势古莫比，咫尺应须论万里”两句，虽是论画，也可以用来论诗。王之涣的这两句写景诗就做到了缩万里于咫尺，使咫尺有万里之势。[11]

后两句写所想。“欲穷千里目”，写诗人一种无止境探求的愿望，还想看得更远，看到目力所能达到的地方，唯一的办法就是要站得更高些，“更上一层楼”。从这后半首诗，可推知前半首写的可能是在第二层楼(非最高层)所见，而诗人还想进一步穷目力所及看尽远方景物，更登上了楼的顶层。在收尾处用一“楼”字，也起了点题作用，说明这是一首登楼诗。

诗句看来只是平铺直叙地写出了这一登楼的过程，但其含意深远，耐人探索。“千里”“一层”，都是虚数，是诗人想象中纵横两方面的空间。“欲穷”“更上”词语中包含了多少希望，多少憧憬。这两句诗发表议论，既别翻新意，出人意表，又与前两句写景诗承接得十分自然、十分紧密，从而把诗篇推引入更高的境界，向读者展示了更大的视野。也正因为如此，这两句包含朴素哲理的议论，成为了千古传诵的名句，也使得这首诗成为一首千古绝唱。

篇11：《古诗》八年级语文课导学案

《古诗四首》八年级语文课导学案

【学习目标】

1、能让学生有感情地朗读背诵并默写这四首诗。

2、学生能理解诗歌的字面意思，体会字里行间蕴涵的情味。

3、细心品味脍炙人口的千古名句。

【重点难点】

1、重点：深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。

2、难点：体会诗歌的意境以及对名句的深入理解。

【导学方法】

朗读法、自读点拨法、小组合作

【导学设计】

【自主学习】

1、给加横线字注音：

溅泪（）笼（）泊（）寥落（）搔（）簪（）

戍( )轮台雨打萍（）

2、古今异义：

（1）国破山河在古义：今义：

（2）浑欲不胜簪古义：今义：

3、一词多义：

国破山河在（）

破

山河破碎风飘絮（）

4、词类活用

（1）感时花溅泪（）（2）恨别鸟惊心（）

第一课时

【合作探究】

一、第一首诗《春望》

1、了解作者和写作背景。

杜甫，字子美，自称少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫现存诗1500多首，这些诗真实、深刻地反映了唐王朝由极盛走向衰落这一转折过程中的种种社会现象，反映民生疾苦和政治**，成为唐代社会形象的历史，被称为“诗史”。他的诗在思想性、艺术性方面都有很高的成就。

本诗写于安史之乱之后，当时，唐朝首都长安已被叛军安禄山占领，唐玄宗带着杨贵妃逃往四川。七月，太子李亨于灵武即位，改元至德，为肃宗。杜甫自鄜州羌村孤身北上，前往投奔。不料中途被叛军俘虏，被押至长安。第二年三月，杜甫目睹春光里这座残破不堪、繁华消尽的都城不禁感事伤时，黯然神伤，于是吟成此作。一个月后，他乘隙逃离长安，历尽千辛万苦，终于到达了当时朝廷的所在地——凤翔县。

2、用“‖”划分节奏：

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。朗读节奏诀窍：（1）、注意不要把固定词组分开。（2）、为加强语感，可以把动词重读。（3）、前词重后词要轻（4）、把声调读准（5）、固定词组，一般前音稍重，口型要放开，有爆发力。

3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。

译诗参考：国都残破，山河依旧，长安的春天草木深深。感伤国事，见花而溅泪；怅恨离别，闻鸟而惊心。战乱烽火已持续三个月，一封家书可抵万两黄金。忧而搔头，白发一天天短少，简直挂不住束长的簪针。

4、品味全诗。

(1)本诗主要写了哪些内容？

（2）赏析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”

（3）本诗的情感是通过什么来抒发的？

二、学习《泊秦淮》1、简介作者和写作背景

杜牧，唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。它感于藩镇跋扈和吐蕃、回贵族的攻掠，诗文中多讽喻时政之作。其诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。《阿房宫赋》颇有名。著有《樊川文集》。

写作背景：六朝故都建康（今江苏南京）城中秦淮河一带，是著名的游览胜地。晚唐诗人杜牧夜泊秦淮，听到酒楼歌女在唱陈后主的《玉树后庭花》，不禁触景生情，感慨万千，于是写下此诗，以抒发心中对世风和时局的忧愤。

2、用“‖”划分节奏

烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》。

.3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。

译诗参考：夜晚，烟气迷蒙笼罩着河水（诗人此时在秦淮河上）月光洒下映照着沙滩。

停靠在秦淮河一个靠近酒楼的河畔。歌女们不知道亡国的仇恨，隔着长江依然欢快的唱

着后庭花这首曲子！（此时朝廷已经龟缩在长江之南，所以是隔着长江）

4、思考：⑴“烟笼寒水月笼沙”中两个“笼”和一个“寒”有何妙处？

阅读方法解密：古诗词品味炼字，这种题型答题步骤：（1）解释该字在句中的含义（如果

运用了手法，要揭示所用的手法）;(2)展开联想，把该字放入原句中描述景象；（3）点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

⑵最后两句诗表面上是斥责歌女，其实是在借题发挥。你认为作者的真实用意是什么？

⑶这首诗表达了作者怎样的感情？

三、链接中考：

1．杜甫唐代著名的主义诗人。

2．杜甫在《春望》一诗中写国都沦陷，山河依旧，春天来临却杂草丛生的句子是“，”从中表现了诗人忧国伤时的感情。

3．诗中“草木深”表面上写的是，实际上是写

4．这首诗前四句触景伤怀，写春望之景；后四句忧时伤乱，写春望之情。全诗表达

了的主题。

5．杜牧是____（朝代）诗人，与_______并称“小李杜”。

6．点明全诗主旨的诗句是__________________________________________________。

7．（广州市中考题）作者对商女唱《后庭花》一事的态度怎样？请说出其中理由。

答：

8．“烟笼寒水月笼沙”一句该如何理解？

答：

9．“烟笼寒水月笼沙”这句诗中的两个“笼”字好在哪里？这句诗描绘了一幅什么样的画面？

答：

10．真正“不知亡国恨”的是什么人？这首诗表现了诗人什么思想感情？

答：

11．（桂林）下面说法最恰当的一项是（）

A．这首诗描绘的是歌舞升平，国家蒸蒸日上的繁荣景象。

B．这首诗描绘的是江南处处春景，抒发了诗人流连忘返的心情。

C．这首诗表现了商女只知歌唱，不懂国破家亡之恨的现状。

D．这首诗表现了诗人不忘历史教训，忧国忧民的思想感情。

第二课时

【合作探究】

一、学习《十一月四日风雨大作》1、作者简介和写作背景。

陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋著名的诗人和词人。他出生在北宋灭亡之际，很早就有报国之志。晚年入朝任修撰，辞官还乡时已八十高龄，最后怀着未见“王师北定中原日”的遗恨离开了人世。

写作背景：南宋光宗绍熙三年，闲居故乡山阴（今浙江绍兴）的诗人陆游，已是68岁的.老人了。农历十一月四日夜，一场暴风雨勾起了这位爱国志士对往昔军旅生涯的追忆，于是作此诗以表达自己为收复失地、统一祖国而献身的强烈愿望。

2、用“‖”划分节奏

僵卧孤村不自哀, 尚思为国戍轮台。

.夜阑卧听风吹雨 ,铁马冰河入梦来.

3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。

译诗参考：我挺直地躺在孤寂荒凉的乡村里，自己并不感到悲哀，还想着替国家守卫边疆。夜深了，我躺在床上听到那风雨的声音，就迷迷糊糊地梦见自己骑着披甲的战马跨过冰封的河流出征北方疆场。

4、开头两句诗表达了诗人怎样的感情？

阅读方法解密：品味诗词思想感情。诗歌是作者内心意愿与情感的抒发，概括分析评价诗人的情感，就要了解作者，了解诗歌的整体内容，理解诗中的词句，特别是抓住关键词，从形象入手，了解作者当时的处境，体味作者当时的心情，感受和把握隐藏在形象和画面深处的情感。回答这类题目，要结合诗词的内容加以分析。5、思考：你怎么理解“风吹雨”？这里的“风”和“雨”仅仅是指自然界的风雨吗？

6、如何理解后两句“夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来.”

7、明确诗歌主旨。

二、学习《过零丁洋》

1、简介作者和写作背景

文天祥，字履善，又字宋瑞，号文山，吉州吉水（今属江西）人，南宋大臣、文学家。文天祥创作了大量的诗、词和散文作品，有《文山先生全集》。其中有《过零丁洋》《正气歌》等千古绝句。他的《过零丁洋》中的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”更成为千古名句。

写作背景：诗的后面附有跋语，说宋朝降元叛将张弘范强迫文天祥写信劝降坚持抗元的将领张世杰，文天祥就抄录这首诗给张弘范以明志。文天祥在这首诗中慨叹抗元事业的失败，表达了宁死不屈的坚强决心。2、用“‖”划分节奏

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青。

.3、尝试翻译整首诗，力争做到句句对应。

4、品析鉴赏。(1)诗人怎样表达国家面临危亡的沉痛心情？怎样把个人的遭际和民族的命运联系在一起？

(2)赏析最后一联诗句

三、链接中考：

1. 陆游：诗人，号。从他的诗句“位卑未敢忘忧国”可以看出，他一生最大抱负就是。