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网络教育护理人员继续教育开展思路论文

2024-05-18 07:43:28 收藏本文 下载本文

“卓铄”通过精心收集,向本站投稿了10篇网络教育护理人员继续教育开展思路论文,以下是小编为大家整理后的网络教育护理人员继续教育开展思路论文,希望对大家有所帮助。

网络教育护理人员继续教育开展思路论文

篇1:网络教育护理人员继续教育开展思路论文

现阶段,网络信息技术已经广泛运用在社会各行各业,极大的推动了各个行业的快速发展[1]。近年来,随着现代网络信息技术在医院领域中的广泛运用,不仅给护理人员的护理服务方式带来了挑战,更是给护理人员的知识结构及专业技能水平提出了更高的要求。护理人员在校期间学习的理论知识及实习期间累积的工作经验已经难以满足当前工作需求,因而护理人员必须加强继续教育,不断补充新知识、更新护理新技能,以便于更好适应社会的发展。怎样才能将现代网络信息技术更好运用在护理继续教育中,已经成了目前国内外医学教育者重点关注的问题。

1网络教育在护理继续教育中运用优势

首先,网络教育能够提供针对性的继续教育。网络教育是学生自己利用空余时间借助网络教学资源进行学习,这种方式的优点是学生可以不受时间和地点限制,并且能够充分结合自己实际情况进行学习,具有更强的针对性,使得学生由被动学习转变为主动学习,为护理人员继续教育提供个性化教育途径;其次,网络教育能够实现教育方式的创新。网络教育能够将英特网中的海量教学资源及优秀教学方法运用在护理人员继续教育中,这种教学方式能够实现信息量获取的最大化,将复杂的内容简单化。并且能够让学生在第一时间了解到最新的科研动态,及时掌握最新护理技能;再次,网络教育能够使得继续教学内容更丰富。借助网络来开展护理继续教育,能够让护理人员在知识学习上不只是局限在纸质书本、静态文字及图片上,而是可以借助丰富多彩的动态图片、flash动画、三维图片等来进行学习。另外,网络教育还包含声音、视频等,能够最大程度上激发护理人员学习兴趣[2];最后,网络教育可以督促教师综合素质能力的提升。由于网络教育包含丰富的教育信息资源,因而对教育工作的综合素质和专业水平要求更高,进而有效推动教师综合素质能力的全面提升。

2网络教育在护理继续教育中的具体实施措施

2.1加强护理人员网络系统操作培训

当前,很多护理人员并没有相关计算机工作经验,为了确保网络教育的有效实施,必须要让护理人员能够熟悉网络教育相关网络系统流程,因而加强对护理人员的网络系统培训教育是十分有必要的。针对护理人员网络系统培训上,主要包括登录系统培训、学习界面进入培训、网络课件播放方法、视频插件安装方法等进行专业培训。在培训过程中,教师必须要亲身示范,并指导护理人员结合操作指南亲自操作,然后教师针对其在操作过程中遇到的实际问题及时进行解答,让护理人员能够熟练掌握并运营网络教育学习系统,从而更好、更快、更高效的开展网络继续教育。

2.2充分借助网络信息资源进行教学

网络教育的核心内容就是学习者借助海量网络信息资源对自我知识进行补充,学习效率的高低便在于能够高效、合理的运用网络资源[3]。对护理人员进行网络系统操作培训后,护理人员能够自由选择时间进行继续学习,从而完成继续教育课程学习。除此之外,护理人员还可以在不同时间段选听同一门课程,在学习中遇到困难能够借助网络聊天平台与教师进行教学交流。另外,网络系统还可以对护理人员学习和作业完成情况进行实时统计分析,使得护理人员能够及时了解自己继续教育进度情况,教师也能够全面掌握护理人员学习情况,进而针对其情况制定有针对性的教学方案。通过这种以网络为平台的自主学习的教学方式,护理人员既可以在与工作时间不冲突的情况下进行继续学习,还可以逐渐养成良好的学习习惯。

2.3注重网络教育与当面教学相结合

护理人员专业课程主要是针对护理人员临床护理技能及护理过程中可能发生的不良后果进行综合评估预测,网络教育虽然在能够在一定程度上为护理人员继续教育提供便捷,极大了节省了护理人员时间,提高了学习效率,但其毕竟只局限于网络教学,缺乏实际操作训练及当面教学的指导交流,而实践操作对护理人员来说是必不可少的[4]。所以,为了能够确保继续教育的有效性,在针对护理人员进行网络教育的过程中,还必须要重点关注网络教育与当面教学之间的互相结合,针对每一门课程教学,都不能完全依靠网络教育,还必须保证当面教学的时间不能少于总教育时间的1/3。

2.4制定科学评价体系评估教学效果

借助网络教学进行继续教育的`过程中,还必须充分结合护理人员的基础情况、学习效率、学习能力及学习方法进行科学评估,充分了解护理人员在学习中遇到的困难及出现问题,并及时解决。这样能够在最大程度上调动护理人员学习积极性,并且激发教师教学主动性,督促教师对教学过程进行反思,从而全面提升教师教学能力。因而,教师可以制定科学、合理、有效的学习评估体系,对护理人员学习情况进行综合考核。主要包括考试考核和平时考核两部分,考试考核主要是对护理人员的理论知识、实践操作进行书面考核。而平时考核主要是对护理人员作业完成情况、面授考勤等进行考核。用这种多元化的评估方式取代单一的考试为主的评估方式,其评估结果更加全面,效果也更加显著。

2.5加强网络教学管理确保教学质量

网络教学中,教学质量的控制和管理至关重要,是确保网络教育教学质量,推动网络教育发展的重要内容[5]。因而在借助网络教学来对护理人员进行继续教育的过程中,还必须定期在网络上检查护理人员学习情况,准确掌握护理人员学习进度,并针对护理人员在学习中存在的问题及时解答,帮助护理人员解决在网络学习中遇到的各种困难。同时,还应广泛收集护理人员在学习中提出的各种意见,例如护理人员对网络教学性能、网络稳定性、学习资源的利用等情况提出的意见。然后教师要针对这些问题进行集中讨论,共同研制出能够有效解决问题的方法,提高护理人员网络教育的学习效率,进而为网络教育的发展提供保障。

3结束语

总而言之,网络信息技术给社会各行各业都带来了便捷,当然也给护理行业带来了发展机遇。借助网络教育,在对护理人员进行继续教育时便可以不受时间、地点及空间限制,这极大的弥补了传统教育中存在的弊端,不仅可以满足护理人员随时随地进行教育学习的需求,同时还能避免护理人员继续教育上时间无法得到统一的问题,有助于护理人员能够更加全面、高效的进行继续教育,进而推动我国护理事业的可持续发展。

参考文献

[1]刘桂萍,潘玲.我国继续护理学教育的现状及存在问题分析[J].卫生职业教育,,29(10):74-75.

[2]郝艳青,张敏,孙睁.国内外继续护理学教育的研究现状[J].中国护理教育,,9(6):277-280.

[3]田京京,张立力,陈晓霞.我校成人护理教育网络教学模式应用评价研究[J].中国护理管理,2012,12(10):49-52.

[4]曾芳.远程教育在继续护理学教育中应用的效果评价[J].环球中医药,(S2):206.

[5]郑金秋,颜大胜,陈晓,等.广东医学院继续教育网络教学平台的建设及应用[J].中国医学教育技术,,28(6):624-627.

篇2:护理人员继续教育的必要性论文

一、护理人员进行继续教育的必要性

为了提高护理人员的学历层次,更新知识结构,满足社会对医疗服务的需求,护理人员通过参加继续教育提高服务层次是一条重要的途径,因此护理人员很有必要参加继续教育。

1.我国护理人员学历层次偏低

由于种种原因,我国的护理人员学历层次比较低。在21世纪之前,我国培养的护士大多数是中专层次的,进入21世纪后,我们国家注意到了护理人员学历层次比较低的问题,逐渐开始培养大专和本科层次的护理人员,近几年又开始培养研究生层次的护理人员,使我国护理人员的水平有所提高。不过,我国护理人员的整体水平还不够高,还不能满足社会经济发展对医疗服务的需求,尤其是与西方发达国家相比,差距还比较大。发达国家的注册护理人员一般高中毕业后接受护理专业教育,要求的学历在大专及以上水平。比如,在美国,不用说时隔十几年的现在,早在时,医院护理人员中7.6%达到研究生毕业水平,35.7%达到本科毕业水平,38.4%为大专毕业,只有18.1%的人相当于我国中专学历。纵观一下我们国家,尽管近几年高等护理教育也扩大了招生量,专科及以上学历的护理人员呈上升趋势,但中专学历所占的比重还过大,估计也在70%左右,甚至还有少量在职护理人员没有接受过正规的护理教育。所以,学历层次的在职护理人员很有必要并且应该积极参加继续教育,提高自己的学历层次。

2.护理人员的知识结构不合理

现代护理要求的是多层次、全方位的高质量的护理,护理人员仅仅具有精湛的医学专业知识还远远不够,还应该具有心理学、社会学、美学和文学等知识,这就要求我们的护理人员积极更新自己的知识结构。显然,目前我国护理人员的知识结构没有跟上护理模式的发展步伐,护理人员的知识结构的不足之处在于以下几个方面:第一,护理人员的基础知识除了医学知识以外,主要以政治理论和思想品德为主,而文学、社会学、人际交流与沟通、美学、礼仪等人文和社会科学的知识明显不足。医学基础知识占的比重过大,而有关劳动卫生、职业病和社会医学方面的知识以及其他与护理密切相关的知识所占比重偏少。第二,护理人员的护理专业知识中有关临床护理的知识仍按临床分科进行划分,没有突出护理的内容和特色,有关老年护理、社区预防保健护理和精神护理方面的知识不足。现有的护理人员工作上依从性太强,主动性不强,观念也只是停留在普通生理护理上,还远不能满足新型护理的要求。因此,她们缺乏社会学和心理学等理论知识,缺乏与病人的沟通的能力与技巧,综合素质亟待提高,所以很有必要参加继续教育优化自己的知识结构。

二、护理人员继续教育中存在的问题

目前,在护理人员的继续教育中还存在一些问题亟待解决,主要表现在一下几个方面:

1.对护理人员重视不足

有些医院的管理者只重视医生的作用,片面地认为只有医生才是医院的主要技术力量,是医院创收的骨干,而护理人员只是简单地执行医嘱而已,不需要多大的技术含量,所以也没有必要花费时间和精力去参加继续教育,再加上近几年医疗制度改革,政府对医院的财政拨款不断减少,医院的活动经费紧张,所以一些医院便把有限的经费用在了医生的继续教育身上,而忽略了护理人员的继续教育问题。这样一来,护理人员的存在感和价值感就会随之降低,参加继续教育的积极性就会大大降低,对患者的服务水准很难有所提高。这个问题必须引起一些管理者的注意,否则建立新型的护理模式,提高护理水平只是一句空话。

2.护理人员缺乏必要的精力

护理人员任务比较重,工作比较繁忙,并且还得经常加班加点,拿不出足够的'时间和精力参加继续教育。造成这个局面的原因是多方面的,但是最主要的原因有两个方面。第一个方面,就是科室配备的护理人员较少,一个人干几个人的工作。众所周知,国务院卫生主管部门规定的护士配备标准是床位与护士人数的比例为1︰0.4,也就是每100张床位至少应配备40名护士。同时,《护士条例》也针对我国长期以来护理人员短缺的现象做出了明确规定。《护士条例》第20条规定:“医疗卫生机构配备护士的数量不得低于国务院卫生主管部门规定的护士配备标准。”第28条又指出,卫生主管部门将对“违反本条例规定,护士的配备数量低于国务院卫生主管部门规定的护士配备标准的”医疗机构将依法给予处分。虽然有这些明文规定,但是不少医院还达不到这个要求,护理人员的配备严重不足。第二个原因,就是患者对医疗服务的要求日益提高,他们不再满足于单纯的生理上的护理,而更注重于心理和精神上的护理,这也给护理人员的工作带了负担,使护理人员的工作更加繁重,无暇顾及于继续教育。

三、解决护理人员继续教育存在问题的策略与途径

1.医院管理者应该重视护理人员的继续教育

医院的管理者应该认清目前我国医疗服务的发展方向,充分认识护理人员在医疗服务中的重要性。在现代的护理模式中,护理人员不再是医嘱的机械的执行者,她们提供的护理服务也不应是那些简单的生理上的护理,而是从生理到心理和精神上的多层次、全方位的服务,她们在医疗服务中的作用是无可替代的。所以医院管理者应该认识的护士的重要性,同时也应该认识到对护理人员进行继续教育的重要性,把护理人员的继续教育纳入正式日程,确实解决好护理人员继续教育的问题。

篇3:护理人员继续教育的必要性论文

护理人员必须清醒地认识到自身参加继续教育的必要性,认识的自己专业知识的不足和自己知识结构的不合理之处,应该与时俱进,跟上时代发展的潮流,充分认识到护理模式发展的动态方向,积极投身到继续教育中去,从中不断汲取各种相关知识,尤其是有关人文、社会和礼仪等知识,使自己全面发展,逐步提高与患者的沟通能力。

3.给科室配备足够的护理人员

护理人员配备数量不足是造成她们工作繁重的主要原因。应该根据国务院卫生主管部门的规定和《护士条例》的规定给科室配备足够的护理人员,让她们从繁重的工作中解放出来,让她们能够从繁忙的工作中抽出一些时间去参加继续教育,社会各个部门应该给予足够的重视,提高护理人员参加继续教育的积极性和主动性,让她们掌握足够的知识,满足现代护理的需要。

四、结论

单纯的生理上的护理模式已经落后于时代的要求,护理人员的专业知识以及本身的知识结构已经不能满足人们对护理服务的需求,所以护理人员必须想方设法增加自己的专业知识,优化自己的知识结构。在职护理人员参加继续教育是她们掌握知识和优化知识结构的重要方法与途径,社会应该部门与医院的管理者以及护理人员对该问题都应该给予充分的认识,为我国的医疗服务的发展做出自己应有的贡献。

参考文献:

[1]李艳.在职护士继续教育存在的问题及对策[J].中国伤残医学,,(03).

[2]吴菊芬.多元化培训路径在新护士规范化培训中的应用.2012.

[3]陈因.在职护士继续教育存在的问题及其对策研究[J].中国基础医药,,(08).

篇4:儿科护理人员继续教育的实践论文

儿科护理人员继续教育的实践论文

摘要:继续教育是在职护士更新知识、提高能力、拓展知识面的重要途径,本文总结儿科护理人员继续教育的实践经验,并对目前继续教育存在的问题进行了分析与思考,探索儿科护理人员规范化继续教育管理模式,致力于改进和完善继续教育,提升儿科护理人员综合素质,为患儿提供优质护理服务。

关键词:继续教育;儿科护理人员;工作实践

随着医学科学技术的发展和现代医学模式的转变,护理人员现有知识已远不能满足患者对高质量护理的需求。因此,护理人员必须不断进行继续教育来更新知识、提高综合素质,以促进医疗卫生事业的发展。现根据我院多年继续教育工作的实践,探讨如何加强护理人员继续教育管理工作,提升儿科护理人员的综合素质。

1继续教育管理的实践经验

1.1加强继续教育的宣传工作

加强对护理人员终身教育理念的宣传,通过理念宣传教育,使护理人员对继续教育有更深、更新的了解,并自觉地把继续教育视为自身的权力、义务和职业追求,培训自觉的继续教育行为,不断提高自身素质和能力。每次学术活动前在医院通知栏张贴学术活动通知,同时发送护士长微信群,扩大宣传力度,这样可以提醒护理人员积极主动参与学术活动的学习。

1.2制定护理人员继续教育计划

随着社会及科技的发展,目前临床护理工作已经不再是简单、低层次的机械操作,而是融科学性、技术性和服务性于一体,使护理工作逐步步入专业化[1]。而且,护理工作在临床工作中的地位和意义也得到了社会各界的认可,因此,医院要建立以全面提升护士专业能力的目标,完善以岗位要求为导向,以岗位胜任力为核心的培训机制,结合责任制整体护理要求,合理安排临床护理队伍,为不同学历、级别、年龄的护理人员制定相应的继续教育计划。

1.3采取分层次、多形式、多渠道的继续教育形式

不同年龄和层次的护士由于知识层次、工作年限、实际工作岗位需求不同对培训内容的需求不同。因此,在职培训要根据不同层次护理人员的知识需求,制定分层培训内容。对于新入职护士,根据我院制定新护士入职培训考核方案,组织实施岗前培训计划及专科轮转计划,熟悉临床常见病护理常规及工作流程;独立完成病情较轻患儿护理。对于初级护理人员实施规范化培训,由科室结合专科特点制定培训计划,使护理人员熟悉专科疾病相关知识,参与专科护理、危重症患儿护理及护理查房,具有书写护理个案报告能力。对于中级以上护理人员,按照培训计划,使护理人员参与危重症患儿抢救及护理,承担临床带教,授课、科内护理查房或病例讨论。由护理部及科室落实护士培训内容,完成分级考核及晋级。护理部每半年组织全院护士专业理论考核,每月进行护理专业技能抽考。

1.4开展丰富的继续教育活动

1.4.1加强基础理论和专业知识学习每月安排学术交流会、研讨会、院内学术讲座,每周安排科室业务学习。培训讲师邀请院外护理专家、本院科主任、护理管理人员、临床教学老师、护理骨干。讲授护理专业新知识,新技术和新动态。每人有继续教育学习笔记,科室每季度对所讲知识的重点进行考试,通过考试强化知识的掌握。

1.4.2加强操作技能培训开展护理技能竞赛儿科专科性强,除掌握基本的护理操作外,必须具备良好的专科技能。如头皮静脉穿刺、小儿心肺复苏、电除颤技术等。落实市卫计委“岗位练兵、技术比武”活动精神,在全院各科室护理技能训练基础上,开展护理技能竞赛,以初赛、预赛、决赛三阶段在全院范围内组织护理技能竞赛,强化全院护理人员基本功训练,推动护理技能岗位练兵。

1.4.3护理管理人员及护理骨干培训根据医院发展需求及工作安排,选派护理管理人员及护理骨干参加国内外学术交流及管理培训,提高管理者理论水平、业务技能及管理能力。

1.4.4培养护士创新思维和科研能力重视护理人员科研意识和科研能力的培养,鼓励护理人员技术创新,引进新技术、新项目,鼓励高级职称护理人员积极申报、开展省市级继续教育项目,争取更多高质量的继续教育项目,提高医院的整体实力。

1.5医德教育培养,提高护理质量

儿科护理的最大难点在于面对的是一些不善于表达自己感受的患儿,所以儿科护理人员除了要学习基础知识和护理技术外,更应该注重学习与患儿及其家长沟通的技巧和能力。持之以恒地开展形式多样的医德医风和警示教育活动,提高医德医风专业素养,定期邀请礼仪教师和相关学者进行沟通技巧和礼仪讲座,不断提高儿科护理人员与患儿及家长沟通技巧。

2存在的'问题

我院护士基本为女性,受家庭、社会等各方面影响,目前,尚有部分护理人员对于继续教育的学习认识不足,缺乏信心和兴趣,学习上存在盲目性、自身无目标等也是影响继续教育的因素。再有,护士昼夜工作三班倒,儿科护理工作繁重,超负荷的工作运转和高度集中的脑力劳动导致护士无法抽出时间去参加继续教育。

3对策与思考

3.1提高护理人员对继续教育重要性的认识

继续教育是在职护士更新知识、提高能力、拓展知识面的重要途径,只有护士真正认识到继续教育的重要性和必要性,才能提高学习主动性和积极性[2]。医院应持续加大宣传力度,提供各种形式继续教育的平台,增强护士继续教育学习的自觉性、主动性和积极性,使其真正更新观念,强化认识,使护理人员可以不断地拓宽知识领域,逐渐增加学习兴趣,从而提高临床知识和操作技能。

3.2领导重视,建立完善的组织管理体系

从医院行政管理层面给予政策支持,在组织实施方面创设各种有利条件,为护士参加继续教育提供应有的外部保障。医院护理部应根据医院护理工作实际,制定院内外教育的中长期规划与年度工作计划,建立院内教育与院外教育项目相衔接、医院层面与科室层面相结合的继续教育网络。护理管理者应该看到护士的学习愿望,更好地调动护理人员参与继续教育的内在动力,在增强其继续教育学习的自觉性、主动性和积极性的同时,在日常工作中创造更多的机会,使护士群体真正能不断学习,与时俱进,不断提高护理质量。

3.3增加人员配置,完善护理岗位设置

医院领导要改变“重医轻护”观念,严格落实原卫生部关于公立医院优质护理服务要求,不断完善护理岗位设置、护士配置,增加人员,缓解护士工作压力负荷较重问题,给护士参加继续教育提供必要的时间保障[3]。只有充足的人员保证,才能使各层次的护理人员都能得到继续教育的机会,为优质的护理服务提供保证。

3.4完善、规范护理继续教育

应突出强化护理专业知识,技能方面知识的更新与提高,尽可能避免单向学历达标或形式主义的学分达标;注重理论提高与临床实践相结合,针对临床护理问题,设置继续教育内容,以提高护士的综合临床能力为目的[4]。根据护理人员的不同需求,不同层次间有针对性地开展丰富的继续教育形式,从而营造浓厚的学习氛围。通过实践,各层次护理人员综合素质显著提高。近三年新入职及初级职称护理人员连续荣获市卫计委护理技术比武竞赛的奖项,中级职称护理人员在教学、科研、管理及解决本专科护理工作中疑难问题能力明显提高,高级职称护理人员申报、获批并举办省市级继续教育项目7项,各层次护理人员申报并授权国家实用新型专利8项,在核心期刊发表论文40余篇。总之,提升儿科护理人员综合素质,为患儿提供优质护理服务是我们规范和完善儿科护理人员继续教育的宗旨。

参考文献

1刘淑芸,吴悦,何昭霞,等.区县级医疗机构护士继续教育需求调查[J].护理管理杂志,,13(10):710~712

2时军辉,庞湘侠,桑文凤,等.医院在职护士继续教育学习需求调查[J].中国误诊学杂志,,10(36):9072

3李姝晋,唐文国,李赋情,等.四川省基层医院护士继续教育现状与对策研究[J].川北医学院学报,,31(6):926~929

4何清莲,任翠蓉,李瑞华.浅谈护士的继续教育[J].医学信息,2016,29(15):17~18

篇5:继续教育对护理人员的重要性论文

继续教育对护理人员的重要性论文

1护理理论教育

让本组护理人员系统地学习专科护理及整体护理的护理理论,并了解国内外最新的护理专业知识,以更新较旧的护理观念。在临床工作中,护理人员应了解采取何种护理方式能帮助有自理缺陷的患者,满足其治疗性自理需求,并应真正掌握3种护理系统的应用时机:①在病人没有能力满足其治疗性自理需求的情况下,为其采用完全补偿护理系统。②在病人仅有能力完成部分治疗性自理需求,而需要护理人员帮助其完成另一部分的自理需求时,采用部分补偿护理系统。③在病人有能力满足自己的治疗性自理需求,但需要一些指导和支持时,为其采用支持-教育护理系统。根据病人的自理能力和治疗性自理需求,在其从入院到出院的整个过程中灵活地为其采用不同的护理系统。临床实践证实,只有采用了正确的护理系统,才能为病人提供全面、有效的护理服务。

1.1操作技能教育

应为护理人员重点培训以下护理基本操作技能:静脉输液法、静脉输血法、肌肉注射法、皮内注射法、无菌技术、穿脱隔离衣、鼻饲法、胃肠减压法、各种引流管的护理法、褥疮护理法、灌肠法、氧气吸入疗法、导尿术、吸痰法、备皮法、雾化吸入法、口腔护理法等。应为护理人员重点培训以下急救技能:心肺脑复苏、人工心肺复苏术、呼吸机、心电监护仪、洗胃机、除颤仪的使用方法、气管切开术、气管插管术等。在进行上述护理操作时,护理人员的动作应规范、轻巧、熟练,并应令患者感到满意。

1.2沟通能力教育

护理人员要提高沟通能力,就要有敏锐的观察力和丰富的沟通经验。因此,应促使本组护理人员不断学习,养成多听、多学、多动脑的习惯。护理人员进行沟通能力教育的主要内容是:指导其在与病人沟通时进行换心换位思考,采用适当的语言,设身处地为病人着想,掌握“情、忍、乐、全、换”五字服务艺术。指导其要“真情相对、忍让在先”,让病人得到全天候、全方位、全过程的护理服务。指导其将爱心和奉献贯注于护理工作中,以建立良好的护患关系,适应不同层次病人的'特殊要求。此外,护理人员在临床工作中还要做到六会:会主动关心病人,会主动帮助病人,会主动解决病人的问题,会正确有效地执行医嘱,会进行有效的心理护理,会按护理的程序和步骤实施各个环节的护理工作。

1.3行业素质教育

以护理专业的行为准则作为教育内容,要求护士做到以下几点:①热爱本职工作,忠于职守,对工作认真负责,对患者热情相待。②及时满足病人的各种需求,尊重其权利,不向其泄露医疗秘密和其他病人的隐私。③对临床技术精益求精,对同事以诚相待,在进行护理工作时行为规范、思维敏捷、动作快而有序。④与同事团结协作。⑤微笑服务、淡妆上岗、仪表端庄。

2结果

2.1护理理论考核成绩本组护理人员在接受继续教育前进行护理理论考核的平均成绩为75分,在接受一段时间的继续教育后进行护理理论考核的平均成绩为89分。

2.2护理技能考核成绩本组护理人员在接受继续教育前进行护理技能考核的平均成绩为79分,在接受继续教育后进行护理技能考核的平均成绩为95分。

2.3沟通能力考核成绩本组护理人员在接受继续教育前进行沟通能力考核的平均成绩为81分,在接受继续教育后进行沟通能力考核的平均成绩为91分。

2.4护士素质考核成绩本组护理人员在接受继续教育前进行职业素质考核的平均成绩为77分,在接受继续教育后进行职业素质考核的平均成绩为86分。

3讨论

继续教育是提高护理人员的护理理论水平、护理操作技能、与患者及外界的沟通能力及职业素质的有效途径。通过参加继续教育,护理人员可提高业务水平和专业知识,将所学的护理理论知识与实际临床工作联系起来,掌握独立解决和处理疑难问题的能力。此外,护理人员在获得良好的继续教育成果后还可激发专研业务的积极性。在临床工作中,护理人员应努力建立起良好的护患关系,得到病人的信赖,把对患者的间断护理改为连续的、有系统的护理,把对患者的对症护理、心理护理、疾病预防保健和康复指导统一起来,变被动服务为主动服务,用真诚和蔼的服务态度,娴熟精湛的护理技术为患者服务,提高患者对护理工作的满意度。在全市卫生系统护理技能考核中,我医院的护士名列前茅。这也说明,持续组织护理人员参加继续教育可显着提高其整体的职业素质。

篇6:护理人员继续教育现状分析与评价论文

护理人员继续教育现状分析与评价论文

【摘要】护理继续教育作为提高护理人员综合素质,满足社会及群众对医护人员整体水平及服务质量要求的有效途径,逐步得到医院及医护工作者的重视。本文通过对国内护理人员继续教育现状的研究,分析其影响因素,探讨对相关影响因素的有效处理方式,以促进护理优质服务的理念更加有效落实。

【关键词】继续教育;国内护理人员

随着人们对健康教育需求的不断提高,对护理人才的要求也不断上升。医疗单位对高级护理人才的需求较迫切[1]。目前形势下,护理人员只有通过护理继续教育活动来补充、更新和拓展自身的知识,才能为患者提供更加优质的服务[2]。护理继续教育鼓励终身性和转化型的学习方式,可以不断提高护理人员的专业知识和技能水平,提高护理质量与医疗效果,促使护士和护理事业与时俱进。我国护理继续教育近年来得到了较快发展并取得了较明显成效,同时也存在一定的不足,有待进一步发展和完善,本文结合自身经验及近期文献调研,分析了国内护理人员继续教育现状及相关影响因素,具体报道如下。

1国内现状分析

在我国,61.3%以上的护理人员对护理继续教育有较明确的认识,其中92.0%以上的护理人员认识到了护理继续教育的必要性和重要性[3]。研究结果显示[4],参加继续教育的护理人员中,超过92.2%熟悉继续教育的价值。由此可见,临床护理人员对继续教育无论是认识程度还是重视程度均得到一定的提升。护理人员参加继续教育的目的.性较强,且多能认识到护理继续教育对其职业生涯及专业发展的重要影响。但仍有21.2%的护理人员不能通过参加继续教育培训和学习获得规定的学分,24.9%认为继续教育的目的是便于职称晋升,15.8%目的是为了获取学分[5]。提示护理管理者在制定护理继续教育计划时要加强对护理人员的思想教育及引导,使她们变被动学习为主动学习,提高自身学习的积极性。我国护理继续教育与发达国家相比,在内容、形式、护理人员积极性等方面存在着一定的差距,护理管理者应充分调动护理人员参加继续教育的积极性,创新继续教育内容及形式,加强继续教育与临床实践的密切联系,以促进继续教育的有效实施。

2继续教育的影响因素

2.1学历、工作年限及技术职称

据谭韶华等调查显示[6],大专护士对继续教育的需要较强烈;职务越高、职称越高的护士对参加继续教育的需求比例越高。随着高校护理毕业生的逐年增加,在职护士出现了危机感,她们需要不断充实自己,学习先进的理论和技术,以避免被时代所淘汰。这就要求护理管理者按照不同学历、工作年限、技术职称安排与之相适应的继续教育内容,满足不同层次护理人员对各方面知识的需求。

2.2对继续教育的认知程度

我国的护理继续教育是对在职护理人员进行知识补充、更新、拓宽和提高的追加教育[7]。继续教育的成效很大程度上取决于护理人员学习的主动性和自觉性,而

护理人员能否积极主动地学习

则取决于护理人员对继续教育必要性的认识。提高工作能力、弥补所学知识的不足、适应社会和医疗体系的变化是护理人员参加继续教育的主要目的。这就需要护理人员尽快转变继续教育的观念,加强对继续教育重要性的认识,明确参加继续教育的目标,不断提高自身综合素质。

2.3继续教育的方式和途径

目前我国正规医院授课形式以传统的面授为主。我国护理继续教育均与学分挂钩,有助于加强护理人员对继续教育的重视,但是也导致部分护理人员单纯只为获得学分进行继续教育,影响了继续教育的效果。这要求护理人员提高对继续教育的认识,以提高能力、丰富学识为目的,同时护理管理者应丰富继续教育方式和途径,提高护理人员参加继续教育的兴趣。

2.4继续教育的时间与考核方式

在我国,70.5%护士认为自己在参加继续教育培训学习时存在压力[8]。由于全国大部分医院医护比例、护患比例较之国际水平有一定差距,导致护理人员的工作时间长,工作量大,休息时间不足,而护理人员的继续教育多安排在其休息时间,且为了保证继续教育效果,常安排较多次数的定期考试,过多的占用护理人员的休息时间,影响了护理人员参与继续教育的积极性。这就要求护理管理者在制定护理继续教育计划时应减少对护理人员休息时间的占用,在临床工作中检验继续教育的成效,采取多种形式的考核方式,而不是单一的卷面考试。

3讨论

护理人员的继续教育是继毕业及规范化的专业培训之后,以学习新理论、新知识、新技术、新方法为主的一种终身性护理教育,是护理人员不断更新知识及“充电加能”的有效途径。综合国内现状和护理继续教育影响因素的分析,提示我国护理继续教育虽然有一定程度的发展,但是为了跟上时代的发展步伐,护理人员必须积极增加知识,更新意识,落实终身教育制度。护理管理者需加强对护理人员的引导与教育,采取灵活的授课方式,合理安排和调整继续教育时间,实施多样化的继续教育考核方式,及时更新继续教育内容。鼓励护理人员参加自学考试,并重视自学考试的规范管理,对护理人才形成有组织、有计划的长远培养机制,从而促进继续教育顺利进行,保证有效落实护理优质服务的理念。

参考文献

[1]邵佩.护理管理者对护士继续教育培训方式、内容及政策支持的需求调查[J].护理实践与研究,,10(4):150-151.

[2]许森.我国护理继续教育存在的问题及建议[J].继续教育杂志,,18(3):13-15.

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[4]张璐姣,朱丹.917名临床护理人员继续教育现状与需求的比较研究[J].护理研究(下旬版),2013,27(2):500-502.

[5]郝燕青,张敏,孙铮.国内外继续护理学教育的研究现状[J].中华护理教育,,9(6):277-281.

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[8]车文芳,高翠霞,赵书敏.临床护士继续教育现状及认知需求调查分析[J].护理学杂志,,24(3):14-15.

篇7:网络教学平台继续教育论文

网络教学平台继续教育论文

1现状与存在问题

在继续教育发展过程中还存在一些问题,具体表现在:

①学校层面:重招生轻管理,重经济效益,轻社会效益;

②课程层面:设置重复落后,欠科学,应用未接轨,教师难教,学生厌学;

③教材层面:缺乏针对性、连续性、可读性,内容重复,知识老化;

④学生层面:要上班难上课,要文凭不想学习,愿出钱不愿出力;

⑤教师层面:怨言多设法少,照本宣科多、研究教授方法少;

⑥管理层面:想管好不好管,管不好最终不管;

⑦运行层面:基本市场化,利益驱使,恶性竞争;

⑧政府层面:睁只眼闭只眼。因此,要解决这些问题的根本办法只有八个字—协同创新,转型升质。运用先进的信息技术手段,改革教学方式方法,实现信息技术与继续教育的深度融合,创新人才培养模式,促进学校成人高等教育质量全面提高。

2建设目标

2.1协同创新

与校外教学点、粤桂高校加强合作,形成共同发展、相互促进的办学模式;不断开展教学手段、教学方法的改革,推广先进的教学理念。结合学校自身特点,充分利用学科优势,积极推进学校继续教育事业的发展。

2.2转型升质

积极推进网络教育资源开发和共享平台建设,为广大学生提供优质的教育资源,完善终身学习的支持服务体系;加强网络课堂、移动学习、模拟实验等混合式学习模式应用,实现教学手段多样化,把继续教育的低能效型办学向高能效型办学转变。

3建设团队的角色分工

无论是PC版还是移动版医学继续教育网络教学平台,其上线的背后是建设团队的密切配合。其中,校内外教师、助教及技术支持团队都为此做出了很多努力。广东医学院继续教育网络教学工作组由副院长颜大胜牵头,继续教育学院、教育技术与信息中心和学科教师组成了建设团队。继续教育学院主要负责统筹与管理,教育技术与信息中心负责平台搭建和课程录制,学科教师负责教学内容组织和授课。其中,以教育技术与信息中心为主体的技术支持团队进行了如下角色分工:

①项目总协调(2人):主要负责规划项目的技术支持流程,调度中心技术人员,协调与电信部门技术合作,发布相关项目活动通知,响应继续教育学院课程团队需求,等。

②课程录制(6人):包括拍摄、后期制作、PPT美化、拍摄环境布置、设备调试等相关人员。主要工作包括:三分屏教学视频的拍摄与后期制作,教学光盘设计与制作、录播室建设和日常值班等工作。

③平台研发(3人):主要负责继续教育网络教学平台和移动网络教学平台的前端美工设计与制作、PC版网络教学平台的后台研发、平台调试与维护,等。

4建设的三个阶段

信息技术的发展和广泛应用,促进了网络课堂与面对面传统课堂的深入融合,对继续教育的课堂教学产生了重要影响。学校通过加快网络教学平台建设,引入信息技术完成教学过程的监控和指导,利用先进的网络载体,如移动课堂、翻转课堂,等,来实现不受时空限制、形式多样、方法新颖、师生互动的混合型教学改革,努力实现学校继续教育的“转型升质”。广东医学院继续教育网络教学平台的建设分为三个阶段:

4.1“五位一体”教材建设阶段

教学改革的'首要任务就是教材改革,目前该校已拥有了成人学生专用的“五位一体”护理本、专科立体教材。“五位一体”教材即理论文本的纸质版教材,以实用、适用为原则,不超过35万字;试题练习题库,以光盘形式随书附送,供学生自学练习;电子多媒体课件,各主编院校推荐名师讲授录制三分屏课件;教师备课电子教案PPT模板,供任课教师作课前培训,人手一份;试题库,供任课教师组织考试或学生自测。三分屏课件及配套光盘是“五位一体”教材的重要组成部分,也是网络教学平台中主体教学资源。至,学校以护理学专业为切入点,将其专科和本科的全部课程录制为三分屏课件,并完成配套光盘的制作。三分屏课件是把教师视频与Powerpoint课件一并摄制下来,然后生成电脑格式的文件,通过Windows系统里的IE浏览器进行播放。生成的课件包括三个部分:教师的视频、讲课的Powerpoint(当然也可能是其他电子文档)、课程纲要。三分屏课件以最经济的、最有效的方式,最大限度地描述和保留了面对面的课堂氛围,它集视频、文字、图像、声音和动画为一体,学习者通过课件可看到教师的形象(局部)、听到教师的声音、看到教师的板书,并按照自己的时间和工作特点自由选择学习方式和进度,真正实现了自主学习。三分屏课件简洁、易于操作的界面使学习者可以反复聆听有关课程内容,直到听懂为止。

4.2PC版网络教学平台建设阶段

,运用现代教育信息技术,建立起具有特色、实用性强、操作方便的医学继续教育网络教学平台,主要包括:授课录像制作系统、教学门户与授权模块、课程站模块、网上测试模块、学习论坛模块、服务器硬件系统。该平台将护理学专业主干课程实现数字化、网络化,使遍布全省各教学点的成教学生都能充分共享校本部的优质教育资源。平台研发技术人员负责该网络教学平台的搭建与维护,教学资源由授课教师及助教按照统一的要求进行上传及管理。目前,继续教育网络教学平台已经投入教学应用多年,并取得了明显效果。通过平台我们建设了14门完整的专业课程,包括:护理学基础、生物化学、病理学、药理学、微生物学、人体解剖学、生理学、内科护理学、外科护理学、妇产科护理学、儿科护理学、护理管理学、急救护理学、临床营养学。用户通过合法登录,获得授权来开展教学活动。其中用户分为3类,包括:管理员用户、教师用户、学生用户。管理员用户:具有管理平台的最高权限,包括账号开设、授权,等。教师用户:承担某一课程建设与开展教学活动。学生用户:课程信息浏览以及进行自主测验、学习讨论,等。

4.3继续医学教育移动教学平台研发与试用阶段

随着移动通信网络的快速发展,通过3G、4G移动网络接入互联网的用户越来越多,而网络教育是面向全社会各行各业、各层次,尤其是以在职学生为主的学习特点,使移动学习成为了一种快捷、方便、时尚的学习方式。在进行了多方面的学生需求分析和社会调查后,学校与中国电信合作,推出了继续医学教育移动教学平台,目前正在试用阶段。医学继续教育移动教学平台提供与Web网站同步的最新通知。在线授课、电子教材、教学资源、在线测试、教学计划,等,同时提供学生通过个人用户名和密码(与Web网站学生学习的平台相同),查询个人的课程学习状态,以往课程成绩以及每次考试的考场安排等重要信息,方便学生随时随地地了解自己的学习进度和状态,并进行自我提醒。今后,学校将进一步探索手机网络功能的应用,通过对继续教育更细化的调研,以学生需求为目的,提供更多、更全面、更丰富的学习和课程资源信息,使学校继续医学教育的手机网站成为全省各地学生随身学习的利器。

5创新应用

广东医学院继续教育网络教学平台凭借继续教育成就、办学优势和特色,以“协同创新,转型升质”为目标,紧密联系校内、校外教学点,通过管理体制建设、规章制度建设、人才培养模式创新、品牌项目建设、人力资源建设、信息资源建设及理论资源建设等系统的探索与实践,已基本构建起了服务型的医科高校继续教育体系,并取得了良好的办学效果,为地方高校开展继续教育提供可借鉴的发展范式。

5.1以“五位一体”教材为抓手,推进教学模式改革

在传统课堂面授的同时,利用继续教育网络教学平台,完成教学全过程的监控和指导;利用先进的网络载体,如移动课堂、翻转课堂,等,实现不受时空限制、形式多样、方法新颖、师生互动的混合型教学模式改革,提高教学质量。

5.2以网络教学平台为载体,协同推进移动课堂教学实践

与通信运营商合作,共同创建继续教育“电影院与观众”合作模式。简言之,即由通信集团公司负责“电影院”运营,学校负责组织“观众”(学生),依托高性能网络教学平台的硬件支撑开展教学活动,协同推进移动课堂教学实践。

5.3以教材协编院校为纽带,推动课程资源共建共享

以协编教材院校为纽带,成立相关成人医学教育行业协会,校、院、点三级同心协力,推动课程资源共建共享。在广东医学院继续教育网络教学平台建设和应用过程中,粤桂五所高校的教师和广东医学院继续教育学院、教育技术与信息中心工作人员一起“协同创新”,在巩固好原有合作模式的基础上,充分发挥各自的资源与优势,开拓思路,大胆尝试,紧紧抓住平台建设和教学改革这两个主要环节,尽管中间也遇到了各种各样的实际问题,但是并不影响实现广东医学院继续教育“转型升质”的目标。

篇8:网络教育的医学继续教育优势作用论文

【摘要】随着社会经济的不断发展,知识和科技日新月异,继续教育在经济的建设及知识的深度发展中起到了举足轻重的作用。医学继续教育则是在高等院校一次性教育的基础上开展的、在医学的教育领域中具有非常重要的作用。随着计算机技术的逐渐发展,以网络为渠道的医学教育模式可以比传统的教育模式获得更多的信息,时间及地点等具有更大的灵活性、内容更具开放性,从而促进教育的公平性及可及性,种种优势已经使其成为一种新型的继续医学教育模式,而得到了非常广泛的应用。本文将对网络教育在医学继续教育中的优势作用进行论述分析。

篇9:网络教育的医学继续教育优势作用论文

随着当今医学的快速发展,医学知识的创新速度也是前所未及,知识创新的周期也逐渐缩短。但是在此医疗事业迅速发展的背景下,医学专业人员所掌握的知识也会被逐渐淘汰,过去那种一旦获得知识便一劳永逸的思想也逐渐脱离于时代的洪流。目前的新的医学模式对卫生服务的整体思维较为重视,重视对个体及群体的宏观把握,强调局部与整体的内在联系,同时注重对人文关系意识形态的关注。这些新型的医学模式与快速的医学更新速度使得对医学专业人员的要求逐渐增加。因此,继续医学教育在医学教育中具有非常重要的作用。

1继续医学教育的内容

继续医学教育是一种针对于在职的医务人员进行培训的教育方式。医学教育以人体为主要的研究对象,以生命科学为主要的指导方法,运用多种方法进行分析,其本质是一种精英教育,本质目的是为人类解决疾病难题从而造福人类。而人体是一个非常复杂的机体,其存在的奥秘人类还未完全探知,再加上现代科学信息技术的迅速发展使得当代的医学教育必须建立在高等院校一次性教育的基础上,且与时代的发展相伴,使得知识在积累与探索中逐渐前行,从而医学教育已经成为一种终身教育。由此可见,继续教育已经是医学教育领域中非常重要的一部分。作为一种教育方式,继续医学教育的培训对象为在职的医务人员。通常情况下进行医学教育的方式众多,但是现实实践中运用最广泛的是培训人员以图书馆的资源为媒介,对自己的学术知识做及时充分的补充。而在日常的工作中医师等医务工作者在遇到困难时可向其他人员提出帮助,因此这样具有两种获取知识的途径,一种是具体的知识获得,一种是抽象的知识理论,图书馆的知识可以扩充医务人员的知识,使其更为全面及相近,而日常的知识获取则可把理论的知识运用到实践。同时还有进修班、培训班等扩充自身的知识面,提高自身的综合医学素质,与时代发展的脚步保持一致。因此,进修班与培训班这种以授课为主要的知识授予方式、落实因材施教的理念的途径也是继续医学教育的一种普遍形式。

篇10:网络教育的医学继续教育优势作用论文

2.1良好的资源共享

医学是生命科学中不可或缺的一部分,与其他学科具有相互促进、相互融合的关系,从而形成一种整体化的专业体系。随着科学的不断发展,使得一些新的知识与新的观念出现,但是部分医务工作者对这些医学前沿的新知识不能得到及时的获取,而随着计算机技术的不断发展,网络教育的出现使得这个问题得以解决。通过网络教育,医务人员在获取知识的途径上不再仅仅局限于教材及面授的方式,通过网络的知识教育平台,医务人员在汲取知识时花费的时间减少,且可以及时地掌握前沿的医学动态,在提升自身专业素质的同时还可为患者提供更好的`医疗服务。

2.2对继续教育理念的模式的更新改变

进修班与培训学习班是传统继续教育的两种重要方式,但是受到时间、距离等因素的限制,以及越来越突出的工学矛盾,使得大部分的医务人员不能及时参加到学习中。而网络教育让教学活动向更宽广的领域延伸,其通过结合文字、声音及图像等的多媒体教学软件,不再受时间与空间的限制,使得教学现场更加真实、教学的方式更加灵活。同时网络学习可以将传统的灌输式学习代替为自主学习,将教育的中心将教育者转向学习者。同时网络教育可以为医务人员提供更多、更加丰富全面的学习资料,包括视频、文献等,使得医务人员对疾病诊疗的重难点得以了解,获取最佳的治疗理念。同时针对性、个性化教育的实现也使得继续教育适合不同程度的医务人员,使得其都能有一个广泛的提升。

2.3互动交流的及时互动

现阶段网络教育平台在各种技术的推动下不断完善,各项的功能逐渐完善。在网络的教育中医务人员可以结合自身的实际来选择适合自己的互动模式,在即时通讯工具的辅助下向专家教授咨询相关疑难问题,同时多个医务人员之间可以进行优秀临床经验的分享,使得各种医务人员之间可以相互借鉴学习,利于临床医生更加全面、细致地解决工作中的各种问题。在当今科学技术日新月异的发展中,医务工作者通过网络教育的继续医学教育获取最新的知识理论与技术,在传统的医学教育职能的基础上充分发挥自身的积极职能。在继续学习的过程中将传统的知识观念进行更新,与时代的洪流发展保持一致,走在知识的前沿,增强自身的综合素质及竞争力。综上所述,网络教育在医学继续教育中具有非常大的优势,值得广泛应用。

参考文献

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