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让学生从社会教材中走出来

2024-03-17 07:50:13 收藏本文下载本文

“紫色冰灵”通过精心收集，向本站投稿了7篇让学生从社会教材中走出来，今天小编在这给大家整理后的让学生从社会教材中走出来，我们一起来阅读吧!

让学生从社会教材中走出来

篇1：让学生从社会教材中走出来

让学生从社会教材中走出来

如同小说源于生活又高于生活一样，一切教学活动都应根据教材实施进行，但又不能禁锢、局限于教材。小学社会课是帮助学生了解社会常识，培养学生观察认识社会、适应社会的初步能力和社会责任感的重要课程。“社会”这一概念包涵面广，更何况现代社会又是一个开放的、信息化的社会。因此说，社会课的教学更不应局限于教材。社会教师既要让学生走进社会教材，更要带领学生从社会教材中走出来，去面对一片更广阔的天空。

一、加强社会课与其他学科的联系

小学社会课是一门综合型学科。从《大纲》规定的教学目的中可以看出社会课担负着传授社会常识，培养适应社会的能力和爱国主义及法制观念启蒙教育这三个方面的任务。因此说，它与思想品德课、劳动课、班会课等有着密切的联系。只不过社会课是以认识社会的角度去组织教学内容；以社会知识为载体向学生进行思想品德教育的。为更好地达到《大纲》规定的教学目的和要求，教师应加强社会课与其他学科之间的联系。

如在教学第一册第三单元《学校》时，社会课着重讲述的是学校的部门分工和人员组成，班集体的组织结构，学校的环境和设施等，引导学生了解学校这个社会群体，以及学校与社会的关系，帮助学生更好地树立群体观念，增强参与意识。为更好地完成本单元的教学目的，促使学生各方面素质的协调发展，教师可及时在思想品德课上强调教育学生在学校要遵守纪律，尊敬师长，团结同学，爱护公共财物等。在劳动课上则可以带领学生参加校园的卫生清洁，绿化工作等。还可以在班会课上进行“我是学校小主人”、“争为班级出份力”等主题班队活动。再如，社会教材中历史知识占了一定的比例，它们按社会编排体系分插到了不同的单元中，使之与社会常识、地理知识融为一体。在教学这类课文时，可借鉴语文课课外阅读及读书手记等方法，以丰富学生的社会知识。如《中国共产党的.诞生》一课时，讲到党的创始人李大钊时，可让学生回忆语文课中学到的有关李大钊生前教育子女的课文《我的爸爸》，向学生讲述李大钊与敌人顽强斗争、英勇就义的课文《十六年前的回忆》，、使学生感到党的诞生是多么的艰辛不易，从而激发他们的爱党之情。同时，在学完了这一课后教师还可以组织学生进行课外阅读，了解中国共产党诞生的经过，共产党员为正义而斗争的事例，并及时作好读书笔记，以扩大学生的知识面，丰富学生的社会知识。

二、加强社会课与学生生活实际的联系

小学生和成人一样生活在社会和群体环境中。在日常生活中，他们每天都会接触许多的社会现象，也积累了一定的社会经验。对于熟悉的学习内容，他们往往比较感兴趣，容易积极、主动地参与。因此，教师不能只是照本宣科，而应注意收集周围新近发生的事情，将教学与学生的生活实际相结合，沟通学生的生活积累，使学生从现实生活中吸取知识营养。这样的教学才使学生感到亲切、易于接受，同时，也更能体现社会课的社会性。

例如在教学《我们的学校》一课时，教师可直接引导学生讨论：我们学校里有哪些人？他们的主要工作是什么？由于问题贴近学生的生活实际，讨论显得十分热烈，学生自然而然地说出学校里有校长、教导主任、少先队辅导员、教师、图书馆理员、食堂工作人员等。这些人物就在学生的身边，他们各自的主要工作学生也能顺利地回答。再如在教学第二册《注意交通安全》一课时，我先让学生联系实际说说是否见到过或听到过有关的交通事故？能不能讲给大家听一听？这时，同学们纷纷把自己知道的交通事故讲给我听，一桩桩血的教训摆在同学们面前，学生的注意力十分集中，课堂气氛可以说是既活跃又紧张。同时，我还把我们北厍镇最近发生的几起重大的交通事故讲给同学们听，使学生明白交通安全的重要性，在此基础上讨论讲述怎样防止发生交通事故，效果也就十分好。

三、加强社会课与课外活动的联系

由于社会课要求学生认识的一些常见的社会事物、社会现象、社会常识等都来自于社会，而培养学生对社会的观察、认识、适应能力也只能在接触社会，置身于社会之中，才能得以实现。因此，社会课教学必须贯彻课内外结合，校内外结合的原则，依据教学内容合理、经常地开展课外活动。当然，为培养学生适应社会的能力，教材已经以活动课的形式安排了一定量的实践活动，在课文栏目中也设置了“活动”这一内容。如教材安排了《居家安全》、《参观调查》、《调查家乡的科学文化名人》等活动课，《我们的学校》一课后安排学生了解邻居中有没有适龄儿童未入学或中途失学；《学校的环境》一课安排了学生观察所在学校的校园环境等。对于这类教材规定的实践活动教师应组织好学生有效开展。然而，要增强学生适应社会生活的能力，光靠教材中安排的活动是远远不够的，教师应针对教学内容再组织一些课外活动，可以采取“走出来、请进去”的方法，或请校外辅导员、名人等有关人员到学校作讲座，或带领学生到社会上参观、访问、调查、体验等。

如在教学《我们的学校》一课时，为了让学生进一步明确学校的部门分工和人员组成，教师可带领学生去参观，边参观边讲解。这是因为虽然学生大部分时间在学校里，但对学校里各部分的分工没有一个整体的、系统的概念，他们所熟悉的不过是自己的班级和老师的办公室而已。再如教学《农村新貌》一课时，可组织学生到农村进行实际调查，或请当地的农民、村干部介绍农村改革后的变化。

总之，社会课的教学不应等同于其他课程，教师应切实研究教材内容，研究学生的实际情况，采取灵活多样的教学方法，让学生从教材中走出来，真正地去了解社会生活，适应社会生活。

篇2：让学生从社会教材中走出来

让学生从社会教材中走出来

一、加强社会课与其他学科的联系

小学社会课是一门综合型学科。从《大纲》规定的教学目的中可以看出社会课担负着传授社会常识，培养适应社会的能力和爱国主义及法制观念启蒙教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）这三个方面的任务。因此说，它与思想品德课、劳动课、班会课等有着密切的联系。只不过社会课是以认识社会的角度去组织教学内容；以社会知识为载体向学生进行思想品德教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）的。为更好地达到《大纲》规定的教学目的和要求，教师应加强社会课与其他学科之间的联系。

如在教学第一册第三单元《学校》时，社会课着重讲述的是学校的部门分工和人员组成，班集体的组织结构，学校的环境和设施等，引导学生了解学校这个社会群体，以及学校与社会的关系，帮助学生更好地树立群体观念，增强参与意识。为更好地完成本单元的教学目的，促使学生各方面素质的协调发展，教师可及时在思想品德课上强调教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）学生在学校要遵守纪律，尊敬师长，团结同学，爱护公共财物等。在劳动课上则可以带领学生参加校园的卫生清洁，绿化工作等。还可以在班会课上进行“我是学校小主人”、“争为班级出份力”等主题班队活动。再如，社会教材中历史知识占了一定的比例，它们按社会编排体系分插到了不同的单元中，使之与社会常识、地理知识融为一体。在教学这类课文时，可借鉴语文课课外阅读及读书手记等方法，以丰富学生的社会知识。如《中国共产党的诞生》一课时，讲到党的创始人李大钊时，可让学生回忆语文课中学到的有关李大钊生前教育（www.xfhttp.com－上网第一站xfhttp教育网）子女的课文《我的爸爸》，向学生讲述李大钊与敌人顽强斗争、英勇就义的课文《十六年前的.回忆》，、使学生感到党的诞生是多么的艰辛不易，从而激发他们的爱党之情。同时，在学完了这一课后教师还可以组织学生进行课外阅读，了解中国共产党诞生的经过，共产党员为正义而斗争的事例，并及时作好读书笔记，以扩大学生的知识面，丰富学生的社会知识。

二、加强社会课与学生生活实际的联系

三、加强社会课与课外活动的联系

由于社会课要求学生认识的一些常见的社会事物、社会现象、社会常识等都来自于社会，而培养学生对社会的观察、认识、适应能力也只能在接触社会，置身于社会之中，才能得以实现。因此，社会课教学必须贯彻课内外结合，校内外结合

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篇3：让孩子们从“假话作文”中走出来

让孩子们从“假话作文”中走出来

新华网

为了写领带，老师先把一条领带拿给孩子们传来传去，让他们去看、去摸甚至去嗅，然后自由想象。孩子们感受不同，对领带的描述也丰富多彩，但都言之有物。这是12月5日记者在内蒙古包钢第十小学五年级一个班的作文课上看到的情景。

中小学生怕写作文，写出来的作文又普遍存在“假、大、空”的现象，苦恼极了。可是在包钢的14所小学，那些学过“三步法作文教学体系”的同学正在把这种苦恼扔在脑后，孩子们“最喜欢上作文课”。

3年前，内蒙古师范大学副教授毛继东发现自己上小学的儿子“一写作文就发愁”，而与他住对门的一位中文系的副教授的儿子也是如此，家长难以辅导。“我查了大量资料了解到，88％和76％的中小学生有作文障碍，这种障碍又分为兴趣障碍和能力障碍。”毛继东介绍说。

更为严重的是，许多家长在辅导孩子作文时都发现，孩子们本来口头叙述的比较真实的感受，写到纸上就变成了大话、空话甚至假话。他们在孩提时候就开始了作文人格和真实人格的“双重人格”。“改变这种现象，就是作文写作的一场革命。”老教育家于北辰先生这样说。“一位小学三年级的`学生，在参观完‘澳门回归展览’后在观后感中写道：‘我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被恶梦惊醒，今天，澳门总算要回到祖国的怀抱中了……’我问她‘你真的那么思念澳门小朋友吗？’她笑答‘这不是作文嘛！’”毛讲述说。

孩子们写出如此的“假话作文”，在毛继东看来是由于传统作文教学模式不注重培养孩子的感觉能力、认知思维和情感造成的。“我们的孩子在没有见过花的时候，就先学会了‘繁花似锦’；在没有见过鸡的时候，就先学会了‘呆若木鸡’……有了这样词语的积累，再去让孩子们拓展思维，无异于给他们设计了一个框子。”毛继东说。

，毛继东提出了小学生“三步法作文教学体系”的系统理论和操作模式，主张用符合儿童天性的方式教孩子写作文，并先后在山东、内蒙古的28所小学、84个班展开了实验。这种方法的第一步，就是让孩子们学会运用各种器官，自由自在地去感受。

为了感受桔子，老师允许包钢一小五年级（1）班的同学们上课吃桔子；为了感受人，老师设计一个叫“猜一猜・他（她）是谁”的游戏，让包钢一小五年级（2）班的同学蒙上眼睛，用手摸、用鼻子闻，猜出站在自己面前的小同学是谁……“孩子们说剥桔子的时候会发出一种‘沙沙’的响声，我还专门试验过。”包钢一小校长庄杰生笑着对记者说。

在感受物的教学中，包钢二小教导主任马维骥领着四年级同学去公园练习“写物”。孩子们随心所欲，自由自在地观察所写的对象。突然，一位小女孩急着跑过来对马老师说：“老师，我尝了一下，发现草根是甜的，草叶有点儿涩。”回去后，她把自己的感受真实地写了出来。这位班里的“学困生”完成了一篇很不错的作文。马维骥深有感触地说：“孩子们能够对看似平淡的东西感受出它的气息，就不会写不好，写不真实。”

在老师们看来，按照“三步法”的教学目标，孩子们能够把自己的所见、所闻、所触和所感真实地记录下来，就可以说是一篇好作文，而不是先给出一个主题再去升华它。

在包钢十小，记者问几位五年级的小孩，为什么以前写小草总要联系到“北京申办奥运”这样的问题，他们立即回答“为了升华主题”。“以前，按照教学要求，我们在辅导孩子们上作文课时，总是先给他们出一个题目，然后再告诉学生应该围绕什么样的中心思想去写，比如妈妈总是勤劳、善良，爸爸总是伟岸、高大，孩子们的作文当然都是一个模式了。”包钢十小语文老师阴海燕说。

阴海燕对一次评卷记忆犹新。在一次考试中，一个小学整个年级所有孩子的作文除了段落不同外，从内容到语言几乎都一样。判卷老师以为是漏了题，调查后才发现，所有语文老师备课的教案几乎一样。“小学生背诵大量的作文资料，考试时再作积木式的拼凑，这是应试教育下学校常见的做法。”内蒙古教科所副所长刘彦泽对记者说。“三步法”培养孩子们用真情实感写生活中的“爸爸”、“妈妈”。在一段时间的训练之后，包钢参与实验的14所小学的语文老师都给自己的学生出过类似《我的爸爸》、《我的妈妈》的作文题。结果老师们发现，孩子们笔下的“妈妈”和“爸爸”们开始变得“千奇百怪”：有“爱唠叨的妈妈”，“侦探妈妈”，“糊涂爸爸”等等，而不像以前，“妈妈”们一律“大眼睛、高鼻梁”，“爸爸”们统统“英俊、潇洒”。

包钢十小教语文的刘燕老师给实验班的每一位同学都建立了一个作文习作档案，学生们的变化一目了然。记者翻开刘慧同学的习作集，看到同样是写《铅笔》，教学方法改变后，她作文的字数由109字增加到了400字，而且思路明显开阔。“‘三步法作文教学体系’让孩子们变得有话可说了，这是目前最明显的效果。”刘燕老师说。

篇4：让孩子们从“假话作文”中走出来

让孩子们从“假话作文”中走出来

新华网

3年前，内蒙古师范大学副教授毛继东发现自己上小学的儿子“一写作文就发愁”，而与他住对门的一位中文系的副教授的'儿子也是如此，家长难以辅导。“我查了大量资料了解到，88％和76％的中小学生有作文障碍，这种障碍又分为兴趣障碍和能力障碍。”毛继东介绍说。

更为严重的是，许多家长在辅导孩子作文时都发现，孩子们本来口头叙述的比较真实的感受，写到纸上就变成了大话、空话甚至假话。他们在孩提时候就开始了作文人格和真实人格的“双重人格”。“改变这种现象，就是作文写作的一场革命。”老教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）家于北辰先生这样说。“一位小学三年级的学生，在参观完‘澳门回归展览’后在观后感中写道：‘我日夜思念着澳门的小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被恶梦惊醒，今天，澳门总算要回到祖国的怀抱中了……’我问她‘你真的那么思念澳门小朋友吗？’她笑答‘这不是作文嘛！’”毛讲述说。

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篇5：让我从失恋中走出来的句子

原来地久天长，只是误会一场，误会解开，一切就都好了。

没有什么过不去，只是再也回不去，学着向“前”看。

我很好，不吵不闹不委屈，也不需要别人知道，时间是治疗失恋的最好良药。

所谓最难忘的，就是从来不曾想起，却永远也不会忘记，把曾经的爱深藏在心底。

失恋算个啥？轻轻的，你走吧，千万别后悔，因为只要你一挥手，就会发现，已经有那等不及的意中人，正偷偷摸摸地拉我的手！

举杯浇愁愁更愁，抽刀断水水更流，睡不着，咱数牛，心情不好，咱旅游，实在不行，咱去公园看看猴儿！

也许你的真爱还在下一秒等着你，千万不要放弃哦！

好聚好散，以后，还是朋友，毕竟都曾彼此了解过。

忘记该忘记的，记住该记住的，接受该接受，然后，改变能改变的，经典啊。

在一起是缘分，不在一起了是缘分已尽，豁然开朗啊！

失恋的句子，让我如此伤心：

我赢了所有人，但却输掉了你，你对我来说真的很重要。

我想哭，可是我已经不知道该怎么流泪了，在绝望的边缘徘徊。

本以为可以牵手一辈子，可是我们都太过天真，没了解清楚状况。

痛过之后就不会觉得痛了，有的只会是一颗冷漠的心，失恋带给我们的只剩下这些。

曾经的挚爱已经不在，无论是什么发生了改变，那时的彼此都是幸福快乐的，现在却是伤心的。

我真的爱你，闭上眼，以为我能忘记，但流下的眼泪，却没有骗到自己，真的爱你。

有些事一转身就一辈子，错过了，就永远不会重来。

走出失恋的伤感，其实并不难，就在那一瞬间突然明白了，想开了，以后的日子还很长，一直沉浸在过去的回忆中，只会让自己更加的伤心，再美好的事情，回忆的次数多了，感觉也就没那么深了，所以时间是治疗失恋的最好方法，会随着时间的推移慢慢淡忘。

篇6：让学生从日记中选材作文

让学生从日记中选材作文

我的作文教学及研究故事之四十一让学生从日记中选材作文为了促进学生平时积极主动观察生活，思考生活，并培养学生记日记得好习惯，我逐步开始实施了“日记作文”。这里的日记作文，并不是要学生把记日记当成作文，而是每次作文的时候，要从自己的日记中选择出好的材料，来写自己的作文。用这样的方法，同时可以保证每个同学写出的作文是真实的、自己的材料。除了每次作文这样要求他们，我还注意指导学生把自己平时发现的、记在日记中的典型事件写下来，寄出去发表。我用这样的方法，培养了他们学习写作的积极性。这个班级中，学生发表了十几篇习作，都是从日记中选出的材料。这里举两个例子。 ●《老师睡了》一天中午，我到了教师批改作业。学生多数看书，部分学生在搞卫生――下午卫生检查。我批着批着，突然觉得很困倦，竟然趴在了桌子上，打起盹来。不知过了多大一会儿，我醒了。抬起头，发现教室里面出奇的静，平时班级课不这样，午自习，我要经常地组织纪律。今天不同。即使是擦玻璃的学生，也没有一点声响。我又发现，我的身上，多了一件衣服――不知是谁的红色防寒服。见我醒了，教室里开始有了声响。有人悄悄地私语，有人看着我的防寒服，窃窃地笑，这一笑不要紧，笑声突然打起来，全班同学都笑了。这件事情被班长刘瑞梅记到了日记里。她详细地写了我睡熟以后同学们的变化――“嘘――老师睡了”“取东西的.‘蹑手蹑脚’”，“管东海悄悄地从教师后面拿来了不知谁的防寒服，给老师轻轻地披上，看老师没被惊醒，吐了一下舌头，踮着脚……”。我读了这篇日记，被学生爱师之情深深地打动了。于是，我指导她写了一片习作――《老师睡了》。这篇习作，发表在了当时《百家作文指导》副主编佟伟编辑的小学生作文选上。 ●《这是为什么？》班上有个学生交刘大元，铁路子弟，北京人的后裔。假期的时候，要回北京去的。可能是受北京孩子的影响，我们班级中，他最爱足球。为了当时中国对输给了泰国队，他恨的一夜没睡。这些，都在他的日记中有所表现的。后来，他在班上成立一个足球队。利用周六下午或周日的时间去踢足球。那时，我都不记得我们学校试不是有足球，反正没看见谁提过。但，他家里有。不过，这事情，我没怎么在意――不知为什么，体育上的事情，我那时对足球不感兴趣。由于是毕业班，那时要实行考重点初中，因此，到了六年级下学期，好多孩子受家长的限制，不敢再踢了――由于他们踢足球，有几个孩子周日的作业没完成，我也因此批评过他们。好想因为这些原因，他的足球队解散了。他很苦恼，就把这件事情写进了日记里。他从自己足球队的解散，谈到了中国足球的失败，谈到了“从娃娃抓起是一句空话”，谈到了中外中小学足球练习场地的对比（后来才知道，他爸爸对这方面很在行），谈到了学校、家庭、老师、社会对小学生足球的不重视…… 读了他的日记，我感触很深，从此也引发了我对中国足球发展的一些看法。我对他说，把它写成一篇文章吧，给中国小学生足球呼吁一下。他很高兴。于是，写了一篇《这是为什么？》我帮他做了一些修改，然后，推荐到了《中国体育报》。没想到的事情，这篇习作，竟然被编辑给编发在《中国体育报》1989、3、29第二版的头条位置，而且，编辑还加了按语。一时间，引起了好大的轰动。就这样，日记作文的思想在我的头脑里扎了根。我的学生也因此掀起了留心观察、坚持记日记的“热潮”。

篇7：让孩子们从假话作文中走出来论文

让孩子们从假话作文中走出来论文

更为严重的是，许多家长在辅导孩子作文时都发现，孩子们本来口头叙述的比较真实的感受，写到纸上就变成了大话、空话甚至假话。他们在孩提时候就开始了作文人格和真实人格的“双重人格”。“改变这种现象，就是作文写作的一场革命。”老教育家于北辰先生这样说。“一位小学三年级的学生，在参观完‘澳门回归展览’后在观后感中写道：‘我日夜思念着澳门的`小朋友，白天吃不下饭，晚上总是被恶梦惊醒，今天，澳门总算要回到祖国的怀抱中了……’我问她‘你真的那么思念澳门小朋友吗？’她笑答‘这不是作文嘛！’”毛讲述说。

1999年，毛继东提出了小学生“三步法作文教学体系”的系统理论和操作模式，主张用符合儿童天性的方式教孩子写作文，并先后在山东、内蒙古的28所小学、84个班展开了实验。这种方法的第一步，就是让孩子们学会运用各种器官，自由自在地去感受。

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