经济学论文?宏观微观相结合的经济学专业论文参考资料

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篇1：经济学论文 宏观微观相结合的经济学专业论文参考资料

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在高考填报志愿进行第一次专业选择时，我只是怀着对大学的满腔热血和期待，对于专业的选择基本上属于一无所知。在综合他人的意见以及自己费尽力气得到的关于经济学类的一点了解后，我就义无反顾地选择了经济学类。现在大二即将结束，在专业学习上并不算深厚精通，但对于专业的了解我倒是有些经验，在此与高三学弟学妹们分享。

经济学专业并不仅仅是人们所认为的工作好找、赚钱多的“热门”专业而已。事实上，大学里的经济学专业似乎与热门不沾边，它只是一门学科，研究着社会现象与理由，与研究其他领域的学科一样。就专业而言，经济学注意理论上的传授与研究，至于如何将其运用于对实际的指导，则是对我们学习经济学的学子运用所学理论结合实际的能力要求。

本科期间需要学习的有政治经济学、经济学原理、统计学等基础课程和高等数学、线性代数、概论统计等数学课程以及根据小专业选择的不同选修的专业课程，比如财政学、货币银行学、经济学史、发展经济学、国际金融学等。当然，也离不开实践活动，包宏观与微观相结合的经济学专业相关论文由www.zbjy.cn收集整理提供,如需论文可联系我们.括社会调研、实习工作以及各种联系实际的赛事等。

一般来说，经济学的就业方向主要是以下几大类。第一是经济预测分析人员。这一般是在大公司和经济决策部门，负责市场数据的收集和分析，市场化程度的加深使得市场调查和分析的重要性也越发明显。第二是市场营销人员。顾名思义就是销售产品和提供服务，但并不是简单的推销员而已，而是要具有专业技能，充分掌握市场需求。第三是管理类人员。刚出校门的大学生由于工作能力与经验的限制，一般不太容易获得好的`管理职位，所以首先得到的可能是一线的管理职位，比如生产管理、人事管理助手等。第四是其他行业的相关职位，比如公务员等。

更细致地分，经济学类包含不同的专业分支，也有不同的就业方向。比如金融学专业的学生毕业后一般是想进入四大会计事务所、投行、信托等金融类机构工作，财政学专业的学生则比较集中在财政部门、税务部门、经济管理部门或者大型企业等。

在许多人的眼里，学经济学就意味着较好的就业待遇和环境，可他们忽视了自己是否具有学习经济学的能力。首先，经济学对于数理的要求很高，各种数学分析工具都要求能掌握，而学习的数学课程难度也很大。其次，由于现实理由很复杂，使得许多经济研究都没有定论，这就需要我们具有很高的鉴别能力。再次，由于经济学偏理论，很多同学不可避开会选择继续深造，那么就要耐得住寂寞，不怕困难和失败。最后，对于选择经济学的学生还有一些小倡议。多多锻炼自己的表达能力，能清楚、简要地表达出自己的观点；多多提高自己的文字表达能力，能说能写；多多培养自己的外语能力，不管是什么语言，当然英语是最基础的，能达到正常交流的水平，那么它就是你的。

篇2：宏观经济学的微观基础问题的论文

宏观经济学的微观基础问题的论文

现如今,西方经济学家已经把研究微观问题当作是研究宏观经济的重点,甚至还用分析微观经济的方式来分析宏观经济学。由于凯恩斯主义的经济学不能有效解决涨滞问题和对其进行合理的解释,使凯恩斯主义的经济学陷入了困境,在接下来的很长时间都对这种理念持有批评意见，意见多为在宏观经济学中,没有对微观基础问题进行研究。经过多年努力，目前许多经济学家在研究宏观经济学时,已经开始对微观问题进行重点研究,有些学者还通过分析微观经济的方式对宏观经济进行分析。尽管在研究宏观经济学时,要将微观基础作为宏观经济学的前提,但是仍然有些问题存在其中,所以,要进一步思考微观基础问题在宏观经济学中的作用。本文分析了主流的宏观经济学发展的微观基础以及非主流的宏观经济学发展的微观基础。

1.分析主流的宏观经济学发展的微观基础

在凯恩斯将宏观经济学创立出来以后,一些有名的经济学家觉得凯恩斯通过丰富的语言进行描述的宏观经济是乏味的经典力学体系。一些学家将其转移到新古典的经济学理论中,综合以及协调凯恩斯理论以及新古典的微观理论,将价格变为分析储蓄以及投资的微观基础。自从20世纪60年代以来,西方学者对于结合宏观经济与微观经济的机制颇有争议,大多数经济学家进行争议的方面主要为宏观经济学中缺乏微观经济的理论基础。事实上，自从开始了凯恩斯革命,就被货币学派所反对,新古典的综合派由于没有将微观经济新古典以及微观经济相结合而备受指责。为了使新古典的综合派的需求得以满足,所以将宏观预期引入到微观经济的选择理论框架中,清楚地将微观理论当作分析宏观的基础,并且对两者进行有机结合。这个理论主张建立宏观经济理论,需要将个体最中优化的行为作为基础,通过对于宏观经济发生变动的预期选择最优行为，这种宏观行为将会使宏观总量关系发生变化,所以,在宏观以及微观经济之间预期形成的机制理论构建了一座桥梁。

近几年,新凯恩斯主义的经济学家尝试对以前凯恩斯主义的经济学出现的问题进行改进,试图解决新古典综合派微观基础不足的问题，以及与微观经济基础不一致的问题。他们试图将新古典的宏观经济学进行预期,甚至承认在自然失业率中宏观经济学思维的存在,才使得凯恩斯宏观经济学中的理论经济基础得到了补充。而且,从20世纪60年代以来,很多经济学家不满货币理论缺乏微观基础,对货币为何存在以及货币重要性进行了解释,使已有货币的.经济理论体系得到了维护。另一种变动方向质疑了传统货币的理论具有本质区别,觉得货币以及非货币之间没有本质区别，货币经济学不可以在不明确的货币概念货币经济学,有些经济学家试图在经济理论中取消货币独特地位,使得现实经济中当前货币受到干扰以及波动。在

金融经济学

相关信息

马克思主义经济学视角下的国际金融危机原因剖浅论中国金融资源城乡配置差异的新政治经济学混沌理论在金融经济学与宏观经济中的应用研究关于金融经济学中的金融产业经营模式研究试论金融经济学的股票市场稳定的意义浅谈我国非正规金融的制度经济学分析欠发达地区金融现状的制度经济学解析金融经济学课程教学改革与实践探索金融经济学理论与研究方法研究论述金融经济学研究

以及货币经济与微观核心动力有关时是由于资本市场具有不稳定性造成的,实践与理论中体现微观化的倾向处于微观经济中,金融风险大多是因为金融微观结构安排以及设计造成的,是与市场不确定性相关的风险,这也是发生金融微观化的原因。

在国际贸易领域同样也有所体现,依据经典的国际贸易理论,应该在资源A赋以及劳动生产率不相同的国家进行国际贸易，国际贸易结果会变成生产要素的价格接近均等,这样国际贸易的双方都会获利。然而国际贸易现实的情况告诉人们在资源A赋、劳动生产率以及人均国民收入相似的国家才可以进行国际贸易,这就是产业内贸易的现象,而且近几年已经成为国际贸易理论中热门研究的领域。为了对这种新型国际贸易格局进行解释,在国际贸易的理论作用中人们对于不完全竞争模式的市场结构、递增收益以及规模经济开始重视,国际贸易的理论将扩展以及补充对于产业组织理论的吸收与分析议论的方式和理论框架,这就使国际贸易的探究发展方向变为将不完全竞争模式的市场结构当成基础的方向,对于解释国家贸易的格局较为重视,会通过产业以及公司特点来解决。在宏观经济的增长领域,应用新古典的微观分析方式研究现代经济增长理论的情况越来越多,这种方式是在微观基础上假设条件,站在微观的立场上通过生产函数与函数的有效约束,在对最优条件进行满足的情况下,将宏观的基本资本积累路径以及最优消费解出来。尽管这个模型是对宏观经济增长问题的讨论,但是却消除了微观以及宏观互相脱离的状态,而是在微观基础上进行了有效的宏观分析。

2.分析非主流的宏观经济学发展的微观基础

因为在现代经济的活动过程中,异质性的微观个体相互作用,现如今,没有将主流经济学中微观基础的问题进行更好的解决,出现了质疑主流宏观经济中微观基础的问题。

2.1将演化理论作为微观的基础

演化发生在关于经济水平组织的结构中真实存在的包含文化、制度、消费偏好、法律体制、市场、商业、技术以及科学等的现象。20世纪80年代以后,演化思想使人们在发展主流经济体系以外对经济演化理论进行了发展,演化生物学中的共同进化、自组织、适应性以及路径依赖等概念对经济思维产生了一定的影响。但是,在非主流的经济学家中对于这样的观点仍然流行,就是方法论的个人主义是否为经济问题中较好的方式,经济变迁具有渐进式的特点,并且通过具有边际意义的效率进行改变,使宏观个体以及微观个体都得到了推动,再加上具有多样化以及异质性的特点,构成了解释过程的核心以及演化结构,在如今各种经济学演化的流派中尽管基本观点有分歧,但是对新古典经济学的理念提出了挑战,并且应用现代动态的分析方式进行分析,来揭示制度的变迁以及经济发展过程,以此将经济学分析范式进行重构。事实上,经济系统与生物系统相同,演化主要是依靠两种机制进行推动,第一种为创新机制,通过对系统进行创新而产生多样化。另外一种是选择机制,生物学中宏观与微观之间的争议比起经济学中的争议要更加广泛,这也是考虑在生物学中微观以及宏观争议的原因,演化生物学的理论包含了达尔文微观层面中的进行自然选择的理论与宏观层面中的排序理论,在演化生物学中集体选择是-个谈论较为热烈的问题,它不只是将宏观现象看作是个体对于行动不协调的总和。在经济演化的过程中合作以及竞争也等同于生物学发挥着根本性的作用。在人类社会中关于集体选择的存在也对将个体效用理论当作基础的行为进行了假设,一部分观点提出挑战人类社会存在认知表明了人类群体中有集体选择，由于文化会抑制或者造成具有可能习惯的个体行为,这些都和微观基础的争议有直接的关系。

2.2后凯恩斯主义观念

非主流的经济学家尤其是后凯恩斯主义的研究者,对于传统意义的宏观经济学中的微观经济基础的争议持怀疑态度,他们觉得在新古典的视野中对宏观对象进行解释就是背叛凯恩斯理论。多年以后,凯恩斯主义的经济学家在对宏观经济学中的微观基础进行讨论时,重点强调的是微观经济学中的宏观基础,而不是宏观经济学中的微观基础。后凯恩斯主义的研究者比较倾向使用双项式的分析法,觉得宏观对微观经济的影响与微观对宏观经济的影响十分重要,他们试图建立紧密联系现实而且具有稳定性的微观基础。为了能够合理科学地解释个体的行为,就需要对限制市场经济的内在特征的因素进行考虑,有的学者觉得决定出可以选择的所有范围，已经超出经济决策公司进行处理的能力，因此只能够在一个宏观的环境背景中来实现决策制定的过程。使用习惯的决策规则将最大化的最优概念以及计算概念取代,将部分理性的概念进行了保留。大部分后凯恩斯主义的研究者赞同这种观念,而且应用了制度方式对合适的宏观基础进行寻找并且确定。因为实际生活中的制度变迁是在由个人所组成的利益团体相互之间合作以及冲突中进行的。那么个人的行为怎样发展成集体的行为,想要对这种问题的制度变迁理论进行解释,就需要将微观作为基础。

3.结语

总而言之，由于在新古典经济学中提到的微观基础经济学原理具有有限的意义,所以,在宏观经济学中要认真研究微观基础的问题。在悠久的历史中,社会发展的变迁以及经济体制的改变导致在现代社会基本形势中只有市场经济,这是因为市场经济的形式提升了经济效率以及劳动生产率。市场经济不仅对市场竞争有帮助,利于财富的积累,还对发挥人的主观能动性以及价值有帮助,这是建立完善的行为以及良好社会秩序的规范,它要求个人、家庭以及企业等各个微观个体都要对内在运行规则进行严格遵守,要求宏观经济可以使人们健康发展以及稳定有序的生活得以实现。

篇3：经济学专业论文

摘要：对定向增发的法律规定作了介绍，并对这些法律规定进行了经济分析。

关键词：定向增发;法经济学;股权融资

股权融资是上市公司重要的融资途径，分为公开发行股票和非公开发行股票两种，其中非公开发行股票的主要方式―――定向增发被广大的上市公司青睐。但我国证券法没有明确规定定向增发的具体内容，而是采取了委托立法方式，授权国务院证券监督管理机构予以具体规定。

1定向增发的法律规定

基于证券法规定，证监会制定《上市公司证券发行管理办法》和《上市公司非公开发行股票实施细则》对非公开发行股票作出了具体规定。

1.1增发对象

定向增发的对象不得超过10名，基金公司以其管理的2只以上基金认购的，视为一个发行对象，此为强行法规定，不允许股东大会以决议方式改变。但股东大会可以对该特定对象的条件予以限制，如果该特定对象是境外战略投资者，还应当取得国务院相关部门的批准。

1.2增发价格

定向增发股票的发行底价不得低于定价基准日前二十个交易日公司股票均价的百分之九十。定价基准日可以是关于本次非公开发行股票的董事会决议公告日、也可以是股东大会决议公告日，还可以为发行期的首日。

1.3流通限制

上市公司的控股股东、实际控制人或其控制的关联人，通过认购本次发行的股份取得上市公司实际控制权的投资人，以及拟引入的境内外战略投资者认购的股份自发行结束之日起36个月内不得转让。其他人认购的股份，自发行结束之日起，十二个月内不得转让。

2法律规定的经济分析

2.1增发对象的法经济分析

2.1.1法律规定排除了中小投资者认购。现行法律规定了增发对象的上限和增发价格的下限;没有规定增发对象下限和增发价格上限。定向增发不同于市场上的公开增发，公开增发允许无数的中小投资者认购，认购门槛低。定向增发因为限定了增发对象的上限―――十人，所以相当于变相提高了认购标准，将普通中小投资者排除在外，中小投资者没有这么雄厚的资金。2.1.2法律没有区别一般投资者和发行公司大股东。法律笼统的规定增发对象不得超过十人，没有将增发对象做具体分类。实践中，增发对象可以分为两类：一类是发行公司的控股股东，下文称为公司大股东;另一类是发行公司控股股东之外的其他投资者，下文称为一般投资者。法律对两类投资者一视同仁，没有区别对待。

2.2增发价格的法经济分析

2.2.1两类投资者对发行定价的不同影响。法律规定了定向增发价格下限，即不得低于定价基准日前二十个交易日公司股票均价的百分之九十。因为发行公司大股东和一般投资者对公司的控制力不同，大股东出于自身利益的考虑，可能运用对上市公司的控制力来人为压低发行价格，低价购入定向增发股票，从其后期的上涨中获利。当然不能一概而论，大部分大股东参与定向增发，也会客观公正的定价。一般投资者则没有这个力量，没有能力通过影响定价，来为自身谋取超额利益。

2.2.2不同价格向市场传递出不同信号。价格是市场的指南针，不同价格，具有不同的指示作用。例如按照法律规定的下限定价，即基准日前二十个交易日公司股票均价的百分之九十。向市场传导的信号是，公司经营不太理想，前景一般，只能按照价格下限增发股票。基于这一判断，广大的中小投资者可能会放弃对该公司的投资。但如果低定价是因为公司大股东利用影响力，人为压低了定价，向其自身输送利益，则这个价格就使公司大股东受益，他将从后期股价的上涨中获得超额利益，从而损害广大投资者的利益。因为该定价没有准确反映公司情况，使广大的中小投资者错失投资机会。定向增发的价格高，向市场传递投资者看好该公司的信息。广大的中小投资者，可能会关注此公司，甚至投资此公司。在这方面，无论是发行公司的大股东认购还是一般投资者认购，都会传递此类信号。定向增发的一般投资者大多是机构投资者，他们有专业的团队对上市公司的经营环境、管理层、经营策略、财务状况等进行分析，只有认为该公司的股票被低估时才会认购，并且其认购价格越高，越能表明该机构越看好该公司。机构投资者的这些优势是广大中小投资者所不具有的，所以他们的认购会向中小投资者传递出看好发行公司的信号。发行公司的大股东高价认购，在外界看来，大股东可能掌握某种内部信息，所以才肯高价认购本公司增发股票，同样向外界传递出积极信号。

2.3流通限制的法经济分析

两部规章区分不同认购对象规定了不同的限制，此规定和对价格的笼统规定比较，要细致，但缺陷是没有规定认购者的提前退出机制。我们知道物质的价值实现于流通中，如果不能流通，价值将大打折扣。定向增发的认购者无论是一般投资者还是发行公司的大股东，都追求利益最大化，但禁止他们购入的股份流通，最短也要在十二个月以后才能流通，固然有积极的立法考虑，但对认购方利益的关注不够。因为法律法规没有规定退出机制，认购方又要实现利益最大化，二者之间存在矛盾。如何化解呢?法律没有给出答案。在实践中，认购方追求利益最大化的目标不会动摇，他们会积极调动自己掌握的资源或权力，补偿认购股份不能流通所受到的损失。

比如认购方会利用自己对上市公司的影响力，尤其是大股东参与认购时，他们会利用公司利益分配决定权，加大现金股利分配力度，以弥补自己购入股份不能流通的损失。但加大现金股利分配力度，向外界传递出公司经营良好，现金充分的信号。广大的中小投资者会基于这样的判断而关注该公司，甚至投资该公司。但此现金股利分配方案没能如实反映公司财务状况，可能使基于此作出投资决定的投资者遭受损失。另外，加大现金股利分配力度，也损害该上市公司债权人利益。现金是无风险财产，债权人为保障自己债权的安全性，一般会要求债务人最大规模持有现金，加大现金股利分配力度，无疑损害了债权人债权安全性。

3相关立法建议

基于上述分析，现行法律规定对促进投融资规范化起着重要的作用，但是法律本身也具有局限性，并不尽善尽美，也有需要进一步完善之处。

3.1关于增发对象和增发价格

现行法律对定向增发的定价仅有笼统规定，没有区分不同认购对象，不够具体。需要防止大股东认购本公司定向增发股票而产生的价格干扰问题。可采取下列措施：

①针对不同认购对象规定不同认购价格下限，对一般投资者认购适用现行规定，对大股东认购，适当提高价格下限。

②补充定价方式，现行规定采用的是比较法定价，即参照本公司基准日前二十个交易日公司股票均价定价。可以补充如下规定，在比较法定价基础上，如果大股东参与认购，必须采用网上竞价方式定价，即采用比较法定出最低价，然后在最低价基础上网上公开竞价。网上竞价方式定价是比较法定价方法基础上的定价方式，可以有效防止大股东人为压低增发价格。

3.2关于限制流通

现行法律规定的限制流通有保护中小投资者利益的积极考虑，值得肯定。但对认购方利益关注不够，应适当补充在限制流通前提下的认购方退出机制。在保护中小投资者利益前提下增强认购方财产的流通性。可采取下列措施：①在现行限制流通规定下，补充例外规定，赋予认购方所认购股份在一定条件下可以流通性。

②流通的条件就是定向增发的股份只能在与认购方资质等同的机构投资者之间流转。如此规定，可以在保障中小投资者利益前提下，适当体现定向增发认购方的利益。

4结束语

现行定向增发的法律规定和社会实践相比具有滞后性，存在应规范而未规范的法律漏洞。定向增发认购方可能会利用定价上的笼统规定，影响增发价格;法律规定的锁定期没有弹性，认购方可能会为追求自身利益而影响现金股利分配方案，上述做法均可能损害其他投资者利益。为协调定向增发认购方和其他投资者利益。可补充如下规定：①针对不同认购方实行不同的定价方式;

②增加认购股份的退出机制。这两项做法既保护了其他投资者利益也维护了定向增发认购方利益。

[参考文献]

[1]刘锦红.控制权、现金流权与公司绩效―――基于中国民营上市公司分析[J].财经科学，，(5)：64～71.

[2]吴井峰.股权定向增发的融资模式研究[D].长春：吉林大学，：73～80.

[经济学专业论文]

篇4：大一宏观经济学小论文

宏观经济学是我国高校经济学类和管理学类各专业的基础理论课程，作为大一学生一定要了解。下面是大一宏观经济学小论文，为大家提供参考。

摘 要：宏观经济学在我国高校的课堂教学中占有重要的地位。然而由于其理论高度抽象，与生活联系紧密，同时又派别林立等特点导致传统的教学方法效果不佳。文章从宏观经济学的特点出发，探讨了启发式教学、案例教学等在宏观经济学教学中的应用，并提出了其他相关课程对宏观经济学教学的重要性。

关键词：宏观经济学； 特点； 教学改革

宏观经济学又称总体经济学，与微观经济学同属于理论经济学范畴。宏观经济学是我国高校经济学类和管理学类各专业的基础理论课程，是学生进一步学习其他专业课的前提条件，地位极其重要。然而宏观经济学历来是教师难教、学生难学的课程。探讨宏观经济学教学的改革与实践已成为迫切需要。

一、宏观经济学的特点

1.宏观经济学理论高度抽象

与一些应用学科相比，宏观经济学是一门理论性很强的学科。该学科运用经济模型的分析方法，抽掉次要因素、规定典型环境以突出主要经济变量关系。也就是说，宏观经济学的理论体系是建立在一系列前提假设之上的。在这一基础之上，该学科大量使用数学工具进行逻辑上的抽象推理，将经济社会中各种不同的经济现象抽象为单纯的数学符号。

2.宏观经济学又具有很强的实践性

宏观经济学理论产生于现实经济生活，指导并反作用于现实经济生活。然而，宏观经济学是资本主义国家各个历史时期经济发展状况的经验总结，它是对西方发达国家经济发展规律的抽象和概括，许多理论与我国的国情和历史背景差异很大。因此，在宏观经济学的学习和研究过程中，应该结合本国的国情，有选择性地对其中反映现代社会化大生产规律的先进经营管理方法加以借鉴和吸收。有一些理论由于经济发展的阶段性、资源条件、市场体系发育程度的差异，在我国目前是行不通的。

3.宏观经济学派别林立

西方经济学是在16世纪以后发展起来的，从它产生到现在历经了重商主义、古典经济学、新古典经济学、凯恩斯革命以及新自由主义经济学。在其漫长的发展过程中形成了派别林立、观点各异的特点。宏观经济学由众多经济学派的经济理论和学术观点构成的，庞大的体系和林立的派别在丰富和完善宏观经济学理论体系的同时，也给初学者造成了众多疑惑与费解。

二、宏观经济学的教学改革

1.充分认识案例教学在宏观经济学教学中的作用

宏观经济学案例教学就是按照宏观经济学的教学目的，以案例为教材，让学生通过对案例的阅读与分析及集体讨论，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。案例教学为学生创造一个仿真环境，使其在课堂上就能接触到实际问题和实际社会环境，从而会在复杂条件下利用所学理论解决实际问题。从而增强其将来走向社会工作岗位的适应能力。案例教学最大特点是它培养学生的实务性和创新性，而这一点正是我们经济管理专业学生最需要的。它是将宏观经济学理论知识转化为应用能力的有效桥梁。

但是，仅仅分析一些经典案例是远远不够的，为了使学生更好地运用所学的宏观经济学原理分析和解释现实生活中的经济现象和经济问题，选编本土化案例教材尤为重要。案例的选择一方面要以完成一定的教学目标为目的，另一方面选取的案例必须具有说服力、现实性、代表性和时效性。在案例教学当中应少讲重在学生讨论，以提高学生的适应能力和自学能力。

2.采用启发式教学

启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，采用启发诱导的办法，通过调动学生的积极性，使学生主动地学习，从而开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养学生的自学能力和独立研究能力。对于宏观经济学，启发式教学尤为重要。

在教学当中可以根据教材的特点，以循序渐进、不断提问的方式，让学生在思考中学习。这样使学生从被动听课转变为积极思考，帮助学生摆脱死记硬背一些结论的教条，学会思考问题，培养思维技巧，达到开设宏观经济学最主要的目的。启发式教学还包括介绍学生阅读一些从现实经济生活中提炼出来的，生动活泼的经济学读物，培养学生学习经济学的兴趣。另外，还可以通过布置课下作业引导学生学习，并及时得到关于学生学习情况的反馈，从而更好的组织教学，帮助学生理解相关概念。此外，教师还可以在教学过程中穿插小测试，这些小测试的成绩可计人平时成绩，以督促学生平时认真学习，防止考前突击。

3.其他相关课程的支持

作为经济学各专业基本课程之一的宏观经济学同样也需要其他课程的知识和理论支撑。随着经济学的迅速发展，经济分析越来越多地涉及到一些模型推导和问题求解，数学方法作为一种工具在经济学中被广泛应用。另外经济学的基本原理也是学习宏观经济学的基础。因此，在开设宏观经济学课程之前，应开设数学和经济学基本原理等课程。

数学思想在追求精确和理性的经济学中占有重要的地位，数学高度的抽象和严密的逻辑，有助于培养学生缜密的思维和严谨的治学态度，使学生形成良好的素养。部分数学专业课程，包括数学分析、随机过程、常微分方程等，可作为选修课有效补充经济数学未能达到的内容。经济学原理作为经济学启蒙课，可以对经济类一年级的本科生进行先入为主的教育，帮助他们了解经济学的基本原理和分析框架，为他们后续系统学习经济学的知识打好基础，从而达到事半功倍的效果。

三、小结

总之，宏观经济学的教学应当着重培养学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力，从而开发学生的智力和创造性思维。宏观经济学的教学还需要不断地改进和完善，在以后的教学当中还需认真探索，积极创新，不断改进教学方法。

参考文献：

[1]何劲，祁春节.宏观经济学案例教学中面临的问题及对策研究[J].管理科学文摘，，(5)：46-48

[2]罗君丽.关于开展宏观经济学双语教学的分析与思考[J].教育与探索，，(10)：150-154

[3]王欣.关于宏观经济学教学改革的探讨[J].成功（教育），，(8)：33-34

[4]陈银娥.宏观经济学课程教学改革[J].广西师范学院学报，，(2)：4

[大一宏观经济学小论文]

篇5：宏观经济学论文开题报告参考

精选宏观经济学论文开题报告参考

论文题目：我国证券市场与宏观经济走势背离的原因及对策研究

一、研究的背景和意义

(一)研究背景

所谓宏观经济是指:指总量经济活动，即国民经济的总体活动。是指整个国民经济或国民经济总体及其经济活动和运行状态。众所周知，宏观经济对股市行情影响至关重要，反映宏观经济的指标如国内生产总值、工业增加值、失业率、通货膨胀、国际收支、投资规模、消费指标、金融指标、财政指标等的变动，都会对股市产生影响。

根据宏观经济理论, 股票市场与宏观经济之间存在着一种长期的、稳定的、协调一致的动态关系。经济周期决定着股市周期的变化, 而股票市场的波动反映着经济周期的变动。股票市场作为一个相对独立的市场, 受众多因素的影响, 有其自身的运动规律, 这就造成了股市周期与经济周期不完全同步性,甚至是背离。

(二)研究意义

中国股市和宏观经济的背离, 更多是由于中国股市自身的原因所造成的, 这种由于转型所造成的股市上升与宏观经济走势并没有紧密地联系。这其中既有历史的原因, 也有现实的原因, 既有政策失误的因素, 也有由市场导向的错位所造成的结果。我们应该清楚认识到的是，中国股市正在走向规范, 当前股指于GDP下滑, 是中国股市进行深层次转型所必须付出的代价, 是从畸形向理性发展过程中的背离, 这种背离很可能会在未来相当一段时间内存在。因此, 证券市场与宏观经济走势背离的原因为广大机构和散户投资者提供更加明确的信息导向。

二、文献综述

国内的金融市场还不健全，二板市场发展活跃，虽然加上政府的政 策给予大力支持，但是整体的金融系统发展比较落后，这也正是我们需要研究的最主要原因。国内学者对此研究比较多。因此，我国证券市场与宏观经济走势背离的原因及对策研究的主要理论如下：

关于我 国股票市场走势与宏观经济运行的关系许多学者从不同角度进行了论证分析,成思危主编的 《诊断与治疗:揭示中田的股票市场》运用亨得利“从一般到特殊”建模法“Jendryg. leral一to-speif iee stim ationtrategy)建立股市条件波动性和宏观经济国内外学者对宏观经济与证券市场关系,梅耶( Mayer, 1988)从公司融资的角度分析认为股票市场对整个经济来说并不重要。辛革 (Singh, ) 认为对大多数发展中国家而言,发展股票市场无助于加速其工业化过程和长期经济增长。而多数国外学者的研究都支持证券市场的发展对经济增长的积极作用, 如肯特和莱文通过对43 个不同收入水平国家的比较研究认为股票市场能够刺激经济的长期增长。国内学者对国内市场也做了不少研究, 李红艳) 从因果关系入手,分析认为中国股市与货币供应量存在长期均衡的协整关系, 股价是因方,货币供应量是果方。李至斌等 ( 2002) 用因果分析法认为货币供应量变动不是引起股价变动的原因。杨湘豫(2002) 则认为影响股市的显著因素有货币供应量、存贷额、储蓄额, 而 GDP、工业增加值、进出口、居民消费价格指数等变量均无统计上显著的因果关系。赵新安 ( ) 认为证券市场与利率、物价等因素的关系并不密切。以上讨论大都偏向于倾向宏观政策对证券市场的影响。

三、研究的主要内容和方法

(一)研究的`主要内容 本文主要是以中国证券市场发展和宏观经济走势的实际情况为例，分析其背离问题，并提出了解决这一问题的对策。

(二)研究方法:

1.利用中国知网、维普、万方等数据库完成与毕业论文相关内容的论文的检索;利用图书馆的图书资源查阅相关的理论内容;充分的利用互联网进行资料的检索收集。

2. 本书从研究我国证券市场与宏观经济的现状出发，采用理论和实证研究相结合、定性和定量分析相结合的方法，从国家，市场，企业，个人方面出发分析原因并提出对策。

四、论文提纲

第一章 研究现状的概述

第二章 理论部分

1.1我国证券市场走势与宏观经济运行相背离的实证分析

2.2证券市场与宏观经济相背离是非均衡市场的表现

3.3我国非均衡证券市场存在的原因

4.4实现证券市场与宏观经济互动的思考

第三章 结论和展望

五、主要参考文献

l李至斌, 刘健 货币市场、股票市场与经济增长[M] 北京: 中国金融出版社,

2杨湘豫 李华中 中国证券市场与宏观经济的数量关系分析[J] 财经理论与实践,2002

3王连华 股票市场与宏观经济之间关系的计量分析[J]统计与决策, 2004

4施东晖 中国股市微观行为理论与实证[M] 上海: 上海远东出版社, : 9

5赵新安 宏观经济参数的变动对我国证券市场的影响[J]现代财经, 2003

6李胜利 证券市场价格与货币供应量关系实证研究[J] 证券市场导报,2003

7刘勇.我国股票市场和宏观经济变量关系的经验研究[J] 财贸经济,2004

8马进,关伟.我国股票市场与宏观经济关系的实证分析[J] 财经问题研究,2006

六、研究进度

20XX.X.X——20XX.X.X，选题，查阅资料。

20XX.X.X--20XX.X.X，提交开题报告。

20XX.X.X--20XX.X.X，提交初稿。

20XX.X.X--20XX.X.X，定稿。

篇6：浅析宏观经济学的基本原理论文

浅析宏观经济学的基本原理论文

宏观经济是从整体角度出发，以研究国家的经济发展状况为主，通过学习和研究宏观经济的相关知识，可以了解是哪些因素影响了经济发展的速度，从而提出相应的解决措施。本文将阐述的是宏观经济的理论和基本原理，以期为发展国民经济提供一定的理论支撑。

1.分析宏观经济学基本原理的必要性

(1)市场经济的发展离不开宏观经济中的政府调控。宏观经济的研究包含了市场经济，而市场经济的发展，一方面来自于它自身的调节作用，另一方面也离不开政府的强制措施，这些都是属于宏观经济的内容。在宏观经济学的发展历程中可以看出，一直以来众多学者都承认并认可了政府的调控作用，虽然也有观念指出要以市场自我发展为主，减少政府的干预，但并没有学者认为不需要政府的调控，由此可以看出，只依靠市场的自我调节，是不符合市场经济发展的客观规律的，必须要与政府的`调控和干预相结合，才能保证市场经济的正常运行，因此有必要分析宏观经济学基本原理中的政府调控

(2)国家的宏观经济管理需要依靠宏观经济中的政策。一般而言国家的宏观经济调控需要政府制定相关的政策做支撑。比如国家可以通过颁布财政政策，影响人们的需求和收入，从而能在一定程度上使物价水平保持相对稳定、保证经济的持续增长、最大限度地满足就业以及收支平衡等，最终实现国家对经济的宏观调控作用。此外，通过财政收入和财政支出的差额可以决定采用哪种类型的财政政策来对国家经济进行管理，其中有扩张性和紧缩性两种形式。

2.宏观经济学的基本原理分析

宏观经济学主要包括了基础性理论知识、宏观经济政策以及相配套的模型建立，而这些方面的内容都是为了国家能制定出良好的经济政策做指导的，因此本文分析宏观经济学的基本原理将从三个方面展开。

2.1宏观经济主要衡量指标分析

要想了解宏观经济，就需要知道哪些指标是可以衡量宏观经济的。首先是国内生产总值，这个指标被全球很多国家所采用，主要是由于他反映的是一个国家的生产力水平，可以衡量一个国家的国力。在计算国内生产总值时需要核算消费总数、个人投资额度、政府的支出额以及国家的净出口额四个方面，并将这四个方面相加，得出的结果，其结果如果为正数，表示目前国家的经济状况是处于发展的，这个方面包括人们的收入、消费能力都在增加，如果为负数，则表示目前的经济状况不太理想，由此国家需要采用相关政策来加强重视。其次消费物价指数，通过这个指数可以了解到一个国家各个不同地区的价格情况，物价水平的高低影响人们的购买能力，购买能力的大小又影响了商品的生产商、经销商以及投资者的利益，因此国家需要了解这一指标的数据，为制定相关政策提供一定的参考价值。最后是失业率，失业率与物价和经济发展状况是存在一定关联的，如果一个国家的失业率较高，则意味着通货膨胀率低，从而说明了物价水平低，反之，如果失业率高，则表示经济不景气。

2.2 宏观经济的主要分析方法

(1)通过数据收集并统计的方法进行分析。一般而言是收集衡量指标的数据，在收集和统计完数据后可以采取三种方式进行分析，一是以物价水平的变化为依据，进行前后数据结果的年度、季度和月度对比;二是通过经济增长速度快慢来进行年度、季度以及月度的分析;三是各个因素的权重进行对比，看哪个因子能占据影响数据结果的重要比例，从而研究数据结果的结构变化。

(2)通过经济预测的方式进行分析。经济预测一般是在理论基础上，依靠众多专家的讨论和调查进行预测;通过数据收集进行先后时间对比分析，并剔除其中的客观因素，从而能减少一定的误差;另外就是采取建立模型的方式进行预测，这种方式进行预测的结果较为客观和准确。

2.3 宏观经济的主要宏观政策分析

国家根据宏观经济的主要衡量指标，收集相关数据后进行数据分析，最后根据结果来制定改善经济现状的政策，其主要是依靠货币政策和财政政策来调节国家的需求和供给。国家的财政政策是通过增加或是减少购买和支出能力，调整个人、企业或个体等方面的纳税比例来制定财政政策，调整政策状况。比如当经济不景气时，没有足够的能力进行支付，政府就要出面购买，反之，在经济发展比较快速的时候，政府就要减少购买力度。对于支付能力同样是在经济不景气时，通过对丧失劳动能力或是退伍军人发放补助，或是对特定的农产品给予一定的补助，来增加政府的支出，反之则减少补助比例或是延长补助时间。

货币政策是为了实现国家既定的宏观经济目标服务的，通过调节利率、发行货币的总量等措施来进行控制和调节市场经济，比如出现通货膨胀现象时，可以采用制定货币的发行量来调节市场的需求和供给，当需求不足时就可以增加货币的发行量来平衡经济。由于货币政策中含有更改利率的部分，因此也能通过利率来保证物价的稳定。此外还能吸引人们合理地将多余的资金用来投资或是储蓄，从而使资源得到合理的配置。

结语

研究宏观经济学的基本原理是很有必要的，因为它不仅可以为国家制定相关经济政策提供理论基础，而且也能对将来的经济发展状况进行预测。本文对其原理的研究，以期能为国家制定良好地经济政策提供一定的指导性。

篇7：经济学专业论文提纲

关于经济学专业论文提纲推荐

摘要

一、人民币国际化的概述

1.1.国际可自由兑换货币含义

1.2.货币国际化的层次和条件

1.2.1.货币国际化的层次分析

1.2.2.国际货币所具备的必要条件

1.2.3.imf对国际货币所具备条件的规定

1.2.3.1.宏观经济的相对稳定和有效调控;

1.2.3.2.经济的发展规模和开放程度;

1.2.3.3.充足的国际清偿手段;

1.2.3.4.合理的汇率和汇率体制.

1.3. 人民币国际化的背景

1.3.1.经济实力和综合国力的不断增强使人民币的国际地位不断提高.

1.3.3.人民币币值的稳定为推进人民币国际化创造了前提条件.

1.3.4.中国-东盟自由贸易区的建立为人民币境外流通提供了广阔空间.

1.3.5.人民币在香港地区的广泛流通和使用为人民币国际化提供了有益经验.

1.3.6.世界性的金融危机给人民币国际化机会

1.4.人民币国际化对我国经济的影响

1.4.1.人民币国际化的收益及必要性

1.4.2.人民币国际化的成本及风险

二、人民币国际化的现实可行性

2.1.人民币成为国际储备货币的前提条件分析

2.1.1.中国经济近年来持续繁荣,人民币国际化具有了较为坚实的经济基础.

2.1.2.人民币区域化范围的扩大和程度的加深.

2.1.3.良好的国际信用使得人民币赢得信心.

2.1.4.金融市场的改革和金融体系的`完善为人民币国际化提供了良好环境.

2.2.人民币国际化已具备的现实基础条件

2.2.1.我国经济实力和综合同力不断增强.

2.2.2.金融体系不断开放,金融深化程度持续增强.

2.2.3.稳定的汇率和充足的国际储备.

三、影响人民币国际化的制约因素

3.1.支撑人民币成为世界主流货币的经济基础依然相当薄弱.

3.2. 落后的中国金融体系和金融市场是制约人民币发挥世界性作用的软肋.

3.3.融全球化步伐的加快将会压缩人民币的生存空间.

3.4.强势货币国家霸权主义的阻挠.

四、人民币国际化的战略对策

4.1.继续增强我国的经济实力,保持人民币汇率的稳定.

4.2.进一步完善人民币利率和汇率形成机制

4.3.积极稳妥地实现人民币资本项目可兑换

4.4.健全资本市场,扩大金融开放与完善国内金融体系

4.5.加快国内财政管理体制改革

4.6. 继续提高金融监管能力,制定金融风险控制性措施

4.7. 积极推动东亚区域的经济和货币合作

五、结论

致谢

参考文献

篇8：经济学专业论文提纲

引言

一、论文研究的目的和意义

二、论文研究的主题

三、国内外研究的现状

四、论文研究的方法

五、论文的主要内容及创新

第一章 新制度经济学与马克思主义制度变迁理论之比较

一、新制度经济学的制度变迁理论二、马克思主义经济学的制度及其变迁理论

三、两种不同视角的制度变迁理论之比较

第二章 双重视角下的中国经济制度变迁及其关键点

一、与市场经济制度相关的几个范畴

二、双重视角下的中国经济制度变迁

三、推动中国经济制度变迁的关键是确立劳动者的个人财产权

第三章 体现个人财产权精神的民有经济的历史生成及其与经济市场化之间互动分析

一、以个人财产权为内核的民有经济的历史生成、实现形式、特征及运行机制

二、以个人财产权为内核的民有经济在中国经济制度变迁中复兴的逻辑必然性和现实基础

三、经济民有化和经济市场化之间的互动分析

第四章 推进中国经济市场化(经济民有化)进程的路径以及关于现存制度约束的思考

一、推进经济市场化(经济民有化)进程的最终路径——由体外向体内

二、关于经济市场化(经济民有化)进程中现存的制度约束及思考

第五章 中国经济制度变迁的基本走向：人本化——产权民有化、民有基础化、富裕共同化

一、经典理论“重建个人所有制”的启示：人本化——产权民有化、民有基础化、富裕共同化

二、产权民有化、民有基础化、富裕共同化之现实思考

三、产权民有化、民有基础化、富裕共同化的实现途径——“劳者有其股”

参考文献

致谢

篇9：宏观经济学教学革新反思论文

关于宏观经济学教学革新反思论文

宏观经济学是经济管理类专业的核心课程之一。重庆工商大学的学生能意识到本课程的重要性，有学好宏观经济学的热情。但学生学习、老师的教学还存在一些明显问题。本文结合自身的教学实践，总结我校宏观经济学教与学存在的问题，探索科学合理的教学方式，提出宏观经济学教学内容改革的方向。

一、宏观经济学教学现状

1.教考分离对教学效果提高的作用有限自起，为了提高宏观经济学教学质量，学校实施了教考分离的改革。促进了教师了解教学情况、改进教学方法和教学手段，教学水平有所提高。但教学质量评判标准还是考试成绩，老师还是以考试为中心;部分教师以“教”取代学生的“学”。学生则很少主动去学习和研究同课堂教学有关的资料,独立分析问题的能力不强。

2.教学方式相对单一为了学生考出好成绩，老师重点关注学生考试成绩过关，反复讲解，反复讲授练习题;学生也重点关心考试及格问题。老师一般以课堂讲授教学方式为主，尽管重庆工商大学设置了经济学实验室，建立了宏观经济运行模拟分析平台。但由于宏观经济学的知识体系多、课时少、实验课少，学生全面了解宏观经济理论精神实质的作用有限。

3.案例教学相对落后学校案例教学基本上处于起步阶段，与国内外高校的差距相当大。案例分析混于宏观经济学正文教学课件之中，没有成熟的宏观经济学案例教学课件或讲义。部分教师没有实际社会经验，不能鲜活、形象地描述案例的社会背景，不能让学生产生“身临其境”的感觉。

4.考核方式相对单一目前学校宏观经济学的.考核重卷面成绩、轻素质培养。考核主要通过闭卷考试，以成绩来衡量优劣。这种相对单一的考核形式使得学生不注重平时学习，依靠考前背一背，作业抄一抄来获得成绩。期末考试实际上只是考察了学生的记忆能力和考前突击能力，谁在这些方面的能力强，谁的成绩就好。

二、宏观经济学学习情况

1.部分学生学习主动性较差部分学生主动性较差，平时不努力，课前不预习，上课不思考，被动地接收老师传授的知识，基础知识不牢固。部分学生还停留在中学时代的思维方法和学习习惯上，不会自我学习。主要表现为学习方法单一，仅限于课堂上听教师讲解。

2.学生容易误解抽象的概念宏观经济学比较抽象，多数学生感觉看不见、摸不着，容易造成误解和困惑。基本概念所包括的口径理不清，基本原理所包含精神实质想不清，对该课程的体系难以有一个整体的把握。大多数学生是因为基本概念和原理理解困难造成不及格。

3.学生对庞杂的理论体系比较费解宏观经济学的体系庞杂，争论颇多，由众多经济学派的经济理论和学术观点构成，尽管我们主要讲解凯恩斯主义宏观经济学理论体系，但是还是会涉及到众多经济学派，由于学派之间的学术排斥和对立，易造成学生的疑惑与费解。

4.文科学生害怕抽象的数学模型宏观经济学经常采用数学模型来描述，由于学生数学基础参差不齐，特别是文科出身的学生对较深的数学推导觉得晦涩难懂。除了一部分学生的数学知识掌握较差外，课时少没有为学生留下消化模型的时间，造成学生学习中出现数学模型和理论核心思想相脱节，不懂得如何用数学模型来演绎推理经济学规律。

篇10：高校宏观经济学课程教学改革探讨论文

高校宏观经济学课程教学改革探讨论文

摘要:传统的宏观经济学课程教学中存在教材内容理论性强而缺少本土案例引入、课时少难以安排必要的实践教学环节、课堂教学以教师为中心而缺乏学生主动参与等问题。为解决这些问题，必须从“在坚持理论与实际相结合的原则下完善教学材料的选择、保证理论教学质量的同时引入多样化的课外实践、探索多样化课堂教学方法以强化学生课堂参与以及完善宏观经济学教学效果评价方法”等方面着手，以适应应用性人才培养的需要。

关键词:应用型转型高校;宏观经济学;教学改革

宏观经济学是普通高校经济管理类专业本科教学的专业基础核心课程，是经管类专业学生进一步学习其他专业课和研究生入学考试的专业基础理论课。也是政府机关、金融机构和一些大型企业用人招聘的选考内容。宏观经济学是一门理论与经济实际结合紧密的课程，通过宏观经济学的基本理论的学习，能帮助学生更好地分析在特定的经济背景下国家实施宏观经济政策所要解决的问题，帮助学生更好地预测国家的经济发展趋势，了解与自身生存发展相关的就业、收入及消费等问题。尽管本科阶段的初级宏观经济学涉及的数学知识不是太复杂，但理论的抽象和严密的逻辑推理还是增加了学生的学习困难。如果教师不能很好地将抽象的理论与现实中的实际经济问题联系到一起，不通过实践教学引导学生去关注和分析实际经济问题，就会使学生失去学习兴趣，也不利于学生经济学思维的建立，导致学生的学习效果下降。传统的宏观经济学教学以教师为中心，侧重于理论的传授，学生主动参与较少，对于学生的实践应用能力的培养明显不足，与应用型转型高校培养应用型人才的需要不相适应。因此，有必要改革完善现有的教学内容、方式，使学生通过对宏观经济学的学习，明确西方经济学理论对我国经济发展的借鉴作用，培养学生运用经济学的分析方法分析和解决实际问题的能力，为学生进一步学习其他专业知识打下一个坚实的基础。

一、宏观经济学课程教学中存在的问题

1.1教材内容侧重理论阐述，缺少本土案例引入

目前，涉及向应用型转型的高校主要是地方普通高校，这些高校本科阶段所开设的宏观经济学课程一般采用国内学者编著的教材，其中采用中国人民大学高鸿业主编的《西方经济学》(宏观分册)为教材的高校居多[1]。高鸿业版《西方经济学》(宏观分册)介绍了宏观经济学最基本的原理，涉及的数学知识不多，叙述清晰，比较符合国内本科生的学习习惯。但是，由于理论的抽象，内容间逻辑较为严密，同时又缺乏案例的引入，形式呆板，学生学习起来还是感觉有些困难，大部分学生学习兴趣不高。而且，这本教材对宏观经济学前沿问题涉及较少，理论更新较慢。

1.2课时少，难以安排必要的实践教学环节

目前，国内大部分地方普通高校由于“应用型”人才培养模式的定位，宏观经济学授课时数基本上都是48学时左右[2]，有少数高校的授课时数甚至更少。即使是48学时也仅能保证宏观经济学基本理论和知识点传授的需要，难以在课堂教学中引入实践教学环节，如结合学生所阅读的经典案例资料以及国家的'经济发展实际进行讨论分析等。如果授课时数少于48学时，那么教师连讲授基本理论和知识点的时间都不够，更难以在课堂教学中引入实践教学环节。由于宏观经济学理论较为抽象，学生自学困难，而如果学生对宏观经济学的基本理论都没有掌握，当然也不可能有运用理论去分析解决经济问题的能力。而且，如果没有教师的引导，难以做到将所学经济学理论融汇贯通以及运用所学理论理解分析国家宏观经济政策的实施背景及实施效果、观察分析生活中遇到的经济现象等，进而偏离培养学生运用宏观经济学理论理解、分析现实经济问题的能力的目标。

1.3课堂教学以教师为中心，学生主动参与较少

宏观经济学传统课堂教学方式是以教师讲授为主。教师根据教学大纲的要求，将要完成的教学内容制成PPT课件，在教学中，按照预先安排的教学进度，通过口头表述的方式逐章逐节地将宏观经济学的基本原理和知识点传授给学生。与这种以教师讲授为主的课堂教学方式相对应的是对学生学习效果考核方式的单一，基本是以期末闭卷考试成绩为主。教师在教学中，往往片面地以提高学生期末考试成绩为目的，而学生学习的目的也只是为了取得好的考试成绩，在这样以提高“期末考试成绩”为“教与学”的终极目标的情况下，教师在课堂教学中，培养学生应用经济学理论分析解决实际问题的能力的积极性不高，虽然偶尔以课堂提问等方式与学生开展交流，但问题的答案是唯一的，并不能激发学生的创新性思维，学生的参与也是被动的，缺乏积极主动的课堂参与。机械的学习方式、枯燥的学习氛围导致学生主动深入学习经济学的兴趣不高，难以做到学以致用。此外，尽管教学效果评价体系中有学生评教这一环节，但是普遍存在着“重评价、轻反馈”现象。

二、宏观经济学课程教学改革的路径

2.1完善教学材料的选择，使理论与实际相结合

在坚持理论和实际相结合的原则下，安排课堂教学内容。教学达到的目标是“理论知识够用，应用技能得到提高”，因此，要选择好教学材料。目前，高鸿业主编的《西方经济学》(宏观部分)比较适合作为地方普通高校本科生的宏观经济学入门教材。但在教学中，教师应根据宏观经济学理论的发展对授课内容的侧重点做适当调整，如可以略讲存在理论缺陷的IS―LM模型，同时，在借鉴国外学者初级宏观经济学教材，比如在曼昆的《宏观经济学原理》的基础上，增加宏观经济学前沿理论中经济增长和经济波动的重大进展内容。为使学生更好地理解消化抽象的理论，激发学生的学习兴趣，必须引入鲜活的经济学案例。国外学者所著的宏观经济学教材案例虽然丰富，但这些案例几乎都是以欧美等市场经济发达国家尤其是美国的宏观经济实践为背景而撰写的，如脱离我国经济发展实际去剖析这些案例，难以让学生在理论与实践相结合的过程中产生真切的、直观的认识，因而好的案例当然来自我国改革开发30多年来的经济实践。为收集这些本土化教学案例，应该组建高水平的宏观经济学教学团队，定期开展关于宏观经济学本土化案例建设的教研活动，集思广益，集团队之力构建本土化的宏观经济学案例库。

2.2保证理论教学质量的同时，引入多样化的课外实践

为了将宏观经济学的基本理论和知识点较为系统、完整的传授给学生，建议地方普通高校本科宏观经济学的授课时数不能少于48学时。与此同时，为取得好的教学效果，要引导学生开展多样化的课外实践活动，可以让学生以自愿组合的方式形成课外实践小组，然后，结合我国经济发展实际布置一些经济专题或将收集到的案例背景资料介绍给学生，让学生在课外查阅相关资料展开调研，在小组成员间进行充分讨论后，每个课外实践小组形成一份专题研究报告或案例分析报告;还可以安排学生课后观看如“央视财经评论”等财经类节目，或邀请知名学者来校讲座。为保证学生课外实践效果，提高学生参与课外实践的积极性，教师要对学生提交的调研报告或案例分析结果及时审阅，并在课堂上点评和总结。

2.3探索多样化课堂教学方法，强化学生课堂参与

教学方法创新的目的在于提高教学效果。笔者通过多年的宏观经济学本科教学实践深深体会到，教师只单一地以讲授加偶尔穿插提问的方式组织课堂教学，而忽视学生的积极主动的参与，那么即使教师竭尽全力做到将理论知识讲解得清晰透彻，大部分学生也表示能够听懂，但由于理论的枯燥和抽象，学生的学习积极性仍然不高，难以取得好的学习效果，因此，教师在系统教授理论知识的过程中，要改变“填鸭式”教学方式，探索启发式教学、问题式教学、案例式教学、专题分析法等多样化课堂教学方法，调动学生主动参与课堂教学的积极性。首先是启发式教学方法。教师应该根据教学内容，以学生能够感知的经济现象和生活实际为素材，通过“开端引趣”“图片引趣”“新闻引趣”“视频引趣”等方式导入新课，引导学生运用宏观经济学理论探讨现实问题，进而使学生加深对理论的理解，提高学生的学习兴趣[3];其次是问题式教学方法。就是以提出问题、分析问题、解决问题为线索，并把这一线索贯穿于整个教学过程中[4]。教师理论知识的传授要围绕这条线索展开，激发学生自主探究问题的兴趣。如在讲授“宏观经济的基本指标及其衡量”、“国民收入的决定:收入―支出模型”两章内容之前，可引入这样一个问题:一个国家或地区的GDP和“消费、投资、政府购买支出、对外贸易”有什么关系?带着这个问题，学生首先了解GDP的核算方法，再通过乘数原理了解“消费、投资、政府购买支出、对外贸易”对GDP总量的影响，进而能初步理解一个国家或地区为促进经济发展，必须要扩大居民消费支出、企业和居民的投资支出、政府购买支出以及产品的出口。这样有助于培养学生运用经济学思维方式分析问题的能力;最后是案例教学法及专题分析法。就是在教师的指导下，通过对典型案例及经济专题的剖析，让学生尝试用已经掌握的理论知识去分析现实问题。在学时有限的情况下，可让学生利用课余时间完成案例分析报告或专题研究报告，再通过教师在课堂上的点评和总结达到锻炼学生理论联系实际能力的目的。

2.4完善宏观经济学教学效果评价方法

教学效果评价是检测和反映教师教学水平及教学质量的重要手段和工具，也是评价应用型转型高校宏观经济学课程教学改革是否成功的标准和关键。宏观经济学课堂教学效果评价方法主要有学生评价、院系评价、教学管理部门评价以及考试评价等。由于学生是课堂教学的直接体验者，其对于教师课堂教学有什么意见和建议，能给教师提供最有价值的信息。教学管理部门应将学生评价结果及时反馈给授课教师。此外，授课教师也应在课堂教学中做好与学生的沟通，亲自了解学生的需要，及时调整教学方法。此外，要改变以期末闭卷考试成绩为主的考核方式，将学生在课内的学习态度及学生参与课外实践的成果及表现量化为学生期末总评成绩的一部分。

参考文献:

[1]陈银娥，王毓槐.《宏观经济学》课程教学改革―来自课堂外的思考[J].广西师范学院学报(哲学社会科学版)，2010(2):107-108.

[2]朱文蔚，李清泉.《宏观经济学》课程教学改革与实践―基于地方高校特点的几点思考[J].湖南科技学院学报，2011(4):132-134.

[3]刘宏霞，谢宗棠.《宏观经济学》课程教学改革探讨―基于西北民族大学经济学院教学实践[J].甘肃科技，2015(5):68-70.

[4]卢丹.基于应用型人才培养的宏观经济学教学方法改革[J].教育现代化，2016(7):72-73.

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