再谈降本创效的论文
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篇1：再谈降本创效的论文
再谈降本创效的论文
[摘要]石油行业进入中后期 发展 ,如何打破传统成本管理理念,实现降本创效,是众多石油 企业 面临的问题,本文从科技创效转化生产力、加强策略成本管理、落实成本管理中的责任、加强内部控制的预防和监控职能等方面阐述了降低成本、企业创效的途径,为老油田利用管理手段求得生存发展提供 科学 依据。
[关键词]降本创效 科技创新 成本管理 内部控制
石油企业改制上市后,以财务管理为核心的企业管理工作取得了长足的进步。然而,面对石油行业产量成本的特殊 规律 ,必须打破传统的成本管理理念,才会实现降低成本的重大突破,才能从根本上解决老油田的生存和发展问题。
一、依靠科技创新,转化生产力
经过几十年的艰苦创业,经过几十年的苦心摸索,如今,油气田企业已形成了一套系统、规范的 现代 化管理体系,成功地实现了由最初时期的粗放经营向目前的精细化管理的转变,日常的成本管理、成本控制逐步趋于完善。但是,还必须清醒地认识到,我们的成本控制工作仍然停留在日常生产经营工作中的挖潜节约层面上,虽然也寻求到了一些切实可行、富有成效的降本创效方法,并为企业的不断发展做出了巨大的贡献。然而潜力终究是潜力,是潜力就会有限度,挖潜的效果会随着工作的不断深入而逐渐减弱。随着油气田企业步入了开采的中后期,继续依靠挖潜节约显然是难以解决产量与成本之间的内在矛盾。只有通过引进科技、发明创新,提高勘探能力,转变开采方式,更新生产工艺,转化生产力,我们的成本管理工作才会有实质性的飞跃。要大刀阔斧地改革科研管理体制,使科研机构与企业、高等院校联系更加紧密,并走向市场,形成科研经费的良性补偿和投入机制,加大对科研人员和科研成果的奖励力度,使科研成果尽快转化为生产力。
二、加强策略成本管理,治标更治本
油气田企业十分重视生产成本的控制,但绝大多数企业并没有找到成本控制的根源,仍然停留在单纯地控制生产过程中的成本消耗,而忽视了项目调研、工艺设计、产品设计等对油气生产成本的影响。项目调研、工艺设计、产品设计质量的好与坏,直接影响到生产建设投资的低与高,影响到投产后生产过程中能耗物耗的小与大,尤其在资金密集型的油气田企业表现得更为明显。今天的建设投资就是明天的生产成本,生产建设投资过高,将增大固定成本的压力。同时,生产布局是否合理、工艺设计是否科学、重要设备选择是否恰当,等等,这些因素又将直接决定着投产后的工作效率,决定着能耗物耗的大小,最终导致产出的多少、成本的高低。更应引起我们高度重视的是,一旦出现这种建设时期的决策不当,所要付出的解决成本将是非常巨大的。因此,治标应先治本,管理应抓源头,在今后的投资决策中,应高度重视策略性成本管理,把投产后生产过程中的成本分析作为项目前期论证的必经程序,对无成本分析的方案不予批准立项。
三、落实成本管理中心责任,发挥内在动力
近年来,油气田 企业 一般都在搞内部经营承包责任制,对成本实行切块管理,设立了各级成本管理中心,明确了各自的责、权、利,成本管理中心内部又层层分解,甚至责任落实到了个人。可以说已经形成了一个庞大的成本管理系统工程。这种管理体系下,各成本管理中心的职责和权限应该由总部 科学 地界定,并通过书面授权来确认,上不揽权、下不越权;各个平行的成本管理中心之间的 经济 往来应该通过规范的关联交易价格自行调节和确认。从而使管理层次清晰,能够真实地反映各责任中心经营成果,最大限度地发挥和调动各个责任中心的积极性。目前,油气田企业内部关联交易趋于市场化,物资供销、劳务供求价格渐趋合理。但偏离市场 规律 的内部保护现象仍然屡见不鲜,利用内部关联交易价格实现成本利润的内部转移也不足为怪。到了年终,或许是为了维系队伍的`稳定,或许是另有隐情,尽可能地平衡各成本管理中心利益关系的习惯做法也未见大的改观。责、权、利得不到很好的落实,何谈发挥成本控制的内在动力,全员降成本,全员创效益也只能成为管理总部的一厢情愿。
四、强化公司内部控制,提高预防和监控能力
内部控制是一个企业内部的管理控制系统,它涵盖企业内部的各项经济业务、各个部门和各个岗位,并针对业务处理过程中的关键控制点,通过层层授权、相互制约,并以内部审计为监督手段,达到规范运作、合理经营、减少浪费的目的。为了进一步提高成本管理工作效果,建立并完善企业成本管理的内部控制制度,防患于未然,通过转变内部审计工作重心,转变内部审计的职能,加强审计力量,改变内审工作方法,进一步减少或杜绝浪费,对油气田企业来说,已是当务之急。
首先,内部审计的重心应从事后审计向事前审计、事中审计转变。目前,油气田企业无论是内部审计还是外部审计,通常仅仅强调对财务成果的事后审计,而对事前预防、事中控制还做得非常不够,难以及时发现企业成本管理中存在的或可能出现的问题,这也是成本管理未见重大突破的重要原因之一。毫无疑问,帐务的事后审计,是纠正企业的经营成果、财务核算以及成本管理偏差的有力手段,是必不可少的审计程序。但随着内部控制制度的建立,内部审计的作用将更多的体现在事前预防和事中控制,它将对企业内部控制进行全过程、全方位的监督和评价。企业的采购计划、生产计划、销售计划、资金计划、投资计划及费用预算等均应做到事前审核、事中控制。内部审计应能及时发现各个环节存在的问题,把企业的风险降到最低程度,做到“预防为主”。其次,内部审计的职能要从查错防弊型向管理服务型转变。以前的内部审计人员往往将大部分精力投入到财务数据的真实性、合法性的查证及生产经营的监督上,其主要职能是查错防弊而不是对企业管理作出分析、评价和作出管理建议,审计的对象主要是 会计 报表、帐本、凭证及其相关资料,工作都集中在财务领域而未深入到管理和经营领域。如对企业投资项目的审计中,往往审核投资协议是否完整,企业是否根据投资比例在相应的会计期间对被投资单位的投资收益按权益法或成本法进行了正确的核算,至于是否应该投资,投资回报率是否合理,合作对象的选择是否恰当,是否有更好的选择方案等,一般都不去作深入的分析。另外,建立健全完善、严密的内部审计制度、设立独立有效的内部审计机构、拥有高素质、高责任心的内部审计人员,是搞好内部控制的有力保障。
篇2：降本创效青年争先活动总结
降本创效青年争先活动总结
降本创效青年争先活动总结根据矿团委安排，为积极应对复杂严峻的经济形势和各种困难挑战，发动团员青年“立足新起点、创造新业绩、建功新淄矿”。从9月份开展了“降本创效、青年争先”竞赛活动。我们综掘二队团支部严格按照要求，积极发动，按照指定的活动方案开展了各项活动，收到了很好的效果，具体情况如下：
一、积极宣传，明确活动的重大意义。
通过召开支部委员会和团员大会进行传达通知内容。让广大团员青年明确开展“降本创效、青年争先”为主题活动的主要意义，教育和引导广大团员青年进一步增强危机感、紧迫感和责任感，把思想统一到集团公司决策部署上来，把力量凝聚到落实各项奋斗目标上来，为推进企业经济平稳健康运行做出积极贡献，具有十分重要的意义。
二、严格按照活动方案进行落实
1、继续深化了形势任务教育。利用班前班后会等专门时间对团员青年进行教育，引导团员青年切实认清当前宏观经济形势、煤炭经济形势的严峻性、复杂性和长期性，做好长期应对的思想准备，自觉做到“四破除四增强”破除“等靠要熬”的.依赖思想，增强“自己的日子自己过、自己的梦自己圆”的自强自立观念；破除“危机骤临，束手无策”的畏难思想，增强“只要信心常在，定会从容应对”的迎难而上观念；破除“危机很快过去，即将触底反弹”的盲目乐观思想，增强“长期过紧日子”的度严冬观念；破除“企业大了就倒不了”的自负思想，增强“市场竞争残酷无情、大浪淘沙优胜劣汰”的不争则败观念。强化“向内挖潜”的思想，在岗忧企、在岗为企，实打实地想降本、管降本、抓降本。
2、征集降本创效合理化建议。从提高工作效率、降低生产成本、提高设备使用率，组织团员青年发挥聪明才智，提出降本创效合理化建议。对整理的合理化建议做好归纳整理和协调落实工作，保障合理化建议尽快转化为降本创效的实际行动。
3、倡导日常节约行为养成。以强化日常节俭行为为主要内容，倡导从节约一滴水、一度电、一张纸、一棵螺栓、一根铁丝做起，切实树立主动节约的良好行为习惯。活动中团员青年带头，做到不浪费水，定时开关电源，不需要的时候坚决关闭；在节约纸张上，四季度同比节约A4纸2箱，
4、开展修旧利废活动。以修旧复用、回收废料为主要内容，开展修旧利废，降低生产设备的资金投入。通过开展修旧利废，促进活动落到实处。自活动开展以来，()井下浪费现象明显减少，职工节约意识大大增强。
5、开展青年创新创效活动。以优化设计、改良设备、改进工艺等提高经济效益的环节为主要内容，组织青年开展技术创新、科技攻关活动，不断巩固青年创新创效成果。截止到12月份收到职工合理化建议21条，20条被采纳，及时的处理了安全隐患和优化了工艺流程。
6、开展青年义务劳动。围绕废物利用、材料回收、设备维护等降本环节，利用义工服务日广泛开展多种形式的青年义务劳动。活动的开展增强了职工的集体意识、团结意识。
在活动中取得的成绩有目共睹，得到了领导的好评，同时也暴露了不足，在以后的工作中，我们将以此为契机继续发扬好的方面，改进不足，更好的为区队发展服务。
篇3：再谈幼儿学英语 论文
再谈幼儿学英语 论文
《谈谈幼儿园的“英语热”》和《对幼儿园英语教育的思考》发表以后，我们得到了“支持”和“担心” 两种反馈信息。这说明“幼儿学英语”这个问题确实已经成为广大幼教工作者所关心的“热点”，需要开展讨 论。“支持”表明对这个问题开展讨论是大势所趋，需要提上议事日程；“担心”可能是怕引起错误导向而产 生负作用，这也是需要重视的。我们在向《幼儿教育》投稿之前，也经过反复思考并采取了相应的措施。因为 我们感到自己身为幼教科研工作者和师资培训人员，对幼教改革深入发展过程中出现的新问题，理应积极探索 、研究，作出回答，不宜回避。为此，我们成立了高师、幼师、幼儿园三结合的课题组，开展了理论思考与实 践探索密切结合、交互作用的研究。
当今日的幼儿成年时，面对的，将是一个国际竞争和世界合作日益发展的新世纪。到那时，掌握一门世界 通用语言将成为人才素质的重要组成部分。《青年科学》载文，把外语与体育、电脑、音乐、书法列为现代“ 五艺”，指出“精通一门外语是现代人成功的一半。外语可说是‘五艺’之重心。《学前教育研究》1994 年第三期刊载的《浅谈幼儿园外语教育》一文的基本观点和我们的观点相似。总之，未来人才不可不懂外语， 这是大家都承认的。
至于幼儿期能不能学外语，这也已为大量的科研和实践所证实，似乎也没有太多异议。目前，看来问题的 焦点是：幼儿园要不要组织幼儿学外语，谈论幼儿学外语会不会引起错误导向。我们考虑，幼儿学英语已经是 一种客观存在，并且有日益发展的趋势。但在教幼儿学英语时较多地运用的是我国传统的英语教学法，这种方 法不符合幼儿学语言的特点，也不利于为培养未来人才所必须的外语能力打基础。因此，我们感到有责任探索 一种适合幼儿特点和幼儿园条件的英语教材教法体系，并且把它作为幼儿园整体课程的一个有机组成部分来研 究。一方面，回答学什么、怎样学的问题；另一方面，探索英语能力的.发展与幼儿其他方面发展的关系。其目 的正是想通过共同研究使已经存在的幼儿英语教育步入正确轨道。
幼儿时期是学习语言的关键时期，其优势是在相应的语言环境中，通过语音、语调的模仿而形成语感，这 种自然而然的学会，称为习得。所有正常儿童都是这样学会听说母语的。对于说汉语的儿童来说，英语是第二 语言，当他们进入一个说英语的环境里时，就能在很短的时间内习得英语，这已为很多出国留学人员的子女所 证实。说英语的儿童在中国生活了几年就能说一口流利的普通话，也是同样的道理。那么，这种语言习得规律 对我们组织幼儿学英语有什么启示呢？在汉语占优势的生活环境里有没有可能发挥第二语言的习得作用呢？
语言习得的第一个条件是需要有大量“听”的机会，也就是要输入大量的语言信息，积累多了，就能脱口 而说。习得母语就是这样，有的孩子开始说话较迟，但一开口就能说许多话。学第二语言也需要同样的过程， 并且要由成人有目的、有计划地创造充分的“听”的机会，所提供的信息要既能激发幼儿注意倾听的兴趣，又 可不断重复而不单调枯燥，从而克服外语教学中听什么、说什么，听多少、说多少的通病。把外语学习中被动 的听→说练习，转变成为对外语信息的输入→加工→输出的主动习得过程。
根据上述原理，我们汇集了大量英、美等国常用的儿童歌曲，从我国幼儿语言、音乐发展的特点以及两种 语言的文化背景差异
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篇4：英语教学论文：再谈中学英语教学的问题
英语教学论文：再谈中学英语教学的问题
全日制义务教育普通高级中学英语课程标准(实验稿)》简称《标准》对英语课程任务是这样描述的：激发和培养学生学习兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
《标准》中以学生为本的教育评价内容主要包括学生的学习兴趣、情感和策略发展状态，相应学段所学语言知识及综合语言技能运用能力。但目前中学英语学习现状远不如《标准》中设定达到的要求，在各方面都还存在着问题
一、学习兴趣
学生在未接触英语前，一听说要学英语，就对英语产生了好奇心和新鲜感，当他们一接触英语并能说上几句时，好奇心有增无减。他们有较强的学习兴趣和求知欲，学习英语较为积极主动，课堂上大胆积极发言，同时有较强的自信心。通过观察提问、座谈问卷等方式，我们了解到低年级到高年级的学习兴趣情况是：大部分学生由于对英语由陌生变为熟悉，不再有好奇心和新鲜感，甚至原来有兴趣的学生随着年级的增高，知识难度的加深，兴趣不仅没有得到巩固和加强反而有所下降。原来对英语兴趣不高的学生随着年龄的增长，英语难度的增大，明显表现出信心不足，对英语学习产生了厌倦和畏惧，严重影响了学生的学习兴趣。
二、情感态度方面
初学者很重感情，对人富有热情，喜欢用英语向老师和同学打招呼，还喜欢用英语介绍自己的朋友和老师：他们用英语进行表演、猜谜、游戏、唱歌时，积极性高，乐于模仿，敢于开口，不怕出错，有较强的主动参与和合作精神；在课堂上积极大胆回答问题，但进入高年级后随着年级的增高，他们变得容易害羞，怕出错，怕被人嘲笑，课堂上不愿积极举手回答问题，不太乐意参与各种英语实践活动，活动中不积极主动与人合作，碰到问题不主动向老师请教。
三、学习策略
初学者一般在学习碰到困难时，能主动向老师和同学请教；能克服害羞和焦虑心理，乐于向其他同学提供帮助。但进入高年级后却变得不太愿意运用所学英语进行表达和交流，大部分中学生反映他们对学习策略了解不够，很少接受过学习策略的训练，所学语言知识不能灵活练习和实践。
四、小学英语教学与初中英语教学的衔接
根据教育部“关于积极推进小学开设英语课程的指导意见”规定，从秋季开始，全国城市和县城小学逐步开设英语课程，从小学三年级起开设英语课，都只是流于形式，上兴趣课：由于学校没有足够的英语教师，现有的教师就要承担过重的教学任务，因而没有充分的时间和精力来研究教法、学法，准备新课及充实自己。绝大部分没有完成小学英语课程规定的英语学习任务更谈不上达标。大部分农村学校由于条件所限还没有开设英语课，小学毕业的学生的英语水平处于起始阶段。
这些学生升入初中后，学校编班时不根据学生的英语水平分班，这样造成的结果是英语零起点的学生和英语水平较低学生跟不上课程进度，无法完成教学任务，更谈不上教学效果。所以小学英语课程开设的不均衡状况导致了初中新生英语水平的参差不齐，给初中阶段英语教学带来很大的困难。
五、语言技能
《标准》中语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。但目前不少学生只能对所学知识简单、机械地操练，并不能在情景中按语言功能需要进行情景对话。他们往往习惯于接受性学习、单纯机械模仿、死记硬背；不能通过内部语言系统对大量的信息输入进行理解、吸收和加工，进而转化为一定程度的外部语言。同时听写能力较差，很多学生单词会读不会写，并且书写不规范，还有学生字母大小写分不清。
一方面学生觉得中学英语难学吃力，产生厌倦和畏惧，严重影响了学生的学习兴趣和自信心；另一方面，初一英语教材料的确很难，每一个单元单说生词就有六十至七十个，更不要说句型了。没有一定基础的学生学这套教材难。零起点的学生就难上加难，给英语教学带来重重困难。因此如何把小学与中学英语有机地联系起来进行整体教学就成为一个日益突出的问题。
六、师资素质问题
这套教材新的教学理念与教学方法对有些教师来说是一个挑战。有的教师长期使用传统的`教学方法不重视也不善于创造性地组织丰富多样的课堂语言实践活动。采用新教材后，不熟悉新教材强调的教学理论和教学方法，认为新教材不好教；新教材对教师自身的英语语言水平，尤其是口语水平提出了较高的要求，有相当一部分教师达不到这个要求。这些教师在教授新教材、组织学生英语实践活动时常感到力不从心。无疑，教师在英语教学方法及自身英语水平方面欠缺就会直接影响到英语教学的质量，这也是实施这套教材中英语教学师资中普遍存在的问题。
七、测评问题
本套实践旨在通过丰富的语言材料和大量生动有趣的活动内容发展学生的综合语言运用能力。但全国大部分地区仍在沿用期中，期末统考的语言教学测评模式，试卷过分重视语言的准确性，强调语法项目，强调死记硬背，难以考查出学生真实的综合语言能力。不科学的测试还会产生误导作用。目前许多学校的英语课程考试主要考查学生对知识的熟记程度，教师为了使学生取得高分，采用以讲解语法、词汇等语言点为主的教学方式，于是出现“新教材，旧教法”的现象。还有许多使用新教材上课的教师由于考试的压力，不得不在教学中加入许多迎合考试需要的语言知识的讲解内容，学生也要做许多应试练习题，这样就占用了课堂上学生语言实践的空间与时间，过分注重语言的准确性，强调死记硬背还会增加学生的心理压力，降低他们学习英语的兴趣。所以，新教材、新教法与传统英语测评体系之间的矛盾也是当前英语课程改革面临的一大难题。
综上所述，英语课程改革的核心是课程的实施，教师务必在提高学生英语学习兴趣，情感态度的投入以及研究教材、教法、学法等方面狠下功夫。教师是课程实施的主体和关键，新一轮的课程改革给我们提出了新的要求，教师只有在教学过程中转变角色，采取行之有效的教学方法，不断补充新的理念，找准自己的角色定位，才能适应当前新课程改革的需要，同时扬长避短，才能与新课程共同成长，共同进步。
篇5：再谈亚里士多德的德性幸福观论文
再谈亚里士多德的德性幸福观论文
论文摘要：什么是幸福这个问题，在哲学中，是个极其重要的伦理学范畴。古往今来不同的人具有不同的理解，但大都认为幸福是人生生活的潜在动力和最终目标。亚里士多德认为幸福是至善，是符合德性的现实活动并且与感观快乐相协调；个人幸福与城邦幸福是一致的；幸福就是至善、符合德性、快乐、公正、完满、自足的生活。亚里士多德的幸福观对托马斯・阿奎那产生了很大的影响。
论文关键词：幸福 至善 德性 快乐 公正的现实活动
在伦理学中和社会生活中，幸福问题是一个“敞开问题”和“永恒问题”。或许这一问题不该有任何终结性的结论，在探讨幸福的问题时大家可谓仁者见仁，智者见智。虽然每个人对幸福的理解不尽相同甚至是大相径庭，但大都有一共同的理想就是追求幸福。那么怎样才能达到幸福呢?在不同的时期有不同的答案。在古希腊时期，有的将幸福与感观快乐联系起来，感观的快乐与否就表明是不是幸福，其极端表现是纵欲享乐主义，主要代表有德谟克利特、伊壁鸠鲁等；还有的是将幸福与道德对立起来，否认感观快乐的价值，把快乐排除与幸福之外，其极端形式是禁欲主义，主要代表是中世纪时期的奥古斯丁和托马斯・阿奎那等。他们都把人的物质生活层面和精神生活层面剥离开来。换句话说是只择其一，忽视了二者的有机统一，都有很大的不“仁”性和欠缺性。亚里士多德作为伦理学科的开创者则不同于这些，他提出了“幸福是至善”、“幸福是符合德性的现实活动”、“幸福是快乐的生活”等思想学说，强调现实生活的完满陛和自我的完善性，还有人的自由而健康的发展，从而对以往的幸福观加以厘清。
一、幸福是至善
“善”最初是描述荷马时代贵族角色的词语，被用于对贵族品质进行描述和评价，后来逐渐扩展到描述和评价有一定社会职责的人的品质。当一个人具有充分履行一定社会责任而表现出来的品质时，他就是善的。而最早提出“善”的概念的是苏格拉底。他提出“善是人生的最高目的”，同时从各个方面进行论述和探究。比如他说：“善是有秩序的安排；善是自由、自制、自主；美德是善的追求”等等。亚里士多德延用了这个“善”并作为他研究幸福的逻辑起点。
亚里士多德对善的理解是多向度的。首先他认为“每种技艺与研究，人的每种实践与选择，都以某种善为目的。即善是一种目的。这就是人们常说的“万物都是向善的”。但是目标表现却有所不同，有时在活动本身，有时在活动之外。善的意义和存在也是很丰富的，比如豪宅、良机、财富等。所以善也是具体的、多样的。不同的善要用不同的学科去研究。
亚里士多德主要探讨的是“人之善”，即人的活动及其目的。“善”是存在本身，与人的生活行为密切相关，行为的好坏决定了人的善与否，而善的行为品质本身就是幸福的一种显现，所以它与幸福有关。亚里士多德认为幸福的含义就是“生活富裕，行为优良”。这其实就是一种善。而且“善的顶点”即至善，这种善有自身而被选择，它同时也是一种“自足”、“无待而有”的生活。在他看来，财产、权利等外物都不是最后的目的，因为它们都是“有待而有”的。他还说：“我们现在主张自足就是无待而有，它使生活变得愉快，不感缺乏。这就是我们所说的幸福。它是一切事物中的最高选择，我们不能将它与别的善事混同。”他强调幸福是最高的善。“幸福是我们寻找的最好的东西，也是完满的目的”。因为我们所追求的是可实践的善。尽管作为目的的事物有些是因自身，有些是因他物而被追求的，而至善必定是完全的，自足的。也即幸福具有“完满性”“自足性”。同时，在亚里士多德看来，尽管幸福是最好的、最高尚的、最令人快乐的东西，但始终与外在的善相联系，也需要“外界的善为助”。如高贵的出身、时运的亨通、英俊的外貌等等，在获得幸福的过程之中也起着不可低估的作用。如若没有那些有利的外在手段和条件就不可能或很难做出高尚的事情。由此，善又分为：外在的善(财富、好运、友爱)；身体的善(健康、强壮、敏捷)；灵魂的善(节制、勇敢、公正)。而“至善”就是三者的有机结合。因此，善的多样性和多层次性决定了亚里士多德以“善”来规定幸福的丰富性和完满性。
二、幸福是符合德性的现实活动
亚里士多德意识到，幸福并不是仅仅靠感性的观念而能被说服的，只具有善不足以说明幸福的丰富内涵，而是要深入到现实的实践当中去感受的。因而他又进一步把幸福理解为“合乎德性的实现活动”。此论述可以从两个方面来说明：
首先是“合乎德性”。何谓德性即是我们亟待解决的问题，而德性研究只从人的本性出发或“人本己的功能”出发。在此，“人本己的功能”不是别的，乃是“灵魂的现实功能”。因为，我们所寻求的是人的善和人的幸福。在《尼克马克伦理学》中，他认为，各种人的业绩中，没有一种能与合乎德性的实现活动相比，在这些活动中，那享其天福的生活，最为持久，也是最荣耀和巩固的。这里强调的德性不是肉体的德性，而是灵魂的德性，也就是灵魂的善。人的幸福就是灵魂的一种活动。在他看来人的灵魂有理性和非理性之分，由此推出人的德性也因此分为理智的德性和道德的德性。理智的德性是智慧、理解、明智，是经过思考和推理而得的德性；而道德的德性则表现为理性、自制、勇敢等，是由人的行为活动所彰显出来，通过习惯养成的。由此可以说，理智的德性高于道德的德性，理智的德性是最完满的德性。所以，他还说，一般人的德性主要是靠习惯而养成，只有少数人能通过纯思辨生活获得最高的德性――智慧。因此，人的最高幸福也是一种纯思辨生活。在思辨中，人最大限度的实现了自己的本性――理性，达到自满自足的快乐和闲暇，所以只有哲学家才是最幸福的人。他反对只讲快乐不讲德性的人，认为只有行为高尚的人才能赢得生活中的美好和善良。
再者，德性认知要与实践相通融。也就是说，德性要放到实践行为中去实现。这样亚里士多德就把幸福规定为“符合实践的现实活动”。另外，“德性既不是处于自然，也不反乎于自然的”，就是说我们有接受德性的能力，然而这种能力则通过习惯而完善。因为德性要先运用它们再获得它们。“德性和其他技术一样，使用了才有，不是有了才用”。但是这里就存在一个“适度”的问题，因“不及”与“过”都同样会毁灭德性。这就像体力与健康一样锻炼过度或过少，饮食过多或过少都损害身体。所以说德性不仅产生、养成与毁灭于同样的活动，而且实现于同样的活动。即便是这样，德性也不是没有感情的支撑，它还要和实践相联系。德性必须是以求取适度为目的的。即选取两种恶，即过度与不及的中间。由于“恶是无限，而善是有限”，“两个极端都与适度相反，两个极端之间也彼此相反”或者“人们为善的道路只有一条，作恶的道路可有许多条”。所以德性也是一种选择，靠理性来把握和决定。但是任何一种方式都不是一成不变、完全固定万能的。并不是一切行为、一切感情都有适度，像无耻、谋杀、奸淫等恶劣行为就另当别论了。因为它们本身都是恶的，而不存在适度与否的问题。再一种就是在很难达到适度而要在两个极端之间进行选择时，我们要像俗语所说的，“当我们不能张帆航行时，我们必须荡桨而驶”，来达到一个最优状态。
从以上亚里士多德对幸福的阐释可以明确的看出，幸福是属于现世的人的幸福，与人的实践活动是密切相关的，存在于人的生活经验和理性能力的行为之中。因此，它不是一种既定的摹本、固定的模式，而是动态的和发展的。此外，亚里士多德还认为，“人类的一切德性实践，最终将使他趋向他自己的灵魂在沉思中获得完善”，而那些内在于沉思活动的善则是最高的善。
三、幸福与快乐和公正
在亚里士多德的观念中，幸福虽然不等于快乐，但绝不排斥快乐；恰恰倡导幸福就是在快乐的生活之中，它是一种现实的活动，要自己亲身去体悟。本身还需要现实的条件或手段来补充，否则会很难做成或不能做成事情，所以还要强调方法运用的方式。在此亚里士多德则强调德性(道德)与快乐相融合，提出属于善的快乐是高尚的，属于恶的快乐是低级的。只有对追求美好事物，人来说的快乐才是本性上的快乐，这就是合乎德性的行为。他还重点论述了选择、节制、中庸等伦理学思想。选择追求高尚的适度的快乐而避免低级趣味的快乐，是种理智的欲望，是欲望符合理性的一种优化选择。而中庸是没有过度没有不及的适度的良好状态，他提出“中庸即德性”的观点。即：人们用理智来控制和调节自己的感情和行为，使之既无过度，也无不及，而自始至终保持适中的原则。由于德性是对情感和行为中的“中间的命中”，道德德性始终是“以最好的方式行动的品质”，所以这不但需要适当的机会和时间，适当的人和对象，而且要持适当的态度去处理。这使他既重视快乐的价值同时也避免了感观的快乐主义，他巧妙地把德性之“善”和中庸之“美”完美结合起来，所以他对幸福的阐述更为合理。另外，亚里士多德指出“人天生是政治动物”，此处的“政治”主要指城邦国家和社会共同体。他在《政治学》中指出：“每一个事物是什么，只有当其完全生成时，我们才能说出他们每一个的本性，比如人的、马的以及家庭的本性。由此可见，城邦显然是自然的产物，人天生是一种政治动物。在本性上而非偶然地脱离城邦的人，他要么是一位超人，要么是一个鄙夫；就像荷马所指责的那种人：无族无法无家之人，这种人是卑贱的，具有这种本性的人是好战之人，这种人就仿佛棋盘中的孤子。”(这表明，人不是单个的人，是与城邦结合在一起的社会人，“天生要过共同的生活，也是一个幸福的人所不可缺少的”。 由此，亚里士多德特别重视城邦的生活，从而把城邦作为政治共同体追求的最高的善，离开了城邦就没有完美的道德生活。他说：“政治生活的目的就在于保障公民的幸福(至善)，只有城邦才能使人过着理性和道德的生活。”我们知道，在希腊，公正是被看作是城邦生活中最主要的政治美德。柏拉图《理想国》中也把它视为是城邦伦理秩序的'基本原则，亚里士多德就继承了希腊思想的这一传统，他也把公正看作是一种完全的美德。在《尼克马可伦理学》中，他指出：“公正不是德性的一部分，而是整个的德性。”他说：“所谓公正，使一种所有人由之而做出公正的事情来表现出来的品质，使他们成为做公正事情的人，由于这种品质人们行为公正和想要做公正的事。”由此他指出：公正是德性之首，“比星辰更让人崇敬”，是“一切德性的总括”，以此来说明公正的重要性。如果没有相一致的公正行为，或没有相应的实现活动，我们论公正与否是没有意义的。正如我们所说的，一个人如若不做任何合乎道德的事情，是很难说他是道德的人。公正有两种含义：守法和平等。守法是总体上的公正。守法的公正不是德性的一部分，而是涵盖着德性的整个范围。守法和平等就是不过多地占用对自己有利的东西，也不少担对自己不利的责任。这样既不会危害他人的利益，也不会回避对自己的不利。再者守法也是法律的行为准绳，它鼓励德性而禁止恶行，还表现了全体人民的利益。当然前提是法律本身是公正的，否则反而是更大的破坏公正。因此，不公正也就是违法的和不平等的。因为不公正的人是索取过多的人或者对恶行避免的人，都不符合德性的做法。
亚里士多德之所以特别重视公正的意义，正是立足于他的这样一种伦理思想：人都不是一种单纯的个人，而是社会中的人，而个人的美德实践的意义就在于服务城邦政治生活。“在各种德性之中，唯有公正是关心他人的善，因为它是与他人相关联的，或是以领导者的身份，或是以随从者的身份造福他人”。所以，亚里士多德称公正是完美的德性，“它之所以是完全的德性，由于有了这种德性，就能以德性对待他人，而不只是对待自己”，“而最善良的人，不但以德性对待自己，更要以德性对待他人。待人以德是困难的，所以，公正不是德性的一个部分，而是整个德性；相反，不公正也不是邪恶的一个部分，而是整个邪恶”。故此，美德不仅在个人生活中，而且在城邦生活中也有它的位置。人只有在城邦中寻求公正的生活才能获得幸福。可见，亚里士多德对幸福问题的考察也是立足于社会生活角度的现实来进行评析的。
四、亚里士多德幸福观的简评
综上可以看出，在幸福与善、德性、快乐、公正的逻辑关系中，幸福的含义得到了丰富和深度把握。幸福首先是最高的善，是人的活动的最高目标。幸福是属人的，现世的幸福；它与快乐是协调相融的；幸福也是个人和城邦共同的奋斗目标。而德性构成了幸福的灵魂。合乎德性的现实活动是获得幸福的主要途径，因为通过这样的方式获得的幸福是持久而坚固的。我们应该明确的是，幸福不是某种神的恩赐，也不纯粹是机遇的产物，而首先是对生活的热爱，然后是通过学习和努力而得的，需要完全的善和一生的时间。因此，从亚里士多德对幸福的理解和诠释当中可以感觉到：1．他没有完全脱离苏格拉底和柏拉图理性主义幸福观的思想，但在此基础上有了新的阐述和发展；2．在幸福的获得中更加强调了德性的重要地位。他对此不仅给予了相当丰富的理论诉求，而且更加注重了对现实生活层面的关照，并且把外在(物质)的快乐融合于德性幸福之中。这一方面超越了西方理性主义幸福观崇尚人的理性力量，高扬人的道德品性，将幸福渗透于人的灵魂深处，只关注人的内在的精神追求和完满，不重视物质上的满足和享受。同时他把人的理性和感性因素恰当的结合起来，在某种程度上也消解了纯粹追求物质满足和感性快乐的西方感观主义幸福观(比如说费尔巴哈)。另一方面也超越了西方基督教的禁绝尘世间的一切欲望，祛除一切快乐，唯有信仰皈依上帝的禁欲主义幸福观。3．他提出了“中道”思想，要求人们遵循理性的指导，在现实生活中去完善自我。这不仅是对古希腊伦理学传统思想的继承和发展，而且在今天的政治、经济、伦理等领域，有很大的启迪意义。4．在当代世界，面对这全球的物质主义、消费主义、享乐主义思想的滋生蔓延，以及道德失落的现代社会病，亚里士多德的德性幸福论具有不可估量的思想理论价值。但是任何一个理论都不是完全正确的，都存在缺憾的地方。比如说，他过分强调个人的理智对个人的指导作用，忽视了理智还需要一定的知识水平和哲学思维视野。还有其中德思想的一点不足：“对立的恶德较之与作为居间者美德相互之间更加对立。”此观点受到了康德的批判。
五、对托马斯・阿奎那的影响
无庸置疑，这样一位伟大的思想家对后世的影响是不言而喻的，特别是他的幸福观的伦理思想深深影响着中世纪的一位伟大的神学家和有“天使博士”之称的托马斯・阿奎那，他的关于幸福观的思想同亚里士多德的思想有着浓厚的血缘关系。
1．在伦理学方面，虽然亚里士多德关注的是世俗社会和现实的人，排除神灵的干扰，纯粹从人的自然本性出发，而托马斯・阿奎那则不可避免地汲取神学的内容而不同于亚里士多德的伦理学。但是他同样接受亚里士多德关于人人向往幸福的命题，认为“幸福是人类的至善，是其他目的都要服从的目的；人人追求幸福，追求善，这是最基本的、最现实的“人性行为”等等。他认为亚里士多德只是揭示了现世的幸福，而没有揭示来世的真正的幸福。他认为亚里士多德缺乏对上帝的认识，只是揭示了至善，无法指明最终目的。他相信只有上帝那里的幸福才是真正的永恒的幸福。
2．阿奎那对德性的定义基本上沿袭了亚里士多德的观点，但是由于他作为神学家而更强调理性的作用。并且在对德性的启发中，提出了他的两种德性――尘世德性和神学德性，从而为他的幸福的两种可能性提供了根据。另外还根据对德性分类的观点，把实践德性分为谨慎、公正、节制和刚毅四个基本德目。当然他更看重神学德性。
3．阿奎那沿用了亚里士多德提出的“人天然是社会的和政治的动物”这个命题，来论述个人幸福与公共幸福。认为人是以整体的社会中的一部分而存在的，因而，人不能离开社会而存在，而要过一种合群的生活，这就要求个人要特别关注公共幸福。强调公共幸福高于个人幸福，但是也没有否定个人利益和个人幸福。幸福是德性的酬报，作为社会成员的一分子，只有适应公共福利才能具备真正良好的德性，也才能享受幸福。诚如《神学大全摘要》的编译者R・雷根所指出的，二者都认为“幸福是人类生活的终极目的并把幸福理解为人性的客观实现和完善，而不是主观的快乐感”。
篇6：工程公司资金管理的创效途径探索论文
工程公司资金管理的创效途径探索论文
摘要:随着国内基础设施建设的日趋完善，施工企业竞争日益激烈，施工企业产高利低的现象更加严重。央行货币政策持续收紧，贷款利率逐渐升高，资金成本已经成为吞噬企业利润的一大黑洞，甚至出现利息支出大大高于利润总额的现象，造成企业给银行打工的尴尬局面，无法实现可持续发展，且背负资金链断裂的严重风险。但施工企业具有规模大，资金流动性强的特点，因此，如何挖掘企业的规模优势，充分发挥内部资金管理的作用，将是企业实现提质增效的重要保障。资金管理作为企业管理的中枢系统，起着至关重要的作用。通过不断提高自身的资金管理水平，可以降低对银行贷款的依赖，实现零成本获取资金，减轻资金成本对企业利润的吞噬。本文从目前股份公司所属的工程公司现状出发，提出优化内部资金管理流程，挖掘自身潜力，达到财务创效的目的。着重介绍了项目资金中心和与项目开展承兑置换两项业务的当前现状、应用流程、创效成果以及日常管理中的风险控制。公司经过近两年的实施，企业的资金状况得到了明显改善，减轻了对集团调剂和银行贷款的依赖，资金管理创效成果显著。同时较为充裕的资金，对企业的战略决策起到了积极的作用，实现了“规模创造资金、资金保障规模”的互融互哺。
关键词:资金管理创效;项目资金中心;承兑置换;风险控制
随着美联储12月份的再次加息，及美联储缩表问题的传言，全球资本市场对美联储资金政策收紧的预期更加强烈，国际市场预计美联储将逐步进入货币政策收紧的时代。中国作为经济全球化的重要参与者，为了预防外汇投资的大量流出，确保人民币国际化进程，减少美国货币政策收紧对中国经济的影响，预计国内的货币政策也将逐步收紧并适时加息，以应对强势美元造成人民币大幅贬值和外来投资减少的压力。中国经济虽然发展较为迅速，但产业结构不尽合理，在可持续发展方面存在一定的缺陷，虽然近几年政府一直在强调经济转型和供给侧结构性改革，但因涉及到社会民生和各方面利益，进展较为缓慢。建筑施工企业面临的市场形势更加严峻，一方面受国内基础设施建设逐渐饱和的影响，另一方面因各地政府资金紧张，业主单位资金支付条件越来越苛刻，项目预期收益越来越低，造成施工企业产高利低的形式更加严峻，且央行加息政策一旦落地，势必造成施工企业的利润被进一步压榨。人才和技术是企业发展的筋骨，资金是企业发展的血液。任何企业的发展都离不开资金的驱动，如何管好、用好资金，将直接影响企业发展战略的制定，尤其是在国内PPP项目大批量上马、总承包项目难度大利润低的现状下，企业有大量的资金，就有了优选项目的资本，可确保在PPP项目的投入，使企业能够搭上国家战略的快车，飞速发展。因此做好企业资金管理工作，将是施工企业能否在竞争日趋激烈的市场环境下更好生存的重中之重。施工企业，目前普遍存在产高利低、资金紧张的现象，随着国家贷款政策的收紧和贷款利率的上调，如何充分发掘自身潜力，狠抓管理，做好自有资金的筹划，将是资金管理创效的重点。根据股份公司下属各单位的现状，集团公司资金管理水平较高，而工程公司在资金管理创效工作上的表现较弱。工程公司如果能够根据自身的特点，充分挖掘自身潜力创效，效果也将是非常明显的。我公司经过近两年优化内部资金管理流程，创新资金管理模式，使企业的资金状况明显改善，资金管理创效成果显著，对企业的发展决策起到了积极的作用。
一、建立项目资金中心，实行统收统付管理，合理利用沉淀资金创效
(一)当前现状
据了解，年产值在40亿元左右的工程公司，所有项目汇总的资金，日均结存一般在3亿元左右（假定为3亿元整），但公司总部的资金却经常处于紧张状态，造成这种情况的主要原因是项目资金支付频繁，且金额较大，如果某项目将资金汇给工程公司总部，则会对该项目产生一定的不利影响。因此很多工程公司的资金沉淀在项目部层面，公司总部无法合理调配使用，影响了资金的使用效率。如果公司总部能够设立项目资金中心（即：资金池），将所有项目的资金归集到资金池，项目付款从资金池逐笔支付，项目部的资金可沉淀在公司总部，公司总部根据资金池的总量，将这部分资金合理使用，可减少外部借款，节约财务费用，直接创效成果显著。
(二)应用流程
对目前已经使用共享平台的公司，由公司开立一个项目资金中心专用账户作为资金池的账户，项目部将自有资金汇入项目资金中心专用账户（将该类项目称为成员项目），给成员项目在账套中添加相应的虚拟账户，供成员项目核算使用。具体的核算流程为：一是成员项目收款：将资金存入资金池（或业主直接拨款至资金池），记入“银行存款-工程公司资金中心”科目的借方；二是成员项目日常付款：提付款类申请单时，付款账户选择工程公司资金中心虚拟账户，记入“银行存款-工程公司资金中心”科目的贷方。因成员项目资金收支均使用该虚拟账户，因此成员项目“银行存款-工程公司资金中心”科目的余额即为该项目存入资金池后剩余的可支配金额。项目部的付款类申请单经共享中心审核后，进入资金审批流程，共享中心的资金组操作网银制单，工程公司资金中心专员操作网银复核，此时款项支付完毕，成员单位无需进行网银的操作。对于成员项目来说，项目资金中心就是一个虚拟的银行，其资金的收付管理与外部银行相同。而对于公司而言，成员项目的.资金可全部沉淀在项目资金中心。因项目较多，且各项目资金收支较为频繁，不论是从资金的时间差和收支差，都会形成较大的资金沉淀。公司总部可合理使用该沉淀资金，既不用对外支付借款利息，又不会对项目资金支付产生影响，达到资金管理创效的目的。（未使用共享平台的公司，可单独开发网络签批系统或使用钉钉软件设置网上付款审批流程，将网银的复核环节指定为项目资金中心，则可实现相同的效果。）该项业务的开展需要工程公司本级配备一名项目资金中心专员，登记每日的收、付款明细，以便与成员项目对账，每月下发各个成员项目的资金收支明细，作为该项目的“银行对账单”，供其对账。对每日项目部的付款申请，进行网银复核，确保付款信息的准确性后，即可顺利付款，方便快捷。且能减轻项目部财务人员的工作量，减少项目部财务人员的配备，使资金的支付更加安全、可控。
(三)创效成果
假设某工程公司年产值在40亿元，日均结存资金约3亿元（因业主资金监管，部分项目无法汇入资金中心），全年平均的备付率为50%，则可调用资金池沉淀资金1.5亿元，全年预计节约财务费用750万元（假定利率4.9%未上浮），相当于完成一个合同总价为1.5亿元，预期收益为5%的总承包项目。同时，工程公司增加了流动资金，充裕的资金可对公司发展战略产生更为积极影响，比如继续加大承揽规模，参与投资项目建设等，间接创效成果将更为可观。
(四)风险控制
项目资金中心业务的开展，主要风险在于公司对账户资金安全的监管和合理备付率的确定。账户资金安全的问题，可通过增加大额资金支付审批U盾来实现多层监管；合理备付率的确定可根据公司的规模和发展态势，结合开学季、中秋节、春节等国内传统的刚性付款时点，制定动态合理的备付率，避免项目资金中心账户出现亏空，在确保资金安全的前提下，用足沉淀资金头寸，使资金管理创效成果实现最大化。另外，虽然系统对“银行存款”科目设置了赤字控制，但如果个别项目在资金未到账前，在账套中核算了银行收款，会存在该项目透支自有资金的风险，因此必须加强对项目部收款核算的规范，未收到银行回单前，一律不得在账套中核算银行收款。
二、与项目部开展承兑置换业务，增强货币资金使用效率创效
(一)当前现状
年产值在40亿元的工程公司，预计每年对外供应商付款约20亿元，对于提供大宗商品的钢材、水泥等供应商，如果约定30%使用承兑汇票支付，预计不会对物资的价格产生影响。如果将这部分款项的支付由原来的货币资金支付，改为公司代办承兑汇票支付，同时项目部将相应的货币资金汇入公司，公司可免息使用该笔资金，承兑汇票到期后由公司负责偿还（简称：承兑置换业务）。甚至有些阶段性资金紧张的项目，从总部调剂资金时，可优先使用承兑汇票调剂，假设承兑汇票期限为6个月，项目部可能在第2或3个月资金到位，就可以偿还货币资金，既解决了项目部临时性资金周转的问题，又增加了公司总部的资金，起到了双赢的效果。
(二)应用流程
业务人员与供应商沟通使用承兑支付时，要综合分析，合理制定承兑支付的计划。比如：根据供应商的规模和性质，判断供应商收到承兑汇票后是贴现还是背书转让，以确定其接受承兑汇票的能力。如果供应商可以将承兑汇票背书转让，则说明其接受承兑汇票的能力较强，可适当提高承兑支付的比例；如果对方是贴现，会增加供应商的供货成本，说明其接受承兑汇票的能力较弱，可适当提高货币支付的比例，以达到双赢的效果，使承兑置换业务的开展更加顺畅。承兑置换业务的开展，需要制定相应的奖励考核办法，以鼓励项目部主动与供应商沟通使用承兑汇票支付，承兑置换业务的考核办法可与银行贷款的资金成本挂钩，如：对项目部的奖励金额=承兑置换回款金额×贷款利率×（资金到账天数/承兑期限天数）×10%，即：将承兑置换回款节约财务费用总额的10%作为对项目部的奖励，再对项目部参与承兑支付的业务部门、财务部门、项目部负责人进行合理的分配。剩余节约财务费用的90%部分，可视内部管理规定考核为项目部间接经济效益或作为评先评优的辅助指标。考核举例：某项目本月需支付600万元钢材款，经沟通，供应商可接受350万元承兑汇票（期限6个月），剩余250万元使用货币资金支付。项目部将350万元货币资金汇入公司财务部，公司财务部开具350万元承兑汇票给钢材供应商。公司考核该笔业务为：350万元×4.9%利率×（N/180）×10%，资金到账天数N为公司使用项目汇回资金的实际天数。
(三)创效成果
假设某公司全年开展10亿元的承兑置换业务，全年节约财务费用约5000万元，相当于完成一个合同总额10亿元，预期收益5%的项目，资金管理直接创效成果非常可观。且因公司流动资金宽裕，资金保障能力增强，对公司的投资决定势必会产生更为积极的影响，资金管理间接创效成果也会更加可观。且为项目部实现超额收益创造了条件，假设合同总价为10亿元的项目，累计办理承兑置换业务3亿元，则项目部资金管理创效735万元，项目利润率提高了0.74%，项目部超额收益的实现也非常可观。
(四)风险控制
承兑置换业务的主要风险集中在承兑汇票的背书传递和承兑到期后的解付环节，随着电子汇票业务的普及，票据丢失的问题将逐步消失，承兑汇票背书传递过程的风险将逐步消除，因此最主要风险来自于承兑到期解付时点的资金保障。针对这一风险，企业必须建立清晰准确的承兑置换台账，使用EXCEL公式自动运算每笔承兑汇票的到期天数，30天内到期的，自动显示为红色预警；30天-60天到期的，自动显示为黄色预警。同时为了保守起见，内部管理流程可规定，承兑到期前60天，开始筹措到期承兑汇票的解付款，承兑到期前30天，筹足相应的货币资金，存入解付划款的账户，以备解付时银行直接扣款，如此可大大消除承兑汇票到期无法解付的问题。
三、结束语
随着各地PPP投资项目的增多，银行信贷的逐渐收紧，贷款成本的不断升高，资金管理将变得更加重要，资金管理在企业管理中的核心地位将更加凸显。不论是项目资金中心的设立，还是承兑置换业务的开展，都是企业利用自身的规模优势，通过对内部资金管理流程的优化，在未增加成本或增加微小成本的前提下，达到资金管理创效的目的，发挥资金管理在企业管理中的核心作用，为企业的投资决策和发展扩张提供强有力的资金保障。
篇7：再谈当代图书馆员职业发展论文
再谈当代图书馆员职业发展论文
论文摘要：在数字图书馆如火如荼开展的今天，仍然还有“图书馆消亡论”的追随者。本文从“图书馆消亡论”谈及复合图书馆是一个长期重要形态，并肯定在此环境下的图书馆员不会消亡反而应新时代要求有了四个新的职责需求，全文就此展开讨论。
论文关键词：图书馆消亡论,复合图书馆,馆员职责,学科馆员
1引言
早在几年前，数字图书馆初期，图书馆界出现了种种不同的议论。其中，有一种意见认为：图书馆的藏书核心——印本文献、甚至图书馆本身，即将没落和消失，在文献和读者之间起中介作用的图书馆员，自然也将随之退出历史舞台，这是“图书馆消亡论者”观点。另外一种意见认为：在IT技术横行的今天，虽然文献是电子化，信息是数字化的，可印本文献依然拥有广大的读者群，每年的书籍销售量实际上是不减反增，在很长一段时间内，图书馆员依然是读者的亲密伙伴。随着数字图书馆的深入发展，传统图书馆业务也日渐萎缩，浙江大学图书馆与网络中心的合并，图书馆消亡论又喧嚣其上。
2“图书馆消亡论”VS“复合图书馆”
“图书馆消亡论”的始作俑者是美国伊利诺斯大学教授兰开斯特(F．WilfridLancaster)。20世纪70年代末80年代初，兰氏出版了他的《通向无纸信息系统》和《电子时代的图书馆和图书馆员》两部著作[1]，宣称电子信息服务已经无需图书馆这一中介，即原由图书馆员开展的信息服务工作现由用户自己直接进行，图书馆在电子信息时代难逃消亡命运。其论一出，各国都有应声。从专业书刊的文章中，可以看到中国也有相当数量兰开斯特教授的追随者。例如，有人乐观地扬言：“数字图书馆不再是徘徊于远方的幽灵，而是翩然而至的丽人——已经从缥缈的彼岸来到了现实的世界。”[2]还有人则津津乐道：“信息技术科学与图书馆的关系已经是如此的紧密，信息技术已经是无时不在，无处不在。在数字图书馆中，文献是电子化的，信息是数字化的，资源是虚拟化的，传递是网络化的，图书馆员也将以网络馆员和虚拟馆员的身份出现。”[3]一时间，“图书馆消亡论”、“图书馆员无用论”纷纷扰扰，不绝于耳。
事情真是如此吗?实则不然，目前，当代图书馆正处于复合图书馆时期，国内外的研究存在着两种看法：一种是从拓展的角度，认为复合图书馆是结合数字图书馆的优势而对传统图书馆功能的延伸；另一种是从演进的角度，认为复合图书馆只能是图书馆从传统到数字化的一个过渡阶段。无论是哪一种看法，在可以预见的未来，数字图书馆都是用以拓展而不是取代传统图书馆。从用户需求和图书馆的实际功能出发，复合图书馆是图书馆建设和数字图书馆建设均不可逾越的一个长期重要形态。
3图书馆员职责变迁
众所周知，图书馆员是采集、传播信息和知识的中介，图书馆员最初是通过以收藏笔写记录(graphicrecords)为主的图书馆为用户服务的，是开展图书馆经营的主体，这也是现代图书馆的必备要素。我们无法想象没有医生的医院，没有教师的学校，同样也无法想象我们的周围只有虚拟图书馆和虚拟图书馆员，而无实体图书馆和真正意义上的图书馆员。实际的情况是，在即将来临的知识社会中，随着个人或团体的活动与知识和信息的联系日益密切，为个人或团体提供知识和信息服务的导航员——图书馆员的作用不是日渐削弱，而将更为突出。
，美国和加拿大的图书馆界就图书馆员的作用进行过问卷调查，得出的结论是：未来的图书馆员将起到咨询员、信息分析员和教育者、知识和信息管理者的作用。结论强调，这些作用并不是抛弃传统图书馆员的职能，而是在原有基础上的拓展。同年，在中国的北京大学召开了“21世纪大学图书馆的新使命”的国际学术大会．与会的各国代表经过认真的讨论，由英国大学图书馆馆长菲兰德(FrederickJ．Friend)表达了大家的共同心声。他指出：“简单地说，图书馆的使命是用户需要图书馆服务时，为其提供服务……我们不需要新的使命。我们的历史使命非常有价值．而且也适合于当代……对图书馆员来说，技术本身并不是目的。”[4]确实如此，图书馆生存的社会环境正在发生变化，图书馆和图书馆员理应采取相应措施，以便适应新的环境，但必须注意的是，在图书馆的使命没有改变的情况下，不必完全放弃图书馆员现有的作用而去臆测新作用，而是应该在履行图书馆员职能的过程中，扩充因环境变化而有必要增加的`内容，进一步提供用户所期望的服务。学科馆员也正是在这种环境下产生并发展起来，尤其是在高校图书馆中，这类图书馆员的需求完成如解答用户咨询（包括当面咨询、电话咨询及网络咨询）；与对口院系联系，为教授提供有针对性的综合信息服务；参与数字资源的服务与推广；参与多层次的用户教育服务；络资源导航等……[5]
4图书馆员职责需求
从图书馆员的职责变迁中，我们可以看到：在未来的知识社会里，一个图书馆员应该具备四个方面的基本知识和机能。
第一，要具有了解知识和信息的特征、结构和媒体的知识。传统图书馆的服务是建立在以纸质文献为主的文献信息资源基础上的。进入信息网络时代，以因特网为代表的信息网络已创造了一个全新的信息交换环境，这种环境将克服传统信息传播中的各种限制。使图书馆传统资源建设变得弱化。面对挑战，图书馆从拘泥于一馆的文献收集、整理、组织、传播向“信息资源建设”转变，以保障社会的多方面信息需求为出发点，以社会信息需求为导向，以信息管理机构群体为主要力量，从整体上研究信息的采集、加工、组织存贮、链接传送和开发利用。第三，要具备处理知识和信息的技术。伴随着信息技术的飞速发展，面对快速变化的读者需求、研究兴趣、经济状况，图书馆的馆藏即信息资源的发展目标转换到尽可能满足用户的文献信息需求。图书馆员要努力学习和掌握基本的网络信息理论知识，掌握信息网络应用技术等，了解信息网络种类、软件类型，域名、网址、地址的含义，掌握包括信息获取、整理、传播、交流、利用、存储等信息网络技术管理知识在内的各种知识。面对无序的信息网络世界和信息用户的需求，能从容应对信息网络的无穷变幻，自如地为网络信息用户导航，善于搜集网络信息资料，发挥自身对网络信息的洞察力、捕捉力和超前认知力，从瞬息万变的网络信息海洋中快速、准确摘取最有用的信息，摄取别人未有预见的信息。能够利用自身良好的分类和主题标引技能，对本馆收集到的各种信息进行分析、筛选、鉴别与分类、归纳、整理，使大量随机的、无序的网络信息资源转变为有序的、可进行高速传递的信息，减少读者在获取相关信息上花费的时间和精力，真正为读者提供“快”的有用信息知识。
第四，要具有从多种角度了解用户的素质和能力。我们服务的对象，从普罗大众到高级知识分子，用户的知识水平、学科背景、信息接收种类、信息接收的多寡各有不同，如何从“满意服务”的角度为用户提供用户所需的信息服务在知识爆炸的时代是一个重大的科研课题，也是复合图书馆时期，图书馆员新的职责需求。
随着未来图书馆在文化先导方面的地位越来越突出，我相信，以图书馆为舞台的图书馆员将会大有用武之地，成为先导文化的主力军。
5结论
不可否认，新技术的采用，在社会的各个领城都产生了既节省经费又提高劳动生产率的各种方法，有的能够有效地帮助人们解决问题，有的甚至还可以替人工作。这种情况正在增多，但是直到目前为止、包括在未来的相当时期内，相当数量的方法并没有也不可能使其“原物”(prototype)失去原有的机能，或变为无用之物。图书馆也是一样，虚拟图书馆这一派生物的出现，绝不意味着不再需要实体图书馆，也决不意味着图书馆员这一中介已经没有存在的价值。恰恰相反，社会发展对图书馆事业提出了更高的要求，技术进步也对图书馆员这一角色产生了深刻的影响，图书馆员的职能不仅不会缩减，还将在原有的基础上更加扩大，甚至可能走出图书馆这一传统意义下的小圈子，创出一个知识服务的新天地。
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[2]吴晞.2l世纪图书馆学情报学的研究方向[J]图书情报工作.,(1):7-11
[3]王世伟.论数字目书馆的特点及其对当代图书馆学教育的影响[J]图书情报工作,2001,(3):13-15
[4]Friend,FrederickJ.NewMinion?OrOldMissionwithaNewFace?//ProceedingsoftheInternationalconferenceonNewMissionofAcademicLibrariesinthe21stCentury[DB／OL]Beijing：PekingUniversityPress,
[5]郭依群.网络环境下大学图书馆学科馆员职责的扩展--清华大学图书馆案例研究[J].大学图书馆学报,,22(5)
篇8：再谈外国的人名与地名论文
再谈外国的人名与地名论文
前面有一个帖子，提到外国的`人名、地名，帖子发表后，网友XXGD给我发邮件，问我一个与此相关的问题。XXGD在社科院工作，经常为外国学者担任口译，他说，他最怕给日本、韩国、越南等国的学者当口译，因为这些学者提到的本国人名、地名，一般都有固定的汉字，是不能随便音译的，比如日本人Mr. Tanaka，你就不能译成“塔那卡先生”，而应当译成“田中先生”，而他并不懂日语、韩国语、越南语等，因此往往无法译出。XXGD问我在遇到这种情况时是怎样办的。
以韩国的人名为例，我一点不懂韩国语，但我知道在韩国，最常见的姓氏有金(Kim)、朴(Park)、崔(Choi)等十个，占韩国全部姓氏的90%以上，因此，我只要知道这十个常见姓氏的英文拼法，基本上就可以了。比如一个韩国人名Mr. Kim Taek Su，既懂英语、又懂韩国语的朋友，可以完整、准确地译成“金泽株先生”，而我们这些只懂英语的人，则可以灵活一下，译成“金先生”，将名字省略掉。我一直是采用这种方法的，效果很好，从未出现过“卡壳”的情况。下面是我想到的一些常见姓氏：
①日本人：佐藤(Sato)，铃木(Suzuki)，渡边(Watanabe)，田中(Tanaka)，山本(Yamamoto)
②韩国人：金(Kim)，朴(Park)，崔(Choi)，李(Lee)，卢(Roh)
③越南人：阮(Nguyen)，黎(Le)，陈(Tran)，吴(Ngo)，范(Pham)
至于这三个国家的地名，实在抱歉，我也没有什么好办法，如果不借助专门的地名辞典，几乎无法口译出来。不过我觉得，作为一名职业的口译人员(业余的或者临时的就算了)，有些东西应该是必须掌握的，比如这三个国家的首都、领导人、货币等，例如：
①日本首相：小泉纯一郎(Koizumi Junichiro)
②韩国总统：卢武铉(Roh Moo Hyun)
③越南共产党总书记：农德孟(Nong Duc Manh)
顺便再多说几句。根据我个人的经验，真正难译的人名，并不是日本、韩国、越南人名，而是新加坡、马来西亚的人名，比如我喜欢的新加坡女歌手Mavis Hee(许美静)，“许”字拼成Hee，我的大马朋友Kevin Ong(王耀华)，“王”字拼成Ong，您看多奇怪。这些特殊的拼法，如果不事先告诉我汉字，我根本猜不出来(懂广东话、闽南话、客家话的朋友例外)。
篇9：试析再谈语文课堂学生主体性的发挥论文
试析再谈语文课堂学生主体性的发挥论文
论文关键词：语文学习主体性发挥
论文摘要：语文课堂应以教师为主导，学生为主体，只有充分发挥学生的主体性，才能真正地提高课堂教学的效率。但是由于有不少语文教师对学生主体性发挥的特点不够明晰，故而要么因循守旧，要么娇枉过正。本文旨在找到语文课堂学生主体性发挥的平衡点，从而真正促进学生语文学习效率的提高。
所谓主体，在哲学上是相对于客体而言的，即具有认识和实践能力的人。在语文课堂上，学习的主体就是学生，所谓主体性的发挥即指学生在老师的指引下，有目的、有步骤地进行听、说、读、写的训练，达到提高语文学习技能，加深对社会的认识，促进人生价值观的形成，增强对语文学习的热情的目的。但是在日常教学中，在很多语文课堂上，学生的主体性还是未能得到恰如其分的发挥。本文旨在挖掘其中的根源，探求学生学习主体性发挥的正确途径。
一、语文课堂的主体性到底是什么
学生语文学习的主体性主要表现在三个层面：即活动层面、交往层面和发展层面。从活动主体性层面来看，主要表现在语文课堂形态中学生的学习行为上。语文新课标明确指出：“学生是学习的主人，语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己的学习方式。”而要达到这样的目的，教师在课堂上就必须借助不同类型的活动方式，可以是学生的单独发言、学生间的相互讨论，也可以是根据课文内容进行的表演等。我想只要语文课堂不再是老师的一言堂，学生不再是单纯接受知识的容器，学生语文学习的主体性的活动层面的措施就不会落空。从交往主体性层面看，学生之所以能成为语文学习的主体，离不开交往。交往的价值在于人与人之间通过某种事项相互接触、交流，从而碰撞出思想的火花，丰富和发展个人的认识能力，培养和塑造出良好的人格个性。在语文课堂上表现为学生与学生、学生与老师和学生和文本之间的关系、是多主体之间的相互协商、沟通与对话。从发展主体性层面来看，学生能否真正成为学习的主体，最终应落实到其内在心理图式的构建上。如果说活动、交往是学生主体性发挥的外在动力，那么，发展就是学生主体性发挥的内在动力。外在动力是基础和条件，内在动力才是根本和关键。前者是外因，后者是内因，外因只有通过内因才能发挥出应有的作用，否则，外因要么是一种虚假繁荣，是表面文章；要么偏离文章内容的主旨，游离学习的目标。可以说，发展是学生主体性的本质，学生主体的内部发展是我们教学中学生主体地位的根本出发点。
二、纠正课堂学生主体性发挥的两个错误极端
极端一：因循守旧，老师不知不觉成为课堂的“话霸”。
传统的语文课堂教学理论认为，教育过程是一种“主体一客体”的两极模式或“主体一中介一客体”的模式。它只承认一个主体，即教师，教育是教师作用于学生的过程，或者说，是以一定的内容为中介对学生施加影响的过程。教师必然会将自己的目的、意识、能力等人的本质力量作用于学生这个客体，使受众学生成为根据自己意志塑造的“物”，而课堂教学成为一种训练和控制的过程，其弊端也正在于此。老师制定教学目标，设计教学流程，设定阅读问题并且通过教学语言牢牢控制课堂的每一个教学环节，教师不知不觉地成为课堂的“话霸”，结果学生只有顺从，从而逐步丧失学习的主体性地位和作用。
极端二：矫枉过正，老师不知不觉成为课堂的“看客”。
由于过多强调了学生学习的主体性，生怕自己的发言影响学生主体性的发挥，于是有些老师就消极选择放弃话语权，选择不作为，对学生的“读”不提要求，对学生的“说”不加辨析，对学生的“听”不查效果，对学生的“写”不加引导，一切都变成了“原生态”，语文教师作为课堂教学内容的组织者、学习的参与者、课堂秩序的管理者等角色不再体现，而只做一个可有可无的“看客”。这种做法显然也是错误的。这样做的最终结果必然是语文课堂成了学生自由聊天的“茶馆”，语文教师失去“主导”地位后，学生必将在茫然和混乱中迷失其主体性发挥的方向。
三、学生主体性得以发挥的三大支撑点
支撑点一：在教什么上下功夫。
按理说语文课堂教什么是一个无需讨论的问题，因为一切所要教的内容都已经由文本规定好了。但是同样的一篇文章，老师寻求一些最适合于学生学习的角度是完全有必要和可行的。从认知心理学角度看，当教学内容与主题认知结构相容时，主体便会同化它们；当教学内容与之不相容但在“最近发展区”时，那么主体就会调整或拓展原有的图式顺应它们。也就是说教师应该在充分了解学生的前提下，选择最接近学生能力认知区的教学内容，以激发学生“跳摘”的欲望，调动学生的内在心理图式顺应教学内容。在一个语文基础很差的班里教（邓稼先》一文时，我让一些学生不带书上黑板写出一个课文中的生字并注音，一般的学生都能做到，但是班上一个基础最差也最不想学习的男生遇到的是一个课文中最难写的“复"（xiang）字，他连打退堂鼓，这时候硬逼他是不行的，为调动他的学习主体性，我立刻降低要求，允许他带书到黑板前照着写，于是，他圆满地完成了任务。这看似微不足道的一个改变，但却为这个特殊的学生选择了适合他能力最近发展区的内容，使他在完成任务中体会到了学语文的乐趣。 支撑点二：在怎么“导”上下功夫。
一部好电影，导演的功劳是巨大的。导演很快地抓住观众的关注点进人剧情，让每个人都能在电影中找到自己生活中的影子。同样，语文教师也应该在“导”字上下功夫，这里的“导”，我强调的是因势利导。如在阅读教学中，教师要引导学生自主确定阅读目标，自主质疑问难，自主探究解决问题，而这些环节必须有时间的保证，而绝不能以教师的分析代替学生的思考。在语文课堂上，常常可以看到教师“导”得不够，学生要么不为所动，一脸茫然；要么表面热闹，实际没有接受消化，虚假繁荣。根本原因就在于教师蓄势不够，水未到何以成渠？水势决定渠形。由于学生文化积淀与文本之间经常出现较大的落差，二者无法站在同一水平线上对话。这样，学生看文本或雾里看花，水中望月，看不清作品的庐山真面目而导致误读；或因自身认识能力的局限而导致浅读，这样，学生在与文本对话时，犯错便在所难免了。而此时也正是教师蓄势的好时机，学生的错解或浅见正是老师“导”的好契机。如我在教《包身工》一文时，因有的学生不能理解上个世纪30年代中国社会制度的罪恶与黑暗，就提出了这样一个问题：“包身工太傻了，她们为什么不逃跑呢？”我就此让学生展开讨论以下几个问题：1。她们有机会逃跑吗？2。有部门来监管日本纱厂这种野蛮的用工制度吗？3。她们逃跑如果被抓，后果将会如何呢？4。即便她们逃出去了，结果又将如何呢？等等。学生带着这些问题在课文中寻求答案，他们对课文的主旨认识也就越来越深刻。在讨论中，学生的主体性便得到了很好的发挥。
支撑点三：在语文课外下功夫。
“功夫在诗外”。其中原因很显然是诗人在生活中细致周到的观察和“十年磨一剑”般的积累。只有日常孜孜不倦的积累，才会最终唤起写出千古佳句的`灵感。同样语文课堂学习的主体性能否发挥，这跟老师平时下的功夫分不开。首先，教师要对每个学生的学习状况了如指掌，他才有可能因材施教，因势利导。他可以通过学生听课、作业、谈话、回答问题、考试、写作等各种途径，对每个学生掌握知识的多寡，某种语文技能的强弱，学习某种文体兴趣的浓淡，学习语文意志品质的高下等方面均有认识，才能有针对性地选取合适的内容，营造出适合于课堂中“那一个”学生的激励性氛围进行“导”。平等民主、宽松和谐的课堂氛围，有利于消除学生紧张的心理，更有利于激活学生的想象和思维。其次，教师要有“一桶水”。一个优秀的导演一定是一个生活经验十分丰富的人，因为只有这样，他导出来的电影情节才会合乎生活的逻辑，才会引起观众的共鸣。同样，一个语文教师也应该是一个生活经验丰富的人，因为“语文的外延与生活的外延相等”。一个教师要面对几十个同学，每个学生都可能从自己的角度提出几个问题，那么这样一来就是几百个问题。一方面教师要有眼光，会辨别，选择有讨论价值的问题，另一方面要直击学生的认识错误和肤浅之处。如果不深人观察生活，不大量阅读，教师哪里来丰富的生活经验，又如何应对学生种种的问题呢？再次，要求师生之间形成一种默契。一部好电影的拍摄一定是导演与演员达成一种高度的默契。导演的一个动作、一个眼神、一句话，就会使演员心领神会。同样，一节好的语文课也应该是教师与学生之间形成了一种高度的默契。钱理群教授在南京师范大学附属中学讲授鲁迅的时候，他既没分析，也没让学生讨论，只是让学生听他读，听他偶然的点评。当他读到《阿长和<山海经>》中的最后一句时，钱教授说：“我的感情也上来了，整个课堂突然凝固下来了。所有人都呆住了，所有学生的眼睛都发亮了，我追求瞬间的震撼产生了。在那个瞬间，我自己也非常激动。我觉得，我的心灵和鲁迅的心灵，我和孩子的心灵，孩子和鲁迅的心灵沟通了。”试想如果没有钱教授课前与学生进行心灵的交流，钱教授即使有再渊博的知识、潇洒的风范，也未必能走进孩子们的内心世界，恐怕授课者只能沉浸在自我陶醉之中。
可以说从孔子开始，他就强调课堂教学的学习者主体性的发挥，在《子路、曾哲、冉有、公西华侍坐》一文中，他就充分调动每一个学生表达的内在欲望，让他们各抒己见。直到今天，我们还在强调学生的学习主体性的发挥，这种观点的正确性和科学性毋庸置疑，只是我们应顺时代变化的要求，把握当今时代的脉博，充分利用信息时代各类传播媒体，最大限度去激发学生的主体意识。我想这样，我们的语文课堂培养出来的学生就不再是一个个知识的接受器。而应该是智慧的天使。
篇10：再谈职业院校的微电子专业课程探索论文
再谈职业院校的微电子专业课程探索论文
一、引 言
随着CRT时代的衰弱，21世纪初液晶显示器逐渐占领市场，进而PDP显示器、OELD等产品正逐步脱离实验阶段，批量走向市场，其中风头正健的LED显露其不可取替的优势欲霸领域，微电子行业飞速略过一个又一个领域，为人类科技进步不断开辟新天地。随着新能源、新材料，节能减排、低碳环保的新生活倡导，微电子技术迅猛发展，支撑着当今世界的信息技术，给我们带来高度文明的信息化世界。
全球都在将微电子技术和生命科学、环境、能源视为同等重要，而投入巨大的力量去研究和开发。随着投资规模不断增加，从业技术工人需求量随之剧增，为职业学校打开了新的就业市场。
本文是基于对职业学校学生水准展开的了解企业的知识阐述。
二、微电子行业对职业院校的要求
微电子技术一般是指以集成电路技术为代表，制造和使用微小型电子元器件和电路，实现电子系统功能的新型技术学科。简言之，就是将电子产品微小化的技术。
微电子技术主要涉及研究集成电路的设计、制造、封装相关的技术与工艺;是建立在以集成电路(IC)为核心的各种半导体器件基础上的高新电子技术。
我们知道，职业学校不同于大学，高等教育的目的是为国家培养出具有良好的思想道德素质、扎实的基础理论知识、宽广的科学技术知识面、良好的创新意识和创新能力的高素质人才，不同层次的人才对应着不同层次的社会需求。
职业学校的教学必须适应社会用工需要，教育质量除了受到教师、教材、课程、授课方式等纯教学因素的影响外，同时还受产业规模和结构的制约，课程结构设置要和企业需求密切结合。
职业学校必须突出职教特色，校企结合开设课程。课程设置应主要以工艺操作为主，应从市场的需求入手——这是职业院校得以生存的基本条件。
三、职业学校的微电子课程
目前，全国设有电子科学与技术相关专业的高等院校有一百多所，在校学生超过5万人。本专业设有专科、本科和研究生教育三个层次。
专业的发展现状良好，主要表现在：规模在逐年扩大，开设此专业的学校和招生人数都在增加;专业毕业生的就业率相对较高。这与微电子技术产业的稳步发展相适应。
然而，我们应该看到，不同层次的人才对应着不同层次的社会需求。高等教育的`目的是为国家培养出具有良好的思想道德素质、扎实的基础理论知识、宽广的科学技术知识面、良好的创新意识和创新能力的高素质人才，而随着集成电路、液晶、有机薄膜发光及太阳能电池等信息产业投产规模的不断扩大，从事基本劳动的产业技术工人需求量也在大幅增加，目前很多企业正处于“用工荒”。
这给职业教育开设微电子技术专业带来了契机，我们必须牢牢抓住这个契机，为社会培养合格的技术工人，适应企业的发展。
合格人才的培养并不是一个孤立的事件，而是一个复杂的工程，它既是专业知识的培训过程又是思想道德素质的提高过程。
它要求学校要适应产业发展需要，培养的学生既要有专业技能又要脚踏实地;既要有“教方”教改的灵活变化，更要有“学方”学习内容的切合实际。这些决定教育质量和产业发展的环节相辅相成、缺一不可。电子科学与技术专业的教育质量、规模、结构和市场的关系是一种相互制约、相辅相成的辩证关系。教学必须适应生产力的发展需要，课程设置、专业规模和结构必然受到行业市场冷热的影响。
就学校而言，教育质量除了受到教师、教材、课程、授课方式等纯教学因素的影响之外，同时受到产业规模和结构的制约，课程结构设置要和企业需求密切联系。
1.课程设置中，明确设课目的。
明确基础课、实训课之间的学时比例，要了解社会需求对课程的模式、培养方向起到的决定性作用。起点不同的学生，技术专业也应定位在不同的培养层次上。
学校的办学目标不能一刀切，应根据需求分出层次;内容应根据市场需求，不能盲目制定教学计划而脱离实际，要大胆结合企业用工需求，培养称职的技术工人。
2.教学环节中，影响教学质量的校内要素是“教”与“学”。
“教方”要素有：教师队伍、课程设置、教材选择、教学方式;“学方”要素是学习目的和上课态度。在这些方面存在着：教方能否真正及时了解和掌握市场信息，教师有没有适应市场需求的教学能力;课程设置能否与学生的接受能力相吻合，既要按需设课也要因人设课，实验和实习环节不能流于形式;教材选择和讲授内容既要按统一标准，又要因人施教、因需施教;教学方式达到在不偏离教学要求的前提下实行多样化;以宽进严出的原则对待学生、教授知识。
3.从“教”与“学”两个方面来抓质量
首先，必须重视教师队伍建设，注重教师的基本素质，如思想品德、敬业和专业知识面等;其次，应注重教师的再学习，这包括教授课程的学习与拓宽，要掌握捕捉微电子学科发展的洞察力和知识的更新能力;再次，随着电子科学与技术的不断发展，应该注重课程设置的不断更新和调整;最后，课程设置必须同样注重教学和实验两个环节，加强实验教学环节带学生多参加实训，对于培养学生的接受、掌握专业知识和动手能力非常必要;即课堂与课下相结合、讲课与实验相结合、平时与考试相结合。
四、结束语
随着科技的迅猛发展微电子技术成为当今社会科技领域的重要支柱技术，微电子技术的主要相关行业集成电路行业和半导体制造行业，既是技术密集型产业，又是投资密集型产业;既是电子工业中的重工业，又是社会信息化发展的基石，产业发展突飞猛进。职业学校应抓住时机，从市场需要出发来选择授课课程。
篇11：再谈热电联产的节能工学论文
再谈热电联产的节能工学论文
摘要：热电联产能够有效节约能源改善环境质量，是国内外工程界人士所共知的常识。在热电专委会出版“61个热电厂实际经营情况报告分析”后，有人针对报告中一些热电厂供电煤耗偏高的情况，提出中小热电厂不节能，应以大机组取代。本文将对热电厂的实际运行情况进行中小热电厂的节能分析。
关键词：热电联产 节能
前言
]20前后，我国煤炭价格涨幅很大，很多热电企业出现亏损。国家能源领导小组办公室政策组为摸清我国热电企业的实际情况，利用热电专委会在杭州召开“内部挖潜，节能降耗，提高热电厂综合经济效益经验交流会”的时机制定了“热电企业调查表”会后我们根据收到的回执表，汇总分析提出了“61个热电厂年20实际经营情况报告分析”供领导部门和研究单位参考。
有的单位人员，针对报告中一些热电厂供电煤耗偏高的情况，提出“中小热电厂不节能，应以大机组取代，这些热电厂也应列为关停对象”。我们认为这种观点是片面的。众所周知热电厂有电与热两种产品，看一个热电厂是否节能要看电与热两种产品，要全面分析。
一、全国热电机组的供热节能
根据中国电力企业联合会编制的《2004年电力工业统计资料提要》，我国2004年热电联产的情况为：
单机6000千瓦及以上供热机组装机容量4813.68万千瓦
单机6000千瓦及以上供热机组年供热量165736.5万吉焦
单机6000千瓦及以上供热机组供热标煤耗率40.22公斤/吉焦
集中供热锅炉的供热标煤耗率55公斤/吉焦(相当于锅炉效率61%)
《节能中长期专项规划》中确定的十大重点节能工程之一“燃煤工业锅炉改造工程”提出我国燃煤工业锅炉平均运行效率为60~65%。
我国热电联产由于供热的年节煤量为：165736.5万吉焦（55-40.22）=2449.58万吨
我国统计部门不统计供热节煤量，电力系统也不管供热，建设部也是管城镇居民采暖，而供热节煤又分散在全国各地,分布在全国的供热大市场,因而不被重视和”发现”.但这确是不容忽视的事实。
我国热电机组的年发电量，统计部门不单独列项，没有热化发电量统计（前苏联有此统计），归在火力发电大盘子里。为便于分析我们假设2004年全国热电机组的年利用小时为5000小时，（2004年我国火电机组利用小时为5991小时）则全国热电机组的年发电量为：
4813.68万千瓦×5000小时=24068400万kwh
（占全国当年发电量的10.97%占全国当年火力发电量的13.30%）
由于热电机组供热节煤2449.58万吨
将使热电厂的发电标煤耗率降低
2449.58万吨/24068400万kwh=0.000102吨/kwh=102g/kwh
2004年全国火力发电量18103.8亿kwh
由于热电机组供热节煤2449.58万吨
将使全国火力发电的标煤耗率降低
2449.58万吨/18103.8亿kwh =13.53 g/kwh
也可以理解为:2004年我国电力工业如果不是全国热电机组在供热方面的节能,将使我国火力发电的供电标煤耗率不是376g/kwh而是389.53 g/kwh,因而热电机组的节能贡献,功不可没。
今年热电专委会主任委员周小谦同志（国家电网公司顾问）到日本考察时了解到：日本海外电力调查会2004年海外电气事业统计显示，中国电厂的热效率为40.36%（我国中国电力企业联合会公布的.热效率为35.12%）仅低于日本的41%，远高于美国的33.1%，这得益于热电联产机组的贡献。（我国热电机组在火力发电厂中的比重高于美国和日本），日本人把我国热电联产在电力工业中的八作用，比我们自己一些负责人看的还清楚。应当深思。
二61个热电厂的节能分析
有人认为61个热电厂中，很多厂的供电标煤耗率高于目前30万千瓦凝汽机组的供电标煤耗因而是不节能的，应该淘汰。我们认为拿我国目前的热电机组和30万千瓦的大型火电机组来对比，本身就是不科学的。我国历来强调“以热定电”，按热负荷的大小来选择供热机组的容量。由于供热距离不可能太远，因而多数热电厂不能用大机组。据中国电力企业联合会编制的“电力工业统计资料汇编”机组分类资料，20我国单机6000千瓦及以上供热机组共2121台，4369.18万千瓦。其中单机5万千瓦以下的中小供热机组共1859台，占87.65%容量2099万千瓦，占48.04%，对我国热电领域来讲，中小热电机组占半壁河山，是不容忽视的节能与环保方面的主力军。拿单机5万千瓦以下的中小机组来和30万千瓦的大机组来对比显然是不合理的。
我国火力发电厂一般建在煤矿附近或铁路的要道附近，因而要远距离输电。2004年我国的输电线损7.55%,而热电厂则建在城市近郊，靠近热用户，甚至与热用户只一墙之隔，因而没有或很少输电损失。火力发电厂输电到城市郊区还要经过复杂的配电系统才能将电力送至千家万户，而热电厂输送热力到热力用户也要有热损失，我们假设火力发电的配电损失与热电厂的输热损失相当，因而认为热电厂的供电标煤耗率应与当年火电发电的供电标煤加上输电线损来对比，看是否节约能。
供电标煤耗率应为376×1.0755=404。388g/kwh以此来与61个热电厂的实际供电标煤耗率相比较，61个热电厂中有22个热电厂的实际供电标煤耗率低于上述值，属于供电节煤，占36%。
61个热电厂中有56个热电厂的实际供热标煤耗率低于集中供热锅炉的供热标煤耗率，属于供热节煤，占91。8%（有几个提热电厂填报的供热标煤耗率过高，高达65~87kg/GJ，估计为计算错误）。
由于时间关系，不可能认真核对每个热电厂的供电、供热标煤耗率，其中必有些单位计算出错，但有一点我们认为是肯定的，多数的中小热电厂，只要有一定的基本热负荷，年总热效率和热电比，符合国家要求，核算供电与供热标煤耗，总是节能的。但是也不排除，个别热电厂热负荷过小，偏离设计值过大，热化循环发电量过少，大部时间凝汽发电，导致发电供热都不节煤，此类热电厂在市场经济发展的今天，是没有出路的，应该淘汰。有的热电厂装有5台抽汽机，而热负荷又很少，经常凝汽发电，形成小火电，理所当然被列入清理对象。因而我们认为对热电厂进行能源审计是合理的。
所以我们要求领导部门要全面看待中小热电厂的节能。热电厂有两种产品--电与热，要客观而全面看待热电厂的节能。建设热电厂主要目的是为取代周边的小锅炉，发展集中供热而不是为了多发电。关闭中小热电厂，工业用户用电，可以由大电力系统供电，在电力过剩时期，拿小厂开刀也有一定道理，但企业用热如何解决？总不能叫用热企业和中小热电厂一同关闭，如果是这相当样，首先站出来反对的是各城市的市长，将引发各地的社会生活混乱，后果不堪设想。叫中小热电厂关门，企业维持生产势必迫使各单位自建小锅炉，烟囱林立，乌烟瘴气的灰暗时代又将重现，这样力争执政为民的决策者将成为历史的罪人，切不可轻举妄动造成大错。
篇12：再谈语文教学与思维训练论文
再谈语文教学与思维训练论文
教学过程应该是师生共同参加的一个统一的脑力劳动过程。教师的脑力劳动应当跟学生的脑力劳动相结合,而最终目的还是学生开展积极的脑力劳动。从这个意义上说,教师应该是学生脑力劳动的指导员。语文教学的核心是从学生实际出发,按照教学大纲的要求,对学生进行语言训练。教师在对学生进行语言训练的同时,必须大力发展学生思维的能力。
一、激疑
众所周知,学源于思,思源于疑。疑是思之始,学之端。要学得知识,就得思考,而对所学的内容产生疑问则是思考的开端。疑是刺激学生积极思维的诱因,激发学生的动力。求知欲从某种意义上来说,就是解疑欲、解惑欲。为此,语文教学中要激发学生在求知过程中产生疑问,有所发现。教师不是把整理好的知识预先包装好,一包包地传授给学生,而是带领学生积极参加探求知识的过程,让学生用自己的头脑思考、辩别、分析、归纳,亲自获得知识。教师备课不仅要备知识,还要精心设计足以启发学生思考的.问题,创设学生生疑的种种条件,启发他们积极思维。
1、鼓励学生发现问题
在授新课前要求学生先自学课文,独立阅读,发现问题。学生初步自学课文明,要求做到三看一查一提问。三看就是看课文、看注释、看课文前后编者的引导与设计的思考与练习;一查就是查字典、词典与有关的工具书;一提问就是提出自己阅读时不清楚的、有疑问的、不会解答的问题。学生自学前教师可提些思考的问题加以启发。学生并不是一开始就会提问题,尤其是有质量的问题,发现问题的能力是逐步培养起来的。开始学生生疑往往只在文章字词的表面,这个字怎么读,那个词什么意思,教师要指导他们深入到篇章之中,把文章的前前后后,段落与段落之间联系起来思考。当学生生疑有所进展时,教师再拓开他们的思路,要求他们把阅读的课文与课外阅读、与自己的生活经验联系起来思考。
2、在学生不易产生疑问处设疑,启发学生动脑筋思考
有些课文,或课文中的有些词句,学生阅读时一晃而过,不觉得有问题,而这些地方往往是理解课文的关键所在,或者是容易发生差错的。针对这种情况,教师可故意设疑,激发学生思考。
3、抓住矛盾加以展示,激发学生思考
对立的事物互相排斥,人们碰到这种情况容易引起思考,学习也如此。抓住课文本身的矛盾,抓住学生理解课文过程中所产生的种种矛盾,引导学生开动脑筋。
二、辨疑、析疑
思维从发现问题开始,但要不断深入进行,却有赖于分析问题、解决问题的逐步展开。教师激疑、生疑后,要注意设置辨疑、析疑的条件与气氛,引导学生谈看法,摆见解,比较,分析,判断,推理。学生提出的问题,教师不必急于回答,应该在头脑里立刻进行梳理,分主、次、轻、重,按一定的顺序巧妙地安排在教学过程中逐一解决,引导学生相互启发,寻找答案。教师千万不能因赶进度而丧失启迪学生思维的良机。再说,教师不是所有的方面都超过学生,学生积极性调动起来以后,常常会产生很多意想不到的火花。这种火花是思维进入最佳状态的闪耀,教师敏捷地抓住这些火花,把它在全班学生心中点燃,语言和思维训练的效果会大大加强。可以说是拨亮一盏灯,照得通屋明。
1、注意调动学生仓库里的知识。教学时要善于调动学生知识小仓库里的知识,使其运转,发挥作用。学生的基础不是零,他们有知识库存,即使是程度差的同学也是如此。温故而知新,应启发他们运用旧知识,促进对新知识的理解和掌握。
2、灵活地运用各种比较方法,培养学生良好的思维习惯,发展他们的思维能力。从思维的类型看,可以分为形象思维和抽象思维,从思维的过程看,可分为分析、综合、判断、推理等等。要发展学生这些能力,在教学语言文字时经常采用比较的方法可收到一定的效果。教学中比较的天地十分广阔,古今作品之间、中外作品之间、同一作者的不同作品之间、文章的遣词造句、材料的选择剪裁,等等,都可以通过比较对学生的语言和思维进行训练。教学时可采用纵向比较的方法,促使学生进行垂直思考。古今作品比较,课文中前前后后的比较就属这一类。
3、鼓励创造精神。学生辨疑、析疑时,教师无论如何不能以自己思考问题的范围给学生画地为牢,叫学生就范。学生思考问题通常有一种习惯性的思路,如怎样根据种种事实下判断,怎样进行分析,进行归纳等。有时由于某些因素的触发,会突破习惯性的思维的羁绊,闪发出创造性的火花。教学中教师要善于把握种种因素,培养和鼓励学生的创造精神。
三、重点突破
课堂上常有这种情况:举手、质疑、辩论常集中在某些学生身上,他们学习得特别主动积极,而有的学生主动性就差些。对他们必须深入了解原因外,要采取重点帮助的办法,为他们创造条件,促使他们开动脑筋,提高使用语言的能力。思考能力是逐步培养的,发表见解的能力是逐步锻炼的。
在难易适度上做文章。教练员训练运动员要善于发挥每个运动员的才能,教师训练学生也是如此,要认清学生的差异,使程度好的、中的、差的,思维敏捷的、迟钝的都开动脑筋,有所进步。对学习困难的学生尤其要保护他们的点滴进步,不挫伤他们的积极性。在设计课堂提问时应有难有易,有简单有复杂,高低兼顾。
变换训练的方式。不能总是教师提问,学生举手回答。教师可指符号,学生可齐拾,可轮流答,重复答,跳答。采用多种多样训练方法,目的都是让学生的脑子转起来,动起来。
总之,教师要千方百计培养和调动学生学习语文的积极性,指导和鼓励学生通过自己的脑力劳动学习语言文字,利用学习的认识规律为学生语言和思维的训练领航开道。
篇13：再谈高校体育教学兴趣的培养的论文
再谈高校体育教学兴趣的培养的论文
【摘要】本文旨在阐述体育教学中如何培养学生学习兴趣，充分调动和发挥学生学习的积极性，以提高体育教学效果。
【关键词】学习兴趣；体育教学；提高教学质量
学习兴趣，是学生学习的内在动力，也是教学成功的重要因素。兴趣对人的认识和活动有非常重要的作用，学生的学习兴趣一经被激发，他们就会产生极大的热情，表现出愉快紧张的情绪及坚强的意志力，从而提高教学效果。体育运动，是青年少感兴趣的项目，但作为学校的体育教学，要把课上得让学生感兴趣，却是一件很不容易的事，这需要凭借自身的业务水平、能力和实践积累的经验，在充分了解学生情况和掌握教材特点的基础上，遵循体育教学兴趣形成的规律，经过充分的备课，并在课堂上对每个教学环境环节进行精心的实施。为探讨这一课题，笔者拟从教学思维形式、教学作风、教学方法以及教学技巧等方面，进行以下几点论述。
1 提高学生对体育的认识，培养对体育学习的兴趣
学生在课堂上能否进入积极活动的状态，在很大程度上取决于对学习内容有无需要，有无信心以及因此而产生满意感和学习兴趣。
所谓体育学习兴趣：“是个人力求认识某种体育活动并欲求参加某种体育活动的心理倾向”。这种倾向是和一定的情感联系着的，它不仅是影响学习自觉性的重要因素，同时也是调动学生学习积极性的直接动力，从心理学角度讲，兴趣的产生与认识有着密切的联系，也就是说，当学生对体育有了某种认识的时候，就会对体育产生一定的兴趣，由于对体育产生了兴趣，就会把体育课的学习和锻炼视为自身需要，就会心情愉快地参加学习和锻炼。因此，在体育教学过程中，要想培养学生对体育的兴趣，首先应提高学生对体育的认识，通过此种认识活动，使学生产生对体育的需要感。所以教师在教学中应该加强理论知识的传授，使学生懂得：
①什么是体育，体育在学校教育中的地位和作用；②体育锻炼对智力的影响；③健康长寿与运动的关系；④现代科学技术的发展对人的全面素质提出了更高的.要求。
在上述基础上，再通过有计划、有目的的教学活动，使学生的心理需要和学习兴趣得到满足，并把体育课的学习、锻炼与将来自己所要从事的事业需要联想起来，从而激发学习动力，形成长远的间接学习动机，进而使学生产生更高的求知欲，增加学习的兴趣。
2 要有民主教学作风，让学生成为课堂的主人
体育教学是师生之间双向教学过程，在这一教学过程中，教师切忌过于强调自身的作用。也就是说，在注重教师主导作用的同时，还应重视发挥学生的主体作用。教学实践证明，教师的民主教学作风，是影响学生课堂兴趣的重要因素之理。因为教师的民主教学作风激励学生的主体精神得到“解放”后，才能在师生之间，学生与学生之间形成一个生动活泼、轻松和谐和、产生求知需要的“情绪场”，并通过这个“情绪场”的作用，来唤起学生的求知乐趣。显而易见，教师的民主教学，是提高学生课堂兴趣的很有效的“活化剂”。
在课堂上，教师的民主教学作风，应体现于积极地给学生创造产生兴趣的条件，培养学生的主人翁感，让学生成为课堂主人的全教学过程。必须力戒片面地强调教师的主导作用、包办一切、样样由教师唱主角的做法，否则，学生就容易产生压抑和依赖心理，课堂情绪就不会高涨，学生的兴趣也就无法调动。
为了提高学生的课堂兴趣，教师在教学时，必须充分注意学生所长，设法启发诱导学生用自己的智慧和能力进行学习和锻炼。具体地说，就是有的练习让学生自己示范，有的内容叫学生自己讲解，允许学生对教师的讲解和示范提出质疑；允许学生独立钻研问题和进行一些探索性的尝试。如果教师课堂教学形成这样的局面，学生的学习兴趣就会倍增，课堂上就会呈现生气勃勃的景象。只有大胆放手让学生参与教学活动，才能引起学生的学习兴趣。
3 利用技术教学的吸引作用，培养学生的兴趣
学生兴趣的形成还有赖于掌握知识的深度和广度，学生掌握的知识越多、越深，产生兴趣的可能性就越大，随着知识的不断扩大加深，学习兴趣也就不断增强。因此，知识基础的巩固、扩大与加深是兴趣形成和发展的重要条件；相反，在教学中假如教材内容所选择的知识贫乏，只是一些简单、单调的重复动作，往往会由于缺乏技术的吸引作用使学生无法产生兴趣，从而丧失学习的积极性，难以达到增强体质所必须的运动负荷。因此教学的内容的选择应具有一定的知识性、技术性和增强体质的实效性，以利于发挥技术的吸引作用，使学生产生兴趣。此外教师还应该注意讲解艺术，尤其在技术概念的讲解中，逻辑性要强，语言要生动形象。教学实践证明：语言简明，准确清晰具有逻辑性，就能扣人心弦、引人入胜；语言生动活泼，把抽象问题具体化，就能深入浅出，通俗易懂；语言抑扬顿挫，就能引起学生的注意力。另外，教师的示范动作准确协调，熟练自然，干净利落，优美大方，并具有美的表现力，使同学看后跃跃欲试，这样，更有助于增强技术的吸引作用，从而使学生对技术动作产生一种强烈的需要感和浓厚的学习兴趣。
4 从实际出发，因人施教，区别对待
教学任务、内容、组织教法与运动负荷，都应该根据学生的实际水平和接受能力进行安排。如果任务过重，教材内容过难，组织教法和运动负荷不切合学生的实际，就容易使学生产生可望而不可及、经过努力也达不到要求的自弃心理。这样不仅教学任务难以完成，而且还会产生不良后果。因此教学中应根据学生的实际情况提出具体的任务与要求，使学生经过一定的努力，克服一定的困难能够达到，只有这样，才能满足学生的求知欲，体验到成功的愉快，保持较高的学习兴趣。另外，学生的身体素质、体育运动基础的差异是客观存在的，所以，教学中还应该考虑到学生的差别，提出不同要求，区别对待。
5 教学要敢于创新，克服教法模式化
教学创新是培养现代化新人的需要，它不但有利于提高教学质量，还有利于培养具有创新意识的“四有”人才。就课堂兴趣来说，如果教法模式化，课堂上没有特色，不能适应学生求新心理需要，就会导致学生学习兴趣的下降。因此，教师要借助于各种有利的教学条件敢于创造新的教学方法。
所谓教学创新的着重点，就是教师必须重视教法的更新，从课堂上的讲解、示范、练习方法等主要教学步骤入手，改变老套，不断改革教法。具体地说，教师可在课堂的讲解时运用“比喻”、“暗示”、“提问”等揭示性语言穿插教学，让学生有新奇感，不单调，或在示范时把复杂和难度高的技术动作用分解法，使示范动作做得简单轻松、自如和优美，避免学生心理上产生“难学”的感觉，待学生建立自信心后，经过重复练习，形成分解动作的基本概念，再逐步提高示范动作的难度。或者在学生练习时，根据动作的难度，降低动作初练要求，消除学生胆怯心理，使学生逐步由易到难地独立完成练习。总之，如果能让学生感到课课有新、堂堂有异，学生学习兴趣就会浓厚，课堂情绪就能高涨。
6 要掌握好课堂节奏，调节课堂情绪
掌握好课堂节奏，是教师一项不容忽视的基本功。课堂教学节奏过快，会造成“满堂灌”现象，容易使学生紧张疲劳；如果课堂教学节奏太慢，会使学生注意力分散，精神松懈。即使适宜的教学节奏，如果节奏单一，没有新鲜感，也会使学生感到单调而降低学习兴趣。因此教师在备课时必须精心设计课的教学节奏。
教学实践告诉我们，理想的教学节奏应该是：根据教材的兴趣特点、学生的体育基础、兴趣爱好和性别等实际，对课中的教学内容、教学时间、运动负荷与密度，进行合理巧妙的安排和精心的搭配，并在教学过程中做到有张有弛，张驰相间，变化有度，反复有序，使学生的听、看、想、练交错适度。如果教师掌握好了这种节奏，学生便会产生美好和谐的感受，课堂上便乐兴倍增，也能取得事半功倍的教学效果。
在教学过程中，对课堂教学节奏的变化还应有应变的准备。教师还应根据学生心理和生理特点，环境对学生的影响，随时观察学生在课堂上的变化和反应，针对出现的问题，随时调整课中的节奏。如运动负荷和密度不适合，则应及时调整。如果学生已掌握了动作要领而表现出漫不经心，则应随时加快节奏，以保证学生饱满的学习情绪，提高学生学习的积极性。总之，应注意课堂的变化随时调整。
7 教师要在学生中树立威信
教师的威信主要是靠教师本人的言行仪表、工作态度、道德品质、崇高的精神境界、以及比较渊博的知识和较强的教学能力逐渐建立的。学生不仅要求教师是知识的传播者，美育教育者，而且也希望教师是一个知识渊博、思想品德高尚、并享有威信的教师。因此做为教师要不断加强职业道德修养，不断探索教学规律，努力钻研业务，使自己真正德才兼备，赢得学生的信赖和尊敬，出色地完成教学任务。
培养学生学习兴趣，提高教学质量，是一项复杂的教学过程，其方法并不限于上述种种，随着教学研究的深入，如何认识和利用这些方法，以达到教学的最优效果，还需要进一步探讨。
参考文献
［1］ 运动心理学。体育系通有教材。北京：人民体育出版社
［2］ 高翠华。浅谈高校体育课的教学艺术。新疆体育科技 1991（2）
篇14：再谈预计负债的确认与计量论文
再谈预计负债的确认与计量论文
“或有事项，是指过去的交易或者事项形成的，其结果须由某些未来事项的发生或不发生才能决定的不确定事项。”①与或有事项有关的义务应当在同时满足下列三个条件时确认为负债，作为预计负债加以确认和计量：“（1）该义务是企业承担的现时义务；（2）履行该义务很可能导致经济利益流出企业；（3）该义务的金额能够可靠计量。” ②在会计实务中，作为预计负债应单独核算，并按照履行相关现时义务所需支出的最佳估计数进行初始计量，并在资产负债表流动负债中单独列示，与其对应的相关费用或支出在利润表中同其他费用或支出项目合并反映。
由于市场经济中各种不确定因素的增多并对企业的生产经营活动及财务状况影响的加大，需要对预计负债进行后续计量，2006年财政部颁布的《企业会计准则第13号――或有事项》中规定，“企业应当在资产负债表日对预计负债的账面价值进行复核。有确凿证据表明该账面价值不能真实反映当前最佳估计数的，应当按照当前最佳估计数对该账面价值进行调整。”③这样，预计负债在初始计量的基础上，经过后续计量，对不能如实反映当前最佳估计数并且有足够客观证据加以证实的事项，应做出相应调整，即将初始计量与后续计量的差额计入损益。
至于因未决诉讼或未决仲裁、债务担保、产品质量保证及亏损合同等或有事项产生的相关义务而确认的预计负债，以及因资产负债表日后诉讼、仲裁案件的结案而将先前确认的预计负债加以调整或确认一项新的负债，各类教材讲述的比较清楚，笔者这里不再赘述，本文仅就下列几种情况再谈一些对预计负债的认识。
一、因债务重组中产生的预计负债
在《企业会计准则第12号――债务重组》中，“修改其他债务条件”中“附或有条件的债务重组”方式，是指在债务重组协议中附或有应付条件的重组。这里的或有应付金额，是指因未来某种事项出现而发生的支出，而未来事项的出现具有不确定性。对于债务人而言，因修改其他债务条件进行的债务重组，修改后的债务条款中如果涉及到或有应付金额，同时这种“或有应付金额”符合或有事项中有关预计负债确认条件的，债务人应当将其确认为“预计负债”。债务重组的账面价值与重组后债务的入账价值和预计负债金额之和差额，作为债务重组的利得，计入营业外收入。
例：2007年10月，南方企业赊销给新华公司原材料一批，价税合计100万元，后因新华公司发生财务困难无力偿还。2007年12月31日进行债务重组，南方企业免除新华公司债务本金10万元，余款一年后支付，利息按年支付，利率按5%计算；另外，如果新华公司2008年有盈利，利息则按年利率7%计算。
这里假设不考虑所附的或有条件，即新华公司2008年盈利的情况，债务人新华公司所做的会计处理非常简单：
1. 2007年12月31日债务重组时
借：应付账款 1 000 000
贷：应付账款――债务重组 900 000
营业外收入――债务重组利得 100 000
2. 2008年12月31日偿还本息时
借：应付账款――债务重组900 000
财务费用45 000（900 000×5%）
贷：银行存款 945 000
但由于双方约定新华公司2008年如果出现盈利，应当按7%的利率支付利息，即在5%的基础上另外还需额外支付2%的利息，对于额外支付的这笔或有应付金额，符合确认负债的条件，重组日应将其列作预计负债，债务人所作的会计处理如下：
1. 2007年12月31日重组时
借：应付账款1 000 000
贷：应付账款――债务重组900 000
预计负债――或有支出18 000（900 000×2%）
营业外收入――债务重组利得 82 000
2. 2008年12月31日偿还本息时
借：应付账款――债务重组900 000
财务费用 45 000
预计负债――或有支出 18 000
贷：银行存款 963 000
假定新华公司2008年没有出现盈利，即或有条件并未发生，“或有支出”未来并不需支付，债务人新华公司2008年12月31日偿还本息时所做的会计处理如下：
借：应付账款――债务重组 900 000
财务费用45 000
贷：银行存款 945 000
同时应将先前的预计负债予以转销，计入“营业外收入――债务重组利得”：
借：预计负债――或有支出18 000
贷：营业外收入――债务重组利得 18 000
此时不难看出，债务人新华公司经过重组所获得的债务重组利得依然是100 000元（82 000 18 000）。但这样可能会产生一个问题，债务人100 000元的“营业外收入――债务重组利得”原应全部计入当期（2007年）损益，此时由于“或有支出”而产生了预计负债，实质上却将其分别在两个会计期间（2007和2008年）才加以确认。
从税收管理的角度看，这样势必对当期所得税产生影响，即应纳税人当期所得税的交纳容易产生滞后现象。为谨防少数纳税人利用债务重组方式将当期债务重组利得恶意延期情况的发生，税务机关及有关部门应加强在债务重组中这部分利得与预计负债的管理，尤其是对杜绝上市公司借债务重组之机，编造虚假财务数据、人为操纵利润、欺诈广大投资者，以维护证券市场的稳定有一定的保证作用。
另外，在附或有条件的债务重组方式下，债务人同样应当在每期末，按照或有事项确认和计量要求，确认其最佳估计数，期末所确定的最佳估计数与原预计数的差额，计入当期的损益。对于债务重组中所产生的这种预计负债，期末对预计负债的复核应当参照“或有事项”中预计负债的处理方式，这里不再阐述。
二、因长期股权投资时产生的预计负债
企业所拥有的长期股权投资，在采用权益法核算时，如果被投资单位发生亏损，投资企业应当分担其发生的亏损：首先，应减记长期股权投资的账面价值，如果没有其他长期权益，当账面价值不足以弥补所发生的损失时，其差额在备查簿中加以记录；其次，在将长期股权投资的账面价值（以及其他长期权益）减记为零的情况下，如果投资单位拥有长期应收款项，对于仍存在的投资损失，可继续冲减长期应收项目等的账面价值；最后，如果先前在投资合同或协议中约定，投资企业需要承担额外损失弥补等义务的，应按预计将承担的义务金额确认预计负债，计入当期投资损失。之后，如果被投资单位实现盈利，应按上述相反的顺序减记备查登记的金额、已确认的预计负债、恢复其他长期权益及长期股权投资的账面价值，同时确认投资收益。
例：A单位拥有B单位40%的股权投资，对其产生重大影响。2008年9月，A单位长期股权投资的账面价值为1 000万元。由于B单位经营管理不善，2008年发生巨额亏损达3 000万元；A单位拥有对B单位的长期应收款50万元；投资时双方协议约定A单位承担额外损失弥补的义务。假定A单位在取得投资时，B单位各项可辨认资产、负债的公允价值与其账面价值相等，双方所采用的会计政策及会计期间相同。A单位进行的账务处理如下：
1. 2008年被投资单位发生亏损时
借：投资收益12 000 000（30 000 000×40%）
贷：长期股权投资――损益调整10 000 000
长期应收款 500 000
预计负债 1 500 000
2. 2009年如果被投资单位实现盈利10 000 000元
借：预计负债 1 500 000
长期应收款500 000
长期股权投资――损益调整 2 000 000
贷：投资收益4 000 000（10 000 000×40%）
这里对长期股权投资中被投资单位当期发生的亏损额以及投资企业所占的份额应正确把握，以确保准确判断当期应列示的金额，预防人为夸大投资损失。
三、因固定资产弃置费用而产生的预计负债
在《企业会计准则第4号――固定资产》中规定，对于特殊行业的固定资产，如对环境有污染的核电站设施、化工厂等，在确定其初始成本时，应当考虑其弃置费用，即企业依照国家相关法律法规的规定而承担的.环境保护和生态恢复等义务所确定的支出。由于这部分支出的发生比较久远，考虑到货币时间价值，通常需要计算现值，将其计入固定资产的成本，同时确认为预计负债；然后在固定资产的使用寿命期内，按照预计负债的摊余成本和实际利率计算确定的利息费用，应当在发生时计入财务费用。
例：某公司经政府批准，2008年1月建造一大型化工厂，预计使用30年。使用期满后考虑到对当地环境造成的污染需要进行治理，预计发生弃置费用5 000万元。假定适用的折现率为8%。
1. 2008年1月，计算弃置费用的现值，并将其确认为预计负债
弃置费用的现值=50 000 000×（P/F，8%，30）=50 000 000×0.099=4 950 000
借：固定资产 4 950 000
贷：预计负债 4 950 000
2. 2008年12月31日，应确认的利息费用= 4 950 000×8%=396 000
借：财务费用396 000
贷：预计负债 396 000
自2009年开始，公司应按照预计负债的摊余成本和实际利率计算各期的财务费用（计算过程略）；30年后（2038年1月）固定资产期满时，累计发生的财务费用与计入固定资产的成本之和（即预计负债的总额）为5 000万元。
同样，为避免企业利用当其确认的财务费用人为操纵利润情况的发生，有关部门应随时加强对计入财务费用的预计负债的管理，确保当期所确认的预计负债一定是期初的摊余成本和实际利率的乘积。
四、因辞退职工而产生的预计负债
2006年《企业会计准则第9条――职工薪酬》首次导入了职工薪酬――辞退福利的会计处理方法，“企业在职工劳动合同到期之前解除与职工的劳动关系，或者为鼓励职工自愿接受裁减而提出给予补偿的建议，同时满足下列条件的应当确认因解除与职工的劳动关系给予补偿而产生的预计负债，同时计入当期损益：（1）企业已经制定正式的解除劳动关系计划或提出自愿裁减建议，并即将实施；（2）企业不能单方面撤回解除劳动关系计划或裁减建议。” ④ “因自愿接受裁减建议的职工数量、补偿标准等不确定而产生的或有负债，应当按照《企业会计准则第13号――或有事项》披露。” ⑤
因解除与职工的劳动关系给予补偿而确认的预计负债，在计入当期损益时所进行的会计处理如下（例略）：
借：管理费用
贷：应付职工薪酬（预计负债）
需要指明的是，预计负债通常在报表中需要单独列报，但因辞退职工而确认的该项负债，在资产负债表中则合并在应付职工薪酬项目中，作为一种特例而存在。这里所确认的预计负债金额（即管理费用）的准确性，取决于所解除的劳动合同、职工数量、补偿标准的真实性，因此，也应加强管理。
注释①、②、③分别为2006年《企业会计准则》第13号第一章第二条、第二章第四条、第十二条；④、⑤分别为2006年《企业会计准则》第9号第二章第六条、第三章第八条。
【参考文献】
[1] 财政部.《企业会计准则》2006.
[2] 财政部注册会计师考试委员会办公室.会计[Z].中国财政经济出版社，2008.
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