I’m going to be a basketball player教
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篇1：I’m going to be a basketball player教
I’m going to be a basketball player教学反思
本课时的定位是Reading and speaking。 重点是先阅读文章 “My dream job”然后以文章为模本讨论将来自己梦想的职业，并且用怎样的行动去实现这个梦想。难点是同学们能够用目标语言讨论将来自己梦想的职业，并且用怎样的行动去实现这个梦想。
我认为这节课的优点是：在突破阅读这个重点时，我设计了Before reading,while reading,after reading三个步骤，在Before reading时，利用自学提要，让同学们预习阅读文章中的单词，不仅培养学生能根据音标拼读单词的.自学能力，并且为课堂上进行阅读扫除了障碍。通过复习上堂课句型，引出新的目标语言，为阅读作铺垫。在while reading时，采取了先快速阅读，了解文章大意，再细读，了解文章细节等手段，层层递进理解文章，并且采用图式阅读法，降低阅读难度，通过划线，找关键词等技巧教会学生阅读技巧。学生理解了文章以后，那么after reading操作起来就游刃有余了，讲解重点词组，复述文章，朗读文章。学习文章结构后，用目标语言结合同学本身素材进行口头表达训练，这既是重点又是难点，为了帮助同学们理清思路，我继续以表格的形式呈现，先以自己为素材填写表格，再以表格为线索，围绕“what, where, how” 展开谈论“My dream job”，这样消除了同学们害怕口头表达的心理障碍，并且降低了难度。
我认为其中的不足是：因为是阅读课，课堂气氛不是很活跃，在分层教学方面体现得不是很明显，另外，整节课紧紧围绕dream job展开，在拓展方面还做得不够。
篇2： I like eating.课程教后反思
I like eating.课程教后反思
1、“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心”是基础教育英语课程的教学任务之一。在本节课中，我设计了适合四年级学生年龄段性格特点的各种活动，如TPR活动、歌曲、Guessing game及自由对话等活动，使学生在学习中集中注意力，更好地感知、思考和想象，从而获得较牢固的知识，并且在学习新知识时，始终用书空的形式“You are my pencils.”让学生对单词进行书写，让他们第一时间认知单词的结构，听、说、读、写贯穿整节课堂，以猜、听、说、唱的形式进一步巩固。使他们觉得学习并不是一件苦事，在学习过程中表现出愉悦的心情和求知的热情，养成良好的学习习惯。
2、“学生是学习的主体，是学习活动的积极参与者。”因此，在英语课堂中，我注重以学生为主体进行课堂交流，在对话练习和看图抢答中鼓励学生多开口，让他们有更多表现自我的机会，一切从学生实际出发，以学生为中心，创设良好的`学习环境，达到教学目标的要求。
3、本节课存在的不足之处是，第一，歌曲的利用效率不高，只让学生听一次，唱一次，有很多学生是没有完全会唱的，应该至少跟唱三次，才能达到用歌曲巩固单词记忆的效果。第二，在Guessing game和看图抢答这两环节中，教师没有充分调动学生的积极性和激发竞争性，指令不明确，在练习之前没有给学生做示范，进入活动时，学生有些茫然。在以后的课堂教学中值得我注意及反思怎样做好示范性作用，让学生清楚明白自己将进行什么活动，完成什么任务。
篇3：沪教版《This is what I want》教学反思
沪教版《This is what I want》教学反思
一、案例背景
本课教学内容选自牛津英语五年级第一学期Module 1 Unit 3 This is what I need这个单元，主要通过Kitty为开学而去商店选购新校服这个语境来进行简单的故事教学。但在实际生活中，学生的校服并不是去商店购买的，如果基于教材中的内容去设计这节课就脱离了现实。因此我将这一教学内容放入这样一个语境中来开展教学：一年级新生还没有校服，通过张贴海报请人来为他们设计；由收到的邮件来进行单词、句型的新授和操练，并由学生阐述自己的观点；最终让学生自己动手设计一件他们所想要的校服并能用一段话来介绍。对于校服这一服装的介绍并不仅仅局限于颜色、价钱等，还可以介绍材质，所以我就在句型的教学过程中通过一个网络资源对学生们进行阅读训练，不仅帮助他们获取新的信息，吸收丰富的知识，增加学习的兴趣，还能扩大词汇量，有效地提高综合运用语言的能力。
二、教学叙事
课的一开始，就由一首简洁的动画歌曲《What are you wearing》引入，歌曲中所唱的内容是有关服装的。一曲唱毕，画面定格在三个穿着不同服装的小孩身上，我趁势提问：What is he/she wearing? 随后自然引向学生：What are you wearing today? 复习了服装类的词汇以及句型I’m wearing… 这为下面新授内容做好了伏笔。
1．海报——词汇uniform的学习
在轻松愉快的热身歌曲以及free talk之后，由一年级新生的照片以及一份海报的出示引出今天学习的主题：Design a uniform。其中uniform一词的学习由音到形再到义的理解，自然流畅，学生掌握效果比较理想。通过海报向大家征集校服这个引入的设计，贴近学生的生活，而由此展开的教学环节就顺理成章了。
2．邮件1——句型的学习
第一封邮件的介绍中出现了_____ be made of _____.这个句型。为了让学生们理解该句中be made of 的含义，我出示了三条围巾。通过新句型介绍它们的不同材质：cotton（棉），silk（丝），nylon（尼龙）。问句Which scarf is made of cotton/silk/nylon? 的提出引导学生摸一摸，感觉一下来区分不同材质的手感、质地等，并了解了这三种材质的英文表述：This scarf is made of ______.随后，我由围巾引向身边其它事物，询问孩子们它们是由什么制成的，让学生来阅读一篇相关的网络阅读资源——What are things made of? 在这个网络资源中，学生们通过看、听，了解了与他们生活有关的一些事物的构成。为了检查学生对这篇拓展材料的掌握程度，我设计了一个听一听、连一连、说一说的练习，让学生将拓展材料中所提及的物与其制成的材料用线连起来，并用______ is/are made of ______.这个句型说一说。由于有了第一遍的'视听，第二遍边听边练习的难度就降低了不少，而且用本节课新授句型说一说也非常顺利。学生们最后还能脱离拓展内容，说出其它一些事物的构成，比如有的学生说My shoes are made of leather.有的说Miss Cai’s bag is made of paper.这一教学过程的顺利进行，为最后学生自己设计校服并进行介绍打下了扎实的基础。
3．邮件2——词汇dear、cheap的学习
第一封邮件的学习重点解决了本课的句型，而第二封邮件的学习则进一步巩固操练了这一句型，同时通过两套校服价格的比较，学习了dear和cheap两个新词汇。对于词汇的学习，我继续采用语音训练的方法，通过不同的教学方法让学生理解并能较好地运用。针对前面uniform以及现在所学的两个词汇，我将课文内容进行了一个重组，让学生读一读、填一填，使之在阅读的过程中区分词汇，正确使用。
4．邮件3——知识的反馈
第三封邮件的学习没有按部就班，而是让学生看着校服的图样自己提问来了解校服的材质、价格等，在继续巩固的基础上，综合了各方面的知识。随后我将三套校服放在一起，以If you are the students of Grade One, which uniform do you want? Why?的问题让学生选择它们想要的校服，并根据提示说出理由。这中间综合了前面的所学，对于大部分学生来说，他们都能较流利地用一个三四句的语段来表述，同时也让老师通过这种活动检查了学生的掌握程度。
5．设计——知识的运用
五年级的学生在实际生活常识方面已经很有自己的主见了，前一环节的操练他们或许会感觉幼稚了点，因此我在学生的选择阐述之后将教学引至较开放的活动——自己来设计自己喜欢的校服。学生们人手一张设计纸，他们在其中或寥寥几笔、或精雕细作，用笔来表现自己心目中的校服，然后在边上用几句话来介绍自己设计的校服。通过实物投影仪的演示，学生们个个积极踊跃地介绍自己的作品。这个既动手又动嘴的环节学生们很有话可说，将前面大量的语言输入转化成语言输出，真正做到了学以致用。
三、教学反思
1．引入巧妙，衔接自然 整堂课的设计紧紧围绕为一年级新生设计校服这条主线，从课伊始即通过歌曲、照片和海报巧妙地引入正题，随后再由阅读不同邮件使学生了解了不同的校服，将教学知识点逐一化解，既有分散，又不失整体，其中衔接自然，呈现了一个完整的任务式教学过程。
2．利用网络资源，整合课文知识 多媒体技术、网络技术的普及为我们的英语课堂教学改革提供了契机，注入了活力。合理地利用好网络资源，会使课堂教学锦上添花。本单元教学内容的一部分是服装鞋帽，因此在课的Warming up阶段就让学生跟唱动画歌曲，复习了部分相关词汇，也为free talk提供了交谈的内容。而在学习本节课的重点句型____ is/are made of ____.时，拓展了网络资源《What are things made of?》，其中不仅有与课文内容相关的服装的制作材料，还有更多与生活有关的其它物品的构成，拓宽了学生的知识面，也让学生在视听、阅读、口头表达等方面都得到了训练。
3．延伸课文知识，拓展课文外延 虽然本课的教学内容是关于校服的，但在教学过程中，不单单停留于课文知识，而是从校服拓展开去，和学生一起研究了校服的材料、价格等，深化了课本基本知识，拓展了课文的外延，把课文空间范围延伸到社会、生活中的人和事，教会学生认识生活，并试图让学生通过“感知―概括―应用”的思维来增长知识，发展能力。 本节课语言知识等方面的训练扎实而有效，达到了预期的效果，特别是利用网络资源对句型教学的拓展阅读效果明显。但实践以后还是发现了一些不足之处。例如最后让学生自己设计校服并说一说这个环节的操练，可以先让学生之间
相互询问对方所设计的校服的颜色、价格、材料等，以此进一步训练学生思考问题的方法，并为说一说提供素材，然后再让学生个别展示他们设计的校服，那么他们说的内容或许会更丰富些，也不要再局限于老师的一些提示，使他们有更多发展的空间。
篇4：四年级英语《May I Invite Danny and Jenny》教
四年级英语《May I Invite Danny and Jenny》教学反思
越来越觉得预习的重要性，因为上节复习课的一点剩余时间我交给了孩子们自学预习本课内容。孩子们能够主动地问问我单词怎么读什么意思yaobiwo教给他们去读印象更为深刻。感觉这节课上起来也比较轻松，课前稍微复习了invite和talk to孩子们就能够完全掌握这两个词的用法。
然后直接进入主题，我这是第一次尝试先进行课文的学习然后再提炼本课的重点。我先在黑板上写了一些针对课文内容提出的问题，让孩子们去读一读这些问题，接下来就是整体地观看，尽管不是好玩的动画片但孩子真的看的`很认真，也许因为平时我们很少有机会进行这样的试听训练，针对我的问题孩子们也能够给出答案，尽管答案不是很完整，我也借着这个机会引导孩子们说完整话回答问题。
第二遍是跟读课文，孩子们依旧很认真。当第三次再想边领读边画重点句子的时候孩子们已经不耐烦了，“老师，还读呀？”“不读你们能找我我读的句子在哪里吗”孩子异口同声地说能。好吧，事实也证明了孩子们表现出自信的一面或者被激将的时候潜力是能够大大被开发的。我一边读句子一边巡视孩子画的情况，很好。这些句子通常是家庭作业，我仅仅要求孩子们抄写一遍而已。孩子们也乐意抄写这样少量的作业。
这节课也有不足之处，就是leave for和arrive in这样重点的短语训练的不够多，只是让孩子们集体地进行了一些替换练习，并没有one by one去检测孩子们掌握的情况，另外，我也要尽量多的去创设一些真实又容易理解的情景为孩子们提供些学习英语说英语的语言环境。
篇5：教科版《I Like Music》教学反思
教科版《I Like Music》教学反思
在本课的教学设计中，我把生活中、课堂上所能捕捉的东西加入其中，为学生创设精心别致、贴近生活的情境，符合学生的兴趣需求，并具有一定的开放性。在学生学习新知过程中，我对所学内容由浅入深地引导，让学生在轻松愉快中学到了知识，运用了知识，使学生感受到英语距离我们并不遥远，就在身边，随处可见，增强了学生学好英语的自信心，激发了学生的学习积极性。在语言输出环节中，新旧知识得到结合延伸，达到语言的自然积累。通过小组合作，制作精美的课程表这一环节，充分锻炼了学生综合运用语言的能力，灵活新颖，实用性强，且具有创造性。同时，通过多种游戏的方式来进行对句子的强化练习，在情景中还原于生活，再真实的环境中让学生有思考性的进行口语实践应用。在进行教学活动的同时也发现了很多不足。
首先，在学习单词的环节中，因该让学生在感知上有一定的理解与认识，可以通过观察教材，说一说故事的形式来引出要学习的'单词，让学生从视觉上了解他们的含义，而在下面的环节中开始听的练习，可以节选录音，纠正学生的读音的这样一个顺序，而不是把Listening Fun放在前面来进行。
其次，对于四年级的学生来说在课上要进行适当的“写”的练习，以加强学生的实际应用能力。在教学环节中缺少了这一环节。
再者，在最后的环节中是否要加入“学生自行编对话”的环节，利用以前所学的一些句子，同时在结合本课的重点句型，培养学生在日常生活中运用的能力。
通过这堂课的实践让我发现了自己教学中不足和有待提高的方面，从教学环节的设计上，并且在环节的安排顺序上都是有一定技巧的，再设计教学环节时要思考这一部分想达到一个什么样的目的，是否能够实现自己的教学目标。同时在评价手段上也要思考如何能够以更有效的方法进行课堂评价，不仅仅是在口头上，可以结合教学环节来进行深入评价。在今后的工作中应着重在这几方面加强学习，以提高自己的教学能力。
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