第1课 雄伟的金字塔群
“wongway”通过精心收集，向本站投稿了9篇第1课 雄伟的金字塔群，下面就是小编给大家带来的第1课 雄伟的金字塔群，希望大家喜欢阅读!
篇1：第1课 雄伟的金字塔群
第二单元 古代埃及的历史遗产
教案一、教学目标 目标内容知识与能力过程与方法情感态度价值观识记理解运用金字塔的起源公元前27世纪，法老昭塞尔的“阶梯形金字塔”是从马斯塔巴向金字塔转型的标志。通过对金字塔来源的认识，理解人类文明的继承发展性。1．举例说明金字塔超凡的建筑艺术，说明金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位。 2．举例分析金字塔建筑科学成就，说明保护世界文化遗产的重要意义。问题探究法阅读法图表法历史比较法1．从金字塔建筑的高超艺术说起，树立保护世界文化遗产的责任感。 2．收集和整理金字塔研究中遇到的“疑难和奥秘”，培养探究历史的兴趣和严谨的科学态度。金字塔建筑群金字塔建筑群主要集中分布在今天开罗东北部、尼罗河西岸孟斐斯和从吉萨到代赫舒尔一带；吉萨金字塔建筑群包括三大金字塔和狮身人面像等。通过对金字塔分布区和杰出代表的认识，理解金字塔建筑群是承载古代埃及人民智慧和历史的建筑奇迹。问题探究法情景体验法超凡的金字塔建筑艺术胡夫金字塔规模、结构及科技成就；金字塔群建筑存在的历史意义。通过对胡夫金字塔科技成就、建筑意义的分析，理解古埃及人民的建筑智慧，人类建筑史上的奇迹。问题探究法阅读法图表法金字塔研究中遇到的疑难和奥秘古埃及人是如何建造金字塔的？为何建造狮身人面像？认识金字塔的研究中的疑难，理解古埃及文明的神奇性。问题探究法 二、教材分析与教学建议 1．知识结构 2．教材分析与建议 教学重点 古代埃及金字塔文明的杰出代表及其在世界文明产生和发展中的地位；金字塔建筑艺术在科学技术方面的成就及意义 教学难点 埃及金字塔研究中遇到的“疑难和奥秘”；金字塔建筑艺术在科学技术方面的成就及意义 教材内容分析与建议 本课教材主要从两个方面向学生介绍古埃及金字塔文明：金字塔文明的起源与发展、古埃及金字塔的超凡建筑艺术。古埃及金字塔文明的产生，是古埃及奴隶制经济、政治、文化发展的产物，是古埃及人民智慧和历史的杰出成果，也是人类建筑史上的奇迹，更是世界文化遗产宝库中的璀璨明珠。 由于本课涉及的文化遗产知识，趣味性强，对学生有很强的吸引力，学生容易进入知识情景；因此，教学中要充分调动学生的主动性，对于本课涉及的“金字塔高超的建筑艺术和金字塔研究中遇到的‘疑难和奥妙’”的理解，以及情感态度的提升等知识，教学有一定难度，对这些知识的处理，教师要把情感态度的提升依托在一定的知识材料上，把情感分成层次，逐步引导，真切的人生态度就不难形成，学生保护文化遗产意识就会自然提高。切忌不能空泛地谈感情，也不能用现成的教材结论充当态度认知。 对于“金字塔高超的建筑艺术和金字塔研究中遇到的疑难和奥妙”的理解，建议教师要精讲一些重要历史概念，如：金字塔、法老、狮身人面像等，教师还要充分利用一些图片、图示、数据、科技最新研究成果等资料，逐步引导学生认识金字塔高超的建筑艺术，为学生理解金字塔建筑在科学技术方面的成就和意义打下基础。对金字塔的起源等知识，教师要组织学生讨论、分析，当学生探究问题有一定困难时，要适时引导、讲解，指导学生获取问题的结论。 本课引言是由一幅《吉萨三大金字塔正观图》和一段文字构成的，引言描述了两个问题：一是金字塔名称的来源，金字塔是古埃及国王的陵墓，因其外形酷似汉字的“金”字，故汉译为“金字塔”。二是金字塔群的杰出代表，今天埃及的孟斐斯和从吉萨到代赫舒尔的墓地金字塔是世界人类文化遗产宝库中的建筑奇迹，其承载着古埃及人民的智慧和历史，特别是孟斐斯和从吉萨到代赫舒尔的墓地金字塔于1979年被列入《世界遗产名录》。建议教师通过提问的方式引导学生理解引言内容。问题一、古埃及国王──法老的陵墓，为何被称之为“金字塔”?问题二、假如你计划去埃及游览古埃及金字塔的历史遗址，你选择的典型地区有哪些?以你游览的感受为基础，说一说埃及金字塔在世界文化中的历史地位?通过提问使学生对本课内容有初步了解，在学生回答的基础上，教师灵活导入本课学习。 第一目“金字塔的来源” 本目教材内容依次讲述了金字塔来源的社会背景、金字塔文明的发展和杰出的文明代表，说明古埃及文明的继承发展性，古埃及金字塔文明是当时的政治、经济、文化影响而产生的。 (1)奴隶制经济的重大发展是古埃及金字塔文明起源的经济基础。 约从公元前35xx年开始，尼罗河两岸陆续出现了几十个奴隶制小国。公元前30xx年左右，初步统一的古代埃及国家建立起来，统一后的古埃及奴隶制经济得到了重大发展。农业方面，大麦、小麦、亚麻、葡萄、无花果等作物都已种植，农业技术虽然原始，但仍有一定发展，加之尼罗河每年定期泛滥，河水留下肥沃的黑土，便于农业种植和粮食产量的提高，大量的粮食可供养庞大的统治阶级和广大的手工业者。手工业方面，古埃及的建筑、采矿、冶金和金属加工业、造船、制陶、酿酒、纺织等部门都很发达。发达的奴隶制经济是在国王控制之下的，国王不仅直接占有大量的土地、劳动力以及其他财富，而且还控制了国家对外贸易和一切战利品，据考古资料，古埃及国王可以把土地和劳动力捐赠给神庙，并把土地赠给贵族。充足的经济力量和拥有经济的控制权，使古埃及国王们可以动用全国的人力和物力修建雄伟的陵墓。 (2)古埃及国王集宗教和世俗权力于一身，对全国实行专制统治，是金字塔文明起源的政治基础。 古埃及王国时代，国王是国家权力的象征和代表。国王之下有一宰相，主持日常政务，主管行政、司法、经济和宗教事务，拥有相当大的权力，但决策权并非在宰相手中，而是在国王手中。其他官吏都对国王负责，并对国王的宠惠感恩戴德。在古埃及，国王的话就是法律，国王可颁布相当于法律的敕令，对其臣民有无限权威，一切臣民都是国王的奴仆。国王还利用神权以强化王权，强化奴隶主统治，专制集权使古埃及国王生前就动用全国的人力、物力和财力，为自己修建巨大的陵墓──金字塔，这些金字塔是国王们权力的象征。 教师要求学生阅读本目教材──【学思之窗】所提供的材料，思考【学思之窗】提出的问题，师生充分讨论后解决，以此提高学生对中外文明异同点的认识。 (3)古埃及古老的陵墓文化，是金字塔文明来源的文化基础。 古埃及出现的马斯塔巴式王墓和贵族墓，明显地反映了奴隶制君权扩大以及国家财富日益集中的特点。马斯塔巴，不仅在地下有许多墓室，而且还有地上建筑(其形状如同阿拉伯人院子中名叫马斯塔巴的凳子)。埃及初步统一后，法老们为了追求陵墓的威严与壮观，逐步将条形高台重叠升高，后来几经变化，最终演变成金字塔。公元前27世纪，法老昭塞尔的“阶梯形金字塔”，是从马斯塔巴向金字塔转型的标志。“阶梯形金字塔”的塔身为台阶形，分六层，自上而下逐层缩小，实际上是六个大小不一的“马斯塔巴”重叠而成。古埃及国王斯涅弗建造的第一座金字塔原为一个阶梯形层级金字塔，后来将各层阶梯填平，成为一个角锥体的金字塔；以后，斯涅弗鲁再次命人建造了一座真正角锥体金字塔。可以说，马斯塔巴陵墓文化是层级金字塔向角锥体金字塔发展的文化基础。 建议教师引导学生阅读本目教材──《阶梯金字塔》图，加强学生对金字塔文明演变历程的感性认识。 (4)古埃及金字塔的杰出代表。 目前在尼罗河下游发现的金字塔共约八十多座，集中分布在今天开罗东北部、尼罗河西岸孟斐斯和从吉萨到代赫舒尔一带。这些金字塔多数已经成为一堆沙石，尚属完整的有三十多座。其中，最为著名的是位于今天开罗西郊吉萨高地的金字塔群。 吉萨金字塔建筑群包括世界闻名的三大金字塔和狮身人面像，以及多座小型金字塔。三大金字塔分别是胡夫、哈佛拉、孟卡拉祖孙三代的金字塔，都建于第四王朝(约前2613~前24)，是埃及金字塔建筑中的经典之作。三座大金字塔沿尼罗河西岸一字排开，塔身为精确的正方锥体，都用淡黄色石灰石砌筑，外面贴一层磨光的白色石灰石。为避免相互遮住阳光，彼此呈斜线排列，既错落有致又遥相呼应。远远望去，在蓝天黄沙的衬托下显得格外巍峨壮观。 本目内容是本课的重点内容之一。建议教师用提问方式，提出具有层次性的问题，可设计以下几个问题：问题一：古埃及金字塔文明起源的历史背景是什么?问题二、古埃及金字塔文明发展的简单状况是什么?问题三、古埃及金字塔群中的杰出代表有哪些?请你说一说这些杰出代表的总体特征怎样?然后组织学生阅读课文知识，讨论难点，学生对话、师生对话，逐一解决问题，使学生明白金字塔群承载着古代埃及人民的智慧和历史。 第二目“超凡的金字塔建筑艺术” 本目教材内容以位列吉萨三大金字塔之首的“胡夫金字塔”和“哈佛拉金字塔外的狮身人面像”为例，讲述了令人叹为观止的高超建筑艺术，探微金字塔研究中的“疑难和奥秘”，说明金字塔建筑群在科学技术方面的成就和意义，展现了古埃及金字塔文明在世界文明产生和发展中的地位。 (1)胡夫金字塔的建筑艺术。 胡夫金字塔是古埃及第四王朝胡夫国王时期修建的，是埃及历史上规模最大的金字塔，距今已有四千多年的历史，其建筑师是胡夫的兄弟──海米昂，地址被选在孟斐斯附近的尼罗河西岸的基泽。胡夫金字塔高约146．5米(由于自然侵蚀，现实际高度为137米多)，每边约长237米(现实际长230多米)。该金字塔用了约230万块大小不等的石头，平均每块重约2．5吨。 教材先从胡夫金字塔的外表宏伟特征说起，然后谈论其内部构造的复杂。胡夫金字塔的入口处于塔的北侧，高出地面约二十米处，非常隐秘。塔内有上下两条通道，下通道深入塔底30米，尽头有一墓室，内有大量随葬的器皿和食物等；上通道先通过一个墓室，也称“王后室”，再向上直至国王墓室。墓室的墙面和地面都由大理石砌成，表面光滑；墓室顶部为平面，由九块重约五十吨的石板拼成，上面筑有五间小屋，顶部呈人字型，以分散墓室所承受的压力。墓室内壁上，有反映当时生产和生活场景的浮雕，精美绝伦。 建议教师引导学生阅读教材《胡夫金字塔结构示意图》和《胡夫金字塔内的狭窄通道图》，然后组织师生对话，使学生认识金字塔建造的高超建筑技术。 胡夫金字塔的科学精确度相当高，塔的四个底边误差不超过20厘米，精确度达到千分之一以内；此外，胡夫金字塔还坚实稳固，结构精密，石块间没有使用任何黏合物，石块相咬合的接缝严密，连刀片都插不进，令人惊叹。 教材进一步提出：在没有现代科学技术帮助的古代，埃及人是怎样建成如此庞大而精确的金字塔呢？教材引用了古希腊历史学家希罗多德传世著作《历史》中关于金字塔修建的方法，但希罗多德本人对这种说法也无从确认。因此，有关金字塔的建造成了一个难解之谜。各国的学者对金字塔的建造方法作过许多研究，提出过很多假说或猜想，但至今没有令人信服的结论。 指导学生阅读本目教材──【资料回放】内容，加深学生对“金字塔研究中存在的疑难和奥秘”的感性认识，然后设计提问：你还知道胡夫金字塔研究中存在的其他“疑难和奥秘”吗?以此提高学生的历史探究精神。 (2)狮身人面像的建筑艺术。 教材内容先叙述狮身人面像的建筑艺术：赫赫有名的狮身人面像位于哈佛拉金字塔外的东北面，它由整块巨大的天然岩石雕刻而成。传说它的面部是根据哈佛拉的面貌雕成的，头戴皇冠，目视前方。身躯呈卧狮的造型，两爪自然前伸。造型很像古希腊神话中的妖怪斯芬克斯，所以又称斯芬克斯像。狮身人面像将人的智慧与狮子的威猛合二为一，堪称世界雕刻史上的珍品。 建议教师指导学生阅读本目教材──《狮身人面像》图，加深学生对“狮身人面像的建筑艺术”的感性认识，同时为下一步的学习打下基础。 接着教材提出狮身人面像的建筑疑问：古埃及人为什么会在法老的墓地里建造这么一个半人半兽的巨大雕像呢?历史上虽有很多传说，但时至今日人们也没有找到合理的答案。 建议教师指导学生阅读本目教材──【历史纵横】资料内容，加深学生对“狮身人面像研究中疑难和奥妙”的感性认识，然后设计提问：关于狮身人面像的建造，你还知道哪些知识?以此提高学生学习历史的兴趣。 (3)金字塔建筑群的社会文明价值。 教材内容论述了金字塔建筑艺术存在的意义：埃及的金字塔建筑群不仅是人类智慧的结晶，也是历史上未解的千古之谜。作为世界古代七大奇迹中唯一幸存的实体，金字塔群历经了四千多年的风霜洗礼，依旧向世人昭示着古代埃及文明的高超技术与成就。每年不仅有大批各国的旅游者前来观光，而且还吸引着世界各国的许多学者和科学家，前来进行实地考察和科学探索。这段论述对于学生理解“古埃及文明在世界文明史上占有怎样的历史地位?”很有帮助。 本目内容是本课的重点，也是本课的难点。建议教师充分利用本目的【历史纵横】内容，引发学生对金字塔建筑群在科学技术方面成就和意义的思考，对于教材有关“金字塔建筑群的意义”的分析，如果感觉不足，还可以引用教材以外论述，适当展开，培养学生关注人类文化遗产命运的情感。三、教学设计与案例 1．教学设计 关于“金字塔的来源”一目。 公元前27世纪，埃及金字塔的建造开始脱胎于埃及古老的陵墓“马斯塔巴”，逐步向角锥体金字塔发展，埃及第四王朝的金字塔建造进入全盛时期，金字塔的规模和数量都达到了空前绝后的顶峰，那么，金字塔是在什么历史情况下起源的呢?金字塔建造转型的标志事件是什么?由此导入本目学习。 为了使学生直观感受世界文化遗产，在教学中可用powerpoint出示《吉萨三大金字塔正观图》、《阶梯金字塔图》、《尼罗河自然风貌图》等图片资料，然后结合金字塔文明起源的社会背景，给学生提出以下问题：问题一、尼罗河奴隶制文明是怎样发展来的?古埃及国王在国家生活中的地位如何?古埃及古老的陵墓文化对金字塔文明有何影响?然后组织学生阅读教材，并分组讨论，逐个解决问题。在学生讨论回答的基础上，教师加以指导，帮助学生归纳和理解，并认识古埃及文明发展的历史继承性。 对于“金字塔建筑艺术发展”的学习，在教学中，可以设计以下问题：问题一、古埃及法老陵墓从马斯塔巴向金字塔转型的标志是什么?埃及金字塔群的地理分布状况怎样?问题二、金字塔群的杰出代表建筑有哪些?在学生回答问题的基础上，教师加以指导，帮助学生归纳和理解，认识古埃及金字塔文明在世界文化遗产中的历史地位。 教师指导学生阅读本目的【学思之窗】内容，思考【学思之窗】提出的问题，用教材中的相关知识和中国古代史中“始皇帝来历”的知识，帮助学生从中外文明发展中，比较出古埃及君主和古代中国君主在称呼上的异同。 关于“超凡的金字塔建筑艺术”一目。 本目教学，可以要求学生在课外动手收集金字塔建筑群的图片、文字资料，分类编辑，在课堂上分组展示；或者，经过精心动员准备，在班级挑选几名同学扮演胡夫金字塔、狮身人面像的话说节目，让主持人领着同学们由外到内观赏胡夫金字塔的建造艺术，由主持人话说狮身人面像的精彩，主持人充分运用精巧语言，给同学们留下串串谜团，培养学生自主探究精神。这样自设情景，身临其境地感悟历史，学习一定会更加深刻，也有趣得多。 教学中，教师还可设计以下问题：问题一、你能用具体史实来说明胡夫金字塔外观上的宏伟、结构上的复杂、技术艺术上的精湛吗?你还知道胡夫金字塔精湛艺术的其他知识吗?请举例说明。问题二、胡夫金字塔研究中，遇到了怎样的疑难?请你用史实说一说，对胡夫金字塔研究中的疑难，学者们作出了哪些推测?问题三、哈佛拉金字塔外的狮身人面像有何艺术特征?研究狮身人面像的建筑艺术时，遇上了怎样的疑难?你对这一疑难有合理的解释吗?问题四、埃及金字塔建筑群的存在有何历史意义?今天，你认为应该怎样开发保护金字塔建筑群? 在学生回答的基础上，帮助学生认识“超凡的金字塔建筑艺术”，理解金字塔研究中存在的疑难，分析出金字塔建筑艺术的技术成就和历史意义，培养学生关注社会，热爱自然，关注人类文化遗产命运的价值观。 指导学生阅读本目教材──【资料回放】和【历史纵横】内容，让学生了解众多学者、国家对金字塔研究的不懈努力，在此基础上，开拓学生视野，培养积极进取的人生价值观。 2．教学案例 案例一 导入新课时，可用问题情景法导入本课学习，可先用教学多媒体展示一幅埃及金字塔图片或狮身人面像图片，然后教师说：这一个位于非洲东北部的神秘国度，确实架构起整个非洲文明，不论是金字塔的伟大建筑技术，还是木乃伊的医学成就，都深深影响着现代文明。金字塔内究竟有着多少密道、当初如何建造而成，一直是现今科学家的热衷议题。教师接着提问：古埃及陵墓为什么被称是“金字塔”?埃及金字塔在世界文明中具有怎样的历史地位呢?请同学们根据导言内容回答。由此导入本课学习。 案例二 在分析胡夫金字塔建筑艺术时，用powerpoint出示《胡夫金字塔结构示意图》和《胡夫金字塔内的狭窄通道》图片，结合教材对胡夫金字塔构造的文字叙述，构建下列知识体系表： 案例三 使用教材【历史纵横】【资料回放】【学思之窗】等材料内容，若需要在这些材料上设计问题，一定要把问题以“有意义的方式”呈现出来，这样能激发学生学习兴趣，因势利导，破解教学难点和重点。例如：【学思之窗】“对比一下，古代埃及和中国的君主，在称呼上有何异同?”的材料。 问题探究──“有意义”方式展现 教科书【学思之窗】文字史料举例转化为趣味性问题学生感想问题特征法老是古代埃及王国时期国王的尊称。原意是大的宫殿，后来逐渐成为国王的代名词，意为居住在宫殿里的人。法老既是国家的最高统治者，也是神的化身。他们自称是太阳神的儿子，许多法老还在自己名字的末尾写上太阳神拉的名字。中国古代的君主称“王”、称“天子”、称“皇帝”。对比一下，古代埃及和中国的君主，在称呼上有何异同？例1：假如你是古埃及王国时的一名臣子，你尊称国王是什么？1．贴近生活，有意思！人文化亲和性例2：你生活在古埃及国王身边，你觉得国王拥有怎样的权力？2．身临其境，试试看！情景化激发性例3：你知道中国古代君主有哪些称呼吗？你能说出古代中国君主为何称“皇帝”吗？谈一谈你对古埃及国王和中国皇帝拥有的权力的看法，好吗？3．有挑战性，努力做吧！层次化开放性
篇2：雄伟的金字塔群教学设计
雄伟的金字塔群教学设计
教学目标：
金字塔的起源、金字塔建筑群、超凡的金字塔建筑艺术
理解人类文明的`继承发展性。
分析金字塔建筑科学成就，说明保护世界文化遗产的重要意义。
教学重点：
古代埃及金字塔文明的杰出代表及其在世界文明产生和发展中的地位；金字塔建筑艺术在科学技术方面的成就及意义
教学难点：
埃及金字塔研究中遇到的“疑难和奥秘”；金字塔建筑艺术在科学技术方面的成就及意义。
教学设计：
导入新课时，可用问题情景法导入本课学习，可先用教学多媒体展示一幅埃及金字塔图片或狮身人面像图片，然后教师说：这一个位于非洲东北部的神秘国度，确实架构起整个非洲文明，不论是金字塔的伟大建筑技术，还是木乃伊的医学成就，都深深影响着现代文明。金字塔内究竟有着多少密道、当初如何建造而成，一直是现今科学家的热衷议题。教师接着提问：古埃及陵墓为什么被称是“金字塔”?埃及金字塔在世界文明中具有怎样的历史地位呢?请同学们根据导言内容回答。由此导入本课学习。
关于“金字塔的”一目。
公元前27世纪，埃及金字塔的建造开始脱胎于埃及古老的陵墓“马斯塔巴”，逐步向角锥体金字塔发展，埃及第四王朝的金字塔建造进入全盛时期，金字塔的规模和数量都达到了空前绝后的顶峰，那么，金字塔是在什么历史情况下起源的呢?金字塔建造转型的标志事件是什么?由此导入本目学习。
篇3：第1课《社戏》教案
一、教学目标（一）读出景物描写所蕴含的情感味。 （二）品出人物描写所展现的人情美。 （三）悟出字里行间所表达的作者情。二、教学过程
环节
教师活动
学生活动
设计目的渲染导入课前播放绍兴社戏的投影片，配上一段江南社戏的乐曲，教师简要解说。同学们，今天我将和你们共同进行一次文化之旅。作为本次行程的导游，我将竭诚为大家服务，请看：这是一座戏台，在江南这种建筑司空见惯，但唯有这座戏台与众不同，它因中国一代文豪鲁迅的一部作品《社戏》而闻名。这座戏台上到底上演了一出怎样的社戏呢？鲁迅又生发了怎样的感时情怀呢?就让我们共同走进《社戏》。学生倾听欣赏画面引领学生感受江南社戏的内容，为下面的文化之旅做好铺垫。读与感1．你能用简练的语言概括《社戏》的主要内容吗？2．文章描写了一件看社戏的故事，你觉得那出社戏好看吗？
3.既然这出戏如此不好看，文章的
结尾是怎样写的？1.学生根据昨天预习情况，迅速组织语言概括回答。2.跳读课文，找出能证明这出戏不好看的句子或词语。3.学生齐读课文，品读社戏难忘的原因。此环节设计目的是了解学生对文本的理解程度，以便安排下一环节读文章的时间，并鼓励学生学会预习。从“不好”与“好”的反差，抓住一个问题切入点——即文章的结尾，从而突破全篇的解读。赏与评1.小说塑造了一系列人物形象，请为他们分别起绰号，并从文中找出相应的依据。（提示：可从人物的相貌、性格、身份、职业等方面思考。）2.找出文章中景物描写的段落，读出景物之美。1.学生进行人物性格的分析，赏析人物性格的纯朴和善良之美。2.学生自读，小组合作读，推荐展示、竞争读。学习《水浒传》起绰号的方式焕发学生的学习热情，激发学习动力，培养语文学习的能力，并让小组之间采用评比的方式，评比三个智多星。最后归结到小说塑造鲜活人物的方法——各种描写手法的运用引领学生用朗读的方式体会景物描写中所蕴含的作者情感，并学会用“轻、重、快、慢”的方式朗读。品与析你认为还原后的小说《社戏》一文除了表达对故乡纯朴民风和优美景色的怀念，还表达了作者怎样的情感？小组合作研讨，每组推荐代表发言采用合作学习的方式突破，扩大学生的视野，认识鲁迅的两部代表作《朝花夕拾》和《呐喊》的区别，同时穿插背景材料，认识那时鲁迅的内心世界辨与思三分钟时间让学生的思维沉静下来，思想沉淀下来，整理本节课的收获，包括情感和知识两个层面。学生整理收获。让学生跃动的心灵在课堂结束时安静下来，让各学生梳理自己的情感和收获，带着沉沉甸甸的收获或者一种探寻的好奇走出课堂，探索课堂以外的语文结束引用一副对联：千米画卷有社戏，万般风骨存呐喊。作业：课下请大家自行浏览《朝花夕拾》和《呐喊》。学生倾听、感受、联想。课堂永远是学生语文学习的一个起点，真正的语文在课堂以外，所以每篇文章一定要了解当时作者的写作初衷，并要与今天的生活共撞和共鸣，同时一定引领学生走近作者，走进历史，更要走向未来
篇4：第1课小学信息技术教案
第1课小学信息技术教案
学生活动
设计意图
一、谈话引入
1、“上学期我们已经学会在‘写字板’中输入文章，但‘写字板’有时也会‘力不从心’……”，有很多任务它还是无法完成！（教师介绍一些在实际排版时不能用“写字板”解决的情况）
二、认识Word
1、下面，我们就来认识一位本领更大的朋友。（教师引入Word）。
2、找到新朋友，教师告诉学生Word图标的特征或出示一个图标，让学生想办法打它打开！提示学生同时打开写字板，进行比较。
3、教师总结学生的讨论。
4、让工具栏变一下魔法：
师：“有时WORD还会变脸呢！”出示工具栏被移动后的WORD，告诉学生如何移动工作栏（尤其是当工具栏的一部分被隐藏时）。让学生将常用工具栏与格式工具栏移动到一排上，看看有什么变化，再移回来。
三、修改文章
1、打开文章
师：有一个同学老写错别字，今天我们就用“word”来帮助它改正错误。你能打开“……”这篇放在“我的文档”中的文章吗？
2、抓“虫子”
A：师：文章中的错别字就像菜园里的虫子一样，请大家找一找这篇文章中的“虫子”，看谁抓的虫子最多。
B：请几个小组来总结一下，并说说发现了什么？
C：改正错别字。师：我们已经找到了文章中的错别字，现在我们一起来改一下好吗？看谁改得越快越好！
四、保存文章
师：我们已经抓完了“虫子”，并把他们全部改正了，同学们都做得很好、很快！但是改正错别字后还有一件重要的事情要做，它是什么呢？怎么做呢？
五、课后小结：今天我们学习了什么？你有什么发现？
让学生讨论自己的创意或好的想法有哪些在写字板中还无法做出来。学生根据教师的提示自己想办法打开Word（点桌面图标或开始菜单等）同桌合作。
在教师的指导下，学生进行工具栏的拖放操作，并用自己喜欢的方式放一下工具栏的位置。（教师要向学生强调：工具栏尽量不要放得太乱）
在教师的提示下让学生试一试后总结打开的方法：可有两种。（双击或用菜单中的“打开”命令）
请几位同学快速演示一下打开文件的方法。
学生分小组在文章中查找错别字。
学生把找到的错别字展示出来，并请其它同学补充。
学生发现：原来Word也非常聪明，它已经帮我们指出了大多数错别字了！（在文字下常常会有红的或绿的曲线）
学生结合自己的语文知识，对错别字进行删。
学生讨论，认为一定要保存好已经修改的文件。
学生根据已经学习过的文件保存的方法进行操作（可以用工具栏上的`保存图标，也可以用菜单中的“保存”或“另存为”命令）
（如果是另存为那么可在教师指导下给自己的文件取一个自己喜欢的新文件名并保存）
学生进行课后讨论，回忆本课知识点
打开程序的方法一般都是相同的，学生只要通过教师简单的引导或互相间的帮助就可完成
通过比较找到区别，同时也发现许多共同点，让学生学习Word心中有底，而不是特别陌生。
"玩一玩”，更能让学生喜欢上这个新软件。
复习巩固打开文件的方法。
通过游戏和比赛的方式激发兴趣、促进学生间的合作。
通过观察发现问题，并积累了经验。
让自己的语文知识在计算机课上也展示一下，并练习了删改文字的技巧。
保存文件和新命名文件有一定的难度，要让学生多练习几次，以得到巩固。
教学反思：
在学生的文章中出现错别字是较为普遍的现象，让学生在电脑上查找修改错别字，一方面要让学生明白养成良好的学习习惯的重要性，另一方面也要学生体会到应用计算机带来的便捷。让学生修改的错别字不宜太多，也不要注明，要略带一些挑战性。为提高学生查找的兴趣与成效，在教学中可采用竞赛的模式。本课中文件的保存是教学的难点，对于新建的文档如何保存，保存时应注意些什么，教师应注意给予必要的说明。此文转自网教案《第1课错别字无处藏身》，来自网！
篇5：第1课: Introductions 介始
第1课: Introductions 介始
1. Hi ,I’m Lin Qing. Where are you from?
你好，我是林清，你是哪的？
注释：be from,从哪里来，哪的人。
2. I’m Jane Smith ,from America .Just call me Jane .
我是简 史密斯，来自美国。叫我简好了。
注释：史密斯是姓，简才是名字，朋友之间常常只称呼名字。
3. This is Jane, my classmate.
这是简，我的`同学。
4. I’d like to introduce my friend Linda to you.
我想把我的朋友林达介绍给你。
注释： I would like to do something ,“我想做某某”，这是礼貌正式的说法，是非常重要的句型。
5. John ,I’d like you to meet ny friend Lily.
约翰，来，我给你介绍一下我的朋友丽丽。
注释：I would like you to do something ,也是礼貌正式的说法，是非常重要的句型。
6 .My name is Peter Jones.May I know your name,please?
我叫皮特琼斯。请问您尊姓大名？
注释：May I know your name,please?，是问对方姓名的一种正式的说法。
篇6：高四册第1课祝福
高四册第1课祝福
祝福鲁 迅
教学目标：
一、准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
二、学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。
三、体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。
教学设想：
一、本文是鲁迅的代表作之一，内容丰富深刻，在教学中不可能面面俱到，只能突出重点，留下一些空白让学生课后自己研读。
二、围绕本单元的教学目标，几篇课文教有所重，形成一个疏密有致浓淡互补的单元教学整体。
三、方法上采取老师指导下的学生研读，读、思、议结合，培养学生阅读鉴赏能力，不可用空洞的分析取代学生钻研教材。
四、课余组织学生观看电影《祝福》，使学生更好地理解和把握小说的内容。
教学手段
多媒体
教学时数
三课时
预习指导
熟悉课文，掌握课文中有关词语。
教学过程
第一课时
导入新课
我们在初中曾经学过鲁迅的小说《故乡》、《孔乙己》，其中由活泼可爱而变成麻木愚昧的闰土，站着喝酒而穿长衫的孔乙己，都给我们留下了深刻的印象。今天，我们学习的是鲁迅先生又一篇著名的小说――《祝福》（板书）
介绍背景
《祝福》是鲁迅的小说代表作之一，是鲁迅小说集《彷徨》的第一篇。小说反映了辛亥革命以后旧中国黑暗的社会现实，通过祥林嫂的艺术形象深刻地反映了旧社会在封建思想和封建礼教摧残下劳动妇女的悲惨命运，揭露了封建礼教吃人的本质。小说被改编成电影及多种戏剧。
检查预习
1.解释词语。
寒暄 尘芥堆 淡然 俨然 咀嚼赏鉴 沸反盈天 不更事 《四书》（见教材注释）
2.刻画人物的主要方法有哪些？
明确：语言描写、动作描写、肖像描写、神态描写、心理描写和侧面描写。
研习新课
1.学生自读预习提示，了解小说的教学重点，教师点拨，明确教学目标。
（教学目标见前面教学目的，可以板书）
2.理清情节，了解倒叙的作用。
学生速读课文，画出课文中表明时间地点的词语，并用最简洁的语言概括各段内容。
学生讨论，教师点拨，统一意见，形成下面的表格：
提问：这篇小说是按时间顺序叙述呢，还是另有自己的特点？
明确：本文在序幕以后就写出了故事的结局，这是采取了倒叙手法。
提问：在结构上采取倒叙手法有什么作用？
讨论归纳：
小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念：祥林嫂过去是什么人？为什么会落到这个地步？为什么又会在死前提出那样奇怪的问题使读者急于追根溯源探求原委呢？
写祥林嫂在富人们一片祝福声中寂然死去，造成了浓厚的悲剧气氛，而且死后引起鲁四老爷的震怒，被骂为“谬种”，这就揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。
提问：哪一句是在结构上承上启下，显示由倒叙转为顺序的？
明确：“然而先前所见所闻她的半生事迹的断片，至此也联成一片了。”
3.指导学生研读序幕部分有关环境描写。
学生自读课文第1―2段，思考：课文是怎样描写鲁镇祝福景象的？哪些语句带有作者的感情或有特定的思想内容？
讨论归纳：小说在开头就渲染了鲁镇年终祝福的热闹忙碌的气氛：晚云的闪光、爆竹的钝响、幽微的火药和人们忙碌的景象。调动了读者的视觉、听觉和嗅觉，写得层次分明，具体形象，使人如见其景，如闻其声。课文中用“沉重”的晚云，“阴暗”的天色，“将鲁镇乱成一团糟”等语句透露出作者对这种气氛的'反感和贬抑。其中有一句话“年年如此，家家如此――只要买得起福礼和爆竹之类的，――今年自然也如此”值得注意。这句话点出了辛亥革命以后农村风俗习惯依旧，封建思想依旧。而破折号插入的部分又反映出，在这贫富悬殊的社会里，穷人无福可祝，无福可言。这些语句，勾勒了当时的社会环境，揭示了祥林嫂悲剧的社会基础。
4.初析鲁四老爷形象
学生阅读第1―2段有关鲁四老爷的部分，思考：作者是从哪些方面来刻画鲁四老爷的？从中可以看出鲁四老爷是个怎样的人？
学生发言讨论，教师点拨归纳。
小结：鲁四老爷是一个迂腐保守、虚伪落后的地主阶级知识分子，他顽固地维护封建旧制度旧思想，是没落的封建阶级代表人物。作者刻画人物用笔不多，却正面侧面相结合，虚实相映，这种写法值得我们借鉴。
5.学生朗读这两段，进一步体会理解。
布置作业
1.写300字左右的小作文――《祥林嫂的故事》。
2.画出文中祥林嫂前后几次的肖像描写，并体会其作用。
3.做“思考和练习”一。
第二课时
交流作业，由两位同学读《祥林嫂的故事》，在学生互议的基础上，教师简要评议。
研习新课
1.学习阅读祥林嫂第一次到鲁镇来的部分。 思考：祥林嫂第一次到鲁镇是怎样的状态？后来又有什么变化？
讨论归纳：
肖像：头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，但两颊还是红的。模样还周正，手脚都壮大。（年轻，勤劳，朴实，新寡）
眼睛：顺着眼。（善良温顺）
表现：整天地做，似乎闲着就无聊，又有力，简直抵得过一个男子。做工不懈，食物不论，力气不惜。（勤快耐劳）
变化：她反满足，口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了。（要求极低，反衬出在婆婆家的遭遇）（择其要点板书）
提问：鲁四老爷对雇用祥林嫂最初是什么态度？
明确：皱眉，讨厌她是寡妇。
提问：祥林嫂被抢走时，鲁四老爷反应如何？两次“可恶”，“然而”是什么含义？
讨论归纳：
鲁四老爷估计祥林嫂是逃出来的，“皱一皱眉”表示反感，却没有丝毫同情心。寻人时，也仍然是“踱”。 发现祥林嫂被抢走，鲁四老爷说了两次“可恶”，“然而”。我们细细分析一下就可以发现，里面没有丝毫是对祥林嫂的同情。第一次“可恶”的是婆婆“抢”的举动，给自己带来了麻烦。“然而”是书面语重转连词，后面隐含的意思是：祥林嫂私自逃出，礼教不容；婆婆作主，理所当然，而且表示了鲁四老爷的假斯文。第二次说可恶是针对卫老婆子的，对卫老婆子先荐祥林嫂然后又合伙劫她，闹得沸反盈天，有损鲁家的体面。“然而”找到像祥林嫂这样比男人还勤快的劳动力是不容易的。
2.讲析祥林嫂被迫改嫁一部分。
学生默读，思考：为什么只有四婶还提起祥林嫂？
明确：祥林嫂似乎从人们记忆中消失了，四
篇7：第1课 图形变身
课 题
第1课 图形变身
领 域
设计.应用
教
学
目
标
能够用教材提示的方法进行图形创意练习，提高学生手绘线条的表达力和联想创造能力。增强对图形创造的意识，促进想象力和创造力的发展。
教学重难
点
1、进行图形创意，培养学生创新精神。
2、图形的联想和画面内容的组织。
教具准备
教学方法
教 学 过 程
复 备
(一)、激趣导入：
在开课伊始，我为学生播放了一个由圆—螺旋线---蜗牛变化的小影片，使学生产生兴趣，引导学生回忆蜗牛的壳是有圆变成螺旋线演变而来的，(教师还可以根据教学情况随机地为学生进行绘画联想展示，)让学生在轻松自然的环境下融入到课堂学习中来。
(二)、体验探究：
这个环节是本课导引学生逐步深入，进行想象与创作练习的递进式训练，在教学中我遵循“教为主导，学为主体”的教学原则，从以下三个方面对学生进行教学：
1、一个图形变身练习：
依据课本内容，这部分主要以圆的联想变身为主，为学生播放圆形变身的一个小动画，让学生根据圆这个图形进行想象变身。由于其内容较为简单，学生也容易接受和理解，因此，学生的学习方式以说为主，激活学生的想象思维，对圆产生类比联想。
2、多个图形组合变身：
教师通过课件向学生展示课本中出示的一个圆和两个不规则的图形及组合画面，让学生通过观察，发现多个图形组合在一起的巧妙。学生通过自己交流，绘画表现，启发学生的创作思维。同时，教师通过视频展台给学生示范，让学生了解其它的组合方法，开阔学生思维。
3、形象变身：
让学生通过在教师的介绍下，欣赏苹果和铅笔变化的图片，通过交流想象，了解利用事物的外形可以进行联想变化；在观察探究中，发现利用图片菠萝的花纹、色彩也可以进行变身，结合足球上的花纹和色彩，欣赏与之相关的生活用品，让学生感受到图形变身就在身边，既增强了课堂教学的趣味性又反映了图形变身的真实性；在欣赏交流中，体会到生活中更具个性的鞋、小闹表的多元素变化。同时也为学生的作业创作提供参考依据。
(三)、实践探究：
学生进行想象设计练习，教师以图片和板书的形式为学生提供一些参考素材，鼓励学生可以大胆发挥自己的想象进行创作并随机面向全体或个别予以辅导，让学生在联想创作中理解所学内容，体会图形变身的乐趣。
(四)、展示评价：
展示学生作品，让学生进行自评、互评，教师围绕三维立体目标以激励的语言加以点评。通过作业展示，教师可以了解学生对课本内容掌握情况，对学生的绘画表现给予肯定，鼓励学生大胆创新。
(五)、教师总结：
教师以激励性的语言对学生进行启发思想教育，让学生感受到图形变身与我们的生活密切相关。
学生活动
板书设计：
第1课 图形变身
教后反思：
篇8：教案：第1课 认识Logo
教案：第1课 认识Logo
【课题】 第1课 认识Logo 【教学目标与要求】 1、知识与技能 （1）学习进入与退出Logo语言窗口的方法。 （2）学习清屏复位、显龟及藏龟命令。 （3）初步掌握输入Logo语言命令的基本方法。 2、过程与方法 让学习了解使用Logo语言画图的过程。 3、情感态度与价值观 使学生感受Logo语言画图的乐趣，培养学习Logo语言的兴趣。 4、行为与创新 尝试使用新的画图软件Logo语言程序作图。 【课时安排】 1课时 【教学重点与难点】 1、重点：清屏复位、显龟及藏龟命令。 2、难点：Logo语言命令的输入方法 【教学过程】 学习过程 教师与学生活动 设计意图 1、导入新课 同学们的电脑里有一只可爱的小海龟。它可能干啦。它能画出美丽的图案；它能计算复杂的题目；它能自动编写好玩的游戏；它能唱出动听的音乐…… 同学们想不想和小海龟交朋友？为了能和小海龟无障碍的交流，今后我们要一起学习LOGO语言，请大家和我一起写下今天的课题：“第1课 认识Logo” 我们先来看看小海龟画画的本领吧。 （出示幻灯片） 小海龟的计算、演奏的本领在今后的课程中我们会逐一领略到。 通过幻灯片的展示，引起学生的兴趣，激发求知欲 2、Logo语言的启动 怎么才能找到Logo，并且看到躲在里面的“小海龟”呢？ 老师悄悄的提示大家：Logo在同学们的D盘里，快点行动吧！ （生操作，在电脑中找到并打开Logo） (教师巡视一圈，通过广播再演示一下，帮助一些没有正确找到程序的同学) 同学们看到了Logo的窗口，在三年级时同学就学过了窗口的有关知识，下面，让我们来认识一下PC Logo的窗口。 （广播教学）窗口中有我们熟悉的（让生来说――菜单栏、工具栏）。 师介绍：屏幕的上方是视图窗口，中间的小海龟就是Logo语言的绘图工具，通过小海龟上、下、左、右移动来实现画图。屏幕中间出现小海龟的位置就是小海龟的“家”，通常称它为“母位”。 屏幕下方是命令窗口，在命令窗口中输入Logo语言命令可以指挥小海龟运动。 你面对的小海龟可是很听话的哦。你说一它绝对不说二，当然1.5也是不说的。可是你得说他的“海龟语”。它可听不懂普通话哦。否则你敲破键盘也没用。下面有个耳朵的地方就是小海龟听话的地方。 请同学们把书翻到第二页，把探究园的命令输入到小海龟听话的小耳朵后面，别忘了按回车键噢！看谁最先告诉我小海龟画出了什么图形？ （生练习操作教师巡视指导） 生答：三角旗 通过有趣的语言、学生已有的学习经验，引出程序窗口，让学生认识窗口，并知晓窗口的作用，会启动程序，并能输入简单的命令。强调小海龟的起始位置是“母位”，为以后的编程作准备。 3、“HT、ST、CS”命令 图形画好后，请同学们输入以下命令，看看图中有什么变化。 ？HT ? ST ? CS 生答：HT命令使小海龟不见了，ST小海龟又出现了。CS命令将屏幕“擦”干净了。 师结合知识屋讲述：HT是hideturtle的缩写，hide是躲藏的意思，turtle是海龟的意思，那么HT你明白是什么意思了吗，其实Logo语言命令并不难学，它与英语单词是对应的。同样，ST是showturtle的缩写，是显龟命令。CS是clearscreen的缩写，是清屏复位的.命令。 反复提问：HT、ST、CS这组命令，让学生回答，加强记忆。 本节课的重点是让学生了解这三个命令，通过英文解释及反复的练习，让他们记住这一组命令。 4、Logo语言的退出 同学们掌握了Logo语言的进入与输入一些简单的命令，哪如何退出Logo语言呢，请同学们互相商量一下，动手试试。看有没有人能给我答案。 （学生研究退出方法） （1）单击窗口右上方的关闭按钮。 （2）单击“文件”菜单，选择菜单中的“退出”命令。 （3）讲述：除了常用的退出软件的方法外，我们还可以通过输入命令的方法退出Logo语言程序。 同学们知道“小海龟”是说英文的，那同学们可以对“小海龟”说一句什么英文表达再见呢?请同学们试一试，我们小组之间可以商量探讨一下。 （生练习，汇报） Byebye是正确的，不知道同学们有没有留意学校安全出口的英文标识呢，对了EXIT也起到了退出程序的作用。 下面请同学们退出Logo程序，将书翻到第三页，将实践园中的内容输入计算机，看看能得到什么图形。 （生练习操作,教师巡视指导） 生答：五角星 很好，还有一些同学在输入命令时有些问题，老师强调过命令之间要有空格，输完一行要有回车，你看看你自己做到了吗？ 下面，老师出几道题考考大家，看同学们记住今天学的命令了吗？ 单选题：HT是什么意思？A显龟 B藏龟 C清屏 CS是什么意思？A显龟 B藏龟 C清屏复位 判断题：ST是藏龟 A 正确 B错误 退出程序的方法让学生自己去探究，对五年级的学生来说，这不算难。 利用随堂小考考察学生掌握的情况 小结 今天我们认识了一个新朋友，同学们知道如何找到它，也能够让它听我们的话玩躲迷藏游戏，我们也期待着下节课再和小海龟相见。 板书： 第1课 认识Logo 1、Logo语言的启动 2、认识窗口 菜单栏、标题栏、视图窗口、母位、命令窗口 3、、HT→hideturtle. Hide躲藏turtle海龟 ST→showturtle.显龟 CS→clearscreen清屏复位 4、Logo语言的退出篇9：初中开学第1课发言稿
“保护自己，人人有责”。开学在即，下面是小编整理的开学安全教育第一课讲话稿，欢迎阅读!
尊敬的各位老师、亲爱的同学们：
经过了一个平安、愉快的寒假，我们满怀着新的希望迎来了生机勃勃的2013年的春天。在此，借开学典礼的机会给同学们上安全教育第一课。
“保护自己，人人有责”。你们可知道全国中小学生因安全事故、食物中毒、溺水等原因死亡的人数，每天平均有40多人，每天有一个班的学生在“消失”。不要以为这些事例离我们很远，其实它就发生在我们的身边。同学们，生命只有一次、人生不能重来。生命安全就掌握在我们自己手中。安全不仅关系我们个人、更关系到我们的家庭、学校、整个社会。珍爱生命，增强安全意识，让快乐与幸福伴随着我们。下面讲几个方面的安全问题：
一、注意校园活动安全：
要严守《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，养成良好的生活行为习惯。
1、禁止携带管制刀具、有危害性的玩具进入校园，包括水果刀小枪、弹弓。
2、严禁在校园内追逐，奔跑，打闹、以防跌倒、摔伤;课间操、放学、升旗集会解散时不要拥挤，推搡，按顺序，以防发生踩ta事故。
3、实验课、体育活动及课外活动要严格服从老师指挥，严守操作规范，严禁擅自行动，防止各种危害安全的现象发生。入校后不得随便出校门。放学按时离校，不在校园内逗留。
4、不摸、不动灭火器材、电线、各种开关;为防止火灾和意外事故，除实验外，所有教室及其他场所严禁违反规定使用明火。
5、在学校各种劳动中注意安全，如扫地，擦窗户，搬桌子等，预防意外事故。
二、注意交通安全：
1、来校、回家做到文明行路，要遵守交通法规，基本常识有：行人靠右行，不闯红灯，不跨越护栏，横穿路心时要左顾右盼看是否有车辆经过。
2、不乘坐“三无”车，因为“三无”车有诸多不安全系数，出了安全问题，费用难以保证，更谈不上赔偿。不乘坐超载车辆。
三、注意活动安全：
在家活动要注意安全。特别是父母不在的时候，活动要远离建筑工地、道路等存在安全隐患的场所;不到坑、池、塘、沟、河流、水坝、施工重地等不安全的地方玩耍;不玩火，不燃放烟花爆竹，防止意外伤害。不进入网吧、电子游戏厅等未成年人禁止活动的场所。出门一定要告知父母长辈知道，告诉他们你和谁在什么地方玩，要注意时间，不要很晚到家，以免父母担心。双休日，不要到学校玩耍。
四、食品卫生安全
1、要注意食品卫生安全谨防“病从口入，毒从口入”，同学们购买袋装食品要看清楚生产日期、保质期、生产厂家及地址，不购买“三无”食品;不在街头流动摊点购买零食，防止误食不卫生食品、过期变质食品，造成食物中毒。
2、讲究个人卫生，常洗手、常洗头、常洗衣服、常剪指甲，被褥要整洁并要常晒。
最后，祝各位同学在新的学期里快乐成长，学习进步!谢谢大家!
1.秋学期开学发言稿初中
2.初中春季开学典礼校长发言稿2016
3.初中开学典礼发言稿2016
4.初中开学典礼学生代表发言稿
5.初中学生开学典礼发言稿
6.初中校长开学典礼发言稿300字
7.初中新生开学典礼发言稿
8.初中生开学典礼发言稿
9.初中开学典礼发言稿
10.秋季初中开学典礼校长发言稿
【第1课 雄伟的金字塔群】相关文章：
1.第1课 鸦片战争
2.开学第1课读后感
3.开学第1课观后感
8.雄伟的近义词
9.金字塔原理读后感
10.金字塔作文400字
文档为doc格式
