建设基于用药护理工作过程的药物应用课程
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篇1：建设基于用药护理工作过程的药物应用课程
建设基于用药护理工作过程的药物应用课程
护理专业的药理学课程的.教学现状存在明显的学科性特点,教学目标与岗位需求存在脱节现象.对照护理岗位中用药护理的实际需要,必须重构课程的能力体系,时课程标准、课程内容、教学组织进行改革,为开发“用药护理”工作过程为导向的药物应用课程奠定基础.
作 者： 作者单位： 刊 名：金华职业技术学院学报 英文刊名：JOURNAL OF JINHUA COLLEGE OF PROFESSION AND TECHNOLOGY 年，卷(期)： 9(5) 分类号：G718.5 关键词：用药护理 工作过程 药物应用 课程框架篇2：浅谈成人护理课程建设
浅谈成人护理课程建设
在当代护理模式由以疾病为中心的'功能性护理向以人的健康为中心的整体护理转变的形势下,护理专业成立了课程开发委员会,该委员会以国家职业教育的培养目标和能力标准为课程开发依据,开展了护理行业调研,进行了护士岗位职业能力分析,开发了高职护理专业培养方案,建立了高职护理专业课程体系,并按照人的生命周期开设了成人护理课程.
作 者：刘玉美 作者单位：聊城职业技术学院,山东聊城,25 刊 名：卫生职业教育 英文刊名：HEALTH VOCATIONAL EDUCATION 年，卷(期)： 28(6) 分类号：G423.07 关键词：生命周期 教学模式 成人护理 课程建设篇3：基于工作过程的医学检验专业计算机应用基础课程建设论文
基于工作过程的医学检验专业计算机应用基础课程建设论文
信息化时代对检验人员素质有了更高的要求。医学检验专业“计算机应用基础”课程应怎样设置才能跟上时代要求，培养出符合社会需求、适应工作岗位的具有核心专业竞争力的学生呢?文章就此进行分析研究。
众所周知，信息的获取、分析、处理、发布、应用的能力将作为现代人最基本的能力和文化水平的标志。当前，在检验医学仪器的发展、新技术的应用、信息技术与实验的结合等大背景下，信息化时代对检验人员的素质有了更高的要求。那么，医学检验专业“计算机应用基础”课程应怎样设置才能跟上时代要求，培养出符合社会需求、适应工作岗位的具有核心专业竞争力的学生呢?
一、课程定位分析
1. 课程定位
信息化社会下的检验人才必须具有三种能力：基础能力(检验专业知识、医学理论、动手能力、自学提高能力)、基本能力(外语和计算机的使用能力)和发展能力(科研能力、创新能力、适应社会能力)。计算机的使用是一名合格检验专业毕业生应具备的能力，“计算机应用基础”课程应定位为：以专业应用需求为导向，知识必须与够用，突出基本知识的掌握，着重应用能力的培养，强调使用意识的形成。
2. 课程性质
“计算机应用基础”课程培养的能力在医学检验专业能力体系中处于基础核心地位，是检验专业的.辅助工具，是一门必修公共基础课程。
3. 课程作用
通过“计算机应用基础”课程的学习，为后续课程和专业学习奠定坚实的计算机技能基础，为今后岗位任职使用计算机解决本专业的问题储备能力，使学生能迅速适应岗位需要。另外，“计算机应用基础”是学生今后进入工作岗位后职称升级、认证考试所需。
二、课程开发与设计
1. 课程设计的理念与思路
由于“计算机应用基础”课程是检验专业课程体系中的基础核心课程，是一门实践操作很强的课程，所以该课程设计原则制定如下：以能力为本位、以工作任务为导向、以应用为目的、以学生为本，设计思路采取理论知识与实践内容相结合，设计结合专业需求的典型项目，以工作过程导向进行项目教学。
2. 设计方法
怎样形成以工作过程导向的项目呢?利用工作过程系统化方法，进行职业岗位调研、岗位分析，形成典型工作任务，再根据分析岗位的典型工作任务对信息技术能力要求，划分出行动领域，再由行动领域转化为学习领域，形成最终教学项目。进而制定出培养检验专业学生信息能力的课程体系、课程目标、课程内容。
3. 课程体系
检验专业对信息技术能力需求，分为通用能力和发展能力的需求，因此将计算机课程体系划分为“1+X”模式的课程体系。
“1”即公共基础模块，包括计算机基础知识、办公应用软件、网络基础、信息安全等构等，由“计算机应用基础”课程完成，安排为第一、第二学期必修课。
“X”即专业发展模块，属于计算机高级应用范围，由计算机网络、计算机硬件及维护、平面设计、医学信息检索、医学信息系统(LIS系统)这些课程实现。安排为第三、第四学期选修。
4. 课程目标
知识目标：了解计算机基础知识，熟悉Windows操作系统，掌握Word、Excel、PowerPoint办公软件的使用，掌握计算机网络的基础知识，了解计算机安全使用知识。
能力目标：较强的办公软件应用能力、信息检索能力，利用计算机分析和解决实际问题的能力。
素质目标：培养学生实事求是和探索的科学精神、勤奋向上的学习态度、关爱患者的职业道德、良好的医患沟通能力和团队协作能力。
5. 课程内容及项目、学时(总计64学时)
项目1：怎样选购电脑(6 学时);项目2：设置个性化电脑(2学时);项目3：文件的管理(4学时);项目4： Internet的使用(6学时);项目5：用Word撰写运动会报名通知(2学时)：项目6：求职简历(4学时);项目7：制作检验设备使用说明书(4学时);项目8：毕业论文排版(4学时);项目9：制作病人通讯录(4学时);项目10：病人检验指标分析(4学时);项目11：病人复查通知单(4学时); 项目12：制作“检验知识讲座”幻灯片(4学时)、项目13：制作“生日贺卡”幻灯片(4学时)，项目14：制作“内科护理学”讲座幻灯片;(4学时);项目15：安全使用计算机(4学时);项目16：综合练习(4学时)。
6. 学情分析
职业学校的学生是职业教育的教学对象，同时也是自我教育的主体，在实施教育教学工作中，必须遵循学生的身心发展规律，分析研究学生的特点，才能真正做到因材施教。“计算机应用基础”课程所面对的教学对象为一年级医学检验专业新生，他们习惯“流媒体”，喜欢使用手机、平板电脑认知事物，存在学业基础薄弱、知识水平参差不齐、动手操作能力比较差、学习不积极不主动等问题。
7. 教学方法与学习方法
为了获取更多的上机实践时间，为了更好地实行一对一的个性化辅导，获得最大化教学效果，采取在翻转课堂教学模式下结合行动导向，试用角色扮演教学、案例教学、探究式教学、任务驱动教学、项目情境教学、讲练结合教学、分层教学法等，采用声音、视频、图片等多媒体教学手段。学习方法上要求学生通过自主学习、协作学习、上机操作等方式进行学习。通过这些方法和手段，使学生在“做中学”“学中做”，以学生为主、教师为辅，让学生愿学、乐学，真正做到因材施教。
三、教学设计及实施
以“制作生日贺卡”这节课为例，教学设计以项目任务为载体，案例分析，教学做一体化。实施步骤如下：①虚拟工作环境与工作职位，创建工作情境，提出学习任务;②学生自主协作学习，教师指导;③学生讲解或展示成果;④师生点评;⑤考核。通过这节课的学习，激发学生的学习积极性，有针对性地解决学习中遇到的问题。同时，学生也获得了大量的上机操作时间，实现了学生高效学习、教师轻松教学的效果。
四、教学质量保障举措
为了保障有效的教学，教学资源及师资队伍的建设也是必不可少的。
1. 教学资源
采用的教材要体现一定的时代性、实用性、实践性，可教学也可自学，也可用于职业认证及等级考试，专业应用也可职业应用。结合“云班课”移动教学平台、极域电子教室，开展一对一的个性化教学。计算机中心实训室、多媒体教室为学生开放，提供更多的自学便利。
2. 师资队伍
本校计算机教师是一个年轻而有活力的队伍，都毕业于计算机专业相关院校，他们吸收新知识快，动手能力强，与计算机学科特点相吻合。
3. 课程评价体系
为建立一个科学、客观的评价机制，计算机课程采用全程化、立体化、标准化的考核方法。全程化包括平时考核、期中考核、期末考核，立体化是指课堂考勤、作业、上机实验的考核，标准化由国家等级考试来体现。
五、课程特色与改革创新
经过改革，“计算机应用基础”课程特色体现在以信息处理能力为主线，课程内容精准对接专业需求;以真实项目工作过程为导向设计教学;“云班课”移动教学平台下的翻转课堂针对性地帮助学生进行个性化学习，提高了教学质量;通过资格认证考核强化职业技能培养;自编教材的项目及案例更符合专业及岗位的需求，具有相近性、实用性、实践性。
当然，课程建设中还存在一些问题，比如：翻转课堂的微视频学生是否能自觉学习?如何有效监控学习进度及学习效果?如何合理设计制作微视频支持学生的个性化学习?这些问题还需在今后的工作中继续探寻解决方法，我们将为获取更好的教学效果而努力。
篇4：基于工作过程系统化课程开发
基于工作过程系统化课程开发
德国职业教育被称为其经济腾飞的`“秘密武器”,如何借鉴其成功的职业教育课程开发体系结合中国国情设计我们自己的课程对职业教育来讲至关重要.从工作任务分析入手,获取职业行动领域,在转化为学习领域,设计学习情境,这就是德国职业教育课程开发的思路.
作 者：毕然 张贺隆 作者单位：长春职业技术学院汽车学院,吉林长春,130033 刊 名：科技资讯 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(35) 分类号：G642.0 关键词：德国职业教育 行动领域 学习领域 学习情境篇5：抗菌药物临床应用工作自查报告
抗菌药物临床应用工作自查报告
为积极推进抗菌药物临床合理应用，切实加强我院抗菌药物合理使用和管理工作，有效控制细菌耐药，保证医疗质量和医疗安全。我院进一步贯彻落实《抗菌药物临床应用指导原则》，促进抗菌药物的合理使用。根据我院临床实际情况对抗菌药物使用情况和自查结果汇报如下：
1、编写了《县妇幼保健院抗菌药物临床应用目录》，对医务人员进行再培训。对采购抗菌药物严格把关，不采购特殊使用级抗生素。严格执行一品一规，很少重复采购具有相似或相同药理学特征的抗生素。
2、推行《抗菌药物分线使用及分级管理办法》，明确了各级医师的用药权限，限制抗菌药物的每月用量。
3、推行《处方点评管理办法》，对全院及临床科室抗菌药物用量的前十名进行了通报，对抗菌药物使用不合理的临床医生进行约谈。
4、限制了门诊医生每张处方值上限，如连续两次处方超上限后，院方将给予警告，严重的取消医生处方权。
5、根据我院实际情况，为提高医疗质量，保障医疗安全，加强合理用药、合理检查，促进医院业务收入结构的合理，加强控制药品占比、医技占药比，把药品占比、医技占药比等指数与医生的.绩效工资挂钩。
6、每月对用药量分类进行排名公示，对用量居高不下的抗菌药品，药房限制其每月的用量，如果屡教不改的医院停止采购。
7、对不合理使用抗菌药物的医务人员进行“约谈”。
8、存在问题：
基层医务人员和老百姓的习惯及认识上的误区，住院患者和门诊抗菌药物使用比率过高，使用强度过大。部分清洁手术预防使用抗菌药物使用比率过高，医务人员，在使用比例、品种选择、使用时机、使用疗程方面问题较多。不合理联用抗生素，预防性使用抗生素时间过长。
篇6：成人护理课程的建设实践
成人护理精品课程的建设实践
毕业论文是每个毕业生都要经过的一道门槛，下面就让我们学习下怎么写毕业论文?
摘要：成人护理作为护理专业的核心课程，在兼有临床医学相关护理基础的同时，又有着特殊的专业特点。随着教学改革的不断深入，加强成人护理精品课程的建设实践，进一步探索培养适应医疗卫生单位事业发展需要的高素质护理人才的有效途径。
关键词：高职高专;成人护理;精品课程;课程建设
近几年，我国高等职业教育得到跨越式的发展。精品课程是高等学校教学质量与教学改革工程的重要组成部分[1]。成人护理是护理专业的核心课程，属于护理专业职业技术课，是按照人的生命周期设置的临床护理课程，其内容整合了传统内科、外科、传染科患者护理等专科护理理论、知识和技能。它阐述了成人期各系统疾病的发生、发展规律，以及如何运用护理程序，全面评估患者健康状况，发现现存的和(或)潜在的健康问题，并作出护理诊断和处理，以达到维护和促进人健康的一门课程。我校教研室紧紧围绕高职高专人才培养目标，致力于成人护理精品课程的建设，进一步从师资队伍建设、教学方法改革、网络教学资源建设、实训基地建设、教学评价等方面深化教学改革，从而提高我校护理教学质量和总体办学水平，培养适应医疗卫生单位事业发展需要的护理人才，现介绍如下。
1 课程性质与作用
1.1课程性质
成人护理课程由护理程序模块和技能应用模块组成。护理程序模块是成人护理课程的理论基础部分，培养现代护理观，形成一种有计划的、系统的实施护理工作程序，即应用多学科的知识和技能来综合理解护理与人，护理与健康，护理与社会经济发展的关系。将现代护理观的程序融入具体的护理工作中，从而实现护理程序制定的优质护理目标。技能应用模块是针对护理专业的技术特点而设定的技能实践性模块，培养学生在操作规范的基础上，将人文关怀与沟通技巧贯穿于整个操作过程中。使综合护理技能准确、及时、安全、有效地应用于临床护理，加强护患沟通，延伸人性化护理服务，使之成为护理技术应用型人才。
1.2课程作用
本课程紧密围绕高素质技能性紧缺护理人才的培养目标，通过对本课程的学习，使学生具备护理专业所必需的成人护理的专业知识和职业技能，运用护理程序为护理对象实施整体护理，提供减轻痛苦、促进康复、保持健康的服务。
2 加强师资队伍建设
建立一支人员精干、素质优良、结构合理、学历层次较高的双师型教师是保证精品课程质量的关键。
2.1 支持教师提高自身学历
积极引进硕士以上学历及具有丰富临床经验的护理人才的同时，鼓励青年教师攻读硕士、博士学位，进一步提高学历水平，使年龄结构、职称结构、学历层次更加合理。
2.2 授课技能培训
本着培养青年教师教学能力和扎实教学基本功，每周进行一次集体备课。实施导师制，“一对一”指导青年教师。系部安排青年教师跟随具有丰富教学经验的'老教师听课，听课次数不少于每周六节。同时，教学督导小组对青年教师的授课进行现场指导、评分。学校还组织教师参与青年教师教学竞赛、说课比赛。从比赛中提升教师教学水平，提高每一节课的教学效果，提高自己研究教学方法的自觉性。
2.3 坚持临床进修
系部每年暑假派教师到校外实训医院进修。教师通过临床实践能及时了解成人护理的研究现状和发展趋势，及时补充新知识，丰富教学资源。通过这一举措，将护理教学和护理临床实践相结合，培养既有一定的理论水平，又有临床实践经验的“双师型”教师。
2.4 加强对外交流
学校积极开展多种形成的对外交流与合作，逐步树立与国际教育接轨的教育意识，发展特色优势专业教育、拓宽教学思路，提高教师的国际交往能力。与台湾中山医科大学、香港大学护理学院、澳门镜湖护理学院、加拿大洛基学院、菲律宾马尼拉圣保罗大学、菲律宾圣虔诚学院等国内外多家院校和教育机构缔结友好关系，进行教育、学术、培训合作与交流，使我校的护理教师开阔学术视野，增强科研能力。
3 教学方法改革
现代教学观主张在教师引导下，以学生为主体，以实现培养目标和培养规格为导向，师生共同探讨交流的过程。教学方法由以往的“以教师为中心”转变为“以学生为中心”的教学模式，采取多种教学方法以提高教学效果。
3.1 案例教学法
案例教学法是一种以案例为基础的教学法。结合临床和护士执业资格考试需要，教师收集临床常见疾病的信息和资料，以护理程序为主线展开，制订案例分析的教学方案。如在讲授肺炎球菌病人的护理时，给出一临床案例，通过给出问题“①该病人的医疗诊断是什么?②该病人首选的治疗措施是什么?③该患者的护理诊断是什么?护理措施要点有哪些?”来引导学生思考。
3.2 讨论式教学法
讨论式教学法是学生在教师的指导下，通过集体(小组或全班)的组织形式，围绕某个问题，发表自己的看法，从而相互启发、搞清问题的一种教学方法[2]。如在讲授2型糖尿病的病因时，结合一男性患者患糖尿病的病史，让学生分组讨论、总结疾病的发病原因。这一方法启发学生思考，活跃课堂气氛，避免了“填鸭式”教学，加深学生对所学知识的理解。
3.3 情景教学法
情景教学法是指在教学过程中有目的引入或创设以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的情绪体验，帮助学生理解知识、获取技能，使学生心理功能得到发展[3]。如在围手术期患者的护理这一章节采用“情景教学法”，即在模拟手术室内完成外科手消毒技术、手术区消毒铺巾术、常用手术体位安置术、穿无菌手术衣和戴无菌手套、传递无菌器械、在模拟病房内完成清创技术、缝合、剪线、拆线技术等。此种方法让学生在模拟实训室内开展护理技能模拟训练，更深入地理解临床工作，提高学生的实训操作能力。
4 网络教学资源建设
在课程建设中与我校教育技术信息中心共同研究，结合《成人护理》课程特点，将成人护理的课程标准、授课计划、电子课件、授课教案、同步测试、参考资料、知识拓展、病例分析等上传到校园网，向学生免费开放，可供学生预习、复习、自学使用。精品课程网络教学资源与学校电子阅览室、学生宿舍相连，使用方便，学生可自行查询和学习。重视利用网络技术和运程教育方式，有利于培养学生的自学能力，在教学中发挥了积极作用。
篇7：浅析中职药物应用护理学科的定位和培养目标
作者：钟凌
来源：《新校园・中旬刊》2015年第04期
摘 要：过去我们将中职药物应用护理学科定位在基础学科范畴内。依据这个定位进行教学，造成护生知识结构陈旧，无法适应新形势下的医护模式变化，难以达到新形势对护理人员的要求。最近几年，药物应用护理学被定位到基础学科兼临床护理学科，护理专业课程设置以及教材相关知识结构出现调整，加速了药理学教学改革和教师角色转换，有助于护生确定学习药物应用护理学的最终目的，进而转变学习方式，提升用药过程中的护理质量，尽快适应社会以及新医疗护理模式下对护理人员的要求。
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9.护理工作检讨书
10.护理工作体会
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