《西江月 夜行黄沙道中》课堂实录及点评
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篇1：《西江月 夜行黄沙道中》课堂实录及点评
《西江月 夜行黄沙道中》课堂实录及点评
一、范读课题，自主解题
师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下？
生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
师：对！你们对课题还有哪些了解？
生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。
生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。
生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。
［点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解？”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。］
二、初读全文，读通读顺
（生自由读全词）
师：好！谁愿意读给大家听一听。
（生读全词）
师：他读得怎么样？
生：“见”读xiàn，不读jiàn
师：对！为什么读“xiàn”？
生：就是出现的意思。
师：请你把这一句再读一读。
（生读最后一句）
师：这个“xiàn”，还在什么地方见过？
生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
师：记性真好！我们一起读一读全词。
（生齐读全词）
［点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。］
三、自读自悟，入境抒情——上阕
师：读得很好！下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“？”，小组讨论讨论。
（生分小组学习，教师参与并指导）
师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢？
生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。
师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么？
生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。
生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。
生：老师，“别枝”是什么意思？
师：谁来帮帮他？
生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。
师：那么这一句什么意思？
生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。
生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。
师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想（师读生想），你仿佛看到了什么？
生：明亮的.月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
师：黄沙岭的景色多么迷人啊！能读出这种感受吗？一起体会一下。
生（齐）：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
师：还读懂了什么？
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景；蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。
生：老师，我有不同的看法。
师：好！你说说看。
生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。
［点评：“文贵自得，书忌耳传”。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。］
篇2：西江月夜行黄沙道中课堂实录
西江月夜行黄沙道中课堂实录
一、激趣设疑入境
师板书“词”字。
教师：请同学们简单谈一谈对词的认识和感受。（学生纷纷站起，踊跃发言）
学生1：词又叫诗余，按照字数多少分为长调、中调、小令。
学生2：词都有词牌，词牌表示一种节奏、一种情境。
学生3：常见的词牌有“沁园春”“满江红”“忆江南”“念奴娇”“蝶恋花”等等。
学生4：词在宋代达到鼎盛，这一时期词又分为两个派别：豪放派（苏轼、辛弃疾等）和婉约派（李清照、柳永等）
教师：同学们真棒。词是人类最优美的语言，是中华民族最值得世代相传的精神瑰宝。老师认为人生之乐莫过于“品一壶清茶，读一首好诗”，相信你们一定也积累了不少。愿意接受老师的挑战吗？
学生：愿意。（异口同声）
教师出示诗词卡片，请学生接下句。如：
留连戏蝶时时舞， 。 几处早莺争暖树， 。
春色满园关不住， 。 大江东与浪淘尽， 。
风雨送春归， 。 已是悬崖百丈冰， 。
教师：同学们都是学习上的有心人，一个个都成了小诗人。下面老师播放两个精彩的画面对你们进行奖励。
学生：好。
课件出示：辛弃疾的《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》一词，并配上一段描绘古战场的音乐，加之精彩画面。
教师：听了音乐，欣赏了画面，读了词之后你有什么感受？
学生1：我看到了金戈铁马，血流成河。
学生2：我听到了人欢马嘶，锣鼓喧天。
学生3：我看到了硝烟滚滚，尸横遍野，惨不忍睹。
教师：对了，就是这种气吞山河的气势，就是这种壮志难酬的感觉，就是这种激荡在词人心中的爱国情怀。
课件出示：《清平乐村居》并配上一段清新悦耳的江南丝竹曲。
教师：与《破阵子》相比，你又有什么不同的感受？快来谈一谈！
学生1：好舒服！
学生2：感觉特别温馨，特别快乐！
学生3：让人感到十分惬意。
教师：同学们的感受真深呢，同一个词人，写出了两种风格迥然不同的词。《破阵子》豪迈奔放，《清平乐》清新淡雅，辛弃疾真不愧人中之杰，词中之龙。他一生虽征战沙场多年，但他喜欢恬静，温馨的田园生活。让我们赶快走进《西江月夜行黄沙道中》，继续领略他的独特魅力。
二、因学利导定教
教师：谁能告诉大家，老师刚才读课题的时候为什么在中间停顿了一下？
学生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
教师：对了！请你自己试着读一读这首词。（用课件出示全词，生自由读，教师巡视指导）
教师：同学们读得非常认真，集体的力量是无穷的，让我们先来互相提醒一下那些问题需要注意。（学生畅所欲言，教师相机指导，如字音、停顿、节奏等）
教师：谁能字正腔圆的读给大家听。（指读）
教师：请你自评一下，自己读得怎么样？
学生：我读得声音洪亮、正确、流利。
教师：你读得确实不错，你注意了“现”的读音，这个字在古代同“出现”的“现”，应读成“xian”，谁想再读一下？
（指名读课文）
教师：请同学们再读全词，看看这次你又能知道什么？
学生1：我知道了故事发生的时间是夏天的晚上，地点在黄沙道。
学生2：我知道了这首词写的是夜晚辛弃疾在黄沙道上行走时看到的景象。
学生3：我还知道这首词是抓住我们熟悉的景物来写的。如：月亮、稻花、星星、青蛙等
教师：说得好，请同学们记住田园诗就是这样自然、质朴、清新，从不刻意雕琢。
学生：我还读出了词的韵味，词一般都是押韵的。
教师：你真聪明，请你找出这首词中的韵脚。
学生：鹊、蝉、片、外、前、边、见。
教师：对，这就是诗词合仄押韵的需要。请同学们再读一读词，体会词的'韵味。记住，读词要给自己留下想象的余地，要读出意味深长的感觉。
教师：我们师生合作来读这首词，老师读题目，女生读上阕，男生读下阕。
（师生一起读）
教师：配合默契，古人读诗词时喜欢摇头晃脑，一起读，看看有什么感觉？
学生1：有些头晕。
学生2：有些陶醉。
教师：古人读诗词时还喜欢打着拍子，踏着步子。来试一下。
（学生手舞足蹈，放情地读）
教师：痛快！读得真有味道，再读。（手势起）
三、读解感悟文意
教师：不知不觉地已经读了好几遍了，俗话说：书读百遍，其义自见。真是诗中有话，画中有诗呀！读着读着一幅幅美丽的画面就浮现在我们的眼前了。谁能试着把自己看到的，听到的，想到的大胆的说一说。可以用“读着读着我仿佛看到了”的格式说。也可以用自己喜欢的方式说。
（学生结合课下注解，边读边在组内自由交流，补充）
教师：谁来汇报给大家听。
学生：我看到了一轮明月，鸟儿惊醒，从树枝上扑棱棱飞起，引起树枝摇曳。半夜里，清风吹来，能听到蝉在叫。青蛙在稻田里叫成一片，还能闻到稻花的香味呢。
教师：说得好！
学生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里青风吹拂，传来生生蝉鸣，稻花飘香，蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。
教师：语言表达能力真强，请大家进行深呼吸，真是沁人心脾，感觉好极了。
学生：我仿佛看到了天边挂着七八个星星，山前洒下两三点细雨，还看见了土地庙旁的树林边有个茅屋小酒店。
教师：同学们的想象力真丰富，为我们描述了一个个美丽的画面，由此可见，想象产生美丽，我们在品味诗歌之美的时候，一定要大力借助想象。
教师：同学们想不想亲眼目睹这些美丽的画面？
学生：想。
教师出示课件：为学生播放根据词义制作的优美画面。
学生嘘唏惊叹，犹如画中游。
教师再次播放课件，学生边看画面，边读出相关词句，初步感受词人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。
四、细品思路措辞
教师：请大家再好好读读这首词的上阕，特别注意品一品“惊鹊”，鹊儿为什么而惊呢？“说丰年”又是谁再说？说了些什么？小组讨论，看看有什么不同的见解。
（学生讨论，教师巡视，与小组同学进行交流）
教师：达成共识了吗？
学生：达成了。
教师：好！现在就进行交流。
学生1：我认为夜晚的月光十分明亮，是它把鹊儿惊醒的。
学生2：我觉得还有可能是作者夜行的脚步声把他惊醒的。
教师：你的理解有道理。大家想一想，我们平时走路发出的声音很小（教师边说边在讲台做模仿动作）就是这种轻微的声音竟能惊醒熟睡的鸟儿，这黄沙岭的夜晚多静呀！这种写法就叫“以动写静”（板书），使夏夜显得更加清幽静谧。比如“空山不见人，但闻人语响”；“月出惊山鸟，时鸣春涧中”也是以动写静，与它有异曲同工之妙。
学生3：我认为是半夜的清风把树枝吹动了，鹊儿才惊飞起来的。
教师：你能够联系上下文揣摩词句的意思，真会读书。
教师：你们对“惊鹊”有了这样深入的认识，我相信再读时，一定会更有韵味。
（学生读，第一句词）
教师：同学们读得多有韵味儿！让我们再次走进这幅连绵不断的画卷，侧耳倾听，稻田边是谁在说丰年？他们是怎样说丰年的？
学生1：青蛙呱呱叫成一片，似乎在说，稻子长得多好啊！这里有我们的功劳呢！我们以后还会多学本领，多捉害虫，为人们做贡献。
学生2：清风会说，我要让月光更皎洁，洒遍这里的每一个角落。
学生3：明月会说，我要让稻花的香气香飘十里。
学生4：农民伯伯会说，老天爷睁眼了，一年的辛苦总算没有白费，这回可以盖新房子了。
学生5：辛弃疾会说，这里的生活多好呀！要是北方没有战争，那里人们能安居乐业，无忧无虑的生活该多好啊！
教师：你们想象丰富，见解独特，了不起。稻花旺盛，稻香扑鼻，小溪潺潺，蛙声阵阵，人们心理美滋滋的，脸上笑盈盈的，围在一起，津津乐道的展望着丰收的美景。“说丰年”的无论是农民、辛弃疾，还是青蛙、明月、清风，各人的见解不同，但并不妨碍我们体会词中蕴含的对丰收的喜悦之情。
（教师范读后问：谁能把这种喜悦之情读出来）
学生读课文
教师：多年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到了黄沙岭这喜人的丰收景象，他怎能不高兴？男生齐读。
（男生读“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”）
教师：“锄禾日当午，汗滴禾下土”，农民丰收来之不易！辛弃疾他怎能不兴奋？女生齐读。
（女生读）
教师：人间辛苦是三农。脸朝黄土背朝天，一份耕耘终于有了收获，他又怎能不为农民喜极而泣呢？
（齐读课文）
教师：一路上，风景如画，天籁如歌，让人神清气爽，心旷神怡。让我们感受着清风、明月，伴随着优美音乐，轻轻的吟一吟吧。
（师生齐读上阕）
教师：可是六月天，猴子脸说变就变，作者走着走着，发生了什么？请同学们自己默读下阕，可在脑中勾勒画面，也可和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互讨论，如果讨论还不能理解的，请准备质疑。
（学生自幼学习下阕，教师随机指导。）
教师：怎们交流交流
学生：我知道下雨了，而且“七八个星天外，两三点雨山前”这句话应该颠倒过来理解，就是“天外七八个星，山前两三点雨”。
教师：你能发现这里得到装写法，不简单，掌声鼓励。
学生：我从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽现”这句话中，仿佛看到了作者在土地庙地树立旁拐了个弯儿，又跨过一座桥，看到了熟悉的茅草屋。
教师：你真棒，想象力真丰富。
学生：老师我有疑问，夏天天气说变就变，而且多是瓢泼大雨，为什么不把“两三点雨”写成“两三阵雨”呢？
教师：你敢于质疑，有自己独到的见解真好！请同学们讨论讨论。
学生（议论纷纷）不行，阵雨太大了，让夜里散步的人狼狈之极，哪里来的喜悦？反而会让高兴之情一扫而空。
教师：有道理，请看屏幕。
（先用课件演示：小雨将至的情景，教师配词：天空中几颗星星调皮的眨着眼睛，乌云却悄然而致。突然间，几个豆大的雨点，从天而降也来凑热闹了。听：嘀嗒嘀嗒叮咚叮咚好像山雨的余韵，请同学们齐读这句）
（在出示课件演示：一阵瓢泼大雨倾泻而下，人在其中犹如落汤鸡，慌忙寻找取出的情景。）
教师：如果你就是词人辛弃疾，大雨倾盆时你会怎样？
学生：真倒霉，早知道这样就不来了，鬼天气，白白浪费了我的时间，影响了我的好心情。
教师：可见，这个“点”字不但用的精妙而且充满情趣，体现了作者对生活的热爱，可以让夜游的人不紧不慢的去找寻避雨的好地方，喜悦悠闲自在之情不言而喻。喜在：旧时——
学生：旧时茅店社林边，路转溪桥忽现。
教师：那茅店出现在土地庙前。真是“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”呀！把这种峰回路转的惊喜读出来吧。
（学生再读）
教师：作者正在为避雨着急，现在看到了茅草店，心情怎样了？
学生：放松了。
教师：读出你的轻松。
（学生再读）
教师：进了茅草店，又可以和农民兄弟喝酒聊天，常说丰年了，心情又怎样了？
学生：兴奋不已
教师：你真会想象，读出你的兴奋
(学生再读)
教师：岭上月朗风清，十分幽静，稻田里蛙声阵阵，更是热闹。让我们伴随着动听的音乐，观看这美丽的画面再来读一读。把词中的人、景、情深深地印在心里
（师生有感情的齐读全词）
教师：谁来用一个字，一个词或一句话来概括一下你读后的感受？
学生1：美、爽、好
学生2：喜悦、兴奋、心旷神怡
学生3：景梅情浓，沉醉不知归路。
学生4：一幅美丽的乡村盛夏月夜图。
教师：好，把你们的感受统统送到文中读出来
(学生先自由读课文，然后接读、赛读、齐读)
教师：同学们读得非常到位，能背诵下来吗？
学生：能。
教师：咱们来试试，不能背下来的可以看看书。
（学生背诵诗词）
五、练习、拓展、评估
教师出示课件展示辛弃疾生平。
（辛弃疾生平）
第一遍教师读。
第二遍学生自己看，了解词人辛弃疾。
教师：漫步江南美景之中，辛弃疾除了欣赏美景之外，还有怎样的情感？
学生1：大志雄才，报国之志
学生2：忧国忧民
学生3：渴望没有战争
学生4：国泰民安
学生5：希望所有的老百姓都能够安居乐业。
教师：对了，它是一位爱国词人。因为光复古国的大志雄才得不到施展，一腔忠愤发而为词，因而有了《菩萨蛮书江西造口壁》，才有了辛弃疾的大声疾呼“西北望长安，可怜无数山”，才让我们深深体会到他“青山遮不住，毕竟东流去”的百折不回的意志和坚定的信念，有了《沁园春带湖新居将成》，才让我们感受到他英雄失落的悲叹与壮士闲置的愤懑。
教师：同学们，一首词，就是一支歌。请欣赏。
（播放《水调歌头明月几时有》和《渔歌子》）
教师配乐唱，学生听唱。
师生齐唱
教师：你还知道那些古诗词被普了曲成为今天传唱的歌曲？
学生1：李商隐的《无题相见时难别亦难》
学生2：电视剧《三国演义》主题歌《西江月 滚滚长江东逝水》
学生3：还有一些是化用古诗词的词句意境而创作的歌曲，如《涛声依旧》，《巴山夜雨》等。
教师:你们是怎么知道的？
学生：从网上查的
教师：你们能够利用网络资源获取知识，真是会学习的好孩子。
教师：今天我们有学习了一种赏析诗词的方法，通过想象和联想体会诗词蕴涵的感情，同学们想一想我们还积累了哪些方法？
学生1：抓住景物体会作者的情感。
学生2：编故事法
学生3：给诗词配画法
学生4：情感朗读法
学生5：自读自悟法
教师：同学们《西江月》只是综合实践中宋词的一小部分，词的历史源远流长，词的指示博大精深。每一首宋词都是一幅绚丽多姿的画，是一曲委婉动听的歌，一段绵长不绝的情，《西江月》只是沧海之一粟。希望同学们以后多读唐诗宋词，深入感受我国古代文学的艺术魅力，我们抓时间开一次宋词的展示交流会。
篇3：《西江月夜行黄沙道中》教学课堂实录
《西江月夜行黄沙道中》教学课堂实录
《西江月夜行黄沙道中》全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。下面是《西江月夜行黄沙道中》教学课堂实录，希望能对你有所帮助。
一、范读课题，自主解题
师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下?
生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
师：对!你们对课题还有哪些了解?
生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。
生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。
生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。
[点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解?”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。]
二、初读全文，读通读顺
(生自由读全词)
师：好!谁愿意读给大家听一听。
(生读全词)
师：他读得怎么样?
生：“见”读xiàn，不读jiàn
师：对!为什么读“xiàn”?
生：就是出现的意思。
师：请你把这一句再读一读。
(生读最后一句)
师：这个“xiàn”，还在什么地方见过?
生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
师：记性真好!我们一起读一读全词。
(生齐读全词)
[点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。]
三、自读自悟，入境抒情——上阕
师：读得很好!下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“?”，小组讨论讨论。
(生分小组学习，教师参与并指导)
师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢?
生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。
师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么?
生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。
生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。
生：老师，“别枝”是什么意思?
师：谁来帮帮他?
生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。
师：那么这一句什么意思?
生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。
生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。
师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想(师读生想)，你仿佛看到了什么?
生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
师：黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗?一起体会一下。
生(齐)：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
师：还读懂了什么?
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景;蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。
生：老师，我有不同的看法。
师：好!你说说看。
生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。
[点评：“文贵自得，书忌耳传”。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。]
师：你想象丰富、见解独特，了不起!掌声!“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦!谁能把这种喜悦读出来吗?
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗?男生齐读!
男生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?女生齐读!
女生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：[课件]“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢?齐读!
生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的.兴奋和惬意!再读!
生(齐读)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕?
(生读上阕)
师：不错!如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下?
(生读上阕)
师：真美!咱们一起来体会一下。
(生读上阕)
[点评：对词的感悟，不在于字面之意，而在于背后的情味和意蕴。这里扣住词人的心情，以一连串的反问或感叹的句式，一唱三叹，回环往复，品读词句，读中悟情，悟中抒情，以引领学生读出词背后的那份情、那份爱、那颗心、那种味，掀起了课堂的高潮。]
四、自读自悟，入境抒情——下阕
师：黄沙岭有青蛙歌唱，有稻花飘香。走着走着，发生了什么?请同学们默读下阕，看看能读懂什么?
(学生自由学习下阕)
师：咱们来交流交流。
生：“七八个星天外，两三点雨山前。”从这句话可以想象，辛弃疾遥望天空，尚有七八个星儿闪烁。忽然，山的前边，有轻微的雨儿飘落。
生：老师，这句应该颠倒理解，就是……就是“天外七八个星，山前两三点雨。”
师：你能发现这里的倒装写法，不简单!掌声!
生：老师，“社林”什么意思?
生：我知道，“社”是指过去的土地神庙。古时候农民会在土地庙周围栽上许多树，“林”说明树木茂盛，所以称“社林”。
师：看来你预习很充分。还读懂了什么?
生：“溪桥”就是溪上的小桥。
生：从“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中，我仿佛看到了辛弃疾，在土地庙的树林旁，拐了个弯儿，溪上的小桥一过，看到了熟悉的旅店。
师：多么有趣的农村生活啊!不过，把“旅店”说成茅草屋更恰当。同学们，读到“忽见”，有什么感受?
生：“路转”说明道路非常的弯曲。因为树木茂盛，道路弯曲，辛弃疾当然找不着旧时的茅店，所以在十分着急中“忽见”。
师：噢，树木茂盛，道路弯曲，旧时茅店不易寻，辛弃疾一时着急，可忽然找到了!
生：老师，我有不同意见，虽说辛弃疾刚出来时是明月当空，可下雨前，乌云密布，天一定很黑，辛弃疾看不见，所以找不着。
师：能联系实际，合理想象，真棒!阵雨来临，天黑乎乎的，旧时茅店很难找，辛弃疾非常着急，可忽然看到了!
生：老师，我认为，夏天的雨来得很突然，可能辛弃疾还完全沉浸在丰收的喜悦之中，一时没有准备，正在着急的时候茅店出现了，所以“忽见”。
师：好样的!能设身处地的想象!辛弃疾欣赏月夜，呼吸稻香，一路陶醉，可意外的雷阵雨使辛弃疾十分焦急，忽然，旧时茅店意外地出现了。齐读!
生(齐)：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
师：这一阵子词人是什么心情?
生：由焦急变为惊喜，因为在雷阵雨到来之前终于找到了茅草店。
师：读出你的惊喜!
生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
生：放松。正在为避雨着急，现在看到茅草店，心情放松了。
师：读出你的轻松!
生：“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。”
篇4：《西江月夜行黄沙道中》名师课堂实录
《西江月夜行黄沙道中》名师课堂实录
《西江月夜行黄沙道中》描写农村夏夜的清新景色，抒发词人的闲适心情，笔触轻快活泼，使人有身临其境的真实感。
一、范读课题，自主解题
师：今天我们学习《西江月夜行黄沙道中》，读题目时老师为什么在中间停顿一下?
生：因为“西江月”是词牌，“夜行黄沙道中”是题目。
师：对!你们对课题还有哪些了解?
生：我知道“黄沙”是指黄沙岭。黄沙岭在江西上饶四十里乾元乡。
生：题目的意思是晚上作者在黄沙岭的一条小道上散步。
生：我还知道词的上半部分叫上阕，下半部分叫下阕。
[点评：开门见山，入课干净利索，直接导向课题的解读。“你们对课题还有哪些了解?”以此引出学生的已有知识，课堂起点立足于当下，是目中有人的教学。]
二、初读全文，读通读顺
(生自由读全词)
师：好!谁愿意读给大家听一听。
(生读全词)
师：他读得怎么样?
生：“见”读xiàn，不读jiàn
师：对!为什么读“xiàn”?
生：就是出现的意思。
师：请你把这一句再读一读。
(生读最后一句)
师：这个“xiàn”，还在什么地方见过?
生：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”。
师：记性真好!我们一起读一读全词。
(生齐读全词)
[点评：读通读顺，是深入文本的基础。教者没有平均用力，因疑而教，抓住最易错的字，链接已知，强化感知。]
三、自读自悟，入境抒情——上阕
师：读得很好!下面请同学们默读上阕，不懂的地方画上“?”，小组讨论讨论。
(生分小组学习，教师参与并指导)
师：好，刚才我发现第一组的同学先自主学习，然后各自带着问题共同讨论交流。第三组呢?
生：我们先作了分工，然后独立完成各自的任务，最后再汇报交流。
师：看来你们挺注重合作效率。谁来说一说，你读懂了什么?
生：我知道“惊鹊”就是鹊儿被惊醒。
生：“鸣蝉”是指蝉儿鸣叫。
生：老师，“别枝”是什么意思?
师：谁来帮帮他?
生：我知道“别枝”就是旁枝、斜枝。
师：那么这一句什么意思?
生：“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”，就是月光明亮，惊醒的鹊儿飞绕在树枝上。清风吹来，半夜里蝉儿鸣唱。
生：老师，我不认为是明月惊醒了鹊儿，也可能是作者的脚步声惊动了鹊儿。
师：有道理，词留给我们想象的空间是很大的。这幅画面是明媚而柔和的，请同学们闭上眼睛想一想(师读生想)，你仿佛看到了什么?
生：明亮的月光下，惊醒的鹊儿飞离树枝，半夜里清风吹拂，传来声声蝉鸣。
师：黄沙岭的景色多么迷人啊!能读出这种感受吗?一起体会一下。
生(齐)：明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。
师：还读懂了什么?
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，展现的画面是：稻花飘香，农民们在谈论丰收的年景;蛙声阵阵，吸引许多行人侧耳细听。
生：老师，我有不同的看法。
师：好!你说说看。
生：我认为这里的两句应倒一下，“听取蛙声一片，稻花香里说丰年”。青蛙专吃害虫，一片蛙声说明青蛙很多，青蛙多，害虫就少，丰收也就大有希望。稻花飘香又预示着丰收，因此，这里是青蛙在争说丰收，作者运用了拟人手法。
[点评：“文贵自得，书忌耳传”。对上阕的解读教师充分尊重了学生的主体地位，通过自主阅读、互动交流，构建了一个相互启发的对话场。学生步入个性化阅读的天地，独特见解灼灼闪光。]
师：你想象丰富、见解独特，了不起!掌声!“说丰年”的是农民还是青蛙，各人见解不一样，重要的是让读者体会到丰收的喜悦!谁能把这种喜悦读出来吗?
生：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：多少年来，与农民朝夕相处的辛弃疾，看到黄沙岭这喜人的丰收景象，他能不高兴吗?男生齐读!
男生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：“锄禾日当午，汗滴禾下土。”农民丰收多不容易啊!辛弃疾怎能不为农民高兴呢?女生齐读!
女生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：[课件]“蓑笠朝朝出，沟塍处处通。人间辛苦是三农。要得一犁水足望丰年。”朝朝出，天天望，一份耕耘终有了一份收获，辛弃疾又怎能不为农民兴奋呢?齐读!
生(齐)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：这里不仅有稻花飘香，更有辛弃疾心头漾起的兴奋和惬意!再读!
生(齐读)：“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”
师：一路上，风景如画，天籁如歌，谁读一读词的上阕?
(生读上阕)
师：不错!如果将“惊鹊”“说丰年”读重一点，心情会更愉快。谁再来体会一下?
篇5：西江月夜行黄沙道中
西江月夜行黄沙道中(翻译与赏析)西江月·夜行黄沙道中
辛弃疾〔宋代〕
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
翻译：
皎洁的月光从树枝间掠过，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风吹来仿佛听见了远处的蝉叫声。田里稻花飘香，蛙声阵阵，似乎在告诉人们今年是一个丰收年。
天边几颗星星忽明忽暗，山前下起了淅淅沥沥的小雨。往日的小茅草屋还在土地庙的树林旁，道路转过溪水的源头，它便忽然出此刻眼前。
注释：
1、旧时：往日。
2、西江月：词牌名。
3、别枝惊鹊：惊动喜鹊飞离树枝。
4、社林：土地庙附近的树林。社，土地神庙。古时，村有社树，为祀神处，故曰社林。
5、鸣蝉：蝉叫声。
6、茅店：茅草盖的乡村客店。
7、见：同“现”，显现，出现。
8、黄沙：黄沙岭，在江西上饶的西面。
赏析一：
这是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。
这首词描述的是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人却把这形象巧妙的组织起来，让我们感受到一种恬静的美。
前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是极其平常的景物，经过作者巧妙的组合，就显得不平常了。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了夜间的鸣叫声不一样于烈日炎炎下的嘶鸣，当凉风徐徐吹拂时，往往异常感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。
接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象。以蛙声说丰年，是词人的创造。
可是，词人所描述的夏景并没有就此终止。如果说词的上阕并非寥廓夏景的描绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。
“七八个星天外，两三点雨山前”，在那里，“星”是寥落的疏星，“雨”是轻微的阵雨，这些都是为了与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴野成趣的乡土气息相吻合。异常是一个“天外”一个“山前”，本来是遥远而不可捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影子却意想不到地展此刻人们的眼前。前文“路转”，后文“忽见”，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，确实是令人玩味无穷。
赏析二：
这是辛弃疾中年时代经过江西上饶黄沙岭道时写的一首词。公元1181年（宋孝宗淳熙八年），辛弃疾因受奸臣排挤，被免罢官，开始到上饶居住，并在此生活了近十五年。在此期间，他虽也有过短暂的.出仕经历，但以在上饶居住为多，因而在此留下了不少词作。词中所说的黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅仅风景优美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描述这一带风景的词，现存约五首，即：《生查子》（独游西岩）二首、《浣溪沙》（黄沙岭）一首，《鹧鸪天》（黄沙道上即事）一首，以及此词。
辛弃疾的这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了；而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有其必须时间的。夜间的鸣叫声不一样于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往异常感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。
接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象。此时此地，词人与人民同呼吸的欢乐，尽在言表。稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的资料，再补“声”的来源。以蛙声说丰年，是词人的创造。
以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。所以，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。
可是，词人所描述的夏景并没有就此终止。如果说词的上阕并非寥廓夏景的描绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。由于上阕结尾构思和音律出现了显著的停顿，所以下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运用对仗手法，以加强稳定的音势。“七八个星天外，两三点雨山前”，在那里，“星”是寥落的疏星，“雨”是轻微的阵雨，这些都是为了与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴野成趣的乡土气息相吻合。异常是一个“天外”一个“山前”，本来是遥远而不可捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影子却意想不到地展此刻人们的眼前。词人对黄沙道上的路径尽管很熟，可总因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，令人玩味无穷。
从表面上看，这首词的题材资料可是是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思，淳厚的感情。在那里，读者也能够领略到稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。
赏析三：
此词中所说的黄沙岭在上饶县西四十里，岭高约十五丈，深而敞豁，可容百人。下有两泉，水自石中流出，可溉田十余亩。这一带不仅仅风景优美，也是农田水利较好的地区。辛弃疾在上饶期间，经常来此游览，他描述这一带风景的词，现存约五首，即：《生查子·独游西岩》二首、《浣溪沙·黄沙岭》一首、《鹧鸪天·黄沙道中即事》一首，以及这首《西江月·夜行黄沙道中》。
接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”，把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅仅为夜间黄沙道上的柔和情趣所浸润，更关心扑面而来的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象。此时此地，词人与人民同呼吸的欢乐，尽在言表。稻花飘香的“香”，固然是描绘稻花盛开，也是表达词人心头的甜蜜之感。而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的资料，再补“声”的来源。以蛙声说丰年，是词人的创造。
以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。所以，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。
可是，词人所描述的夏景并没有就此终止。如果说词的上阕并非寥廓夏景的描绘，那么下阕却显然是以波澜变幻、柳荫路曲取胜了。由于上阕结尾构思和音律出现了显著的停顿，所以下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运用对仗手法，以加强稳定的音势。“七八个星天外，两三点雨山前”，在那里，“星”是寥落的疏星，“雨”是轻微的阵雨，这些都是为了与上阕的清幽夜色、恬静气氛和朴野成趣的乡土气息相吻合。异常是一个“天外”一个“山前”，本来是遥远而不可捉摸的，可是笔锋一转，小桥一过，乡村林边茅店的影子却意想不到的展此刻人们的眼前。词人对黄沙道上的路径尽管很熟，可总因为醉心于倾诉丰年在望之乐的一片蛙声中，竟忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人骤然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，令人玩味无穷。
从表面上看，这首词的题材资料可是是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思，淳厚的感情。在那里，读者也能够领略到稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。
篇6：《西江月夜行黄沙道中》
朝代：宋代
作者：辛弃疾
原文：
明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽见。
篇7：《西江月夜行黄沙道中》
单从表面上看，这首词的题材内容不过是一些看来极其平凡的景物，语言没有任何雕饰，没有用一个典故，层次安排也完全是听其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，却有着词人潜心的构思，淳厚的感情。在这里，读者也可以领略到稼轩词于雄浑豪迈之外的另一种境界。作者笔下这一个个画面，流露出诗人对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。这正是作者忘怀于大自然所得到的快乐。这是一首描写田园风光的词，读后让我们感受到一种恬静的生活美。词的上阙写月明风清的夏夜，以蝉鸣、蛙噪这些山村特有的声音，展现了山村乡野特有的情趣。词的下阙以轻云小雨，天气时阴时晴和旧游之地的突然出现，表现夜行乡间的乐趣。全诗散发着浓郁的生活气息，表现了词人丰收之年的喜悦和对乡村生活的热爱之情。
这是宋代词人辛弃疾的一首吟咏田园风光的词。阅读这首词，要注意时间和地点。时间是夏天的傍晚，地点是有山有水的农村田野。这首词描写的'是人们熟悉的月、鸟、蝉、蛙、星、雨、店、桥，然而诗人却把这形象巧妙的组织起来，让我们感受到一种恬静的美。 辛弃疾的这首《西江月》前两句“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”表面看来，写的是风、月、蝉、鹊这些极其平常的景物，然而经过作者巧妙的组合，结果平常中就显得不平常了。鹊儿的惊飞不定，不是盘旋在一般树头，而是飞绕在横斜突兀的枝干之上。因为月光明亮，所以鹊儿被惊醒了;而鹊儿惊飞，自然也就会引起“别枝”摇曳。同时，知了的鸣叫声也是有其一定时间的。夜间的鸣叫声不同于烈日炎炎下的嘶鸣，而当凉风徐徐吹拂时，往往特别感到清幽。总之，“惊鹊”和“鸣蝉”两句动中寓静，把半夜“清风”、“明月”下的景色描绘得令人悠然神往。
接下来“稻花香里说丰年，听取蛙声一片。”把人们的关注点从长空转移到田野，表现了词人不仅为而说丰年的主体，不是人们常用的鹊声，而是那一片蛙声，这正是词人匠心独到之处，令人称奇。在词人的感觉里，俨然听到群蛙在稻田中齐声喧嚷，争说丰年。先出“说”的内容，再补“声”的创造。
以上四句纯然是抒写当时当地的夏夜山道的景物和词人的感受，然而其核心却是洋溢着丰收年景的夏夜。因此，与其说这是夏景，还不如说是眼前夏景将给人们带来的幸福。
因此下阕开头，词人就树立了一座峭拔挺峻的奇峰，运加强稳定的音势。“七八个星天外，两三的路径尽管很忘却了越过“天外”，迈过“山前”，连早已临近的那个社庙旁树林边的茅店，也都没有察觉。前文“路转”，后文“忽见”，既衬出了词人突然间看出了分明临近旧屋的欢欣，又表达于沉浸在稻花香中以至忘了道途远近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，体现了作者深厚的艺术功底，人玩味无穷。
《西江月》原题是《夜行黄沙道中》，记作者深夜在乡村中行路所见到的景物和所感到的情绪。读前半阕，须体会到寂静中的热闹。“明月别枝惊鹊”句句话是一种很细致的写实，。乌鹊对光线的感觉是极灵敏的，日蚀时它们就惊动起来，乱飞乱啼，月落时也是这样。这句话实际上就是“月落乌啼”(唐张继《枫桥夜泊》)的意思，但是比“月落乌啼”说得更生动，关键的意味。鹊惊时常啼，这里不说啼而啼自见，在字面上也可以避免与“鸣蝉”造成堆砌呆板的结果。“稻花鲜明深刻，它把农村夏夜里热闹气氛和欢乐。这可以说就是典型环境。这四句话里每句都有声音:鹊声、蝉声、人声、蛙声，却也每句都有深更半夜的悄静。这两种风味都反映在夜行人的感觉里，他的心情是很愉快的。下半阕的局面有些变动了。天外稀星表示时间已有进展，分明是下半夜，快到天亮了。山前疏雨对夜行人却是一个威胁，这是一个平地波澜，可想见夜行人的焦急。有这一波澜，便把收尾两句衬托得更有力。“旧时茅店社林边，路转溪头忽见”是个倒装句，倒装便把“忽见”的惊喜表现出来。正在愁雨，走过溪头，路转了方向，就忽然见到社林边从前歇过的那所茅店。这时的快乐可以比得上“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”(陆游《游山西村》)那两句诗所说的。词题原为《夜行黄沙道中》，通首八句中前六句都在写景物，只有最后两句才见出有人在夜行。这两句对全首便起了返照的作用，因此每句都是在写夜行了。先藏锋不露，到最后才一针见血，收尾便有画龙点睛之妙。这种技巧是值得学习的。
这首词，有一个生动具体的气氛(通常叫做景)，表达出一种亲切感受到的情趣(通常简称情)。这种情景交融的整体就是一个艺术的形象。艺术的形象的有力无力，并不在采用的情节多寡，而在那些情节是否有典型性，是否能作为触类旁通的据点，四面伸张，伸入现实生活的最深微的地方。如果能做到这一点，它就会是言有尽而意无穷了。我们说中国的诗词运用语言精练，指的就是这种广博的代表性和丰富的暗示性。
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