生物必修三重要知识点
“巨困早课受害者”通过精心收集，向本站投稿了4篇生物必修三重要知识点，以下是小编为大家准备的生物必修三重要知识点，欢迎大家前来参阅。
篇1：生物必修三重要知识点
1、组织液淋巴
2、稳态的调节机制：神经-体液-免疫调节网络
3、神经纤维上传导： 双向(静息电位内负外正;动作电位内正外负)，但若神经元在体内，则只有单向。
4、神经元间传递：单向(原因：神经递质只能从突触前膜释放，然后作用于突触后膜。) 突触小泡(神经递质)→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制
5、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化
三个去处：氧化分解、合成肝糖原、肌糖原、转化成脂肪蛋白质等
6、血糖平衡的调节
胰岛素(胰岛B细胞分泌)：一种调低血糖的激素 胰高血糖素(胰岛A细胞分泌)、肾上腺素：升高血糖含量：
7、寒冷刺激→下丘脑→促甲状腺激素释放激素→垂体→促甲状腺激素→甲状腺→甲状腺激素 (促进细胞的新陈代谢)
8、水盐平衡调节：
抗利尿激素：有下丘脑分泌，垂体释放，增强肾小管和集合管对水的重吸收.
9、体液免疫过程：(抗原不进入细胞)
↑→→→→→→→→→→→→→→↓记忆B细胞 抗原→→吞噬细胞→→T细胞→→B细胞→→→浆细胞→→抗体(与抗原结合)
T细胞的作用：产生淋巴因子。
10、细胞免疫(抗原进入细胞)
记忆T细胞
侵入细胞的抗原→吞噬细胞→T细胞→效应T细胞
效应T细胞作用：使靶细胞裂解，抗原暴露
11、在胚芽鞘中
感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端
向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部
产生生长素的部位在胚芽鞘尖端
12、胚芽鞘向光弯曲生长原因：
①：横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：单侧光照射或重力作用
②：纵向运输(极性运输)：从形态学上端运到下端，不能倒运(遗传特性决定)
注：在太空中无横向运输，但有极性运输。
13、五种植物激素的区别出生率、死亡率 迁入率、迁出率 14增长型 年龄组成稳定型 (预测种群数量变化)
衰退型
15、种群密度的测量方法：样方法(植物和运动能力较弱的动物)、标志重捕法(运动能力强的动物)、取样器取样法(土壤动物)
16、种群的数量变化曲线：
(1)“J”型增长：增长率保持不变
(2)“S”型增长： 增长速率先增大后减小
17、K值：在环境条件不受破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的数量(环境容纳量)
18、丰富度：群落中物种数目的多少
19、群落的空间结构：
植物与光照强度有关
垂直结构动物与食物和栖息地有关
水平结构：镶嵌分布
20、人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的
21、非生物的物质和能量：阳光、热能、水、空气、无机物
生产者：自养生物，主要是绿色植物，硝化细菌
组成成分消费者：绝大多数动物，除营腐生动物
分解者：能将动植物尸体或粪便为食的生物
的结构(细菌、真菌、腐生生物)
食物链和食物网(营养结构)：
22、生态系统的功能：物质循环、能量流动和信息传递
23、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量
能量去处：呼吸作用、分解者分解作用、传给下一营养级、未利用(定量、定时)
24、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。
能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%(不可以提高也不可以降低)
25、碳循环
碳在无机环境中的存在形式：二氧化碳、碳酸盐
碳的循环形式：二氧化碳 碳在生物之间的传递形式：有机物 物质循环特点：循环反复，具有全球性。
注：物质循环是在无机环境和生物之间，不能在生物与生物之间循环。
26、生态系统中的信息种类： 物理信息：通过物理过程传递的信息，光、声、温度、湿度、磁力
化学信息：生命活动中产生的可以传递信息的化学物质; 行为信息(仅动物才有)：动物的特殊行为，在同种或异种生物之间传递信息。
27、信息传递在生态系统中的作用：
①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递;生物种群的繁衍，也离不信息的传递 ②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
28、生态系统的稳定性： 抵抗力稳定性：
恢复力稳定性：
一般来说，生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差，二者呈负相关。
注; 抵抗力稳定性和恢复力稳定性并不一定呈负相关(如北极苔原生态系统)。
生物多样性包括：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性
潜在价值：目前人类不清楚的价值
29、生物多样间接价值：对生态系统起重要调节作用的价值(生态功能)
性的价值直接价值：对人类食用、药用和工业原料等实用意义的，有旅游观赏、科
学研究和文学艺术创作的价值
注：做题先判断是不是属于间接价值，否则即为直接价值。
30、保护生物多样性的措施：
就地保护：在原地建立自然保护区及风景名胜区(最有效)。
易地保护：把保护对象从原地迁出，在异地进行专门保护。
其他的建立精子库、种子库等利用生物技术对濒危物种的基因进行保护，利用人工受精、组织培养和胚胎移植等生物技术，对珍稀濒危的物种保护。
生物必修三学习方法
1、养实验设计能力
考查能力是高考的基点和永恒的主题。生物学本身是一门实验性的科学，因此生物实验一直是高考试题必考的内容。从近几年的高考试题看，理综Ⅱ卷至少一道生物实验设计题，所占分值还比较大。这部分试题是考生失分较多的地方。因此，一轮复习时，学生还应结合考纲熟练掌握课本实验，做到活学活用，培养自身的实验设计能力。
2、清知识内在联系
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
如：关于DNA，我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到，但教材中在三个地方的论述各有侧重，同学们要前后联系起来思考，既所谓“瞻前顾后”。又如：在学习细胞的结构时，我们会学习许多细胞器，那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道，既所谓“左顾右盼”。
生物必修三学习技巧
注意细节的把握。会考生物的重中之重就是细节，会考中许多女生的成绩要比男生高，很大的一个原因就是女生比较细心，对细节把握的好。说到把握细节，不单单指考场上不粗心，同时更要强调平时学习时要细心，基本概念要理清，不能想当然。例如在很多的实验题的表达中，应该注意类似“多”与“较多”这样的文字区别，以及在阅读图像和长文章做题时，应当准确获取信息。平时在作业中，就要严格杜绝粗心的错误，把每次练习当成考试，培养自己的细心习惯。
篇2：高二生物必修三重要知识点
高二生物必修三重要知识点
1. 细胞外液：指存在于细胞外的液体。包括血浆、组织液、淋巴等。
2. 内环境：是指细胞外液所构成的液体环境。内环境就是细胞外液，是体内细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
3. 血细胞的内环境是血浆，淋巴细胞的内环境是淋巴，神经细胞、肌肉细胞等组织细胞的内环境是组织液。毛细血管壁细胞的内环境是血浆、组织液，毛细淋巴管细胞的内环境是淋巴、组织液。
4. 右侧概念图中的a、b分别代表血浆、内环境。
5. 常见内环境成分：水、无机盐、激素、脂类、葡萄糖、氨基酸、核苷酸、维生素、气体分子、尿素、尿酸、氨、血浆蛋白、抗体等。而载体、血红蛋白、胞内酶则为常见不是属于内环境成分
6. 细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
7. 血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量
8. 酸碱缓冲对：指血液中含有的成对的具有缓冲作用的物质，可调节PH值维持稳定。
9. 稳态的实质：各种成分和理化性质都处于动态平衡之中。
10. 内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件
11. 稳态的主要调节机制是神经—体液一免疫调节，人体维持稳态的调节能力是有一定限度的。当人体内环境稳态遭到破坏时，必将出现细胞代谢紊乱。
12. 神经调节的基本方式：反射。反射的结构基础：反射弧
13. 反射弧：包括感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器五个部分。
14、兴奋在神经纤维上的传导是以电信号的形式传导的。静息状态时，细胞膜电位外正内负，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正。兴奋的传导的方向：双向性
15、兴奋在神经元之间的传递是通过突触实现的，突触：包括突触前膜、突触间隙、突触后膜
16、兴奋的传递方向：由于神经递质只能由突触前膜释放，作用于突触后膜，所以兴奋在神经元之间(即在突触处)的传递是单向的。
17、突触传递过程中有电信号→化学信号→电信号的转换。
18、大脑皮层是调节机体活动的最高级中枢。小脑：维持身体平衡。
19、脑干：有许多重要的生命活动中枢，如呼吸中枢
20、下丘脑：有体温调节中枢、渗透压感受器、是调节内分泌活动的总枢纽
21、语言文字是人类进行思维的主要工具，是人类特有的高级功能(在言语区)
(S区→说，H区→听，W区→写，V区→看)
22、脊髓：调节机体活动的低级中枢
23、激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节。激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节。
24、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输、作用于靶器官或靶细胞。
25、血糖浓度升高——胰岛素(胰岛B细胞分泌)——葡萄糖氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质
血糖浓度降低——胰高血糖素(胰岛A细胞分泌)——糖原分解、脂肪转化为葡萄糖
26、促胰液素是人们发现的第一种激素。
27、神经调节与体液调节的区别：神经调节快、时间短、作用范围小。
28、体温调节 寒冷刺激——下丘脑——分泌促甲状腺激素释放激素——垂体→促甲状腺激素——甲状腺——甲状腺激素;甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这就是反馈调节。
人体寒冷时机体还会发生的变化：全身发抖(骨骼肌手缩)、起鸡皮疙(毛细血管收缩)
29、水盐平衡调节：饮水不足、失水过多、食物过咸--细胞外液渗透压升高刺激下丘脑中的渗透压感受器，促进垂体释放抗利尿激素，促进肾小管集合管重吸收水，从而减少尿量。
30、免疫系统由免疫器官(如：扁桃体、淋巴结、骨髓、胸腺、脾等)、免疫细胞(包括吞噬细胞和淋巴细胞--T细胞与B细胞)和免疫活性物质(如：抗体、淋巴因子、溶菌酶)三部分组成。
31、非特异性免疫(先天免疫)
第一道防线：皮肤、粘膜等 第二道防线：体液中杀菌物质(溶菌酶)、吞噬细胞
特异性免疫(获得性免疫) 第三道防线：体液免疫和细胞免疫
在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞
32、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能
33、特异性免疫分为;体液免疫(主要是B细胞起作用)、细胞免疫(主要是T细胞起作用)
34、抗原：指能够引起机体产生特异性免疫反应的物质。如病毒、细菌表面的蛋白质等。
35、抗体：指浆细胞(效应B细胞)分泌的特异性免疫球蛋白。
36、体液免疫过程：(抗原没有进入细胞)
记忆B细胞的作用：可在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。(有的记忆细胞可以保留一辈子，如天花病毒，有的则很短，如流感病毒)
抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，最后被吞噬细胞吞噬消化
37、细胞免疫(抗原进入细胞)
效应T细胞作用：与靶细胞密切接触，使靶细胞裂解死亡。
38、免疫失调引起的免疫疾病：
自身免疫疾病：因自身免疫反应而对自身的组织和器官造成损伤并出现了症状的现象。
过敏反应：再次接受过敏原
免疫缺陷疾病：获得性免疫缺陷病：AIDS：艾滋病(获得性免疫缺陷综合症)
⑴、病毒：HIV，RNA作遗传物质。
⑵、病理：HIV病毒攻击免疫系统，破坏T细胞，免疫功能完全丧失。
(3)、传播途径：性传播，血液传播，母婴传播。
39、移植器官：器官被认为是抗原，起排斥作用的主要是T淋巴细胞，手术成败关键取决于供者与受体的HLA(糖蛋白，组织相容性抗原)是否相同.一半以上相同就可，长期服用免疫抑制药物.使免疫系统变得迟钝。
40、在胚芽鞘中，感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端;向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部，产生生长素的部位在胚芽鞘尖端
41、胚芽鞘向光弯曲生长原因：
①：横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输
②：极性运输：从形态学上端运到下端，不能倒运
③：胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素多生长的快,生长素少生长的慢)，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
42、生长素的生理作用：两重性，既能促进生长，也能抑制生长;既能促进发芽也能抑制发芽;既能防止落花落果，也能疏花疏果。在一般情况下：低浓度促进生长，高浓度抑制生长。
43、生长素不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息;
44、植物激素：由植物体内产生、能从产生部位运送到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
45、赤霉 素 促进细胞伸长，从而促进植株增高;促进种子萌发。
脱落 酸 抑制细胞的分裂，促进叶和果实的衰老和脱落
细胞分裂素 促进细胞的分裂 乙烯 促进果实的成熟
46、植物生长调节剂：人工合成的对植物的生长发育有调节作用的化学物质(2.4-DNAA，乙烯利)
47、种群的特征包括种群密度、出生率和死亡率、迁入率和迁出率、年龄组成、性别比例。
48.种群密度是种群最基本的数量特征。
49.种群密度调查方法有
⑴、标志重捕法种群数量=第一次捕获并标志数×第二次捕获数÷第二次捕获中有标志数
⑵、样方法：随机选取若干个样方。常用取样方法：五点取样法、等距离取样法。
标志重捕法适用于活动能力比较强的生物种群密度的调查，样方法适用于活动能力较弱的生物种群密度调查。
50、年龄组成是预测种群密度变化趋势的重要指标。①、增长型②、稳定型 ③、衰退型
51、出生率和死亡率是种群大小和密度变化的主要决定作用，迁入率和迁出率是种群大小和密度变化的次要决定作用。
52、模型种类：概念模型，物理模型，数学模型。种群增长的曲线模型是数学模型。
53、种群的数量变化曲线：
① “ J”型增长曲线 条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。
②“ S”型增长曲线条件：资源和空间都是有限的
54、K值(环境容纳量)：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的最大数量。 K/2时，种群增长速率最大，是渔业捕捞、森林采伐的理想时期。害虫防治应在此点到来之前开始。
55、丰富度：群落中物种数目的多少。
56、群落的空间结构：
垂直结构 植物与光照强度有关动物与食物和栖息地有关
水平结构 与地形变化、土壤湿度、盐碱度以及动物和人的影响有关。
57、种间关系 互利共生(如根瘤菌和豆科植物) 捕食(如猫和老鼠)
竞争(如水稻和杂草) 寄生：蛔虫与人
58、种群：一定自然区域内同种生物所有个体的总称。群落：一定自然区域内的所有生物。
59、初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替。如：沙丘、火山岩、冰川泥上进行的演替
60、次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替。如：火灾过后的草原、过量砍伐的森林处的演替
61、人类活动往往会使群落的演替按照不同于自然演替的速度和方向进行
62、认同我国退耕还林、还草、还湖,退牧还草的政策。
63、生态系统：由生物群落与它的无机环境相互作用而形成的统一整体。
64、生态系统的结构包括生态系统的组成成分、食物链和食物网。
1)组成成分
非生物的物质和能量：无机盐、阳光、温度、水等
生产者：主要是绿色植物(最基本、最关键的的成分)绿色植物通过光合作用将无机物合成有机物。还有蓝藻等光合细菌。硝化细胞
消费者：主要是各种动物。
分解者：主要是腐生细菌和真菌，也包括蚯蚓等腐生动物。
2)营养结构：食物链、食物网。食物链和食物网是生态系统物质循环和能量流动的渠道。
65、食物链中只有生产者和消费者，其起点是生产者--植物，终点是最高营养级动物
(第一营养级：生产者 初级消费者：植食性动物)
66、右图模型中①代表的生态系统组成成分是非生物的物质和能量，②代表消费者③代表分解者。
67、生态系统的能量流动指生态系统中能量的输入、传递、转化和散失的过程。
68、生态系统总能量来源：生产者固定太阳能的总量
69、能量流动的特点：单向流动、逐级递减。
70、能量在相邻两个营养级间的传递效率：10%～20%
71、研究能量流动可以帮助人们科学规划、设计人工生态系统，使能量得到最有效的利用;可以帮助人们合理地调整生态系统中的能量流动关系，使能量流向对人类最有益的部分。
72、物质循环发生在生物群落和无机环境之间。
73、生产者和分解者对生态系统的物质循环具有关键性的作用。碳从无机环境进入生物群落的主要途径是生产者的光合作用;碳从生物群落进入无机环境的途径有生产者和消费者的呼吸作用、分解者的分解作用、化石燃料的燃烧产生CO2。
74、碳的循环形式：二氧化碳 碳在生物之间的传递形式：有机物
75、能量流动与物质循环两者同时进行，彼此相互依存，不可分割;物质作为能量的载体，使能量沿着食物链(网)流动;能量作为动力，使物质能够不断地在生物群落和无机环境之间循环往返.
76、大气中二氧化碳浓度的增加，形成温室效应，导致气温升高。
77、生态系统中的信息种类：物理信息、化学信息、行为信息
78、信息传递在生态系统中的作用：
①：生命活动的正常进行，离不开信息的传递;生物种群的繁衍，也离不信息的传递
②：信息还能够调节生物的种间关系，以维持生态系统的稳定
79、生态系统的功能：物质循环、能量流动和信息传递。主要是前两者。
80、生态系统的稳定性：生态系统所具有的保持或恢复自身结构
和功能相对稳定的能力。
81、生态系统的稳定性分为抵抗力稳定性(抵抗干扰，保持原状的能力)和恢复力稳定性(受到破坏，恢复原状的能力)。
82、生态系统中的组分越多，食物网越复杂，其自我调节能力就越强，抵抗力稳定性越高，恢复力稳定性越差。负反馈调节在生态系统中普遍存在，它是生态系统自我调节能力的基础。
83、提高生态系统的稳定性的方法：①控制对生态系统干扰的程度，对生态系统的利用应该适度，不应超过生态系统的自我调节能力②对人类利用强度较大的生态系统，应实施相应的物质、能量投入，保证生态系统的内部结构和功能的协调
84、1982年，我国将计划生育确定为基本国策。(晚婚、晚育、少生、优生)
85、生态环境的保护
1)、全球性生态环境问题主要包括：全球气候变化、水资源短缺、臭氧层破坏、酸雨、土壤荒漠化、海洋污染、生物多样性锐减、植被破坏、水土流失、环境污染等
2)、生物多样性包括3个层次：基因多样性、物种多样性、生态系统多样性。
3)、生物多样性的价值：潜在价值 间接价值：生态功能 直接价值
86、保护生物的多样性：⑴、就地保护：建立自然保护区进行保护;⑵、迁地保护
87、可持续发展的措施：a.保护生物多样性;b.保护环境和资源;c.建立人口、环境、科技和资源消费之间的协调和平衡。
一、怎样学好生物
1、熟悉课本内容
要仔细阅读课本的内容，理解熟记了基本的名词、术语和概念。可以把每单元作为学习目标，结合不同概念进行学习。但不可以只记忆核心的部分，要慢慢的进行深入的学习，不能着急。把主要精力放在学习生物学规律上，生物体各种结构、群体之间的联系要着重理解，注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
2、结合实际
把所学的课本内容，与实际生活联系起来，善于运用于生活中。把日常用语与科学用语做一个比较，能够理解整理后再去记忆。
3、实验法
可以以试验形式去理解，把握实验的目的，可以和自己的想法对比，找出区别与差距，分析好原因。能够正确了解显微镜结构和使用方法，便于直接的了解生物的特点，可以做好实验笔记，为了方便记忆。
4、记忆法
可以根据不同的方法去记忆，把所学内容都结合整理起来，再去记忆;可以用画图记忆，把知识点关系用点、线或图结合，完成关系图。存同求异，再找出不同点，更容易记忆。
5、其它方法
先自己理解好知识内容，先自己解决好不理解的问题后，不懂的再请教其他人。通过解题时，注意整理好错题，以便下次复习。
篇3：生物必修三知识点
生物必修三知识点
第一章生命的物质基础
§1.1组成生物体的化学元素
1.大量元素(9种)，微量元素，主要元素(6种)，基本元素
2.哪种元素占细胞组成的比例
3.B元素，Fe元素的作用
4.什么是生物界与非生物界的统一性和差异性
§1.2组成生物体的化合物
1.构成细胞的化合物有哪6种?无机化合物2种，有机化合物4种
2.哪种化合物占细胞鲜重的比例?哪种化合物占细胞干重的比例?
3.区分自由水和结合水，自由水和结合水的作用分别是什么?注意理解不同种生物含水量不同，同一生物的不同组织和器官含水量也不一样
4.无机盐多以离子状态存在于细胞内。无机盐对生物体有什么作用?当生物体缺少了Mg2+、Fe2+、Ca2+会出现什么样的症状?
5.糖类的作用?组成元素有哪些?糖类可分为单糖、二糖和多糖，分类的依据是什么?
6.13页的表格熟记，区分哪些糖是植物所有的，哪些糖是动物具有的
7.脂类的组成元素?分类，以及作用
8.蛋白质的组成元素?蛋白质分子的基本组成单位是什么，其结构通式如何表示，每个基团的中文名称如何书写
9.脱水缩合是氨基酸分子相结合的方式。理解脱水缩合的过程。肽键如何表示?什么叫二肽，多肽?
10.蛋白质的多样性指什么?蛋白质的功能有哪些?
11.有关蛋白质的计算参见练习册
12.核酸是遗传信息的载体，其组成元素有哪些?核酸是一种高分子化合物，其基本组成单位是什么?一个核苷酸包括哪3部分?核酸的分类以及分类依据是什么?
13.DNA与RNA的中文全称以及在细胞内的存在部位?
实验一：鉴定还原糖、脂肪、蛋白质分别用什么试剂?出现的现象是什么?
第二章生命活动的基本单位——细胞
§2.1细胞的结构和功能
一.细胞膜的结构和功能
1.细胞膜的结构组成：两层磷脂分子和一些蛋白质分子，细胞膜表面有糖被(23页图)。糖被的组成及作用?
细胞膜的结构特点：细胞膜具有流动性，因为磷脂分子和蛋白质分子都是可以运动的
2.细胞膜的生理特性：对进出细胞的物质具有选择性，是一层选择透过性膜。选择透过性膜定义?
3.小分子物质进出细胞的方式：自由扩散和主动运输(24页图)
自由扩散：物质从高浓度→低浓度;不耗能;无载体例：甘油，乙醇，苯，H2O，O2，CO2等
主动运输：物质从低浓度→高浓度;耗能;需蛋白分子作载体对于活细胞完成各项生命活动有重要意义
4.大分子物质进出细胞的方式：内吞和外排
二.细胞质的结构和功能
1.细胞质：包括细胞基质和细胞器
原生质：包括细胞膜、细胞质、细胞核
2.比较22页的图2-2和2-3有什么不同，找出植物细胞和动物特有的结构分别有哪些?能够识别26-29页的彩图，并说出相应细胞器的名称
3.线粒体的结构(26页图2-7)。线粒体有双层膜，含有少量DNA。线粒体是细胞有氧呼吸的场所，含有与有氧呼吸有关的酶;线粒体是细胞内供应能量的“动力工厂”。线粒体在新陈代谢旺盛的部位含量比较多。
4.叶绿体的结构(27页图2-9，30页识图题)。存在于绿色植物叶肉细胞中，具有双层膜，含有少量DNA。叶绿体是光合作用的场所，含有的酶是与光合作用有关的酶。光合作用可以生成淀粉等有机物，因此，叶绿体被称之为“养料加工厂”和“能量转换站”。
5.内质网(28页形态图)分粗面(上有核糖体附着)和滑面两种，单层膜的细胞器，膜上有多种酶。内质网与蛋白质、脂类、糖类的合成有关，是蛋白质的运输通道。内质网又被称之为“有机物合成的车间”。
6.核糖体无膜结构，可分为游离在细胞基质中和固着在内质网上两种类型。核糖体是合成蛋白质的场所，被喻为蛋白质的“装配机器”。
7.高尔基体(28页形态图)：单层膜，呈扁平囊状。高尔基体与细胞分泌物的形成有关，可对蛋白质进行加工和转运，是蛋白质的“加工厂”。植物细胞中的高尔基体与细胞壁形成有关。
8.中心体无膜结构，存在于动物细胞和低等植物细胞中。动物细胞中的中心体在有丝_时参与纺锤体的形成。
9.液泡位于成熟的植物细胞中，单层膜，可占整个细胞体积的90%以上。液泡内含有糖类、无机盐、色素、蛋白质等。
10.溶酶体具有单层膜，含有多种水解酶类。
三.细胞核的结构和功能
1.大多数真核细胞通常有一个细胞核，但哺乳动物成熟的红细胞无细胞核，有的细胞有多个细胞核。
2.细胞核结构(32页图2-15)
①核膜：双层膜，膜上有多种酶以及核孔，核孔是细胞核和细胞质物质交换的通道
②核仁：细胞有丝_过程中，周期性消失和重建;_的间期可清晰看到其形态
③染色质：什么叫染色质?其组成成分是什么?存在于细胞周期的什么时期?染色质与染色体是什么关系?(仔细阅读32页讲述染色质的这部分内容)
3.细胞核的功能：它是遗传物质储存和复制的场所，是细胞遗传特性和细胞代谢活动的控制中心。
4.原核细胞与真核细胞的比较(参见课堂笔记)
原核细胞代表生物举例：支原体，衣原体，细菌，蓝藻，放线菌
病毒无细胞结构，既不属于真核，也不属于原核。
生物必修三教案
一、教学目标：
1)知识方面：
1.描述内环境的组成和理化_质。
2.说明内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2)情感态度与价值观方面：
关注维持内环境稳态与健康的关系。
3)能力方面：
尝试建构人体细胞与外界环境的物质交换模型。
二、教学重点和难点：
1)教学重点
1.内环境的组成和理化_质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
2)教学难点
1.内环境的理化_质。
2.内环境是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
三、教学方法：
问答法、举例法、讲解法、探究法、讨论法、多媒体辅助学习法
四、课时安排：1课时
五、教学过程
[导入新课]
师：同学们好!在开始今天新的一章内容学习，首先请大家看几幅图片。
(播放图片，学生观看)
师：12月29日，“黑河好八连”的战士在哨位上站岗执勤。当日，地处中俄边境的黑龙_黑河市气温是零下三十五度。他的体温是多少呢?是不是也是零下三十五度呢?7月28日下午3时，天气闷热难当。重钢股份公司炼钢厂炼钢炉前温度起码超过100℃，他的体温是不是也达到了100摄氏度呢?
生：不是，应该是37摄氏度左右。
展示抗洪展示图片，抗洪抢险战士可能会面临高温，缺干净水的恶劣生活环境抗洪抢险战士生活环境中蚊虫多，细菌等微生物也多，战士们容易患病。。
师:前面所看到的恶劣环境对人体健康有何影响?在寒冷或炎热环境中人体是如何维持体温的?如何来维持内环境的稳定的?这就涉及到本章所学习的主要内容。下面我们首先来学习
第1节——细胞生活的环境。
[新课讲解]
师：首先我们来看一下问题探讨。
课件展示草履虫和红细胞的图片：
讨论1：图1和图2各是什么细胞?请说出细胞的名称。
讨论2：它们分别生活在什么样的环境中?两者的生活环境有何异同?
生：中是人体血液中的血细胞，图2中是单细胞动物草履虫。
师：还记得人体血液中的血细胞有几种吗，他们生活的环境和草履虫有相似之处吗?二者又有何不同?
学生自由讨论，老师点学生起来回答问题。
教师总结：同学们回答得很好，两者生活环境的相似之处是：都是液体环境。不同之处是血细胞生活在体内的血浆中，并不直接与外界环境进行物质交换，而草履虫直接生活在外界环
境中，可直接与外界进行物质交换。血浆的理化_质更为稳定，如温度基本恒定等。下面我们就一起来学习一下今天的第一个内容：体内细胞生活在细胞外液中。
课件展示红楼梦中的林黛玉的剧照。
师：人体内细胞数量很多，存在于细胞内的液体总和大约占2/3，所以细胞内液多。那么细胞直接生活的环境是什么?
生：细胞外液
师：细胞外液主要包括血浆、组织液、淋巴等。下面阅读教材相关内容，思考并讨论以下问题。
①体液、细胞内液、细胞外液、内环境之间有何关系?
②内环境各部分的物质交换关系如何?
细胞内液
体液血浆
细胞外液组织液
淋巴等
教师着重讲解几个概念。
血浆：血液中的液体成分。
组织液：是存在于组织细胞间隙的液体。
淋巴：组织液被毛细淋巴管吸收，成为淋巴液。
内环境：体内细胞生活的环境，即细胞外液。
教师展示内环境的图片同时请同学们思考几个问题
1、血细胞直接生活的内环境是什么?
提示：血浆。
2、体内绝大多数组织细胞直接生活的内环境是什么?
提示：组织液。
请同学们自习看书并回答血浆组织液和淋巴的异同点。
相同点：
它们都属于细胞外液，共同构_体内环境，基本化学组成相同。
不同点：
(1)在人体内存在的部位不同：血浆位于血管内，组织液分布于组织细胞之间，淋巴分布于淋巴管中;
(2)生活于其中的细胞种类不同：存在于组织液中的是体内各组织细胞，存在于血浆中的
是各种血细胞，存在于淋巴中的是淋巴细胞等;
视频展示内环境之间物质交换的示意图。(多放几遍，加深印象，让学生理解组织液、体液、血浆间的内在联系)
想一想：在血浆、组织液、细胞内液这三种体液中，o2浓度由高到低的顺序是什么?co2的浓度由高到低的顺序是什么?
讨论：1、如何将表中物质按化学_质进行归类?
2、除表中所列成分外，血浆中还可能含有哪些物质?
3、在组成血浆的离子中，哪些离子的含量较多?它们可能起什么作用?
4、hco3-、hpo42-可能起什么作用?
提示：表中的化学物质可分为无机物和有机物。无机物包括水和无机盐离子，有机物包括糖类、蛋白质、脂质、氨基_氮、尿素氮、其他非蛋白氮和乳_等。
提示：还含有气体分子、调节生命活动的各种激素、其他有机物(如维生素)等。提示：na+、cl-含量较多。它们的作用主要是维持血浆渗透压。
提示：维持血浆的_碱平衡。
课件展示：
二、细胞外液的成份
教师总结：
水：90%左右
1、血浆的主要成分无机盐：1%左右
蛋白质：7%——9%左右
其它物质
2.组织液、淋巴的化学成分和含量与血浆相近，但又有所不同。最主要的差异在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质很少。
3.细胞外液本质上是一种盐溶液，类似于海水。这在一定程度上反映了生命起源于海洋。师：在必修1中我们曾学过植物细胞通过渗透作用来吸水或者失水;红细胞置于清水中渗透
吸水会涨破，置于高浓度食盐水中渗透失水会皱缩，那么在细胞外液中细胞会出现这种情况吗?首先请学生阅读课本，思考问题。
1、细胞外液的理化特_主要指哪些_质?
提示：细胞外液的理化特_主要指渗透压、_碱度和温度。
2、什么叫溶液渗透压?
提示：指溶液中溶质微粒对水的吸引力。
教师对学生的回答做一个总结。
教师点评并总结。
na+和cl-等直接来自于食物，不需要经过消化可以直接被吸收。葡萄糖、氨基_等物质主要来自于食物中的糖类和蛋白质。糖类和蛋白质是两类大分子物质，必须经过消化系统的消化，分解为葡萄糖和氨基_才能被吸收。上述物质在小肠内经主动运输进入小肠绒毛内的毛细血管中，经血液循环运输到全身各处的毛细血管中，再通过物质交换过程进入组织液和淋巴。由此可见细胞与外界环境之间进行物质交换需要以内环境为媒介。
师：通过以上讨论可以看出，内环境与外界环境的物质交换过程，需要体内各个器官系统的参与，同时，细胞和内环境之间也相互影响、相互作用的。细胞不仅依赖于内环境，也参与了内环境的形成和维持。
[课堂总结]
课件展示：内环境的概念、组成、理化_质及物质交换。
请同学们自己在笔记本上试着画出本节的概念图。
生物学习心得体会
本次__省生物优质课评选的听课活动，由日照、青岛、烟台、潍坊、临沂、枣庄、威海、东营的优秀生物教师展示了24节生物课，自己听了12节。通过各位教师的精心讲授和专家的精彩点评，使我感受颇深，受益匪浅。从这一节节生动、精彩的课堂中领略了各的生物优秀教师的风采，他们具有先进的教学理念，满腔的工作热情，充分发挥了学生的主体作用，调动了学生探求知识的积极性，很好的反映了新课标的理念。
着意创设情境，从身边熟悉的问题开始，在浓浓的情感交流中导入新课很自然、很亲切;教材分析的深入透彻，教法灵活多样，在组织和引导学生自主学习、合作探究方面也作了很大的努力;多媒体运用的适时恰当，较好的扩充教学的信息量，发挥了多媒体对教学的辅助作用。使我对自己所教生物学科有了更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。
1、扎实的教学功底
我感受最深的是选手们基本功都很扎实，组织调控课堂的能力都很强，理论水平较高。每一位教师的课都是实实在在的，教师完全是站在学生的角度考虑，了解学生的起点，直面学生的教学现实。
2、注重情境的创设
12节课都精心创设教学情境，每堂课都能结合学生的生活实际创设符合教学内容的教学情境，看似无心，实则有意，学生在较为亲切自然的情境中进入学习，兴趣很浓。这些情境的创设既激起学生学习的兴趣，又为教学内容提供了素材，使枯燥的理论知识变得鲜活起来，有利于激发学生的思考。
3、注重实验教学
教师在教学过程中实验教学得到充分体现，既培养学生动手能力，也使得课堂生动有趣。生物学是一门以实验为基础的学科，因此，在生物教学中不仅要进行理论课的教学，还必须进行实验教学，实验教学是生物教学的一个重要的组成部分。上好实验课，不仅能帮助学生理解掌握和运用所学的生物学理论知识，牢固掌握生物学基本技能，而且有利于培养学生的各种能力。生物实验教学是培养学生能力的一个重要途径，有着其它教学手段不能替代的作用。
4、创造性地使用教材
“利用教材教而不是教教材”。各位教师在执教中的每一个教学细节都在向我们诠释着自己对教材的独到见解，然后再把这种见解，润物细无声地传递给学生，点燃学生思维的火花，激发学生创造的灵感。此外，教师在设计活动上也下了不少功夫，从中设计很多开放性问题，为学生开驰思维，放飞思想，张扬个性提供广阔的空间。
置身于会场中，倾听着各位老师的课，让我领略到了我省各地市出类拔萃的生物教师的教学风采，也引发了我的思考。通过这次__省生物优质课评选的听课学习，我深深体会到作为一名教师应注重以下几点的完善与培养。
篇4：生物必修三知识点
生物必修三知识点归纳
【一】
1、演替：随着时间的推移，一个群落被另一个群落代替的过程。
_阶段→地衣阶段→苔藓阶段→草本植物阶段→灌木阶段→森林阶段
(1)初生演替：是指在一个从来没有被植物覆盖的地面或者是原来存在过植被，但被彻底消灭的地方发生的演替。
(2)次生演替：是指在原有植被虽已不存在，但原有土壤条件基本保留，甚至还保留了植物的种子或其它繁殖体的地方发生的演替。
2、种群密度的测量方法：样方法(植物和运动能力较弱的动物)、标志重捕法(运动能力强的动物)
3、种群：一定区域内同种生物所有个体的总称。
群落：同一时间内聚集在一定区域所有生物种群的集合。
生态系统：一定区域内的所有生物与无机环境。地球上的生态系统：生物圈
4、种群的数量变化曲线：
(1)“J”型增长曲线条件：食物和空间条件充裕、气候适宜、没有敌害。
(2)“S”型增长曲线条件：资源和空间都是有限的。
5、K值(环境容纳量)：在环境条件不破坏的情况下，一定空间中所能维持的种群的数量，选择在K/2时捕捞资源，在K/2之前进行虫害杀灭(降低环境容纳量)
6、丰富度：群落中物种数目的多少
【二】
1、稳态的调节：神经——体液——免疫共同调节
2、内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。
3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。
4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少。
5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。
6、血浆中酸碱度：7.35—7.45
调节的试剂：缓冲溶液：NaHCO3/H2CO3Na2HPO4/NaH2PO4
7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa
正常的温度：37度
8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内
环境的相对稳定的状态。内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中。
【三】
1、(1)感受光刺激的部位在胚芽鞘尖端
(2)向光弯曲的部位在胚芽鞘尖端下部
(3)产生生长素的部位在胚芽鞘尖端
2、胚芽鞘向光弯曲生长原因：
(1)横向运输(只发生在胚芽鞘尖端)：在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输
(2)纵向运输(极性运输)：从形态学上端运到下端，不能倒运
(3)胚芽鞘背光一侧的生长素含量多于向光一侧(生长素分布不均，背光面多，向光面少)，因而引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。
生长素(温特，琼脂实验)：吲哚乙酸(I高中生物必修三知识点)
3、植物激素(赤霉素，细胞_，脱落酸，乙烯)：由植物体内产生、能从产生部位到作用部位，对植物的生长发育有显著影响的微量有机物。
4、色氨酸经过一系列反应可转变成生长素。
在植物体中生长素的产生部位：幼嫩的芽、叶和发育中的种子
生长素的分布：植物体的各个器官中都有分布，但相对集中在生长旺盛的部分。
5、植物体各个器官对生长素的敏感度不同：茎>芽>根
生物必修三学习方法
树立正确的生物学观点是学习生物的重要目标之一，正确的生物学观点又是学习、研究生物学的有力武器，有了正确的生物学观点，就可以更迅速更准确地学到生物学知识。所以在生物学学习中，要注意树立生命物质性、结构与功能相统一、生物的整体性、生命活动对立统一、可持续高效发展、生物进化和生态学等观点。
生物必修三学习技巧
1.掌握基本知识要点，“先记忆，后理解”
与学习其它理科一样，生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆，但是，高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。
对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说，这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚，比如：数学中的未知数X、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说，同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律，既所谓“先记忆，后理解”。
2.弄清知识内在联系，“瞻前顾后”、“左顾右盼”
在记住了基本的名词、术语和概念之后，同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系，也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。
生物必修三学习方法
(1)阅读笔记要想使学到的东西长期储存、随时提取、应用自如，就要在读书时，随时作读书笔记。阅读笔记主要有以下几种。①抄写笔记，又分为全抄和摘抄，做这种笔记应注意抄后校对，避免漏误，然后标明出处，以备日后查考。②卡片笔记，卡片内容不限，因人而定，但一般应具有资料类别、编号、出处、著者姓名，正文等内容。需要注意的是，每张卡片写一个内容，并及时进行分类归档或装订成册。③批语笔记，即在书页空白处随手记下对原文的个人意见和心得体会等。④符号笔记，即在原文之间标注符号以对原文加深理解。常用符号有黑点、圆圈、直线、曲线、双线、虚线、箭头、方框、三角、惊叹号、问号等。作符号笔记应注意两点：一是符号意义必须明确，并且要贯彻始终;二是符号不能过多过密，否则重点难以突出。⑤概要笔记，即对某本书或某篇文章用自己的语言概括写出其重点内容。
(2)听讲笔记：课堂听课的笔记，做这种笔记的突出矛盾是记的速度赶不上讲的速度，为此要做到“三记三不记”即重点问题、疑难之处，书上没有的记;次要问题、易懂之点、书上有的不记。
(3)观察笔记，还要学会总结：对比观察有利于迅速抓住事物的共性和个性，从而把握住事物的本质。如观察线粒体和叶绿体的结构时，就要先异中求同：它们都有双层膜，都含有基粒、基质、酶、少量的DNA和RNA。然后再同中求异：线粒体的内膜折叠成崎，叶绿体的内膜不向内折叠;线粒体有与呼吸作用有关的酶，且酶分布在内膜、基粒、基质中;而叶绿体内有与光合作用有关的酶，而酶分布在基粒层和基质中;叶绿体中有叶绿素，而线粒体中没有。在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。例如同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、激素调节与神经调节、物质循环与能量流动等等。
生物必修三学习技巧
1.简化记忆法。
即通过分析教材，找出要点，将知识简化成有规律的几个字来帮助记忆。
2.联想记忆法。
即根据教材内容，巧妙地利用联想帮助记忆。
3.对比记忆法。
在生物学学习中，有很多相近的名词易混淆、难记忆。对于这样的内容，可运用对比法记忆。对比法即将有关的名词单列出来，然后从范围、内涵、外延，乃至文字等方面进行比较，存同求异，找出不同点。这样反差鲜明，容易记忆。
4.纲要记忆法。
生物学中有很多重要的、复杂的内容不容易记忆。可将这些知识的核心内容或关键词语提炼出来，作为知识的纲要，抓住了纲要则有利于知识的记忆。
5.衍射记忆法。
以某一重要的知识点为核心，通过思维的发散过程，把与之有关的其他知识尽可能多地建立起联系。这种方法多用于章节知识的总结或复习，也可用于将分散在各章节中的相关知识联系在一起。
【生物必修三重要知识点】相关文章：
7.生物知识点必修一
10.生物必修一知识点总结
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