“无量纲性”带来的思考
“躲猫猫”通过精心收集，向本站投稿了5篇“无量纲性”带来的思考，以下是小编帮大家整理后的“无量纲性”带来的思考，供大家参考借鉴，希望可以帮助到您。
篇1：无量纲性带来的思考 (人教新课标)
在网络学习中，王主任谈到了分数的无量纲性，由于是第一次听说无量纲性一词，进行了浅薄的主观猜测，并没有深加思考，结果造成了差之千里的错误。
上网查询后得知，量纲一词来源于物理，比较通俗地解释是：基本物理量的度量单位，例如长短、体积、质量、时间等等之单位。这些单位反映物理现象或物理量的度量，叫做“量纲”。 无量纲就是没有单位的量。通常是比值或者概率。
史宁中教授认为，分数无量纲性的意义在于能够把事物的许多不可比的状态变成可比的状态。这一点，有时候对于数学活动，特别是对于数学建模来说是非常重要的。比如一个小国的老百姓的生活质量和富有程度，与一个大国的老百姓的生活质量和富有程度，在很多情况下并不是可比的。但是，一旦转换成人均GDP而得到GDP指数或者恩格尔系数，就可以进行相互间的比较。
就整个中小学数学来说，分数主要有两个作用：一个是作为有理数出现的一种数，它能和其他的数一样参与运算；另一个是以比的形式出现的数。而后者是小学分数教学的重点。因此，最重要的分数应该是真分数，它代表一个事物或一个整体的一部分，其本质在于它的无量纲性。
结合自己的教学经验，我认为，是否可以采用如下教学策略完成学生对无量纲性的理解：
一，在具体的数学活动中感悟，分数的无量纲性对小学生而言是抽象的，要通过具体形象的操作来加深理解，完成内化，所以我们在教学分数的认识时经常会采用画一画，折一折，说一说等活动让学生感悟
二，抓住重点展开教学，许多老师在教学分数的认识时，把认识单位1作为教学重点，我也是这样，说不出确切的原因，但凭直觉感觉应是这样，事实上，分数的比的维度的认识，就是部分与整体关系的认识，所以我们把单位1作为教学重点没有错误，只是要把对单位1的认识和分数的无量纲性有机结合起来才能达到认识的有效性。
三，要为学生的认识积累基本的活动经验。
学生对分数的无量纲性的认识不是一蹴而就的，正如王主任所说，显性的认识有两个阶段，隐形的认识有四个阶段，每个阶段学生不一定认识的深刻，但我们要为他积累必备的活动经验，如平均分的认识，找单位1的认识，这些经验的积累和基本知识，基本技能同样重要，因为经验的积累就是感觉的积累，而感觉往往就是数感的来源。
四 加强知识间的联系，以迁移促理解
我认为，自然数也存在着它的无量纲性，如我们在教学一个数是另一个数几倍的应用题时，通常告诉学生，“倍”不做单位，但没有给学生解释原因，其实这恰恰是数的无量纲性的例子，教师可以以此为突破口，通过知识的迁移加深学生对分数无量纲性的理解，也能使学生更系统的把握对数的认识的建构，以达到知识竖成线，横成片的整体建构。
王主任在她的博文中引用了苏霍姆林斯基的一句话：“只有当教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟的时候，教师才能成为教育过程的真正的能手、艺术家和诗人。”也许我们永远成为不了教学的艺术家和诗人，也许永远成为不了名师，教育专家，但我们追求过，幸福过，足矣。正如泰戈尔说：天空没有翅膀的影子，但我已飞过；心动不如行动，改变从现在开始。
篇2：信息时代带来的思考
信息时代带来的思考
摘要：信息时代能我们带来的思考，怎样对待学生上网、打游戏的问题作的思考，本文希望从学生最喜欢的游戏出发，通过在游戏中对各种因素控制与教育达到教育的目的。关键词：游戏，学习，发展
一、背景：
江泽民总书记在中央思想政治工作会议上强调：＂要重视和运用信息网络技术，使思想政治工作提高时效性，扩大覆盖面，增强影响力。＂
陶行知先生提倡在教育教学过程中：对学生要解放眼睛，解放双手，解放头脑，解放嘴，解放空间，解放时间。
随着信息时代的到来，信息技术在人们生活中的比重日趋重要，只要用过计算机的人都知道那东西真方便，但是给我们带来方便的同时也带来了太大的挑战，特别作为家长或老师更是如此，一方面要加强自身信息技术水平的提高；另一方面是网络时代带来的忧虑，以前是怕学生呆在游戏厅影响到学习成绩，现在好了，游戏厅在一夜之间灰飞烟灭，但是网吧的兴起给学生的诱惑不仅仅是网络游戏，还有网络聊天、论坛、网络色情……，这些足也给了我们更多的思考。虽说好多网吧都明确标明未成年人禁止入内，但这是真的吗？一则不合情理，因为未成年人才更应该掌握这门先进的技术，他们才是祖国的希望，我们不能给他封闭起来，网上的世界给他们的不仅是好玩，更会给他们带来无限的开阔，树立一个远大的志向；再则不准成年人进入，那老板们能保住生活吗？特别是在一些比较不发展的地区，大多数成年人根本就一点不懂，就不喜欢玩这玩意儿，会玩的现在买一台电脑也不是很贵，可能在办公室或家里早就有了，那网吧的消费者不是学生还会是谁？所以说禁止是不可能的，也是不合理的。
正如学生所说，电脑高手大多是从游戏开始，的确是这样啊，他们认为老师不让玩就是在违背个人发展规律，家长不让玩那就是阻碍他们成才，再加之有的家长老师真的是自己不会，也不了解电脑是干什么用的，只听人说是会影响学习成绩的，完全是一种盲目的禁止，可能本来学生真的是在应用网络提高学习，那这样带来的是什么呢？在孩子心中会怎样看待我们？在这种情况下我们到底该怎么办呢？
现在学校都在提倡启发式教学，让学生学会自主学习，一个老师只有教出比自己更出色的学生才算是一个好老师，那不借助一些先进的媒体我们能做到吗？那学生想玩为何不让他们玩个痛快，只要家长和老师们能给予正确的引导，信息时代不让学生玩电脑是说不过去的，这么先进的东西为什么就不能充分利用呢？
基于以上的思考，本人觉得利用学生最喜欢的游戏来正确引导学生，让他们能把电脑应用到学习中去，当然在竞赛中不是看学生玩游戏水平的高低，而重点是要放在引导过程，让参赛不论输赢都各有所获，特别是对平时只知道在网吧娱乐的学生能真正明白学习的重要性，希望通过游戏能达到对学生的教育启发作用。
二、选择游戏及选择原因：
选择游戏：帝国时代Ⅱ
原因：帝国时代Ⅱ讲述的是一个国家从原始社会发展到帝国时代的过程，本游戏的优点如下：
1、从一个时代到另一个时代的升级以及各种设备的升级会很重要，级别的高低将会是决定输赢的关键所在；培养学生积极向上的精神，明白落后就要挨打，在实际生活中，只有不断的学习新知识，掌握新技术才是生存发展的最好方法。
2、受挫折后如何东山再起；事先就规定不准赶尽杀绝，至少给对方保留一个农民，并在一定时间之内不准进攻，以使其有再起的机会，用于培养学生的挫折观，只要不放弃，在哪儿倒下就在哪儿爬起。
3、资源的重要性；因为有第二条的规定，所以最后大多不是被对方打败，而是因为资源耗尽认输，充分让学生明白保护及保存资源的重要性，以此来增强保护环境意识。
4、从设计角度出发；激发学生的探索欲和求知欲，特别是针对一些自以为了不起的学生，让他们明白自己只知道一点点皮毛而也，要想真正成为计算机高手还得从基础的相关学科学起，培养逻辑思维能力和推断能力。
5、速度的快慢及战术的应用，培养学生的时间紧迫感及表达组织能力，不管任何学科都是相通的.，好的方法能在最短的时间之内取得最好的成效，这就要在学习中学会自己动脑解决问题，学会自主学习。
6、帮助他人的重要性，在别人困难的时候帮助他人其实是在帮自己，同盟之间一定要会互帮互助，防止被敌人各个击破。
三、参加对象及方法：
1、全校学生自愿报名，这样报名最极积的当然也就是平时喜欢玩游戏的同学，利用这种方法也可以让老师对学生的掌握更进一层。
2、根据报名的学生的实际情况进行先小组赛再决赛的办法。
3、要有人力保证能在最短时间内排除各种机器故障；
4、控制好学生纪律，防止一片混乱。
四、预期目标：
通过玩游戏来让学生明白几点：
1、要玩得好，必须要学得好，操作熟练，在玩游戏中最基本的就是对鼠标及键盘的熟练程度以及反应速度的快慢，而这些都是在平时的学习中锻练而得的。
2、通过对各种游戏的介绍，让学生在兴奋的同时也明白一个道理――好游戏是永远玩不玩的，让学生也有根据自己的意愿来编写一游戏的想法，从编写者的角度而激发学生的成就感及求知欲，因为写游戏的前提是要有相当好的数学逻辑能力及推理能力，而这些只是玩游戏是玩不出来的，现在处于最佳的学习阶段，不应该因游戏而耽误了学习；
3、一般来讲，喜欢玩游戏，而且操作熟练的同学大多是比较聪明的，只要能对他们因材施教，从实际行动中来说服他们，我们也是从学生时代过来的，想想学生最不喜欢听到的就是这不准那也不准的说法，只要处理得好，相信这一批学生一定是一批相当优秀的人才。
4、能通过对少数同学的教育来感化更多的同学，在学校里形成一种好的学风及校风。
5、最终让学生明白在信息时代应怎样来对待“电脑”与“网络”，怎样把这些先进的工具应用到学习中去。
五、总结：
为什么会输？输在什么地方？赢的为什么赢了？让学生自己明白失败的原因所在。对于此游戏输赢，如果在保证速度的前提下不外乎几种情况。
一是资源的争取及利用；
二是有没有计划有效的打击方案及根据对方的实际情况对兵种的优化组合；
三是防守结合，保证后方资源的供应是相当重要的；
四是最重要的一点，有没有与同盟有效地联合起来，让学生明白与他人合作的重要性，做人做事都不能只顾自己的眼前的发展，帮助他人其实是在帮自己。
总之，面对新的问题时，我们只有静静地思考解决方案，面对信息技术，只要能用好它，那么不论是谁，信息技术将会是其工作和学习的最好伙伴，让我们共同努力来正确对待信息时代。
篇3：改判带来的思考
改判带来的思考
在司法实践中，对原审判决进行改判的报道往往能够引起各方面的关注，进而引起各种不同的反应和思考。就案件当事人而言，不论是对一审案件还是对已经生效的判决的改判，特别是那些大起大落式的改判，都会给他们带来切身利益的急剧变化，甚至给他们的命运带来戏剧性的改变。改判之时，有人欣喜若狂，扬眉吐气；有人瞠目结舌，垂头丧气；也有人怒不可遏，暴跳如雷。判决结果与当事人利益攸关，情绪上的跌宕起伏也就不足为怪了。胜诉者大悲而后大喜，高兴之余仍要讨伐为什么会有当初；败诉者大喜而后大悲，更要指责有黑幕之类。当事人的反应和情绪还会影响他人，于是乎法院便难于达到“使人民满意”。
就其他政府机关和公众而言，改判就意味着司法机关的工作有问题，就意味着发生了“错案”，因而就需要对其进行监督整顿，甚至指名道姓地要处理有关法官。
就司法机关自身而言，无法令当事人“满意”就是“罪过”，因而一旦发生改判，当事人紧张，领导责怪，同事侧目，人人自危。这就难怪各级法院都把改判视为大敌，要努力降低甚至消灭改判率，对判决被改判的法官给与各种经济上的制裁和行政上的处理。
一旦被改判，罪莫大矣。这一思维定式实际上有两个默认的前提，一个是改判就一定有“错案”，另一个是改判必须杜绝。不能说这两个前提都是莫须有的帽子，但是简单地接受这一思维逻辑并据此设计我们的诉讼制度则具有更大的危害。
如果审判案件都能一锤定音，何必还要设立二审或再审程序呢？世界各国都设立了各种上诉程序以及申诉程序，这些程序的一个重要功能（除了保证国家司法统一、实现公正、为当事人提供充分的程序保障等功能外）就是对原审的程序和判决进行审查，对其不足之处进行弥补、修正或改判。从这一意义上讲，改判是上诉程序中应当包括的正当程序设计，是诉讼制度中的有机组成部分。也就是说，上诉和再审制度本身就已然承认并许可法官可以作出不同判决，即便是其中有所失误或偏差，也是在司法制度应当允许的范围内。几乎每一个国家对此都予以认同。
事实上，审判活动也很难做到所有案件都一锤定音。这种现象是由以下三个因素造成的。（一）判决必须以事实为根据，而诉讼所谈论的事实是认识论上的事实，而非本体论上的事实。前者是通过人的感官和思维活动认识到的事实，后者则是不以人的意志为转移的客观事实。由于认识论上的事实是经过人为加工的事实，因此可能与客观事实不完全吻合。认识论上的事实在诉讼中表现为证据，用以证明过去发生或存在的客观事实。证据是诉讼之王。这一法谚清楚地表明了这种认识论上的事实在诉讼中的决定作用。由于认识手段和能力的差别，由于法律
程序和时效等方面的规定，证据可能不完全或缺乏证明力，因而导致事实认定上的`偏差。（二）法律规范的适用必须经过一个从抽象到现实，从一般到具体，从应然到实然的运行过程。在这一过程中，法律执业者特别是法官的能动作用极为重要。人们会因为对规范理解上的偏误而导致法律适用的失当，或是因为对案件中的其他社会因素认识不足而导致对案件整体把握不准。尽管我们都希望每一个法官都是“青天”式的圣贤或德墨克利特式的超人，但现实社会中的法官仍然是肉眼凡胎的世俗同胞，难免不产生对法律理解的出入和适用的不同。（三）诉讼活动绝对不是自动售货机的机械运行，而是一个博奕的过程。对抗制的诉讼模式是发现事实和正义的最可靠的办法。约翰？？密尔说：真理就［象］是摆在一架天秤上，要靠两组互相冲突的理由的较量［来确定］。由于法律程序和时效的限制，由于当事人和其他诉讼参加人的作用，由于其他社会因素的影响，诉讼过程充满了变数。比如应当阐明的观点没有详细阐明，应当提交并重点论证的证据没有得到充分的展示，以及具体社会环境的变化等，都可能使特定的判决与上级法院法官甚至是社会舆论的认识不同。因为诉讼双方的对抗有时并不能平等地展开；而在一时不平等的对抗基础上作出的判决就有可能带有偏差。在程序上设立上诉和再审程序的原因之一就是允许在上诉和再审的法律框架内的再次进行较量，以弥补可能出现的不平等对抗的缺陷。（四）就法律自身体系而言，任何法律制度都不可能是一个完美无缺的封闭体系，而只能是一个不完全或开放的体系。随着社会和时代的变化，法律本身需要发展，法律内在的精
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篇4：争吵带来的思考
争吵带来的思考
夜，一朵薄得像轻纱一样的浮云飘过来，慢慢把月亮给遮住了，可在浮云后面，月亮美轮美奂的轮廓和迷迷蒙蒙的月光依然楚楚动人，令人陶醉。
“叮铃铃......”手机铃响了，我用手指划过屏幕，说：“喂，外婆。”我一边说，一边奋笔疾书，“这个周末来外婆家吗?”电话的另一头传来外婆温柔的声音，“让我想一想。”我说完，便又继续沉浸在自己的世界里。许久，外婆开口了：“作业多就算了。”说完，外婆便挂断了电话。从她的声音里，我感到了深深的'失落。
“你怎么跟外婆说话的，外婆问你，就好好回答，手上的作业就先放下不行吗?”妈妈推开门走了进来，“我作业多，哪有时间去玩?”我抬起头来，扔下手中的笔，看着妈妈说。“作业多，作业多，一天到晚作业多。”妈妈皱紧眉头，喋喋不休地说着。
场面僵持了许久，妈妈看了我一眼，就将门重重地关上了，房间里一直回荡着关门的那声巨响。窗外，月光碎了一地，是那么温柔，那么皎洁，我的心一下子平静了下来，回想起那件事。
在学校的自习课上，我被一道难题难住了，便拿着作业本问：“同桌，这道题目怎么做?”她接过作业本，便放在了书桌的一角，低着头，注视着自己的作业本说：“让我想一想。”许久，放学铃响了，但同桌仍沉浸在自己的世界里。
想起这件事，我才明白，外婆听到我说出那句话时的心情，我立马拿起手机，拨打了外婆的号码......
想一想再做，是谨慎，可是面对亲人，就别再想一想了，因为有些人，有些事，现在不懂得珍惜，错失了，便是永远。
感谢这次争论，让我懂得了亲情的美好。
篇5：一份试卷带来的思考演讲稿
一份试卷带来的思考演讲稿
平梁初级中学七五班 谭云
天空蒙上了一层灰色的薄纱，四周弥漫着沉重的气息，一切仿佛静止般，我双手捧着一张试卷，低着头走在放学的路上，雨点不住的打着，心中像打翻的五味瓶，任泪水在眼眶里打转，雨珠和泪水混在一起，我已经分不清哪个是雨，哪个是泪水了。这一刻，我真想放弃……
回到家，我闷闷不乐的坐在房间里，爸爸似乎看出了我的心绪，走到我身边，关切地问到：“考得怎么样？”我没有回答，只是看着自己手上拿着的试卷，爸爸顺手拿起了我手中的试卷，过了一会儿，说道：“没事，这次没考好，下次加油！别灰心！”爸爸的话虽然使我不再感到委屈，却让我感觉愧对爸爸的信任，但爸爸没有责怪我，而是语重心长的跟我讲道：“我们那时候上学，每天天不亮，穿着单薄的衣裳，背上书包就出发了，因为路途遥远，不得不起的很早，在家里吃过早饭，一直到下午回来吃晚饭，有时饿得实在没有力气了，就在别人的地里偷偷地挖红薯吃。”一旁路过的奶奶听见了，打断爸爸的话，满怀深情地又讲了起来，“我们那时上学，坐在简陋的教室里，外面下大雨时，教室里面就下起了小雨，桌子摇摇晃晃，窗子是用旧报纸糊的，每到冬天，一阵冷风灌进来，我们都冻得浑身哆嗦，小手冻得通红，连握笔都十分艰难，哪有你们这么好的条件啊……”
听完他们的故事，我的`心里五味杂陈，心想：“真的，我们现在好幸福啊！”我们有着优美的校园、高大的教学楼、宽阔的操场、绿茵茵的草坪。课间，我们可以尽情地徜徉于校园，享受那一份惬意。还有高大明亮的教室，崭新的课桌凳、风扇和空调，冬天，坐在暖和的教室里，不用害怕受冻，也不用担心淋雨，课堂上，还有现代化教学设备多媒体，可以尽情的享受着学习带来的乐趣。每学期，我们享受着国家“两免一补”惠民政策，吃着国家免费发放的营养午餐，住着学校免费提供的宿舍，真正使每个学生在学校里吃的放心、住的舒心，学得用心、玩的开心。当然，这一切的一切都离不开国家和社会对教育的关心。有时候想想：“我们真是身在福中不知福啊！”
国之大计，教育为本。习爷爷在十九大报告中强调：“建设教育强国是中华民族伟大复兴的基础工程，必须把教育事业放在优先位置，加快教育现代化，办好人民满意的教育。”近年来，在国家的关心和支持下，农村学校发生了翻天覆地的变化，教育公平和均衡得到提升。作为新时代的接班人，我们沐浴着教育改革的春风，享受着教育公平带来的好政策，在焕然一新的学习环境中，我们还有什么理由不好好学习呢？我们还有什么借口不珍惜时间呢？同学们，从现在起请端正学习态度，珍惜时间，热爱学习，坚持自己的理想不放弃，为祖国辉煌灿烂的明天而努力奋斗！
我的演讲完毕，谢谢大家！
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