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红楼小人物的语言精妙之美

2022-09-22 08:36:37 收藏本文下载本文

“可爱鬼”通过精心收集，向本站投稿了5篇红楼小人物的语言精妙之美，下面是小编为大家整理后的红楼小人物的语言精妙之美，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

红楼小人物的语言精妙之美

篇1：红楼小人物的语言精妙之美

红楼小人物的语言精妙之美

红楼小人物的语言精妙之美———《贾芸谋差》的文本解析

王冬梅

（山东省巨野县高级中学）

《贾芸谋差》是节选自《红楼梦》中的一个章节，并有所删减。贾芸在《红楼梦》中是一个微不足道的小人物，但在删减之后的本篇文章中，却被用极为细腻的语言描写进行了细致而生动的形象塑造。

贾芸是“廊下住的五嫂子的儿子”,是贾府末流的“草”字辈子孙。他自幼丧父，家境贫寒，母亲又老实本分，他也因此“中途辍学”,独自拼搏，以图谋生。在《贾芸谋差》这篇课文中，贾芸就是抱着谋得差事的目的来展开自己的一系列活动的。他先后与宝玉、贾琏、卜世仁、倪二、王熙凤进行了对话，通过面对这些人的`不同表现和语言描写，展现了贾芸这个人不同角度的性格特点，深层次地展现了贾芸的心理活动，塑造了丰富多彩的人物形象。

在贾母房外，贾芸遇见贾琏和宝玉，他抓住宝玉的一句玩笑话竟然认起爹来，把一般人认为的“屈辱之事”,说得理所当然、欢天喜地，极尽其善迎合、会奉承、巴结“权贵”之能事。

再见贾琏时，面对着贾琏故作有权的虚伪，他耐心地倾听，小心地迎合，细心地提醒贾琏不必在王熙凤面前多言，免得坏事，又巧妙地说成“到跟儿前再说也不迟”,既没有损减贾琏的面子，又极有预见性地保障了自己目标达成的成功率。

出了贾府，探得消息后，贾芸开始思量如何才能把差事拿到手，他想起了自己当老板的舅舅——卜世仁。可当他面对舅舅说起话来冠冕堂皇，实则无情无义，心里是狠心绝情的虚伪和假情假意时，他心恼而面笑，说出的话是句句感激，句句心诚，却每一句话中都藏着强有力的回击，绵里藏针，极富语言艺术，这么聪明的贾芸该用怎样的语速、语调、语气才能不失劲道又面上真诚地表达出这种回击与讽刺呢？！这真是值得品味和揣摩的句子！

离了卜家，路上碰撞了泼皮邻居倪二，待倪二正要动手之时，贾芸是如此说的：“老二，住手！是我冲撞了你。”“是我冲撞了你。”虽说用的是句号，然而这一个“我”包涵意蕴太丰厚了！“我”是谁？是何身份？有何面子？凭何“我”就可冲撞人人惹不起的泼皮倪二？“我”和倪二又是什么关系？说“我”时又是什么样的心理，用什么样的语速和语调说出来让倪二无法动手？贾芸这么简单的一句话，内蕴何其丰富？！性格、心理又是何其生动鲜明！

贾芸最精准的形象塑造还是集中在与王熙凤两次见面的语言交锋上，主要集中在教材中的12~17自然段中。贾芸第一次见凤姐之前，就做了充足的准备，他“深知”凤姐是“喜奉承爱排场”的，可见其为今日谋差之事做了不是一天的功课，把掌权人物——王熙凤的性格、喜好已经摸得透透的了，所以，凤姐出场之前，他忙把手“逼着”,“恭恭敬敬”地“抢”上来请安。面对凤姐的“连正眼也不看”,他由自己的母亲聊起，甚至用对天起誓来表明对凤姐牵挂、佩服的“诚心”.用收到馈赠的香料特地来“孝敬”婶娘的谎话，奉承凤姐对贵重香料使用不比贵妃少，同时也用“‘有钱’、‘做官’的朋友特地送给我这些贵重香料”来抬高自己的身份，终于赢得了凤姐的夸赞。能让凤姐对他的态度发生180度的大转弯，绝对显示了贾芸的能言善辩，巧言令色。然其心计之深，更能震撼人心地是他巧妙地引导凤姐自己说出给他差事的事儿，虽然凤姐并未接招，但也足以显现贾芸这个人“伶俐乖巧”之妙。对于贾芸这一人物形象，我认为最能彰显画龙点睛之妙的即在于“凤姐笑道：‘哦！你那边没成儿，昨儿又来找我了？’贾芸道：‘婶娘辜负了我的孝心。我并没这个意思；要有这个意思，昨儿还不求婶娘吗？’”贾芸嘴里的“这个意思”颇有一番“意思”,既是送礼又不是送礼，既不是孝心又是孝心，不管凤姐说不说透“这个意思”,“我”都得赖在“孝心”的份儿上，明要了（“如今婶娘既知道了，我倒要把叔叔搁开，少不得求婶娘，好歹疼我一点儿。”）！凤姐接了贾芸裹着“还是您当家儿”的糖衣炮弹，看在“没这个意思”的“孝心”的份儿上也终于中招了（凤姐冷笑道：“你们要拣远道儿走么！早告诉我一声儿，多大点子事，还值的耽误到这会子！”）。贾芸不仅“明白”还善接巧话！凤姐“卖弄”自己大权在握时，被贾芸快速地揪住了“尾巴”:“好婶娘，先把这个派了我罢，果然这件办的好，再派我那件罢。”不仅揽下眼前这差事，还为下一次的差使做好铺垫，真是伶俐、乖巧、聪明、机灵！贾芸形象的“呼之欲出”必须在静心品读他的“语言”和“话里藏话”中浑然天成，非读无以成“形”!北师版教材的编者设计本单元的意图也在品味“话里有话”,让学生体会学习“语言描写——心理描写——形象塑造”的写作手法。学生不管是对人物形象的把握，还是对塑造手法的学习，都离不开读。

人物形象的鲜活源于语言描写的精妙之美，非读不能领悟其精妙，让我们静下心来，品读精妙，感悟人生。

篇2：名著闲谈：闲话红楼小人物之“门子”

门子是旧时在官衙中侍候官员的差役，地位并不高，与专门为官员出谋划策的幕僚相去甚远。

《红楼梦》中有一位金陵应天府的门子，出场寥寥，但是细嚼起来，却是有滋有味。这个门子连姓名都没有，在做门子之前，是葫芦庙里的小沙弥。

葫芦庙是什么地方?那是在乡宦甄士隐家隔壁，贾雨村未曾发达时的暂栖之所。彼时，他以卖文写字为生，勉强度日。所有这一切，小沙弥都看在眼里。贾雨村在庙中苦于平生抱负未曾实现，对天长叹，高吟一联：“玉在椟中求善价，钗于奁内待时飞。”甄士隐爱才惜才，贾雨村获他赠银，赴京赶考，离开了葫芦庙。他中了进士，升为县太爷;但是，因为不谙官场之道，不久便被革职。在旧友的引荐下，他做了林黛玉的老师。林黛玉的父亲林如海是钦点巡盐御史，在送女进京的时候，为贾雨村修下荐书一封，请内兄工部员外郎贾政务为周全。不上两月，贾雨村便到金陵应天府上任。

小沙弥又是为何离开了葫芦庙?原来，贾雨村走后不久的“三月十五，葫芦庙中炸供，那和尚不小心，油锅火逸，便烧着窗纸……将一条街烧得如火焰山一般。”葫芦庙烧没了，小沙弥没有被烧死，但“因被火之后，无处安身......遂趁年纪轻，蓄了发，充当门子。”在哪里充当门子?也在金陵应天府。于是，葫芦庙里的两位“故人”，在应天府重逢。但是，贾雨村是已经忘了他的。门子笑道：“老爷怎么把出生之地竟忘了!老爷不记得当年葫芦庙里的事么?”他们之间的恩怨曲直，就从门子的主动“相认”开始。

贾雨村上任后，就遇到了一桩人命官司(《红楼梦》作者将它称为“葫芦案”)：薛蟠为了与冯渊争买一丫头，将冯渊打死了。贾雨村听了原告的诉求后，认为杀人偿命，很是简单，意欲发签缉拿凶犯。此时，案旁站着的一个门子向他使眼色，不叫他发签。贾雨村停了手，退去众人，只留此门子一人到密室。当他说出来历，贾雨村虽然“大惊”，但还是认他作“故人”后赏坐;此时的门子尚存自知之明，他不敢坐，待贾雨村说了“贫贱之交不可忘”，他才“斜签着坐下”。

《红楼梦》里，曹公无闲字。这里，门子的坐姿用了“斜签”俩字来形容。庙里的签筒，里面的签都是斜着挨在一边的;表明门子还知道自己的身份，他没有满屁股坐在凳子上，只是坐了凳子的一个边角。但是，当他向贾雨村拿出了本地的“护官符”，渐渐地，他就忘形了;并且用了交谈时本应避免的反问语气：“老爷荣任到此，难道就没抄一张本省的‘护官符’来不成?”“护官符”上写着：“贾不假，白玉为堂金作马。阿房宫，三百里，住不下金陵一个史。东海缺少白玉床，龙王来请金陵王。丰年好大雪，珍珠如土金如铁。......”然后，门子开始给他的顶头上司“上课”了。他首先告知贾雨村贾史王薛四家，一荣俱荣、一损俱损，凶犯就是“丰年大雪”之薛，“老爷如今拿谁去”?而后，门子说自己不仅知道凶犯躲的方向，并这拐的人他也知道，还知道“死鬼买主”的底细。于是，一一说来。当贾雨村说他不知这被卖丫头的身份时，门子“冷笑”着告诉他，是他昔日恩人甄士隐的女儿英莲。同时，他不忘提醒贾雨村补升此任，是贾府和王府出的力。最后，他还要教上司贾雨村断案之法：如何虚张声势，假装发签拿人，一面暗中调停，一面扶乩请仙，历述薛蟠与冯渊前世原有夙孽，薛蟠已被冯渊鬼魂追索而暴病身亡云云。一桩人命官司就这样胡乱断了。断案之后，贾雨村“疾忙”写信给贾政和京营节度使王子腾邀功，说“令甥之事已完，不必过虑”。

在这桩案子中，除薛蟠免去了刑罚之外，贾雨村当然时最大的受益者，他后来在官场上顺遂得意，平步青云，“补授了大司马，协理军机参赞朝政。”此中功劳最大的是谁?非门子莫属。但是，门子的下场是什么?——“此事皆由葫芦庙内沙弥新门子所为，雨村又恐他说出当日贫贱时事来，因此心中大不乐意。后来到底寻了他一个不是，远远的充发了才罢。”

门子是聪明反被聪明误。自葫芦庙被烧之后，他便无处安身了，他是一个没有家的一个小沙弥，更谈不上有人提携他。他与贾雨村见面时，时间已过去了八、九年，从一个与青灯古佛为伴的小沙弥到深谙俗事的门子，他一定是付出了超常的艰辛和努力;他收集信息，了解时政，做好准备，只待机会的来临。当他在应天府遇见“故人”时，也许以为“贵人”降临，他飞黄腾达的日子不远了。所以，毫无保留，一心只想着在上司面前好好表现自己，全心全意地为贾雨村奉计献策;却没有意识到，危险已悄然临近，他因此付出了昂贵的代价。

门子何以会有如此结局?他不该：主动去认贾雨村，他要提供“护官符”，是可以用门子的身份来说，而不是以故人的身份来说，更不能像上司对下属那样“指教”。他不该：提起葫芦庙里的那些破事，贾雨村不是那种真正的贫贱之交不会忘的故人;更或许，当了大官的人也不希望别人知道他曾经的不光彩和难堪。他不该：告诉贾雨村，被卖的丫头是昔日恩人之女，这相当于陷贾雨村于不仁不义之地，因为他没有把恩人的女儿救出水深火热之中。不知贾雨村看到昔日小沙弥、今日门子冷笑时，心里的感受如何?他不该：指出贾雨村是如何得的官，这等于在说他的上司为官不是凭本事，而是攀附权势所得。他不该：全程出谋划策，参与断案，因为如此一来贾雨村的仕途污点就掌握在他手中了，他知道得太多，如何不被发配?贾雨村是满腹经纶的人，没有文化、羽翼未丰的门子肯定不是他的对手;流氓并不可怕，可怕的是流氓有文化。所以，门子要展现自己没错，但适当地收起锋芒是很有必要的，守拙方能长远;然而，他却处处显摆。

当然，贾雨村是忘恩负义之人，有才无德，先是没有救英莲于火坑，后又对贾家落井下石。这由贾家被抄时，在荣府街上的旁人补出：“他本沾过两府的好处，怕人说他回护一家儿，他倒狠狠地踢了一脚，所以两府里才到底抄了。”故而，门子献计献策也没找对人;他摸透了金陵的关系网，计算了不同断案方法带来的利弊，就是没有识得贾雨村的人心。

因果报应向来不爽，最后，贾雨村犯了婪索的案件，审明定罪，因遇大赦，递籍为民;印证了第一回《好了歌》注解中的那句话：“因嫌纱帽小，致使锁枷扛。”

有专家指出，在《红楼梦》其中一个版本里，门子被远远发配的那段话边上写了批语：“至此了结葫芦庙文字，又伏下千里伏线。”这伏的是什么?在后四十回里没有交代。但是，87版电视剧《红楼梦》的结局中，宝玉在一片白茫茫的世界里，看到贾雨村蓬头垢面，带着枷锁;而坐在轿中押解贾雨村的那人，正是曾经的门子。镜头只在两人之间切换，没有一句旁白;许多时候，旁白是多余的。或许，门子也不是一个愿意轻易认输的善辈，他痛定思痛，作为葫芦案的见证人和策划者，在整个官场格局重新洗牌的时候，终于借机将贾雨村扳倒了，这就是关于门子的“草蛇灰线，伏脉千里”。

本文作者：吴建明(公众号：南湖文学)

篇3：追求政治教学语言的精炼之美

追求政治教学语言的精炼之美

成洁

古人云：“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金。”这些都充分说明了语言精炼的重要性。对教师而言，使用精炼的教学语言更具重要意义。何为精炼的教学语言呢？通俗地说，就是指在教学过程中。教师语言符合“经济原则”，即用最简洁的话语传输最大量的文化信息，表达最丰富的思想内涵和情感诉求。

但在政治教学实践中，言语表达不精炼的现象比较普遍。有的教师教学语言重复，不简洁不清晰，频繁使用“这个”、“那么”、“对不对”、“……的话”等口头禅；有的老师课前准备不足，讲课随意，想到哪儿讲到哪儿，怕讲不明白再来一遍，造成学生“无所适从”、“不知所云”；还有的教师不愿或不敢相信学生，对重点知识反复讲解，讲得又细又慢，导致简单问题复杂化，学生越听越乏味……重复的语言，易使课堂环节拖泥带水，课堂节奏缓慢拖沓，既浪费了有限的时间，又抑制了学生听课的兴趣，更压缩了学生自主探究的思维空间，使本应丰润而又光彩耀人的教学内容失去了应有的芳华。

思想政治课作为一门马克思主义理论课程，具有系统严密的理性色彩、严谨深刻的逻辑内涵，要使学生能较好地掌握政治基础知识和技能、抓住要领，政治教师一定要精心锤炼自己的教学语言，做到惜墨如金，辞不虚发，言简意赅。

那么，政治教师应该如何锤炼教学语言呢？笔者以为，可以从以下三个方面进行尝试。

一、更新教学观念，凸显学生主体

如前文所述，导致教学语言重复的重要原因之一就在于部分教师对学生不信任。优秀教师应该勇于把学习的主动权还给学生，突出学生的主体地位，让学生做到“我的课堂我做主”，学生亲自“经历”并且“经验”，学习的过程才能充满生命的律动，因律动而感动，因情感的介入而灵动。

观摩优秀教师的课堂教学，我们通常会感受到这样一些共同特点：教学活动张弛有度，收放自如，学生参与充分，积极主动，兴致高涨。其间，教师发挥主导作用的一个关键要素就是他们都极为注重使用精炼的教学语言。在讨论和探究中，优秀教师非常注意自己发言的时机与方式，做到要言不烦，恰到好处，把思考、表达、碰撞尽可能交给学生，将点拨、激励、引导留给自己，通过简洁的语言作巧妙的引领，把问题的讨论一步步引向文本的主旨，走向教学的实质。

在“消费及其类型”一框中，“收入差距影响消费”是教学难点之一。如何突破这一难点？笔者在备课时几经修改调整。刚开始时，笔者照书讲解：人们收入差距过大，社会总体消费水平会降低；反之，收入差距缩小，会使总体消费水平提高；讲完后，发现很多学生并不能很好理解。于是，笔者举了一个例子：假设全社会共有10个人，一年中10个人创造的社会总财富是1亿元，其中1人独得9999万元，其余9人共享1万元，独享9999万元的1个人不可能把所有的钱都用于消费，而其余9人由于收入很少，可能连基本的生活用品都买不起。最后的结果是全社会的消费总水平不高。但如果每个人各得1000万元的话，大家都能购买所需，社会总体消费水平就水涨船高了。笔者在课后反思中发现：虽然通过教学能让学生理解这一知识点，但是这部分教学语言繁琐且随意，逻辑推理松散。为了精简语言，严密教学，在下节课上，笔者给学生展示了橄榄型和金字塔型两种社会结构图，并结合问题“哪种社会收入结构更合理”展开分析。讲完之后，我发现这一调整仍未取得良好效果。教师讲的较多，学生始终在被动地听，学习热情不高。在最终的教学中，笔者让学生在课前分成小组对当前消费的热点进行探究，发现问题，寻求答案。有同学在探究中发现来自中国新闻网的一篇报道“中国奢侈品消费全球第一”：截至底，中国奢侈品市场年消费总额已达126亿美元（不包括私人飞机、游艇与豪华车），占据全球份额的28%，已成为全球第一大奢侈品消费国。由此学生提出疑问：中国的消费能力已居世界前列了吗？这个问题一经提出，一石激起千层浪。大家七嘴八舌、畅所欲言：有同学说中国的消费能力确实较之过去有了明显的提高；有同学说有的中国人好面子，在境外抢购奢侈品是出于盲目跟风、攀比的消费心理；更多的同学看到了中国现阶段还存在较大的收入差距，中国消费能力的提高不能仅靠少数富人。笔者在此时适时引导、归纳：社会总体消费水平，看的是大多数人的消费状况，如果像在金字塔型的社会中，大多数人只拥有少量的社会财富，即使他们将自己所拥有的`全部财富都用于消费，社会总体的消费水平也是不高的。收入差距的大小是影响消费水平的重要因素。在这一课例的调整中，笔者先让学生质疑解惑、充分讨论，然后及时点拨，总结提升。(教学论文 )如此教学，不仅达到了语言简炼明确，提纲挈领，牵一线而动一片的教学效果，更重要的是教师的教学方式、学生的学习方式实现了一个华丽的转身，教师成为“平等中的首席”，学生真正成为学习的主人，其思维被激活，课堂对于学生而言成为“生命狂欢的场所”。

二、厘清教材脉络，整合教学语言

精炼的教学语言不堆砌华丽的藻饰，而表现出一种朴素、庄重和纯净的色调。它经常是在斟酌陈述要领、推敲表达方式的基础上，对教学内容好中选优，作近乎“框架式”的处理，把教学内容压缩到最低限度。

“论如析薪，贵能破理。”讲述一个问题就好比劈柴，可贵的是准确地劈在纹理上。只有顺势而行，视理而析，才能势如破竹，充分揭露客观事物间的内在联系。课堂教学时间有限，学生精力也有限，因此，教师要精心研读教材，深刻挖掘问题，在深入上下工夫，在浅出上做文章，选取教材中最具价值的地方，合理裁剪，勇于割爱，大胆取舍。着力突出重点，破解难点，花大力气厘清知识主线，使复杂问题简单化，简单问题条理化，让学生有更多的时间自学、思考、交流和碰撞。

具体而言，教师应简明扼要、精微透彻地表述概念和原理；阐明知识点之间的联系与区别；透析教材的内在逻辑。笔者曾听过一节关于“意识”的复习课，深为授课教师精辟的理论分析、精干的教学语言所折服。该教师采用全新视角整合教材，将“意识”这一重要概念浓缩凝练为以下八个方面：物质基础（从世界层面看，意识是一切物质具有的反应特征；从个人角度看，意识是人脑特有的机能）、本质（意识是客观存在的主观映象。它具有客观性和主观性。意识的主观性表现为意识形式的主观性；意识个体的差异性；意识的创造性）、来源（①意识受客体制约、但是又能摆脱原型的制约；②历史人物或事件的描述应有客观根据；③艺术创造是意识能动作用的集中体现，是主、客观的统一；④认识对象不具有能动性，不会自身显现；5 无论何种意识，其内容都来源于客观世界）、特性（意识具有目的性、计划性、自觉选择性、主动创造性）、性质（有正确和错误之分）、能动作用（①表现②性质③途径④两种错误倾向）、形式（感觉、知觉、表象等感性认识和概念、判断、推理等理性认识）、相近概念（社会意识、认识、真理、理论等）。教学中，教师深刻抓住了意识的实质，将教学内容运用简单清晰的语言传授给学生，做到一语中的、语少意丰，学生听后豁然开朗。

而从宏观上看，教师在讲授《生活与哲学》时，一方面可从纵向上把握知识脉络，将教材分解为唯物论、辩证法、认识论及人生观等四个模块；另一方面可从横向上采用“概念――原理――方法论――反对什么――联系实际”五环节组织教学。如把握“物质和意识的关系”时，教师可设计“物质和意识的含义――物质和意识的辩证关系原理――从实际出发――反对主观主义――联系实际”等五环节。这样的教学，简洁明了、详略得当、虽不能面面俱到，但却牵一发而动全身，在师生眼前展现出一个文本浓缩的精彩世界。

三、修炼教师内功，提升表达能力

传播学研究表明，在人们从外界获取的信息总量中，来自听觉的信息仅占11%，80%以上的信息是通过视觉渠道获得的。这表明在时间有限的课堂教学中，学生专注于听讲的时间更为有限，这就要求教师剔除教学语言中的杂质和赘瘤，务求简约清晰。此外，教学实践和研究也证明，精炼有效的语言能更好地凸显教学内容、强化教学效果，这对于学生学习的激励、召唤、调节和启迪具有不可估量的作用。教师需要不断提炼教学语言，力争做到：提问时的语言要开门见山，简明扼要；过渡时的语言要衔接自然、简短顺畅；互动时的语言要因势利导、词约旨丰；评价时的语言要客观精准、是非分明；总结时的语言要简省精要，高屋建瓴。

笔者以为，一个政治教师要想在语言上达到上述要求，就要多看、多听、多记、多想、多练。教师平时要广泛涉猎各种书籍，广纳百家之长，掌握丰厚而翔实的材料，丰富自己的文化底蕴，充实自己的“语言库”，为自己创造一个广阔而深厚的知识背景。教师不但要掌握政治学科的专业基础知识，还要具备教育学、心理学、语言学、信息论、控制论、系统论等跨学科知识。教师要力争做到：要给学生一滴水，自己要先汇流成河。教师一旦把这些内化的知识通过精辟、鲜明的教学语言表达出来，讲课时就不会喋喋不休，词不达意，而是胸有成竹，旁征博引，信手拈来，如行云流水。

教师在上课前还要认真准备，以避免语意模糊不清而造成话语的毛病；可将自己的口头禅写在一个小纸条上，上课时放在一旁，提醒自己有意识地克服。有条件的教师可以尝试采用微格教学法。所谓微格教学，是指在安装有电视摄像、录像系统的特殊教室内，借助摄像机、录像机等媒体，把讲课过程如实客观地记录下来，从而对教师进行技能训练和教学研究。笔者曾多次尝试在微格教室内上课，收获颇丰。在教学录像中，笔者能及时看到自己的教学行为，获得自我反馈信息。有些不太注意的教学细节，如多次重复学生的话语，以及“嗯”“啊”等之类过多的口头禅，通过录像回放，就一目了然。这对于笔者及时修正十分有利，产生了“镜像效应”，收到了旁观者清的效果。

总之，政治教师一定要锤炼自己的教学语言，做到惜墨如金，言少意周，摈除课堂教学的题外话、口头禅，在重复的地方要三思而后行，想想这里是不是教学重点、难点或疑点，想想这样的重复对课堂的进展和学生的发展有无作用。对于学生已经掌握的知识不要讲；凡是学生经自己思考能解决的问题不要讲；讲了学生也不会的知识不要讲。

当然，“精”不单纯是数量问题，应该是数量和质量的统一，要“少而好”、“少而精”。所以在提倡精炼时又不应把精炼绝对化，也不应与丰富性、形象性、具体性对立起来；更不应作教条主义的理解……课堂上该讲的一定要讲，不能一味回避，“谈讲色变”。一般来说，教师要在教学重点、难点，易错易混点处梳理澄清；要在学生思维出现障碍时指点迷津；要在学生意见出现分歧时点拨提示，做到“不愤不启”、“不悱不发”。

教学语言的魅力是无穷的。教师要做到言之有物、言之有据，这些都需要教师投入智慧、凸现学生主体地位、厘清教材脉络、不断学习，做到厚积而薄发。“冗繁削尽留清瘦，待到生时是熟时。”只要我们满怀教学激情，倾心教改实践，思想政治课堂教学就能去除繁冗，博约兼顾，就一定会于简单之处见深刻，于平常之处展博远，就会更务实、更高效，更加璀璨夺目、精彩纷呈。

（作者单位：江苏省南通第一中学）

篇4：教师《四季》教学有感：灵动语言，感受四季之美

《四季》是我很喜欢的一篇课文，每每读完一遍，都对自然界的四季分明、风景不同更加喜爱。对我是如此，我也希望我能把这份喜爱同样带给班上的孩子们，正好组里的老师前段时间又在研究如何上这篇课文，我也同样一起思考，如何才能让孩子喜爱这篇课文，并从中将知识学习扎实。

一、利用插图，观察感悟

《四季》这篇课文分为四小节，每个小节都有一幅插图。这些插图色彩鲜艳，形象生动，它们不但能激发学生的学习兴趣，而且能帮助学生认识事物，理解课文内容，发展学生的观察想象能力。在研读课文时，我从这四幅图片入手，激发他们学习的兴趣，引导学生看着图片说一说，从图中观察四季的不同景物。例如在观察夏天这幅图片时，我还要求学生仔细观察细节，从荷叶和青蛙脸上的表情来感受夏天的美好。在观察秋天的图片时，让孩子观察稻穗的样子，还让孩子观察后表演稻穗的动作，深入体会文本。

二、训练朗读，读中感悟

我一直认为朗读对于学习语文非常重要，听一个孩子的朗读就能看出孩子学的如何。但是一年级孩子在朗读上的训练还不多，在朗读中很容易有拖音、不流利的情况，因此要加强训练，而《四季》这篇带有节奏感又富童趣的课文就是一次训练的好机会。先让学生们观察图片或者联系生活，用充满童趣的语言，把春天的美景和特点表达出来，如发现春天里草芽的特点是“尖尖的，嫩嫩的”;再读一读课文，并问学生：“你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢?”让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。通过学生自读自读，通过“读”逐渐体会景物的这些特点。随后我还会让学生做动作表演读，如 “雪人大肚子一挺”，并且表演出顽皮的样子，孩子们读起来就更有劲，更集中注意力了。