精心设计作业　放飞学生潜能

一共有大米多少千克？从上图可知道要求一共多少千克大米，就必须知道原来大米有多少千克和买来多少千克，原来的已知，买来的未知，是这道题的中间问题 。即100×4＝400(千克)。中间问题解决了，最后的.问题迎刃而解。二、练习有梯度，注意练习的阶段性学生接受和巩固知识有一定的阶段性，不同的阶段有不同的特点。一般有模仿、熟练、应用和创造四个阶段：第一阶段：理解知识、掌握概念、初步形成技能。练习的内容应是最基础的，要让学生有样可仿，要把最基础的、最关键的知识练习好。第二阶段：巩固知识技能，要注意以旧带新、新旧呼应。第三阶段：应用知识技能。要让学生结合生活实际，解决实际问题。第四阶段：发展知识技能。练习内容要有一定的综合性和思考性，使学生的思维得到升华。例如：在“长方形的周长计算”教学的不同阶段，可以分别设计这样的练习题：第一阶段：长方形的长是20厘米，宽是10厘米，这个长方形的周长是多少厘米？第二阶段：长方形的宽是10厘米，比长短10厘米。它的周长是多少厘米？第三阶段：实际操作量一量课本，练习本或教室的长和宽各是多少，然后再算出它们的周长各是多少？第四阶段：一条长100米绳子，要做长15米，宽为10米的长方形，能做多少个？三、注意知识纵横联系，系统化练习练习内容要考虑与前后知识相互联系，瞻前顾后，使学生新掌握的知识技能纳入已有的知识体系。例如：在“教学正方形的周长计算”时可以设计一组这样的练习题：(1)一个长方形的边长是20厘米，宽是10厘米，它的周长是多少厘米？(2)一个正方形的边长是15厘米，它的周长是多少厘米？(3)如果把一个长是20厘米、宽是10厘米的长方形，变成一个周长相等的正方形，长、宽应怎样变化？四、一题多解，启发思维启发学生思维是练习的重要功能。因此在设计练习题时，既要注意求同思维的训练，又要注意求异思维、逆向思维和创造性思维的训练。以形成良好的思维习惯，开发智力。例如在教学几倍求和、求差的应用题时，可以设计这样一道题：“星火商店第二季度卖出洗衣机138台，第三季度卖出的是第二季度卖出的3倍，第三季度卖出多少台？”(用多种方法解答)，让学生进行发散思维训练和创造性思维训练。如：“星火商店第二季度卖出洗衣机138台，第三季度是第二季度的3倍还多100台，第三季度比第二季度多卖出多少台？”五、因材施教，注意练习的适应性在任何年级中，学生的基础知识都有不同程度的差别。在设计练习时要尽量做到优生吃得饱，差生吃得了，中生跟得上，下游生去不了。使不同类型的学生都得到不同程度的发展。如在讲授完倍数应用题，可以这样设计：(1)填空：①12里面有    个4。②12是4    倍。③    的3倍是12。(2)应用题：①草地上有24只白兔，黑兔只数是白兔的2倍。黑兔有多少只？②草地上有24只白兔，白兔只数是黑兔的2倍，黑兔有多少只？③草地上有24只白兔，黑兔只数比白兔多2倍。黑兔有多少只？④草地上有24只白兔，黑兔只数比白兔的2倍多4只，黑兔有多少只？⑤草地上有24只白兔，白兔的只数比黑兔的2倍多4只。黑兔有多少只？六、操练结合，练习形式多样，体现练习的灵活性设计课堂练习应该让学生多动口、动手和动脑，充分调动各种感官接受知识。例如教学计算内容时，让学生多进行口算训练；教学几何知识时，让学生多动手量一量、画一画、做一做；教学应用题时，让学生多动脑、进行选择条件、补充问题和自编应用题等训练；在概念教学中应多进行判断、搭配、改错等形式的练习。同时还要紧扣教学大纲，注意练习的原则性，统筹兼顾；注意练习的整体性，合理安排；注意练习的时间性和综合性，做到融会贯通。

篇6：精心设计海报标题吸引学生

精心设计海报标题吸引学生

学生在学好课堂知识的基础上，定期举办一些地理知识讲座，可以使学生开阔眼界，牢固地掌握所学的知 识和丰富课外知识。学生对某一事物感到好奇，自然就有兴趣。讲座也是一样，就看你怎样去激发。每次讲座 前，我总要在讲座的标题上花一番思考。如用“地球以外还有人类吗？”“横扫地球的怪物──漫活扫帚星” 等。

当“横扫地球的怪物”这一讲座的海报一贴出，一下就围上来不少学生，把我围在中间，他们边看边议论 ，对此特别好奇。原来是“横扫地球的怪物”这几个字吸引了他们，有的甚至表现出一种紧张恐惧的心理。这 “怪物”是怎样出现的'的，横扫对地球会不会带来灾难，这时在他们头脑中出现了一个个问题，从而促使他们 去了解个究竟，以求尽快解开心中疑团。自然兴趣也就来了。结果参加听讲座的学生比原估计的要多得多。听 完讲座后，同学们轻松多了，懂得了慧星虽是宠然大物，但终究是个“虚胖子”，尾巴虽长，但无济于事。这 样学生既消除了紧张恐惧的心理，又获得了知识，从中受到深刻的教育。

最近，我又结合彗木相撞这一天象，举办了专题讲座。讲座前，专门设计了一张图文并茂的海报。题目是 ：“太空奇观星撞星”，副标题：“星球大战：彗木相撞”。海报一出，围观者甚众，各年级学生都主动要求 定时间为他们讲解。实际上，日本人早就写过《星球敢死队》一书，美国动画片《星球大战》早在学生中留下 了深刻的印象。然而，他们懂得，那些终究是一些神话，科学幻想，离现实太远。今天彗木相撞才是真正的星 球大战。究竟怎样，谁又不想知道呢？何况这是自有人类以来从未见过的天象，又是今年世界人民最关心，议 论最多是两件大事之一（另一件为世界杯足球赛）。我特拟了四个小标题，即这次讲座的内容：1、千年难碰的 天文奇观；2、“苏梅克──利维9号彗星”的发现；3、随时警惕“天外”不速之客（假如彗地相撞）；4、让 我们共同来保卫地球。这些标题确有吸引力，一下就激发出他们的好奇心理。结果听讲座的同学达多人。 讲座时，同学们又听得特别认真，一个小时下来，还嫌太短。这次讲座不仅使学生对“苏梅克──维9号彗星” 与木星相撞有一定的了解，而且增强了扣护地球意识，激励他们努力学习，掌握好科学文化知识。

通过实践，我深刻体会到举办讲座，事先要有充分准备，要设计好海报，拟好讲座标题，要有吸引力，以 便一下就能抓住学生，激发他们的好奇心理。这样的讲座，学生才特别爱听，特别喜欢，并且收效又好。

篇7：精心设计，激发学生的创造思维

1、引导学生求异。教师在钻研教材，设计教案时，要从激发学生的创造思维的角度出发，积极挖掘教材中培养学生创造性的因素，精心设计教学的各个环节，启发学生独立思考，鼓励求异，充分发挥学生的发散思维。例如，在学习队列“齐步走”时，可以利用学生好奇、求新的心理，启发学生创造其他方式的“齐步走”，这时，很快就有学生提出“正步走、前脚掌走、半蹲步走、高抬腿走”等多种走法。练习中，由于学生感到新奇有趣，课堂气氛积极活跃，队列意识进一步加强，学生的创造思维得到充分激发。

2、启发学生探究。教师要紧密结合教材内容，根据学生的能力，设计适于学生思考的探究程序，并在学生发现探究中，给予适当的启发，让学生自己去发现动作的特点和要领，从而培养他们的创造思维。如，学习“弯道跑”技术时，教师先不讲解示范动作要领，可安排学生先自己练习，在跑动中提示学生体会直道和弯道上身体姿势的变化，特别是弯道上左脚与右脚的着地部位，左手与右手摆臂特点，启发学生主动探究和思考，让学生根据自身体验得出弯道跑的技术要领。学生通过体验和自己归纳并得到教师认可和表扬，自然有一种成就感，从而激发了学生的主动性和创造思维。

3、鼓励学生质疑。在当今体育教学中，教师的绝对权威和命令态度是开发学生创造力的一大障碍。学生的创造思维主要表现在能够大胆怀疑，大胆猜想，有独特的思维方式等。因此，在教学中要留给学生思考的空间，在充分肯定分析思考的同时，要积极鼓励学生大胆质疑，放手让学生猜想和提出假设，让学生独立思考，在思维活动中发现问题，解决问题。这样，通过求异、探究、体验、质疑、思考，从而激发学生解放思想，勤于思考，勇于探索的兴趣，培养了学生的创新精神。

篇8：精心设计练习,培养学生思维能力论文

精心设计练习,培养学生思维能力论文

关键词：以旧引新 深化理解 区别异同 巩固练习

课堂教学是在规定的教学时间内，面对固定的学生，运用一定的教学方法，达到预定的教学目标的一种教学组织形式。在相同的授课时间内，不同的教学方案必然产生不同的教学效果，单一、枯燥无味的练习，会导致学生厌倦、影响学习积极性。

因此，为了克服课内不足课外补的坏习惯，我探索研究课堂上练习的习题设计，以期能取得最大的教学效果。

一、以旧引新——设计过渡性练习

数学是一门系统性很强的学科，各部分知识密切联系。因而设计习题时，不要局限于当天所学的内容，而要注意加强新旧知识之间的联系，将新知识纳入学生原有的知识体系中，以旧导新，促进调整与同化，使之连为一体，发挥知识整体结构在学生认识活动中的积极作用。大大降低新知的难度。

例如，“在教学梯形面积计算”之前，我设计一些已学过的知识作练习：

（1）长方形面积计算公式是 什么？

（2）三角形面积的计算公式是 ？

（3）平行四边形的面积计算公式是 ？

当学生回答了以上几题后，我再向学生提出要求：你能把一个梯形转化为已学过的图形进行计算它的面积吗？练习题一出，学生拿出已经准备好的梯形动手剪、拼，小组内互相讨论、交流、补充，把课堂气氛推向高潮，学生们想出了多种求梯形面积的方法：

（1）、把梯形分割成两个三角形，求它的面积。

（2）、把梯形分割成一个平行四边形和一个三角形。

（3）、把梯形分割成一个长方形的两个三角形求它的面积。

（4）、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形，每个梯形面积是拼成的平行四边面积的一半。

（5）、连接梯形一条腰的.中点与相对的顶点，剪下一个三角形，再把这个三角形旋转到原来梯形的一侧，把原图形转化成一个三角形，最求它的面积。

这样通过动手操作，把图形转化、迁移为新授知识，使学生在“玩中学，学中玩”，培养了学生的创新思维。

二、深化理解——设计与例题保持结构稳定性的练习

在例题教学后，安排基本题让学生进行练习，其目的是为了巩固新知。要求其知识结构与新知识结构相同，题型也基本一致，具有例题牲特征。例如，在教梯形的面积的例题后，我设计第一组题让学生练习：

（1）、梯形的上底10米，下底4米，高3米，求面积。

（2）、梯形的上底10米，下底4分米，高1.5米，求面积。

这一组题中，要求梯形的面积必须的3个条件都是直接给出的，所以可以直接代入公式进行计算，这样可以让学生加深对新知的理解、消化，达到照顾全体学生的目的。

为了克服思维定势的负面影响，在保持新知本质属性的前提下，我进行了改变思维训练的角度，进行例题结构变更，通过变式题训练，加深新知的理解，培养学生的思维灵活性。如第一组题练习后，我紧接着安排第二组题：

（2）、梯形的上底是8米，下底是上底的一半，高是6米，求面积。

（2）、梯形的上底与下底的和是12米，下底比上底长4米，高是下底的2倍。求它的面积。

这一组题，其中一个或两个条件是间接给出，必须先求再求面积。

三、 区别异同——设计比较性练习

在小学数学教学中，有些数学概念，公式，题目表面上非常相似，但实质上有很大的差别，如果不细致观察，不认真比较，学生往往容易混淆。在教学中，我们教师要注意把形似实异的题目让学生进行比较，帮助学生理解概念，弄清数量关系，找出异同点，掌握解题方法。

例如教学了百分数的认识后，我出示了这样一组习题：

（1）、甲数是160，乙数是200，乙数比甲数多百分之几？

（2）、甲数是160，乙数是200，甲数比乙数少百分之几？

（3）、甲数是160，乙数比甲数多40，乙数比甲数多百分之几？

（4）、甲数是160，比乙数少40，甲数比乙数少百分之几？

让学生观察，分析数量关系，列出算式进行比较：（1）题：（200－160）÷160 = 25%（2）题：（200－160）÷200 = 20% 。（3）题：40÷160＝25%。（4）题：40÷（160＋40）＝20%。这样通过比较，使学生进一步掌握“求比一个数多百分之几”和“求比一个数少百分之几”两种题目的数量关系和解题规律。

在比较的基础上，我还注意知识间的横向联系，即百分数与整数的比较。如让学观察比较两个数多少的题目：（1）、甲数是160，乙数是200，甲比乙少多少？算式是：200－160=40 （2）甲数是160，乙数是200，甲比乙少多少？算式是：200－160 = 40

以上的比较，使学生看到：“求甲数比乙数多几”，与“乙数比甲数少几”的解法是相同的，结果也相同。从而理解概念，掌握解题方法。

四、巩固练习——设计综合性题

综合性题的练习，目的是为了形成认知结构的整体性，只有新旧知识互相搭配，才能使新知纳入原有知识网络，从而提高学生综合运用能力和灵活解题能力。

例如在教学了“圆柱体的体积”后，我出示了下列一组习题，让学生进行练习，求出下面各圆柱的体积。

（1） 底面积是3.14平方米，高是2.5米。

（2） 底面半径是6分米,高是3分米。

（3） 底面直径是8厘米,高是4厘米。

（4） 底面周长是12.56米,高是2米。

这组题由易而难，层层递进，体现了知识纵深发展的过程。总之，精心设计课堂练习，优化课堂练习过程，及时有效调控教学过程，是提高课堂教学效益的重要保证。

在教学实践中，我由于能注重堂上练习的设计，较好调动了各层次学生的积极性，学生的自学能力，智力水平均有不同程度的提高，并使学生对学习数学产生了浓厚的兴趣，同学们都从以前怕上数学课，到现在盼上数学课，初步形成会学、乐学，争先进的良好学风，从而较好地提高了教学效率。

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