走进童话剧激活表达力论文
“来个秋葵”通过精心收集，向本站投稿了16篇走进童话剧激活表达力论文，以下是小编为大家整理后的走进童话剧激活表达力论文，希望对您有所帮助。
篇1：走进童话剧激活表达力论文
【摘 要】
童话剧具有生动、形象、直观、有趣、寓教于乐的特点。学生喜欢看童话剧，更喜爱表演童话剧。童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣，还能够培养学生的表现力和语言表达能力。文章对此展开探索，激活了学生表达的欲望，使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写，从而促进语文素养的提高。
【关键词】
篇2：走进童话剧激活表达力论文
版课标指出：语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。语文课程是学生学习运用语言文字的课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。语言能力至关重要，而语言是语文实践在运用的过程中发展起来的，发展学生语言的关键是创设能使他们想表达、敢表达、喜欢表达、有机会表达的情境，在语境中掌握和使用规范的语言。然而，在当前的语文课堂上，教师一课接着一课教，学生一课接着一课学，学生学完就忘，什么也没有留下，更别说对语文的热爱了！究其原因，在语文教学中，只求成绩，只求结果，丢失了过程，导致语文学习兴趣的缺失，严重影响学生语文表达能力的提高。
童话剧表演不仅可以满足学生的兴趣，还能够培养学生的表现力和语言表达能力。笔者从自选童话，激发表达兴趣；聚焦人物，激活表达密码；创编童话，习得表达妙秘；精彩演绎，释放表达乐趣等方面做了有益的探索，激活了学生表达欲望，使学生爱听、爱说、爱演、爱编、爱写，从而促进语文素养的提高。
一、自选童话，激发表达兴趣
激发兴趣是前提。学生会因为对所学内容感兴趣而提高学习的积极性，乐于接受新的知识。在此过程中，教师应发挥童话剧特有的魅力，激发学生的学习兴趣。
选择童话作品时，以培养学生的兴趣为出发点，注重情感态度和价值导向，选择?Z言生动有趣的作品。童话剧按照主题分，可分为以下几种可供自主选择的类型，见图1。
在教学实践中，笔者引导学生根据主题自主选择喜欢的童话故事进行阅读。有的学生以“善良智慧”为主题，选择《白雪公主》《小红帽》进行阅读，有的学生以“爱心孝心”为主题，选择《七颗钻石》《七色花》进行阅读，有的学生以“勇气诚实”为主题，选择《聪明的小裁缝》《木偶奇遇记》进行阅读……这样通过自主选择感兴趣的童话故事，学生的阅读兴趣高涨。
二、聚焦人物，激活表达密码
在确立自己的要表演的角色后，让学生去观察和体会这个角色的语气、动作及表情，并让其想一想自己如何演好角色。
1. 创设表达情境
童话剧表演要创设真实的表达情境，给学生开放的语言环境。教学童话剧《从现在开始》时，创设话剧团来挑选小演员的`情境，激发学生表演欲望：
师：告诉大家一个好消息，你们上次童话剧《小青虫的梦》表演得太好了，儿童话剧团要来挑选小演员啦！你们可要好好表现哦！
师：看，小动物们已经出来跟大家见面了，他们都来自童话剧《从现在开始》，他们可是大家的老朋友了，快打打招呼吧！
生：（招招手）你好，小动物们！
师：小动物们见大家那么热情，说：小朋友们，如果你能把我们演好了，就能成为话剧团的演员哦！你们有没有信心呢？
生：有！
2. 自主选择角色
教学《走进童话世界》时，让学生自主选道具，自主选择角色，用多种形式（道具、服装）为表演增添视觉效果和趣味。
师：同学们，本学期我们在童话世界里欣赏了许多美丽动人的故事，认识了许多个性鲜明的人物，得到了许多启迪。（出示图片）你们看到了哪些动人的情景？
学生瞬间被图片吸引，轻松地回忆起了图片上的童话故事。接着学生自由表演：
师：小演员们，你们想要表演童话世界里的哪个角色？
生1：（嗷呜DD凶狠尖锐地叫嚣）大家知道我是谁吗？
生2：狼。
生1：咦，你是怎么知道的？
生2：我是从你的叫声听出来的。
生1：对，我是一匹来自北方的狼！
生3、生4：我们给大家表演《白雪公主》片段。（学生表演）
师：他们表演得怎么样？
生5：王后是多么傲慢呀！
生6：魔镜的神情是那么害怕！表演得可真像！
师：看来，表演的时候表情，语气都很重要。
3. 大胆模仿角色
喜欢模仿和表现是每个人与生俱来的特点。孩子们会根据自己的个性选择角色，有时道具可以信手拈来，拿本书卷起来，可以当麦克风放声歌唱，成为歌唱家；拿把扫帚，可以当马骑，演一回驰骋沙场的大将军……
因此，教师应充分利用孩子喜欢模仿的特性，充分利用语言材料，加强语言训练。一般说来，童话里的对话比较多，可让学生用自己的方法去演绎童话，锻炼他们的语言能力。例如，教学《从现在开始》的“选猫头鹰”环节，笔者组织学生运用语言表达来展现人物形象：
师：你们把狮子演得那么好，猫头鹰也发话了：我的声音尖尖、细细的，可不怎么好演，谁愿意来挑战一下？（学生表演）
师：你听得那么专注，觉得他演得怎么样？
生：他演得很好哦！
师：好在哪些方面呢？
生：他的声音模仿得特别像，还加上高傲的语气，显得更像了。
师：是啊，表演时语气也很重要。
三、创编童话，习得表达妙秘
运用简单的语言引导学生 ，激发学生根据童话故事的内容、情节发展等，促使学生发挥想象力，进行自主创编，最大限度地开发表现力。
1. 补白创编
学生通过丰富的想象，对剧本进行补白，加上适当的语言、动作或神态，创编生动而有趣的剧本。比如，在教学《从现在开始》的过程中，引导学生对剧本进行补白，加上更多对话：
师：同学们，你们演什么像什么，想不想当大编剧、大导演？话音刚落，大伙儿立刻欢呼起来，此时大伙儿会说些什么呢？请你想象一下，编一编台词，自己演一演吧！
2. 续编童话
学生通过极具个性的想象，赋予了童话意想不到的结局。比如，在教学《丑小鸭》过程中，引导学生续编童话：
师：勇敢的丑小鸭变成了一只美丽的白天鹅。那么，变成天鹅后，她又会有怎样的经历呢？请你想象一下，编一编台词，演一演吧！
四、精彩演绎，释放表达乐趣
孩子是天生的表演家，在教学过程中孩子们充满了灵性与悟性，他们表现力强，活泼开朗，使得表演课堂充满童真童趣与生机。
在学校的读书节童话剧展示上，童话剧《小青虫的梦》精彩纷呈。“小青虫”“蜗牛大叔”“蜻蜓姐姐”……每个角色表演得都很精彩！“蜘蛛小姐”最令人难忘，小演员从语言、表情、动作等方面把角色诠释得十分到位，活脱脱就是一只傲慢“蜘蛛”！童话剧《从现在开始》充满趣味，威风的“狮子大王”、神气“袋鼠”和“猫头鹰”、抓耳挠腮的“小猴子”……所有的角色都让孩子们演活了。童话剧表演，使学生纯真的童心自由地展露。
童话剧表演以学生的发展为本，让学生把自己的生活体验、感受通过童话剧表演的形式表现出来，能极大限度地培养学生的语言表达能力、表现力、想象力和创新思维。童话剧表演具有自主性，在活动中尊重学生的兴趣、爱好，使学生自由地驰骋童话世界，充分地展露童真童趣，成为一个个勇于表达、勇于创新、充满灵性的鲜活的人。希望在“童话剧表演”道路上，每一个孩子都会听、会说、会演、会编、会写，会表达，幸福成长，个性飞扬！
参考文献：
[1] 邹国英.在童话表演中学常规[J].新课程（教研版），，（10）.
[2] 杜辉.小学语文童话教学研究[D].合肥：安徽师范大学，.
[3] 李百炼.童话剧让孩子们个个成为演员[M]长春：东北师范大学出版社，2012.
篇3：幼儿教育如何提升孩子口语表达力论文
幼儿教育如何提升孩子口语表达力论文
摘要：随着社会不断发展，人才竞争越来越激烈，语言表达能力无疑是衡量人才综合素质的重要方面。幼儿教育时期是语言发展的黄金时期，研究如何提升孩子的口语表达能力具有一定的价值与意义。接下来，笔者将结合自身实践经历，浅谈幼儿时期如何提升孩子的口语表达能力，希望能够起到部分借鉴作用。
关键词：幼儿教育；口语；表达能力；教学；
口语表达能力是智力发展的重要影响要素之一，由于各种原因，在学习口语表达过程中往往会出现各种问题，幼儿时期作为语言发展的黄金时期，更是需要完善教学，及时纠正不良习惯，科学地组织教学计划与训练，帮助幼儿强化口语表达能力。接下来，笔者将从口语表达教学现状、典型教学问题，对应具体措施分析等角度展开分析。
一、目前幼儿教育口语表达能力培养现状以及典型问题分析
教学目标指出需要为幼儿创造一个自由的语言交流环境，积极引导幼儿进行交流互动，感受语言的魅力，在乐趣中提升口语表达能力。从教学影响因素上看，家庭语言环境的影响不容忽视，随着语言表达能力重要性的不断提高，很多家长都有意识地在日常生活中使用各种语言，希望能够在这一段语言学习黄金时期里，让小孩掌握更多的语言技巧。但是实际中，这往往存在各种问题，首先是口音问题，幼儿对于语言的学习大多从模仿开始，语言口音需要保证一定的标准度，各种语言“混搭”往往不利于幼儿语言能力的提升。除此之外，还需要把握纠正不良语言习惯的黄金时期，在这一年龄阶段，幼儿并没有足够的辨别能力，模仿是学习的主要方法之一，对于各种不良习惯，教师需要及时指出与纠正，以免在潜移默化中形成长期习惯，随着时间不断推移，更加难以纠正。学生之间的差异性客观存在，需要秉承差异化教学理念，尊重差异性，创造一个公平、自由、开放的语言环境氛围与机会，激发口语表达教学的主动积极性。
二、优化口语表达能力教学模式的具体措施分析
（一）重视后进生问题，营造自由、开放的语言交流互动环境
在口语教学中，难免会遇到后进生问题，由于家庭环境、学习能力等的影响，幼儿在口语互动上也表现出一定的差异性，对此，教师需要正视差异性，尊重差异性，以及缩小差异性。从实际情况中不难看出，后进生在语言表达上缺乏信心，教师需要及时给予鼓励与支持，从心理学角度进行分析，一定的鼓励与支持往往能够推动自信心的发展，从而激发出在这一领域表现自我的欲望，推动学习积极性的提升，从而获得较好的学习效果。对于后进生问题，首先教师需要更多地给予后进生关注与机会，创造更多的表现机会，例如以“你的周末怎么过？”为主题，请学生讲一讲自己的生活。贴近生活化的问题，不仅在难度上适应学生水平，还能够促进师生之间的互相交流。在这方面的实践中我班的张思梦是得到显著提升的一位幼儿。新型教学理念强调学生的主体地位，因此，在进行口语教学时也需要体现这一点，比如分层教学、重视学生兴趣的激发以及课后自主学习等等。口语表达能力的强化需要不断训练，而高效的教学方法就是激发出学生表达的欲望，或者说对口语表达产生兴趣。对此，教师需要重视趣味性的提升。对于幼儿教育来说，兴趣是最好的老师，激发出学习兴趣能够大大提升教学有效性。例如游戏教学、学习小组合作教学等方式，不仅较好地体现新型教学理念，还一定程度上提升课堂互动性。以游戏教学为例，游戏几乎是学生们日常生活中的一部分，用游戏的形式包装口语教学，能够更好地提升幼儿的集中度。例如小组之间进行竞争，一名小组成员看卡片，并用肢体语言进行表演，另一名学生组织语言进行猜测。需要注意的是，游戏设计需要突出口语表达教学，比如语句的完整性、准确性，例如人称代词、动词，还有语句的流畅性、完整性以及合理性。
（二）构建良好师生关系，激发学生表达自我的欲望
作为口语教学中的.引导者、教育者，教师需要与学生建立良好的师生关系，从心理学角度进行分析，幼儿在关系更加亲近的人身边更愿意进行对话交流互动。对此，教师需要重视自身形象的树立，例如幽默语言方式、乐于倾听的朋友等等。除此之外，话题的选择对学生表达欲望的影响也非常大，教师需要不断观察、了解学生，找到学生们感兴趣或者想要表达的话题，例如自己喜欢看的一部动画片，和家人们一起过圣诞节的趣事，或者是班游等等。另外，还需要加强与家长的联系，在语言教育上达成一个主要的方向，了解学生在家里的表现，营造良好的语言环境氛围，促进学生口语表达能力的提升。我班的刘若汐是一位重点关注过的幼儿，一开始与大多数同学一样都缺乏积极性，通过一些课下交流、班游时的接触等，从了解其幼儿开始，逐步建立起对话感情基础，为口语表达能力的提升奠定良好基础，经过一个学期的实践，她的口语表达能力得到明显提高。幼儿口语表达能力受各方面要素影响，例如思维方式、语言环境、学习能力等等，对于学习起来比较困难的学生，教师需要给予更多的耐心、关心与支持。学生在各方面的差异性客观存在，口语表达教学中需要正视这一份差异，不断地缩小差异。相信在教师们的不断努力下，能够不断完善口语表达教学，促进幼儿口语表达能力提升，为日后的学习奠定良好基础。
参考文献：
［1］孙程程．探讨幼儿口语表达能力培养方法与重点［J］．学周刊，2015（25）．
［2］李静．图画书阅读有利于幼儿口语表达能力的提高［J］．学周刊，2016（06）.
篇4：如何激活英语课堂教学论文
如何激活英语课堂教学论文
课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本。”一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于对学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。下面结合自己的教学实际，谈谈自己的看法。
一、导入含话式――带着兴趣，带着思索
长期以来，对如何在短时间内有效地导入课文，唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲，使学生都能带有兴趣去学习理解课文，一直是我研究的课题。几年来，我采用了各种教学手段，力求寻找到最佳的方式。例如：（1）由复习单词蹈入课文；（2）由老师介绍课文的背景材料或简单地复述课文；（3）由课文的内容提出一系列建设性问题，让学生先作简单的讨论；（4）如果课文有较强的故事情节，则让一组学生以课本剧的形式在讲解课文之前先行表演。现代教学要求培养创造性的学生，为了让学生既能拓宽思路，又能以最佳状态进入课文的学习。
二、形式要求活泼――方式多样化，感受多方位，信息反馈畅通
说起课堂教学，人们就会想到这样的一个教学模式：复习――导入新课――讲授新课――练习――布置作业。课堂活动为：（1）听：听老师，听录音，听同学；（2）说：背诵，回答，小品表演；（3）读：读课文；（4）写：作业巩固。无可厚非，这种教学模式的运用有它一定的合理性。但你会发现学生的学习是被动的，课堂缺乏生气，学生缺乏活力，学生为学而学，一个字“苦”。
1．建立全新的脑图。
实践证明，我们每个人都有一种偏爱的学习方法。我们有些人是视觉学习者：当他们看到学习的内容以图象形式出现时，他们学得最容易，最好。有些人是听说学习者：通过交谈的`声音或音乐来学习。有些人则是触觉学习者：当他们通过触摸或者能亲身运动，体验和实验时会学得更好。美国马里兰州洛克・丝勒斯特市特殊诊断研究公司董事林恩・奥伯来恩发现大多数中小学生在运动时学的最好，而大多数成年人则有视觉偏爱。但是，我们中大多数人把所有三种类型以不同的方式加以组合。只有当我们把大脑的许多巨大能量连接起来时，才能学得更快更好。因此，在平时的课堂教学中，我尽量让学生运用不止一个感观进行学习，尽量通过其他感观牢记信息。我尝试在课堂上不让学生做记录，而是跟着我一起画脑图――用树状结构再批辅以颜色、符号、类型和关联来把整篇课文勾画成一幅脑图。
具体做法是：（1）中央开始文章的主题（通常是课文的标题）；（2）然后画出从主题分散出来的分支（各个不同的章节）；（3）对于每个要点，通常只用一个词，词组或一个符号来记录；（4）将相关的内容放到同一个分支上；（5）对不同的内容用不同的颜色加以区分；（6）每完成一个分支，可用框将其框上。
2．创设多位一体格式。
心理研究表明，长时间地保持同一姿态会使人产生厌倦，若让厌倦感无止境地蔓延发展，即使最优秀的人也会变得平庸。同样的，厌倦感对学生也会产生严重的危害，他上课时就会情绪低落，注意力不集中。为振奋学生的精神，让学生思路重入正轨，为保持学生高昂的学习情绪，让学生思想集中，我采取了让学生眼、耳、口、手并用的新的教学方法。
三、探索有活力――思维有深广度，见解有创新度
1．教学活动情况应以学生参与的程度来衡量。
2．学生的参与情况体现在积极学习时间的长短上。
3．学习机会和动机是参与的决定因素。学生参与的动机不明确，学生毫无主动性，他们的语言能力和思维能力并未得到提高。因而教学活动的有效性具有重要意义。而教师能做到的就是调动学生的主观能动性，使之在学习时积极思维，激活学生已有的图式。
四、结尾有话意――留有激情，留着观念
如何提高课堂教学活动的质量是提高教学质量的关键之所在。要想提高课堂活动的质量，首先要靠教师精心设计课堂及课后的活动内容。且须遵循以下原则：1．学生在做中学习；2．学习应该与学生的需要和兴趣相关联；3．学习应该和课堂以外的现实世界相关联。在当今的信息时代，光靠课堂上老师的灌输也是远远不行的。学生应充分利用学校提供的一切便利及当代高科技赋予的各种快捷的信息服务，自我充实，把课本知识及外界的现实世界相联系。
总之，通过各种手段，激活课堂，教学是提高每个45分钟的课堂教学质量，减轻学生负担的重要途径，每个教师必须在“解惑”上多下工夫，既教知识，又教给学生去解决知识症结的要领，轻松而又敏捷地掌握理解知识。
篇5：如何激活语文课堂教学论文
如何激活语文课堂教学论文
目前，一些学生缺乏学习语文的兴趣、语文学习效率低下，一直成为困扰语文教学的难题。其根本原因是不少语文教师在教学中只是对语文知识的传授和语文技能的训练，学生学习不外是走“接受知识、机械记忆、被动模仿”的套路，很少关注学生情感态度，导致语文教学低效，学生缺乏学习语文的兴趣，对语文知识学习感到枯燥无味，对写作练习望而生畏。语文教师必须关注学生人文精神的培养，要针对语文学习富有情趣且不受时空限制这一天然的优势，从兴趣入手，通过丰富多彩的活动内容和活动形式，让知识与内容并重，让课内课外相融，让应试与生活结合，让学生尽情体验学习语文的快乐。
那么，如何激活课堂教学、引领学生走进快乐语文世界呢？
一、让内容生活化
“生活处处皆语文”。把语文内容生活化不仅能提高学生的语文素养，而且能促使学生深入生活，关注生活。现实生活中蕴藏着取之不尽的语文教学资源，只要是能够促进学生语文能力发展的，都是我们的语文教学内容，鼓励学生课外多观察生活，多体验生活、多思考勤发问、多阅读多积累，只有这样，有的放矢、科学引导，才能不断提高学生综合素质，启迪学生心智，那么课堂上学生的思维一定能飞扬起来。
为此，我们把大语文学习融入到生活的各个方面，精心创设生活课题，让学生充分感受生活大语文的魅力。如每学期利用节假日或其他闲暇时间，组织学生旅游、采访或就某一问题进行调查、辩论等，并及时指导他们写生活心得、调查报告等，要求学生利用课文学习中得到审美经验，到现实生活中去发现美、表现美。
另外，我们还创设特定的生活情景，举办各种与社会生活有紧密联系的活动，如“今天我当家”“我做节目主持人”“人才市场”“真情旋律”“官场形式记”“实话实说”“焦点访谈”等，鼓励学生睁大双眼睛看世界，注意生活中的每一个细节，用“心”去明辨生活中的真、善、美、假、丑、恶。
把语文内容生活化,给学生参与生活、体验生活、表现生活提供了非常好的.机会，让学生在生活中学会了观察，学会了审美，学会了生活，学会了做人，最大限度地发挥了学生的自主性和创造性。
二、让课堂“活跃”起来
一堂好的语文课可以和一档有观众积极参加的精品电视节目相媲美，在自主、合作、探究的语文课堂，一位成功的语文教师应该和一个优秀的节目主持人一样，能够驾驭课堂，扮演好自己的角色。
充分利用现有的条件和资源让学生更好地进行自主、合作、探究学习。我在课堂教学中尝试用多种课型进行课堂教学活动，如对话课、讨论课、表演课、作画课等多种课型。如上《济南的冬天》一文，我先让学生通过想象，用图画形式表现济南冬天暖和和安适的意。使课堂活动既能紧扣教学内容又增添语文学习的趣味性。 除此之外我还开展了多种语文活动激发学生学好语文：
1.课前活动。每日赠送自己喜爱的一个成语故事或一首古诗，要求能说出自己喜爱的原因。
2.写字训练。我要求学生每天写一张钢笔字。每月进行一次钢笔字比赛，获奖者作品贴在墙上共大家欣赏。
3.朗读训练。初一学生表现欲望很强，我尝试着让学生朗读课文采用接力朗读、分角色表演读等方法不断变化朗读的方法让学生读得有情有趣。
4.每日一记，学会感悟生活，培养学生源于生活的写作意识。
三、师生关系平等化
我认为这也是让学生对语文有兴趣的不可忽视的一点。学生喜欢这个老师，自然也对他所教授的课感兴趣。课堂教学活动中的学生是一个充满情感活力、个性的生命群体，在课堂教学活动中，教师和学生的人格地位是平等的，学生和学生之间的人格地位也是平等的。教师和学生、学生和学生在教学中都应充分尊重对方的人格，这是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。在教学中再不能执着于以往的“师道尊严”，要不断提高自身的综合素质，要适应时代的要求，及时转换角色，在课堂教学中要民主、平等对待学生，要尊重学生的个性，做到教学相长，建立共同参与、互相合作的师生关系。
所以，在教学中教师要与学生确立新型的平等的师生关系，教师角色应由“司令型”转向“服务型”，把学生看作是需要提供特殊服务的特殊顾客，顾客需要什么样的服务，教师就要尽量满足他们的合理要求。课堂上，教师要走下讲台，深入学生之中，与他们交换意见，倾听他们的心声，公平对待每一个学生，与他们建立平等、民主、朋友般的关系，努力营造一个宽松和谐的学习氛围，只有课堂气氛轻松活跃起来，学生们才能精神抖擞，满怀信心地投入到学习当中去。
总之，语文教师要把学生视为待点燃的“火炬”、待开发的“矿藏”，用人文精神培养学生的语文素养，促进学生的人格完善。丰富、自主、快乐的语文课，发挥了语文课程促进学生发展的独特功能，激发了学生的潜在能力，为学生创设了良好的学习条件和广阔的发展空间，促进了学生特长和个性的发展。同时也开阔了学生的视野，丰富了学生的各方面的知识，而且提高了他们语文学习能及综合素质，使学生真正体验到语文学习的快乐。
篇6：如何激活课堂的论文
关于如何激活课堂的论文
语文教育在素质教育中具有重要的地位。作为基础的工具学科，语文教学的主要任务是教学生掌握语言，即引导学生学会学习语文，以达到自觉提高语文能力，终身受益的目的。要到这种目的，我们必须向语文课堂要质量，提高语文教学效率。于漪 老师说：“一堂课教学效率高不高，要看学生在课堂内是否活跃。”这“活跃”指的是充分调动学生的主动性，使学生的思维处于积极状态。那么，如何激活课堂呢？本人就此浅谈自己的见解。
一.调整师生关系，营造民、和谐、合作的课堂气氛是前提
长期以来，由于传统教学模式的影响，教师在学生面前是权威，有居高临下的感觉，所谓：“师者，所以传道授业解惑也。”“一日为师，终生为父。”语文课堂教学也成为教师的“一言堂，”缺少必要的民主气氛，即使是对文学作品的理解，也是以参考书、标准答案去束缚学生。虽说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，可是语文课的答案却往往是唯一的。学生之间也是竞争多，合作少。这样，学生探求知识的欲望、思考问题的能力、创新思维的能力和团结协作的能力都受到了一定的限制和压抑，学生的主体地位难以体现，课堂自然活跃不起来。因此，激活课堂必须先调整好师生关系，营造一个民主、和谐、合作的课堂气氛。教学中，教师放下架子。与学生建立起“良好民主、相互尊重、相互信任、相互平等”的师生关系。如我讲《〈枫桥夜泊〉新解质疑》，首先请学生背诵《枫桥夜泊》这首诗，并指明该诗所描写的季节，描写此季节的诗还能说出多少，最后请同学自己谈对《枫桥夜迫》这首诗的理解。这些问题较为简单，学生愿意在同伴面前表现自己，课堂气氛异常热烈。然后请学生速读捕捉重要信息，新的含义有那些，和上书回答，学生的注意里高度集中，多数同学能准确地回答上来。接着请学生谈自己对新解的看法，这一环节通过大家的讨论，教师不给出明确的答案；再次细读课本看作者如何进行批驳的，思考作者为什么紧紧抓住诗的意境进行批驳，讨论后每组请一名同学回答，教师进行小结。整堂课学生的主体地位得以充分体现，都以学习主人的身份开展学习活动，教师以朋友、师长、参与者的身份参与学生的学习活动，共同讨论问题。在轻松的学习中，学生既掌握了课本的内容，口语能力又在不知不觉中的到提高。实践证明：良好的师生关系，民主、和谐、合作的课堂气氛围，学生拥有心理安全感、舒适感，从而抛开压抑心理，就能良好的精神状态投入到学习中，变被动为主动，敢于参与教学，乐于参与教学，课堂自然活跃 。
二、从学生出发，灵活运用教学方法是关键
为什么平常的课堂教学中会出现沉闷的局面呢？这主要在于教师的教学方式太单一，没有创造性地理解和使用教材，未能灵活运用多种教学策略，从而未能激起学生的'兴趣，调动学生的主动性、积极性。语文是语言交流的工具，单靠老师的一张嘴与一根粉笔和学生去说，去交流，是远远不够的。教师要善于根据学科特点、要求与教学内容、学生实际，灵活运用教学方法。采用学生乐于接受的教学方法，能起到事半工倍的作用。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”寓教于学，寓教于乐，激发学生的学习兴趣，发挥学生的主体作用，才能激活课堂。因此，教学中我巧用如下教学方法：
1、表演法。中学阶段的学生，开始表现出旺盛的求知欲和表现欲。想在同学面前表现自己的丰富知识，出众的口才，且有个性的气质形象，来吸引同学注意，博得好评和赞扬。将学生的这一特点与教学内容结合起来，教学中采用表演法这种直观、形象的教学方法。它能让学生如临其境，把学生的注意力紧紧地吸引过来，使学生处于兴奋状态，出现一种积极的求知情景；又能让学生的表现欲淋漓尽致地发挥出来。如教《核舟记》一文，我一改以往教师把大量的时间精力花在结实、翻译上，逐字逐句分析，整节课唱独角戏的教学方式。而是让学生课前预习课文，课堂上先让学生认真听录音，再让学生采用讲故事的形式概括讲述自己所听到的内容，比赛哪一位学生听得细致，表述得形象；然后要求学生细读课文，结合注释、资料，认真理解课文内容；再次小组讨论，质疑释疑，查漏补缺，明确教学重点，教师点拨教学难点；最后，请有表演热情的同学到台上模仿船上三个人物：鲁直、东坡、佛印各自的神情状貌。学生惟妙惟肖的表演引得满堂喝彩，学生对课文的内容就在这人物的位置（左、中、右），东坡、鲁直的学者形象，佛印的超凡脱俗等都被有声有色的表演演绎得更生动逼真，让人在笑声中留下更深刻的印象，比教师平时的千叮咛，万嘱咐更为有效。整节课，枯燥乏味的讲读教学变成形象教学，学生兴致勃勃，热情高涨，不再认为学习文言文就像吃鸡肋：“食之不得，弃之可惜。”教师也不再最担心教文言文，讲得唇干舌燥，筋疲力尽，而学生心不在焉，昏昏然欲睡。吃力不讨好的现象就可迎刃而解。
2、运用现代多媒体教学法。21世纪是一个信息时代。在这个时代提供的信息快、知识的更新快、观念的变化快。且现代中学生一出生就被现代工具所武装：电视、影碟、录音机、录像机、照相机、电脑等是他们的伙伴和导师，置身于这样的环境，课堂教学中，学生就更易于接受现代教学手段了。特别随着计算机多媒体的发展，多媒体教学系统已成为目前开发和应用的热点。它集声音、符号、文字、图像于一体，并兼有了幻灯录音、录像等媒体的特点，使教学内容图文并茂，生动形象，是一种“无尘”教学，是传统电教媒体的飞跃。教学中，有效地发挥多媒体教学的作用，能充分挖掘学生潜能，发挥主体作用，达到激活课堂。例如，在语文复习课中，如果按照传统的教学方法，教师按单元按篇目“炒冷饭”，照本宣读，学生没有主动参与，必然感到枯燥无味，没有劲头。但是，如果利用多媒体手段创设教学情境，教师根据复习的知识点设置形式多样、生动活泼的抢答题、答辩题等，采用自测、改错等形式，有利于引导学生疏理知识要点，多角度思考问题，鼓励学生勇于探讨，使学生在复习过程中成为积极的参与者和探索者，而不是被动的接受者，从而激发学生的参与与意识，增强学习的动力。教师又通过提问辩论、质疑探究等形式，使学生在活动中体验学习的过程，思维的质量也得到了相应的提高。
正所谓：教有法而无定法。只要我们的教师树立“一切为了学生，为了学生的一切”的育人思想，就能够找出切实可性、学生乐于接受的教学方法。更好发挥学生的主体作用，激活课堂。
三、教师良好的素质是保证
课堂活跃不活跃，与教师有密切关系。教师有扎实的基本功，有较高的教学水平，教学时就能从容自如地操纵教学的每个环节。”要给学生一杯水，教师须有一桶水“。很难想象，一个张口就是白字，举手就是错字的语文教师能够激发什么兴趣，学生对老师有什么感情更难想象，一个不懂教育理论，不会处理教材、不能按教学规律组织教学的老师，怎能让课堂活跃起来。所以，教师要不断提高自身素质。首先，教师要有正确的语文教育观念。明确学习的主任是学生，学生主动参与教学活动场所才是成功的教学活动。正如著名教育家布鲁纳所说：”知识不能像杯子里倒水一样灌进学生头脑去，相反，是学生在求知和探索动机驱动下通过主动选择和发现获得的。“我们语文教师应把学习的时间、主动权交给学生，不要以”教“代”学”。其次，语文教师要树立终身学习观和语文实践观。不断地积累知识，更新知识。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。所以，要提高语文教学效率，激活课堂，教师良好的素质是保证。
总之，激活课堂是向传统教法的挑战，因为它能充分调动学生的主动性，提高教学效率，所以它是当前教改的目标。
篇7：因材施教激活学生论文
因材施教激活学生论文
在三年级四个班已上完人美版第一课《我的小天地》，看了各个班学生的作业，我感慨不已。其中最想说的是“爬都还不会怎么能跑啊！”是的，这批学生虽然上三年级了，但规范的美术课几乎未上过，学生只知道美术课要画画，至于如何描红画、临摹画，学生不清楚，更谈不上创作画了。第一堂课，我满怀信心严格按课程标准要求认真上课，积极想培养学生的创作精神，但学生听了老师所讲，回答了老师所问，看了老师所画，还是不知如何创作。结果课堂就成了不接地气，不了解学生状况的瞎折腾了。现在回想其间的懊恼、应对，我心中对“因材施教”有了自己的理解。
《二程遗书·卷十九》：因“孔子教人，各因其材。”遂有“因材施教”的这一成语。其中“因”是根据的意思，“材”比喻人，“施”指的是实施、进行，“教”指的`是教育、教诲。《现代汉语词典》中“因材施教”的解释是针对学习的人的能力、性格、志趣等具体情况施行不同的教育。
那么我又是如何在发现学生问题后，及时调整教学方法，让学生不再茫然，甚至有点自信地学习的呢，我总结了一下，共有四点：
一、降低难度，授人以渔
学校没有专职的美术老师，出现学生不懂，很正常。这时最有效的办法就是蹲下身来，扶学生一把，让学生跳一跳能摘桃。我首先请全班同学跟着老师学习如何布局，从而使画面大气而丰满，主题突出。在一个班上，我通过举手统计调查，大部分同学都把自己的小书房作为自己喜欢的小天地，但不知表现，为了提高课堂效率，我果断请全班同学拿起笔跟我一起画一部分，只是提醒位置可以略有不同。我首先在画纸的正中上方画了一扇窗户，学生跟着画之后，明白了窗户是这样画的，然后在窗下画了一张书桌，在边画的过程中边讲，学生明白了书桌应该先画一个长方形或平行四边形作桌面，然后再在相应的地方添线作书桌的抽屉和柜子，画完后，有聪明的学生马上就说了，原来书桌可以用长方体来概括。这时，画面的主题形象已出来了，画面也基本较大气了。古人云：供人以鱼，只解一餐；授人以渔，终身受用。于是，我嘎然而止我的画笔，不再继续带着学生画了，我想，我的绘画方法已以这种方式教给了学生，学生应该用此方法自己试着去尝试了，所以，我只是提问学生：书桌上应该放什么呢？书桌的前面和旁边有什么呢？并巡视了全班学生一圈，都还可以，有的同学还得意地等着老师的表扬呢。同学早已忘记了最初不知如何下手的咬笔头形象。我心里暗自想，学生不是不聪明，不是想创作，只是基础欠佳，老师这样一扶，学生的自信一下子就出来了，对自己画的小天地还是较满意的，有的同学早已运用老师所教的方法埋头画自己想的了。
二、给予自由，各呈特点
应该说老师带领全班同学画了窗和书桌之后，画面上还是有空间充分展示学生自由想象的。从窗上想，有同学想到了妈妈给自己挂的小窗帘，有同学说窗台上放置有漂亮的盆花。看书桌上，有同学说放着有横竖放着的书，有墨水瓶，有本子，有文具盒等，桌前放着有椅子，桌旁，有同学说，放有书柜，有同学说，放有小衣镜，有同学说，地上放着有自己喜欢的玩具，有小花猫在喵喵叫，有同学说，旁边还有床……作为老师的我，这时，放手让学生画自己想画的，只是当出现学生不会画的时，我才在黑板上作一下示范，很多同学很聪明，马上联想到了书上作品，有的形象直接借鉴过来为我所用。在巡视中发现个别学生出现画得太小或不像时，我及时面对面指导。最后，全班同学的画面都较大气而丰富，并呈现了各自不同。
三、多点赏识，自信学生
在决定让全班同学拿起笔跟着我一起画时，我还是忍不住存在一丝幻想，激情鼓励道：“我相信我班还是有非常聪明的同学，只需看看书，听听老师讲就知道如何画了，这样的同学有吗？请举手告诉老师？”我话音一落，果然有两个同学自信地举起了小手，我向他们举起大拇指，并请全班掌声鼓励，然后说道：“你们这几个同学就可以不看老师了，可以大胆地画了。”事实上，当我教完其他同学去巡视辅导时，才发现他们画得不怎么样，只是照着书画而已。当我经过他们面前时，我还是先肯定他们，然后，引导他们适当加上自己的想象。在巡视其他同学时，我都要尽可能地肯定他们，时而说画得不错，时而说这位同学有创意，给全班同学展示一下，时而手把手地示范一下给予指导，每个学生都很开心地展现自己的小天地画面，有的同学还不由自主地讲起自己小天地的故事，喜悦之情溢于言表。
四、色彩纷呈，色出精彩
学生是天生的色彩调配师。在同学眼里，有他们认为美丽的色彩搭配。因此，在我的美术课堂，我基本上不给学生示范色彩搭配，总是放手让学生自己去调配丹青。虽然学生使用的只是水彩笔或油画棒、彩色铅笔等。这样一来，即使是同一幅完全相同的构图，最后也会因色彩搭配不同而呈现不同的画面效果。事实上，学生的作品也没有完全相同的，因此，全班同学的美术作品再次因色彩的搭配绝对自由而精彩不断了。但在学生作品中，也还是有一个规律，通常女生的作品绝大多数色彩都较艳丽，而男生的作品一般色彩都较灰暗，不够响亮。
篇8：听说读写训练激活一池春水论文
听说读写训练激活一池春水论文
摘 要：学生进入高中后，尤其是农村高中学生，对语文的学习兴趣日渐降低，语文课堂上，大多是老师滔滔不绝地讲，学生无动于衷地听，课堂收效甚微。如何让语文课堂高效运转起来？我觉得要从调动学生的积极性入手，用有效的制度保障来“强迫”他们参与到课堂之中来，通过“听说读写”训练，使语文课焕发出生机。
关键词：听说读写 训练 语文课堂
进入高中之后，很多学生在学习数理化方面是拼命三郎，但对学习语文普遍不感兴趣，他们认为语文课上过于死寂，考试要考高分很难，久而久之，学生对语文“想说爱你不容易”，愈加远离。作为语文老师，沉重的危机感压在心头。如何调动学生学习语文的积极性，让他们充分参与到课堂当中来，如何有效地提高学生的语文素养，便是我们需要思考的问题。在实际教学中，若能在每节课前用10分钟左右的时间组织学生开展听说读写综合训练，必将使语文课堂焕发生机，取得较好的效果。
一、听说读写训练的设计意图
训练中的读是为了培养学生鉴别文章的能力，拓宽阅读渠道，拓展阅读量，激发学习语文的兴趣；也可以使学生的胆量得到锻炼，普通话水平得到提升。写一方面是让学生练出一手好字，一方面是加深理解，积累写作素材，为写作文打下基础。听是一种感知能力的提升，聆听也是一种风度，学生写的感悟就是建立在听的基础之上。说是让“听众”说出自己在听了文章之后自己的感悟、理解，可以赞同作者的观点，亦可以持反对意见，从而激活学生思维。这样设计既可以让学生参与到课堂中来，又可以提升他们的语文综合素养。
二、听说读写训练的安排方式
1.读的安排。
在开学初，按一定次序给学生排序，张贴在墙上，让学生明确自己的出场顺序，可以做到早安排、早落实。接下来，让学生广泛开展阅读活动，如图书室里借阅、购买杂志、传阅名著等方式。然后，让学生在大量阅读的基础之上，精选一篇自己认为质量最高的不少于1000字的文章（或文章节选），并要求一学期中选文不能重复。这样排在前面的同学有时间压力，排在后面的同学有阅读压力，比较公平。开学的第一周，教师可以示范，提供范本，让学生初步把握选文方向。
如在实践中，学生们选择了《让成功在苦与累中涅磬》、《今天，奋斗的起点》、《站在十八岁的门口》、《我寻求挫败》、《我说九零后》、《真我舞台，我心飞翔》、《我憧憬中的大学校园》、《拷问灵魂》、《高中生交往的距离》、《原谅生活》、《选择寂寞》、《梦想为帆，勤奋为桨》、《心有天使，诗意人生》、《原谅高中生活》、《把好做到最好》、《低头是一种智慧》等文章，既符合高中生的特点，又有励志作用。教师要放手让学生去选，他们会慧眼识佳文。
2.写的安排。 写分为两种：一是每节课前朗读作品的同学，在统一印发的稿纸上，用楷体字认真摘抄。如50人的班级，每学期每人抄写2篇，任务不重，学生能够很好地完成。二是其他同学在听完这位同学的朗读后，在统一发放的作文本上限时四分钟所写的不少于60字的感悟。比如在刘雪美同学摘抄《记得我们是最好的朋友》并朗读后，宋福娟同学写的感悟是：“知音难觅，遇到了便是一生的福气；知音难觅，相识了便是坦诚的交往；知音难觅，熟悉了便是永远的财富。结识新朋友，不忘老朋友，唱响的是心底最真的旋律。让我们彼此铭记，我们是最好的朋友。”王文斌同学摘抄并朗读《总有一种期待》一文后，许丹丹同学的感悟是：“总有一种期待，支撑着疲惫的身心；总有一种期待，带着伤痛前行；总有一种期待，伴你走过风风雨雨。期待是一本书，翻开来读，香远益清。”教师要相信学生，他们的感悟是独特的，是能够写好的。
3.听的安排。
听是让学生在负责朗读文章的同学朗读时认真聆听，教师要提前将朗读的题目写在黑板上或展示在大屏幕上。所选文章的精彩程度、朗读者的朗读水平将决定听众听的`效果，所以朗读者更会为自己的形象、能力负责。有时学生不可能短时间记住全文，教师可以安排在课后将写好的文章在教室后墙专用展板上张贴一天，以便让学生们在课余时间去读，这样可以最大限度地用好资源。教师要教学生学会聆听，学会听出要点。在听之前和听之后，教师要让学生用文明的掌声来鼓励朗读者，给他们以信心和尊重。
4.说的安排。
说主要是对“听众”而言的，考察学生认真聆听的效果和对文本的理解，每节课按座位顺序安排四位同学轮流进行，使每一位同学都参与说的行列。如有50人的班级，每学期每位同学要说感悟7―8次。如听完王梦霞同学朗读的《柔韧人生》后，南燕飞同学说道：“柔是女人的情愫，韧是男人的刚烈。有柔无韧，人生是脆弱的；有韧无柔，人生是呆板的。柔韧结合，才能彰显人性的光彩。”张先丽同学在读完《我平庸，怎快乐》后，吕宇飞同学说道：“快乐是难以触摸的，但无处不在。我知道，如果你给予它阳光，它就会灿烂；你给予它阴霾，它就会阴沉。快乐是一面镜子，我平庸，怎会不快乐？”赢得了阵阵掌声。教师要让学生畅所欲言，才会达到最佳效果。
参考文献
[1]《叶圣陶语文教育论集》.北京教育科学出版社，1980年，10月版。
[2]《新闻天地》.湖南日报，，第21期。
篇9：如何激活幼儿园早操编排论文
如何激活幼儿园早操编排论文
幼儿园早操活动在一定程度影响着幼儿体能锻炼和身体发展。我们通过几年的探索和实践，结合本园的课题研究，从早操的内容、结构、时间；早操编排的原则；早操与幼儿年龄特征；早操创编的步骤等几方面对早操编排做了一些的改革和创新。
一、幼儿早操活动的编排原则
1、结合幼儿园学期幼儿体能发展的目标来编排早操。将早操、体育课和体育游戏及体能训练有机结合，以达到早操作为学前幼儿体能训练的基本手段之一，共同为学期幼儿体能发展的教学目标服务。
2、幼儿早操的运动量要适宜。运动量一般反映在运动强度和运动密度上，早操的强度，以幼儿平均心率140为正常，教师一般可以通过面部表情和出汗程度，来判断运动量是否适宜。我们在编排早操时，还可以适当的调整幼儿早操的时间，从而更好的掌握幼儿的运动量，一般早操时间小班为12――15分钟，中班为15――18分钟，大班为16――20分钟。
3、幼儿早操不能舞蹈化。舞蹈的基本特征是柔美和舒展，具有欣赏的价值；但幼儿早操对于幼儿有增进幼儿体能和运动能力以及发展幼儿动作协调性的目的，故幼儿早操需要达成一定的运动量，无论是模仿动作或扩展动作，均应该有一定适宜的运动强度；早操舞蹈化，则常常无法提高幼儿体能等。
4、操节合理，全面锻炼。早操的功能之一，通过早操可以消除孩子大脑皮层因睡眠而残留的抑制，振奋其精神，使其在思想、精神、体力上做好准备，迎接一天的游戏、学习、劳动等活动；这就要求早操在编排上，要做到操节合理。
5、音乐选择。音乐选择的一个技巧是：先有操，再选择音乐，音乐配操，而不是操配音乐。在确定操名、建立主题和创编好早操后，我们就应该选择合适的与早操主题相应的音乐。有时一首曲子比较长与幼儿运动量不符，有时一首曲子中只有某几段音乐和某几节操相协调，有时曲子的结构与动作编排不一致……这时要做些技术上的处理，如用录音机、电脑进行剪辑，努力使音乐与幼儿的操节协调一致。
选用流行乐曲作为幼儿的早操音乐，教师一定要在节奏、内容上进行再加工，通过改编歌词、音乐剪辑使音乐与操节的特点协调。如编排“武术操”时我们可以用屠洪刚的《精忠报国》，听起来不仅振奋人心，孩子做起来也特别带劲；又如任贤齐的歌曲《对面的女孩看过来》我们可以将里面的角色换成狼和小兔，这样不仅符合幼儿的年龄特点幼儿表演起来也特别有趣；再如花儿乐队的《加油歌》我们可以以花穗为道具利用其明快的节奏编排器械操等。
6、器材运用。在器械操中，应尽量一物多用、废物多用；应强调器材运用中的安全性；在早操器材运用过程中，器材出现的先后次序和运用方式需要仔细编排；运动器材在早操中使用的必要性，也需要自己考虑与讨论，以真正达到器材在早操中对于幼儿运动兴趣和运动能力提高的作用。
二、幼儿园早操活动的编排要符合幼儿身心发展的特点
1、小班以模仿操为主。早操宜简单、易学和富有趣味性，动作少、难度低、重复多，主要是围绕在教师周围做一些模仿动作。每套操4―6节，每节四四拍或二八拍。
2、中班以徒手操为主，辅以轻器械操。中班的幼儿，已经具备一定的运动能力和自我控制能力，因此，要求幼儿在做早操时，要求有一定的队列队形概念，动作尽可能做到位；由此，不断促进幼儿大动作技能的发展以及幼儿运动能力的不断提高。每套操6――7节，每节二八拍。
3、大班以轻器械操为主。要求活泼，动作要有一些变化；大班幼儿的运动能力与自我控制能力相对而言，要比小中班幼儿强，因此，可以通过早操动作编排一些必要的变化，进一步发展幼儿的运动能力以及有效促进幼儿大动作技能的发展。幼儿早操动作变化的编排，主要有：动作方向上的变化（前后左右等）；幼儿分组与小组配合的各种变化；幼儿集中活动与分散活动的变化等等。
每套操7――8节，每节四八拍。
三、幼儿早操活动的结构
幼儿早操内容一般包括队热身运动、队列队形的变换、律动歌舞的表演、游戏的组织和基本体操。
1、热身运动。
在音乐伴奏下，做各种模仿动作或跳一些轻快而简单的舞蹈，也可做一些走、跑和变速跑等全身运动，目的在于组织和集中幼儿的注意力，让幼儿尽快进入自己扮演的角色，诱发幼儿身体各器官组织的机能由较安静状态进入活动工作状态，为做操和其它身体锻炼活动的开展做好准备，达成热身的'目的。
2、队列队形的变换。
通过队列队形的变换，可以增进幼儿的团体合作意识，并发展幼儿理解指令的能力。同时，队列变化与训练，也是热身运动的一种积极的延续，为幼儿的早操活动作好充分准备。
3、律动歌舞表演。
幼儿早操不同于一般的歌舞表演，是早操的过渡环节，必须要达成一定的运动量。动作编排要难易适中，富有模仿性和和表现力，突出动作的形象性，不能太成人化、舞蹈化。
4、基本体操。
基本体操是早操的主要部分，主要是在音乐伴奏下做各类基本体操（模仿操、徒手操、轻器械操等），重点引导幼儿在肢体活动的基础上创造性地将生活中喜爱的人、事、物融入其中，使操节活动具有新的生命力，如现在普及的全国第二套大班幼儿广播体操《世界真美好》。
5、放松活动。
这个环节主要开展一些与主题、情节相关的体育游戏或音乐游戏，也可简单小结一下做操的情况并适当组织幼儿收拾和整理器材，让幼儿在愉快轻松的气氛中逐渐放松，使身体机能由较兴奋状态逐步转入安静状态，从而结束早操活动。
总之，幼儿园早操编排应符合幼儿的兴趣和发展需要，内容应贴近幼儿的生活，是他们关注和感兴趣的事物，编排时应尽量科学，遵循早操的基本结构和规律采用“游戏化”“趣味化”的方法使其在活动过程中有愉快的体验。在一些器械操中，老师们要学会充分利用各种资源，因陋就简，就地取材，自制一些既经济又实用的道具让幼儿快乐做早操，让幼儿园的早操更具科学性。
篇10：论文：品牌资产激活策略探讨
内容摘要：品牌老化是品牌管理中一个不容忽视的问题，品牌激活是解决这一问题、增加品牌资产的主要路径。本文从品牌元素激活、品牌体验创新、强化公司品牌和品牌联盟四个方面，阐述了应对品牌衰退、老化的激活策略。
关键词：品牌 品牌老化 品牌激活
全球化的市场竞争已由产品竞争、服务竞争上升为品牌竞争，日趋激烈的竞争格局使企业认识到了品牌价值，企业战略上强化了将品牌作为最重要无形资产的观念。强势品牌带给企业的诸多利益早已为实践和研究所证明：强势品牌能维持较高价位、具有强大的融资能力、能抵御竞争者的攻击、持续不断地为企业创造利润、增加企业价值等。因此，企业都不遗余力保护品牌资产、发展品牌资产，并通过加速品牌的差异化战略，以期创建领导品牌。
然而，随着消费者行为的变迁、消费者偏好的变化、新竞争者或者新技术的出现或者营销环境和政府方针政策的新发展，都会潜在地影响品牌资产，深刻地影响到品牌的命运。实际上有些曾经突出并且令人欣赏的品牌都已衰退，甚至完全消失。由此可见，随着时间的推移，品牌都可能面临衰退、老化，甚至消失的命运，从而逐渐成为被消费者遗忘的老品牌。K.L.Keller指出，品牌老化问题值得关注，其实质就是品牌资产的流失或贬值，品牌老化是品牌长期管理中需要解决的问题。国际品牌理论提出，解决品牌老化的主要方法是激活品牌(brandrevitalization)。激活品牌就是运用各种可利用的手段来扭转品牌的衰退趋势并帮助其重振雄风。
篇11：论文：品牌资产激活策略探讨
Lehu指出，如果品牌是一个具有生日、要素、形象、个性并形成品牌资产的营销变量，那么，品牌必须面对衰退的事实，如果对品牌资产的管理方法不当、效率不高的话，品牌甚至会消亡。从内部品牌管理的角度而言，品牌衰退的本质在于其品牌资产的下降，因此，振兴老化品牌的关键在于激活品牌资产。
（一）品牌元素激活
品牌元素（Brand Element）也称品牌特征，是品牌的表现形式和载体，主要的品牌元素包括品牌名称、标识、图案、颜色、包装和广告语等。品牌是通过品牌元素的有机组合进行表述和传递，品牌元素的选择通常要符合可记忆性、有含义性、可爱性、可转换性、可适应性和可保护性等标准。我国企业在品牌建设中，容易过多地追求通过“短、平、快”的策略，重视造势和宣传，往往忽略品牌元素的选择和品牌关系的建立等基础性却具有战略意义的工作。因此，品牌激活的关键和首要策略是对品牌元素进行激活，即对品牌识别系统（Brand Identity System）进行创建或激活。
例如，知名老字号品牌“广州酒家”最初以饮食而著称，如今不但成为“食在广州”的代名词，而且“广州酒家”已进入食品商场、宾馆住宿等市场，取得了巨大的成功。“广州酒家”成功的根本性原因是对“广州酒家”的品牌元素进行了激活，即在消费者品牌知识中注入了新的品牌元素，使“广州酒家”在消费者心中的定位，由单一的饮食转变为以饮食为主、并延伸至宾馆住宿行业的品牌。
当品牌的定位调整之后，品牌元素必须进行激活，如摩托罗拉将名字改为MOTO，这一称谓，据说来自台湾地区年轻消费者之间流传的对摩托罗拉的昵称。将目标消费人群重点锁定在这群年轻人身上的摩托罗拉，将名字改为MOTO顺应了消费者需求，加强了和目标消费群体的沟通。联想集团为布局国际化战略，改换了沿用的品牌标识，将“Legend”换成“Lenovo”。研究表明，在品牌管理中，品牌识别先于品牌形象而形成，并且是品牌形象建设的基准，而品牌形象是品牌识别的顾客感知。品牌识别是从企业角度出发，建立品牌识别系统，就是企业对品牌元素进行选择和编码。因此，激活老化品牌的首要、关键路径是：对老化品牌进行全面审计，健全并完善品牌元素。如增加品牌名称之外的其他品牌元素、进行品牌视觉形象的再设计、改善老化产品的包装设计、强化老化品牌的视角系统、选择老化品牌的形象代言等，老化品牌不能只依赖汉字牌匾和顾客进行传播交流，而应该以顾客为导向，突出品牌元素组合的整体效果。
（二）品牌体验创新
最新营销实践表明：企业的价值激活已经从以产品、服务为核心转向以顾客品牌体验（Brand Experience）为核心，而顾客购买中的互动参与、充满个性化的品牌体验已成为企业和消费者共同创造价值的源泉。因此，传统的以交易为主要特征、企业与顾客相分离的市场，已经转变为顾客、品牌社区和企业之间形成互动和交流的平台。
在体验经济时代，消费者行为已经发生重大变化。消费结构中的情感需求比重增加，人们购买的目的不再是出于生活必需的要求，而是为满足一种情感上的渴求，或者是追求某种特定产品与理想的自我概念的吻合。人们更关注产品与自己关系的密切程度，偏好那些能与自我心理需求引起共鸣的品牌。消费内容中对个性化产品和服务的需求越来越高，人们越来越追求那些能够促成自己个性化形象形成、彰显自己与众不同的产品或服务。消费者在接受产品或服务时的“非从众”心理日益增强，相信自己的判断，相信自己的感觉日益明显。从价值目标看，消费者从注重产品本身转移到注重接受产品时的感受。消费者不仅仅关注得到怎样的产品，而是更加关注在哪里、如何得到这一产品。或者说，现代消费者不再重视结果，而是更重视过程、重视体验。
营销实践中，品牌体验的主要载体是品牌社区（Brand Community），具体表现形式如形象店、俱乐部和会员店等。羽西宾客会、哈雷车主俱乐部、万科万客会等品牌社区都在其企业的成长中发挥了重要作用。通过品牌社区，形成品牌体验，产生口碑效应，达成顾客满意，形成品牌忠诚。由些可见，消费者所关注的品牌价值体验的方式在不断的更新，因此，企业的品牌激活策略中，加强消费者价值体验方式的创新显得尤其重要。
（三）强化公司品牌
企业的公司品牌（Corporate Brand）和产品品牌（Product Brand）既有联系，更有区别。企业的产品品牌激活策略，应当以强化公司品牌为前提。当消费者高度认同公司能力、实力、规模时，产品营销则事半功倍，尤其是我国的消费者，通常遵循由公司到产品的思维逻辑。公司品牌建设应先于产品品牌，因为公司品牌本身可以带动产品销售，能为产品品牌起强大的“背书”作用。一个大而成功的'中国企业，更容易在不太相关的市场建立领导品牌优势，而没有知名企业的背书，新品牌很难获得消费者认同和接受。因此，企业必须强化公司品牌，重视公司品牌的战略性地位。
在我国，人们对背景，即看重出身来历—无论是人，还是品牌。如果系出名门，人们就会对你刮目相看。联合利华作为实力雄厚的跨国企业，用企业的公司品牌为各种产品做背书，某种程度上可以增加人们的信用度，减少产品推广的难度。联合利华在我国市场采用了公司品牌背书的进入战略：联合利华用自己的企业品牌“联合利华”作为背书，而在具体产品上，则使用了旁氏、夏士莲、力士、奥妙、中华、和路雪、立顿等近20个品牌。宝洁公司也堪称善用公司品牌背书战略的典范。“宝洁”这个公司品牌为飘柔、海飞丝、潘婷、舒肤佳等系列产品品牌起到强大的背书作用。宝洁和联合利华都拥有众多品牌，跨越不同领域。为了将这些品牌整合在一起，节约产品推广成本，追求价值最大化，就需要有一个主帅统领协调，这个统帅就是企业的公司品牌。
全面品牌关系的理论强调应关注建立顾客与公司品牌、顾客与产品品牌、顾客与顾客之间等多类关联关系。强大的公司品牌能为企业旗下的产品品牌起到强大的“背书（Endorsement）”作用，从而带动产品销售，而清晰的产品品牌则具有鲜明的个性，带给顾客强烈的品牌感知效应。汽车生产商如丰田和通用等也深谙此道，利用其强大的公司品牌为多个产品品牌背书，获得消费者信赖和好感，在市场竞争中表现卓越。现在也有不少中国企业在实施多品牌战略中，也意识到公司品牌的强大背书作用，如科龙、丝宝集团等。
（四）品牌联盟
品牌联盟（BrandAlliance）是两个或两个以上的品牌，为达到共同拥有市场、共同使用资源和增强竞争优势等战略目标，通过各种协议、契约而结成的优势互补或优势相长、风险共担的一种品牌联合体。品牌联盟是企业品牌激活重要的战略思想。
经济全球化、产品同质化和需求多样化，使企业竞争加剧，事实证明：单打独斗的时代已经过去，面对残酷的竞争，中国企业需要开阔思路，学会联合思维，借他人之力对抗劲敌。品牌联盟的战略意义就在于实现资源共享、功能互补、利益双赢，形成新的品牌资产，实现“1＋1＞2”的效应。在实践中，品牌联盟已成为企业经营活动中的普遍现象，在20世纪90年代就曾达到40%的年增长率。在由交易型营销过渡到关系型营销的时代，品牌联盟已成为企业发展的重要战略杠杆。因此，品牌联盟是品牌激活的重要路径选择。
香港迪斯尼乐园深谙品牌联盟的强大力量，在实践中演绎得深刻而生动：Visa和渣打银行分别成为香港迪斯尼乐园的指定信用卡和指定银行；迪斯尼与佐丹奴联手推出迪斯尼主题文化衫；周生生和李锦记分别成为迪斯尼指定珠宝合作开发商和酱料供应商；4月，可口可乐与香港迪斯尼乐园正式宣告在亚洲结成战略合作伙伴，可口可乐成为迪斯尼乐园唯一指定饮料供应商。迪斯尼的成功经验告诉我们：找对拍档，运作得当，品牌联合将会是企业的聪明选择。
实践表明：品牌联盟可以减少企业进入新市场的投资、克服进入市场的障碍，为品牌赢得更多曝光率、降低企业风险、加速投资回报，并且能提供企业和市场交流互动的激活平台及方式。然而，并非所有的品牌联盟都能获得成功，理论而言，品牌联盟成功与否主要取决于两个因素：产品匹配度和品牌匹配度，通俗地讲，品牌联盟也要讲究“门当户对”。品牌联盟是品牌激活的重要策略，不应该草率从事，品牌联盟是严肃的商业计划，涉及合作方的品牌资产，需要在联盟过程中谨慎行事。
结论
企业品牌激活还包括组织架构创新、品牌传播创新等。如在企业的组织结构中，设置品牌管理委员会，在职位上设置品牌经理，从而形成品牌管理的制度保障。而联想赞助奥运会，海尔和匹克赞助NBA则是品牌传播创新的实践，超越和卓越一直是体育精神的灵魂，稳定发挥也是赢得体育比赛的关键所在。因此，体育对于联想的PC和海尔的家电都是一种很好的传播和诠释。
品牌建设是企业长期品牌管理中面临的营销实践和研究课题，老化品牌激活需要深化理论研究，通过品牌元素的不断完善、与顾客建立全面互动的品牌关系，通过现代整合营销传播以及品牌联盟创新，并采用全方位营销策略，拉动老化品牌业绩增长，最终实现老化品牌资产的激活和提升。
篇12：让案例激活高中地理课堂教学论文
让案例激活高中地理课堂教学论文
在地理课程中引入案例教学可以改变传统课堂压抑、沉闷的局面，激发学生的求知欲望和探索热情，锻炼学生自主分析问题、解决问题的综合能力，培养学生的创新精神和实践能力，有利于学生养成现团队精神和竞争意识，从而实现学生的可持续发展。在学生学习难以理解的教学重难点知识时，教师可结合生产、生活中的实际，巧妙创设问题情境、激发学生思维，让学生在思考中对地理知识有更为深刻的理解，从而突破教学重难点。
案例1、“问题解决”式学习方式
在学习“经纬网”知识时，教师可采用“问题解决”式教学方式。首先将学习内容转化为“问题”，然后引导学生理解和分析并探索、解决“问题”。
提出“问题”。5月12日，四川汶川地区发生里氏8级强烈地震，造成了巨大的人员伤亡和财产损失。“一方有难，八方支援”。一架架满载着救灾物资的飞机飞往汶川。茫茫大地，救灾指挥部应该怎样向飞行员迅速、精确地报告某野外空投地点的方位？
理解“问题”。让学生边思考边讨论，然后教师归纳。这个问题实际上就是“如何在地球表面确定一个点的位置”。接着教师启发学生思考“如何快速、准确地告知某一学生在本班教室中的座位”或者“在电影院如何寻找自己的座位”。在启发学生思考的基础上，教师进一步明示，“快速、准确地告知某一学生在本班教室中的座位”或者“在电影院寻找自己座位”的方法，就是利用“行”和“列”（或“排”和“座”）进行定位，即“两条垂直交叉的直线，决定一个点”。
解决“问题”。再回到“应该怎样向飞行员迅速、精确地报告某野外空投地点的方位”问题上，学生会联想到在“空投地点”寻找某种“行”和“列”进行定位。但是在茫茫大地或一望无际的大海，并没有现成的“行”和“列”或者“垂直交叉的`直线”，这又是一个新问题。教师由此引出经纬线、经纬度和经纬网等概念。让学生观察标有经纬网的地球仪和地图，学生豁然开朗，并最终掌握利用经纬网定位的方法。
在学习一些相对简单、学生感兴趣的教学内容时，教师可将学生分成若干学习小组，让学生进行“角色扮演”，即让学生利用课余时间充分搜集整理获得的资料，在课堂上进行分角色展示自己的研究成果。
案例2、“角色扮演”及小组活动学习方式
在学习“中国四大地理单元自然地理差异”时，可以综合使用“角色扮演”及“小组合作”等教学方式，让学生积极主动地参与学习。 以“我与奥运火炬同行”为主题，模拟火炬在中国不同区域的传递活动。由学生按照个人兴趣，自由结合组成小组，并按照有序分工的原则，认领“火炬”传递的区域。
首先，让学生在阅读教材的基础上，合作查找相关资料，并分角色进行本区域的地理特征介绍。如“记者”准确报道所在区域的地理位置，“主持人”描述该区域的地形特征，“气象工作者”介绍该区域的气候特点，各“火炬手”分别讲解该区域各种典型地理事物的特色。其次，根据收集的资料，结合学生生活经验，各组分别表演反映该区域特点的生活小品或歌舞。最后，要求学生帮助该区域政府部门制作一份招商引资的宣传材料（视频、报刊、文章、广告词等）。宣传材料应较全面地突出该区域的地理特征。
在地理学习中，教师可根据教学内容和周围环境合理选择并开展地理实践活动。让学生感到地理离生活很近，生活中处处有地理，生产中地理有实用价值。如果课时紧张，教师仅在课堂上进行简要指导和最后展示，其它活动可让学生利用课余时间完成。
案例3、开展地理实践活动
利用学生已学习过的地图知识，以“我帮学校做规划”为主题，开展地理实践活动，从而达到构建开放地理课堂、拓宽学习空间、提高地理实践能力、培养爱校和保护环境责任感之目的。
第一步，以学校校园作为考察和规划的目标，由教师确定规划范围，并将学生分成若干实践活动小组。第二步，在教师的指导下，收集并整理学校校园的轮廓图、校园面积、校园四周院墙的长度、校园内建筑和设施的分布、校园绿化的分布等相关资料。按照校园图，学生进行实地考察，以形成对学校各区域的初步印象。第三步，小组内进行有效分工，搜集各方面数据资料，并对校园内各种建筑设施及绿化的分布情况进行核对、调查、测量和记录。第四步，以小组为单位，针对校园布局和绿化规划提出建议，突出校园布局的实用性、美观性、艺术性以及可操作性。第五步，各小组将本组的校园布局和绿化规划建议进行综合介绍，师生共同评议。最后，教师和学生针对各小组作品进行点评。在学习区域地理时，应综合分析各地理要素，理清地理要素之间的关系及联系，从而对各区域地理现象有更为深刻的认识和感悟。
案例4、以日本为例学习区域地理
首先，以小组为单位收集反映日本特色的饮食、建筑、体育、文字、宗教等方面的资料，统计本市内繁华路口日本品牌汽车或者商场里日本品牌家用电器数量所占比例。其次，根据相关地图（如日本地形图、世界洋流分布图、全球六大板块示意图等）分析日本传统民居的建筑风格、日常饮食习惯以及日本多火山和地震、多良港、水能资源丰富等区域特点形成的原因。第三，展示学生统计的交通路口日本品牌汽车及商场里日本品牌家用电器数量所占比例数据，并运用相关地图（如日本工业分布、日本主要工业原料来源、日本主要产品的输出地等），说明日本经济与贸易特点及对外严重的依赖性。最后，归纳、总结日本的自然条件在哪些方面影响了日本居民的生活。并讨论分析日本为什么是“资源小国、经济大国”。
篇13：创新语文课堂 激活学习兴趣论文
创新语文课堂 激活学习兴趣论文
心理学家皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。因此，新课标下的语文教学，尤其在课堂这块主阵地，对现代语文教师提出了更高的要求。创新语文课堂，进而激活学生的学习兴趣，刻不容缓。
一、多媒体网络的介入，营造立体式的课堂，是创新语文课堂的源头
兴趣比天赋重要，心态比成绩重要，自信比名次重要。在语文课堂中，营造立体课堂，让学生动起来，让一幅幅静止的画面，一段段凝固的文字形象的再现，变得鲜活灵动，用多媒体动画形象，再现父亲的背影，黄河的气势，石拱桥的美观……从而激活学生的主体意识，倡导合作探究，自主感悟等个性化的学习方式，让语文课堂不再是“听讲”的课堂。例如：我在教《安塞腰鼓》时，充分尊重了学生的学习欲望，放手让学生欣赏安塞腰鼓，在欣赏中探究发现，从而“自得”。从教学效果看，这是比较成功的，学生积极主动参与，自主钻研，在生生互动，师生互动的多边信息交流中，获取文本输出的知识信息，刺激了获取各种信息的疑问，开拓了更开放的课堂思维空间。
二、教师的创新性是语文课堂创新的源泉
前苏联著名教育家沙塔洛夫指出：“教师的创造性是学生创造性的源泉”。因此，作为新课标下的'语文教师，应该追求创新性的语文课堂，以此来发展学生的创新能力，教师应该敢于突破常规的课堂模式，标新立异。例如：在课堂上，教师的教学活动，可以通过一系列具体而真实的情景，引导学生主动参与。我在教《孔乙己》一文中，让学生表演孔乙己“排出九文大钱”和“摸出四文钱”时的表情和动作，通过表演让学生把握了人物的迂腐清高，拮据而又穷酸的性格特征。这样通过创设与教学内容相匹配的教学情境，激活了课堂，创新了课堂。当然，创新语文课堂，需要语文教师发挥自身的智慧与才能，在课堂教学中充分做到“脑中有教材，手中有资源，心中有学生”，把课堂真正交还给学生，让他们融入课堂，这样才能真正的感知语文。
三、适时有效的提问，激活学生的思维，是创新语文课堂的有效策略
问题是思维的灵魂与向导，没有教师用问题驱动的学习是肤浅的学习，没有学生提出问题的课堂是僵化的课堂。在语文课堂教学中，适时有效的提问，既引导了学生的思维，又创新了课堂。特别是在课堂上，让学生带着问题阅读教材，就是让学生带着问题与教材对话，从而深入思考，形成自己独立的见解。当然，问题不在多而在精，一个好问题就是一个能够激活学生思维的触发点。例如：我在教《邹忌讽齐王纳谏》一文时，我提出的问题是：请同学们找出文中的“三赏三变”，“三问三答”，这样让学生带着问题探讨教材，教师掌控了课堂的节奏和方向，学生集中了自己的注意力，不断思考和发现，让课堂保持了一种积极活跃的状态。
四、将激情融入课堂，用激情唤醒学生，是语文创新课堂的重要因素
教师在课堂上的激情是教学的催化剂。作为一名语文教师，在课堂上的每一句话都应该充满激情，要能够让学生们欢呼雀跃，激动不已，心旷神怡，义愤填膺，做到这一点很重要。如果在语文课堂上，教师不能用自己的语言，闪现出情感和火花，不能让人热血沸腾，不管你的话有多么深远的意义，在学生看来，它也是毫无生机的，平淡无味的，也就是说，在课堂上，教师要全身心地投入，才能将激情传递给学生。特别是课前导语，我认为必须开好这个“头”。例如：我在教《老王》一课中这样设计导语：“以纯真的感情，善待、关爱同在一片蓝天下的他人，人世间真的会多一份阳光，少一份冷漠，多一份文明，少一份残酷。爱是一种情感，更是一种美德。杨绛女士的《老王》，将通过与车夫的交往，为我们诠释这一并不深奥的生活命题”。当然不止是开头，在整个语文课堂教学中，教师是传递情感的红娘，当学生的情感和学习欲望被激发被唤醒时，就产生了不可想象的动力，从而创新了课堂，激活了学生。
五、美化课堂是创新语文课堂的最高境界
俗话说，爱美之心人皆有之。在教学中，美感的主体是学生，客体是教师要讲授的知识。在语文课堂中，教师要以自己对知识内在美的发现与挖掘，将知识美的价值展示给学生，培养学生对美的欣赏，对美的追求。当然，美化课堂有很多种形式，例如：教师在授《答谢中书书》一文中，可以将祖国的大好河山，让学生用自己的妙笔，展开丰富的想象将其画出来，贴在黑板上，这样就让枯燥的古文在美丽的画面中升温，吸引了学生，进而培养他们一种享受知识之美的感觉。作为一名语文教师，我们应该知道要在课堂上驾驭学生，不是要靠权威和独裁，更不是对学生的心灵与情感进行折磨，而是用你的学识，你的心灵和你的爱心，去传递一种美。
语文课程担负着传承人类文明，中华优秀文化的重任，它踏着时代的足音，款款走来。在语文课堂中，教师运用自己丰厚的文化底蕴，引领学生走进文本，创新一个丰富的课堂，才能激活学生的学习兴趣，才能让学生在广阔的精神空间中自由驰骋。
篇14：添加讲课佐料激活课堂气氛论文
添加讲课佐料激活课堂气氛论文
1、设计背景
在上海市2期课改全面铺开之际，对于地理这种小学科，如何培养学生浓厚的学习兴趣与爱好，在1定意义上说比完成教材的教学更加重要。所以，我尝试打破以往课堂教学中1板1眼、程式化的教学模式，添加1些看似与教学内容无关的“佐料”。作为中华民族的“母亲河”----黄河，它的话题很多，信手拈来，给了我1个绝好的机会来尝试自己的想法。
“黄河”这节内容，知识信息多、容量大、空间概念强、重点集中，尤其是爱国主义和国情教育的素材极为丰富。不过，从学生的理解角度看，教学难度并不算很大。因为，它毕竟是在学生学习了河流的概述和我国第1大河----长江之后，又1次学习1条河流，其中有关河流的学习方法以及黄河的主要水文特征等内容，同学们多多少少已有所了解。这样1来，很多同学就以为完全可以无师自通，所以在上课的时候或是心不在焉，或是在老师的眼皮底下做起了其他的事情，其结果必然是这样1节重要教材的教学成为过眼云烟，学与不学1个样。为了提高学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，我在讲课的时候添加了“佐料”:
2、添加“佐料”的过程
1.在导入新课时，我打破以往循规蹈矩的引课模式，利用歌曲《黄河颂》并用投影仪映出史料记载黄河为害的事实，使学生本以松懈的神经马上高度集中起来，并在头脑中划上1个问号，到底如何来看待黄河的“功”和“过”呢?使学生对学习内容产生渴望探究的心动。
紧接着我借用李白的《将进酒》:“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。……”来讲解黄河的发源地和入海口，并把黄河的源流状况概括为:巴(颜喀拉)山泉水卡日曲，5464(千米)流程长，青、甘、川、宁、内蒙古，晋、陕穿过黄土区，豫、鲁淤成地上河，向东环流入渤海。借用成语“泾渭分明”来讲黄河的支流。
2.在讲母亲河的奉献时，我先让学生回忆4大文明古国并说出它们的发源地，从而引出黄河流域是我们中华民族的发源地，它塑造了肥沃的冲击平原，同时播放宁夏人民引黄灌溉的图片，并介绍引黄灌溉的历史可上溯到秦代(公元前2)，我国劳动人民开凿了引水渠(秦渠)。然后利用刘家峡、青铜峡图片以及小浪底截流实况录像来讲解黄河蕴藏着丰富的水能。
3.在讲解“中国的忧患”时，我用板画描绘“地上河”的形成过程，并播放历史上黄河决口泛滥时房倒屋塌、人们流离失所的凄惨景象，并通过1系列触目惊心的数字，使学生感受黄河含沙量之大及水土流失之危害。1张张黄河断流景观图片，看得学生们惊讶不已，原来昔日河水滚滚的母亲河，也面临着枯竭的危险。
4.在讲黄河的治理时，我从传说中禹的父亲鲧采取“堵”的方法，9年也未能制服洪水，讲到大禹采取“疏导”的方法终于制服了洪水。引出今天我们应该怎样根治黄河水害?学生们各抒己见，气氛很活跃。
教师总结:通过彻底的.治理，昔日“江河横溢，人为鱼鳖”的悲惨景象，以及黄河受诅咒的时代1去不会复还。黄河将摆脱“害河”的恶名，真正成为1条富国利民的“好河”。
3、我的感悟
1节地理课，有歌曲、有唐诗、有成语，又有录像……，将地理知识与历史知识、语文知识交融，杂而不乱，整个课堂充满了浓郁的人文气氛。以往课堂上死气沉沉、学生们开小差的现象不见了，他们的情绪热烈、思维活跃、兴趣浓厚，全神贯注地听讲，好像在期待着老师下面会有什么样的“意外”送给他们。这样1节课下来，他们对于黄河的奉献与灾害的理解，对于保护母亲河的重大意义，以及以治理黄河为己任，个个出谋划策的精神状态，是照本宣科的讲授方式所不能比拟的。
在教学中，我从“佐料”的添加中尝到了甜头。同时感到是否添加“佐料”，添加多少“佐料”，不是1个容易把握的问题。具体说来，添加的“佐料”1是不能喧宾夺主，必须适时适量;2是不能牵强附会，所加的“佐料”必须同教材内容有着密切的联系，而不能是风马牛不相及;3是“佐料”的添加，要能在课堂教学中产生“化学反应”，起到佐餐调味的作用，激活课堂气氛，激发学生思维，激起学习兴趣，使学生听课如享用美味佳肴，吃完了还想吃。如果“佐料”的添加不得法，狗尾续貂、画蛇添足，则不如不加。
篇15：巧设情境,激活化学实验教学论文
巧设情境,激活化学实验教学论文
化学作为一门自然科学，实验是化学学科的首要特征。化学实验既是化学课程的重要学习内容，又是进行科学探究的重要途径，也是设置、呈现教学情境的基本素材和方法。化学实验以其真实性、趣味性、形象性、启发性为学生提供丰富的情感信息。实验教学情境在发展和提高学生科学素养，培养学生实践与创新能力等方面起着不可替代的作用。
一、真实情境，解决实际问题
生活和经验是教育的生命线，离开了生活和经验就失掉了教育。将贴近生活，贴近社会的化学课程理念，落实到具体的化学实验教学中，就要求设置和创设真实的情境，使学生在真实的情境中学习化学知识，解决真实情境中的化学问题。如在碳酸氢钠性质实验教学中，可以改变罗列性质的简单做法，而是围绕碳酸氢钠举些例子。如日常生活中，焙制的馒头、糕点为什么疏松多孔呢?患有胃溃疡的病人，为什么不可以用小苏打治疗胃酸过多?再比如常见离子的鉴别，单纯分析既枯燥又不容易掌握，如果是“请你测定家用化肥的成分?你有多少种方法可以把厨房中的两种白色粉末区分开(食盐和纯碱)?……用这些自然的，社会的生活实际，往往使学生爆发思维的火花，引起无穷的遐想，并获得成功的快乐。
二、趣味情境，激发实验兴趣
教学是一门复杂的艺术，教师要取得教学上的成功，不仅有赖于自己丰富的知识、良好的品德及合理的能力结构，而且还取决于教师在教学过程中是否调动了学生的学习积极性。这就要求教师不断优化课堂教学结构，努力创设良好的课堂教学情境。
过氧化钠与水“滴水生火”实验是钠化合物中的一个重要性质实验，该实验的结果能证明两点：(1)钠和水反应有氧气生成;(2)该反应是放热反应。有些老师认为要证明上述两点，实验中再让学生用手触摸试管壁就能达到目的，何必加不易成功的实验呢?心存疑惑的老师若能更深层次的思考，不难明白该实验的目的除了证明上述两点外，更重要的是创设趣味实验教学情境，营造化学思维和化学创新的良好氛围，激发学生学习化学的兴趣和求知欲。正因有“滴水生火”的`实验，使本节课富有生机与活力，为教师创设趣味情境，培养学生探究意识提供很好的素材。有些老师把它作为“魔术”引入，有些作为趣味情境展现，有些作为实验探究等，使教学收到出乎想象的效果。趣味性实验教学情境有利于激发学生学习化学的积极性和主动性;有利于学生掌握基本概念和基本理论;有利于培养学生的能力，增强学生学习的积极性。因此应把握好影响实验成功的因素，做好“滴水生火”实验，充分挖掘教材的潜力，创设好趣味实验教学情境。
三、问题情境，增强求知欲
在实施新课程的教学中，教师再也不能充当“传道，授业，解惑”的教书匠和传声筒，而要成为导演和教练，用精心设计的问题情境“催化”学生的好奇心和求知欲，让学生从自主活动中，解决困惑。
在“滴水生火”实验中，脱脂棉并不像我们想象的那么容易燃烧起来，是什么原因使操作实验不易成功呢?学生由此查找资料、交流、探讨找出实验不易成功的原因及不足之处是：1.滴水时脱脂棉迅速吸水而潮湿，等把湿棉花上的水气化挥发干要吸收大量的热和等待较长的时间。2.敞开环境产生的热量和氧气易散失，温度达不到燃烧所需的着火点。3.不便于学生观察且腐蚀石棉网。教师鼓励学生对该演示实验进行探究和改进。教师通过积极创设这种有利于学生自主探索、自主建构的问题情境，巧妙地点燃学生思维的火把，引领学生在探索中积极实现知识的意义建构，而不是像传统的教学模式那样仅仅把学生当成等待填充知识的容器。四、探究情境，培养探究意识
化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是提高化学教学质量的重要环节。由于实验者或实验材料的不同，可得到的实验结果也不相同。如对实验现象进行现场研究，可激发学生学习的兴趣，促进学生思维发展，进一步开发学生的智力，培养学生的创新精神和实践能力。例如：在讲《原电池》一节时，我们通过分组实验探究原电池的构成。每组都有导线、电流表。分步探究使电流表发生偏转的条件。(1)菠萝、西红柿、桔子、铜—锌电极;(2)菠萝、西红柿、桔子、铜—铜电极;(3)稀硫酸、铜—锌电极;(4)稀硫酸、锌—锌电极;(5)稀硫酸、铁—铜电极;(6)氯化钠溶液、铁—铜电极;(7)氯化钠溶液、铁—石墨电极;(8)稀硫酸、镁—铝电极;(9)氢氧化钠溶液、镁—铝电极。在分步探究的过程中，使学生逐渐清晰原电池的构成条件：“两极一液一闭合，再加氧化和还原”。使学生在实验中进行探究，在探究中获得体会。
实验教学情境的创设被看作是教学设计的最重要一环，每个教师务必要深入体会新理念，在学生意义建构的过程中，扮演好情境的主动创设者和高级伙伴的角色，承认学生学习的主动性和积极性，使学习者利用自己的原有的认知结构，去同化或顺应当前所学知识，从而赋予它们新的意义。
篇16：用活探究激活课堂的论文
用活探究激活课堂的论文
摘 要：新课程改革最终的落脚点必须在课堂教学的变革上，而探究性学习是实现课堂教学有效变革的有效尝试和重要途径。本文结合教学实践，从“挖掘问题，培养学生的探究意识”、“营造情境，激发学生的探究兴趣”、“创设活动，提高学生的探究能力”三个方面阐述了探究式学习在语文教学中的实际运用。
关键词：新课改 语文教学 探究性学习
语文新课程改革的过程当中，强调并提倡学生学习方式的转变，培养学生自主、合作、探究的学习精神。它倡导教师不仅应考虑语文自身的特点，更应遵循学生的学习规律，强调从学生已有的生活阅历出发，让学生在亲身体验、动手动脑中获得对语文的理解，使学生把学习的过程还原为学生自主建构的过程。因此，在教学中落实探究性学习的理念，让学生亲历探究的过程，获得学科知识和技能，是我们语文教学应关注的重点。笔者想结合自己的教学实践，谈谈探究式学习在语文教学中的具体运用，以求抛砖引玉。
一、挖掘问题，培养学生的探究意识
笔者在对本校学生的语文课评价调查中发现：在对语文教学“不感兴趣”与“一般”的原因分析当中，学生普遍认为教师上课沉闷无聊、死板没新意，教师讲解的太多；在“有兴趣”的原因分析当中，学生认为教师上课形式多样，课堂活动比较多，老师讲的比较少，学生动手、动口、动脑的机会比较多。由此可见，改变传统的讲授式教学方式，而代之以学生自主建构、自主探究的学习，已是语文教育改革发展之必须。
探究式学习注重启发和鼓励学生去发现问题、提出问题,使学生不仅能有效地学得知识,还能潜移默化地形成独立思考的学习习惯和批判性思维,培养自身的问题意识。所以它的首要目标就是“问题的提出”。在教学的实践当中产生问题的途径很多，笔者列举几种，以和大家讨论。
1.任务安排法。例如在《诗两首》的教学中，组织学生在有感情地朗读课文的基础上，以任务安排法生成问题。即把学生分成若干个学习小组，每个学生必须提出至少一个问题小组讨论，并以小组的形式提交一个供全班讨论的而自己小组又无法解决的问题。如此一来，学生的学习方式在意识上有所转变，迫于任务，学生提出了许多问题，中等以上的学生积极性比较高，提出了更多问题，诸如：假如生活欺骗了你，到底指的是什么？为什么不是别的，而是生活？作者为什么要选择一条寂寞的充满杂草的路呢？标题《一条未选择的路》为什么不用《一条选择的路》呢？学生把自己在阅读过程当中遇到的问题、把自己想要解决的问题提出来时表现得非常积极。
2.问题引导法。在《在山的那边》的教学中，我让学生在认真朗读诗文的基础上，在黑板上列出以下问题导向：1.请同学们把文章中不理解的字词句提出来；2.“山”和“海”你认为它是什么？3哪些诗句你最喜欢？能谈谈自己的一点体会吗？
学生在品味诗文的时候知道了可以在哪些方面提出问题，尤其是在问题的引导下，把理解中的疑难提了出来。学生很有兴趣参与到学习当中，竟然提出二十多个问题，诸如：作者真的是在寻找大海吗？铁青着脸又是为什么？山顶的诱惑有那么大吗？我一次次失望，那么是什么漫湿了我枯干的心灵？海是什么呀？全新的世界是怎样的世界？任教以来第一次让我感受到，只有让学生自主起来、探究起来，学生才能真正地学会学习、学到新知。学生学得有兴趣，教师教得也欢心，语文课堂也有生机和活力。
3.单元知识串联法。比如在执教九年级上册第一单元时，我先整体介绍第一单元是诗歌单元，诗歌的学习目标为：体味诗歌的意象，品味诗歌含蓄、精练、优美的语言；精读诗歌中的重要语句，了解借景抒情、象征、拟人等诗歌常用艺术表现手法及其表达效果；展开联想和想像，感受自然美景和人生情趣，体会诗人的思想感情。让学生主要从诗歌的意象、语言、表现手法、思想感情等方面进行思考。
学生在思考的时候便有了一定的方向，提出的问题十分有针对性，围绕诗歌赏析，具有一定的深度。在学习《沁园春・雪》的时候，学生提出了许多富有探究价值的问题：“惜秦皇汉武，稍逊风骚”的“惜”表达了词人怎样的感情？“俱往矣，数风流人物，还看今朝”表达了词人怎样的情感？“风流人物”是指谁？词人为什么说“山舞银蛇，原驰蜡象”？给了你怎样的感受？运用了怎样的艺术表现手法？词的上阕和下阕运用了什么样的表达手法？学生的提问能力让我叹为观止，我不禁感叹魏书生的话的确十分有理：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”贯彻这样的原则，会在课堂中有意外的惊喜。
二、营造情境，激发学生的探究兴趣
1.整体教学环境。
随着课程改革的不断深入，教师的讲授式教学也逐步向感受式教学转变，提倡为学生营造宽松、和谐、民主的教学环境，充分重视学生的个性发展，把关注每一个学生的发展作为教育教学的一个重点和课程改革的一个重要方面。
要有好的探究结果，教师必须营造一个宽松、和谐、民主的教学环境。因为每个学生都有自己丰富的心理世界和经验世界，对待问题都带着个人独特的体验和感受，包含着自己独特的个性和风格。教师要尊重学生、理解学生、信任学生、热爱学生，营造和谐、民主、平等的师生关系。这样学生就会有一种轻松感，就会自尊、自信、自强，就有一种自我实现的需要。比如主动走下讲台，走近学生，和学生一起活动游戏，放下自己的架子，多亲近学生、靠近学生，多和学生聊天，多家访，坐在学生当中一起学习，学生就会自觉地在学习中畅所欲言、袒露心声。这一教学环境不是一节课两节课可以营造得起来的，它是一个逐渐形成的过程，日久天长便会在日常的教学活动和与学生的交往中逐渐转化为一个教师的教学意识和教学风格。 2.课堂教学情境。教师应该转变权威的角色，改变牵着学生鼻子走的现象，激发学生的兴趣，呵护学生的求知欲望，呵护学生的好奇心、好胜心，尊重学生个体，理解学生的心理世界和经验世界，洞察学生的思维方式和知识背景，在教学中和学生进行对话和沟通，以平等的合作者和相互的学习者出现在学生的面前，倾听学生的想法和心声，赞赏学生的每一个进步。
在实际教学中首先是尊重学生，听取学生的意见。我在《桃花源记》教学中，让学生背诵课文，突然有学生提出来先上课后的专题小记《如何背诵》，他们再背诵。我觉得他的意见不错，“理论指导实践”，于是先和学生学习关于如何背诵的文章，并和学生一起理出背诵的三个步骤，即：（1）朗读课文，注意正音、停顿、语调。（2）理清文章思路，明确大意、关键句。（3）逐句逐层逐段背诵。（4）反复成诵。了解了背诵的方法之后，学生尝试着背，积极性明显有了提高，课文也较快地背了出来。
学生的意见就是学生在学习中的问题，学生的.意见得到了尊重，自主的意识就比较强，积极性比较高，课堂上学生胆子大了起来，敢于提出自己的想法和意见，并不是跟着老师走。
其次，要仔细地去聆听学生发言，赞赏学生。学生在思考问题的时候不可避免地会带着自己的心理体验，教师要以平等的态度“洗耳恭听”，再“加问”、“细问”，使学生理清自己的思路、发表自己的见解。
3.文本情境。在课堂教学中离不开具体的教学内容，对语文而言，我们学习的是一篇篇充满生机活力的优秀诗篇，蕴涵着人类文化的精神和思想。语文教学除了掌握语文的规律和运用外，我们更要在其人文性的感召和熏陶下，培养学生高尚的道德情操，提高自己的文化内涵和人文涵养。
语文教学应该在一定程度上结合学生的心理特点为学生营造便于学生理解感悟文本的环境、语境、氛围。在这一情境当中学生最容易迁移自己的情感，最容易触发自己的心理体验，也就更容易自主、合作、探究起来，更容易生成问题，在质疑、解疑的过程当中学习语文、提高语文素养。在实际的教学当中，文本情境营造的方法很多，材料来源于生活的各个角落，要利用语文教学资源和语文教师自身的风格、魅力，来营造一切有利于学生学习的氛围和场景。
我们可以以《黄河大合唱》的配乐诗朗诵引入《黄河颂》；以图片展示荷花的造型来学习《爱莲说》；以学生的表演让学生模仿镰刀头羊的三次“咩”叫来体验其情感世界来完成《斑羚飞渡》；以追问“鲁迅为什么不理会阿长又吃惊于阿长送《山海经》”来学习《阿长与〈山海经〉》中作者对长妈妈的感激。
三、创设活动，提高学生的探究能力
教师营造出一定的教学情境，在情境中由学生生成问题并在教师协同下完成了生疑、质疑的教学环节，接下来就应该是学生解疑、探究的课堂活动环节，使学生能在亲自操作中体会到该“如何做”，从而使学生的各项技能、能力得到最大程度的发展。
1.根据语文的学科特点和学生学习的特点，最理想的课堂活动形式就是小组学习。就是让学生在小组内相互合作、交流、争辩、讨论，甚至在小组内读读、练练、动动、说说、议议、争争，让学生充分地活动起来。
如在执教九年级上册《陈涉世家》这篇文言文时，文言文的篇幅比较长，文言字词比较丰富。我就布置任务给不同的小组：请各小组同学找出课文中的“词类活用”、“古今异义”、“一词多义”、“通假字”。因为文章篇幅比较长，找起来比较费力费时，于是，我就叫四大组的各小组分别各查找一类，并且让小组内的四个同学每个同学查找一段。这样每人都有自己的任务，各负其责，促使每个同学都动了起来。
于是，我顺势讲了“古今异义”是指字形相同的字古代的意思和现代的意思不一样。每个学生都听得很认真，从他们的眼神中我感受到了一种求知的欲望，感受到了小组合作的魅力。自己深入课文探究之后，出现了问题，渴望知道为什么错，作为教师我也身临其境地感受到似乎有那么点做数学趣味题的感觉。我也深深地感到，这一个个看似普通的孩子，当智慧之弦拨动后，可以迸发出如此令人惊异的火花。
2.开展社会实践活动。教师可以突破教材的限制，充分挖掘当地的资源，组织学生游览、参观。这样既可以锻炼学生的社会实践能力，又可以激发学生的学习热情。
例如，学习了《观潮》一文后，我一方面让学生掌握文章的写作方法，一方面创设条件，组织学生参观本地的风景名胜（比如三百潭、东塘湿地等），然后进行作文创作。这样不仅给学生提供了写作的素材，还激发了学生对家乡的热爱之情。
总之，我们采用多元的方法，把探究性学习运用到我们的语文教学中，能为学生营造一个不断探索的空间，有利于激发学生无穷的学习潜能，有利于培养学生的问题意识和创新精神，为学生终生的学习和生活打好基础。
参考文献
1.义务教育教科书《语文》（7-9年级）.人民教育出版社。
2.鲍希奎等《课堂主动参与模式研究》.江苏教育出版社，2003年。
3.赵伶俐《课堂教学技术与艺术》.西南师范大学出版社，1995年。
【走进童话剧激活表达力论文】相关文章：
1.童话剧剧本
3.表演童话剧作文
6.童话剧森林的故事
7.森林小卫士童话剧
8.如何激活语文课堂
10.走进名师的“成长课堂论文
文档为doc格式
