我不是最弱小的读后感
“今甜美樱”通过精心收集，向本站投稿了14篇我不是最弱小的读后感，下面是小编为大家准备的我不是最弱小的读后感，欢迎阅读借鉴。
篇1：《我不是最弱小的》读后感
我们学了一篇《我不是最弱小的》课文，我认为萨沙非常坚强，虽然她的年龄是最小的，但她坚强意志感染了我。 我在我们家我的年龄是最小的，但我觉得，还有许多需要我来保护他们的。我的小鱼需要我来喂养；我的花儿需要我来浇灌；我的小屋需要我来打扫；装扮......。 妈妈上班很忙，回到家要做饭,洗衣服，给我检查作业，陪我练琴，她好辛苦，年复一年日复一日的忙里忙外。她累病了，躺在床上，非常痛苦，我好心疼。我要照顾妈妈，于是我做鸡蛋饼给妈妈吃，帮妈妈擦地，洗衣服，替妈妈揉脚，捶背，让妈妈按时吃药。妈妈感动的流下了眼泪，说我长大了，懂事了。 我天真的问妈妈：“我是不是最弱小的?”妈妈肯定的回答：不，孩子，你是最坚强、最善良的好孩子！”
篇2：《我不是最弱小的》读后感
这学期我们学了一篇课文――《我不是最弱小的》，学过后让我深有感触。这篇课文主要讲了萨沙一家人到森林里度假，突然下起了雷雨，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙。萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把雨衣盖在了蔷薇花上。课文教育我们无论何时何地，每一个人都应该保护比自己年龄小、力气小或者身体比自己弱的人，这是一种责任。
其实，在实际生活中，这样的事例有很多，比如说在汶川大地震中救人的小英雄们：9岁的林浩，凭着自己单薄的身体，使出吃奶的劲，硬是把一个同学从楼板下扯了出来，接着又把一名昏倒的女同学背到了安全的地方，为了救人，他的头部被砸破，手臂严重拉伤，可他一点也不在乎。另外，五年级的邹雯樱，作为班长和少先队大队长，一直主动帮助老师组织同学撤离，自觉留在最后，她完全是可以逃出去的，但是她为了救同学，献出了自己宝贵的生命。在当时，像这样舍己为人、舍生忘死，自觉保护他人，奋力营救伤者的小英雄还有很多，数也数不清！
我在生活中也做过保护弱小者的事，例如每当我和妹妹走在街上的时候，我总是让妹妹走在马路的内侧，我保护她，不让汽车撞到她。每当这时，我总是觉得自己像一个小大人，可以照顾比自己弱小的人了，我的心里充满了自豪。
在以后的人生道路上，我要多多帮助比自己弱小的人，积极向别人捐款、献爱心，别人遇到困难时尽力帮助他，做许多许多的好人好事！
篇3：《我不是最弱小的》读后感
这学期我们从课本上学了《我不是最弱小的》这篇课文。
这篇课文讲的是夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚跟父母一起到森林中去玩。天空突然下起了倾盆大雨。妈妈和哥哥托利亚把雨衣让给了最弱小的萨沙。萨沙问妈妈：为什么要把雨衣给我。妈妈说，我们应该保护比自己更弱小的。萨沙转身又把雨衣盖在了比自己更弱小、更娇嫩的野蔷薇花上面。
这篇课文围绕着雨衣的传递，让萨沙不仅感受到了被爱的幸福，更感受到了施爱的美好。所以才去保护比他更弱小的野蔷薇花。弱小的萨沙因为有爱而变得更加勇敢、变得更加强大。
我们一定要向萨沙学习，学会保护和帮助比自己更弱小的人。
篇4：《我不是最弱小的》读后感
今天我心血来潮翻开我心爱的二年级下册的新书本，里面有一篇课文叫《我不是最弱小的》深深打动了我，它讲述了一个家庭出门春游所发生的事，一天下雨，妈妈把雨衣递给了在身边的托利亚，托利亚又把雨衣递给比自己小萨莎，萨莎又把自己的雨衣遮住了蔷薇花，她向妈妈问：“我现在还是最弱小的吗”？妈妈摇了摇头给了萨莎一个满意的答案。
我看了这篇《我不是最弱小的.》课文，我认为萨沙非常坚强，虽然她的年龄是最小的，但她坚强意志感染了我。我在我们家我的年龄是最小的，但我觉得，还有很我多事情需要我来保护。我的小鱼需要我来喂养；我的花儿需要我来浇灌；我的小房间需要我来打扫。我决定以后也要象萨莎那样不要当最弱小的，外婆腰酸了，我要给她捶背，爸爸工作回来脚酸了，我给他揉脚；妈妈洗好碗，我给她放碗。
看完这篇课文，我跑去问妈妈：“我是不是最弱小的？”妈妈肯定的对我说：“不，宝贝，你是我们家最坚强的好孩子！”
篇5：《我不是最弱小的》读后感
一口气读完《我不是最弱小的》这篇课文，我被萨沙自觉保护弱小者的行为深深感动了。
下大雨时，爸爸把雨衣给了妈妈，因为妈妈比爸爸弱小。妈妈把雨衣给了萨沙，因为萨沙比妈妈弱小。读到这里，我以为故事就结束了，因为在爸爸妈妈眼里，萨沙显然是最弱小的，然而我没想到的是萨沙居然把雨衣盖在了蔷薇花上。风雨中的蔷薇花左右摇晃，吹落的花瓣飘在雨水中，残落的蔷薇花已纤弱无力。
在萨沙眼中，此时的蔷薇花显得更弱小了，而自己并不是最弱小的，所以就把雨衣给了蔷薇花。此时，我被萨沙的行为深深感动了，同时我的心里有了一种异样的感觉，年仅4岁的萨沙就懂得自觉保护弱小者，这是多么让人惊讶和感动啊。
看到萨沙4岁就懂得自觉保护弱小者，想想自己，我深感惭愧啊！在家里，我总是和妹妹闹矛盾。家里的玩具我总是先玩，等我不想玩了才给妹妹玩；家里有好吃的，我总是先挑好的吃，把不好吃的留给妹妹。萨沙的行为，像一根无形的鞭子重重的抽在我的心上，让我自惭形秽，同时也让我明白了要保护弱小的道理。
我以后一定要向萨沙学习，帮助那些弱小者，给他们温暖。
篇6：《我不是最弱小的》读后感
在假日里的一天，天气闷热，萨沙一加热选择到森林里去。正当他们在聊天，看书的时候，突然雷声大作，下起了倾盆大雨。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，而妈妈却把雨衣给了萨沙。萨沙问道：“妈妈，您为什么把雨衣给了我呢？”“因为每个人都要保护比自己弱小的人。“萨沙听了这句话，看看旁边，有一朵蔷薇花被雨淋得低垂着头，萨沙把雨衣盖在了蔷薇花的头上。“现在我不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙心里充满了自豪！
同样的在生活中，我也有这样的亲身经历。我家楼下有个小男孩儿叫尚瑞，上小学二年级，别看他是个男孩子，可他却很胆小，一只小虫子就能把他吓得叫出声来。去年暑假的时候，因为我们的家长都要上班，所以我们都是一个人在家写作业玩耍，等待家长的下班。在夏天里雷阵雨是很多的，有一次。闷热的天空突然沉了下来，紧接着狂风卷着沙尘扑面而来，家里的门被风刮得咣当响，我赶紧去关窗户，就在这时，我听到了外面急促的敲门声：”淘子姐姐，快开门……”我打开门一看，尚瑞站在门外，他流着眼泪脖子上挂着钥匙，哭着说：“我害怕，我想来你家……”我赶紧让他进来，替他擦了眼泪，说：“不哭了，男孩子要勇敢，咱俩看书玩游戏吧。”尚瑞像找到保护神一样，抿着嘴笑着点点头。外面的大雨点儿砸在窗户上噼噼啪啪直响，水汽雾气让我已经看不出外面的景象了，可是我们两个却在屋子里玩智力棋，讲笑话，读故事，一点也不害怕！
中午，家长们都下班了，我把尚瑞送回了家，他的妈妈摸着我的头夸我是个勇敢地女孩子，还能照顾好小弟弟，真不简单！我心里很自豪。现在想想，我虽然是个女孩子，但我一样能保护弱小的人！
篇7：《我不是最弱小的》读后感
我读了一篇课文叫《我不是最弱小的》它讲述了一个家庭出门春游所发生的事，一天下雨，妈妈把雨衣递给了在身边的托利亚，托利亚又把雨衣递给比自己小萨莎，萨莎提出了自己想问的问题，妈妈给她解答了，她明白了妈妈的意思，她向一朵野蔷薇花走去，用自己的雨衣遮住了蔷薇花所要经历的风雨，她向妈妈问：“我现在还是最弱小的吗”？妈妈摇了摇头给了萨莎一个满意的答案。
这篇课文告诉我们：要学会独立，不要做大人身边最弱小的一棵小小树，如果是那样你将永远不会长大。
篇8：我不是最弱小的读后感精选
《我不是最弱小的》是前苏联大教育家苏霍姆林斯基笔下的一个耐人寻味的温馨生活小故事。
文章一开篇就像放电影一样，从铺设背景入手，交待了故事发生的背景：“假日里，天气闷热，一家人到森林里去。”“天气闷热”，看似简单的四个字，实质上则暗示天有可能会下暴雨，为下面的故事情节发展作了铺垫。
接着，作者将“镜头”一拉，向我们展示了一个非常温馨的画面：在景色宜人、空气清新的森林里，林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草丛上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。这一场景的描写中，没有大笔挥洒，是淡淡数笔凸显了林中那朵蔷薇花的“娇嫩”和“芳香扑鼻”，以及相亲相爱的萨沙一家。
然后，作者又将“镜头”一转，来了个“特写”的场景：“突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。”这一环境描写把故事情节推向了高潮。“突然”一词，打破了刚才一家人在林中草地上安闲恬静的美景。“雷声大作”、“大雨如注”、“滂沱大雨”更是直接地渲染了当时天气的恶劣——风大、雨大。于是自然地上演了这样感人的一幕：爸爸把雨衣递给了妈妈，妈妈又把雨衣递给了萨沙。而萨沙却又把雨衣极心疼地盖在了风雨中的蔷薇花上。
于是，在滂沱的大雨中，这件雨衣就代表着一份关爱，这关爱传递到每个人的心里。弱小的萨沙看到了娇嫩纤弱的蔷薇花被滂沱的大雨冲掉了几片花瓣，就心疼地掀起雨衣，轻轻地盖在粉红的蔷薇花上。在雨中，在这件“爱心雨衣”的传递中，萨沙学会了保护弱小者，他自己的雨衣盖在“比自己弱小的”蔷薇花上，他不再是最弱小的了。
课文中另一点最能令人感动、给人以启迪的就是萨沙与母亲的一段对话。这段对话共有三问两答，语言虽然简洁平实，但却非常鲜明地透视出了人物的内心世界。一方面表明了让雨衣一事给萨沙带来的疑惑，以及他明白了道理以后的自信、自强、自豪;另一方面也表达出了母亲对子女的一片深情和关爱弱小的温暖胸怀。
篇9：我不是最弱小的读后感
今天我又读了《我不是最弱小的》这篇文章，深深感到在这个世上还有很多人需要保护。
这篇课文主要写了:假日里，天气闷热，萨沙一家人来到了森林的旷地。突然大雨如注，爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把雨衣给了萨沙。萨沙受爸爸妈妈的影响又把雨衣给了娇嫩纤弱的蔷薇花。当我读到这里，感到我又能做什么呢?
萨沙4岁就知道要保护比自己弱小的一切，我呢?哎„„
记得那次，妈妈从超市回来带了很多好吃的，我跑过去抢了下来，跑到我床前把零食倒在床上，把我爱吃的全挑出来，剩给妹妹的是我最不爱吃的，妹妹看见了哭着去告诉了妈妈。妈妈跑过来气冲冲地说：“你怎么回事啊，妹妹还小你就不会让着一点啊，好吃的都给你挑走，记得好东西要大家分享，听到没有。”当场我快羞死了，脸红的把零食都拿出来了和妹妹一起吃，在家里我是最大的孩子，但我却不懂得把好东西让给妹妹吃，看了这么久的课文我才发现-我这。。。。。。不就是以大欺小吗、实在太不好意思了。记得还有一次，我和我叔叔一起去奶奶家吃饭，奶奶烧了一桌美食，当时我就抢到桌子上，拿起筷子就开始吃了，妈妈说了我一句，我只好放下筷子，过了一会儿终于可以吃了，我迫不及待地吃了起来，好好吃啊，这个红烧肉。。。还有这个玉米烙。。。好甜好好吃啊。。。呜呜。。。我都快塞满了我的嘴了，当快吃完时，玉米烙就剩一点点了，我想哥哥也想吃，2个妹妹也想吃，怎么办呢，就在这时哥哥说给妹妹吃吧，我不好意思了，看向爸爸，爸爸把玉米烙分给了2个妹妹，我想吃，可当我想起《我不是弱小的》这篇课文时，我就没有一点嫉妒，给了就给了吗。。。。我是姐姐，我要让着她们，于是开开心心吃完了这次晚餐。。。
我觉得就算爸爸妈妈一直对妹妹好也是应该的，我要向萨沙学习，我的梦想是：要保护那些比我们弱小的人，要做父母老师骄傲的孩子，要做弟弟妹妹的榜样。
篇10：我不是最弱小的读后感
今天，我读了一篇苏霍姆林斯基的一篇文章：《妈妈，我不是最弱小的》。这篇文章使我感受很深。
这篇文章的主要意思就是：有一天，萨沙一家到森林里度假。森林里的景色很美，林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，粉红粉红的，芬芳扑鼻。父亲在看一本有趣的书，孩子们则看着盛开的铃兰花。就在这时，雷声大作，先是飘下几滴雨，接着大雨如柱。这时，爸爸将雨披给了妈妈，妈妈将雨披给了萨沙。萨沙问：“为什么要给我?”妈妈回答：“因为你是最弱小的啊!”听了妈妈的话，萨沙将雨披披在了野蔷薇上，问：“现在我不是最弱小的了吧!”妈妈微笑地说：“对。”
这个文章告诉我们一个道理，就是：不管何时何地，我们都保护比自己弱小的人，保护需要保护的人。
在社会上，也有很多像这样的例子。在四川汶川大的地震中就有。
有一位母亲，在地震发生时，见逃不出去，为了自己的孩子，便用手撑住地，将小孩放在身下。尽管各种石块都重重地压在了她的身上，可她仍然保护着比自己弱小的人——自己的孩子。后来，救援队在废墟中找到了那个孩子，而母亲已早早地离开了人世，但她仍保持着同一个姿态——用手撑着地。
而在我身边，同样也有一个保护弱小者的小小故事哩!
有一天，我和爷爷到运河公园走一走，瞧一瞧。在路上，我看见了一位老奶奶走了上来。他慢慢地走了上来，而且还一摇一晃的。我看了，赶紧走上前去，把她扶到路边的座位上坐下来。看见她坐下来后，我心里非常高兴，因为我在无形中帮助了比自己弱小的人。
读了这篇文章，让我眼前浮现出无限的往事与感人的事情。同样，这篇文章也让我懂得了一个道理：不管何时何地，都要保护比自己弱小的人。
篇11：我不是最弱小的读后感
星期天，我坐在门前的一棵大树下读了《我不是最弱小的》这篇课文，深受启发。文中的萨沙为了证明自己不是最弱小的，把雨衣给了娇嫩纤弱、毫无抵抗能力的野蔷薇，才刚满四岁的萨沙，竟然懂得去保护弱小者，而在正常情况下，刚满四岁的儿童是完全做不到的。
萨沙的行为令我惊讶，我都十一岁了，从没想过保护弱小的人。记得有一次，我和妹妹一起去外婆家看望外婆，正当我和妹妹高高兴兴地走在路上的时候，忽然天空飘下了几滴雨点，接着很快就大雨如注。幸好我带了把小雨伞，我连忙撑开，可是这雨伞有点小了，两个人挤不下，我就自私地把雨伞往我这边挪了点，结果小妹的衣服潮湿了，她不禁哭了起来。我现在想了想，觉得自己真不应该，应该知道保护比自己弱小的人。
我觉得我们应该自觉地保护比自己弱小的人，如果大家都这样做了，我相信这世界会变得更加美好的。
篇12：《我不是最弱小的》读后感作文
《我不是最弱小的》读后感作文
・ 这学期我们学了一篇课文――《我不是最弱小的》,学过后让我深有感触。这篇课文主要讲了萨沙一家人到森林里度假,突然下起了雷雨,爸爸把雨衣给了妈妈,妈妈把雨衣给了萨沙。萨沙在爸爸、妈妈的影响下,把雨衣盖在了蔷薇花上。课文教育我们无论何时何地,每一个人都应该保护比自己年龄小、力气小或者身体比自己弱的人,这是一种责任。・ 其实,在实际生活中,这样的事例有很多,比如说在汶川大地震中救人的小英雄们:9岁的林浩,凭着自己单薄的身体,使出吃奶的劲,硬是把一个同学从楼板下扯了出来,接着又把一名昏倒的女同学背到了安全的地方，为了救人,他的头部被砸破,手臂严重拉伤,可他一点也不在乎。另外,五年级的邹雯樱,作为班长和少先队大队长,一直主动帮助老师组织同学撤离,自觉留在最后,她完全是可以逃出去的,但是她为了救同学,献出了自己宝贵的生命。在当时,像这样舍己为人、舍生忘死,自觉保护他人,奋力营救伤者的'小英雄还有很多,数也数不清!
我在生活中也做过保护弱小者的事,例如每当我和妹妹走在街上的时候,我总是让妹妹走在马路的内侧,我保护她,不让汽车撞到她。每当这时,我总是觉得自己像一个小大人,可以照顾比自己弱小的人了,我的心里充满了自豪。
・ 在以后的人生道路上,我要多多帮助比自己弱小的人,积极向别人捐款、献爱心,别人遇到困难时尽力帮助他,做许多许多的好人好事!
篇13：《我不是最弱小》课件
《我不是最弱小》课件
【教学要求
1、正确，流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。
4、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。
【教学时间
两课时
第一课时
一、揭示课题，导人新课
1、板书课题。
2、“我”指的是谁? 他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。
二、初读课文
1、自读课文，学习生字问：
⑴轻声读课文，画出生字同，读准字音。
⑵查字典或联系上下文理解词语的意思。
2、检查自学情况：(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱)
聚精会神：形容注意力非常集中。
大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大
娇嫩纤弱：柔弱纤细，
3、指名分自然段试读课文师生共同评议。
4、默读课文，理清脉络：
课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么?
第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。
第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。
第二课时
一、细读课文
1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。
⑴讨沦：
时间：假日
天气：闷热
地点：森林
人物：一家人
⑵小结。
2、细读第2～8自然段：
⑴默读第2自然段，用“──”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。
①讨论后出示句子。 林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。
自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。
(读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的.香味儿)
指导看图，理解“一丛丛”。练习用“芳香扑鼻”说话。
②看图理解“大雨如注”。
森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的?
(大雨如注──雨下得真大，好像是从空中灌下来的)
在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的?
③出示第5、6两句话。
指名渎，说说从这句话中读懂了什么。
(他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙)
指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来)
④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣
⑵理解妈妈的话：
“每个人都要保护比自己弱小的人。”
引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。
他们的行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者)
指导朗读。(强调“每个人”，用肯定的晤气渎)
指名读，齐读。
⑶指导看图，学习第7自然段：
萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的?
指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在)
理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。
指导朗读。
⑷理解萨沙的话：
“现在我该巧;是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来)
⑸指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。
二、总结全文
萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。
三、作业
1、有感情地朗读全文。
2、积累成语。
3、造句。
篇14：《我不是最弱小》说课稿
一、说教材
《我不是最弱小的》是苏教版小学语文第八册第14课的内容，本文叙述了四年级的学生萨沙在爸爸、妈妈的影响下，把爸爸、妈妈让给他的雨衣盖在了比自己弱小的蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。虽然这只是一件普通的生活小事，但字里行间，却蕴含了深刻的道理，既渗透了“不甘于做弱小者”的文本价值观念，又饱含着“保护弱小者”这样的信念情感，更体现了文本生命的高度意义，发人深省，是一篇极具生命教育意义的经典文章。
围绕训练重点，依据教材特点，我确定本课的教学目标为：
1、知识目标：学会本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、技能目标：联系上下文，借助工具书理解词语的意思。
3、情感目标：理解课文内容，使学生懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人，自觉保护弱小者。
本课的教学重、难点定为：理解课文内容，联系生活实际理解萨沙和妈妈的对话，从而懂得“每个人都要保护比自己弱小的人，”要自觉保护弱小者。
二、说教法：
1、朗读感悟法：《语文课程标准》指出“阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶”，通过指导学生朗读文中的重点句段，加深对文本的理解，在入情的诵读中，学生不仅深入领悟了课文的思想感情，而且增强了语感，丰富了语言积累，在情感体验中受到美的熏陶，把三维目标落实到每一个孩子身上。
2、启发引导法：教学时，我主要引导学生关注“我”的行为、言语、心理和情感，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，借助读、议、说、写等方式引领学生与文本对话，从而使学生们在主动积极的思维和情感活动中加深对文本的理解与体验，受到一定的情感熏陶，享受到美的乐趣。
3、情境教学法：在教学中创设情境，借助教学课件，充分调动学生的感官，引导学生从不同的角度去感受、体验文中生动的形象和优美的语言，让他们身临其境地感受到雨前蔷薇花的美丽和雨中花儿的娇嫩脆弱，从而理解萨沙保护弱小的的行为是可贵的，并真正获得思想启迪。
三、说学法：
让学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。因此，在本课的教学中，主要是让学生自主阅读，合作探究，把读，议、说，写多种学习方式相结合，在老师的指导下主动地富有个性地学习。
四、说教具：
多媒体课件。
五、说教学过程
（一）、设疑导入，揭示课题
教学这篇文章时，首先要让学生知道“弱小”的含义，因为“我不是最弱小的”这句话是文章的题眼，课文所叙述的故事最后就落脚在这句话上，因此，我采取设疑导入的方法，让学生读了课题后质疑：“我”是谁？“弱小”是什么意思？为什么说“我”不是最弱小的？
【好的开头是成功的一半，质疑导入，能激发学生的好奇心，促进学生的积极思维，提高学习自觉性。】
（二）、初读课文，感知故事
用自己喜欢的方式朗读课文，说说课文写了一件什么事？有哪些人物？他们当中谁是最弱小的？课文的标题告诉我们萨沙不是最弱小的，他是怎样证明自己不是最弱小的呢？说说你的理由。
【让学生自主选择喜欢的方式读课文，充分体现了“以学生为主体”的新课程理念。学生通过自主朗读课文，寻找问题答案，不仅初步理解了课文内容，而且能理清课文脉络。】
（三）、品词析句，体会思想
1、出示课件，显示大森林中野蔷薇美丽的画面，同时，教师用声情并茂的语言描述：“假日里，天气闷热，一个名叫萨沙的四年级学生和他父亲、母亲、托利亚一起到大森林中去游玩，森林里的旷地上开满了一丛丛美丽的蔷薇花。让我们一起来欣赏。”让学生看完画面后说说自己的感受
2、再播放大雨倾盆时蔷薇花在风雨中摇摆的画面，说感想。
3、在文中找出写野蔷薇的句子并画一画、读一读。
【充分、合理的运用多媒体技术辅助教学，为学生创设生动有趣的教学情境，吸引学生的注意力，使学生加深了对课文词句内容的深切感悟和体验，整个教学过程既切实有效，又情趣生动，提高了学生的语文能力。】
4、交流自己所画的句子，谈谈体会。
（1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放。（重点引导学生抓住“一丛丛、粉红粉红、芳香扑鼻”这几个词语来理解句子意思，通过朗读感受花儿娇嫩美丽，颜色鲜艳，惹人喜爱。）
（2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这一句抓住“滂沱大雨、低垂”等词体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力的无助，在这种对比中，激起学生对蔷薇花的怜爱之情。）
4、指导朗读句子，边读边想象两个不同的画面。（个人读，比赛读）
5、假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？让我们一起去看看萨沙是怎样说怎么做的吧！找出有关语句。
6、出示句子：萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。指导学生看图，观察萨沙在大雨中把自己身上的雨衣盖在蔷薇花上的动人情景。再读句子，找出描写萨沙动作的词语，谈谈体会。
7、想象被萨沙保护过的蔷薇花怎么样了？它们在风中摇晃着小脑袋，仿佛在说些什么？萨沙看着这一切，会怎么想？
过渡：一个孩子，他为什么能这样做呢？他哪来的雨衣呢？
【课堂上学生找出了描写野蔷薇的句子，抓住重点词语，理解句子的意思，并引导学生抓住相关词句，通过各种形式，入情入境地朗读着，与作者与文本展开对话，让大家体会到雨前野蔷薇的美丽，雨中花儿的娇弱，通过比较自然勾起了学生的恻隐之心，使阅读教学走进了儿童的精神世界。】
（四）、抓重点句，深悟情思
1、在文中找出萨沙和妈妈的对话，画出来读读。
2、交流，教师相机出示重点句，小组讨论：你从这两句话中读出了什么？
理解妈妈的话：
“每个人都要保护比自己弱小的人。”
让学生结合上下文，在朗读中体验到父母对萨沙的影响是多么深刻，父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙，这里要联系上文他们的做法来谈。
在学生理解了妈妈的话后，教师问：大家发现了没有，在雨衣的传递过程中跳过了一个人，那就是：托利亚，猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做？引导学生结合课文插图说说托利亚的微笑说明了什么？这个问题有助于学生更深地理解一家人自觉保护弱小的品质。
理解萨沙的话：
“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”
重点引导学生体验萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住萨沙的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。
5、指导分角色朗读对话，引导学生体会萨沙的自豪、自强与自信。
6、萨沙不愿做一个弱小者，并用他的实际行动证明了他“不是弱小的”，你们也是一个四年级的小学生，你们愿意做一个弱小者吗？让学生结合自己的生活实际，谈谈自己保护弱小者的经历或自己知道的有关事例。
【学生是阅读的主体，整个阅读过程需要他们自己去经历，去体验。在这一教学环节中，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，主要借助读读、议议的阅读策略，将教学的重点圈定于萨沙与妈妈的对话之中，通过反复阅读，通过精细讨论，体悟出萨沙三次说话的不同心境。从句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。】
（五）、总结全文，感悟升华
1、在滂沱大雨中，我们看到了这样一个感人的场面：爸爸把雨衣给了妈妈，妈妈把雨衣给了萨沙，萨沙又把雨衣盖在了纤弱的野蔷薇上，他们一家保护弱小的品质真令人感动，更值得赞赏的是萨沙小小年龄就具有自强、自信的可贵品质，你想对萨沙说什么？对他们一家人说什么？先说说，再用笔写下来。
2、有一首歌是这么唱的：“只要人人都献出一份爱，世界将变成美好的人间！”愿同学们像文中的萨沙一样，自觉保护弱小者，那时，我们不仅给予他人快乐和幸福，还可以使自己更加懂得爱的真谛，我们的世界也将因为关爱而更加美好！让我们带着自信、坚强，挺起腰板自豪地说出的一句话—（引读“我不是最弱小的”）
【语文学科的特点决定了语文教学中应注意融审美教育与语言文字的感知于理解之中，在学生心理上形成熏陶性，浸染性。学完课文后，让学生通过说感受，写体会等形式，使写成为读的延续和发展，让感悟升华，这样做一方面加强了对文章思想的理解，一方面使情感目标落实到位，使学生受到了情感熏陶】
六、说板书：
好的板书，应体现文章的主要内容，又能突出文章中心，我的板书力求达到这样的效果：语言简洁，条理清晰，把握重点，表明中心，便于学生理解。
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