怎样用第二人称作文
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篇1：怎样用第二人称作文
怎样用第二人称作文
怎样用第二人称作文勤奋
生：张老师，最近我们写了一篇题为“你的泪光”的作文，我觉得不好写，原因就是我不知道怎用第二人称作文。你能不能给我谈谈怎用第二称作文呢？
师：好的，其实用第二人称作文与第人称、第三人称差不多，只要掌握了其中的一些基本规律就不会感到困难了。
生：哦，有哪些基本规律呢？你能不能具体讲讲这些规律呢？
师：好的。用第二人称作文最重要的一点是要认真审题。首先，作文的主体应该是第二人称“你”，而不能是第一人称“我”或是第三人称“他”。
生：什么是作文的主体？
师：还是以“你的泪光”为例吧，如果文中写成“你的眼泪因我而流”，那么主体就是第二人称“你”，如果写成“我让你流出眼泪”，那么主体就是第一人称“我”。
生；哦，我明白了，作文的时候无论出现“你”“我”“他”，都无关紧要，只要“你”在文章中占主导位置就就可以了。
师：对的，你悟性不错，就是这个意思。
生：哎呀，我这次作文忽略了审题，全文都是写成了我让妈妈流泪，只是最后才把妈妈换成了第二人称“你”。所以老师给判了个不及格。
师：其次，在审题过程中对“你”的理解是写好这篇作文的关键。这里教给你一种审题的思维方法，就是多元思维法。
生：哦，什么是多元思维法？
师：就是从不同的角度对文题进行思考。因为客观事物是复杂的、多层次的、多侧面的，我们可以从正面、反面、侧面等不同的角度认识它，这就是多元思维，也叫开放思维。比如对“你”如果从人称的角度入手，“你”既可以是指具体的某一个人，包括身边的人，近到老师、家长、同学，远到国家领导人各界名人，也可以是古代和近代的历史人物，或者文学作品中的人物等等。如果从某种动物或者植物入手，“你”可以是鸟类，包括杜鹃、啄木鸟、喜鹊，也可以是虫类，包括蚯蚓、蜜蜂、蜻蜓，我们可以采用拟人手法，借它的泪光写某种社会现象，反映社会中的一些问题。
再如对“泪光”也可以从不同的角度思考，既或是喜悦的或是悲伤的，既或是激动的或是感怀的，既或是愤慨的或是悔恨的……换一个角度，就会出现新的境界、新的立意。
生：哦，我明白了，采用多元思维法审题，作文就会像你经常讲的，呈现出“百花齐放”“万紫千红”的景象。
师：对的，作文的思维是非常重要的。希望你在今后的作文中要注重多加训练。以上是我讲的第一点，就是关于第二人称作文的审题。下面我想与你谈谈第二点，就是第二人称作文的抒情。
生：哦，用第二人称作文在抒情上应该注意什么呢？
师：用第二人称作文，我们可以设想对方“你”仿佛站在自己的面前，我们可以面对面的和“你”交流心曲，直接抒发自己的情感，这样写出来的文章就会具有浓厚的抒情色彩和亲切感。这就是第二人
称作文最大的优势。因此，在用第二人称作文就要学会多抒发自己的真情实感，以情打动读者。
生：哦，这一点我也觉得很重要，今后在用第二称作文的时候我一要学习多说自己心里话，多抒发自己的真情实感。
师：第三点，要注意的是在用第二人称作文的时候，对“你”的心理描写不能凭自己的“主观臆断”，用“你心想”、“你以为”之类的词，要靠“你”“自白”，或是自己对“你”的猜想。因为“你”的心理活动只有“你”说出，作者说出就会失真，不合乎生活的逻辑。
生：哎呀，这次作文我就犯这种错误，我在描写妈妈的心理的时候，也用了“你想”之类的词。
师：以上我讲了关于第二人称作文应当注意的三点，希望你在今后作文中要注意把握。下面我们来共同探讨今年山东省的高考作文题，正好它也是第二人称，希望你将上面我讲的几点“活学活用”哟。
生：哈，太好了。
师：今年山东省高考作文题是“这世界需要你”。这个题目是一个完整的句子，有“这世界”、“需要”、“你”三个要素。在作文时，你可以从各个要素下手，不断问自己这们几个问题：“这是个什么样的世界？”“这个世界为什么需要你？”题目中这两个要素是需要弄清楚的`。至于“你”到底是什么的确立，则会在很大程度上决定你作文的高下。下面你请你说说对“你”的审题吧。
生：好的。我认为对“你”的确立，第一个角度是写人物，这里的“你”可以是一个人，一类人，如父爱、母爱、老师、农民工、坚守在第一线的工人。
师：对。这一角度适合写记叙文，也适合写论文。写议论文可把为什么需要这类人作为重点分析，他们的某些品质是社会发展的动力。写记叙文可选择关于这类人的典型事件，突出“需要你”的重要性。
生：第二个角度是写景物。比如写“这世界需要你――青松”，写出“大雪压青松，轻松挺且直”不畏惧、不屈服的坚韧品质正是当今世界所需要的。又如还可以写蓝天、绿地等，可与环保等话题结合起来。
师：那第三个角度呢？
生：写动物。比如写这世界需要你――濒临灭绝的生物，如大熊猫，通过通过分析这世界需要你――大熊猫，启发人们应该与自然和谐相处共享一片蓝天，共有一个家园。呼吁人们重视环境保护，保护野生动物，从自我做起。
师：嗯，这个角度也不错，可以写得有新意。
生：那第四个角度就是写精神。写善良、友谊、诚信、良知、责任、坚守，信仰等，突出写这世界需要良好精神的维护，需要一种精神追求，需要良好的社会风气等。
师：这一角度不仅能写出新意，而且还能写出深意。你很聪明，对这个题目审得很好。
生：过奖了，这还得感谢你教给我的多元思维法呀。
师：呵呵，希望你在今后的作文中多运用这种方法审题，写出更多的优秀作文来。
生：好的，我一定会努力的。谢谢！
篇2：第二人称写景作文
星期天，我和爸爸妈妈一路垫屁股，终于来到了住在农村的外婆家!一下车我就独自一个人来到了后山!
大地啊，你是我要拜访的第一好朋友。许久了，你到这睡了几百年了吧!虽然你不能动，但我想你的心还是愉快的吧，因为是你让许多人走上了幸福美好的生活;山中的山泉你还好吗?这么多年不见，你想我了吧!你把“照相机”捧起对这我是要拍出我的模样吗!我想是吧，因为等你想我了就可以看看那张有我的相片;动听的溪流你还好吗?你的声音真美啊，一个个音符拨动着我们心中的旋律，你以后想当音乐家吗?我想是吧，因为如果那么好的嗓子不当音乐家真是可惜了;亲爱的小桥你还好吗?你身上的皮肤闪闪发光真漂亮，现在你长大了一岁很高兴吧，每天你看的“电影”。
一定都非常好看，你每天都高高兴兴的，我说你是个快乐娃你高兴吗?我想是吧，因为你每天都开开心心、无忧无虑;你还好吗瀑布叔叔，今天你拍打出来的浪花全是送给我的吗?真谢谢你啊，你每天哺育这庄稼让它们一天天的长大，我觉得你是它们的父亲?我想是吧，因为你天天都在哺育着它;你还好吗悬崖大哥，你的身躯真挺拔,八成你每天都在练站立吧!你打架的话一下子因该能打到几个吧!我想是吧，因为你的身体那么挺拔、结实;你还好吗白云姐姐，你让我免费观看动物在天空，您像变戏法似的一下子是狮子、一下子又是大象…… 到了傍晚我该回家了，我的老朋友们再见了
走出门，就与满天的朝霞握了握手，碰了碰头。清晨，好清爽!心里的感觉好清爽!
不知不觉间就到了园子。蚯蚓爷爷是我要拜访的第一个朋友。无私奉献的蚯蚓爷爷，您在湿润的土壤里耕耘了多少年?不知您把多少个生命引上光明，让它们勃勃地生长。那时您是最开心的。不知您累了吗?我想您是不会累的，因为这是您无悔的选择。您让我们看到了一个乐观而不屈的灵魂。
你好，番茄弟弟!你穿着红棉袍，难道是为我的到来而穿上的盛装吗?你好，萝卜姐姐!你躲在土地中是邀我与你一起捉迷藏吗?你好，白菜大嫂!你上着绿衣，下穿白裙，是要去赴宴吗?那快点去吧!不要迟到了哦!你好呀，青蛙大哥!你瞪着双炯炯有神的眼睛，难道想捕更多的害虫吗?不必了，你的功勋已经是很了不起了，多少害虫葬身你的腹中?什么!你还要坚持下去，破自己的记录吗?好吧!不打扰你了，加油呀!你好呀!包菜大妈!您真伟大，包菜弟弟们全在您的怀抱中茁壮成长。
无论是狂风暴雨，还是烈日炎炎，您都从不退却，您是多么无私呀!喂，蚂蚁弟弟!你们急急忙忙干什么呀!哦?要下雨了吗?谢谢你们的提醒，那你们快点回家吧!我刚走到一片树阴下，便下起了雨。你好呀，雨点妹妹!你是多么可爱!哦?你是说叫我回家吗?不，没关系。我淋一下雨无碍的，你还是赶紧去滋润土地大叔吧!他都裂开了嘴。停了。田野间传来几声蛙叫，云端掠过一群归雁。我也该回家了。我轻轻摇了摇手，带着满怀的好心情，好记忆，顺便带回了一身夕阳红。
篇3：怎样写第二人称作文900字
关于怎样写第二人称作文900字
关于怎样写第二人称作文900字怎样写第二人称作文
叙述中的第二人称，是作者称读者或文章的人物为“你”，采用与对方面对面交谈的方式，交流思想，介绍情况。
第二人称的表达方式尽管出现“你”，但从根本上说，文章仍然是从“我”的角度来叙述的。
第二人称的叙述方式，便于直接向对方抒发自己的感情，给人以亲切感。请看下面一篇文章：
儿子，你居然会走路了！从沙发前到房门不过四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初的独立行走的路。我们都没有看见你如何摇摇晃晃走过来，但你的的确确是靠自己走过来了。当你母亲冲过去一把将你抱起来时：你却挣扎着拼命要下地。你已经尝到了走路的.滋味，这滋味此刻胜过你世界里已知的一切，靠自己两条腿，就能找到爸爸妈妈，就能到达你想到达的地方，那是多么奇妙多么好的事情！
你的生活从此开始有了全新的内容得意义。只要有机会，你就要甩开我们的手摇摇晃晃走你自己的路。你在床上走、在屋里走、在马路上走、在草地上走；你走着去寻找玩具、走着去阳台上欣赏街景、走着去追赶比你大的孩子们……
儿子，你从来不会想到，在你学步的路上，处处潜伏着危险呢。在屋里，桌角、椅背、床架、门，都可能成为凶器将你碰痛。当你踉踉跄跄在房里东探西寻时，不是撞到桌角上，就是碰翻椅子砸痛脚，真是防不胜防。……在你未来的人生旅途上，必然会遇到无数曲折和坎坷，儿子呵，但愿你不要失去了刚学步时的那份勇气。
你开始摔倒在地的时候，总是趴在地上瞪大眼睛望我们，你觉得有点委屈，但很快习惯了，并且学会了一骨碌爬起来，再不把摔跤当一回事。那次你沿着路边一个花坛奔跑，脚下被一块大石头绊了一下。我们在你身后眼看着你一头撞到花坛边的铁栏杆上，心如刀戳，却无法救你――铁栏杆犹如一柄柄出鞘的剑指着天空！你趴在地上，沉默了片刻，才放声哭起来。我奔过去把你抱在怀中，不忍看你的伤口，我担心你的眼睛！好险呵，铁栏杆撞在你的额头正中，戳出一道又长叉深的口子，血沿着你的脸颊往下流…．
你的额头留下了难以消退的疤痕，这是你学步的代价和纪念。
这篇文章用了第二人称“你”，就好像作者在面对面地与儿子交谈：父母看到儿子不怕困难学会走路时的惊喜，父母对儿子学步摔跤时的焦急，都在交谈中流露出来，从而直接抒发了父母盼望儿子不畏艰难、勇敢地踏上人生旅途的眷眷之情。
篇4：写母亲的第二人称作文
你约摸30来岁，眉间脸上却满布着岁月的沧桑。你身上只穿着单薄的衣服，在寒风中微微颤抖。又一阵风吹过，你把怀中的婴儿搂紧了些。那大概是你的儿子吧，用两张被子裹着，偎依在你母亲的怀里。或许说，是母亲偎依在他身上，你紧紧地靠着孩子，搂得很紧，恨不得把自己的体温分给孩子一半，却忘却了自己依然坐在这冰冷剌骨的地上，自己还在颤抖……这时，又一阵北风带着落叶从我们身旁呼啸而过，简至草佛之而色变，木遭之而叶脱，异常凄厉猛烈。你打了个寒颤。但是，只见你把孩子用被子又裹紧了些，然后，没有半点犹豫地脱下自己的一件外衣，轻轻地盖在孩子的身上。
你的身子如晚秋之叶，抖得厉害，但眼间却是能驱逐寒冷的温暖，你注视着孩子熟睡的脸，脸上浮现出暖暖的微笑，眼底是无限的怜爱，无限温暖流……
你抱紧孩子，从地上站起，步步走远了……只是那怀里的孩子还在睡，仿佛全然不知他面临的困境，还是他也明白，他永远也不会寒冷，因为无论有多大的风，他母亲也能替他遮挡，留给他的，只有温暖。
寒风阵阵，突然一件衣服搭在我身上，一阵温暖。回过头来，只看到妈妈那张微笑的脸……
篇5：怎样用GRE作文例子
怎样用GRE作文例子
我的问题：
1、例子少，写的时候脑子里没有。
2、好不容易想到一个却不靠边。------------impair论证
3、例子也好，也支持观点，就是相关词汇没有，很遗憾。比如孙子说：攻成者下，攻心者上。首先人名就拼不出来。
我的分析：
1、对题目认识不够，认识还是来源与相关的例子，没读过相关的资料，自然没有相关的知识。
2、知道一些例子，但不是很详细，比如Prohibition，就知道是讲法律不能干预伦理道德，但再详细就不知道了，这样在论证上就容易出问题。
3、没有相关的知识支持，观点就空了。
我的设想：
1、可以大家都来做一点工作，丰富相应的知识。就好比写综述，第一步就是收集资料，有正面的反面，这样就好认识每一道题的含义了，比抽象理解一些标准的提纲要深刻的多。我是看孙远的书的，他老人家给出了每道题的提纲，分类，分类中还给了相应的材料---写作工具箱(尽管有限，)就是让大家丰富文化的背景，其实除了应考，对人生也有帮 助，I think it will help to open your mind. 至少老美的文化有许多先进的东西。
2、plagiarism可以避免，我们写中文举例子时，是整段的从某本书上抄吗，不排除少数人，这毕竟是一个创新的年代。我们在举英文例子时，可以一样，例子和语言表达是分开的，语言可以单独联系，比如阅读，批改别人的作文，积累，等等，用自己的方式表达每一个例子，怎么会出现plagiarism。
3、建一个例子或论据库，可以逐渐完善，就象CNKI，pubmed，OVID，数据库一样，可以从各个方面检索相关内容，比如题号、名人姓名、关键词、等等。只要大家动手，就不难。国家大的工程不都是分各单位完成的吗。咱们现在的例子都在文章中，而且有重复，可能其实并不全。
4、看到的朋友都可以帮忙，帮助的过程就是学习的过程，无所谓奉献，我认为一个好的机制就是：谁出力大，谁收获多。如果不是这样，那么这个事物只能逐渐枯竭直至毁灭。不是No pain, No gain. 而是Great pain, Great gain.
5、我只是这样想，科研老师告诉我们：答案经常是否定的，研究者只得重新开始这一过程。
但振作起来!好的研究)者使自己与众不同之处在于他们锲而不舍的精神、不断的思考和努力，而不仅仅是灵感。
GRE考试高分作文精选
第四类题材 Politics
Issue 8
“It is often necessary, even desirable, for political leaders to withhold information from the public.”
I agree with the speaker that it is sometimes necessary, and even desirable, for political leaders to withhold information from the public. A contrary view would reveal a naivety about the inherent nature of public politics, and about the sorts of compromises on the part of well-intentioned political leaders necessary in order to further the public's ultimate interests. Nevertheless, we must not allow our political leaders undue freedom to withhold information, otherwise, we risk sanctioning demagoguery and undermining the philosophical underpinnings of any democratic society.
One reason for my fundamental agreement with the speaker is that in order to gain the opportunity for effective public leadership, a would-be leader must first gain and maintain political power. In the game of politics, complete forthrightness is a sign of vulnerability and naivety, neither of which earn a politician respect among his or her opponents, and which those opponents will use to every advantage to defeat the politician. In my observation some measure of pandering to the electorate is necessary to gain and maintain political leadership. For example, were all politicians to fully disclose every personal foibles, character flaw, and detail concerning personal life, few honest politicians would ever by elected. While this view might seem cynical, personal scandals have in fact proven the undoing of many a political career; thus I think this view is realistic.
Another reason why I essentially agree with the speaker is that fully disclosing to the public certain types of information would threaten public safety and perhaps even national security. For example, if the President were to disclose the government's strategies for thwarting specific plans of an international terrorist or a drug trafficker, those strategies would surely fail, and the public's health and safety would be compromised as a result. Withholding information might also be necessary to avoid public panic. While such cases are rare, they do occur occasionally. For example, during the first few hours of the new millennium the U.S. Pentagon's missile defense system experienced a Y2K- related malfunction. This fact was withheld from the public until later in the day, once the problem had been solved; and legitimately so, since immediate disclosure would have served no useful purpose and might even have resulted in mass hysteria.
Having recognized that withholding information from the public is often necessary to serve the interests of that public, legitimate political leadership nevertheless requires forthrightness with the citizenry as to the leader's motives and agenda. History informs us that would-be leaders who lack such forthrightness are the same ones who seize and maintain power either by brute force or by demagoguery--that is, by deceiving and manipulating the citizenry. Paragons such as Genghis Khan and Hitler, respectively, come immediately to mind. Any democratic society should of course abhor demagoguery, which operates against the democratic principle of government by the people. Consider also less egregious examples, such as President Nixon's withholding of information about his active role in the Watergate cover-up. His behavior demonstrated a concern for self- interest above the broader interests of the democratic system that granted his political authority in the first place.
In sum, the game of politics calls for a certain amount of disingenuousness and lack of forthrightness that we might otherwise characterize as dishonesty. And such behavior is a necessary means to the final objective of effective political leadership. Nevertheless, in any democracy a leader who relies chiefly on deception and secrecy to preserve that leadership, to advance a private agenda, or to conceal selfish motives, betrays the democracy-and ends up forfeiting the political game.
GRE写作官方题库高频ARGUMENT题目满分范文分享： budgetary priority given to public education
GRE作文官方题库ARGUMENT题目：
The following appeared in a letter to the editor of city-run local newspaper:
“In our region of Trillura, the majority of money spent on the schools that most students attend—the city-run public schools—comes from taxes that each city government collects. The region's cities differ, however, in the budgetary priority they give to public education. For example, both as a proportion of its overall tax revenues and in absolute terms, Parson City has recently spent almost twice as much per year as Blue City has for its public schools—even though both cities have about the same number of residents. Clearly, Parson City residents place a higher value on providing a good education in public schools than Blue City residents do.”
Write a response in which you discuss what specific evidence is needed to evaluate the argument and explain how the evidence would weaken or strengthen the argument.
【满分范文赏析】
This argument concludes that Parson City residents value public-school education more highly than Blue City residents do. To justify this conclusion the argument points out that in both cities the majority of funds for public schools comes from taxes, and that Blue City budgets only half as much money per year for its public schools as Parson City, even though the population in both cities is about the same. The argument relies on a series of unsubstantiated assumptions, which, considered together, render the argument wholly unconvincing.
【本段结构】
本文采用了标准的Argument开头段结构，即C—A—F的开头结构。本段首先概括原文的Conclusion，之后简要提及原文为支持其结论所引用的一系列Assumption及细节，最后给出开头段到正文段的过渡句，指出原文的Flaw，即这些Assumption无法让原文逻辑上没有问题。
【本段功能】
作为Argument开头段，本段具体功能就在于发起攻击并概括原文的结论，即Parson城市的居民比Blue城市的居民对公立学校更加看重。本段接下来提到了原文中为支持之前的Conclusion所提供的证据，即每年Blue城市从税收中给予当地公立学校的资金仅仅是Parson城市的一半。文章提及这些信息，为是在正文段中对这些Assumption即将进行的具体攻击做铺垫。
One such assumption is that the total budget for the two cities is approximately the same. It is entirely possible that Blue City's total budget is no more than half that of Parson City. If so, that would account for the discrepancy in the allocation of funds and could not be understood as an indicator that one city cares more or less about education. Even if Parson City devotes a greater percentage of its budget each year for its schools rather than amount of money, the argument relies on the additional assumption that this percentage is a reliable indicator of the value residents place on public-school education. Yet, it is entirely possible, for example, that Blue City's schools are already well funded, or that Blue City has some other, extremely urgent problem which requires additional funding despite a high level of concern among its residents about its public schools. Without clear evidence regarding the circumstances that the two city's face, any comparative analysis is not useful.
【本段结构】
本段采用了标准的Argument正文段结构，即先是提及原文的第一个逻辑错误，之后分析该逻辑错误的原因，接下来，进一步分析这样的错误为什么让原文的Conclusion不成立。
【本段功能】
作为正文第一段，本段攻击原文所犯的第一个重要逻辑错误——样本类错误。原文当中假设，Parson城市和Blue城市的每年总预算是相同的。但实际上可能情况并非如此。有可能Blue城市用于公立学校的这部分资金所占的总预算的比例是要高于Parson城市的，也就是说Blue城市的居民比Parson更关心公立学校的教育。因此在没有考虑这些样本因素的情况下，原文简单地将Parson和Blue的资金分配情况进行比较是不合理的。
Finally, although the argument states that in both cities the majority of money spent on public schools comes from taxes, perhaps the actual percentage is smaller in Blue City than in Parson City, and other such funds come from residents' donations, earmarked for public education. Thus it is possible that Blue City residents donate more money for public-school education than Parson City residents do. If so, this possibility further weakens the argument.
【本段结构】
本段采用了标准的Argument正文段结构，即先是提及原文的第三个逻辑错误，之后分析该逻辑错误的原因，接下来，进一步分析这样的错误为什么让原文的Conclusion不成立。
【本段功能】
作为正文第三段，本段攻击原文所犯的第三个重要逻辑错误——类比类错误。原文假设，仅仅从税收资金对公立学校的分配比例和具体数额就能得知当地居民对公立学校的关心程度的差异。但实际上这样的笼统的类比忽略了能够产生类似结果的其他因素。所以，原文的这个观点是不能让人确信的。
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