作文教学中多媒体的有效利用
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篇1：作文教学中多媒体的有效利用
作文教学中多媒体的有效利用
作文教学中多媒体的有效利用宋秀丽
摘要：作文教学是语文教学中的重要内容之一。因此，教师就要想方设法促进作文教学的有效提高。就多媒体在作文教学中的有效利用展开阐述。
关键词：多媒体；教学方法；教材
语文课标的宗旨是培养学会使用语言的人，其根本目标是培养学生的语文能力，说不出得体的话，写不了文章，就不能说他学好了语文。而我们的学生在阅读的时间长度与宽度受到不同程度的限制时，如何能够产生思想的深度？作为一线教师要有效地提高作文教学，培养学生的写作能力，就需要运用各种方法，调动各种教学资源，进行精准的'导引，精确地训练，精细地评讲。我曾利用网络资源制作PPT做过如下尝试。
教材是教师进行教学的基本凭借，挖掘并拓展相关内容，有效利用PPT能够为学生提供更多的写作素材。如，我上《和平的祈祷》这一专题时先让学生学习了相关课文，让他们对战争的残酷有所了解，认识到和平的可贵，感悟到生命的珍贵。然后我又利用PPT做了有关战争的专题，在真实的数据、画面中，让学生真正地体会战争给人类带来的灾难有多么可怕，战争其实离我们并不遥远。今天我们能够安静地坐在教室里学习是多么难能可贵。其中主要内容有：海湾战争、科索沃战争、伊拉克战争、朝韩战争、利比亚战争以及叙利亚的现状等，并以“现代战争的代价”引出战争对于生态环境贻害无穷，真正让学生感到“师之所处，荆棘生焉；大军之后，必有凶年。”这样拓展了学生的视野，提高了对“和平可贵”的认识，如此再来让学生以“和平的祝祷”为话题作文，其感悟更深。平时的课文基本都可以用多媒体辅助进行写作迁移训练，它能有效帮助学生将知识运用到写作实践中去。
再如，根据课本提供的议论文写作指导，我从学生习作中归纳整理出带有共性的不足之处，制作课件，作为作文评讲课的素材，让学生据此总结出写议论文的基本思路与注意事项，使学生在日后的作文中能够养成自我评价的习惯，进而提高写作能力。
能给学生更大更经常影响的首推语文教材，利用多媒体辅助教学一改传统作文教学模式，使教材在深度和广度上得以强化、延伸，不仅丰富了教学内容，使抽象化的概念更加形象，使模糊的思路更清晰，更能增强45分钟课堂的严谨性和科学性，从而激发学生的学习动机、兴趣，多媒体无疑具有积极的意义。
（作者单位山西省长子县实验中学）
篇2：如何在英语教学中有效利用多媒体技术
如何在英语教学中有效利用多媒体技术
多媒体教学是一种新型的.现代化教学方式,它为现代英语教学带来了便利.本文分析了多媒体技术在英语教学中的优势,以及该如何有效发挥多媒体技术在英语教学中的应用.
作 者：刘娟 作者单位：泸州医学院外国语学院,四川,泸州,646000 刊 名：希望月报（上半月） 英文刊名：HOPE MONTHLY 年，卷(期)： “”(11) 分类号：H3 关键词：多媒体技术 多媒体课件 英语教学篇3：相得益彰――多媒体技术在语文教学中的有效利用
相得益彰――多媒体技术在语文教学中的有效利用
相得益彰――多媒体技术在语文教学中的有效利用【摘要】 随着信息技术的普及和推广，多媒体教学手段在语文课堂教学中的运用越来越普遍，它打破了传统语文教学以语言为传授知识工具的单一模式，在教学中融图、文、声、像于一体，使教学内容形象、直观，极大调到了学生参与课堂教学的积极性，从而改革了语文课堂教学模式，优化了课堂教学结构，促进了课堂教学方式的转变，对提高语文教学的效率，发挥了积极有效的作用。
关键词 审美情趣 创设情境 写作兴趣
《语文课程标准》提出要“努力建设开放而有活力的语文课程”的基本理念，要求广大教师注重现代科技手段的运用，使学生能够进一步开阔学习视野，提高课堂的学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。多媒体教学具有形象、直观、生动的特点，能够激发学生学习语文的积极性，多媒体形象生动的画面、逼真的情境朗读、悦耳动听的音乐背景，能把学生带入一个丰富的学习情境中去，学生在声、光、电的氛围能够轻松学语文，课堂效果得到了很大的提高。作为21世纪的教师，我主动学习并运用这一现代科技的教学手段，充分发挥多媒体在语文教学中的作用，几年下来，也受到了一定的效果。
一、多媒体教学有利于提高诗歌审美情趣
高中的语文教材里面，诗词占了很大的比重。这些诗歌语言精练，意境优美，寓意深邃，但由于中学生知识面窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情了解甚少，因而古诗词教学一直是语文教学的一大难题。苏霍姆林斯基认为“培养学生的学习兴趣和求知欲是推动学生完成学习任务的重要动力。”传统教学中学生面对的都是静态呆板的课本，激发学生兴趣的手段有限。多媒体教学在此则表现力极大的优越性，大大激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习积极性。如我在教授学习王羲之的《兰亭集序》这篇文章时，由于这篇文章在写景状物上手法别具一格，又因为它是篇文言文，于是在正式授课前，我先是播放一段幽雅的古筝乐曲，营造一种古雅的氛围，然后让学生伴着音乐畅谈自己对以往游玩过的风景名胜地的感受，然后就势引导学生学习本文。比如上王维的《山居秋暝》，教师设身处地，把作者苦心经营所描绘的景象再现出来，让学生身临其境，来一个“人在画中”.引导学生在《春江花月夜》的乐曲中展现这样的形象：雨后初晴，空气格外清新，也特别明净，秋月银辉，洒遍了苍翠的松林，腾起一片朦胧雾气。山涧涨满，径路石阶，淌过清澈的流泉，响起一片淙淙悦耳的声音。竹林深处，传来了欢声笑语，那是浣衣女子结伴归来，远处的莲叶，在不停地颤抖着，那是渔人荡舟水上。面对这样清新秀丽的生活画面，怎么能不让人憧憬向往呢？学生、老师一起进入画里，一同沉醉在美感的享受中。既诱发了学生的兴趣，又使学生进入了一种情景，无论是从直觉上还是理性认识上启迪深化学生的认识和感悟，为学生下一步深入理解课文作了铺垫。营造氛围不仅仅限于音乐、图片，还可以是影片、幻灯片等。它可多角度地从学生的视觉、听觉、触觉、嗅觉、感觉等，也可运用多种手段来营造切合文章主题的环境，使学生仿如亲临其境，亲历其事，从而收到理想的教学效果。
二、多媒体教学能够很好地创设情境，感染学生
卢梭说“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”尽快让学生进入课文所创设的情境是正确理解课文的关键，传统教学想达到这一目的就得通过精心准备导语或范读课文，而现代教育则可以通过多媒体播放一段与意境有关的音乐或图像，将学生迅速带入所创设的情境中。如教学《腾王阁序》，学生预习全文后，会感到文字很生疏，不能感受其美，这时播放著名表演艺术家孙道临在滕王阁录制的现场配乐朗读，再通过多媒体让学生看到滕王阁的壮丽景色，学生从视觉、听觉上引起审美的兴奋，获得审美的愉悦，学生会产生很大的兴趣去体悟。这样，在美的意境中，对文章的理解，从字面到内涵，层层深入，既把语句理解透了，又体会了所要表达的主题，提高了学生第一语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。如讲授《春江花月夜》一课，在讲析作者情感变化时，如果运用多媒体课件，通过形象生动、色彩逼真的视频效果，配上悦耳的古筝乐曲和生动的解说，学生必将激情难抑，产生强烈的求知心理。根据心理学研究，多重感官同时感知的学习效果要优于单一感官感知的学习效果。而多重感官同时感知的信息要比单一感知更全面、更深刻，有效保持时间更长。且看一看多媒体对李清照的《如梦令》的解读：一幅清新淡雅的水墨画首先映入眼帘，明丽、轻悦的古筝声作为背景，一古典女子轻摇小舟，从荷花池中缓缓驶出，一飞鸟从荷花丛中腾空而起……整个过程让人如痴如醉，仿佛自己被带入宋朝，带入诗人“沉醉不知归路”的那个傍晚。车尔尼雪夫斯基曾说过：“形象在美的领域占着统治地位，美是在个别的、活生生的事物，而不在抽象思维。”在这里，诗歌的意境美通过具体可感的画面、声音得以充分的表现。因此，多媒体教学凭借其形象性、趣味性、新颖性，调动了学生的学习兴趣，化静为动，化抽象为具体，化呆板为生动，图、文、音并茂，形象生动，色彩逼真，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的综合刺激，这很适合学生的接受特点，可以给学生留下深刻印象，增强教学效果，这是一个口才绝佳的教师，站在三尺讲台上，口干舌燥，歇斯底里也力所不能及的。
现在有较多学生喜欢看故事性强的文章，而对科技说明文并不感兴趣。但是我们在学习《动物游戏之谜 》时，便紧扣“游戏”二字做文章。课件开始时便展现一组北极熊、企鹅、蚂蚁、猩猩等形态各异、精彩纷呈的游戏图片，并配上幽默俏皮的对话，如“看家伙！左直掌！”“不许打脸！”等。在学生眼里，学生看到如此神奇壮观的“游戏”景象无不惊叹，从而学生的'好奇心也就自然被激发起来了，学习兴趣陡然高涨，探究问题的意识增强，学生便积极主动地去寻求解决问题的途径与方法了，“动物游戏之谜”也就迎刃而解了。《宇宙的边疆》是一部电视片的解说词，作者用通俗优美的语言、轻松愉快的笔调想我们展示了宇宙的浩渺无边、宇宙的奥妙、宇宙的久远的历史，从而使本来枯燥无味的说明文，变得生动有趣。所以学习这一课时，我们从网上下载《宇宙的奥秘》和《宇宙与人》的科技专题片，让学生先观看，这科教视频既是英文解说，又有中文字幕，还有宇宙中神奇壮丽的画面，学生对宇宙的好奇自然也就引发了出来，学生在快乐的氛围里既增长见识，又掌握所学，收到了很好的教学效果。
三、多媒体教学有利于激发学生的写作兴趣
古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文。学生写作时常抓耳挠腮，好半天下不了笔，即使下笔了，也是三言两语，且错字病句连篇。而此时教师恰到好处地运用多媒体课件，能为学生提供逼真的教学情境、丰富的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、动静结合的学习情境，使学生的多种感觉接受刺激，从而促进学生思维能力的发展。通过选用视听媒体创设情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣，有了兴趣产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在母亲节前，让学生写《我心目中的好妈妈》、《妈妈，我想对你说》等，学生也许能写，但容易写空话。为此我给学生播放《懂你》画面，那朴实而真挚感人的画面强烈地冲击着学生的感官。学生的写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地抒发出来，变被动学习为主动学习，学生真正成为学习的主体。这样使学生变苦学为乐学，变厌学为愿学，何乐而不为呢？由此可见，多媒体技术辅助作文教学，对学生的影响是很大的。当然，提高学生的写作能力不仅仅局限于多媒体技术，它的途径还有很多。实践证明，多媒体技术引进作文教学课堂，对提高学生的写作水平，效果是显著的，可以激发学生写作兴趣，提高学生写作能力和信息素养，促进学生综合素质的全面发展。作文教学如果能坚持不懈地运用这种形式进行训练，对挖掘学生的作文思维潜力，形成良性循环，有深远的意义。
如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，才能提高语文的教学质量。总而言之，利用多媒体教学能激发学生学习语文的兴趣，让学生在自主学习、主动发展中，逐步提高实践能力，潜移默化地学习了现代的发散性思维方法，从而改变了传统性思维固有的死板和狭隘。
篇4：有效利用多媒体,辅助物理教学论文
有效利用多媒体,辅助物理教学论文
随着全球性计算机网络化和计算机多媒体技术的迅猛发展，多媒体计算机和网络技术对教育也产生了巨大的冲击。由“应试教育”转向“素质教育”，以“人的发展”为本，面向全体学生，开发智力和非智力因素，电教手段愈来愈显出无穷的魅力。如何利用计算机技术对传统的物理教学方式和手段进行改革，使物理教学活动达到最佳效果，成为当今从事物理教学的教育工作者所面临的新课题。在课程改革过程中，在电脑技术迅速发展普及的今天，如何应用课件，是值得我们探讨的问题。
一、利用多媒体辅助教学，创设物理情境，激发学习兴趣
例如：在《物体的浮沉条件及其应用》一节导入新课时，我利用多媒体的模拟功能，在屏幕上展示了自己设计制作的万吨货轮在大海中航行、潜水艇在水中潜行、热气球腾空而起、飞艇在空中遨游等动画，色彩鲜艳，声像并茂，同时刺激了学生的多种感觉器官，使学生对学习这一节内容产生了极大的兴趣。在这时提出问题：物体为什么会浮沉？它的条件是什么？问题一经提出，立即激发了学生思维的火花，学生们各抒己见，气氛活跃。接着我又以潜水艇为例，把上浮、下潜、悬浮、漂浮四种情况用慢动作展示给学生观察。通过观察、分析、讨论得出：当重力大于浮力时物体就下沉；当重力小于浮力时物体就上浮；当重力等于浮力时物体悬浮或漂浮。万吨巨轮、潜水艇、热气球、飞艇等就是物体浮沉条件的具体应用。这种创设的'教学新情境，可以使学生有身临其境之感，学生“触景生情”，有感而发，在兴趣盎然、轻轻松松的环境中学习和运用知识，不仅系统、完整地掌握了知识，而且还很好地培养和发展了学生的思维能力。
二、利用多媒体辅助物理教学，化解教学难点
在物理教学中，不少内容是微观的，如分子运动、核外电子的运动、内能等等。由于概念比较抽象，实验又没法做，对于初中学生来讲因其想象力比较有限，难以理解和掌握，对教师的教和学生的学带来了难度。而多媒体对一些普通条件下无法实现或无法用肉眼观测到的现象，可以用生动直观的形式模拟出来，增加学生对抽象事物的理解与认识，将一些枯燥抽象的概念、复杂的变化过程和运动形式，以内容生动、图像逼真、声音动听的教学信息展现在学生面前。通过多媒体的展示，使学生感受到客观事物真实可信，有利于知识的理解，可以显著地减轻学生的认知负担，化解知识的难点，有利于知识的正迁移。
例如：《分子的运动》一节中，分子的概念、分子运动理论的主要内容是本节的难点。分子属微观世界，看不见、摸不着，只有在高倍显微镜下才能看到。由于初中学生形象思维仍占主导地位，对分子概念难以理解；而传统的教学方法不能用实验来演示，只能由教师用静态的挂图和语言来描述，让学生硬记下来，但很快便遗忘了。
为此我用多媒体设计制作了两组动画：
（1）铜块一分为二，无限分割，铜分子模型由小到大呈现在大屏幕上。
（2）水滴越分越小，水分子模型又一次呈现在学生面前。学生通过观察和老师的指点，对“组成物质的仍能保持其化学性质不变的最小粒子叫分子”这个概念的含义便迎刃而解。
三、利用多媒体辅助实验，物理模拟，动画演示，演示整合
1.物理模拟。有些物理情境难以被学生想像，而这对学生理解、掌握物理概念和规律又有重要作用。用计算机制作的逼真贴切的物理模拟便可起到雪中送炭的作用。这里强调的物理模拟，并不是简单的动画，它演示的物理过程接近于物理的真实情况，如日食、月食、核裂变的过程等。
2.动画演示。有些物理现象可以做实验让学生观察，但是由于一些实验条件不易控制，或存在某种干扰，使得学生对主要物理现象的观察不甚详细和明了。在课堂教学中，可先做物理实验，再表演计算机动画，把主要现象尽可能清楚地表现出来，可谓锦上添花。如在直流电路中，学生遇到的困难常常是不能看出电路的串并联关系。如何培养学生的这种分析和想像能力呢？借助于计算机动画，使电路图从难以辨别的方式渐变到容易识别的方式，就可以帮助学生掌握电路的结构特点。当学生将这种方法掌握熟练了，它将转化为一种能力。
3.演示整合。物理教学中经常要对不同时期的学习内容进行比较、归纳、概括、总结。例如物理实验的复习，如用常规手段进行复习，教师很难把大纲中要求掌握的仪器装置一一画出，也不可能把演示过的实验再演示一次。而利用电脑模拟，可再现实验装置、实验过程和现象，唤起学生对旧知识的回忆，有利于比较、加深理解记忆，使学生的知识系统化。
四、利用网络拓宽交流渠道，增加信息量
随着课堂教学改革的不断深入，课堂的容量、课上所呈现出的信息反馈也随着不断增多。课堂上，教师应充分发挥多媒体的优势，最大限度地展现其教育功能。
运用多媒体教学，能在较短的时间内向学生提供大量的知识、例题，教师通常会留下一些时间让学生作随堂练习，而且这个过程是帮助学生在课堂上完成知识的吸收消化所必不可少的。由于多媒体的生动性、趣味性，使学生更容易接受，且在板书方面省时间，通常会比传统教学省下更充足的时间让教师进行点评，或留给学生更多思考的时间。
总之，适时、适当、充分、有效地利用多媒体辅助中学物理课堂教学，将学生带入物理时空，对提高学生的学习兴趣，激发物理学思维，培养观察物理现象、分析物理问题、理解物理概念、正确利用物理学知识解决实际问题的能力都会产生积极的作用。让我们充分利用现代化的教学手段将学生带入物理时空中去遨游吧！
篇5：试论体育教学中利用多媒体课件
试论体育教学中利用多媒体课件
与体育教师的关系
湖州中学弁山校区体育组 李云涛
摘 要：多年的体育课教学，讲解、示范，练习成为一种体育课的定型规律；老师每次重复的教学，学生在学习中显得枯燥无味，没有新鲜感，课堂缺少一种轻松和谐的气氛。通过两年多尝试教学法的学习、运用，改变了对体育课定式的教法；整个教学过程中突出了学生的学习主体地位，注重教学方法的多样性；营造了一个轻松、和谐的学习氛围，达到了教学的目的。为适应新世纪体育教学的发展要求，为克服传统体育教学模式的三个不利因素：1、教师的喜好与特长影响教材的选择；2、教师年龄影响教材的选择；3、技术动作难示范影响教学进程。我们采用现代教学手段----多媒体课件，来辅助体育教学，收到了良好的效果。但是多媒体在用于体育教学时面临着一些问题如:1、对课件要求较高；2、传统体育观念的影响；3、屏幕显示；4、课件匮乏。体育教师只有通过多方努力搜集和制作优质的多媒体课件，才能使体育教学水平更上一层楼。
关键词：体育教学、应用、多媒体课件、泛化过程及因素
随着科学技术的迅速发展，知识经济已成为当今社会的主要特征。因此，如何把学生培养成为高素质、全面发展的人才。就成为摆在我们每个教育工作者面前的重要课题，体育作为素质教育的重要组成部分，也应该全面的、均衡的发展。在全面推进素质教育的今天，传统的体育教学方式正受到越来越严峻的挑战。这就需要我们运用现代化的教学设备改革体育教学。教育现代化的重要标志是教学手段的现代化。计算机多媒体技术作为当今电化教育的领先技术，已在许多方面得到了应用，它对提高课堂教学的效率与效益能够收到事半功倍的效果。
1. 传统体育教学模式的不利因素
根据多年的教学实践，我认为传统的体育教学模式中由于教师的原因，有三个不利因素影响学生全面发展；同时也制约着体育教学的发展
1.1 体育教师本身技能和个人爱好影响教材的选择
体育教学的主要任务之一，是使学生掌握一定的运动技能，并能在此基础上，灵活的应用与创造新的运动技能。一个新的运动技能形成，必须通过教师用精练的语言讲解技术要领、高质量并规范的示范动作过程；学生通过听、看来感知技术过程，而且看是学生的主要信息来源。这样就要求教师要有很高的技能技术水平和示范能力，否则很难把示范动作做的很规范，就会直接影响学生的学习效果。另外一个失败的示范会直接影响教师在学生心中的形象，因此每个体育教师在制订教学计划时，总是把自己喜欢的、善长的内容安排的较多。时间一长，势必违反全面发展的原则。这种现象在传统体育教学模式中是普遍存在的。
1.2 体育教师的技能衰退影响教材的选择
俗话说：“体育不养老”，人的年龄增长是不可避免地事实，体育教师随着年龄的增长，完成动作能力一定会下降的，在教学内容的选择时，就会回避那些难以示范、技术性强的动作，最终的后果也是影响了学生的全面发展。有的教师甚至不安心工作,寻找其他生路。这种现象在传统体育教学模式中是无法克服的。
1.3 很多动作技术示范比较困难影响教学进程
大家都知道，在体育教材中有很多腾空、高速、翻转的技术动作。学生很难把这些瞬间完成的动作看清楚，也就很难快速建立一个完整的动作表象。这时教师只能反复示范，重复讲解，最终的结果是影响了教学进程，而且，过多的讲解和示范还容易让学生产生错误认识。这也是传统体育教学模式中的一个难题。如何在实际教学中有效地解决这些问题，已成为体育教学改革的关键。在努力探索改革途径的同时，课堂教学手段也发生了巨大变革。多媒体课件已逐渐成为提高教学效果的有效手段。在教学实践中我运用多媒体课件这一新的教学手段，解决了这些长期困扰着我的难题。
2. 信息技术是师生互动性充分发挥的最佳操作平台
2.1 多媒体教学的成效及互动效果
通过多媒体教学能超越习惯和经验的束缚走出课堂，吸取先进的创新理论和创新经验，对加强体育教师教育教学能力的培养，丰富教学课堂知识面有积极的促进作用。作为体育教师本身更应当不断地学习新的专业知识和其他相关知识，扩大知识面，拥有广博的和前沿性的自然科学知识，人文社会科学知识等。这些仅靠教材和教学资源是不够的，必须借助信息技术，运用网络知识，接受远程教育和通信交流。作为独立个体的体育教师而言：在进行自己擅长的内容教学时，能讲解精练，动作示范也能高质量规范的完成，学生对运动技能的掌握也很快；反之，则出现不尽如意的现象，有时还会出现专业知识和教学手段、方法的不恰当，时间一长学生学习的积极性就会遭受打击。如果运用信息技术则会使这样的问题变得较简单。比如：因专业所限，我对足球运动的了解、掌握都有限，通过互联网向东师大体院老师请教和查阅相关资料文献，然后对网上所收集到的文字、声像素材，应用多媒体技术进行动画处理，再运用相关软件Flash或Powerpoint做成教学课件，课前在教室进行播放。当学生看到优秀运动员完美的技术动作时，很大程度上激起学习热情，收到了事半功倍的效果，并一改过去中学女生对足球不感兴趣的现象，很多班级的女同学还有成立女子足球队的想法。
多媒体教学，让学生对学习产生一种新鲜感，增强自信心，学生学习起来，积极认真。如田径课，跳远技术教学。器材：录放机、光盘。首先播放一遍田径锦标赛跳远实况录像，然后播放教学训练碟子，对整个教学产生良好的效果。
效果：（1）田径锦标赛录像，世界高水平田径运动员在跳远过程中优美、规范的动作，博得学生一阵阵掌声，运动员创造出好的成绩时，会让学生感到惊奇。a、营造一个良好的课堂气氛；b、增强学习对田
径比赛的认识；c、优美的跳远技术动作，留给学生一个完整规范动作印象。d、教学通过放录像的.方式给学生一个新鲜感觉。这一环节对接下来教学碟子播放起到一个增强学生信心的作用。
效果：（1）教学碟子播放——学生对跳远技术助跑、踏板起跳、空中动作、落地有一深刻的认识。①进一步增强学生对跳远技术动作正确、规范的印象；②学生在观看中模仿，甚至有些同学跃跃欲试；这一环节对教学目的起到承上启下的作用，学生对跳远产生兴趣，同时增强学生对跳远的信念。
2．2 多媒体课件在教学中的应用
多媒体课件是应用计算机多媒体技术，以其鲜明的图像，生动的画面，灵活多变的动画及音乐效果来优化教学过程的一种新型教学辅助手段。多媒体课件是与教学内容紧密相连的成品课件或教师根据教学需要自己设计制作的课件。运用多媒体课件来解决教学中的重、难点易如反掌。它注重对学生的启发、提示，反映问题解决的全过程。这种教学直观性强，能按我们的教学思路逐步深入。而对于个别动作可根据需要选定某一角度进行播放定格、讲解，使学生对动作技能了解得更透彻，更加明白。在教学过程中，把教师自己很难示范清楚的技术环节，用课件中的动画或影像表现出来或把空中动作停下来示范给学生看，这样就帮助学生看清了每个技术细节，更快、更全的建立起表象。加深了对动作的理解，缩短了泛化过程，对帮助学生快速掌握学习内容，提高教学效果是非常明显的。比如：背越式跳高，它要求起跳后达到最高点成反弓过杆，针对这一起跳后的空中动作，那位教师也无法“逐帧”慢动作，而多媒体教学就克服了这一难点，它不但能使学生观看到各种不同角度规格的技术示范和逐帧分解示范，并且还可以将过早或过迟“过杆”的动作技术进行比较，从而便于教师及时纠正和改进学生的技术，从而达到最优的教学效果。另外，多媒体还配有各种实物声音，能使教学更加声形并茂，使学生更易进入情境。比如：在教学生学习“单手运球上篮”一课时，我们可以从QUTHERWARE里进行制作，把教学中的运球、抖腕、上篮等动作编制出来，放给学生看，在QUTHERWARE里，还可以根据我们所需的时间长短进行定格，可以把球在空中的运行路线、转动方向和进篮角度表现的淋漓尽致，并根据我们所需的时间来决定快放还是慢放。那清脆的运球声和篮球进篮圈时的碰撞声，不断的激起学生的求知欲，使学生对运球、投篮的抖腕动作、投篮的角度等细节理解得更加透彻，掌握得更加准确，促使了学生积极主动的参与学习。
2.3 多媒体效应在实践中对体育教师制定教学计划的影响
多媒体教学在实际应用中确实收到了很好的效果，提高了教学质量，缩短了教学过程。更重要的是多媒体课件能够把老师做不好或做不清的动作环节表达清楚。这样一来教师就不用“扬长避短”了，在制订教学计划时就会从全面发展学生各项素质的角度出发，而不受自身因素的影响。同时制作课件的过程也加深了教师对各项技术的理解和认识，提高自身的知识水平和讲解技术要领的能力。更重要的是解决传统教学中解决不了的难题。
教育现代化的脚步越来越快了，计算机技术已走进了校门，进入了课堂。我们体育教学也应该尽早结
束那种“师傅手把手弟”的传统教学方法，而进入现代化的多媒体教学时代。
3． 体育教师将多媒体用于体育教学中所面临的问题
通过我在体育教学中利用多媒体辅助教学的实践，感觉到目前计算机多媒体技术之所以在体育教学中的运用还不很广泛，我分析有以下四个方面的原因：
3.1 对课件的要求。
对开发多媒体体育教学课件工作者的水平要求较高。编制者除具备一定的编程能力外，还需有较高的体育理论水平，即有运动生理学、某体育项目的竞赛规则、裁判法以及体育常识和对我国年龄段身体水平情况的了解等诸多方面的知识，还必须懂得体育教学。因此，一个完善实用的多媒体课件的开发需多方面的努力协作才能够完成。
3.2 传统体育观念的影响。
某些教师的体育教学观念依然停留在一味的身体练习和单调的课堂理论课上，不重视利用多媒体技术进行教学，或对多媒体技术知之甚少。当然，身体练习仍然是体育教学中必不可少的重要内容。然而通过多媒体辅助教学往往比教师的示范讲解更直观、更生动、更易被学生接受。因此多媒体技术一方面提高了学生的学习兴趣，使学生易学易懂，印象深刻；另一方面也促进了学生运用科学的方法主动从事身体练习。
3.3 屏幕显示。
目前，国内较先进的电教室基本上已经配备了大屏幕液晶显示器或投影仪和一套完整的电子教学系统。但是我国经济发展不平衡，且大屏幕液晶显示器价格昂贵。如今大多数学校用于教学的计算机屏幕较小，这对于一个50人以上的教学班来说，教学效果势必会受到影响。
3.4 课件匮乏。
由于研究人员对体育科目多媒体课件的开发重视不够，致使在众多多媒体教学课件日益丰富的今天，体育教学课件却极为匮乏。 虽然多媒体课件在体育教学中还存在着很多问题，但是作为我们体育教师具备能制作一个有质量的课件的能力者很少，诸多因素都直接关系到体育课件量的发展。提出的对策如：收录中央电视台体育教学专题片、制作简单的体育教学动画片、聘请专业的电脑软件专家帮助制作使用的体育教学软件，使多媒体课件在体育教学中发挥其潜力。课堂教学是以老师为主导、学生为主体进行教学的双边活动的主阵地。多媒体技术的运用并不能取代教师，但能大大优化课堂结构。
由此可见，多媒体教学可以帮助体育教师更出色的完成教学任务，提高教学质量。使体育教师在教学内容的选择上更加广泛合理。教学效果显著提升。但在应用多媒体教学的同时对体育教师的信息技术水平有了更高的要求。建议体育教师多参加信息技术培训，来更进一步的掌握信息技术知识。以便在教学中发挥多媒体的作用。另外多媒体课件的开发潜力是巨大的。将多媒体技术引进体育教学领域潜力很大，只要我们不断探索，认真实践，就能够为体育教学质量的提高作出更多的贡献。
篇6：生物化学教学中如何有效利用激励机制论文
生物化学教学中如何有效利用激励机制论文
摘要： 大学生的学习与成长过程， 是一个智力与非智力因素交互作用的过程。在这一过程中， 非智力因素起着重要的作用。生物化学作为医学院校学生较早接触的专业基础课， 具有课程内容难懂、知识面较大、结构复杂以及较难记忆等特点， 学生在学习生物化学时普遍有畏难情绪。运用教育激励理论可以培养学生在生物化学学习中的迎难而上的意志品质和提出问题、自主学习的学习能力， 从而培养学生学习兴趣， 提高教学质量。
关键词： 生物化学； 教学改革； 激励机制；
20世纪初， 伴随“智力”概念的提出和心理测试的蓬勃发展， “非智力因素”这一概念应运而生。1935年， 美国心理学家亚历山大 （C。P。Alexander） 发现， 在受试者中对测试内容的兴趣、克服困难的坚持性和期望成功的愿望， 对测试成绩和实验结果有重要影响， 因此他在论文《智力：具体与抽象》中首次提出了“非智力因素”这个概念。我国学术界对于“非智力因素”有两种代表性的观点：一种是燕国材的“五因素构成”说；另一种是沙毓英的“性格结构”说[1，2]。我们也简单地将其描述为狭义或广义的非智力因素， 本文讨论的是狭义的非智力因素， 即非智力因素主要由动机、兴趣、情感、意志和性格等五种基本心理因素组成， 他们虽然不直接参与认识过程， 但对认识起直接制约作用。
教育激励的目的在于提供产生激励作用的因素， 激发学生学习动力。因此， 教育激励与非智力因素中的动机直接相关。而非智力因素中的其他方面， 如兴趣的产生、情感的维系、意志的锻炼、性格的改善等， 也可以运用教育激励机制来激发和培养。
生物化学课程是医学院校几乎所有专业都开设的一门专业基础课程。该课程一直以内容广深、结构复杂、逻辑关系不明显等显着特点给学生留下深刻印象， 学期结束的考试也一直被称为“金牌名捕”， 但是生物化学又是后继病生、药理、免疫等专业基础课、检验、诊断、乃至新药研制的基础理论知识储备课程， 极为重要。因此如何学好生物化学、学懂生物化学一直被医学基础教学所关注[3]。
近年来， 医学院校高考录取分数较高， 因此入校各专业学生在智力水平也属上乘。但生物化学的试卷要求却逐年简单， 原因在于学生对课程内容的掌握不透彻， 在这里， 非智力因素在其中有着重要原因。我们在教改中尝试教学激励机制， 取得良好效果。
1 动机的培养：放下包袱， 开动机器
动机是激励人们从事某种活动的内部原因或内部动力。动机有间接的远景性动机与直接的近景性动机。前者是与社会意义相联系的动机， 这是社会要求在大学生学习中的体现。这种动机能在较长时间内发挥作用， 但容易让学生产生“望山跑断马”的挫折感。学生进入医学院校都抱着毕业后能救死扶伤、社会对职业认可的美好愿望， 但是当他们面对着一本4 cm厚的16 K书本、满篇的分子结构、繁琐的代谢过程时， 很容易模糊远景性的动机。而这时通过考试、拿到学分的近景性动机显得尤为重要。在教改中， 把班级学生分成研究小组， 鼓励他们在学习过程中提问总结[4，5]。比如当第一篇生物大分子的结构和功能结束后， 让各小组总结各章节构架、蛋白质和核酸章节的异同、蛋白质和酶章节的联系与差异， 以PPT的形式汇报， 由教师和学生共同打分， 按照一定权重计入成绩。这其中有正激励， 对积极主动加入独立总结的小组表扬、鼓励；也有负激励， 对敷衍了事、照本宣科的小组批评、惩罚， 让学生迅速感受到动机激发的结果， 督促他们改掉陋习， 逐步养成努力学习的良好习惯。
2 兴趣的培养：兴趣是最好的老师
兴趣是人们积极认识某种事物或参与某种活动的心理倾向。亚里士多德曾说：古往今来人们开始探索， 都应起源于对自然万物的惊异。心理学研究表明， 当人对某一事物感兴趣时， 认识就快；如果毫无兴趣， 认识就慢， 或者抑制， 根本不接受。当然， 高校教育已经脱离了兴趣的初级阶段―有趣， 那么如何使得他们对专业的兴趣向着乐趣与志趣这两个更高的阶段发展就是教育工作的重点。对医学生来说， 普遍对临床病例、治疗方案感兴趣。在教改实践中， 我们直接从三甲医院检验室拿来他们的凝胶电泳结果， 其中一个结果图示被诊断为多发性骨髓瘤， 而患者的最终诊断结果与之相一致。学生通过这个实例， 对凝胶电泳这个生物化学技术开展了广泛而深入的了解， 进而掌握了相关的等电点、分子构象、结构和功能的关系等基础知识。激励教育让学生意识到， 枯燥的生化知识有着广泛的应用性， 他们的兴趣也是从这个基础起步的。
3 情感的培养：感情淡薄使人平庸
情感是人们对客观事物的一种态度与体验， 可以直接转化为活动的动力。爱迪生说过， 感情虽然难以控制， 但却是一种强大的动力。学习是认识的过程， 学习旨在追求真理。情感与需要和期望密切相关， 情感在需要基础上产生。与需要相符、能满足需要将产生积极的情感；反之产生不满、排斥等不良的情感。教育工作者应当根据不同的对象激励产生相应的需要， 并同时调控相应的期望值。当代社会的中学教育模式很容易让学生产生进入大学就可以松口气， 甚至人生的学习任务已经完成的假象， 导致进入大学后茫然四顾的迷茫状态。但学习是一个持续终生的过程。在生物化学的学习中， 学生经常会自问为什么要记忆这些， 为什么要理解这些？背诵概念的一大意义， 就是可以让我们想到， 而不是仅仅知道。这样我们的思维才会扩展。比如生物化学中的`重要内容DNA双螺旋结构， 在教改中， 激励学生从DNA双螺旋结构想到半保留复制， 从半保留想到PCR， 从PCR想到基因工程， 甚至更多。我们对遗传物质的情感让我们对这类生物大分子从组成到结构乃至应用都有一定的认识。
4 意志的培养：不积跬步， 无以至千里；不积小流， 无以成江海
意志是指人自觉地确立目的， 并根据目的调节支配自身的行为， 克服困难， 去实现预定目标的心理过程。意志对学习的影响是显而易见的。学习是翻越座座高山的艰苦长远过程， 意志薄弱的必然在这个长征中折翼， 只有拥有坚强意志的学生才可能享受成功的果实。新生代的大学生多为独生子女， 成长的环境一般安逸顺畅， 因此用挫折激励模式可以让学生能够正确对待挫折， 胜不骄、败不馁， 进行正确的归因分析， 充满信心， 力争下次获胜。常有人说， 生物化学是最容易让医学生怀疑自己智力的基础课， 经常接触到分子生物学基础部分的时候学生已经放弃了这门课的学习， 准备就考前突击， 摸着石头过河了。在教改过程， 我们鼓励学生迎难而上， 遇到问题立刻开展讨论， 解决了结构的问题， 才能去学习物质代谢的问题， 有了代谢的基础再去学习遗传物质的传递、调控。教学激励机制在培养意志力、增强控制力上最能体现对学习的正面效应。
5 性格的培养：性格决定命运
性格是指表现在人对现实的态度和相应的行为方式中的比较稳定的、具有核心意义的个性心理特征， 它是一种与社会相关最密切的人格特征， 如坚毅、懦弱等。性格是在先天素质的基础上在社会实践中逐渐形成的， 可以培养和改造， 对人的学习乃至命运都有极重要的影响。曾有研究人员对社会认同成功人士的性格特征进行研究， 结果表明， 这类群体存在自信、独立等一系列积极的共同性格特征。引导学生采用自我激励法可以培养良好的性格特征， 自我激励法会提高学生对自身性格形成和完善的主动性， 对性格的形成和稳定有重要作用。每个教育工作者都会发现学生中有一些“课堂的沉默者”， 对这些在很多实验性活动中可能拖后腿的沉默者， 我们分三步激励。首先， 自我认识， 让他们客观、全面地认识自己， 发现自己的长处、承认自己的短处；其次， 自我反省， “吾日三省吾身”， 激励自己向榜样学习；最后， 自我调节， 使自己经常保持积极、乐观的心境。经过教改， 沉默者不可能消失， 但是已经面向大海， 春暖花开， 这一点也在最后的考核中被证实。
教学激励和非智力因素都属于心理学范畴， 由于心理学系统的全息性， 两者必然有联系。在生物化学这门医学基础课程的教改实践中证实运用教育激励机制来培养大学生的非智力因素是切实可行的。就当代大学生而言， 智商差异并不大， 而情商的差异却不小， 换言之， 个体在非智力因素方面差异较大。如能应用教育激励机制培养学生具备良好的非智力因素， 一定能使智力健康发展， 提高学习能力和创造能力， 为他们今后成才打下基础。
参考文献
[1]燕国材， 马加乐。非智力因素与学校教育[M]。西安：陕西人民教育出版社， 1992：3―15。
[2]沙毓英。非智力因素与性格[J]。华东师范大学学报 （教育科学版） ， 1994， （3） ：53―63。
[3]王跃秀， 徐敬东， 侯晓莉， 等。加强医学机能学实验教学中非智力因素的培养[J]。基础医学教育， ， 12 （5） ：513―516。
[4]王宁， 陈园园， 李仲， 等。浅谈医学生物化学实验教学的改革与探索[J]。教育教学论坛， ， 28：272―273。
[5]周妍， 吴巍。PBL在生物化学教学中的应用模式探讨[J]。基础医学教育， 2016， 18 （1） ：30―32。
篇7：小学语文教学中利用多媒体的论文
在小学语文教学中利用多媒体教学手段，能够极大地增强教学内容的直观性和形象性，刺激学生的感官，与小学生以形象思维为主的特点相符合，能够有效激发学生的语文学习兴趣，多媒体在小学语文教学中的应用。
一、多媒体在小学语文教学中的应用
(一)利用多媒体导入激趣
一堂高效的语文课必须有精彩的导入。
利用多媒体导入新课，能够让学生在课堂学习开始就保持积极的学习状态，为高效课堂的构建打下良好的基础。
一是多媒体设置悬念导入法。
小学生好奇心非常强。
因此，教师可以根据这一特点，充分利用多媒体设置悬念，导入新课。
学生为了寻找问题的答案，就会带着问题展开积极的求知行动，带着浓厚的学习兴趣投入到学习中。
譬如，在教学《鸟的天堂》时，我这样设置悬念导入新课：同学们听说过鸟的天堂吗?天堂是什么意思?鸟的天堂是指什么地方呢?正当学生众说纷纭之时，我顺势而导：关于鸟的天堂，大家可能有不同的认识和理解，究竟谁说得最正确呢?就让我们一起领略巴金爷爷笔下的鸟的天堂吧，一起去鸟的天堂游玩!然后，我利用多媒体展示相关资料、图片。
这样，既确保了导入的自然，又以悬念为兴趣激发点，使学生带着好奇之心进行学习。
因此，利用多媒体设置悬念导入，能够最大程度地激起学生的好奇心和求知欲。
二是多媒体创设情境导入法。
在语文教学中，通常可以利用多媒体创设直观形象的教学情境，让学生如身临其境，更加轻松、高效地学习知识，增强对文本的理解和对作者所表达情感的体验。
譬如，在教学《蟋蟀的住宅》时，我利用多媒体将蟋蟀的样子、蟋蟀的住宅、生活习性等都展示出来，给学生留下了直观深刻的感性印象。
又如，在教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，我将诗文所描绘的画面用多媒体课件展示出来，并配上了背景音乐。
学生通过观看多媒体课件直观地了解到了整个古诗的大概意思，直观地解读了文本，体验了文本所表达的情感。
这样，学生在课堂学习刚开始就对文本的相关内容有了比较直观的认识，就会产生浓厚的兴趣，从而为后续学习奠定坚实的基础。
(二)利用多媒体整合教学资源
利用多媒体也可以将多种资源整合到语文教学中来，如网络资源、生活资源等。
将其与文本资源进行整合，可以充分调动学生学习语文的积极性。
1.用多媒体引入网络资源，丰富教学内容
网络上有十分丰富的教学资源，教师可以利用这个优点，将所需要的网络教学资源与文本资源进行整合，从而使学生的眼界进一步拓宽，思维进一步发展，兴趣进一步提高，语文论文《多媒体在小学语文教学中的应用》。
例如，在教学《呼风唤雨的'世纪》时，我通过网络收集与文本内容相关的各种资源，并有选择地进行资源整合，让学生明白现代科学日新月异地发展，感受到科学的巨大力量。
又如，在教学《迷人张家界》时，教师可以将网络上与课文内容密切联系的张家界的图片、视频等资料有选择地引入到课堂教学中来，让学生通过多媒体直观地感受张家界迷人的风光，以激发学生对文本的学习兴趣。
2.用多媒体引入生活资源
语文源于生活。
教师在小学语文教学中，必须充分认识到语文与生活的关系，并充分利用这一关系，使语文教学更高效。
通过生活资源的有效引入，不仅能够增大语文教学的信息量，体现语文的工具性与人文性，还也可让学生感受到语文的实用价值，从而使学生树立学好语文的决心。
譬如，在教学《荷花》一课时，教师可以将生活中各种荷花的图片、视频和音乐等收集起来，并根据教学的需要，将这些生活资源引入到小学语文课堂教学中，激发学生的学习热情，借助生活的相关常识，组织学生对文本内容进行讨论，开展小学合作学习。
这样，将多媒体与传统教学结合起来，可避免教学手段与方法的单一，提高小学语文教学效率。
又如，在教学《秦兵马俑》时，教师可以利用多媒体将当地的旅游文化资源、民族特色资源等引入到教学中，以增强教学内容对学生的吸引力。
二、运用多媒体教学应注意的问题
(一)要根据需要使用多媒体
多媒体只是为教学服务的手段，而不是目的。
因此，多媒体的应用必须是立足于教学实际，采取实实在在的措施，取得实实在在的效果。
而不能出现多媒体使用过多、过滥等问题，否则会削弱多媒体教学的效果。
(二)要注重多种教学方式相结合
没有任何一种教学方式方法是万能的，要想确保多媒体在小学语文教学中得以成功应用，就必须使多种教学方法密切配合。
这样，才能取长补短、相得益彰，获得最佳的教学效果。
(三)要符合并突出语文的特点
不论如何应用多媒体进行小学语文教学，都必须突出语文的人文性和工具性相统一的特点，而不能出现多媒体喧宾夺主、哗众取宠的问题。
要在应用多媒体的同时，强调学生多读，使学生通过不断地读取得更好的学习成效。
③综上所述，多媒体在小学语文教学中具有十分重要的作用，因此我们必须根据需要，合理地应用多媒体。
在应用多媒体的过程中，我们要注重扬长避短，充分发挥其优势，并注重将其与多种教学手段有效结合，避免教学方式的单一，从而增强教学效果，构建高效语文课堂.
篇8：恰当利用多媒体教学让小学数学课堂更有效
恰当利用多媒体教学让小学数学课堂更有效
恰当利用多媒体教学让小学数学课堂更有效文/张兆龙
摘 要：根据小学生年龄特点和认知规律的特点，恰当利用多媒体教学，能够更有效地调动学生的多种感官共同作用，积极参与教师组织的教学活动，使学生在声、像、图、文并茂的情境中经历知识生成的过程，从而激发学习兴趣，提高学习效率，充分发挥学生的主体作用，提高教学效率。
关键词：多媒体；教学；数学；有效
随着计算机的日趋普及和计算机技术的飞速发展，信息技术已在课堂教学中得以广泛的使用。在课堂教学中，利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学，既激发了学生的学习兴趣，又有利于学生对教学内容的理解和掌握，并能弥补传统教学方式难以克服重点、难点的教学，从而提高课堂教学效率。
一、信息技术与数学学科整合有助于创设情境，激发兴趣，提高学习效率
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”激发学生的学习兴趣，就能唤起他们的'探索精神和求知欲望。而多媒体教学可以利用计算机技术集文字、图形、动画、音频、视频、投影等多媒体技术，集光、形、色于一体，直观形象，新颖生动，能够直接作用于学生的多种感官，激发学生的学习兴趣，使表现的内容更充实，更具吸引力。彻底改变了“教师一支粉笔，一张嘴满堂灌”式的教学方式。形象逼真的屏幕图像和动画能将教师用语言和教具演示难以解决的问题进行形象化的处理，使学生更能体会到事物的本质。
1.创设情意，激发学生的学习兴趣
现代教育技术能为学生提供生动逼真、丰富多彩的教学资源，为学生营造一个色彩缤纷、声像同步，能动能静的教学情意，针对学生好奇心，提高他们的学习兴趣，能收到事半功倍的效果。
2.把抽象的数学知识形象化，激活学生的求知欲望
利用CAI课件演示，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。
二、信息技术与数学学科整合有利于优化学生的认知过程，提高教学效率
现代教育技术可以把抽象的知识点通过形、声、情、意形象化，让学生直接感知和理解教学内容，有利于突出重点，化解难点，优化学生的认知过程，培养学生的学习能力。
1.突出重点，加深学生对知识的理解
在应用题教学过程中，运用现代教育技术，一方面可以通过“变色”“闪烁”“平移”等手段突出重点，刺激学生注意，寻找条件与条件、条件与问题之间的相互关系；另一方面可以借助课件整理、摘录相对应的条件与问题，创设按题意制作的活动场景，绘制线段图，化抽象为具体，帮助学生审题，理解题意，启迪思维。
2.化解难点，发展学生的思维
在教学中，经常遇到一些教师欲说说不清，学生又难理解的知识点。如果运用多媒体的动画效果，可以把抽象的道理具体化，突出重点，化难为易，取得最佳效果。例如，在《角的分类》这一课，教学的重点是理解和掌握五种角（直角、锐角、钝角、平角、周角）的定义，难点是理解五种角的范围及角的形成过程，特别是周角、平角的教学。因为平角是一个两条边在一条直线上的角，周角是两条边重合在一起的角，这两个角看起来都不像角，角的范围用肉眼看比较抽象。为了突破难点，在教学时，我校的吴老师运用计算机多媒体的动化效果，把五种角（特别是平角、周角）的形成过程在电脑上演示出来，让学生直观地看到平角的两条边拉成一条直线；周角的两条边重合在一起的全过程。通过比较练习，形象化、具体化、感性化的层次信息逐步被深化为抽象化、概念化、理性化，资源转化为力量，从而达到了突破重难点的目的。
三、信息技术与数学学科整合，能利用网络的交互性发挥学生的主体作用，提高教学效率
现代教育媒体技术的交互性有利于小学数学教学目标导向性和认知主体作用的发挥，现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。而多媒体网络辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题，将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生而加快速度或加大难度而使差生吃不消。
总之，信息技术与数学教学有机整合，有助于激发学生的学习积极性、主动性，有助于培养学生的创新能力和信息素养，教学中教师适时运用现代信息技术辅助教学，创设丰富的情境，调动学生多种感官参与教学过程，激励学生自主学习，定能发挥最佳的教学效果。
（作者单位 甘肃省兰州市红古区窑街回民小学）
篇9：初中语文教学中教学理论的有效利用论文
初中语文教学中教学理论的有效利用论文
教学理论是指导教学实践的一种方式，它是教育学的一大分支，它既可以归属为理论范畴，也可以归属到应用科学范畴。有效教学理论主要是通过对教学规律的研究，旨在解决教学中的实际问题，从而提高教学的有效性和教学效率。
一、制订语文课程教学目标
教研员作为代课老师的指导者，有责任、有义务和老师共同合作，将语文学科的课程教学目标落到实处，因此，教研员需要对初中语文教学内容深入把握了解，从而制订出语文课程的教学目标。第一，必须保障教学目标的有效性。首先，教研员需要根据教材内容和课改要求，将课程目标主体定位到学生身上，而不是继续坚持传统的老套教学理念；其次，所制订的教学目标必须具有可行、合理、具体、可评等特征，保证教学目标的价值不被落空；最后，教学目标的制订要充分考虑到学生的个体差异，将语文教学的共同目标和个性化目标进行完美结合，尽量实现全体学生的进步和成长。第二，引进三维立体的教学目标。教研员和普通代课老师职责不同，他们需要对学习规律和各类教学理论做以研究，旨在挖掘出更适合语文教学的方案，因此可以利用有效教学理论的相关内容，引进三维立体的教学目标，不单只注重成绩目标，更多的是关注学生各方面能力的成长，从而在促进学生进步成长的基础上保障教学的有效性机制。
二、变革语文教学内容和教学方式
1.大胆取舍语文教学内容
由于语文学科自身的综合性、复杂性、系统性特征，使得初中语文老师的课堂教学系统内容十分庞大，繁重的教学任务量给老师带来了较大的工作压力。针对此种现象，教研员应该切实发挥自己的价值和职能，从课堂教学目标出发，大胆舍弃一些学科中重复、繁杂且意义疏浅的内容，争取筛选出代表性强、深入层次够、通透贯彻的知识内容，这样既能够减少老师的教学任务量，也能够让学生学得更清晰、透彻、深入。
2.选定合适合理的教学方式
依据人的成长规律，初中阶段的学生依旧处于各方面机能不成熟的层次，致使他们对知识的理解与把握略显吃力，为了迎合学生的这一特点，教研员和老师应该努力合作并探讨，力求寻找出适合老师教、学生学的教学方式，从而激发学生的学习兴趣，提高语文课堂教学的质量，将有效教学的理论落实到实际的教学方式中。教研员可以将初中语文学科教材中所选的内容进行归类，将《紫藤萝瀑布》《珍珠鸟》《春》此类描写性文章规整到一起，采纳多媒体教学方式，为学生直观展现自然和生命之美；将《桥之美》《苏州园林》《中国石拱桥》之类状物文章归纳到一起，采纳合作学习方式，让学生体会合作之美；将《桃花源记》《马说》《五柳先生传》此类文言文规整到一起，利用探究式教学方式让学生洞悉文章深意和古文字词，从而提高教学效率。
3.创造民主、宽松的教学环境
有关研究表明，学生在没有精神压力和心理负担的情况下，更容易领会到学习的.快感和欣喜，也更容易提高学习效率，由此可见，初中语文课堂教学要想达到有效教学的目的，就必须创造出民主、宽松的教学环境，这不仅是老师个人的任务，也是教研员必须研究、探索的一个重要问题。首先，教研员应该认真指导语文代课老师，让老师尊重每一位学生，善待每一位学生的个体差异，充分肯定学生的每一处进步，让学生感受到老师对自己的认可与赞同，让学生渴望并期待着自己能带领学生提高学习成绩；其次，教研员应该根据学生和老师在教学过程中的双方表现，给老师提一些合理化的建议，比如劝诫老师上课尽量表现得幽默、平和一点，积极主动地走到学生的周围，拉近老师和学生的距离，营造和谐真情的课堂氛围；再者，鼓励老师和学生多互动，在欢乐宽松的环境中教授学生知识，让学生最大限度地加深对知识的理解和认知；最后，教研员必须明确民主教学在语文教学中的重要性，并将这一内容传达给教师，让教师在教学中予以应用，在给学生民主、自由且平等的基础上达到有效教学的目的。
4.适当引进多媒体教学技术
就目前教育现状来说，在初中语文课堂教学中运用多媒体技术屡见不鲜，还有些泛滥成灾的态势，甚至有一种“无多媒体不成公开课”的说法，如此这般的现象直接颠覆了多媒体教学在教研员心中的印象。究其原因，无非是多媒体已经沦为传统板书的替代品，多媒体课件永远都是文字加图片的样式，毫无新意，面对多媒体教学技术如此尴尬的境地，教研人员有责任、有义务去改变，重振多媒体教学的魅力之风。那么，如何才能正确且合理地引进多媒体教学技术呢？首先，必须适当。任何事物都有一个平衡点，处于平衡点的事物会成长得茁壮健硕，一旦超过或者低于平衡点，事物就会朝向滥俗的方向发展，多媒体教学技术同样适用，因此，必须保持适当；其次，必须有效。初中语文课堂教学的有效实施，必须以有效教学理论为指导，明确有效教学理论的基本内涵和理论基础，在此基础上寻找出优化初中语文课堂教学的具体手段，这样才能将语文教学推向前进壮美的未来。当然，这项工作的完满完成，不仅需要老师和学生的辛勤努力，更需要教研人员的艰苦探索，毕竟语文教学是一个系统性的教学工程，需要我们共同的努力与付出。
篇10：浅谈多媒体课件在高中物理教学中的有效应用
李 刚
（吉林省长白山第二高级中学）
摘 要：奥妙无时不在，学问无处不在。落实到高中学校内部的物理教学实践当中，多媒体技术作为一种应用技术参与到教学实践当中，给物理教学增添了新的活力。以多媒体课件参与为引导，分析其在高中物理教学中的有效应用。
篇11：浅谈多媒体课件在高中物理教学中的有效应用
高中物理课程的目的在于培养全体高中生的科学素养，如逻辑思维能力和形象思维能力、理解能力和表达能力等。这些能力的培养和物理思维方法的掌握是相辅相成的。正如所有的学科一样，学生运用知识规律去解决问题的前提是要对所运用的知识规律本身有一个清晰、全面、深入的理解。
一、教学内容形象化、具体化
在教学实践中我们发现，运用多媒体课件可以创设出动态情境，以鲜明的色彩和活动的画面把活动过程全面展现出来，既可突出重点、突破难点，化抽象为具体，又可促进思维导向由模糊变清晰。这样的课件参与教学，带给学生的是有趣、形象的学习内容和画面，让学生在真正参与中受益。
例如，在机械波的形成和传播这一节中，教师可以用动画演示波的形成和传播时的动态过程，在这里绳子被分成无数个有相互作用的质点，用不同颜色的小球来表示，学生可以很清楚地看到当一个小球波源振动起来时，就带动和它相邻的小球质点振动，这个小球又带动和它相邻的质点振动，这样质点依次振动起来波就由近及远地传播开来，而且还可以清楚地看到当波向前传播时每一个质点都不沿波的传播方向迁移，只是在平衡位置附近振动。
二、教学形式丰富性，引导学生积极参与和思考
物理课程是一门重理性、重逻辑的学科，在高中物理的实践教学课堂上，教师简单的`讲解和分析，对学生来说，其思维想象以及思考会出现一定的局限性，()多媒体课件的参与和辅助，带给学生无限的可能。
例如，楞次定律的小动画一定要在实验演示进行过程中让学生先自己判断感应电流方向，感到模糊有疑问时再用课件显示原磁场的磁感线穿过某个面的磁通量引起感应电流的磁通量的变化等一系列抽象的物理概念和变化的物理过程，会让学生有眼前一亮的感觉，思路立刻清晰起来。
综上所述，帮助学生理解物理知识，形成物理图像，掌握物理方法养成，物理思维方式，这是多媒体技术带给学生新的思维和逻辑上的理解，是新技术在现代高中物理实践参与中真正的落实和参与。相信在以后的实践教学中，高中物理会以新的教学方式造福于学生。
参考文献：
马俊峰。中学物理教学中学生自主学习能力培养的研究［D］。延安大学，.
篇12：多媒体在语文教学中的有效运用论文
随着多媒体技术的不断发展，在小学语文教学中多媒体技术的应用越来越广泛，小学生往往对各种新鲜事物充满好奇，但是却很难保持这种好奇和兴趣，而利用多媒体技术就可以很好地解决这一问题。各种生动的画面和声音可以很好地吸引小学生的注意力，对课堂气氛起到良好的调节作用，最终实现课堂教学效率的显著提升。
● 生动形象，提升课堂教学趣味性
在开展小学语文教学时，教师应该以培养学生的学习兴趣为主，通过各种形象直观的方法来帮助学生提高学习的兴趣和好奇心，使其积极主动地学习知识。对刚刚从幼儿园进入小学的学生而言，突然需要对大量的生字进行记忆必然会有很大的难度，这时如果教师仍然按照传统的死记硬背的方式来教学，不仅教学效果一般，而且还会直接影响学生的学习兴趣，不利于学生的后续学习。因而，教师要充分利用多媒体进行辅助教学，充分调动学生的眼、耳、口等多种感官。例如，在进行“牛”这个字的讲解时，教师首先可以利用多媒体向小学生展现出牛这种动物的真实图像，并配上牛的叫声。然后进行“牛”字的记忆和教学。多媒体的介入使整个课堂教学变得生动活泼，学生在直观、形象的情境下，能够轻松地对“牛”字进行理解和记忆，从而有效地提高了教学效率。
● 创设情境，增强学生的现场体验感
因为小学生知识储备量较少，而且抽象能力也非常有限，在学习一些抽象的语文知识时，很容易出现理解不全面的情况。这时教师可以利用多媒体为学生创造真实的学习情境，帮助学生更好地理解相应的内容。例如，在讲解“小池塘”这一内容时，教学的目的是让学生感受到春天小池塘发生的各种变化，但实际上他们真正接触小池塘的机会非常少，很难对这种变化和情境产生真实的感受，虽然课本中也有一定的图片，但总体的情境无法完全呈现。这时教师可以利用Flash动画来补充教学，在动画中可以设计一个小学生在小池塘边上春游，并不断地介绍自己的`感受，这样的动画播放再加上教师的适当指导，不仅可以帮助学生更好地理解教学内容，还可以帮助学生提升对大自然的热爱之情。
● 针对难点，强化拓展知识
从小学语文的教学内容来看，包含了古今中外各种各样的知识，这样的内容对教师的教学提出了非常大的考验。面对这样丰富多彩的教学内容，如果只是简单地靠教师的讲解来实现教学，教学效果并不会十分理想。因此，教师需要利用多媒体对重点和难点的教学内容进行有针对性地讲解。例如，在进行“泉城”这一内容的讲授时，简单地配合一些图片来进行教学根本无法帮助学生快速了解课文中的内容，而且不同的学生会根据自己的理解来想象泉城，从而使学习效果参差不齐。这时教师可以利用多媒体播放泉城的景观，并对教学中的重点内容重复播放，使学生最直观地感受实际情境。另外，教师还可以利用多媒体穿插一些音乐、图片、作者简介等内容，使小学语文课堂的教学内容变得更加丰富，帮助学生获得更多的相关知识。
● 利用多媒体技术提升学生表达能力
在小学语文教学中，对学生表达能力的培养是非常重要的部分，对小学生整体的语感以及作文能力有着非常显著的影响。教师要将多媒体辅助教学与传统教学相结合，提升学生的表达能力。例如，在进行“语文园地七”这一内容的讲授时，教师可以让学生选择喜欢的小动物，然后编一个小故事，同时教师利用多媒体为学生展示一些小动物的图片，引导学生对小动物的形态和动作进行观察，如张着嘴的老虎、眼睛乱转的狐狸等，然后让学生思考用怎样的语言将观察到的动物形态表达出来。学生的语言表达以实物为依据，使其表达更加贴切，并对学生的表达能力起到了非常好的促进作用。
● 拓展学生视野，挖掘创造潜力
在小学语文教学中，教师必须挖掘每位学生的创造潜力，并使其在教学活动中感受到成功的喜悦。所以，教师要在拓宽学生视野的同时，重视学生创新能力的培养。多媒体为教师的教学提供了多种有效途径，它能够激发学生阅读与学习的兴趣，拓展学生的语文阅读视野，开启学生思维的大门，从而迸发出创造思维的火花。例如，教师在讲解“惊弓之鸟”一课时，可以在学生们初读课文后，演示多媒体课件，并指导学生仔细观察、积极思考。从而激发学生的创新思维，有效提高课堂教学效率。
总之，要想跟上时代的步伐，就需要在语文课堂上有效运用多媒体，调动学生学习语文的热情，激发学生的学习兴趣，为小学语文教学注入新的活力和契机，从而使语文教学改革不断深化并健康发展。
篇13：浅谈多媒体信息技术在语文教学中的有效应用
浅谈多媒体信息技术在语文教学中的有效应用
本文就多媒体技术在语文教学中的有效应用进行了简单的探讨.多媒体技术的.应用给自己的语文课堂增添了活力,它在教学中不仅有利于进入教学情境,调动学生学习兴趣,还节省了课堂教学时间,同时充分利用多媒体技术也提高了学生的语文素养.
作 者：康慧春 赵岗 作者单位：康慧春(山西平顺职业中学)赵岗(山西平顺中学,山西平顺,047400)
刊 名：中国科教创新导刊 英文刊名：CHINA EDUCATION INNOVATION HERALD 年，卷(期)： “”(12) 分类号：G4 关键词：多媒体技术 语文教学 有效应用篇14：语文教学中利用多媒体技术的妙处(必修教学论文)
贵州省普安二中：余永正
随着信息技术的迅猛发展，多媒体技术在教育教学领域中的应用越来越广泛。在教学改革向纵深发展的今天，多媒体技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。运用多媒体技术辅助语文教学，不仅能多渠道地刺激学生的感觉器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习时空的限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。下面结合笔者自己的教学实践就多媒体技术与语文教学的优化试作点阐述：
一、利用多媒体技术，画龙点睛破难点。
多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图象等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，从而化枯燥为生动，化静为动。学生在学习语言文字过程中的障碍就是我们教学的难点，利用多媒体技术，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困绕，使教学中的难点得以顺利突破。如学习《沁园春雪》时，在显示屏上展示本诗的背景资料：有关长征的影视剪辑、毛泽东同志的图片、文字，充分调动学生的视觉听觉去体会那艰苦卓绝的年代，在红军，在毛泽东身上体现的革命浪漫主义精神和革命英雄主义气概。疏通文章采用板书式的'文字、结合图像进行讲解归纳；布置作业，采用画面形式；练习朗读，则配以音乐和图片。这样，就极大丰富了课堂，增加了信息的密度，使学生始终处于一种亢奋、参与的状态。这一展示学生对课文中的难点就容易理解多了，这种快速、直观、生动、形象的优点更是常规教学无法相比的。
二、利用多媒体技术，品句体味语言美。
古诗用词非常精炼，一字一词都经过作者的千锤百炼，因此抓住重点字词分析理解诗意，是古诗教学的重点，也是难点。传统的古诗教学采取的大都是“串讲法”。教师滔滔不绝地讲解，使学生的思想感情为之窒息，智力因而枯竭，学习成为负担。而电教媒体能克服时空限制，通过形、声、光、色等形式，将抽象的语言文字转化为直观、形象、具体的视听文字，这样有利于学生抓住 “诗眼”，反复推敲、理解、体会语言文字的妙处。如教《水调歌头 明月几时有》时，配合着王菲略带忧伤、凄美的声音，屏幕上出现一轮金黄的满月，月色如水清冷的照着人间，作者在月光下翩翩起舞，超然物外的才情与达观的个性，展现无遗。法国作家雨果认为：“开启人类智慧的有三把钥匙，一是文字，一把是数字，一把是音符”。音乐是抽象性艺术，学生欣赏时能产生一系列的记忆、观察、分析、和判断等心智活动。所以音乐配合图片，从视觉、听觉等角度刺激学生的感官，这样一个被胡仔赞为“中获词自东坡《水调歌头》一出，余词尽发”的意境，也就让学生有了更深刻的体验；如指导朗读古诗《静夜思》，我制作课件时，在出示图片的同时播放录音，让学生一边看画面，一边聆听配乐朗读，把学生带进一个明月当空，诗人倚窗思家的环境中。然后指导学生朗读这首古诗，让学生体会诗的韵律、节奏，并用缓慢、低沉的音调把诗人身在异乡那种孤独的思乡之情表达出来。接着，让学生伴录音轻声读，跟录音大声读，反复练习。最后，让学生进行配乐朗读。这样，不仅激发了学生对读的兴趣，也充分调动和发挥学生的多种感官作用，同时，对理解古诗的重难点等内容，体会作者思想感情有着很大的帮助作用。
三、利用多媒体技术，提供感悟激兴趣。
感悟是学生深入理解课文的中介，是衡量学生是否读懂课文的重要标准。如果学生对语言文字的感悟仅仅停留在层面上，那么这种感悟是浅层次的，不完整的。网络的交互性使学习者不再是信息的被动接受者，而是发送者，为学生的自悟提供了生动活泼的学习氛围，教师应引导学生在充分“感知”的基础上，提炼出重点问题研读，而后进行网上交流。学生可以按照自己的兴趣、能力来安排学习方式和内容，从而最大限度地发挥学习者的主动性。教学《海燕》，用传统方式教学，教师往往要花一定时间进行“自我示范”或者以录音替代的准备，上课过程中，又要就有关停顿，重音、词语、速度、节奏等诸多问题向学生一一口头提出。而运用计算机多媒体教学就不一样。我们可以把诗文在画面上做上标记，并在各种符号旁加注说明，配以茫茫大海或海燕展翅飞翔、高歌的画面及录音，再加上绘声绘色的配乐朗诵，这样学生不仅会从中感悟到停顿、轻重、速度、词调等的朗读技巧，从而也陶冶了他们的情操。通过计算机多媒体的运用，使教材变得有声有色，有动、有静，使学生学习的主动性得到发挥，思维和想象力得到发展。从而也激发了学生学习的兴趣。
四、利用多媒体技术，能唤起情感体验。
马克思说过：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。要想使学生得到更多的艺术享受，教师必须对作品进行鉴赏，深入文章挖掘情感因素的基础上，抓住语言训练重点设计教学，以有效的引导进入作品所描绘的情境之中，感受语言文字所提供的情感信息。教《紫藤罗瀑布》时，播放乐曲《清晨》做背景音乐，导入新课，我们仿佛听到了鸟鸣的声音、花开的声音、微风舞动的声音，感受到了温馨、优美、和谐。这就是音乐的魅力，声音的精华。这种恬静、美好的氛围，激发了学生阅读的积极性。再次播放乐曲，师生配合了进行配乐朗诵，再现语文文字的本色，能唤起学生对作者思念弟弟的情感体验，从而达到对作品个性化理解、感悟和再创造。
五、利用多媒体技术，激发写作的乐趣。
在作文教学中，不难发现有许多学生怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了头，即使写了也是三言两语，无话可说。在教学中，我用多媒体创设情景，在有声大课堂里强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作欲望，才能用心作文，从而提高作文教学效果。如在“母亲节”前，让学生写《夸夸我的好妈妈》、《妈妈，我想对您说……》；在学习到“百善孝为先”的话题时我让学生写《我为妈妈洗脚》、《给妈妈一个拥抱》、《妈妈头上的白发》等，我让学生听着《世上只有妈妈好》的乐曲，观看影片中的部分片断，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感情，写作欲望被激发，纷纷拿起笔，将心中对妈妈的爱尽情地写出来。这样按学生习作的心理特点，适时选用多媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的各种感官，将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。
总之，多媒体集文字、图片、影像、声音于一体，能变枯燥为生动；变抽象为形象。从听觉、视觉多方面引起学生的兴趣和情感体验，给语文教学带来了生机和活力。作为一名中学语文教师，要善于通过多媒体技术辅助教学，为学生的多样化学习创造理想的环境，使课堂真正成为学生认知、探究和解决问题的场所，从而使教学进入最佳状态。
篇15：浅谈中学英语教学中如何利用有效学习资源
【论文关键词】 英语教学 有效性 学习资源
【论文摘 要】 英语要做到有效教学，就要很好的利用有效的学习资源，教学中要引导学生寻找和利用有效的学习资源，提高教学的有效性。
新课程英语教学中要组织学生发现、寻找、搜索和利用学习资源，充分利用有效教学资源去提高教学的有效性。
一、发现和搜集有效学习资源
新课程改革要求教师要做有心人，注意引导学生开发课外的学习资源。例如在“What’s the weather like today？”的教学中，教师可以利用图片引出有关天气的生词 sunny，windy，cloudy，这其中 sun， wind， cloud都是已经学过的单词，教师可以设问“Can you make a rule out of these three words？”启发学生进行观察、分析、从而由学生自己总结出--y是形容词后缀，并结合这个规律进行思考，学习snowy， showery， misty 等生词。这样的教学能帮助学生化不知为知，使有限的词汇知识化为无限的生成单词的能力。教师应该引导组织学生搜集、利用学习资源，有意识的把学生的阅读积累和相关的生活经验结合起来作为重要的课程资源。
在学习七年级牛津版英语教材第三单元关于节日的话题时，教师要求学生自由的讨论关于圣诞节的词汇，他们主动的查字典，相互帮助解决难题。这样的活动使教师的课堂教学不单单是对学生进行知识的传授，更为重要的是培养学生的能力，让学生在老师的指导下学会学习。小组中进行合作探究，互问互答，老师适时的点拨，及时进行个别辅导，教师主动参与到各个小组的讨论。这样的活动形式，在不经意中展示了新的理念带给学生的乐趣，使英语课堂不再是枯燥无趣的言语操练。
二、组织学生营造有效教学资源
积极的心理氛围是有效教学资源，教学中就要营造有效教学资源。教学中要采用适当的方式，给学生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。特别是初一的学生，刚进入中学阶段，有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。在课堂教学中要特别注意利用上课的前十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.” 等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
在学习七年级牛津版英语教材第三单元关于节日的话题时，课本内容是万圣节，多媒体上首先跳出了会说话的一个大南瓜灯笼，切开了眼睛、嘴巴、鼻子的可爱图片。学生对课文内容充满了好奇的欲望，都不由自主的表达自己的想法。本课中又给学生拓展了圣诞节的一些知识。学生对圣诞节多多少少都有所了解，尤其是他们都喜欢的圣诞歌曲，如Jingle Bells、We wish you a Merry Christmas等。在引导学生谈论对圣诞节的认识前，通过动画的圣诞老人的图片，手里拿着铃铛，自然而然地把优美的歌声引进来，音乐是想象的翅膀，电脑多媒体营造的画面是想象的天空，学生的脸上充满了愉悦的表情，有的学生情不自禁地哼唱歌曲。通过以上的铺垫，学生自然地进入学习状态，小组讨论激烈，学生主动查找并掌握好多关于圣诞节的词汇，例如Christmas card、Christmas carol、Christmas Eve、Santa Claus、sleigh bells、reindeer、Chimney、Christmas dinner等。学生用英语表达的欲望被激发，课堂教学内容丰富多彩，教师要用自己的爱心与学生一起营造了一个平等、尊重、信任的教学氛围。
三、创设有效学习资源
问题是教学活动的核心，没有问题的存在，教学就无法进行，什么样的问题，就决定什么样的思考；思考决定行为。问题要能引发学生的质疑、发现，让学生在质疑、探究、发现中获得知识和经验。如在“What’s the weather like today？”话题教学中，教师利用图片呈现三组词（sun-sunny， wind-windy， cloud-cloudy）后，设问“Can you make a rule out of these three words？”引发学生进行观察分析，寻找规律。学生自己发现了构词规律后，教师可以在呈现新的词汇snowy， foggy， showery， misty，问“Can you guess the Chinese meanings of these words？”促使学生运用自己总结到的构词规律来学习新的单词，体现了“授人以渔”的教学理念。
四、结束语
英语学习中，教师的工作重在传授方法和指明路径，使学生了解知识的整体性，学会学习，学会创造。教师有意识地、切合学生实际地给予学生指导，那么他们就会知道从哪里最快和最准确地找到并掌握自己所需要的知识。
[1] 林松涛. 英语教学“四原则”[J]. 辅导员， （Z3）.
[2] 任柯霖. 浅析网络教学资源在英语主动性学习中的作用[J]. 科教新报， 2011（31）.
篇16：作文教学中多媒体的应用
尹宏伟
(重庆市开县德阳初级中学)
摘要：写作是语文教学的关键，多媒体技术在语文教学中的运用，给作文教学添上了“第三条捷径之腿”，它能通过立体阅读增强写作基本功的内化吸收，它能再现情景增强写作内容的冲击力度，它能呈现范文增强作文评改的有效性，它能网上作文增强学生创作的欲望。这就是多媒体技术在作文教学中的重要作用。
关键词：多媒体 作文 三条腿
写作是语文教学的关键,它是最能综合反映学生能力的一个环节。我从事语文教学以来，一直努力探索一条有利于促进学生思维拓展、提高学生写作能力的“通天捷径”。随着以计算机、网络为主体的多媒体技术与教育的联姻，教学的空间被拓宽了。经过几年的教学尝试，深切感受到多媒体犹如一缕春风，一扫以往作文课的枯燥沉庸，给课堂带来无限生机和活力。多媒体的作文教学课堂便成为了作文教学中师生共同“冲浪”的阵地。
一、立体阅读增兴趣，由“内化吸收”到“外显表达”
阅读是写作的基础，是自外而内的吸收，是语言的学习；写作是阅读的目的，是自内而外的表达，是语言的运用。运用语言的能力必须以学习语言为基础，必须通过阅读的内化吸收来完成。所以利用多媒体,不仅能极大地增强学生阅读兴趣.，提高阅读教学效率，更能高效地培养学生的作文能力。
传统教法中的“读”，主要有教师范读、学生默读、齐读等形式，篇篇课文皆如此，长年累月无变化，这样枯燥乏味的阅读自然会妨碍学生写作的真情表达。引入多媒体技术,我们的阅读形式就可以多样了,立体了。
1.录音范读。如对教材中一些叙事性较强的记叙文及抒情味较浓的散文，可采用与教材配套发行的课文朗读录音：播音员的语音平稳和谐，娓娓动听，主持人的语气轻重缓急，抑扬顿挫，令人赏心悦耳。这样收的效果与传统的老师范读就会大不一样。
2.配乐朗读。在学生朗读中，我们可以用扣合朗读内容的音乐营造情境，让学生读得声情并茂，准确地领会课文所表达的思想情感。
3.画面解读。在学生朗读之前或之后展示出课文意境所描述的图画便于学生体会语言的形象性。
4.自制朗读带。让学生自找名篇，自选乐曲，自我朗读找到成功的乐趣，增强阅读的兴趣，激发写作的欲望。
总之，运用多媒体，让学生立体的阅读，由“阅读的内化”达到“作文的外显”。
二、再现形象引活水，由“无米难炊”到“有感可发”
俗话说，“巧妇难为无米之炊。”作文时，无论老师怎样启发、引导，学生还是不知从何处下笔，常有“无话可写”之感。这只因学生平时并未做“生活的有心人”，他们对客观事物和社会生活的印象是模糊的、零乱的，面对作文题目自然也就难以下笔成文。而多媒体网络中，浩如烟海的信息，生动鲜活的图画，恰恰可以让学生汲取丰富的知识，可以去主动发现、主动探索未知领域，能提高学生学习的兴趣，开阔学习者的视野，培养学生的创造力。
1.利用多媒体课件多方展示，训练学生观察力。观察是作文的第一步，观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。很多学生缺乏细致观察，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察、善于观察。而多媒体课件对培养学生的观察力具有独特的优势。多媒体可将文字、声音、图象直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作“从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质”的处理，有的放矢地指导学生反复观察、使学生的观察逐步做到有序而细致。如指导学生写“可爱的小动物”时，先在电脑上显示一只活泼可爱的“小白兔”，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的`顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、重播等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说小白兔可爱的外形，由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。
2.利用多媒体课件再现场景，训练学生表达力。场景再现能较好地解决写什么的难点，为学生描述创设了条件。由于再现场景，使学生有充分的感知过程，丰富的画面，从各个不同的角度描述事物，这样就既培养了学生思维的独创性，又培养了思维的多向性。我在指导写《美丽的自然》时，让学生说“自然到底美在什么呢？”学生较难想象出。于是，我播放了有关自然的一段录像：在悠扬的乐曲中，一幅幅的美景呈现在学生的面前，有雪山、有草地，有果园、有麦田，有田野、有庄稼，……看完录像，学生们便感慨道，“我到雪山去寻找美，发现了自然美在圣洁。”“我到田野去寻找美，发现了自然美在斑斓。”…… 这样学生的思维得到了充实和发展，思路也开阔了。
3.利用网络查阅资料，训练学生写作的技巧性。广泛地阅读写作经验是提高学生读写能力的有效途径。教师通过Internet下载与学生作文相关的资料，也可以教给学生如何选择信息、处理信息、利用信息的方法，指导学生上网去获取自己所需要的知识。以往要求学生阅读作文的内容，学生总是显得兴趣不浓，而现在要求学生自己去寻找、下载有关的资料时，那色彩鲜艳的图画、优美动听的音乐、丰富多彩的内容能深深地吸引学生，唤起他们学习的潜意识，激发他们的兴趣、情感。改变了在教学过程中处于的被动地位，使学生逐渐由消极的知识接受者转变成积极的知识探索者，主动的能力构建者。真正变“要我学”为“我要学”，学习效果明显提高。
三、呈现范文促评改，由“老师独评”到“师生共评”
评改是学生作文训练的重要环节，它的作用是指导、帮助学生分析、运用写作材料，以不断提高作文质量。“把评改作文的主动权交给学生，”是大家在多年的作文教学改革和探索中所形成的共识。于是相继出现了在教师指导下进行的学生自改、小组互改及师生综合改等评改作文的方法和措施。但由于学生的生活阅历和知识水平毕竟有限，且操作程序繁复，难以达到预期的目标。于是，我将作文评改方式由纸上转到电教媒体中，评改方式由针对个人转向面对集体，师生共改，集思广益。具体做法是：学生初成作文后，教师浏览，并按训练重点和作文要求，选择反映共性问题的好、中、差作文数篇，用投影仪投影在银幕上。集中全班学生的注意力，教师教鞭所指之处，或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活。虽均为口头评改，但却能培养学生积极的思维能力和流畅的口语表达能力。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。同时，教师又能节省大量批改时间，可谓事半功倍。
四、班级开博勤练笔，由“纸质铅字”到“网络文字”
借助网络这一阵地，发挥班级博客优势。教学中，我们可借助开通的校园博客、电子作文本等这些有效阵地，依据新课标对习作教学的要求，尝试着建立班级博客、电子文档等，激发学生写作的热情，促进学生写作能力的提高。以博客为载体，寻求改进习作教学的突破。因为学生自己的习作能在网络上展示，能让大家欣赏，这样会给学生以极大的兴趣，激发了学生写作创作的欲望，自然达到了练笔的效果，有效地提高了学生的写作水平。
总之，多媒体作为教学活动的一种辅助手段，为学生的作文引来了活水,给作文课堂注入了新的生命。在作文教学中合理运用电教媒体，能激发学生的习作兴趣，开发学生的智力，培养自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
篇17：浅谈小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文教学中的有效作用
浅谈小学语文教学论文浅谈多媒体在小学语文教学中的有效作用
自然人和社会人之所以有区别，就在与自然人没有受到任何约束，而社会人则是受到社会规范的约束，社会道德的约束，进而使人类走向文明，迈向进步。幼儿园中对幼儿规则意识的培养，一定程度上给幼儿带来很多不适应，但却是幼儿适应社会的第一步。我国著名教育家陶行知先生说：“社会即教育”。幼儿园的一日生活对幼儿来讲就像一个小小的社会，在这个小小的社会当中学习规则和规范，因此这小小社会中的各种多媒体的运用也显得尤其重要！
一、什么是规则
规则就是规定出来供大家共同遵守的制度或章程。规则还是行为与活动的准则，要使活动顺利进行并取得预期的效果，就要引导幼儿建立和执行一定的规则。
二、幼儿园建立规则的意义和作用
规则在幼儿园的一日生活中处处体现，所谓的规则，就是幼儿的一日生活常规。常规的建立不仅是集体教养幼儿的需要，同时它有益于促进幼儿身心健康的发展，可以起到培养良好情绪，形成一定的卫生、生活和行为习惯，促进幼儿生活和活动能力提高的作用。规则作为教育手段，可以起到规范引导行为方向，促进幼儿活动质量，提高能力和身心发展水平的作用。
三、运用多媒体促进小班幼儿的规则意识
（一）运用多媒体促进小班幼儿生活规则意识的形成。
生活规则在幼儿一日活动中密不可分，良好的生活规则对幼儿的一生有着重大意义。然而小班幼儿大多是处于3-4岁的年龄段，可塑性较大，这个年龄段的幼儿正是养成良好生活规则的关键期。但是由于他们年龄小，身体和心理发育还不完善，缺乏基本的生活能力，因此硬生生的跟孩子们说要这样这样做，不要那样那样做，他们很难理解，所以这时多媒体的运用就可以给孩子一个直观形象的画面，让孩子身临其境，易于接受这些生活规则。
（二）运用多媒体促进小班幼儿良好、自主的活动规则。
幼儿园区域活动是以尊重儿童为前提，尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，促进每个幼儿富有个性发展的游戏活动，深深地受到了老师和小朋友的喜爱，特别是我们小班的孩子尤其喜欢。在这里，他们不仅能自主地选择游戏内容，自由地探索学习方法，无拘无束的游戏； 还能够充分地激发自己积极探索，大胆尝试的情感，以及强烈的动手愿望。他们在获得知识经验的同时，又体验到了开心、愉悦的快乐情绪。虽然在区域游戏中要体现孩子的主体性，但是规则意识的渗透也是不可少的.。只有在一个区域规则明确的环境中，幼儿才能自由、有序地探索于环境与材料；教师的注意力才能有可能转向观察、指导幼儿活动水平的提高上。但是，对刚入园的小班幼儿而言，他们的规则意识是非常淡薄的，并且考虑到小班幼儿的年龄和思维特点，在讲解活动规则上，如果单纯通过语言方式的讲解，可能造成幼儿思维上的倦怠，也不易理解。因此在导入方式上采用多媒体教学手段以其丰富多样、形象直观的表现形式来吸引幼儿的注意力，同时帮助小班幼儿在区域活动中更快、更好地学会正确的区域规则，更好地理解游戏的规则，建立相应的规则意识，良好、自主的投入到游戏中，使游戏发挥其最大的魅力。
（三）运用多媒体促进小班幼儿社会规则意识的形成。
新《纲要》指出：在社会环境的影响下，小班幼儿开始具有最初步的对社会规则、行为规范的认识，能作最直接、简单的道德判断；喜欢与人交往，特别是开始喜欢与同伴交往，对父母及家庭外主要接触者都能形成亲近的情感 。
然而社会规则中有些内容离幼儿的现实生活及经验有较大距离，是无法现实地感知的，实施时具有一定的难度。运用多媒体手段可以有效地弥补传统教学的不足，它能跨越时间和空间，把难以理解的或抽象的或微观的社会规则、社会事件或事物进行动态模拟，揭示出现象、事件或事物发展的规律及本质的特征，化抽象为具体，化难为易，化静为动，使难点、重点直观化、感性化、形象化和具体化，易于幼儿观察、想象、理解相应的社会规则。
社会规则无处不在，走路有规则，开车有规则，还有那么多的的“行”与“不行”，就连停个车都要有规则。通过多媒体的运用，让幼儿观察、讨论为什么要遵守这些规则，明白原来在我们的生活中也有这么多的规则。在我班的一次环保活动中，我和孩子们一起到幼儿园里捡垃圾。当孩子们到花园里看到一只塑料袋躺在菜地里时，就议论开了，“是谁丢的啊”“这塑料袋在这里干什么？”面对孩子们一系列的疑惑，我引导孩子进行了一次实验，并将塑料袋埋到地底下，过一段时间再挖开来看看会怎么样？猜测结果很多，有的说被蚯蚓吃了 ，有的说被虫子咬了，有的说烂掉。一段时间后，我们再次挖开泥土，孩子们发现塑料袋还是好好的在泥土中，没有腐烂掉。我抓住这个契机，将之前拍摄的照片拿出来作比对，将有垃圾的幼儿园和捡掉垃圾后的幼儿园比较；将埋在地底下的塑料袋前后作比较，让幼儿通过图片直接从视觉上感受到干净整洁的环境是大家所喜爱的，并且垃圾不会消失不见，所以在社会上不能随便乱丢垃圾，因此从一个侧面也告诉幼儿在这个大社会中有很多事情是我们不应该做的，需要我们了解并遵守这些社会规则。
多媒体以自己独特的优势，在幼儿园的一日活动中充当了重要的角色，贯穿于一日生活的各个环节过渡环节。例如餐前、离园前等环节幼儿情绪比较兴奋，而这时候恰恰需要稳定他们的情绪。特别是对于小班的孩子来说，他们的自制力比较差，注意时间比较短。于是可以利用多媒体设备在这些环节播放一些散文、故事以及一些优美的画面，使幼儿受到美的熏陶。或者播放一些适合幼儿欣赏的优秀flash作品，可以是安全教育方面的，科普知识方面的，亦或幽默有趣的故事，让幼儿在欣赏的过程中快乐地接受了知识。
随着现代信息技术的不断发展，多媒体在幼儿园的应用不断地广泛，在对小班幼儿规则意识的养成过程中起着不可磨灭的作用，为幼儿习得相应的规则起了一定的促进作用，是教学活动得以顺利开展的基石，是调动幼儿学习兴趣的动力。
篇18：多媒体在高中美术教学中应用的有效探索
多媒体在高中美术教学中应用的有效探索
多媒体在高中美术教学中应用的有效探索程津锋
许昌市第三高级中学，河南 许昌 471000
随着计算机辅助教学日益普及，多媒体在教学中的应用越来越受到广大美术教师的重视，其直观性、生动性、互动性等特点，丰富了美术课堂教学的手段和提高了学生学习美术的兴趣，而且给人们带来了新的观念、新的视觉效果和新的欣赏标准，丰富了教学内容，提高了课堂效率。为此，我在今年高中美术鉴赏教学中，结合美术课的规律和特点，将多媒体计算机技术运用在高中美术欣赏的课堂教学中，深深体会到了现代化教学手段在美术欣赏教学中具有传统不可比拟的优势。
一、利用多媒体创设情境
在美术课教学过程中，教师可根据教学内容特点和学生的心理特征，遵循趣味性和针对性的原则，根据新课内容和学生的学习实际巧妙运用电教媒体，促使学生产生强烈的求知欲，从而进入最佳学习状态。多媒体辅助教学使知识打破空间、时间的限制，教学内容变得具体、直观，弥补了传统教学方法的不足。当学生对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动。多媒体信息，特别是动画、影像、声音使教材更为生动形象，使教材中的静态美升华为动态美，将教材中蕴含的意境美、音乐美、艺术美充分表现出来，同时刺激学生的生理感官，激发学生的各种积极心理因素，调动审美主体的心理功能活动，产生强烈的美感效应，因而大大提高学生的学习兴趣，真正使学生爱学、乐学。
二、利用多媒体制作课件
在计算机高度普及的今天，新型教学模式―多媒体教学应运而生。多媒体的运用将感性的认识理念以轻松灵活的教学方法组织起来给人们带来了新的观念、新的思维，以及新的发展思想。例如，将电脑多媒体应用于教学，美术欣赏课的效果大为改进。教师在多媒体电脑中把做好的课件打开，授课中欣赏经典著作时，轻点鼠标，作者及其代表作以及其生平介绍就会出现在学生眼前。如欣赏雕塑作品《青铜时代》，就可以了解法国印象派雕塑家罗丹的生平、作品评论和其他作品，如《地狱之门》等。还可以利用网络链接到美术网站浏览，让学生身在课堂，却能打破时间、空间、地域的界限，驰骋中外、跨越古今，在美术长廊中漫步，在艺术海洋里遨游。当然，课件的设计要灵活，要适应教学过程中千变万化的现实课堂教学，尽量避免如固定程序、定型情节、封闭等一些课件教学的局限性，体现人的主体性、教学资源可重组性、开放性等原则，使课堂多元化，更科学，更灵活，更人性化。
三、利用多媒体改进欣赏教学
美术欣赏属于视觉艺术。在美术欣赏教学中，特别在欣赏各类美术作品时，要求作品的图像质量高、作品数量大，而现有的美术欣赏教材中所展示的作品有限，并存在画幅小的缺点，加之美术欣赏课的课时少，而学生对知识的需求已不满足于教材上的介绍，他们需要更多的信息、更多的交流和更多的艺术体验。要解决好这些教学中的矛盾，如果仍用传统的教学手段是很难实现的。欣赏美术作品的感知过程依赖视觉形式进行，多媒体的表现效果在一定程度上与艺术有相通之处。在视觉形式上其点、形、色、线信息强度和画面吸引力比课本图片要强许多倍，而且能营造良好的教学环境和艺术氛围。
四、利用多媒体培养学生综合实践能力
结合多媒体技术，在美术教学中，发展学生的综合实践能力，综合性的.提出是美术课程改革突破的重点与难点，体现了美术教学真正实施素质教育的教育原则。综合性即美术教学与其他学科的联系结合，同时也与现实社会、现实生活联系起来的美术实践活动。与多媒体技术进行整合，既丰富了学习的内容，也扩展了学习的途径，大大促进了美术教育的发展。如结合高一语文诗歌单元的学习，在电脑中用美术的手法表达诗句意象，制作解读诗歌意境的诗配画尝试，如用Painter，Photoshop制作“竹锁桥边卖酒家”等。有些作品还被语文老师所采纳用于教学；利用计算机信息技术课上所学的Powerpoint制作校园风景的幻灯片；利用平面设计软件制作化学实验图解、模型。物理物体受力分析示意图等等，把各科学习融入到美术课堂中，愉快的、多途径的学习，帮助学生活跃思维，开拓大脑，增加学习兴趣，交叉巩固了学科知识，提高了综合实践能力。
五、利用多媒体为学生搭建合作学习的平台
美术课的作业形式一般就是绘画和手工等。多媒体可以让学生自由选择适合自己的作业形式，不会因为画不好或做不好而丧失信心，失去持续发展的动力。教师在教学中可以把学生分成若干个学习小组，实现学生之间的相互合作。比如布置好一个绘画题目，可以让学生在各自的电脑上进行分工合作，利用搜索工具寻找解决问题的方法。
以多媒体技术为主的现代教育技术与新课程整合能够使学生传统的学习方式发展、改变。通过将多媒体引进课堂，学生学习的内容更加具有时代性，既丰富多彩又充实完整。这种学习内容直观呈现的形式来培养学生的探究学习和主动学习的能力，培养学生广泛的学习兴趣和良好的信息素养。在有限的课堂时间里为教学快捷地提供课题所需的各类信息。使课堂的信息量增加，极大地满足学生的欣赏需求，从而提高美术欣赏课的教学效率和质量。
篇19：多媒体和板书在生物教学中的有效衔接论文
多媒体和板书在生物教学中的有效衔接论文
一、初中生物学科进行改革的必要性
《2017年高考的改革方案》已于今年7月8号正式颁布。全国高考的改革方案初定为考语数外三门外，然后报考学生根据自己的喜爱学科以及预报高等院校的专业规定要求从而选择另外考试科目，在化学、历史、地理、物理、生物、政治等科目中自己选择喜欢的三科。高考进行了改革中考也必须随之改动，初中的一线教师也必须跟随时代的发展，调整自己的教学方法和思路，作为副科教师的生物老师尤其要跟上改革的步伐，因时施教，适应新课改。我们知道生物这门课程，相对于物理、数学来说，计算量稍微小一点；相对于历史、政治来说，逻辑性强一些。对于许多计算能力不是很强但喜欢上理科院校的初中学生来说是一个很好的选择。生物学科在中考中是分值较大且较重要的一科。另外，生物知识在生活中实用性强且应用频繁，我们日常吃穿住行都离不开；高科技新材料也与生物脱不了关系。我们知道在日常的生活中，处处可见所学生物知识在各行各业的使用，生活中利用好了生物知识就可以造福人民，反之，就可能会危害社会和人民群众。因此，在日常学习中，同学们就要认认真真地了解生物知识、学习生物知识、融会贯通生物知识，当然大家在日常学习生物知识的过程中肯定会产生各种各样的困惑，有了困惑就需要教师去答疑解惑，可见生物教师在基础教育阶段给学生传授正确的生物知识、帮助学生树立正确的人生观、价值观、尊重生命、热爱祖国是非常必要的。
二、生物教学中使用多媒体教学和板书对比
本人在浮山县寨圪塔中学进行生物教学，日常的教学中，上课或者理论实验的时候对多媒体的使用是很频繁的，而且多媒体使用的优势也是显而易见的。首先，多媒体的使用教师可以充分发挥图片、音视频、投影仪、触摸板等硬件设备，生动形象直观明了的把本节课的知识点立体呈现给学生，这样就能很好激起学生课堂上自发学习生物知识的兴趣、对生物强烈的求知欲以及可以很好调动初中生去积极完成学习刻苦专研生物实验，寓教于乐，在生物学科的学习上打下坚实的基础。其次，多媒体技术在生物教学内容上教师一般选择立体感强、视觉触动大、理论知识清晰的生物视频给学生播放，在实验课前的理论讲解中，主要采用多媒体+实物讲授结合的教学模式，把学生原本觉得烦躁无味的生物教学课堂打造成高效的、高质量的生动课堂。比如教师在向学生介绍从小蝌蚪到青蛙的成长过程中，如果用传统的说教方法以及板书书写就不能形象的展示其形成的运动变化过程，而如果利用多媒体技术将其形成过程制成动画，向学生展示生命成长的奥秘的话，这种形象的画面让学生更快地理解和接受这部分知识。再次，在生物课堂中才多媒体+板书的手段，可大大减少生物教师在课堂上书写板书的耽误的宝贵时间，在课堂上节省下这部分宝贵的时间就可以去帮助学生回答一些疑惑的生物问题。生物教师课堂上采用多媒体技术，精确立体的生物知识进行传道授业，一方面增大了生物课堂的教学容量，另一方面大大提高教学效率。教学中使用多媒体，可以加强对学生进行视觉和听觉双重的学习刺激，更加容易集中学生学习的注意力，也会提高学生的.学习效率。但是，多媒体应用也有弊端。第一，生物课上过多的采用多媒体课件上课，很容易走入满堂灌的形式主义，课件是无法与学生交流，导致学生在上课时都是被动的接受知识，不能体现学生的主体性。但是，黑板教学过程，老师随时观察学生，根据学生的学习状态，可以随时调整教学进程，给学生留下充足的时间让学生充分发挥其积极性，体现了学生的主动性。第二，多媒体教学需要做课件，但是许多老师做课件不思考，随意从网上下载一篇或者从别人那儿复制一篇，不是根据自己学生的情况制作，致使上课教学内容难度偏低或偏高，知识信息量偏多，学生不能很好的接受，相反，黑板教学可以很好的控制教学难度和教学含量，非常便于因材施教。第三，在课堂上过多使用多媒体教学，有时候也会禁锢学生探究生物知识能力，不利于培养学生们的生物学科创新能力。教师们的课件都是教师自己在办公室提前制作好的，里面的知识基本上也是一线教师基于自身考虑的，有时难免和实际教学产生误差，特别是对于生物实验中的突发性事情。比如，是我们课堂教学中的制作植物标本的实验，多媒体直接就呈现所有的步骤和结果，不给学生留想象的空间，但是如果我们现场做实验教学，我们就可以让学生操作，并考虑如果不按步骤操作，会造成破损，是否有补救措施，这就充分的提高了学生的动手能力和创新能力。
三、多媒体与板书的有效衔接
在新课程改革的大背景下，生物教师不能因为多媒体教学可以使课堂看起来更加的现代化，就不假思索、漫无目的地滥用多媒体，但也不能因为多媒体运用的一些缺点就墨守成规坚决排斥多媒体技术，而是要结合新课程改革的新的教育课改理念和中学阶段生物学科特点，将多媒体教学+传统的板书有机高效运用，在一线教学中融汇各自教学手段优缺互补，以达到更好的生物教学效果，为学生营造一个科学、人性、民主、尊重的中学生物教学环境。
作者:陕雪丽 单位:山西省临汾市浮山县寨圪塔中学
参考文献：
[1]张敏.初级中学多媒体教室的建设与管理[J].课程教育研究,2014(3).
[2]李晓明.中学课堂多媒体教学的使用[J].华夏教育,2012(8).
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