读书声作文
“twice崔秀彬”通过精心收集，向本站投稿了18篇读书声作文，下面小编给大家整理后的读书声作文，欢迎阅读!
篇1：如果还有读书声
如果还有读书声_1500字
突然，一个熟悉的身影来到了教室门口，咦！他不就是早晨我看到的那个老师——那位穿着彩色宽条纹、矮矮的、却特别亲切的老师。我心里有些好奇却不免再次感叹，他应该会像上学期的老师一样，给我们上自习吧。我低下了头，暗暗等待着他的那句“同学们自习吧！”他真的很特别，开头的第一句话不是他叫什么，而是直截了当的上课。他讲到：“中国文明的扩展”——他说“我们的`老祖宗很聪明、明智。
知道长城以北是不能耕种的，只能放牧，‘风吹草低见牛羊’，现在呢，风不吹都能看见黄鼠狼。”他谈到：“欧洲区域文明的发展”——他说“欧洲医学研究说：‘蒙娜丽莎为什么笑得那么古怪，因为她的牙齿全部都掉了，所以她才这么乐，抿着嘴。’还有人开玩笑说：‘卢浮宫镇馆有三宝——三个残疾人：断臂的维纳斯、无头的胜利女神、没牙的蒙娜丽莎。”一下课我就飞奔到老师的办公室，询问着：他叫什么名字。
得到了一个答案的我，喃喃自语：原来他是陆老师。几天过去了，我成为了历史课代表，真没有想到，我会自告奋勇的举手来获得这个职位。都说，新官上任三把火。前面几天，我仔仔细细看着历史书，去找寻着有没有问题不懂。
“莎士比亚是哪个国家的人？”即使有的时候，这么没有水准的问题也问出来，可是老师依然笑嘻嘻的回答着我。鼓励我要更加努力。我依旧来来回回的跑着，他也依旧兴致勃勃的回着。天阴沉沉的，还刮着风。
说实话，这种天气，我真的不愿意出来——也许马上就是大暴雨。但今天是我校门口值日，不得不早点骑车去学校。边骑车边咒骂着这样的天气，望望那边的早餐店——早已排满了长长的队伍。唉，可惜，今天又要饿肚子了；再看看这阴晴不定的天色，我更加奋力的骑车，飞似得赶到学校。
篇2：读书声
读书声
刚开学的时候就进行了作业检测考试，一直以来英语比较好的我竟考了72分，这无疑是我退步了，而且是我退步神速了．因为这样老师时不时的为我敲响警钟，要我认真啊，努力啊，其实我知道老师的话已经是耳边风了，因为说了太多次，我竟已经麻醉了．爸爸妈妈给是特别的关心我的英语，在他们的唠叨和推测下，得出了我英语退步的原因了－－课本的文章读得太少了．因此一直强逼着我读书．我本来就不喜欢读书，一直以来我宁愿老师叫我抄课文也不愿叫我读课文的.，尤其是现在厌倦了的英语．以前对英语至少还有些兴趣，但在这次退步中，我有写厌烦和害怕了．厌烦父母和老师再三的叮嘱，有时那些话听听是会让我更加努力学习，可是听多了只会麻醉我．害怕，害怕自己还会继续退步，或是考不好，因为72分的分数是我从所未有的．
每天回家妈妈总是迫不及待地问着我这一周的英语情况，我也只是简单的三言两语就打发了．每天早上妈妈唠叨的内容改变了，不是叫我快整理自己的房间，而是快点读英语，每次到这个时候我总是懒洋洋的，读40分钟的英语，真是要我的命，而且这40分钟也总是过的很慢．
今天晚饭后，我坐在电脑前写文章，爸爸走进来了，看了看显示频，然后对我说：＂走，去读半个小时的英语？＂
实在是太讨厌了，我有些任性的说道：＂我才不要，我最讨厌晚上读英语了．＂ 爸爸没说什么，又是目不转睛地看着屏幕．然后带点玩意地说：＂星期一的月考英语再考个80几分我敲死你．＂
我也带着笑回答说：＂如果总分只有80分，我也没办法啊．
＂你最起码也得有个95分以上，当然是说满分100，如果是120或150分的考卷，我敲你．＂说着有扬长而去．
我笑笑就又不笑了，因为我感觉到了一股无以名状的压力，哎，我改怎么办呢？
篇3：读书声作文
读书声作文
在黑山沟希望小学五年级三班教室里，阳光透过油漆有些斑驳的窗框，照射到安风老旧的课桌上，暖洋洋的阳光使他只想趴在课桌上打盹儿，同学们的读书声在他耳朵里就像是唐僧在念经……
突然，他的班主任陶老师走进教室“安风，你出来一下，你奶奶来了”。安风赶紧跑了出去，看到了陶老师正搀扶着走路都颤颤巍巍的奶奶站在门口，“奶奶，你怎么来了？”安风紧张的问，“我看你课本没带，就给你送来了。”奶奶从打着补丁的上衣怀里拿出一本书，递给他，“老师，这孩子可爱学习了，在家里光拿着这书看。”陶老师微笑点头看着奶奶递出来的`那本《三打白骨精》，安风紧忙把书接过去放在身后，胆怯地看着陶老师，“老师，风儿爸妈都常年在外面打工，我又不识字，只能照顾他吃饭穿衣，教育他就只能靠你们呀。”奶奶紧紧握住老师的手，像是要把一切嘱托都用力传给老师。“风儿奶奶，您放心吧，风儿是个好孩子，学习特别认真，我相信他将来一定会有出息的，更会孝敬您的。”陶老师也用力握住奶奶的手，同时用温柔的眼神看向我，“风儿，是不是呀？”风儿低下了头“是，是，奶奶，您赶紧回家吧。”“那我回去了，家里还有猪要喂……”看着奶奶弓着背，走路都有些吃力的背影，安风愣着神，想着接下来该挨批了，“安风，喜欢阅读是好习惯，但也要先完成学校的作业再看啊，”陶老师用力拍了拍他的后背，“去上课吧，加油，别让奶奶失望。”安风吃惊的看着陶老师，不知该说什么，“快去，别再耽误了。”“哎！”安风痛快地回答会快速转身进入教室。
阳光照进教室，照到坐的笔直的安风身上，照到课桌上，把课桌上的书本照的那么清晰，安风大声地和同学们一起朗读课文，这郎朗的读书声多么悦耳，一直传到奶奶的身边……
篇4：清晨朗朗读书声
清晨朗朗读书声
这天早晨，我很自觉的起了一次早，想专心的好好搞一天学习。洗漱完毕之后，我刚坐到书桌前竟然惊讶的听到一阵稚嫩清脆的的小孩的读书声。
我先是惊讶和生气，好不容易能起这么早来学习，我们中学生容易吗！竟然还有比我小而且比我还早的，不行，我倒要看看这是何方神圣。这样想着，声音又传进耳畔，我寻声从窗口望去，透过对面三楼的绿色玻璃窗，可以看见一个贴满图贴的小书桌，桌上放着半杯牛奶，桌前坐着一个小男孩正放声的朗读。模糊可见小男孩的脸圆圆的，大概六七岁的样子。看着他嘴巴张得圆圆的认真读书的样子，我的不好情绪立刻烟消云散，便托着下巴安静听他读书。---普通话读的还蛮标准，遇到不认识的字便用那稚嫩好听的声音向妈妈寻求帮助。我不仅由衷地感叹：这是个好孩子！同时我也有不解，时间这么早，大部分人都蜷缩在被窝里，这洪亮的嗓音怎么没引来不满和非议呢？估计大家都不忍心打断这心仪的读书声，像我一样正安静的聆听着吧！
他那甜美悦耳的声音像一首动听的歌在我心里萦绕，荡起圈圈涟漪。我承认，他比我强，因为他懂得“一日之计在于晨”的道理，我什么时候在清早放声朗读过呢？没有，从来没有。我也是个有理想有追求的人，年轻稚嫩的心对世界未知的天地充满了渴望和追求，对生活充满了向往。然而，我却在学习的.压力下，在紧张和忙碌中忘记了自我，忘记了自己曾经美好的追求。如今，豪言壮语都不在话下，什么自由自在、无忧无虑、品味和享受，诸如此类的词语将不曾闪过脑海，不曾窜到嘴边，一切都显得如此无力和苍白。
他那朗朗的读书声似乎更像一曲激昂的振魂乐章，震荡着无数迷茫者的灵魂，在时代的乱流中拉一把，给他们重新指明了方向。我心底那个深思了很久的问题的答案似乎越来越明确。生命的价值是什么？就是青春年华是否虚度，每个年轻的心里都拥有过美好的追求，而你是否为你的追求而拼搏。你是否像傻子一样在追求中拼搏，在拼搏中自适其乐。这追求是纯洁的，善良的，不受时代污染，不被时间冲淡。青春的金色年华每个人都有，只是那曾让自己心潮澎湃的追求是否依然跳动在心间？你是否还在为你的追求而拼搏？人这一生拼过一次就值了
此后，每个周末的早晨便属于那个小男孩一个人，他依然以稚嫩甜美的声音教诲更多的聆听者。从未被打扰，读在自己美好的追求中，活在自己搭建的舞台上。从未对我们失约过，让我们这些聆听者寻到一丝独特的安慰，开始又一周的征程。
篇5：最爱朗朗读书声(网友来稿)
最爱朗朗读书声(网友来稿)
河北省平山县教育局教研室 郭素青
我象成语故事滥竽充数中喜欢听三百人一齐吹竽的齐宣王，喜欢听学生齐读课文。
在乡村，最令我感动的一是一路婉转的鸟鸣，一是路旁忽然传入耳膜的朗朗读书声。那是在我的童年最让人难以忘怀的人与自然的和谐。寻声去觅，绿树掩映中会突现一座普通的校舍--或白土墙灰平顶，或青砖灰瓦--昭示一个时代的教育特征。
从小学到高中的读书生涯中，早读课一直是我的最爱。“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，我不是男儿，但五更鸡之后，我也要揉着惺忪的睡眼，踏着凄清的月光，迎着凛冽的寒风，赶在通往学校早读的路上。大声的朗读也许真能驱走冬日的严寒，我们象放声歌唱一样用童稚的声音唱着对课文的爱，虽然70年代的小学课本有着浓郁的政治色彩，但那个时代昂扬的激情却深深感动着我。“锦州那个地方产苹果，我们的战士到了那里却一个也不吃…….”“吃水不忘挖井人，幸福全靠毛泽东。”……
后来喜欢上了唐诗宋词。“春江潮水连海平，海上明月共潮生。潋滟随波千万里，何处春江无月明……”虽然不懂音乐，但我心中却弹奏着一曲属于我的《春江花月夜》。现在想来，如果我会谱曲，把激荡在我心中的音乐谱写出来，那该是怎样的一支曲子啊！
在早读课上，我们还朗读着英语：“Longlong ago ,there was a war ……””Karmax was born in Genmany……”不知道单词写得对不对，但30年、过去了，课文虽然忘记了，课首的那几句英语的.背诵至今不忘。
从教前九年，教初中，课堂上只要有时间我一定会让学生齐读课文，我会穿行在课堂中，把自己的声音汇合在学生的声流中，陶醉时与学生一起掀起声浪。那时刻是那么的美妙，那么地忘我。最最喜欢读的是一篇篇精短的文言文，《唐雎不辱使命》《陋室铭》《爱莲说》《岳阳楼记》《醉翁亭记》……那荡气回肠的情感，余音不绝的韵律，让人忘情于古典文苑，驻足于其中的奇花异卉，留恋忘返。
学到《从百草园到三味书屋》，学生齐读：“不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说……”我的记忆就一下回到了童年的校园，想起了教室门前那棵低矮的有着四五个树杈开满一树粉色花朵让我爬上爬下的绒花树，她把我童年的读书生涯做了淋漓尽致的记叙：课间把皮筋栓在树上，跳啊跳啊；放学了爬上去采摘绒花；冬天用绒花籽装包丢包玩……读到鲁迅在三味书屋的读书生活，“笑人齿缺曰狗窦大开……”，除了读的内容不一样，课堂的热闹是那样惊人的相似……在学生的齐读中我的思绪走得好远好远……“一种春声浑难忘，最是长安课归时”，我觉着改为“一种春声浑难忘，最是堂上读书时”来表达我的心情最恰当不过了。
后来调入高中，不知是自己落后，教学方式停留在初级阶段，还是别人意识超前，教学理念先进，在高中课堂上竟然很难听到朗朗读书声了。很想让学生齐读，但同样的课，听不到别的班朗朗的读书声，心里怯怯地；听同事的课，最多也只不过是找一两个学生范读其中几段。怕同事笑自己，只能压抑着读的激情，让学生象寒蝉一样噤了声。可遇到好的文段，不让学生读老觉着会精神抑郁，憋不住，又开了“读”戒，竟一读不可收。《游褒禅山记》老师范读，学生自读，一个学生一段读，齐读……我又和学生陶醉在其中了。《致橡树》男生读，女生读，男女生交错读，交错里又有齐读，学生把这一课读得酣畅淋漓。《啊，船长，我的船长》对林肯的感情激流涌动在我们学生的诵读之中。《就是那只蟋蟀》读的时候，我敢断言，诵读的声浪里，每个学生心头都涌动着一支乐曲…..
后来到市里听一中老师讲课，发现人家一个教学目标，教学要求都让学生齐读，只要能读的地方，哪怕一个小小的答题要求，都让学生读。心里窃喜，多亏….
后来听省优质课，人家读的方式更是五花八门，老师简直就是一个指挥家，分读，齐读，赛读，演读， 混合读，错位读，配乐读，分角读，接龙读……不一而足，让人大开眼界。我觉得自己简直就是从井底刚跳出来的青蛙。
而今我走下课堂将近一年了，回首二十年的教学生涯，最牵动我心的还是朗朗读书声。
“沿着校园熟悉小路，清晨来到树下读书，初升的太阳照在脸上，也照着身旁这棵小树。亲爱的朋友亲爱的小树，与我共享阳光雨露，让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。让我们记住这美好时光，直到长成参天大树。”这是我们读书时代的校园歌曲，我们在歌唱中长成了大树，读书时的平房瓦舍也被贴满雪白瓷砖的小楼取代，朗朗的读书声也被渐起的高楼遮住了，甚至很难听到雄鸡一唱后的晨读声了。本来如鸟鸣一样和谐的读书声不知什么时候蜕变成蚊嘤之声了。
“风声雨声读书声声入耳”，古人把读书声与自然界的风雨声并举，实际也是肯定了一种人与自然的和谐。现在好多东西讲究回归自然，讲究原生态，讲究和谐，朗朗的读书声大概也算一种学习的原生态吧？
回来吧，回来吆，浪迹天涯的游子。
回来吧，回来吆，别在到处流浪。
真想踏着一路乡村绿荫，去听风声、雨声、鸟鸣声、读书声。
7月7日
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作者邮箱： guosuqing2876@sina.com
篇6：读书声的古诗
关于读书声的古诗
唐〕颜真卿《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
〔唐〕王贞白《白鹿洞诗》：“读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。”
〔唐〕杜荀鹤《闲居书事》：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。”
〔宋〕苏轼《宋安淳秀才失解西归》：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。他日名宦恐不免，今日栖迟那可追。”
〔宋〕陆游《冬夜读书示子聿》：“古来学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
〔宋〕朱熹《读书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
〔宋〕陆九渊《读书》：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”
〔明〕于谦《观书》：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”
〔清〕萧抡谓《读书有所见作》：“人心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。”
〔清〕法式善《读书》：“读书如树木，不可求骤长。植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟打渐苍莽。”
〔东晋〕陶渊明《读山海经》：“孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，颇回故人车。欢言酌春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。泛览周王传，流观山海图。俯仰终宇宙，不乐复何如！”
〔唐〕韩愈《赠别元十八协律六首》：“读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。”
〔宋〕朱熹《观书有感》：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”
〔宋〕朱熹《劝学诗》：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”
〔宋〕刘过《书院》：“力学如力耕，勤情尔自知。但使书种多，会有岁捻时。”
〔明〕汤显祖《正觉寺示弟儒祖》诗：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”
〔明〕宋应星《怜愚诗》：“一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。”
〔清〕潘际云《厂桥》：“细雨无尘驾小车，厂桥东畔晚行徐。奚童悄向舆夫语，莫典春衣又买书？”
〔唐〕杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“读书破万卷，下笔如有神。”
〔唐〕裴说《句》：“读书贫里乐，搜句静中忙。”
〔唐〕许浑《寄殷尧藩》：“宅从栽竹贵，家为买书贫。”
〔唐〕杜荀鹤《书斋即事》：“卖却屋边三亩地，添成窗下一床书。”
〔宋〕苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”
〔宋〕陆游《寄题吴斗南玩芳亭》：“读书不放一字过，闭户忽惊双鬓秋。”
〔宋〕范成大《寄题王仲显读书楼》：“嗜书如嗜酒，知味乃笃好。”
〔明〕杨循吉《题书橱》：“当怒读则喜，当病读则痊。恃此用为命，纵横堆满前。”
〔清〕刘岩《杂诗》：“有书堆数仞，不如读盈寸。读书虽可喜，何如躬践履。”
〔清〕汪莹《示儿》：“读书能养气，乃为善读书。”
〔清〕袁枚《寒夜》：“寒夜读书忘却眠，锦衾香烬炉无烟。”
〔唐〕杜牧《读韩杜集》：“杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处抓。”
〔唐〕薛令之《草堂吟》：“草堂栖在灵山谷，勤读诗书向灯烛。”
〔唐〕姚合《别贾岛》：“书多笔渐重，睡少枕长新。”
〔唐〕韩愈《符读书城南》：“木之就规矩，在梓匠轮舆。人之能为人，由腹有诗书。诗书勤乃有，不勤腹空虚。”
〔宋〕王安石《寄吴冲卿》：“物变极万殊，心通才一曲。读书谓已多，抚事知不足。”
〔宋〕苏轼《送任极通判黄州兼寄其兄孜》：“别来十年学不厌，读破万卷诗愈美。”
〔宋〕刘克庄《赠玉隆刘道士》：“诗非易作须勤读，琴亦难精莫废弹。”
〔明〕文徵明《饮子畏小楼》：“尹家在皋桥，喧阗井市区。何以掩市声，充楼古今书。左陈四五册，右倾三两壶。”
〔清〕袁枚《遣怀杂诗》：“书味在胸中，甘于饮陈酒。”
〔清〕彭兆荪《读书》：“人读等身书，如将兵十万。兵多行虑哗，书多语愁蔓。何以节宣之？一心制众乱。不见陆士衡，才富转为患。亦有淮阴侯，多多乃益办。要以我用书，勿为书所绊。”
颜真卿《劝学》：“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。”
〔唐〕王贞白《白鹿洞诗》：“读书不觉春已深，一寸光阴一寸金。不是道人来引笑，周情孔思正追寻。”
〔唐〕杜荀鹤《闲居书事》：“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。少年辛苦终事成，莫向光明惰寸功。”
〔宋〕苏轼《宋安淳秀才失解西归》：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。他日名宦恐不免，今日栖迟那可追。”
〔宋〕陆游《冬夜读书示子聿》：“古来学问无遗力，少壮功夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”
〔宋〕朱熹《读书有感》：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊，问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
〔宋〕陆九渊《读书》：“读书切戒在慌忙，涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过，切身须要急思量。”
〔明〕于谦《观书》：“书卷多情似故人，晨昏忧乐每相亲。眼前直下三千字，胸次全无一点尘。”
〔清〕萧抡谓《读书有所见作》：“人心如良苗，得养乃兹长；苗以泉水灌，心以理义养。一日不读书，胸臆无佳想。一月不读书，耳目失清爽。”
〔清〕法式善《读书》：“读书如树木，不可求骤长。植诸空山中，日来而月往。露叶既畅茂，烟打渐苍莽。”
〔东晋〕陶渊明《读山海经》：“孟夏草木长，绕屋树扶疏。众鸟欣有托，吾亦爱吾庐。既耕亦已种，时还读我书。穷巷隔深辙，颇回故人车。欢言酌春酒，摘我园中蔬。微雨从东来，好风与之俱。泛览周王传，流观山海图。俯仰终宇宙，不乐复何如！”
〔唐〕韩愈《赠别元十八协律六首》：“读书患不多，思义患不明。患足已不学，既学患不行。”
〔宋〕朱熹《观书有感》：“昨夜江边春水生，蒙冲巨舰一毛轻。向来枉费推移力，此日中流自在行。”
〔宋〕朱熹《劝学诗》：“少年易老学难成，一寸光阴不可轻。未觉池塘春草梦，阶前梧叶已秋声。”
〔宋〕刘过《书院》：“力学如力耕，勤情尔自知。但使书种多，会有岁捻时。”
〔明〕汤显祖《正觉寺示弟儒祖》诗：“窗间白发催愁境，烛底苍头劝读书。”
〔明〕宋应星《怜愚诗》：“一个浑身有几何，学书不就学兵戈。南思北想无安着，明镜催人白发多。”
〔清〕潘际云《厂桥》：“细雨无尘驾小车，厂桥东畔晚行徐。奚童悄向舆夫语，莫典春衣又买书？”
〔唐〕杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》：“读书破万卷，下笔如有神。”
〔唐〕裴说《句》：“读书贫里乐，搜句静中忙。”
〔唐〕许浑《寄殷尧藩》：“宅从栽竹贵，家为买书贫。”
〔唐〕杜荀鹤《书斋即事》：“卖却屋边三亩地，添成窗下一床书。”
〔宋〕苏轼《和董传留别》：“粗缯大布裹生涯，腹有诗书气自华。”
〔宋〕陆游《寄题吴斗南玩芳亭》：“读书不放一字过，闭户忽惊双鬓秋。”
〔宋〕范成大《寄题王仲显读书楼》：“嗜书如嗜酒，知味乃笃好。”
〔明〕杨循吉《题书橱》：“当怒读则喜，当病读则痊。恃此用为命，纵横堆满前。”
〔清〕刘岩《杂诗》：“有书堆数仞，不如读盈寸。读书虽可喜，何如躬践履。”
〔清〕汪莹《示儿》：“读书能养气，乃为善读书。”
〔清〕袁枚《寒夜》：“寒夜读书忘却眠，锦衾香烬炉无烟。”
〔唐〕杜牧《读韩杜集》：“杜诗韩集愁来读，似倩麻姑痒处抓。”
〔唐〕薛令之《草堂吟》：“草堂栖在灵山谷，勤读诗书向灯烛。”
〔唐〕姚合《别贾岛》：“书多笔渐重，睡少枕长新。”
〔唐〕韩愈《符读书城南》：“木之就规矩，在梓匠轮舆。人之能为人，由腹有诗书。诗书勤乃有，不勤腹空虚。”
〔宋〕王安石《寄吴冲卿》：“物变极万殊，心通才一曲。读书谓已多，抚事知不足。”
〔宋〕苏轼《送任极通判黄州兼寄其兄孜》：“别来十年学不厌，读破万卷诗愈美。”
〔宋〕刘克庄《赠玉隆刘道士》：“诗非易作须勤读，琴亦难精莫废弹。”
〔明〕文徵明《饮子畏小楼》：“尹家在皋桥，喧阗井市区。何以掩市声，充楼古今书。左陈四五册，右倾三两壶。”
〔清〕袁枚《遣怀杂诗》：“书味在胸中，甘于饮陈酒。”
〔清〕彭兆荪《读书》：“人读等身书，如将兵十万。兵多行虑哗，书多语愁蔓。何以节宣之？一心制众乱。
篇7：读书声的现代诗歌
关于读书声的现代诗歌
读书不知味，不如束高阁；蠢鱼尔何如，终日食糟粕，可见读书对我们是多么地重要。
《读书的少女》
静坐店铺一角入书
专注表情看不出金融危机痕迹
身在世界出离世界
繁复林立的纷扰已然忘记
墙上的妇人憧憬眼前读书的少女
一只小白狗匍匐脚边静听心跳
几株水中百合
散发心灵秘地的生息
你的呼吸从字行里行过
眼睛澄澈透明
文字复活，降生新意
流变成朵朵行云
读书的少女
时空是这样丰富而安静
定立门外看门里
芬芳完美的水彩画意
《读书》
读书是一次旅行
漫步的是自己的心灵
打开自己，让文字牵着思想远行
沿途山川河流，有旖旎风景
这是快乐的出发
也是幸福的围城
读书是自己照镜
看见自己，自己的心情
在情绪里舞蹈
穿越了文字的迷宫
即便是夜深沉得摸不到边际
也会自信从容
因为心中有爱
而爱，是人间恒久的光明
读书其实，是在别人的故事里
寻找自己的梦
发现的'却是太多的新鲜和陌生
没有后悔和哀怨
只有开阔与包容
别人的思想开了花
又结了果
成了可高挂枝头的明灯
追求成为希望的象征
而汗水却是点燃梦想的火种
打开的书页是震动的翅膀
载着我们穿越时空
邂逅神灵
《读书如读人》
古人曰“开卷有益”
现代人反驳说“开卷并非有益”
我觉得都有对
我总认为
读好书如同读好人
哪怕一辈子只读一本好书
也会让你终生受益无穷
就像你结交了哪怕只有一位好朋友
就会温暖你的一生
而读坏书如同结交了一位坏朋友
哪怕一辈子只交了一个这样的朋友
他也会将你带向悬崖
让你遗憾终生
但是书我们还是要读的
因为书的内容是博大精深的
书的魅力是无穷的
古人都说过读书的诸多奥妙
但如何做到读好书不读坏书呢
要学会鉴别学会选择
就像我们在茫茫人海中选知己一样
要精挑细选宁缺毋滥
像读人一样去读书
像读书一样去读人
让我们结交的都是良朋益友
让我们读的都是名家精粹
让我们好读书读好书
这样我们的人生会更丰满
我们的思想会更深邃
我们的视野会更开阔
我们的人生会更灿烂
《读书有感》
有人说爱情是一种怜惜的情感
不管对方想什么做什么
均怀有一种畅开的胸怀
包容的
可以是所有的一切
不管是什么
所有的一切
那是一种强势的情感
不管自己是否真的比对方强大
总想保护着对方
不让对方受半点累
总想保护着对方
不让对方受半点苦
有人说
爱情是一种总向着弱者的情感
不管对方是不是比自己强大
怜惜着
一味的怜惜着
于是我忽然知道了为什么
在我的爱情世界里
我总是一副弱小者的姿态出现
原来得到怜惜并不是一种病态的心理
篇8： 风声，雨声，读书声
风声，雨声，读书声
1
小学时
上学对我来说是件可怕的事
因为胆怯
我害怕跟别人交流
害怕您的严厉眼神
2
中学时
叛逆的`我遇到和蔼的您
无数次的惹您生气
无数次地换来您的谅解
对您来说
我永远是还没长大的孩子
3
大学时
没有了您的约束
渐渐地
我变得懒散
我怀念过去的日子
打开通讯录跟您聊天
聊了过去
却发现
彼此在对方心中依旧重要
尽管时隔多年
/
人生短短几十载
一晃
也就过去了
但您的谆谆教诲依旧铭记于心
因为您在我心中很重要
我想您了，我亲爱的老师！
篇9：天下最美读书声作文
大千世界，无奇不有，有很多美丽的东西。或许你认为歌声是世界上最美丽的；或许你认为脚步声是世界上最美丽的……但在我的眼里，天下最美的是读书声。（推荐阅读：真读书与假读书）
“亮躬耕陇上，好为《梁父吟》……”朗朗的读书声在耳边响。我总觉得那读书声犹如欢乐的音符在钢琴上跳动，犹如美妙的音乐在耳朵里回旋，犹如喜喜的流水在谱写文章。是从那读书中让我体会到了语文的乐趣，让我感到了生活的兴趣，让我收获了无穷的只是。在我心里，天下最美的莫过于读书声。
“亚洲与非洲的分界线是苏伊士运河……”朗朗的读书声使我知道了亚洲的地势特征和地形特点，使我知道了各地区的宗教文化。读书时我储存知识的法宝。那一次次地读书声对于我来说是最好的音乐，最优美的诗句，是我最大的兴趣所在。在我心里天下最美的莫过于读书声。
“巴黎公社是一次无产阶级的伟大尝试……”那响亮的读书声再一次听到，标志着一节课的到来，又可以学到新的知识。在这次读书中我学到了从古至今的历史，学到了中华人民共和国成立的过程，学到了第一次世界大战给人民带来的伤害……读书使我丰富知识，增长才干，开拓视野，那一声声读书的声音也更是最美丽，动听的。从读书声中我了解了一个学生去知识的渴望，对学习的热爱。因此，在我心里，最美的'还是莫过于读书声。
书是伴随着我们成长的朋友，每一年龄段的读书声也体现了每一段的心理。读书声犹如小鸟在动听地歌唱；读书声犹如一只只精灵在欢快的跳舞。
我热爱读书声，我喜欢读书声，我热爱那一声声稚嫩的声音所组成的文章，我喜爱那一声洪亮的声音所组成的文章。在我心中，读书声犹如春风拂过大地一样舒服，夏季蝴蝶飞舞一样美丽，秋季果实累累一样喜悦，冬季雪花覆盖大地一样漂亮。
在我心中，天下最美的永远是读书声。
篇10：天下最美的读书声作文
天下最美的读书声作文
天下最美的读书声，我觉得是在教室里的读书声，在自己家里的读书声，和同学在外面的读书声。
我觉得天下最美的读书声是在教室的读书声，比如：同学们一起大声的读书，这种声音是美妙的'。同学们不读书在说话，老师让同学们读书，同学们才大声的读书，之后只能听见老师在大声的读“初，权谓吕蒙曰：卿今当涂掌事，不可不学——蒙辞```”这种读书声太美妙了，也很有感情。
我觉得天下最美的读书声是在自己家的读书声，比如：自己一个人的读书声，在家里大声读书，还有爸爸、妈妈在几教你读课文，有感情的读，爸爸大声的读，一个字“好”。妈妈小声的读，俩字“流利”。
天下最美的读书声是有好多种的，我觉得从小到大所读的书都是最美的读书声。
篇11：窗外传来读书声作文800字
窗外传来读书声作文800字
时间像针尖上的水滴，一滴一滴地坠入大海，悄无声息。天色渐渐暗了，夜已降临，墨蓝色的天幕笼罩着宁静而美丽的小镇。
宽大的落地窗外，一轮圆月把皎洁的银辉洒遍小院，一切都显得那样静谧而又安详。此时，我的书桌上，正放着一本翻开着的数学书，桌上，身旁的凳子上，凌乱地放着我用过的演算纸，不知道用了多少张。我时而奋笔疾书，时而托腮凝思，不知不觉，跟这些数学题“鏖战”已经好久了。窗外的夜色似乎也能察觉到我的辛苦，月光如水，树影无声……
时间一分一秒无情地流逝，夜已深了。不知什么时候，“呼……ZZZZ……”一阵熟悉的呼噜声清晰地传来。你别说，爷爷的.呼噜声还真是准时，像闹钟一样，似乎也在提醒我该睡觉了。“呼……ZZZZ……”这声音在安静的书房里听起来变得越来越清晰。咦，爷爷的呼噜声怎么像音乐一样舒适，一样悦耳呢，这可是从来也没有的感觉啊。我揉揉有些发酸的眼睛，伸伸懒腰，忍不住打个呵欠。啊，原来是传说中的“瞌睡虫”在向我发出邀请了。
我开始清理书桌，准备去赴瞌睡虫之约。可就在此时，耳边忽然传来一阵优美的读书声：“纨绔不饿死，儒冠多误身。……”虽然音量不大，却很有磁性。仔细去听，声音愈加清晰：“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。……”不知是谁，正在声情并茂地朗诵着古诗词。“江山代有才人出，各领风骚数百年。……”一首读完，又是一首，听那声音，越来越充满激情，好像没有停下来的意思。这声音让我的精神为之一振，我侧耳倾听，那琅琅的读书声更加清晰，时高时低，时长时短，间或还能听到反复播放录音的声音。我明白了，有人在趁着这夜深人静的时候练习朗诵，原来，努力学习的并不只是我一个人呀。听声音，这位小朋友应该比我小，可她又是多勤奋，多认真呀！她一边朗读一边还在对照录音纠正自己不足的地方。听着听着，我仿佛又回到了我四五岁时奶奶教我背诵古诗词的情境中。
好奇心驱使着我一定要找到这声音的来源，我掀开窗户，循声望去，映入我眼帘的是我家斜对面的晓晓家。明亮的灯光下，晓晓端坐在书桌前，手捧着书的样子真可爱啊。你要知道，她还是个三年级的小不点呢。看着听着，我已经睡意全无了，一个小朋友都能如此勤奋，我一个大姐姐能认输吗？
伴随着那琅琅读书声，我又回到书桌前，打开了我没做完的作业本……
篇12：感人事迹：夜晚的读书声
感人事迹：夜晚的读书声
内蒙股小姑娘晚秋以顶碗舞著称于世。你看，她轻轻舒展双臂，头上顶着几只碗，在台上飘来飘去，翩翩起舞。她动作柔美，婀娜多姿，步履轻盈。时不时将碗向天空一抛，然后头一偏，准确无比的接住了碗，是台下的观众惊叹不已。
人人都说晚秋简直是个奇迹。不仅因为舞姿优美，更在于她那百折不挠、坚韧不拔的毅力。
出生不久，晚秋经检查得知自己患了小儿麻痹症，这种病在当时是绝症，没法治，对于热爱舞蹈的晚秋无疑是个沉重的打击。晚秋当时几乎完全绝望了，好几天里，她心神恍惚，像害了一场大病似的，常常望着窗外发呆。
母亲看她整天无所事事、无精打采，自然心急如焚。一天，母亲问晚秋：“孩子，你有爱好吗?”
“跳舞，可是我得了小儿麻痹症。”晚秋悲伤的说。
“晚秋，你有没有听见，隔壁家每天晚上都传来阵阵朗诵声?”
“听见了。”晚秋漫不经心地说，她依然沉浸在悲伤中。
“其实，那是隔壁家孙叔叔的儿子发出的读书声，他从小说话就口吃，但他从未在意，每天都放声朗诵，11点才睡觉。现在，他口吃的毛病差不多要改掉了。你也一样，只要努力，一定也可以摆脱病症。”母亲意味深长地说。
“可是，我患了绝症，治不了，不是吗?”
“这个世界上没有什么治不好的病!”
“可是，我不行……”
“唉——”母亲失望地离开房间，走了出去。
夜，悄无声息地降临。一阵清脆的朗诵声响起，惊醒了晚秋。她想起了母亲说的话，沉思了一会儿，然后使出浑身解数顽强的'站了起来。她一拐一拐的走着，踩在地上，就如同踩在荆棘上。没走一步，都会感到一种锥心的疼痛。但一听到那清脆的朗诵声，便想：别人还在练习，我也不能落后!她一咬牙，继续艰难的行走着，一步，一步……
就这样年复一年日复一日，晚秋终于成为了一位名扬四海的舞蹈家。就在这时，她的母亲逝世了，消息传来，晚秋悲痛欲绝，哀悼完毕，回到老家，她忽然想起隔壁的小男孩，于是敲了敲邻居的家门，一位满脸皱纹的老太太走了出来，老太太问：“你是谁?”
“您的邻居，请问那位小男孩在吗?”
“什么小男孩?”老太太不解的问。”
“就是十几年前每晚都在您家练习朗诵直至11点的那位小男孩。”
“哦，你误会了，以前有一位女人租了我的房子，却不住，要求我每天晚上打开录音机，10点关上，可真奇怪……”
晚秋突然明白了什么，放声痛哭起来……
篇13：教室里的读书声
教室里的读书声
每天早上，我还没有走进教室，就能听到从我们教室里传来的同学们朗朗的读书声。在我听来是那么的熟悉和悦耳。那一声声的'读书声传出了同学们对知识的渴望，读出了同学们对理想的追求。那美妙动听的读书声伴随着同学们的每一天，让我们获得了大量的知识，懂得了许多道理。在书中，我们读出了鸟儿的鸣叫声，读出了姗姗的脚步声，读出了潺潺的流水声，读出了孩子们的欢笑声，更读出了同学们的心声：要做一个对社会有用的人！
那一声声的读书声，是我们对将来最好的回答，也是对父母和老师最好的报答。
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古堡母校读书声散文
从盐池县城出发往北，十公里都是通途大道。一捏油门，嘎吱，125的大洋摩托车便抵达了这个以古堡命名的村落。
柳杨堡，一个曾经颇有些名望的塞外村庄，它正在暮春的夕阳里，以它萧索清瘦的新绿，捧着几树已近凋零的桃李的芬芳，默默地站立着。
有风在汹汹的吹，它还有着清寒未尽的凌厉，不知道春的眷顾为什么总是姗姗的迟到，还没有让人触摸到她妩媚的娇容，就又开始了季节的转换。
贯穿了村庄而过的省道，斑驳不平得厉害，有几只鸡扇着翅膀从路的中间飞快地掠过，尾随它们的是去秋的落叶，在被风卷起的沙尘里旋转。听说新的省道已经开始修了，将从别的地方取直通过，前期的拆迁已经从当年的老商店开始了。
关于老商店的记忆是那么的鲜明而有韧性，孩提时的记忆总是被它甜腻清香的水果糖的气味给充溢着，不时得就会勾引起埋在心里好久的对美好事物的蠢蠢欲动。如今，它就要被一条宽阔的泊油路给无情地抹掉了，也许这也是它败落之后最好的归宿，因为能使它显赫的那个时代早已远遁于历史的瑶池，摇曳成了一束并不鲜艳的莲蓬。
一个事物的诞生和消亡，似乎和村庄没有大的关系，农人们照样日出而作，日落而息，吃饭睡觉，生儿育女。而我在想，倘若老商店消失了，不知道还能有那个地理坐标来诠释这个村庄曾经有过的辉煌。
当然，还有昔日里的医院、乡政府以及一切已经撤去的政府机关，只是这些地方或蒿草荒荒或已被人家居住，已无当年的那个气派了。再说，它们到底不如那个老的商店，更能诱惑我的懵懂年华。
整条街，只有一家代办邮件的小商店，它的门口挂着厚重的门帘，就像一个害了伤风的病人戴着一付口罩，呆呆地面对着懒洋洋曲身躺倒的街道。
留在记忆里的柳扬堡曾经是那么的繁忙和爽朗，而今摆在我眼前的却是一付静寂冷漠的面孔，有些潦倒的在对着这个世界苦笑。
同来的烽说，还是去看看这里的堡子吧。
应承着，心里却是一阵的悸动。堡子，是我再熟悉不过的地方了，我的母校便就座落在其中。
来到当年学校的大门口，却是铁将军把门，想必是许久没有开过的缘故，束缚着珊栏门的铁链和拳头大小的锁头也锈迹斑斑了。
于是，提了相机，和烽绕到堡子的西面，我知道这里沙淤坡缓，很容易就能爬上堡子的墙头。
二
古堡因为自然和人为所造成的残破证实了它的沧桑，在它经历过的岁月里，肯定有很多的故事，但是我们却并不知晓。似乎这些故事被层层的黄土夯实在古堡宽厚的基础里，只能在漫过时光的漠风里，做无声的呻唤。
想当年，无数次的静坐在它的墙头，也想象过它曾经在孤烟落日下的战马嘶鸣或是被寒夜里被霜月打湿的更漏声声。
这是一座明代的军营，可是有谁知道它已经走远的嘹亮和悲壮呢？哪怕仅仅就是个概略。
我想，恐怕只有它存留的残垣断壁知道，覆盖着它的从来不曾变化的天空知道。
这是一座给了我最早用智慧去想象的古堡，虽然我从来就没有读懂它的慷慨和灵秀的气息。
站在荒草萋萋的墙头，烽在惋叹着这座古堡的破旧，而恰恰这破旧，在烽这个南方人的眼睛里，应该就是苦苦寻找的一种美吧。
这个南人北相的江苏文友，下车伊始就哇啦哇啦地要去看看曾经边关的遗迹，说这是他从小就有的梦想。陪着跑了一天，谁料稍微有点名的古迹，都已经有了不同程度被人工雕琢的印痕，使这位慕名而来的朋友有些失望，他所期望的原汁原味，被现代的拙工匠意给屏蔽了。
望着他颇有些失落的情绪，作为东道主便有些不安，就主动的向他介绍了家乡的这座古堡，尽管我也不知道，它是不是还保持着原来的相貌。
于是，刚从张记场古城回到县城，就又匆匆地返了回来。
忍饥挨饿的往返，也是怨我多嘴。
三
烽在堡子墙上东南西北地跑着摆弄他的单反相机，兴奋的程度不亚于发现了一个新的大陆。
我望着堡子里一排排的屋舍以及屋舍之间甬道上的高大的榆树，心里却是一阵失落，这难道就是那个我曾经熟悉的母校吗？
肯定是的，那面墙上的黑板还在，依稀有几朵被油漆过的似乎是葵花的模样，还斑驳陆离得绽放在被流失的光阴不曾抹尽的边角。
而图书馆西南角的那口水井呢，却已不见了它的踪影。
那个高大的秋千铁架呢，想必是叫谁拔回家去卖了废品。
我像当年一样，静静地坐在堡子的墙头，借着夕阳的光晖凝神搜寻着以往的痕迹……教室、宿舍、大灶房，它们有的还在它们的位置上，有的已经做了必要的改建。只是不知道学校不存在了以后，陆续的做了什么用场，竟是一派的杂乱无章。所有窗户的玻璃几乎不见了，就像一只只失去了光泽的眼睛，空洞无神地观望着来自愚昧和无聊的暴虐。
想必实施这般暴虐行为的很可能就有她曾关照过的学生。真不理解这些人的报恩理念，是以何种形式建立在可以关乎到人性与良知所塑造的道德层面。
烽是来踏寻古迹的韵味，而我却陷入沉默中不敢去应和他寻宝般的惊奇和炽烈。因为此时的心境，已不适合我把自己的少年时光，拿来当做跨过千年的风物来抒情。
三十年来，是我遗忘了母校还是母校遗忘了我？没有了书声琴声喧笑声的母校，已然无情地从我的想象里，褪尽了原本还有些灿烂的颜色。
四
起念回母校看看，已有多年。
虽然有无数次的路过，但我留下的总是匆匆的一瞥。不等回忆的涟漪泛起，心情便被其他眼前的现实给挟裹了。
倘有了稍许的闲暇，自然短不了呼朋邀伴，杯斛交错，偶有独处，也是为了生计而面壁揣揣，绞尽脑汁。生活，就像横亘在命运路途之上的一道沙漠，它总是让我绕不过它的陷落和无垠。
跋涉在尘世上的劳累，一直督促着我能寻找到一个可以栖息身心的居所。那个地方应该没有嘈杂，没有算计，没有高贵或是卑鄙，它应该是愉悦的、圣洁的、纯真的，它应该有蓝天垂柳，应该有书页墨香……
至今想想，堡子里的母校，不就是这样的一处所在吗？
我却在离开她之后，终是没有回来过。
现实让我如一枚陀螺，忙碌地围绕在她的周边打转。
待到回来面对的时候，她竟颓废到如此的模样。依然是七八十年代的装束，裸露出容光乏尽的肌体，在暮春冷冽的风里瑟瑟发抖。
恍惚间，就像有一块纯净的翠玉在耳边炸响，从心底感受到碎落了一地的黯然。夕阳的光线摇晃着，竟然把这些碎片赋予了斑斓的神韵，串连起了一些深埋在记忆里的信息，将它们牵拉着走出了遥远的岁月。
少年的时光，不会因为母校的消失而无所寄存，它会一直记得这个曾经的乡村学校给予过的荣誉、失落和因为贫穷而被讥笑过的伤害。
或许当年的老师和同学都早已不记得了，他们的中间曾经有过一个孑孓只影的少年。
可是，这个少年曾有过的羞耻感记得，少年太过敏锐的神经记得，少年一直不曾老去的年华记得。
那是镌刻在青葱岁月里的记忆，它的永久性或许会穷尽一个生命狭仄而有限的涯际……
校园里，到处是饭后出来散心的学生和老师，他们三三两两悠闲地溜达着，高声地笑着，谈论着。有喜欢足球的，在尘土飞扬的场地上大呼小叫地奔跑追逐，班级间的篮球比赛每天必有，边上看热闹的同学拥挤着为各自班的篮球队大声地喊着加油。有个穿红背心的高个子同学，只见他带球如风，猛地站住，一个潇洒的远投，球进了，立刻引来一片的喧哗和掌声……
一个少年，安静地坐在堡子墙上，拿了一本从图书馆里借来的书看。其实，少年的心也在校园里奔跑，一圈一圈一刻也不曾歇息，尽情而肆意地张扬着他和他们共同具有的青春的活力。但是，一身破旧的衣服，一双不适合奔跑的鞋子，一只因为饥饿而不断蠕动的胃，是不容许这个少年有过大的运动量，只能远远地用心去游历，从大树下的交头接耳到操场上的喧闹热烈。
本来想去亲近所有值得少年时代感兴趣的事物，却因为自卑的不堪，少年只能听书本里那些从来也没有谋过面的人和自己说话，穿透纸背的对话，是寂寞时唯一的惬意。
只有书本里的人们不会因为贫穷而去讥笑一个少年，虽然这个少年常常身无分文。
少年是孤独的，就像一枚与众不同的黄叶，静悄悄地穿行在绿色盎然的校园里，从来也不敢去引人注目。
少年的课桌上常常有自配墨水粗粝的`印迹。买不起几毛钱的作业本，他只能在油漆光洁的桌面上验证对知识获取的程度。早饭的时候，同学们一哄而散，只有少年一个人静静地坐在教室里看书，辘辘的饥肠让他自己去臆想饭菜的香味。记得有一次被一个叫张本善的老师看到了，他奇怪地问少年咋不去吃饭，少年忧郁地笑了，说不饿。其实中午的三两米饭和下午的一个馒头一碗米汤，就是他一天雷打不动的定量。
想想在田地里劳作的父母，他们已年逾六旬，还如此辛苦，少年如何再敢去任性地暴殄一顿早餐呢？能跨进这个校门就已经很不易了，这也是和父亲的巴掌抗争的结果，少年最后只能屈服于每月十八斤的定量。少年其实明白，父亲这是要用饥饿的手段，把他拽回那个一直不曾富裕起来的瘠薄的土地。
或许是本善老师从少年难堪的笑容里猜到了一切，不然，他也不会时常的拿个馒头，一声不响地塞在少年的书包里。
少年直到今天还依然感恩他的这位老师，正是这位师者如兄长般的关爱，使少年感受到了来自于身边人群里的同情和温暖。
少年直到今天也不怨恨父亲的苛刻，他知道父亲的苛刻里掺杂着多少的无可奈何。他也不埋怨曾经的讥讽和轻视，至今想来，那是多么可笑的幼稚呵。
但是，这位少年到底不是一个好的学生，最后还是辜负了母校的栽培和父亲的辛苦。
神使鬼差的少年在图书馆角落的乱书堆里翻出了一本但丁的《神曲》，正是这部破尘而出的史诗巨著，让一个稚气未褪的少年过早的细化了自己对于整个世界的认知。他幻想着在所谓的自由中，去取得一种自以为可以存在的价值认同。也许相比起眼前的困境，可能是个更为理想的选择。
哈，多么狂妄的无知……
于是，不待父亲再一次举起巴掌，他便退回到生养了自己的沙土地上，接过祖辈相传的犁耙锄镰，匍匐在艰难光阴铺就的路途上，为了那一星微弱的理想之光而默默前行。
十六岁的少年，他不知道自由意志的体现，需要适合的土壤和季节充沛的温溶。匆忙间，从一首长诗里摘取了一段缥缈的想象，便给有些倦意的精神世界，自我地满足了一种不切实际的虚幻。
其实，但丁自己也是在单相思里做忘我的咏叹，那个美丽的缇丽彩，在现实世界里但丁连她那纤弱的柔指，也是没有触摸过的。
到底还是让这个从中世纪走来的诗歌王者给欺骗了，虽然这个欺骗是那么的善良。
不过，生活又是公平的，它为这个少年洞开了另外的一扇门，让他用逐渐成熟的眼睛去感悟自然、社会乃至即将来临的未知的一切……
五
烽显得很兴奋，他用他的单反拍下了古堡所有残存的一切，还特意的选了角度，把即将沉落的夕阳和半截高低不平的堡子墙也贪婪地攫取进他的镜框，里面还有农家屋顶飘散的炊烟。
烽说，太完美了，这是他追寻了好久而不得的景色，古朴而肃穆。
而我却没有感觉到，感到的只是源自内心的一份悲怆。
我看着烽兴奋的神情，忽然觉得他不但是在剖析一座古堡的历史，而且将我的母校的现状也残忍地掠夺到他的影画世界里了。没有了书声琅琅的校园，没有了青葱年华装饰的校园，她的落寞和寒酸简直让人扎眼。
没有想到她会如此的静谧，静得连鸟羽划过空气的声音也不曾听到。
我该到哪里去寻找往昔里的书声琴声和欢笑声呢？
难道，没有了书声琴声欢笑声的古堡，就是烽所说的美吗？
我莫名的有些后悔。
其实，在心里早已把曾经的坎坷岁月做了宽容的淡化，这样倒有了一种尊严，温馨地徘徊在我精神的脉络里。这种尊严应该早就根植于我的生命里，就在这暮春的黄昏里，它开始了揪心的萌芽。
最后看了一眼母校，她憔悴得如同经历过一场劫难，极像一具失去了魂魄的躯壳，尴尬地静卧在千年古堡的怀里。
夕阳，还露着半个头颅不肯沉落，它仿佛也在安抚着母校丢失了灵性的孤寂，一切都好像是那么的随意。
时间，好像并不怜惜她的失落和伤感。原来不断更新的嬗变，才是能够延续永恒的肌体。
别了，我的母校。初见你时的惭愧，应该是我所独有的，而你曾经的辉煌，却是我不敢忘记的骄傲。
你应该是走出你的校门后，每一个寒窗学子梦里长久的归宿，因为这里曾经有他们留在杨柳树荫下的琅琅读书声……
轰响油门，风驰电掣，华灯初上的花马古城便到了眼前。
.4.20.宁夏盐池花马池清荷苑
篇15：朗朗读书声悠悠爱国情作文
朗朗读书声悠悠爱国情作文
中国曾经经历过一段令人伤心的艰难旅程，这也是每一个中国人都不会忘记的光辉岁月。在那之后，中国犹如一颗顽强的藤蔓，针扎着努力爬上顶峰。终于，他成功了，享受着成功的滋味。中国的科技得到了飞速的发展，大量的农业生产解决了粮食的短缺……爱国情怀怎能不油然而生？
爱国，自古中国就有许多爱国英雄。在我们昆山，顾炎武曾经说过“天下兴亡匹夫有责”这句名言流传千古。我永远不会忘记，历史也不会忘却。中国面对着东方缓缓升起的朝阳，似乎眼神里充满了希望，充满了信心。仿佛顾炎武的爱国精神就这样一代代传承了下去。说到爱国，我不禁想到了岳飞，他在战场上奋勇杀敌，他心中总是对祖国念念不忘，那颗重整山河的.决心令后人无比敬佩。还有那些祖国边疆日夜守护着祖国疆土的边防战士们。他们为祖国人民的富强而日夜兼程，有时甚至连一年都见不到一次家人。可见，祖国在他们心中是多么重要啊。我们身上都流淌着这些英雄好汉的热血，这一身热血流淌着整个中国。
和谐，我们从小就要懂得和谐。譬如说，小朋友之间和谐共处，相互合作，才能度过美好的一天。如果有一个和谐的社会，我们人与人之间就会有共同的话题，就可以进行友善、合理的沟通。如果没有一个和谐的社会，一个和谐的集体，那么我们就像一群野蛮人，只知道打打杀杀，这样就会造成人员、财产等不必要的损伤。当然，诚信在我们生活中也是必不可少的部分。诚信可以体现出一个人的修养、品行、素质等多方面表现。老师在学校就会教育我们这方面的问题。我们的数学老师就是这方面的榜样。殷老师和蔼可亲，一身正气，而且非常敬业。因此，我非常欣赏这位老师的为人。殷老师总是教育我们不能撒谎骗人，还记得有一次，我和课代表去交作业，但还着急去上课，老师也许是太着急，说错了话。后来老师仔细想了想，第二天还来班级向课代表道了歉，我当时就用非常佩服的眼光投向殷老师。我们也应该向老师那样，做一个诚信的学生，就像水一样清澈，纯洁。
朗朗读书声，悠悠爱国情。和谐的社会，爱国的战士，诚信的老师……社会主义核心价值观这简简单单24个字体现了人形形色色的修养，那些优秀事迹永远都诉说不完，只是我们没有善于发现的眼睛罢了。也许，这就是中国这段艰难但光辉岁月背后隐藏的真正意义吧！
篇16：风声雨声读书声的小学作文
风声雨声读书声的小学作文
大自然有许多奇妙的声音，每一种声音都表达着或坚定、或和谐、或信仰的感情，那是心灵最纯粹的流露，最真实的话语。
每一天都是崭新的，清晨，车水马龙，叫卖声，汽车声，人们上班时一个个匆忙的身影；夕阳西下，灯火霓虹，歌声，笑声，归巢时人流中一幕幕行色匆匆……这些生活的音符固然动听，然而我却更向往大自然的风声、雨声，更向往“读书破万卷”笔下的沙沙声，更向往阳光明媚、教室里的朗朗读书声，犹如一个美好的遐想，一份心灵的`寄托。
我向往大自然的风声、雨声，它带给心灵的那份宁静胜却都市阁楼里捏造出的优雅，在那片空旷的高原上，无数个夜里，四处寂静的无法呼吸，一张床，一盏灯，一个人，仿佛要抵达“一花一世界，一鸟一天堂”的境界，欣赏着一段音乐，没有歌词修饰，仅仅一首简单的曲子，清脆的风雨声，大自然清晰、宁静、安详的面庞，是那样温柔，仿佛风轻轻吹拂我的脸颊一般清爽怡人。宁谧的音乐，与风声、雨声掺杂在一起，我已分辨不清，是在天边还是在梦里……。
我向往阳光明媚的读书声，那是纯真年华最直白的心声，有汗水，有泪水，可依然挥洒自如，有吵架，有抱怨可依然无怨无悔。因为有一个渴求知识的少女一直守候在自然而单纯的季节里，校园里的一草一木清晰可见，在回忆里，未曾改变；那些年少时的故事，深深浅浅，也从未离开。
现在的人总是习惯地面对一件事物取代另一事物的过程，一点都不感到意外，更不会伤感，就连读书的声音也渐渐远去了，枕头边上最多也只是一本“厚黑”也而已，许人们已经习惯了眼前的瞬息万变，似乎只有这样才能证明世界每天都在改变。渐渐的，人们也在变，心已经被这商潮的风吹凉掏空，少了真诚，多了虚伪，一个个假惺惺地说着言不由衷的话，洋洋得意，逐利而忘形。如果可以翻开人心去细数那些最不堪的边边角角，那么偏执、自私、虚伪，这些丑陋的词语恐怕都难以尽数了！
是的，世界每天都在变，人心也在变，想留住过去的人都被陈旧的思想拴在保守的铁柱之上，他们最终都将被历史淘汰出局。
怀念，尝试在自己安静的记忆空隙里滋长着。听那风声、雨声、读书声，陶醉了自己。
听……，那是心灵最坦荡的呼吸，那是心灵富有节律的脉动，深深浅浅，清清静静，无需修饰，却是世间美的节律，无需伴奏，却弹奏着生命的真谛。
篇17：耳边响起读书声作文1000字
耳边响起读书声作文1000字
每当坐在宽敞明亮的教室里读书时，我的耳边总会响起一阵阵从大山深处传来的朗朗读书声。这优美动听的读书声常常把我带回到那座大山，带回到那所小学，带回到那里的一草一木，带回到那里每个人的身边……
暑假的一天，我和爸爸特意起了个大早，收拾好爬山的行装，开着车向蒙山进发。路上我和爸爸商量好了，常走的那条路我们也爬过几次了，这次我们就找一条人们不太常走的路，去看不一样的风景。一路上我就像一个晨鸣的小鸟一样，叽叽喳喳地说个不停。不大一会儿，车子就到了山下。我兴奋地推门下车，瞬间被眼前的景象惊呆了：只见山坡上怪石嶙峋，杂草丛生，还有几处悬崖峭壁错落分开，一下子就封住了进山的路。这里能上吗？我的心里不由得打起了退堂鼓。爸爸仿佛猜透了我的心思，故意面露难色地说：“实在太难走了，要不我们换条进山的路吧？”我挺了挺胸，挥着手对着爸爸，也是对着大山大声宣布：“‘车到山前必有路’，我们就从这里上山！”爸爸满意地朝我竖起了大拇指。带好随身行李，我和爸爸就顺着一条布满荆棘的羊肠小道向山上走去。一路上曲曲折折，走走停停……尽管付出了更多辛劳和汗水，但回头看见山脚下炊烟袅袅，听见此起彼伏的鸡鸣狗吠声，心里便有了暖暖的感动。
走到半山腰的时候，山势平缓了很多。实在太累了，我和爸爸就找了一块平整的草地躺下来休息一会儿。躺在大山的怀抱里，暖洋洋的阳光洒在身上，清风拂过我的脸庞，湛蓝的天空就像一卷大幕，一朵朵白云变换着各种形状轮番出演。仿佛醉了，仿佛睡了，我沉浸在这美妙的画卷里了。
忽然，一阵朗朗的读书声从前面的山谷里传了过来。我和爸爸同时跳了起来，惊奇地看着对方，几乎是异口同声地说：“这里怎么会有读书声？”顾不得休息，我们循着读书声向前面跑去。转过一个小山头，前面竟然是另一种风景：一个大山坳里，层层梯田罗列，中央有几间石头砌成的房子，最为耀眼的是房顶上飘着一面五星红旗。读书声就是从那几间房子里传出来的，原来这是一所学校。
看到我们的到来，一位花白头发的老师出来和我们打招呼：“你们好！我是这里的老师，我姓刘。”爸爸赶紧上前握住刘老师的'手：“您好，刘老师！”这时教室里的读书声也渐渐弱了下来，有几个调皮的孩子你拥我挤地到了门口。刘老师见状，和蔼地朝他们笑了笑说：“孩子们，下课吧！”“轰”的一下，二三十个孩子瞬间涌了出来，胆怯而羞涩地围在我们的身边。这一下我的好奇心更重了——看年龄，他们从七八岁到十一二的都有，怎么在一个教室里学习呢？还有，暑假怎么还会上课呢？看到我满是疑惑的表情，刘老师平静地说到：“大山里就这个条件，不光缺教室，还缺老师。这些孩子们的家长常年在外打工，平时也没人照看，假期里大家在一起，不光能学点东西，还能互相照料一下。”顿了一顿，刘老师目光坚定地望向山外，继续说道：“有好多孩子就是从这所小学走出了大山，走向了外面更加精彩的世界。”
刘老师简单而平静的话，听得我们还有周围的孩子们眼圈红红的。我偷偷地拽了拽爸爸的衣角，爸爸侧过头满怀鼓励地看着我，仿佛在告诉我：想做什么，就大声说出来吧！
受到爸爸的鼓励，我激动得大声说道：“小朋友们，我回家后把我的课外书都给你们寄过来好吗？你们需要什么学习资料都告诉我，我买了一起寄给你们！”小朋友们高兴地欢呼起来：“好！好！好！”刘老师和爸爸相视一笑，紧接着鼓起掌来。
相聚的时光总是短暂的，快到中午了，我们依依不舍地告别了刘老师和小朋友们。在下山的路上，我的耳边又响起了一阵朗朗读书声。我相信，这读书声会一直陪伴在我身边，会永远陪伴在我未来的路上。
篇18：让读书声真正动听起来
灵宝市一小 李佳
语文课上，最动听的声音是读书声。在琅琅书声中，学生用心灵去拥抱语言，用心灵与作者对话。在朗朗书声中，学生在起伏跌宕、轻重有致的感情波涛中受到美的熏陶。朗读是语文教学的重要手段，培养小学生的朗读能力，是小学语文教学的重要内容，语文课应该注重对学生的朗读训练，已经成为小学语文教师共识。随着新课程改革的不断深入，老师们都试图把新课程的理念贯彻到自己的教学活动中，使课堂教学不断焕发生机和活力。然而，在平常的课堂教学中，我们也发现有一些现象走入了朗读指导的怪圈。
（一）感情！感情！--“要读出感情！”
案例：“这么大的草塘，我还是第一次看到，走进去就像置身于大海中一样。”
师：“谁能有感情地读读这一句？”
生：“这么大的草塘，我还是第一次看到……”
师：“大了吗？我们再一起大声朗读一遍。”
学生多次朗读了这个句子但学生的朗读是苍白无力、缺乏感情的，不是发自内心的。声音大就能表现出草塘之大之美吗？像这样的例子在课堂中经常出现。“美不美啊？”，“可爱不可爱啊？”由于学生还没有体会到这种事物的美或可爱，就只能机械地重复。
为了让听者听到学生的读出了文字的的轻重缓急。有些教师还在文字的下面标上了重音、停顿、速度的快慢及声调的走向。听起来好象是学生读出了文字的感情，其实这些不过是教师的理解。学生不过是作为一台机器把教师的理解表达出来。
之所以会出现这种模式化、技巧化的朗读，是因为教师忽视了学生去领悟文本中作者表达的感情这一过程或把指导过程简单化了。“有感情地朗读某某段或句”感情从何而来？不是嘴上说说，也不是教师强加。不注重学生的情感体验和个性化的理解的朗读只会是无本之木，无源之水，永远不能达到与文本的对话，与作者的共鸣。所以教师的引导是非常重要的，教师的引导，简单的说就是如何拉近学生与文本的距离，体会文本的感情进行再创造。为了让学生“想读、多读、有感情读”我们可以试用以下一些方法。
1．创设情景。就是把课文要表达的内容整体地展现在学生的面前。有创设美丽的画面：《燕子》一文，教师描述：阳春三月，几阵蒙蒙的细雨过后，天空蓝的更加可爱，在一片广阔的田野上有几只小燕子飞倦了停在柳树上。微风吹来，小燕子又展翅飞翔了。一会儿在在广阔的田野上，一会儿又在平静的湖面上戏耍，湖面荡起了一圈又一圈的波纹……很快地学生就进入了课文的情景为感情朗读做好了铺垫。
2、咬文嚼字。对关键词的有效理解可以帮助学生对课文感情的把握。如《半截蜡烛》教学片段：
师：请同学们各自轻声读读伯诺德夫人的话（“瞧，先生们，这盏灯亮些。”），想想应该强调什么字眼。（学生各自试读）
生1：（将“亮”字重读）我觉得应该突出“亮”字，因为只有强调油灯比蜡烛亮，才有可能巧妙地把蜡烛换下来。
生2：（将“灯”字重读）我觉得应该强调“灯”，因为只有突出了“灯”，才能吹熄蜡烛。
生3：（将“瞧”字重读）强调“瞧”字是为了吸引德国军官的注意。
生4：（将“先生”重读）我觉得也可以强调“先生”，这样做可以不使德国军官起疑心，似乎有礼貌的样子。
师：同学们的朗读处理都很有意思，都有各自的理由。不过，尽管咱们的处理方式不同，但有一点其实是相同的，想想是什么？
生5：目的是相同的，都是为了保住那半截蜡烛。
生6：都是为了避免敌人的怀疑，巧妙地熄灭蜡烛。
师：说得对。只要我们的朗读处理都是围绕这一点的，那么就都是允许的。下面，请你们想着这个目标，按照自己的处理方式各自朗读这句话。
3、表演移情。移情就是指人们在察觉他人情感时自己也体验与之相同的感情，使学生与文本产生共鸣。教师要应用趣味性的文章作“诱饵”，引导学生进行思维，悟出道理，久而久之，把这种感情迁移到其他方面去。其中，表演朗读是一种很好的做法。《狐假虎威》是一则趣味性很强的寓言，老师事先布置学生去熟读后以课本为剧本，以课堂为舞台，分角色边朗读边表演。狡猾的狐狸走在前，凶恶的老虎走在后，吓的百兽四处逃窜。学生进入角色后，就会对狐狸的神态、语言、动作有全面的了解，就会深刻认识到狐狸的狡猾性。
4设身处地。还可以让学生换位思考让学生当自己是作者或课文里的某个人物想想在当时的情景下有什么样的情感，再带着这种情感读课文也是一种常用的方法
5 联想想象。让学生闭上眼睛，听老师朗读想象其中的画面，这种画面如果脑海中有了学生情感的创造也就有依据了。这些方法都可以根据不同的情景而试一试。
以上这些方法注重学生领悟文字的过程，悟出作者感情的同时结合自己的生活经验进行了再创造。使感情朗读成为学生心中之情自然流露
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