高二英语读写作文
“许光汉”通过精心收集，向本站投稿了18篇高二英语读写作文，下面是小编为大家推荐的高二英语读写作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：高二英语读写作文
What Is Beautiful
what is beautiful, people like to wear beautifulclothes,if we print some colorful pads of some wordson them.the clothes will become more attractive.Butthe meaning of the words on them must be lovelytoo. I am sorry to say that some people pay noattention on this.Now please look at the picture.thegirl in the new jacket looks pretty indeed.but theEnglish words on the jacket are quite different.
Do you think a snake is beautiful?Do people take a pride been a personal. of course not. and onother two jackets are writing kiss me and foolish.Do you think the girl is foolish.If the girl knowthe meaning of words on it.she probably will not buy suchjacket. So I think everyone shouldknow what is beautiful and what is not.
篇2：英语读写课评课稿
姜老师上的是一篇读写课。读写课体现了对英语语言知识的综合运用，它的功能是要激发和培养学生学习英语的兴趣和养成有效的阅读策略，发展自主学习的能力和合作学习能力。
读写课，顾名思义，就是要以读促写，以写巩固读的成果。因此，姜老师在设计这节课的教学环节时，注重了在阅读中给学生灌输不同的语言支架，为学生搭建了由易到难的语言支架，为语言的完整输出打下了基础。同时，运用看图写话的方式，给学生提供了两种不同程度的'书写形式，让学生更根据自己的能力，尽可能地综合运用新旧语言知识。
从三维目标来看，姜老师也是完成的很好。1.通过猜测、看图说话的方式，引出本课主题和重点句型。2.通过分段读、略读、精读等阅读方式，提取关键信息，理解文本，完成文本的相关知识练习和书写。3.通过看图写话拓展写的操练，提供语言支架，由简到繁，层层递进，搭建语言支架，突破语言难点，写一写动物成长过程的特征和能力变化，综合运用本课语言知识，体现语言的工具性。其中，培养的情感态度目标是激发学生对动物的喜爱之情，并在写日记的过程中培养细心观察的习惯。
听了姜老师的课，学习了很多。知道了读写课的模式是这样的，以后上读写课就按照这种模板去上。
篇3：英语读写练习：每日学英语
1.Everyone has an agenda (I heard about your operation,Aunt Inez,and I'm jumping on a plane right now to come and help you out.)No matter what they may tell us (No,I'm happy to,and I'm prepared to stay as long as it takes.)
2.And in those rare instances where there is no ulterior motive...we're so taken aback that we may fail to recognize the truth...
3. That a loving friend has just done us an enormous favor.
The secret addictions that consume our souls.And the diseases we deny which affect our judgement.
To survive,we need to find that special someone who can heal us.
1.The world is filled with unlikely friendships.How do they begin?with one person desperately in need,and another willing to lend a helping hand.
2.when such kindness is offered...we're finally able to see the worth of those we had previously written off.
3.And before we know it... a bond has formed,regardless of whether others can understand it.
4.Yes,unlikely friendships start up everyday.No one understand this more than the lonely.In fact, it's what they count on.
篇4：浅谈《国际经贸英语读写教程》
浅谈《国际经贸英语读写教程》
随着经济的发展,商务英语现在成为了很多大学设立的'主要专业之一.商务英语系列教材层出不穷,但是,也存在有待改进的现象.对<国际经贸英语读写教程>,本文在指出该教材优点的同时,提出了自己不成熟的看法,对单元顺序编排、课文内容、难点注释、细节校对等进行了思考.
作 者：杨粤青 作者单位：华南师范大学增城学院,广东,广州511363 刊 名：现代企业教育 英文刊名：MODERN ENTERPRISE EDUCATION 年，卷(期)： “”(14) 分类号：H3 关键词：商务英语 实践性 逻辑 主题 合理运用篇5：.三年级英语读写大赛试题
.三年级英语读写大赛试题
小学三年级英语读写比赛第二轮决赛
英语试题
温馨提示：本试卷满分为100分，答题时间为40分钟。
一、从B栏中选出与A栏相应的答语。每题1分，共10分。
A栏 B栏
( )1. Are you Yang Ling? A. How nice!
( )2. This ball is for you. B. It’s an ice cream.
( )3. Would you like a pie? C. Happy New Year!
( )4. Look at my new doll. D. No, I’m not.
( )5. What colour is the cake? E. Four.
( )6. What’s this, Mike? F. OK, Miss Li.
( )7. Read the letters aloud. G. No, it isn’t.
( )8. How many stars can you get? H. Thank you.
( )9. Happy New Year, Tom! I. It’s green.
( )10. Is it right? J. Yes, please.
二、将下列句子排成一段完整的对话，第一句话已给出。每题2分，共10分。
A. This robot is for you.
B. It’s a nice doll.
C. Happy New Year, Mum.
D. And it’s for Lucy.
E. Happy New Year, Jim.
F. Thank you. What’s it?
三、从方框中选择适当的句子完成对话，并将答案写在题后的横线上。每题2分，共10分。
（Shop assistant 商店营业员；Mr Wang 王先生）
Shop assistant: Can I help you?
Mr Wang: Yes. I’d like a new jacket, please.
Shop assistant: Mr Wang: No, I don’t like red.
Shop assistant:
Mr Wang: How much is it?
Shop assistant: 50 yuan, please.
Mr Wang: Here you are.
Shop assistant: Thank you. Mr Wang: Bye.
四、阅读理解。每题2分，共20分。
A
Tom: What a lovely day! Let’s go to the park and have a picnic.
Lucy: OK. That’s the supermarket. It’s nine o’clock in the morning, still
early (还早). Let’s go and buy the things for the picnic(野餐).
Tom: Great! Do you like bread(面包)?
Lucy: No, I like cakes. I want th第一文库网is big cake. And I’ve got some milk(牛奶)
and some apples. What do you need?
Tom: I need a hot dog, two oranges and some sweets.
Lucy: Oh! That’s enough (足够). Let’s go to the park.
Tom: Let’s go.
根据对话判断正误。正确的写T，错误的写F。
( )1. Tom and Lucy are brothers.
( )2. They go to the park in the afternoon.
( )3. They buy things for picnic in the supermarket.
( )4. Lucy wants the small cake.
( )5. Tom wants one hot dog.
B
Hello! My name is David. I’m 10. I have a big family. My father is a teacher(老师). My mother is a nurse(护士). Tom is my brother. He’s 5. Who's Jack? He’s my brother, too. He is 12. We are students. We have（有） many（许多） toys in our bedroom(卧室). Look, this panda（熊猫）is nice. It’s black and white. This is a monkey（猴子）. It’s brown. It’s great. This tiger（老虎）is big. It’s yellow. Do you like the toys?
( 人) in David’s family.
A. 3 B. 4 C. 5
( is ten years old.
A. Tom B. David C. Jack
( .
A. green B. brown C. yellow
( .
A. tigers B. books C. toys
( )10. works in a school.
A. David’s father B. David’s mother C. David’s brother
五、从B栏中选出与A栏相应的翻译。每题1分，共10分。
A栏 B栏
( )1. a blue car A. 我爷爷的帽子
( )2. my orange jacket B. 一件白色的T恤衫
( )3. my grandpa’s cap C. 在家
( )4. this pie D. 谈谈你的`朋友。
( )5. a white T-shirt E. 我的橘色的夹克衫
( )6. a nice ball F. 晚上好。
( )7. Talk about your friend. G. 在野餐
( )8. Good evening. H. 一个漂亮的球
( )9. on a picnic I. 一辆蓝色的小汽车
( )10. at home J. 这个馅饼
六、根据汉语提示写出相应的单词，每空一词。每题2分，共10分。
your new friend.
2. It’black.
3. I’.
（看）at my skirt.
（他）is my uncle.
七、在横线上写出下面句子的正确的汉语意思。每题2分，共20分。
1. Look at my nice dress.
7. He’s my brother, Mike.
八、仿写。仿照例句，向别人描述你的绿色的夹克衫。并将句子写在
下面的四线三格上。每句2分，书写2分。共10分
例子：Look at my cap. It’s nice. What colour is my cap? It’s black.
篇6：英语读写：英语朗读实战技巧
■ 读前准备 Pre-reading
这孩子进行朗读练习前，爸妈有必要提前做一下功课，把读物通读一遍，处理一下生词。一个是自己也不懂的生词，要查字典弄懂读音、语义，以免孩子朗读提问时措手不及，再手忙脚乱查字典，影响孩子朗读的节奏和情绪。另一个是估计孩子读不出的生词，倒不一定是不懂，可能孩子前期通过亲子共读、听小音箱等早教方法已经掌握了单词的读音和语义，就是没有见过单词本尊。对于这些单词，我会用铅笔在书上轻轻地划分一下音节，以便于孩子拼读。
对于常见的字母组合，我会把相同发音的单词写在旁边，帮助孩子复习巩固这一字母组合发音。
读中技巧 While-reading
正式开读了，还是亲子共读的姿势，以前是“爸妈读、娃看图”，这次改成孩子自己来读了。我们来看一下有哪些练习英语朗读的方式方法。
① 直接读
在我看来，练习英语朗读最好的方式就是让孩子直接读，翻开一本孩子从未读过的读物直接开读。遇到不认识的单音节单词，让孩子试着拼读，对多音节单词，爸妈先划分一下音节再让孩子试着拼读。大部分生词应该都是孩子听过的，只要能拼读出来，就立即明白了单词语义，基本不用翻译成中文解释。个别没有听过的单词，可能是中低频词，用“名词指着说、动词比动作、英语来解说”的方式进行解释(参见《大话绘本：亲子共读全攻略》)，在生词上不要花太多时间，不要破坏孩子朗读的兴致，可以后期再进行巩固。
对于以前没有遇到过的生词，孩子能够通过尝试拼读正确了，爸妈可以说声“ Great”、“ Cool”、“ Awesome”之类鼓励一下。要知道，“听”和“读”是两个不同的过程，前者只是被动接受，后者需要意志力付出。对于孩子在朗读过程中的点滴进步，爸妈要不吝褒奖之辞，及时肯定和鼓励。
② 先听后读
很多爸妈喜欢让孩子跟着自己或者录音听一句读一句，其实这样不好，因为“跟读”不是读。为什么这么说?“跟读”其实是孩子用自己的短时记忆暂时记住了这句话的语音，再复述出来，他可能根本连书都不看，更不要说通过读音来拼读或通过字型来认读，这就完全背离了英语朗读训练的目的。脱离了爸妈的领读，孩子还是不会自己读。
那么什么时候可以“跟读”呢?当孩子发音不正确，重音、连读、断句等掌握不好，可以跟着原版音频跟读，以调整语音语调。在学习自然拼读的过程中，以及学习之后，用自然拼读读物练习拼读的时候，也可以练习跟读，以纠正语音语调。
还有一种情况，有的爸妈让孩子先“裸听”一遍读物配套原版音频，大致了解故事的内容，然后再开始进行朗读练习，这也是可以的。或者先听一章再读一章也行，但是不要听一句读一句。
③ 花式读法
我指娃读
超超朗读时经常会跳过个别词，或者自说自话把不认识的单词换成自己熟悉的词，虽然意思大致相近，但这还是需要逐渐改正的。我采用的纠正方法就是用指读的方式来辅助，不过不是他自己指，而是我指他读。
我的手指在容易读错的地方多停留一会儿，遇到长句子，手指在要断句的地方多停留一会儿。如果孩子偷换了单词，我会在那个单词下面划两下，提示他重读这个单词(这样比直接用语言纠正容易接受些)。同时，通过手指移动速度的快慢，来调整孩子朗读的节奏。当然，这只是个过渡方法，不希望对指读产生依赖，如果指读形成了习惯，进入到默读阶段会影响阅读速度。
比较好笑的是，超超是个急性子，让他急于想知道故事结果时，就会抓住我的手指迅速往后面滑。
娃读偶数页，我读奇数页
刚开始进行朗读练习时，孩子有畏难和偷懒心理，每天总为多读几页少读邮件跟我讨价还价。为了鼓励他开口朗读，我说：我来读偶数页，你读奇数页，这样总可以了吧?孩子对这样的朗读方式很好奇，于是答应尝试。
这种方式的好处是爸妈也参与到朗读练习中，产生互动，让孩子感觉“不是一个人在战斗”。有些生词第一次出现在奇数页，我的朗读等于为孩子做了预习，当这个单词再次出现在偶数页时，孩子也许就能很顺利地读出来，从而增强朗读的信心。
这样，一本书，爸妈读一半，孩子读一半。虽然读得少了点，总比不读强。好玩的是孩子还会跟你较劲儿，遇到你读奇数页时一大段文字、他读偶数页只有一句时，他觉得偷着了懒，占到了便宜，开心得要命。
分角色朗读
和分奇偶页朗读差不多。孩子分几个角色，爸妈分几个角色，旁白有谁负责朗读都指定好。这样能使枯燥的朗读略显趣味一些，激发孩子朗读的积极性。
这些花式读法只是一个缓冲，待孩子积累了足够的阅读词汇量，还是要逐步过渡到独立朗读的。
④ 关于纠正
孩子读错了要不要纠正，这是一个辩证的问题。纠正会让孩子改正错误的读法，下一次争取读对;但是也会挫伤孩子的阅读积极性。所以爸妈要根据具体情况，结合孩子的性格特征(内向或外向、顺从或叛逆)，采取相应的对策。
关于纠正，我有三条原则，写出来供大家参考：
不纠正：为保护朗读积极性，对朗读中一些因注意力不集中而造成的口误不纠正，直接忽略。比如
- do not 读成 don't
- I'll 读成 I will
- “…” said Jack 读成 “…” Jack said
- the 漏读
- 名词复数 读成 单数
一般纠正：为保持朗读持续性，爸妈只是把孩子读错的单词用正确读音读法读一遍，孩子的朗读不中断。比如：
- 时态问题，如I swam 读成 I swim
- 第三人称单数问题，如Jack tries to 读成 Jack try to
刻意纠正：比较典型的错误，会影响孩子对词句正确含义的理解，不得已打断朗读，进行纠正和解释。
- quite 读成 quiet，虽然发音很接近，但也要中断朗读，和孩子解释这两个单词发音的细微区别。
- he is like me 读成 he like me，虽然只是漏读了is，但是like的含义改变了，原来作为介词，解释为“他像我一样”，现在变成“他喜欢我”(还漏掉了第三人称单数的s)
篇7：小学英语读写课说课稿
小学英语读写课说课稿
一、说教学内容
今日我说课的内容是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book IV Unit 6 At a Farm.的第一课时,主要学习sheep, lamb, goat, cow, horse, hen六个新词..
二、说教材
本节课是单词教学。它是在同学们初步学习了句型“How many……do you have?之后进行教学的。通过学习新词，感知句子What are they? They are….How many….为下节课的教学打下基础。本课时容量大,但难度不大,并受到同学们的喜爱.
三、说教学目标
《英语课程标准》指出：激发和培养同学们学习英语的兴趣，使同学们树立自信心，养成良
好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展同学们自主学习的能力和合作精神是小学英语教学的基本任务。在认真分析教材的基础上,我针对同学们实际，将本课时的教学目标及重,难点确定如下:
1、知识目标
（1） 使同学们能听、说、认、读sheep, lamb, goat, cow, horse, hen等单词。
（2） 初步感知：“What are they? They are…. How many….How many……”等句子,同学们能听懂并理解其意思.。
2、能力目标：
(1) 能听懂Let’s do中的指令并做出相应动作.,如Shear a sheep.
(2) 能区分农场的动物, 培养同学们灵活运用所学知识进行交流的能力.
3、情感目标
（1） 培养同学们注意观察、认真模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。
（2） 激发同学们学习英语的兴趣，使同学们树立学习英语的自信心。
（3） 培养同学们的合作交流能力。
四、说教学重点
学习新词sheep, lamb, goat, cow, horse, hen, 能正确认读.。
五、说教学难点
1. 培养同学们合作学习的能力.，同时注意培养同学们学习英语的兴趣， 树立自信心。
六、说教学准备
教师准备新旧单词卡片、录音机、磁带、流动小红旗、写句子的纸条、挂图。
七、说教法、学法
为了突破这堂课的重、难点，根据小同学们好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以任务型教学模式为主，以活动，合作为主线，让同学们在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作、游戏感悟等多法并用的方式组织教学。彻底改变传统的“授—受”的教学模式，促进语言实际运用能力的提高。
八、说教学过程
（一）歌曲导入，激发同学们学习的兴趣
教育家托尔斯泰说过：“成功的教学所必须的不是强制，而是激发同学们的兴趣，兴趣是推动同学们学习的强大动力，是同学们参与教学活动的基础。激发同学们参与学习的兴趣，是新课导入的关键。Well begun, half done. 精彩的课堂开头，往往给同学们带来新意、亲切的感觉，不仅能使同学们迅速地兴奋起来，而且还会使同学们把学习当成一种自我需要，自然地进入学习新知的情景。
因此，在热身的时候，首先让同学们分角色演唱歌曲：“Old MacDonald had a farm”，这样的导入能很快吸引住同学们，同时还渲染了同学们学习英语的良好气氛。
（二）自由会话，促进语言实际运用能力的提高
同学们在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的'，敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把同学们当成学习的主人，努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拔、尽可能地给同学们多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，我在这个环节与同学们进行了朋友式的会话。It’s time for class. Are you ready ? Hello ! Boys and girls. How are you ? Nice to meet you. ? 不仅复习了旧知识，还渲染了学习英语的良好气氛。
（三）呈现新知,合作互动。
在小学英语课堂中使同学们保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的转化。Today, we are going to learn“Unit 6. At a Farm.”. I’ll divide you into four groups . Which one is best, they’ll get the flag, OK? Now, Let’s start.于是我提出问题Do you like animals.引入学习主题，并通过挂图和音乐创设情景Let’s go to a farm. There are many animals自然引入新词的学习。在呈现新知时，我尤其注意了小同学们形象思维优于抽象思维的特点，通过对比，听音，看动作等不同的方式引出新词，给同学们以深刻的第一印象。游戏所带来的乐趣会使每一位参与者保持一种积极的心态。游戏是儿童学习的一种重要途径，也是激发同学们学习兴趣的最佳方法。正如苏霍姆林斯基指出：“如果用思考、情感、创造、游戏的光芒来照亮儿童的学习，那么学习对于儿童来说是可以成为一件有趣的事情”。因此，在操练时，我首先进行了一些机械的练习，如：“Listen, point and repeat. ”听音、指词、跟读，“Look and Guess”看口形、猜单词。同时，我更注意抓住小同学们好动的特点，辅以全身反应法，如模仿动物的叫声，或与之相关的动作（挤牛奶）等有趣的活动，充分激发同学们学习的兴趣。同时在学习生词时感知句型，做到“词不离句，句不离词”，重视对同学们思维，观察能力的培养，特别是对同学们合作学习能力的培养，让同学们们们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为同学们的终身学习奠定基础。
（四）课堂总结，及时评价。
通过对知识的小结，帮助同学们将本课的信息进行加工、储存，从而明确教学目标、重点和难点；对同学们的表现进行总结评价，以评价促发展，培养小组团队精神，激励同学们大胆开口，积极活动，为小组争得荣誉。最后做活动手册，是一个常规练习，其目的在于全方位地、及时检测同学们对本课时掌握的程度。
九、教学总结
这节课不论是新知识的呈现，还是游戏的设计，都能紧紧地抓住同学们，吸引同学们，让同学们积极参与到课堂中来。同学们在玩中学，学中用，提高了课堂实效，培养了同学们学习的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让同学们主体参与、体验感悟、游戏巩固，是一定能圆满实现课堂教学任务的。
篇8：英语读写结合教学课件
一、初中英语阅读与写作教学存在的问题
从目前的情况来看， 在初中英语阅读和写作教学过程中还存在许多问题， 受到传统教学观念的影响， 阅读教学和写作教学都是学生被动学习的过程， 教师忽视了学生的学习自主性，对学生的综合应用能力也不够重视。在初中英语教学过程中， 教师将阅读教学和写作教学分开， 没有将两者联系起来。在阅读教学中只关注学生的英语阅读能力， 在写作教学中只关注学生的写作能力培养， 对学生英语综合能力的关注度不同，影响了学生阅读能力和写作能力综合作用的发挥。实际上， 英语阅读能力和写作能力并不是相互分离的两种能力， 在教学过程中， 教师应该有意识地将两者结合在一起， 在阅读教学中贯穿写作， 在写作教学中贯穿阅读， 从而提升学生的综合应用能力。
二、初中英语阅读与写作相结合教学模式构建
1.课前活动的准备
在阅读之前， 教师应该精心设计课前导入， 吸引学生的注意， 激发学生的阅读兴趣。教师可以提供阅读材料的背景知识， 同时将阅读材料中涉及的新单词让学生提前接触，避免学生在阅读过程中遇到障碍而打断思路。向学生提供阅读材料背景知识和新单词的过程， 也是学生积累英语写作素材、写作词汇的过程， 只有不断充实学生的词汇， 才能提升学生的英语写作能力。因此在阅读教学之前， 教师一定要注重新词汇的展示。为了增强学习词汇的效果， 教师可以创建情境， 呈现新词汇，将学生引入特定的语言情境中， 激发学生的求知欲和阅读动机。例如， 在学习Food and drink 时， 教师可以创建情境，询问学生的饮食爱好和习惯，呈现新单词 milk，water，tea 等， 然后再阅读 Mike 的饮食习惯。通过创建情境展现新单词， 可以让学生提前了解阅读材料中涉及的新知识， 在阅读中突破障碍。
2.课中活动的实施
初中英语阅读教学一般采用略读、寻读、精读和朗读等环节， 在阅读过程中， 教师应指导学生对文章结构进行分析。然后从题材、内容等入手读懂文章， 掌握文章的基本框架， 同时了解文章的结构特点， 从而为写作奠定基础。首先通过略读， 让学生把握整篇文章的构架， 引导学生认清文章的文脉、结构和基本大意。其次是寻读，在寻读的过程中， 教师应该让学生对文章的体裁进行关注。初中英语教材中的文章体裁非常多， 教师应该进行分类， 让学生理解不同体裁文章的格式、内容和基本结构等， 掌握不同体裁文章的语言表达和写作特点， 为英语写作奠定基础。
3.课后活动方案的构建
活动的构建主要是通过阅读课之后， 让学生利用所掌握的新单词、新句型、新语法等进行写作， 很好地体现读写结合。教师在阅读教学完成之后， 应该指导学生提
炼文章的结构， 并进行写作实践。首先， 教师可以让学生利用写作或者口语的方式对文章大意进行复述， 加强学生对句型和词汇的使用， 增强阅读效果， 同时还能够提升学生的写作能力。此外， 教师还可以通过课后改写和课后仿写的方式进行写作实践， 指导学生以阅读资料为依托改变语言信息。 例如在学习Great People 时， 教师可以指导学生根据文章的结构，介绍自己认识的伟人， 学习文章中的句型和词汇， 例如， 用 “介词+ which / whom”引导的定语从句等进行仿写和改写。在这个过程中， 阅读材料是写作目标的范文， 学生通过吸收阅读材料中的语篇知识和语言知识进行写作。
初中英语教学中阅读教学和写作教学本身就是不可分割的'两个内容， 为了提升教学效果， 教师应该将阅读和写作相结合。从教材的阅读材料中挖掘写作素材和话题， 指导学生把握阅读材料的篇章结构， 从阅读材料中学习写作方法， 并通过写作实践得以应用， 从而不断提高学生的阅读能力和写作能力。
篇9：英语读写结合教学课件
一、目标设计——确定读写结合目标
教学目标决定了教学过程。“在教学过程中，我们应该尽力做到以下几个方面：一是确定学习目标，为学生在学习的过程中指引方向、引导轨迹、规定结果”（罗恒，）。教学目标不仅体现了教学理念，也影响了教学方法、学习方法，甚至是具体的微观的教学行为，哪怕是一个问题的设置，都深受影响。本节课的教学目标如下：
Pre-reading
（1） List what we will do in this period on the Bb to make the students know clearly what they will share. (cultural corner and task, we will read a passage about carnival and write one about our Chinese festival.)
（2） A mind map of carnival used both as a word review and a lead-in to the text.
（3） A question.“If you are to write an article with the title, what will you write about?”
以上教学目标明确定位为先读后写、以读促写，将读作为输入，为写的输出做好充分的准备和铺垫。这种旗帜鲜明的教学目标以一个问题的形式淋漓尽致地展现出来：“If you are to write an article with the title, what will you write about”。教师将这个问号留在学生脑海，同时也留在自己心中。这不仅引发了学生在整节课中始终关注并试着回答该问题，同时也引导教师的系列设计紧紧围绕该问题，做出相应的探索和实践，并最终清晰地向学生展示解决问题的策略和方法。可以说，以读促写的顶层设计，为整节课明确了目标，指明了方向，涂抹了浓郁的读写技能融合的亮丽色彩。
二、阅读教学——为写作奠基
教学实践服务于目标设计。如果教学目标设计指明了方向，那么教学实践就是沿着这个方向的具体探索。两者是紧密相联的，可以简单概括为：前者是纲，后者是目。阅读基本技能的培养、新单词新短语的学习、对全文内容的复述等，都必须与教学目标设计保持高度的一致性。一致性在这里指的是阅读教学系列活动为最后的写作服务，读是为了更好地写。
（一）中心句阅读——建构文章整体框架
寻找中心句是阅读基本技能中的常见技能。中心句有助于学生把握文章的脉络，理清写作思路，搭建文章框架。“准确分析文本结构有助于理解文本。教师要有英语文本结构意识，具备相关专业知识，可以从段落的组织方法或写作方法方面来引导学生理解文章的结构”（杨行胜，2013）。本节课中心句阅读教学设计如下：
While- reading
（1) Find out the topic sentence of each paragraph.
（2） In what order the writer wrote the passage? Time,place or event?
以上案例中的“Find out the topic sentence of each paragraph”不同与一般阅读课上scanning中阅读技能的培养。它形式上是培养学生快速阅读能力的技巧，实质上是为下一步写作中的文章结构服务。而对于作者写作思路的分析，既是对本篇文章写作框架的梳理，更是为了学生习作中有序组织材料奠基。“在阅读教学中，教师不仅要指导学生准确解析复杂句的运用，找出主题句和总结段落大意，还要指导学生把握篇章结构，掌握连段成篇的方法，将其运用到写作中去”（殷志勇，2013）。
（二）词汇学习——提供写作词汇“支架”
阅读教学中的词汇处理是一个重点，也是一个难点。从不同的视角出发，有不同的处理方式。基于写作的处理，常常以一个主题为中心，选择相应的高频词或短语，为写作提供对应的词汇“支架”。本节课新词处理教学设计如下：
Help each other with the language points.
Para 1 :multicultural experience
Para 2: mark the beginning , slave trade, by force, transport to
Para 3: be forced to, celebrate … with …..,
Para4: be abolished, take over, magnificent costumes
本表格中的“multicultural experience、mark the beginning、celebrate … with …magnificent costumes”等单词，是上课教师从众多词汇中精心选择，围绕写作主题how to describe a festival的高频词汇，是接下来写作中绕不过去的“词汇关”。这样的词汇教学更有针对性，更容易促使学生紧紧围绕主题展开学习。教有目的性，学有针对性。写作中的关键词就得到了充足的支撑。
（三）课文复述——搭建口头到笔头的桥梁
课文复述可以巩固学生对内容的了解，也可以锻炼学生的口语，还可以锤炼学生的思维。而基于写作的课文复述，强调复述结构、内容、知识等对写作的“暖场”。一次高质量的复述，搭建英语口语表达到书面表达的“桥梁”，为动笔写作吹响了进攻的冲锋号。本节课复述课文教学设计如下：
Post- reading
Summarize the reading. What’s the meaning of carnival? Finish the “meaning “part of the mind map at the beginning of the class.
It’s about the melting of two cultures. It’s a celebration of freedom
It’s a celebration of unity. It’s a celebration of life.
本教学设计中的“What’s the meaning of carnival?”一方面是对课文内容的高度概括，另一方面是为下一步“write one of your favorite Chinese traditional festivals ”内涵的挖掘“打底”。对于一个节日的介绍，不能停留在“为介绍而介绍”，止步于表面现象的描述，要深入探究这个节日的文化底蕴，努力探索该节日的价值和意义，增加文章的深度和高度，提高文章可读性和教育性
三、写作教学——实现从读到写的愿景
“教学活动是一个完整的教学系统，它由众多相互联系、前后衔接的环节构成”（转引自王勇，2013）。本节课是一堂阅读与写作相结合的复合课，在完成了前面阅读教学相应任务后，自然接入写作环节。
（一） 小组讨论——动笔前的“热身”
合作学习是英语新课程标准提倡的三种主要学习方式之一。基于读写结合的教学设计，在写作前融入小组讨论口头表达的形式，即是对语言输入——阅读的延伸，也是对语言输出——写作的准备动作，努力追求“第二次的改进课在语言的输入和输出环节的平衡”（沪浙两地英语课例研究项目组，），尽力达到“Krashen(1985)认为语言学习主要靠‘可理解性的输入’，只要有足够的输入，输出自然就会出现（应菊红，）”的目标。本节课Pre-writing设计如下：
Pre-writing
（1) A free talk about Chinese festivals.
（2) Group work: discuss the following about one of your favorite Chinese traditional festivals and report.
a brief introduction of the festival
the celebration of the festival
the meaning of the festival
（3) Think about the outline.
区别于先前阅读内容western festival-carnival，此时教学的内容转化为A free talk about Chinese festivals，将学生带入更熟悉的更能感知的范围，真实再现了“英语阅读教学不应仅停留在信息获得这一层面，而是要激发和引导学生将获取的信息与学生自己的生活经历和社会阅历相结合”（伊慧，2013）。当学生谈论中国的某个节日：比如春节、中秋节、国庆节等，熟悉的背景知识，认可的文化价值，相同的情感体验，调动了学生说的积极性，更激发了学生写的冲动。
（二）知识运用——输入文章“血肉”
在阅读中学习到的文章架构、材料组织、单词语法等，要在写作中得到真正的运用，才能真实呈现“读写一体”的教学设计理念。“与一般的写作不同，读后的写作应该以阅读为基础，要么是阅读信息的运用，要么是阅读文本的结构和逻辑运用”（王笃勤，2013）。一个优秀的读写结合课例，必须将阅读中领悟、掌握的知识正确运用到写作中，使得读与写前后呼应，完成读与写融为一体的教学目标。
本节课whlie-writing设计如下：
While-writing
Notes:
a. Make sure your writing is well-organized and your statements support your topic sentences.
b. Use as many new words and expressions in this module as you can.
在本教学活动中，老师提醒学生注意文章的脉络，有序组织相关材料，这是对前面阅读中“In what order the writer wrote the passage? Time,place or event”的照应，贯彻了基于阅读的写作，要以阅读训练为基础的基本要求。老师还要求学生尽力运用在本模块中学到的新单词和新短语，这是对“multicultural experience、mark the beginning、celebrate … with …magnificent costumes”等高频词汇的“再回首”，再次展现了读写一体的真正“面容”。
（三）实施相互评价——促进写作成果
阅读有一个普遍的问题：为了读而读。“这种现象在阅读教学中尤其突出，学生阅读的目的就是完成老师提出的问题和任务，不知道如何评价自己的学习问题和收获”（李宝荣，2013）。阅读自己或者他人写作的文章，并给出自己的评价，不仅又是一次阅读的训练，还是一次交流沟通、相互学习的好机会，能够激发写作“兴趣”，端正写作态度，提高写作效果，有力促进写作水平的提升。本节课post-writing设计如下：
Post-writing
（1) Exchange and share their writings in pairs.
（2) Assessment of the writing by students themselves.
在教学中，学生通过交换作文、阅读思考、交流讨论、评估自己和同学的文章时，获得的不仅是同学情感上的相互交流，还是对阅读和写作的一次检测，促进了英语写作的共同提高。同学间的相互批改，符合新课程提出的“以学生为主体”的教学思想，丰富了阅读与写作相结合的形式，在课堂上洋溢着别样的魅力。
四、结语
在课后的研讨中，四川师范大学外国语学院梁教授指出，该节课的阅读是以写作为铺垫，突出了以读促写的教学理念。四川省教育科学研究所高中英语教研员董老师认为，该节课以读写无缝衔接为亮点，具有在广大区域介绍推广的价值。简阳中学的毛老师高兴地说：“我已经收集了这节课的教案、ppt、电子文档等教学资料。回校后，按照这个设计思路，根据我班实际，进行再创造，以此引导自己对阅读教学和写作教学进行进一步的探讨。”
笔者课后随机采访了几位学生，其中一个学生热情地表达了个人感受：“这节课不仅让我知道了the meaning of Carnival，还明白了how to describe a festival。”在和上课老师进行访谈中，该老师说，为落实每个模块的写作任务，她经常在听、说、读，尤其是阅读中有机融入写的任务，为学生最后的输出——写作，打下坚实的基础。总之，通过阅读与写作结合的专项训练，将读与写有机联系在一起，让学生在阅读中积淀写作技巧，在写作中汲取阅读的营养，有力促进综合语言运用能力的提高。
篇10：材料作文读写导引
关于材料作文读写导引
总论、材料作文的特点及行文思路
给材料作文的材料有各种不同的形式，常见的有一篇文章、一条新闻、一个事件、一种现象、一则寓言、一幅漫画，还可以是一首诗、一段歌词、一组素材，或者一句格言、一个成语、一个典故等等。
根据材料写议论文的方法与一事一议的议论文或读后感的写法大致相同，区别在于文章的第一部分引述的内容不同。一事一议的文章开头要概述事件，读后感的开头部分要概述所读的书或文章的内容，给材料议论文的开头则要概述题目所给的材料。
这类议论文的基本思路是：
⑴概述材料大意。所谓“概述”，就是不能将题目所给材料原文照搬，而应抓住材料的核心内容简要叙述，引述时还应注意选择与下文即将提出的中心论点密切相关，与中心论点无关的部分可略去不提。
⑵提出中心论点。这一中心论点是在分析材料的基础上提出的，因而，认真分析材料，从中提炼出恰当的观点是至关重要的。如果观点提炼得不准确，文章就会跑题，后面的文字写得再好也无济于事了。
⑶围绕中心论点展开论述。这部分是议论文的主体，应通过摆事实讲道理充分阐明论点的正确性，使文章具有说服力。分析说理过程当中既要广泛展开，阐述一般规律，又要联系实际，说清现实意义。
⑷结尾呼应开头。或进一步强调论点，或提出解决问题的办法，或提出希望要求。
特别提醒：材料作文中作文的主题必须直接从材料中提炼、挖掘，并且材料必须运用到写作过程当中。
指导文章之一、材料作文五大忌
回顾多年高考作文，我们就会发现供材料作文因其具有读写结合、不易猜题的优势而成为考试作文的一种重要命题形式。近几年流行的话题作文，虽与供材料作文有些区别，但形式上仍属提供材料（话题）作文。可以预测，在今后一个相当长的时期内，供材料作文仍将受到高考命题者的青睐。
供材料作文的训练虽已受到了广大教师和考生的重视，但在具体的作文教学和评卷中，经常会发现学生们仍然存在着这样那样的问题。笔者根据自己的教学实践总结供材料议论文的一些失误点，与大家一起探讨。
一、审题立意偏离材料主旨。材料作文，首先必须读懂材料，读透材料，正确理解材料的主旨，从整体上把握材料的精髓。根据材料中心准确立意，是考生语文综合素质的体现。一定要全面考虑材料，分清主次，抓住精髓，多角度联想，选准最佳角度，确立中心后方可动笔。千万不可断章取义，只见树木不见森林，造成审题失误，导致行文偏离题意或完全脱题。
如下面一则材料：
有一天墨子有事到染坊里去，看见染色工人在染各种颜色的丝。他看了一阵，叹息说：“丝原来是白的，但是，把它投进青色的染缸里，就变成青的了；把它投进黄色的染缸里，就变成黄的了。”
有的同学读了之后，说墨子思想保守，丝只有一种颜色有什么好，五颜六色有什么不好，世界需要多种颜色。很显然这位同学只看到了表面现象，他没有抓住这则材料的主旨，墨子所叹息的是染缸对丝的影响太大了，而并非叹息工人们把丝变成了其它颜色。也就是说墨子从中看到了环境对丝的决定作用，墨子在那一刹那想到的是环境对人的作用。
二、对原材料不作处理。材料作文最基本的写作思路是“引—议—联—结”。试题所提供的材料，是写作的话题、“引子”，全文的中心、观点，论证都是由材料生发而来的。材料作文一定要正确使用原材料，议论文一开头即要引述材料，论证时还要回扣材料。看似简单的“引”，操作起来也不太容易。什么地方引，引多少，怎么引都必须明确。有的文章一开头即用“读了这则材料”、“看了这幅漫画”之类的话代替对材料的引述，让人莫名其妙；也有的文章根本无视材料的存在，不引述材料，另起炉灶写作；也有的文章不动一字，照搬照抄原材料等等，这些都是不符合材料作文写作要求的表现。正确的方法是在文章开头，用最简洁的语言概述材料，并分析提炼出观点。只要把原材料的主体内容说清，并尽量把要立论的东西说明白即可。
三、对原材料不作任何分析。有点学生引述了材料后，马上说我们从中看到了某个道理，且不说这个道理正确与否，在一则材料后突然冒出一个道理，让人感到非常突兀，有前后脱节的感觉。如墨子的那则材料，有同学引述后马上说，可见“近朱者赤，近墨者黑”，然后就滔滔不绝地说起理来。这是不大妥当的。至少你应该分析一下，墨子为什么叹息，墨子的叹息有什么深刻的含义，然后才能说这里反映出什么问题，有什么道理。缺了这一环节，上下文就不太连贯。
四、角度选择不当。材料作文中的“材料”往往提供了多种写作角度，打开思路之后，就要选择自己认为最佳的写作角度进行议论，这和命题作文选择写作角度的道理是相同的。怎样选择最佳的写作角度呢？关键是要从自我出发，选择能深刻揭示题意、有社会价值、自己有真切体会并能给人以启迪的写作角度。
如下面这则材料：
历史上“一举成名”的事不少，但韩愈却一举未成名，再举方得中。头一次，主考官是陆贽，试题是《不迁怒，不贰过论》。韩愈精心构思，自信考得不错，岂料陆贽看不中，韩愈于是落第。过了两年，韩愈再次应试，主考还是陆贽，试题也跟上次一样。韩愈不假思索，按照上次做的重抄一次交卷。陆贽又仔细看了，这才发现文章的妙处，便发现了韩愈并且取他为头一名。
有同学写作时，选择了“韩愈落第”这个角度，推出了韩愈落第是缺乏毛遂自荐的精神的观点，也有同学推出了第一次考试高手多，韩愈“考”不逢时的观点；还有同学选择了考官陆贽这个角度，说他不负责。这些同学思路放得很开，但没能总体把握材料，选择的角度不当，把自己引向了死胡同。
其实，上面这则材料可以从以下角度立意，一从韩愈角度：可贵的自信心；坚持自己的正确见解的品德；自信与实力。二从陆贽角度有：实事求是；勇于纠错的胆识；知错必改。三从整体角度：是人才终会被发现；真金不怕火炼等。只要在这些角度中对比一番，选取自己最熟悉的、最有时代意义的一个去立论，写好文章就有了一个前提。当然，角度的选择应尽量在小、新、深方面作一番努力。
五、就事论事，不联系现实。议论要出新意，需要我们有深刻的思想。议论文要求作者在文章的思想内容上必须显出思考的深度，能够跳出人云亦云和就事论事的窠臼。墨子那则材料作文，我们读到最多的是孟母三迁的故事。虽然这并没有什么不可以，但论据的贫乏，思路的闭塞，使得有许多同学望了该怎样联系现实。其实小到家庭环境、校园环境，大到社会环境，无一不是可谈的内容。动物园里的动物因为环境改变而失去生存的竞争力，大锅饭使得企业失去了活力，未成年人不得进入营业性网吧，中国加入WTO的大家庭，信息社会大环境下的人们如何生存，如何发展，从两个文明一起抓到现在提出的三个文明建设等，随便取一样往深处思考，都会闪出智慧的火花。学生如果能突破就事论事的框子，扩展材料的意义，赋予材料广阔的`背景，关心社会的各个方面。这样，从宽阔的背景上审视上述材料，无疑会触发更多的联想，也才能写出思想深刻的议论文来。
指导文章之二、增强话题作文的材料意识
近年，高考应试作文已定格为给材料的话题作文，为你提供一个材料，由此圈定一个话题，并在诸多“注意”事项的制约下再让你作文。如此命题，据说是不让考生押到题。如何对付这样的命题，我们真还得好好地研究一番。
就目前应试的情况看，相当数量的考生还不明白命题者的用意所在，尚未找到对付的高招良策。通病之一是简单化地以话题为作文题目，他无视于话题之前提供的材料，还以为自己是在作一篇命题作文呢。通病之二是整篇不见文题中那些材料的影子，还以为自己绝非人云亦云之辈，俺自个儿的材料丰富着呢。
殊不知，这种种淡化并无视材料的做法正落入了命题者的圈套。为此，考生首先须明确，这提供的材料是用来干什么的。
显然，如今话题作文中所设的话题与以往命题作文的作文题是不相同的。那话题并非孤立地存在着，它受到题中所提供材料的制约，为考生的审题立意设置了障碍。其实，那些话题作文题及内含的材料是由大量的信息组成的，它虽为考生圈定了作文的范围，提出了诸多制约的要求，却也为考生提示了作文的方向。为此，对于这材料，我们大有琢磨一番的必要。请看下面这个作文题。
大千世界，芸芸众生，有谁不曾感到过累？有人为情所困而累，有人为名利所惑而累，有人为生计所迫而累，有人因学习的重压而累，有人因工作的繁忙而累，有人因执着的追求而累……而不同的人对待人生的“累”也不尽相同：有人对累牢骚不断、怨言重重，有人怕累而竭力躲避、多方推托，有人虽累而乐此不疲，在累中一步一步攀登人生的高峰……
那么，你呢？“累”能激起你怎样的感受？唤起你怎样的回忆？引起你怎样的感悟呢？请以“累”为话题写一篇作文，所写内容必须在这个话题范围之内。
①立意自定；
②文体自选；
③题目自拟；
④不少于800字；
⑤不得抄袭；
⑥书写端正、卷面整洁清楚。
就这个作文题而言，它由三部分组成。第一段便是我们通常说的材料，先后讲了为什么而“累”和怎么样对待“累”的问题，从正反列举了好几个方面。第二段先要求你必须联系你的实际谈，后面的三个问号提示你可采用议论、记叙和抒情的写法。第三段提出的6点要求，是作文题的有机组成部分，千万不可疏忽了。
现在话题作文中所设的话题，“累”也好，还是其他，仅是一个词语，最多也只是一个联合词组，在议论文中充其量只是论题而已。考生由这个话题进而升华为文章的中心论点或中心思想，所依据的便是题中的那些材料。一个好的作文题中没有一句废话。最佳论点产生于对材料的整体把握。就这个题目提供的材料而言，我以为最佳角度应该是：我因执着地追求××而累，但我虽累而乐此不疲，在累中一步一步攀登人生的高峰。
我们还经常见到这样的作文题，说它提供的材料作文时你可用也可不用，一时间让考生们无所适从。是的，以往曾出现照抄材料的倾向，那是不足取的。然而也大不必有因为用了材料而被阅卷老师视为你材料匮乏的忧虑。在我看来，对付如今的话题作文，这材料必须用，且以使用为上策，尤其对于作文水平尚处于中下水平的广大考生。
那么，该怎样科学地使用这些材料呢？一般说来，材料的使用在作文中主要体现在这么三个方面。
一是用于审题立意，体现在文题与首段对材料的简述中。虽然眼下作文文题自选，但考生通常所作的还是议论性的散文。为增加作文的透明度，提倡拟论点型的文题，而首段作为引论，也应以简述文题提供的材料然后以此提出论点为宜。否则，对于大多数写作手法还不高明的考生，很可能会有离题之嫌。当然，材料绝对不可全部照抄，你只需有选择地简述，简述的目的也只是为引出论点。就上面的作文题，有一篇《以累为乐》的高分作文，首段是这样写的。
有所欲便有所求，有所求便会有所累，生活中到处充满了累。有人累得慌，有人却累得快乐。以累为乐者在追求之路上能走得很远，而天天喊累者往往举步维艰。“牢骚太盛防肠断，风物长宜放眼量。”面对累，还是乐观旷达一点为好。
二是可将材料作第一论据，宜在文章的第二自然段，即在本论的第一段作具体论述。如果说你在第一段引述材料只是为了引出论点，回答“是什么”的问题。那末，你在这一段所作的如何由材料得出论点过程的阐述，则是在以材料为论据作着“为什么”的有力论证。那些以故事作材料的作文题，此处的论述不可或缺。
三是还需将这个材料在文中尤其在篇末用于点题和呼应。这一举措，无疑优化了文章的结构，更是给阅卷老师留下良好的整体印象，不失为获取高分的上等策略。
有一个以“心事与差事”为话题的作文题，说的是著名画家达·芬奇30多岁时倾尽了自己的所有力量为某修道院的一个饭厅画装饰画的事，“一个无足轻重的活”5后才被人们发现，便是名画《最后的晚餐》。一考生作这篇作文时，用下面这句话收束全文：“我们若能像达·芬奇那样，做每一件事都能倾尽力量，认真对待，那么，我们的人生晚餐必然丰盛。”篇末如此点题呼应实在高明，据说阅卷老师因此还给这篇作文打了一个颇为丰厚的分数。
如此说来，我们真还得增强话题作文的材料意识呢！
◆示例、话题作文“反对”导写
一、题目：
三峡工程大江截流成功后，有外国记者问我国著名的水利工程学家潘家铮教授：“谁对三峡工程的贡献最大？”潘教授回答：“那些反对三峡工程的人对三峡工程的贡献最大。”
请以“反对”为话题，写一篇不少于800字的作文。
要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不得抄袭。
二、话题分析：
首先要弄清楚话题的内涵。什么是反对？反对就是不赞成，不同意。可向自己提一些问题：如生活中有哪些反对？反对好不好？生活要不要反对？如何去反对不良现象？如何对待别人的反对？你有没有反对的经历？你会不会反对？你是否能区分善意的反对和恶意的反对？……在一连串的发问后，自己的思维不再闭塞，这时可选择自己有材料可写、有深意可挖的一个角度去构思。
三、话题作文可选择角度：
1、做敢于反对的人。生活中总有丑陋的现象，总有不正之风，总有陈旧的观念，这时就要求我们敢于去反对。要创新就要有反对，要发展就要有反对，反对推动历史的发展。这个角度能体现出创新时代的风貌，应该可以写出顺应时代需要的好文章。
2、勇于面对别人的反对。生活中我们做任何事情都不会一帆风顺，要随时准备应付各种可能出现的麻烦，其中有一点就是别人的反对。没有一个时代的改革不遭遇阻力，我们要勇敢地迎接挑战，直面别人的反对。在别人的反对面前不退缩，逆流而上。
3、善待反对你的人。别人的反对有很多种情况，有的善意的，有的是恶意的，我们应该区别对待。当别人为了把事情办好而反对你时，你要有一颗宽容的心，不要认为别人反对你就是和你过不去。即使别人的反对意见并不正确，也应以一颗包容之心去对待。
4、感谢反对你的人。在话题中，潘教授说反对者功劳最大，顺着这个思路去思考也应该可以写出较有新意的文章。潘教授为什么这样说？难道三峡工程的决策者、领导者、设计者、施工者以及库区的老百姓功劳就不大？这些又是怎样的反对者呢？反对者有没有道理，我们从他们的反对中得到了什么？越往下思考，深层的意蕴就显示出来了。
四、考场失误列举：
考场作文中的问题主要有这样几类：第一类是严重偏题离题。第二类是认识肤浅。第三类是思路闭塞。第四类是浅尝辄止。第五类是材料匮乏。
篇11：高二简单英语作文
I am a sensitive person and easy to be moved by the small actions, such as the one who remembers my birthday and sends me the wish. People are impressed by the big movement, like girls always want surprise. When someone give them the surprise, they will be moved and remember it all the time. While if someone prepare the party for her, usually she won’t remember the name of the person, but she will be impressed by the lively atmosphere. The real beauty of life needs us to realize.
The person who stand by our side all the time is the one we should cherish. When we feel moved about other people’s story, just think of the people around you, such as your parents and your true friends. They are the people who love you the most.
篇12：高二简单英语作文
Most people believe that the meaning of health is to stay away from getting sick. But actually, in the modern society, the experts point out that the real healthy person should be both in the sides of body and mind.
In order to attach the importance of health and call for the public to pay attention to the quality life, the World Health Organization named the April 7th as the World Health Day. With their hard work, more and more people have realized the importance of keeping healthy. They not only keep balanced diet, but also do the regular exercise. The positive attitude to life matters makes us live the happy life and stay away from pressure. Life is short, we should cherish every moment. With health, we can go much further.
篇13：高二简单英语作文
I live in a city that is near the beach, so the life here is very leisure. In order to make use of the city feature, my school has the tradition to hold the sports meeting in the beach every year, which catches the local people’s attention. There are many funny programs, such as tug of war and other special games. The most excellent and exciting match is the volleyball match.
A lot of students will cheer for their groups. This special sports meeting is popular among students. They have the great passion to take part in the activities. The sports meeting also helps students become a strong group and enhances their sense of honor. I love the beach and the lively atmosphere. No matter where I go, I will keep this happy memory.
篇14：高二简单英语作文
My mother is good at making dumplings and I love the flavor she makes. So every time when I see her making dumplings in the quick way, I think it is such an easy thing for me. Last week, I decided to learn making dumplings from my mother and it was such a valuable experience for me. Before starting the main step, kneading the dough took me a really long time. My mother told me that it was a very important step, just like the base of a building. I did not do the base work well, so I passed it and came to make dumpling directly.
My mother finished one dumpling only three seconds, but when I made the packaging of one dumpling. It was so hard to close well, and the meat went out. I never expected that making a dumpling would be so hard.
篇15：高二简单英语作文
We have received education since the very young age. The elder always tells the young generation that study makes them become an useful person, so as to make a lot of money. As a result, in children’s mind, the purpose of reading is to make money. Indeed, when we learn, we will master the skills and find our place in the world.
First, we need some skills to make money and make ends meet, but the meaning of reading is more than that. Reading can teach us the positive and different ways to treat life. A painting’s value will be appreciated by the people educated well, but for some people, it is just a picture. Reading endows us the beauty from life. It makes us happy and see a bigger world.
篇16：高二英语作文
Before I was 10, I lived in my hometown, it was a small and beautiful village, I love my hometown so much. I remembered when it rained with the sunshine, there would be the rainbow in the sky.
As the sky was so blue, the rainbow was very big, just like I was in front of the rainbow, it was so amazing. After I moved to the city, I never see the rainbow as beautiful as what I saw in my hometown. In the city, there are so many building that they cover people’s eyesight, what’s more, the environment is polluted so heavy that the sky is grey. I wish to see the beautiful rainbow again.
篇17：高二英语作文
Dear Terry,
How are you doing? In your last letter, you asked me about being a guest to a Chinese friend’s home. Now, I am writing to inform you of some relevant details.
To begin with, according to our tradition, you are supposed to arrive early, so that you can help the family prepare the dinner, which is meaningful and interesting. Besides, you’d better bring some gifts, like a book or a Chinese knot. What’s more, when you are enjoying the meal, you need to avoid making noises while chewing food.
Hopefully, these suggestions would be helpful for you. I have the confidence that you will have a great time.
Best wishes!
Yours,
LiHua
篇18：高二英语作文
Notice
In order to have a better understanding of our school, an outstanding English short movie about our school will be shown in the library from 2:30 to 4:00in the afternoon on June 9th. It is organized by the Student Union.Here are some relevant details about it.
To begin with, the name of the movie is Growing Together, which is about the development of our beloved school.As we all expect, it will be not only eaningful but also interesting. What’s more, everyone of you will be welcome to take part (participate) in it, enjoying the movie, having a heated discussion afterwards and giving your own comments.
The Student Union
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