着力优化作文语言
“雩之人”通过精心收集，向本站投稿了25篇着力优化作文语言，以下是小编为大家整理后的着力优化作文语言，欢迎参阅，希望可以帮助到有需要的朋友。
篇1：着力优化作文语言
着力优化作文语言
好的语言在文字中犹如空中蹁跹的蝶影，直接影响着文章的魅力。孔子说：“言之无文，行而不远。”意即文章要讲究文采，没有文采的文章，难以传播。由此看来，优化作文语言，对于考场作文来说，俨然是成败的关键。那么，如何优化作文的语言呢？
首先要注意词语的搭配和长短句的变化，做到文从字顺，气势贯通。也就是要肯定句、否定句、述句、疑问句、祈使句、感叹句交替使用，主动句、被动句、整句和散句交错使用，把整齐结构与不整齐的结构交织在一起，不同的句式排列使用。
其次就要巧用修辞格，来增添文章的文采，使语句生动形象富有表现力。
修辞在高考评分标准中是对语言表达的考查，属于发展等级。“善于运用修辞手法”是文章“有文采”的有效途径之一。高考作文中应恰当地运用比喻、排比、借代、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法。现举比喻、排比、设问各一例并分析如下：
1．比喻式。如高考山东卷满分作文《花开两岸》：
记忆是花种，在时间流水的滋润下，开出了迷人的花。
还记得那个叫李春燕的汉族女子……
记忆是花香，在时间之风的吹动下，飘散到更远的地方。
还记得记忆中那个叫王雪原的男子……
记忆是时间长河两岸的繁花，时间不仅不曾让它们风化，还给了它们滋养，让它们愈加美丽。
还记得一人一马的邮路上的.王顺友……
分析：记忆是花种，记忆是花香，记忆是时间长河两岸的繁花，逐层深入，不断推进。语言优美，比喻贴切形象。
2．排比式。如20高考广东卷高分作文《传递》：
传递中，有风有雨。为寻找心中的理想，他们选择了前进。俄国十二月党人革命，一场贵族的革命，他们不顾一切地前进，为的只是在人生路上传递真理，找回那失去的崇高的灵魂。他们以流血的方式在反抗专制的路上不顾一切地前进，为的只是除去专制的阶级。在路上他们经历了无数的苦难，用自己的肌肤触摸岩石的锋利，认识到自己的存在。在路上，他们找到了一座灵魂可攀缘的山峦，脱离了那个只凭自身混同于众多的轻尘随水而逝、随风而舞的毫无意义的人生，在路上，这些贵族找到了自己真正的名字。不经风雨，怎见彩虹。在人生的路上，只有经历苦难后才能认识自己，才能寻找人生的目标，把社会的友好传递到每个角落。
分析：以抒情的文笔，阐述了俄国十二月党人传递革命真理的历史。排比得当，增强了文章的气势，有力的论证了“传递中，有风有雨”这一观点。
3．设问式。如高考满分作文《诚信是什么？》：
诚信是什么？健康说：“诚信是一种虚无。我可以义无反顾地抛弃它。”诚信说：“当医生的诚信化为乌有，那么健康也随之不存在了。”于是，健康哑然了。
诚信是什么？美貌说：“诚信是一种缥缈。我可以毫不犹豫地抛弃它。”诚信说：“当灵魂的诚信飘然而逝，那么美貌也就如同恶魔。”于是美貌默然了。
分析：大量采用设问、反诘句，如行云流水，一气呵成，给人一种淋漓酣畅之感。
一篇文章加上恰当的修辞就像一碗加了调味的色香味俱全的即食面，令人垂涎三尺 。所以，在写作中注意运用修辞技巧，会使山上的石头唱歌，山下的流水动情，会使花草倾诉心中的秘密，枯枝败叶讲述生命的真谛，可以造成百川汇海，激清澎湃；也可以造成轻风拂琴，嘤嘤成韵的效果。同时恰当地使用修辞手法，还有启迪构思、结构文章等多方面的作用。
一篇考场作文如果没有三两处闪光的句子或段落，就很能获得阅卷老师的“芳心”。
篇2：数学课堂教学的语言优化
数学课堂教学的语言优化
课堂教学要借助语言和实物等来传递信息，而语言又是教学信息的主要载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”小学生的生理特点和小学生的心理特征，决定了数学课堂语言必须做到以下四性：
一、语言要有准确性
准确、简明是教学信息传递中一条最基本的要求，在准确的基础上力求精炼，使教学信息体现明了化。
1.读音要准确。作为教师要坚持并且要用尽可能准确的普通话教学，避免在传递教学信息时因使用方言而使学生对数学知识发生误解。在教学中多音字也要读准，方言和习惯读音要改用标准音去读。如，长、正方体特征之一的“棱”，多数人都习惯把它读成“lèng”，标准读音应是“léng”。又如，“量的计量”前一个“量”应读“liang”，后一个“量”应读“liáng”。
2.用词要准确。在教学时，尤其是概念教学，少说或多说一个关键性的词语，就有可能把原意改变，给学生学习带来麻烦，造成错觉。如，“比的意义：两个数相除又叫两个数的比”，如果把又字丢掉了，会给学生造成概念上的混淆，因为“除法”是一种运算，而“比”是一种关系；再如，把梯形说成“有一组对边平行的四边形”，这就使概念的外延扩大了……
3.语言要精确。就是说语言要简明扼要，恰如其分。无论是思维过程的表达，解题思路的归纳，还是教学内容的总结，都要力求精炼，输出的信息无重复。如，分数乘法应用题的解题思路归纳为：先确定单位“1”的量，再看问题是单位“1”的几分之几，然后根据“一个数乘以分数的意义，就是求这个数的几分之几是多少”，列出算式，求出问题。再如，教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。这样的总结简单明了，学生易于掌握。
二、语言要有逻辑性
数学是一门逻辑性很强的学科。小学数学的内容虽然多数比较简单，其中不少内容是描述性的，但内容的`编排上仍体现着前后的连贯性和很强的逻辑性。因此，要想让学生学好数学，教师的语言一定要符合逻辑。如，有学生学完正方体后问老师，正方体是长方体吗?老师是这样回答的：长、宽、高都相等的长方体叫正方体，正方体具有长方体的全部特征，所以正方体是长方体，它是一种特殊的长方体。这种回答有根有据，理由充足，逻辑性强。又如，在教“圆的认识”时，有的教师阐述道：“所有的直径都相等，直径等于半径的2倍”。这句结论性的话忽略了在“同圆或等圆中”这个前提条件，这就是理由不充足，语言不严密，缺乏逻辑性。
三、语言要有形象性
教师的口头语言要与图象语言相结合，通过听觉和视觉的综合运用，使学生有效地接收信息，理解知识。如教师讲解相遇问题时，一边讲解一边做演示，如图：这是一个活动组合投影片：
甲地乙地
两辆汽车分别从两地相向而行，边说边演示，通过演示，不言而喻，学生便懂了“相向”、“相遇”，问题也便于解决。这样讲解既形象又直观，学生理解也快。另外，教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发学生的想像，增强语言的形象
[1] [2]
篇3：优化教学策略发展语言才能
优化教学策略发展语言才能
优化教学策略发展语言才能江苏 东台 ●刘小梅
有效教学是以学生为核心来评价课堂教学成效的概念，具体表现在学生的学习效果，看有多少学生在多大程度上实现了有效学习，取得了怎样的进步和发展，以及是否引发了学生继续学习的愿望。基于此，教师在教学中既要优化整合教学内容，还要以教学目标为核心，依据学生的就近发展能力，引导学生拓展自己的学识。在经历知识获得的过程中，尽力促使学生的合作交流能力、独立思考能力、搜集处理、运用信息等能力都能得到相应发展，形成积极主动的学习态度，使得他们获得知识的过程成为他们养成良好的学习习惯、形成完善的人文观念、培养正确的人生价值观念的过程，从而发展他们的语言才能。在大量的教学实践活动中，我们总结出了优化教学的三种策略。
一、创设教学情境，创造运用语言材料的机会
形象有效的教学情境能够迅速缩短教师、教学内容以及学生生活经验、接受能力之间的距离，使得这几个要素迅速融合在一定的生活情境或者虚拟环境当中，从而有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生的自主意识，使得学生以积极主动的.状态参与到课堂学习中去。现阶段，教师创设教学情境，可以采用电化教学手段，也可以应用生活化情景等，总之，一定要能够准确体现教学情境的生活性、形象性、学科性、问题性和情感性等几大特征。
（1）从质疑开始，创设问题情境。巧妙引导学生进行质疑，是快速引导学生进入课堂学习情境的一种常用而简洁的方法。从课题开始的质疑，使得学生一开头便能够关心文章内容，明确自己为什么而阅读；基于课文内容的质疑，使得学生的学识进入较深的层次，同时也培养了学生思索和钻研的能力。比如苏教版小学六年级课文《钱学森》的导入过程，教师首先板书课题，然后让学生自主提问，学生的问题大多集中在钱学森是谁？在哪个领域工作，有什么贡献，他是个怎样的人？教师一边让学生提问，一边请学生把有价值的问题写在黑板上。5分钟内，学生在黑板上列出了上述两个问题，之后开始阅读交流和学习，这个过程巧妙地把自上而下的给学生布置任务变成学生发自内心的发现阅读重点，并从一开始就进入投入的探索性学习。
（2）从资料入手，创设模拟情境。情境创设是教师教学中最常见的活动，所以不宜局限于某一种简单的形式。为了提高教学效率，教师要能够精心准备，积极查阅相关资料，利用图片、视频、声音等信息资料创设逼真的情境，以引发学生的生活经验，从而帮助学生更加直观地学习知识，更加深刻地体验情感。比如三年级语文《恐龙的灭绝》的教学，教师首先播放美国影片《恐龙时代》，引导学生谈论有关恐龙的知识。紧接着教师又课件出示《白垩纪公园》的画面，画面上各种恐龙在草地上生活着，创设学生去《白垩纪公园》考察的情境，一下子激起了学生强烈的探究欲望，从而拉近了文本与学生的距离，为成功的课堂教学建立了良好的开端。
二、优化教学内容，创造练习语言能力的空间
教材的教学内容往往是呈线性分布的，如果单一的去研读课文，会忽略了学生听、说、写等其他语言能力的发展和完善。提高课堂教学效率，教师要积极整合教学内容，抓住训练时机，让学生听说读写各种能力都能够得到较好的锻炼和发展。
具体来说，听说读写能力的结合训练要分散融入到课堂当中。比如教学四年级语文《珍珠鸟》，教师在抓住文章主要内容之后，引导学生找到自己最喜欢的语句来读给大家，读完后说一说自己为什么喜欢。学生自主阅读2分钟后开始了煞有其事的阅读和介绍，这样的环节训练，主要抓住读和说来发展学生的语言表达能力。而在《一路花香》课文学习时，教师在学生初读文章之后，重点抓住文章里面一些笔画比较复杂的生字进行书写指导。另外，写的能力不仅仅局限在写字，还可以抓取接近生活或者具有想象空间的文段，积极锻炼学生的写作能力。
各种能力训练在课堂中的整合，需要教师在教学之间就做好充足的准备，在难度层次和训练方式方面灵活选择，忠实地为学生的能力发展着想，提高课堂中学生能力发展方面的收效。
三、优化教学方法，创造语言学习的生动氛围
“教学有法，但无定法。”教学工作具有不断发展、不断革新的动态化特点，教师必须时时关注教学内容与学生生活体验的结合点，准确发掘教学重难点的切入方法，短时高效地达成教学目标，让学生学有所获。比如善用教学媒体，可以帮助教师直观简洁地展示教学内容，同时简单符合实际的教学课件可以节省课堂组织时间，能大量地把教学相关的信息传递给学生。
总之，有效的课堂教学是以学生的能力和学识的发展程度来衡量的，教师在教学中积极采用适宜的教学策略、形成自己的教学风格、利用好课堂每一分钟是提高教学效率的基本途径，而在这里学生积极活跃程度以及参与面是加强课堂教学效果的关键所在。因此，教师要锐意进取，不断地钻研，全面发展学生的语言才能，为打造有效的课堂而努力。
篇4：优化教学语言创建魅力课堂
优化教学语言创建魅力课堂
【摘 要】教学语言作为课堂教学的载体，具备了知识性，教育性和启发性等特点。生物课堂教学语言除了具备各种教学语言艺术所共有的特征之外，还具有科学性、严谨性、形象性等特点。通过进一步优化生物教学语言，提高其艺术性，才可以让新课改的理念应用于现实教学中去。
【关键词】生物教学语言
谈到生物课堂的语言艺术的时候，首先让我们探讨一下教学的语言艺术。我认为教学语言作为课堂教学的载体，具有针对性、启发性、知识性和教育性的特点。然而结合生物教学，我认为，除以上特点外，在生物课堂上的教学语言还应具备以下几点特点：
一、生物教学中的语言特点
（一）科学性
科学性，这是教学中使用语言的基本特征。语言的科学性主要是指课堂上的语言必须规范、准确、完整。
生物学作为一门科学，科学性的语言表述也是必须有的。首先体现在能够准确地表述课本中的概念和生物学规律，其次能用语言客观正确地解释生物的多样性现象。语言的准确性是生物学科教学的基本要求。作为新时期的生物学教师，只是简单的掌握课本知识是不够的，面对新时期的学生，生物学教师不仅需要准确地理解课程中的概念、规律，还应进一步把握其本质内容，通过准确的语言把事物现象及本质描述出来。
（二）严谨性
教学语言的严谨性是在科学性的基础上，即对课本中的具体概念、生物规律的解释，生物现象的描述，不仅要准确，更重要的是要严谨恰当。比如，“能量”不等同于“能源”、胚囊”不等同于“囊胚”、“脂肪”不等同于“脂质”。二是指对概念的描述要确切、肯定，不能出现“可能”、“也许”、“应该”之类的非确定性词语，避免学生获得的信息无法准确帮助他们进行知识理解和建构。同时，还要注意一些限制语的使用，以避免把问题绝对化。
（三）生动性和趣味性
课堂上语言的生动性，是指将课本中较为抽象的概念具体化，将复杂的理论通俗易懂化。生物课堂上的语言生动性必须在保证语言科学性和严谨性的基础上，把抽象、复杂的内容变得形象、浅显和熟悉，便于学生接受和掌握。课堂中的语言生动性可以使课堂教学变得生动有趣，让学生在快乐的氛围中轻松学习。
生物的课堂语言的艺术性不仅体现在语言的生动性，更重要的是语言的风趣性上。课堂的语言的生动风趣可以使本已较为枯燥的知识变得生动，同时更重要的是可以创造相对较为轻松的学习环境，进而调节学生的心理状态，加深学生对课堂知识的理解和记忆，从而最大限度的提高教学效率。
（四）情感性
在新课改背景下的生物课程的教学，不能仅仅限制于学生对课本知识的掌握，更重要的是通过生物课程的学习，去启迪学生的心灵、陶冶学生的情操，让学生的情感在生物的课堂上得到升华，让学生明白生命的美，让他们更加热爱生命，感谢大自然，继而让他们拥有一个纯洁的心灵世界。这就要求我们老师结合课堂教学知识，通过激情、富有感染力的语言，让学生在学到知识的同时，达到情感的共鸣，进而更有效地服务课堂教学。
二、增强中学生物课堂语言应用的艺术性
（一）科学性中渗透趣味性
在中学生物的讲解中，毋庸置疑，语言的科学性是放在首位的，通过准确地表述让学生明白生物学规律和各种生命现象。但是要把相对抽象的理论形象化，就要求我们教师深刻挖掘教材，灵活运用课本知识，通过生动、风趣的语言将相对抽象的知识形象化、具体化，深入浅出。对于学生，风趣的语言，精彩的故事都具有很大的吸引力，它可以勾起学生的兴趣。最终有利于学科知识的构筑。在知识的传递过程中，要避免语言的模棱两可，语言表述要准确，恰当，在此基础上要体现语言的趣味性。适当的使用比喻等语言技巧，可以使很多抽象的、深奥的基础知识化难为易，方便学生的理解和掌握。
（二）教育中渗透情感性和艺术性
生物的教育离不了生命的教育。中学生物教育一方面是对知识的传授，更重要的对学生进行生命的教育。生命教育的目的是让学生了解生命、让学生尊重生命、爱护生命、珍惜生命。在教学中教师应注意引导学生欣赏生命，渐渐地让他们形成尊重生命、珍惜生命的信念，这才是生命教育的最终目的。
在我们的生物课堂上，要处处体现着生命的美丽。这种美要通过教师的语言创造情境来实现。教师要有意识的'创造出艺术性的情境，让学生通过你的语言身临其境，引导他们想象，在获得知识的同时，得到美的享受。这样，学生就能在轻松的氛围中把知识学到。
三、中学生物课堂语言艺术的优化
教师需要优化运用教学语言的艺术性才能更好的服务课堂，更好集中学生的注意力，调动他们的积极性。
我认为提高自己的教学语言艺术性，教师个人可以从以下三个方面进行改善。首先，语言表达能力的改善。良好的语言表达能力是一名教师必备的基础技能。语言的表达能力体现在教师对知识、定义的表述上，在科学性的基础上，要表述准确，表述不能让学生产生歧义和误解，更重要的是，当遇到学生不易理解的词语或观点时，教师能够及时的将这些词语与观点转化为通俗易懂的语言，向学生解释说明相关内容，便于学生的接受。
其次，扎实的理论功底。扎实的理论功底，一方面有利于教师本身去组织安排教学，让课程本身具有内在的逻辑性，更重要的是方便教师对课本外延知识的组织更具有关联性，有利于教师对课堂的内容、节奏和知识的掌控，让教师可以把更多的精力在课堂语言的组织上。无论是教材本身，还是知识的外延，教师在授课前都要在学生易于接受的基础上进行加工和改造，使课堂的安排更合理，知识的联系更紧密，语言的组织更具逻辑性。这样，学生在对知识加工的过程中，才更容易在原有的知识基础上构建新的知识结构。
再次，恰当地掌握声调和节奏的变化。外界刺激物的活动和变化是引起无意注意的客观条件，变化的，活动的刺激物比静止不变、千篇 一律或多次重复的东西，更容易吸引人们的注意力。声调和节奏的一成不变是导致课堂上学生精力不集中、学习倦怠的重要原因。在授课过程中，声调上的抑扬顿挫、高低快慢的变化，不仅可以吸引学生的注意力，而且可以使课堂变的更富有感染力，让学生切实体会到课堂气氛的变化。节奏的改变也是有助于教学目标完成的又一技巧。根据学生课堂的的表现及时更改教学节奏，非常有利于吸引学生的注意力，有利于知识的接受。
篇5：浅谈小学生语言积累教学的优化
作者/卢海兵
【摘要】
语言积累对于小学生来说，是一个基础性的要求。但是，就这一方面而言，在教学中我们发现，为数不少的学生主要靠的是死记硬背。这不能不让我们深思。怎样改变这种状况呢？本文进行了一些剖析。
【关键词】
小学语文 语言积累 优化策略
语言，在人们的日常生活之中，起着非常重要的作用。这是因为它是我们人类交换看法、交流情感等的最重要工具。基于此，作为承担母语教学主要任务的语文学科来说，课堂教学中引导学生进行语言积累就显得举足轻重。之所以这样说，主要是因为这种积累是基于学生未来发展的需要。特别是这一过程是一个渐进式的过程，是逐渐积聚有价值事物的过程，是让学生能力慢慢增长各方面素质得以逐渐完善的过程。所以说，我们平时教学之中要加强语言积累这方面的工作。
一、引读，让学生在反复诵读中夯实积累基础
影响学生语言积累的因素有大有小，可以说是方方面面。就积累的途径特别是有效途径来说，笔者认为，还是从课堂教学中积累。那么，在课堂教学中，我们引导学生进行语言积累的主要方法是什么呢？笔者认为，这一主要方法应该是熟读成诵。我们先用的教材中，有很多文章都是文笔极佳的精品。我们完全可以要求学生将其整篇，当然更多时候是将其最为精彩的部分，通过反复诵读给背下来。
比如，教学《把我的心脏带回祖国》这一篇课文。笔者在对学生已经有了熟读的基础上，特别是在引导学生对课文内容进行了深入剖析，学生已经对课文内容有了深刻理解之后，笔者就引导学生重点背诵这篇课文的第2自然段。在背诵开始之前，我要求学生先考虑自己将会怎样去做才能记住，然后同桌或者同组之间交流一些记忆的`方法。之后，笔者在综合一些学生有价值的记忆方法的基础上，又给学生提出了一条仅供他们进行参考的记忆脉络：告别（注意亲友的表现和当时的心情）一送行（哪些人送行；用什么方式）一嘱咐（何人嘱咐；嘱咐什么；体现了什么）一离去（做了些什么；那时那地的所思所想）。末了，让学生试着练习背诵。这时，我们可以当堂对学生的背诵情况做一调查，了解诵读的效果。
这样的教学设计，教师主要是从记忆线索上给学生提出背诵参考。事实上，对于很多文章来说，如果抓住了篇段的主线，循着这一主线进行背诵，就能提高背诵的效率和达到持久的效果。当然，教学中，我们还可以结合文章的具体内容，引导学生适当的向课外进行拓张性背诵，以进行这方面的积累。就这些方面，可以说，
二、自悟，让学生在自我感悟中提升积累水平
对课文文段的背诵是一种积累，但是从学生记忆的特点来看，这种积累层次还不够深。如果学生的积累建立在自己的感悟之上，也就是学生将一定的积累对象进行了内化理解，这种的积累就具有相当的厚实性和时间层面的持久性。
教学《闻官军收河南河北》（作者杜甫）这首诗时，我就非常强调学生的自读和自悟。为了避免学生做起来有可能的盲目性，这时还是离不开我们教师一定程度的引导。具体我是这样引导的：第一步，先对这首诗的意思有个粗略了解。为此，要求学生结合课文注释和综合上下文来做。其间，可以强调学生注意对“漫卷”“青春”两词的理解。特别是“漫卷”一词的字面意思及在诗句中的含义的理解；第二步，学生自由谈自读有何感受体会怎样。当然，这一步要在学生熟读的基础之上进行；同时，教师要善于引导，教师引导可以通过设计一些问题来进行。而这里笔者要强调一点就是我们所设计的问题宜少不宜多。这里就从“喜欲狂”入手设计问题就行了：（1）这首诗最能表现诗人的心情的词语是什么？这一词语的字面意思是什么？（2）你是如何体会到诗人的这种心情的？请结合该诗中的具体诗句来说明？（3）是什么让诗人高兴到这种程度？这样学生经过渐进式思考，并且通过自我的吟诵，然后，再根据具体的诗句，就逐层次的解答了问题。最后，再将诗人这种心情和这些行为放到提升到诗人所表现出来的感情。这样，学生就能轻松的体会到诗人强烈的爱国之情。
三、拓展，让学生在课外阅读中获得积累动力
以上说的两点，主要还是局限在课内。从一定程度上说，课内这一块固然非常重要，但是并不全面。为此，我们还要拓展途径，让语言渗透到学生的生活之中。
（一）解决好读什么。鉴于小学生年龄等因素的特殊性，如果让学生自选读物，就不可能收到好的效果。所以说读什么，需要我们教师予以必要的指引和推荐。我们要给学生推荐好书，这是毋庸置疑的。那具体要“好”在什么地方呢？笔者认为，一要对学生身心有好处；而要与课内课文同步；三要与学生生活有联系。如果能做到三个方面，就能很好的克服掉学生自我选择的盲目性。
（二）培养好的习惯。一般说来，对学生课外读物的阅读情况，我们要采取一定的方法来把控。让学生有痕迹的去读，就是一个好方法。我们可以让学生在自己的读物上可以做圈点批注（对于一些符号有必要给予指导，规范阅读），也可以让学生做阅读笔记。做阅读笔记是很好的，随着时间的推移，一本本的读书笔记放在跟前，学生自然就会有一种成就感在心头。这可是他们坚持阅读的难得的动力所在。
综上所述，要从根本上解决小学语文语言积累教学方面的只管看不管用的情况，课堂上要做的工作不能存在囫囵吞枣现象，要做到扎实有效。当然，这还不够，我们还要讲这种工作渗入到学生的日常生活之中，让它成为学生的生活常态。
【参考文献】
【1】张文质。“教师的‘微革命一’”【J】，师资建设， （9）
【2】王鲁豫，“分区教学――锞堂教学的新形态”【J】，未来教育家，2016（ 10）
篇6：浅谈小学生语言积累教学的优化
作者/卢海兵
【摘要】
语言积累对于小学生来说，是一个基础性的要求。但是，就这一方面而言，在教学中我们发现，为数不少的学生主要靠的是死记硬背。这不能不让我们深思。怎样改变这种状况呢？本文进行了一些剖析。
【关键词】
篇7：科学教学语言优化设计和组织论文
科学教学语言优化设计和组织论文
教师完成传道、授业、解惑的职责，必须做到与学生的通畅交流。与学生交流的工具有语言、影像及其他载体，但主要的还是语言，尤其是课堂教学语言。它是我们教师授课的主要手段。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣。我们科学教学语言更应该做到：准确、完整、易懂和简短，达到‘随风潜入夜，润物细无声’的境界。让学生在不知不觉之中学到知识，又不破坏学生的主体能动性。那怎样设计和组织科学课的课堂教学语言呢？
一、课前准备部分
(一）心理准备
语言交流，就是心灵之间的交流。教师在上课前，必须调整心态，舒缓情绪。尽量保持心情舒畅，充满激情，语言也会从心而发。一个教态自然和内心丰富的教师，走进课堂满脸笑容，心中会有千言万语。每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学，能激起学生相应的情感体验，能激发他们的求知欲，能使他们更好地感受和理解教材。
（二）课堂语言提前构思
课堂是教师与学生交流的场所，而语言是承载思维碰撞的载体，所以对课堂教学语言的锤炼，是每个老师的必修课。要把备课的过程当作锤炼教学语言的.过程。只有深入理解新理念，吃透教材，了解学生，才能进行教学语言的再设计和再创作，写成自成一家的口语化教案。但是，口语化教案绝不是教材书面语言，要把教材中提出的大问题化解成学生自主提出的一个个小问题，以期引领着学生的思维一步步地前行。一堂课中一些关键性的问题一定要在备课时精心设计，提出的问题要诱发学生思维的碰撞。
二、实施部分
（一）导入语——要具有磁力效应，能够吸引学生的注意，激发学生学习兴趣。朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”教师在教学中的作用在于“启其蒙而引其趣”。诱导启发，挑起兴趣。我们科学课前2-3分钟，设计好情景，准备好素材，要从第一秒开始就抓住学生的魂。
(二）提问语、过渡语、激励语和实验语科学课的核心在于探究，这就决定了科学课堂上必须给足孩子们探究活动的时间。一堂课只有40分钟，每一堂课的每一分钟都是极其宝贵的，因此，教师的语言应当简洁明了，忌夸夸其谈，要惜字如金，句句切中要害，做到在课堂上说的每一句话都能引发学生的思维。我将这些语言分为提问语、过渡语、激励语和实验语。
1．提问语：
提问是课堂教学中的一种常规手段。提问有两种：一是教师对学生提问，二是学生对教师的提问。科学课的核心在于探究。就是一个发现问题、分析问题和解决问题的过程。在这个过程中，教师是引领人吗？不，我认为，教师应该是个局外人。我们的提问语应该尽可能的少。否则学生还会在我们的引领下，完成所有的过程。我们的创新就无从谈起。我们可以看看，科学发展史上所有的重大发明和发现，都是主动性和创造性的。因此我们的语言尽可能的少，不要怕学生发现不了什么。思考的过程最重要。放手，再放手。我们只要将提问语准备好就可以了。
2.实验语：
就是我们在实验过程中用到的与科学道理有关的语言。那这些词语必须准确、全面、易懂。例如在《抵抗弯曲》中的结论：增加横梁的厚度，可以大大增强横梁的抗弯曲能力，其中的大大，可能大部分学生知道意思，但说不出准确科学用语，教师必须总结。
3.激励语：
科学课中有些地方是很麻烦的，有些地方是有难度的。这需要教师的鼓励，发挥学生的主观能动性。学生做实验成功的地方，要及时鼓励，当学生的思维遇到障碍时，教师要适当点拨，还要大胆激励。不要过分注重探究的结果，更重要的是尊重学生探究的过程。教师应采用激励性的评价语言，细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲。
4.过渡语：
科学课的思维转化比起其他课要多，而且难度大。这要求我们科学教师在进入下一个环节时，过渡语一定要合情合理。在引导时注意分寸。不能很深了，也不能一点意义也没有。科学的教学语言是将理念落到实处的最直接的保证，但我们教师本身的素质和习惯，决定它们之间的融会贯通需要一定的时间和花一定的功夫的。作为科学教师，一定要扎扎实实地对自己的课堂教学语言进行锤炼，以提高科学教学的实效性，达到‘随风潜入夜，润物细无声’的境界。
篇8：利用数字网络语言室优化英语考试
利用数字网络语言室优化英语考试
数字网络语言室是把传统的语言学习系统与计算机的交互性相结合而产生的一种全新的语言学习系统,数字网络语言室是现代英语教育技术中最先进的`手段.这种全新的语言学习系统还增加了一个新的功能就是考试功能.本文通过利用英语考试中的各种功能提出利用数字网络语言室进行英语考试,可提高工作效率、节约成本,增加信息量,提高教学效率.从而达到优化英语考试.
作 者：刘彩梅 作者单位：丽江师范高等专科学校,云南,丽江,674100 刊 名：科技信息（科学・教研） 英文刊名：SCIENCE & TECHNOLOGY INFORMATION 年，卷(期)： “”(13) 分类号：H3 关键词：利用 数字网络语言室 优化 考试篇9：优化活动环节设计－－－提高语言运用能力
、时间、规则等交待清楚，师生间才不会因“做什么，怎么做”而纠缠不清，才能在组织学生活动时做到“放得开，收得拢”。其次，学生要在实践中体现活动目标。当老师用清楚、明白的语言或示范让学生明白了“做什么，怎样做”时，学生就能迅速、有效地完成练习任务，从而把活动的目的展示在实践中。在安徽省第二届优质课竞赛中，有些活动在教师发出指令后，出现了学生按兵不动或乱动的局面，其原因就是教师不透晰活动目的，学生无法完成活动任务。例如：在教完purple,orange,pink,brown单词后，教师设计了如下活动：四名学生分别戴四种颜色的花朵形头饰，并按顺序边说边做：
S1:Purple,Purple蹲下来
S2:Purple蹲完了，orange蹲……
教师因为一味地追求活动的节奏感，再加上不清晰的指令，令台上四位同学面面相觑，不知所措。其实，此活动的目的是检查学生是否能听说理解四词，如能稍作改动，效果会好得多。让任意四名学生分戴四色花站成一排，其余任一学生说↗Purple↗Purple↘Purple，戴紫色头饰的同学上前一步，双手托腮做花开状(教师示范)，依此类推即可。在激烈的活动后，老师说：Hey,hey,hey,sit up straight.学生应说：Hey,hey,hey,three,two,one.并坐好，师生即可进入下一环节。
二、层次性
设计活动的层次性体现在两方面：(1)活动的多样性。活动形式要多变，要有分有合，有动有静，有个人，有集体，有听说，有读写。“把戏不可久玩”，再有趣的活动，玩过几次以后，都会失去新鲜感，教师要不断设计、创新各种层次的活动。(2)活动的递进性。小学英语课堂活动过程一般为呈现活动(准备活动，复习活动)→练习活动(机械操练，意义操练)→交流活动。在上课的热身(准备)、复习(小结)阶段，宜设计一些趣味性活动。这些活动或者创设浓厚的英语氛围，让学生轻松进入课堂，或者让学生留恋英语课堂，热切盼望再次回到英语课堂。随着教学内容的深入，活动也进入练习活动环节，在设计此环节活动时，要注意机械操练和意义操练相结合，既要有学生一伸手就可摘到的苹果，也要有跳起来才可摘到的苹果，让学生感到我能行，但又不是成功垂手可得。例如：在刚学习Jump five times.Walk slowly.Run quickly.等指令时，教师可以发指令，学生do action，旨在考查学生是否听懂、理解这些指令，渐渐地即可生说师做或生说生做，考查学生听懂后说的如何，这就从不同角度了解学生掌握情况，同时也为进入交流性活动做好准备。
三、任务性
篇10：优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性
优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性
优化教学语言，提高语文课堂教学的实效性资阳市安岳县周礼镇中心小学余红
【中图分类号】G523.32【文章标识码】B【文章编号】1326-358712-0088-02
课堂教学离不开语言，教学语言与课堂教学的实效性有着密切的联系。我国杰出的教育家叶圣陶先生也曾说：“凡是当教师的人绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”教学语言是教师在教学过程中为了向学生传递教育信息，完成教学任务而运用的一种专门的交际用语。但是，在现今小学语文教学中，教师的教学语言仍然存在着不少问题：有的老师信口开河，说话毫无条理，学生犹如坐在云雾之中，不知所以然；有的老师唯恐学生不懂，将知识反反复复地灌输，反而令学生越听越糊涂；有的老师心里很清楚，却无法将自己的意思清楚表达……为此，优化教师的课堂教学用语，营造和谐、有情趣的课堂氛围，提高40分钟的课堂效率，成了小学语文教学改革的重要组成部分。通过自己在教学实践中的不断摸索，我认为优化教学语言可采取以下几种手段：
一、巧妙的导入语
常言道：“良好的开端是成功的一半。”恰当巧妙的导入起到统领全课的作用。优秀的精彩纷呈的导语往往像磁石，深深地把学生吸引住；像钥匙悄悄地开启学生的心扉。导语导得得法，导到教材的要害处，导到学生的心坎上，就能起到“犹如春雨，润物细无声”、先声夺人的作用。引人入胜、巧妙精当的导语能为一堂课的成功教学打下良好的基础。
设计导语时要从活跃气氛、激发兴趣、诱发思考入手。例如：创设情景，营造氛围，教师运用抒情的语言，优美的音乐，形象的画面等，激发学生的情感以导入新课，我在教《桂林山水》时，导言就是这样设计的：我们的祖国是个美丽的大花园，桂林则是这个大花园中一颗璀璨的明珠。那里的水那么清，那么绿，那么静；那里的山那么高，那么险，那么秀。今天，就请作者为向导，带领我们去欣赏桂林山水。也可以设置悬念，剖析课题，紧扣课题布设疑障，激发诱导学生积极思考以引入新课。上周我在教学《虎口藏宝》一课时，这样导入：虎口中竟然藏着宝，到底藏着什么宝贝？这宝贝又是什么呢？请大家快来读一读课文吧。还可以巧用游戏，激发兴趣。运用与教学内容密切相关的趣事、谜语、故事以及有趣味的游戏，引入新课，例如在拼音教学时，加入儿歌，学小动物叫声，给字母编个小故事，生动有趣的开场白把学生的热情一下子调动起来了，也在不知不觉中，随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
导之有法，导无定法。新颖的导语设计需要教师对教材深入的探究，对知识广泛的涉猎，对学生深深的热爱。只有这样，闪亮登场的导语才可能如一石沉入平静的湖面，使课堂活起来，让学生动起来，为整节课的学习打下良好的开头，使整个教学活动进行的生动活泼、和谐快乐。
二、精设提问语
美国心理学家布鲁纳指出：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。”可见，提问在教学过程中的地位和作用，善教者必善问。课堂提问是一种技巧，更是一种艺术，并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术。在语文教学中重视课堂提问，掌握课堂提问的技巧，自然而然地成为提高课堂实效性的有效途径。然而在教学实践中，提问却往往被人忽视，有的课堂上随意发问，效果让人深感遗憾。提问过于简单，没有思考价值，如：“是不是”“对不对”“好不好”。提问没有新意，篇篇文章都是雷同的提问，如：“课文有几段”“可以分为几部分”。记得去年，有一位新老师执教《威尼斯的小艇》时，她问学生：同学们知道威尼斯吗？威尼斯是世界上的什么城市？为什么小艇等于大街上的汽车？小艇是什么样子的？它是什么句？把什么比作什么？播放课件……抛出的问题一浪接一浪，反反复复地兜了一大圈却还回不到点子上，而对文中的一些优美词句却没能引导学生细细品味，更没能引导学生去领略异国独特的风光。有效的课堂提问应是从实际出发，根据教学的知识内容与思想内容，把握教材的重点、难点来精心设问、发问；另外，还应从学生实际出发，根据学生的知识水平与心理特点，找出能诱发他们思维的兴趣点来问，使提问真正问到学生们的心“窍”上。一位老师执教《小马过河》一课时，她抓住了课文重点提问：小马为什么要亲自去过河？启发了学生的积极思维，提高学生学习兴趣，使课堂教学收到事半功倍的效果。
因此课堂上适时适度、而且富于艺术技巧的提问，能加快把知识转化为语文素质能力训练的进程，是发展学生思维，保证和提高教学质量的有效途径。为此，作为语文教师，应把握关键，精心设计好各种类型的课堂提问，形成有自己特色、适合学生口味的提问艺术风格，以达到最佳的教学效果。
三、精妙的过渡语
过渡语是教学各环节及知识、能力之间的桥梁，是教师发挥主导作用的一种生动体现。只有科学地运用过渡语，才能使语文教学中各个知识面、知识点之间的联系自然而紧密，在每一节课的起承转合都天衣无缝的基础上，使整个语文课堂教学成为一个连贯紧凑、富于层次感的浑然天成的有机整体。例如《游子吟》是一首描写游子对母亲深深的眷恋，饱含深情的古诗。我校刘斌老师上这一课时，就特别注重利用过渡语渲染气氛，其中有两段这样的过渡语：
是啊，母爱是那潺潺的流水，滋润着我们每个人的心田。母爱是世界上最灿烂的阳光，无论我们走多远，飞多高，母亲的目光都在我们背后。而那些离家远行的游子，更是怀着一份对母亲深深的眷恋。请以自己喜欢的方式再读这首诗，读得舒缓些，边读边品味，你心中有一种什么滋味？
诗中没有写谆谆叮咛，涟涟别泪，而是写了母亲一针一线的为“我”缝制衣服，一片纯情的母爱凝结在这无声的场景中。再次品读，勾画出令你感受最深的词、句。
我想正是母亲那密密的针线，阵阵的担忧感动了你，也感动了我，这件衣服融入了母亲多少无言而深沉的爱！那么生活中，我们的母亲又是怎样关心我们的呢？有没有一件令你感受很深的事情？
……
刘老师对过渡语作了精心的设计，用优美而饱含深情的语言，伴着音乐，委婉道来，极大地渲染了课堂气氛，激发学生情感，使课堂教学如行云流水，不着痕迹。
语文课上过渡语“渡”的准，能够准确地总结；“渡”的巧，能够巧妙地质疑；“渡”的活，能够灵活的拓展；“渡”的到位，能够有效的激情……课堂过渡语的巧妙运用能实现调控教学过程的有序发展，使教学环节之间紧密相连，自然流畅，这不仅有利于学生正确理解课文内容，更能使课堂教学增添艺术的魅力。
四、诚意的课堂评价语
《语文课程标准》指出：“学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评价，尽量从正面加以引导。”课堂上真诚的评价语言会拨动学生的心弦，使他们更积极地参与思考、参与讨论、参与学习，把课堂气氛推向一个更新的高潮，具有着良好的激励作用与导向作用。所以我们对学生正确的回答，富有创造性的看法、意见，及时予以热情洋溢的评价，能有效地调动学生的课堂情绪，激发他们的'学习热情。情真意切的评价语，让学生如临春风，如沐春雨。教师的评价语应该是发自内心深处，真诚而亲切得自然流露，就像一缕温柔的春风抚摸孩子，就像点点春雨滋润孩子一样。这样才能博得学生信任，才能赢得学生的心。如“××同学，我为你进步而高兴！”“××同学，这个问题老师都还没想到，你想到了，真了不起！”（师竖起大母指）学生听了这样的评价语肯定很高兴，很自豪。鼓励性的评价能让学生智慧的火花得到迸发。但是，对于回答的还不够完美的同学，你对他说：“没关系，我相信下一回你一定能说的更好。”学生也会因为得到老师的鼓励而感到安慰。如果老师说一句：“怎么连这个问题也不会？”就会挫伤学生的自尊心，对学习失去信心。
五、深度的结束语
好的、有深度的结束语，可以起到画龙点睛，水到渠成之效，能为一个片段、一堂课的教学画上圆满的句号，并能给学生带来某些启迪或留下无尽的回味，且具有拓展延伸的功能。
去年，李老师教学《虎门销烟》一课，她的课堂小结，给我留下了深刻的印象。在结尾处，李老师先采用教师引读的形式，对全篇课文进行创造性地朗读，她用铿锵有力激昂的语调说：“让我们永远记住这一天――1839年6月的一天。”留给了学生无限的遐想，无边的思考。
在教学《让它们自由生息》时，我是这样指着板书与学生一起总结的：同学们，这节课我们随着作者的介绍认识了日内瓦人爱护花草，人与大自然和谐相处的（奇特），欣赏了日内瓦（奇丽的景色），品味了日内瓦人（人人为我，我为人人）的美好境界。让我们再一次回味日内瓦独特的风情，再一次深情地朗读课题――《让它们自由生息》。其实，每个人都是一朵花儿，让我们绽放成最美的风景，在自己的心里，在别人的眼里。这样的小结，既是对全文的概括，又给大家留下了深深的回味。
新课程改革中的语文教学，要我们不断去实践、总结、反思，也要不断去学习新的理论。雨果说：“语言就是力量。”让我们用心锤炼自己的课堂教学语言，精心设计每一句教学用语，不断提高教学语言的有效性，用充满艺术性的教学语言弹奏出美妙动人的乐曲，让它在学生的头脑中回响激荡，粘住每一颗求知的心灵。让我们的教学语言更好地服务课堂、点缀课堂，为提高课堂的实效性不断努力！我坚信，语文课堂教学会越来越精彩！
篇11：浅谈新课程背景下语文教师如何优化课堂语言(网友来稿)
浅谈新课程背景下语文教师如何优化课堂语言(网友来稿)
云南省南华一中：卞育能
苏霍姆林斯基曾说：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”教学语言不仅关系着学生智慧的启迪和智能的培养，而且还会影响他们非智力因素的健康发展。著名教育家于漪曾说过：“语文教师必须具备良好的口头表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且能给学生以熏陶，使学生在潜移默化中理解语言，提高使用语言的能力。”教师要把课上得有感染力、说服力，必须下苦功学习语言，锤炼教学用语，讲究语言艺术。在新课程条件下，教师应当讲究课堂教学语言运用的技巧，语文教师尤应如此。
一、规范标准
目前，我国正在大力推广普通话，《关于推广普通化的指示》一文中指出：“语文教师不仅要使用普通话教学，而且要教好学生使用普通话。”作为一名语文教师使用好、推广好普通话工作，是一项义不容辞的责任。如果不排除语言上的障碍，即使业务水平、知识水平再高，也难以解决教与学统一的矛盾，教书育人的目的就会受到影响。所以，语文教师要想教好书，首先必须讲好普通话。在普通话等级要求中明确规定：语文教师普通水平必须达乙级甲等，高于其它科目教师。语文教师是研究语言的工作者，学校课堂则是正确使用语言，并使民族语言能够健康发展的重要基地。教师有责任在规范语言和推广普通话方面发挥重要作用，更要在语言的规范化方面做出表率。因此，要长期练习普通话，努力提高普通水平。
二、精练简洁
在新的课程理念中，我们将教师的角色定位于学生学习的组织者、促进者和引导者，这也就对教师课堂语言提出了相应的要求：精炼简洁。精炼简洁，即要言不烦，一语中的。课堂上婆婆妈妈，不得要领，是语文教师自身语言素养欠缺的表现。语言重复，拖泥带水，那些“对不对”、“是不是”“嗯”、“啊”、“怎么样”。既浪费了课堂有限的时间，又影响了学生表现自己的积极性。《文心雕龙熔裁(篇)》说：“重复的辞句是文章的累赘”，它强调“议论要精深，而语言不宜繁复”。鲁迅先生概括的非常精辟：“用最简练的语言表达最丰富的`内容”。为使课堂语言凝炼，这就要我们在课堂教学中把握住每句话，每个问题，每节课的重点，在备课活动中充分考虑学生的吸收，精心设计课堂教学语言，注意详略得当，对于较难的问题可适当作铺垫，分散难点又不会造成语言重复罗嗦，力争用语简要精炼、高度概括，在最短时间内让绝大部分学生听懂并乐于接受。用准确而简明的语言表达复杂而丰富的思想，要多用短句，少用长句，不滥用各种语言，切忌信口开河。关于这一点我们要尽量作到“三避”，即：避免使用晦涩难懂的语言；避免使用冗长、倒装的句子；避免使用非大众化的成语和俗语。
三、形象生动
同样的语文课，有的教师上得平平淡淡、枯燥乏味，学生索然寡味，如同嚼蜡；有的教师上得妙趣如生，学生也学得主动积极、兴趣盎然。教学效果自然也就不相同。究其原因，是因为有的教师语言平淡无味，僵化呆板，有的教师的教学语言优美生动，抑扬顿挫，声情并茂。 著名特级教师于漪老师的教学语言独具魅力，在语文界享有很高的声誉，她认为：“语言不是蜜”，但可以“粘”东西：她正是用自己优美生动富有魅力的语言去粘住学生的。在她的课堂上，学生往往听得如痴如醉，久久回味。于老师以其优美生动的语言，饱满的激情，引起学生感情的共鸣，达到“润物细无声”的教育境界，产生“一人激起千层浪”的效果。如：在讲解朱自清的《荷塘月色》一文时，教师忽而平稳、忽而深沉、忽而急促的范读，完全把学生引入饱含诗情画意的境界中去，学生领会文章的深刻意义，也就是自然容易多了。
四、情真意切
文章不是无情物，文章能以情感人。要引导学生“披文以入情”，显然离不开教师情真意切的教学语言。要感动学生，教师首要让文章感动自己，这就需要教师在了解学生、熟悉教材的前提下，把握不同课文的思想感情。语言的情真意切，要根据每篇文章的个性而定，而这个“个性”，不仅是处理教材时突显的“异”，更是在利用文本与学生交流时语言中突显的“异”，有的快乐活泼，有的悲伤低沉，有的慷慨激昂，有的平和舒缓……有了这样的语言表达，那么每堂课都会让学生有眼前一亮额感觉。这种感觉，能把学生的各种感官调动起来，把注意力集中到学习活动中，集中到文本上，从而使学生身临其境，如闻其声，如见其人，如体其情。
五、充满激励
学生是我们教育的主体，教师在将书本知识和教学用语融合成课堂语言进行教学的过程中，要努力发挥其激励学生更积极主动地学习、掌握知识的功能。心理因素对于任何一个阶段的学生来说都是很重要的，学生总是很重视教师的评价。激励性的语言让学生充满自信，平等的话语让学生敢于大胆发言，从而使学生个性飞扬，整节课气氛活跃。 每一个学生总是希望得到老师的赞美、鼓励。这样他们就更有信心地学习与生活。实践也证明，一句赞扬的话语就可能改变一个孩子的一生，而赞扬总是能及时的起到激励的作用，这样就大大地有利于学生以后的发展。新课程中把这种老师对于学生的赞扬称为发展性的评价。教学实践证明，赞扬的话语，这种发展性的评价都是很受学生的喜欢的。由此可见，教师课堂语言的激励性作用是大大有利于语文教学的。
《中学语文教学法》一书中这样要求语文教师：“语文教师的语言不仅要准确简洁、鲜明生动，而且要有鼓动性和感染力，从而不仅使学生理解、信服，而且感动、遵从。”而教师充满魅力的语言虽产生于即兴，但却植根于深厚的教学功底，良好的口语素养和正确的教育理念。富于美感、富于趣味、灵活多变的语言风格是在长期的教学实践中逐步形成、积累的，并影响着教学的效果。
篇12：让课堂教学语言优化成为新课改的新亮点
让课堂教学语言优化成为新课改的新亮点
语言是课堂上师生交流的主要纽带,教师的'语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率.教师要运用教学语言的魅力去启迪学生的心智与心灵,对学生产生震撼力、吸引力和感染力,组织他们开展数学活动,体验成功的愉悦.
作 者：李超 作者单位：玉环县城关三中,浙江,玉环,317600 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(23) 分类号：G63 关键词：数学课堂教学 教学语言 统一篇13：循环经济视域下语言管理人才优化论文
摘要：随着社会的不断发展和人类文明的不断进步，循环经济的发展理念越来越深入人心，循环经济理论是知识理论的重要环节，该理论不仅在环境保护和经济发展中具有重要应用，在很多其他领域也发挥其重要作用。随着全球经济化趋势的迅猛发展，世界各国间的经济贸易往来也逐渐频繁。语言作为交流的基本符号之一，在各种交流和往来中具有越来越重要的作用，语言类人才也越来越受到重视。经济交易和贸易往来的频繁为语言类和管理类人才的发展提供了广阔的空间。在语言类和管理类人才的优化中，同样能体现出循环经济的发展理念，利用循环经济的发展原则来有目的地进行人才优化，这将会起到事半功倍的作用。为此，立足于当前我国语言类和管理类人才的发展现状，结合循环经济理论，对语言管理类人才的优化提出相关建议。
篇14：循环经济视域下语言管理人才优化论文
1引言
循环经济是指在经济发展过程中，以物质的循环、再生、利用为原则发展经济，是一种建立在资源回收和循环再利用基础上的经济发展模式，其本质是生态经济，资源高效利用和循环利用，努力实现可持续发展。循环经济要求运用生态学规律来指导人类社会的经济活动，其原则被称为“3R”原则，即资源使用的减量化（reduce）、再利用（reuse）、再循环原则（recycle）。循环经济的提出，打破了传统经济意义上的依靠资源消耗增加发展，从而转变为依靠生态型资源循环发展的经济。循环经济的根本理念是循环利用和可持续发展，这种可持续发展的循环经济理念可以被我们运用在语言管理类人才优化上，任何国家，任何民族的发展离不开人才，所以，人才的优化显得格外重要。而如何将循环经济的理念运用到人才优化当中来，是当下需要考虑的'问题。
2语言类和管理类人才发展现状
随着全球化的发展趋势，世界各国之间的交流往来日益频繁，语言作为交流的基本符号之一，在国际活动和贸易往来中具有重要作用。语言类人才和管理类人才在国际事务和各种经济活动中的作用越来越重要，他们的知识、能力和素质在很大程度上影响着我国的经济国际地位。语言类和管理类人才炙手可热，人才需求十分巨大，语言类和管理类人才的需求增长很快，但市场上对于语言管理类人才的能力要求也很多。企业对商务英语人才的能力要求很高，不仅对英语交流能力、写作翻译能力、贸易平台操作能力等专业能力有需求，而且对于商务英语人才的独立解决问题能力、心理承受能力、身体素质和职业道德素质等其他能力要求也很高。但目前我国语言类和管理类人才的培养普遍存在很多问题，导致人才培养效率不高，语言管理类综合型人才供不应求。首先，理论和实际结合不够完善。很多院校培养语言类和管理类人才过多注重理论知识和书面知识的学习，忽略日常实践的应用，造成很多人在实际工作时不能将理论知识很好运用到实际工作中。其次，缺乏优秀的教师和优质的教学资源。我国目前虽然有很多语言类和管理类的院校，但其教学资源和师资力量不够强大。
篇15：循环经济视域下语言管理人才优化论文
在语言管理类人才稀缺的大背景下，我们对语言管理类人才的优化是很有必要的，在循环经济视域下进行管理类人才的优化是非常行之有效的。利用循环经济的理念，对人才的优化提出合理建议。
（1）结合循环经济理念，培养全面型高素质综合型人才。运用循环经济的“减量化”原则，节省原材料的使用和剩余物的产生这一理念，在语言类和管理类人才培养中，要注重把语言类和管理类人才综合起来，培养全面性高素质综合型人才。目前我国主要是外贸商务交易、文秘翻译、电子商务贸易等这些企业对语言类人才的需求较高，这些工作和岗位不仅要求很强外语口语、翻译、写作能力和扎实的商务贸易知识，而且要求从事相关工作的人员能够熟练的掌握计算机操作和电子商务知识和相应的商务管理能力。对于管理类人才的需求范围较广泛，但要求人才的工作能力和综合能力普遍较高。因此，对于语言类和管理类人才的培养重点应该是培养全面复合型人才，不仅要加强专业知识的培养，还要适当加强信息化技术的知识和国际背景知识的培养，这样才能在从事相关工作时更好地发挥能力，更好地解决问题；除此之外，还应该重视人才的素质培养，现代化的管理人才不仅要具有广泛的专业知识和良好的工作能力，还要具有良好的道德素质和高度责任感。语言类和管理类人才的工作范围一般都是与国际交流合作有关，这就要求人才在工作中要有正确的三观和良好的道德素质，具有创新性和开拓性精神，对于不同的国际文化有正确的认识和包容性。
（2）基于循环经济的“再利用”原则，“再循环”是指资源的最终去向，联系语言管理类人才的优化，我们最终培养出的都能是优秀人才，而这批优秀人才除了能在需要的场合发挥作用，他们更是成为我们优化我们下一批人才的“资源”。这些人才，可以帮助我们进行下一批人才的优化，充分利用管理类和语言；类人才资源。
（3）对于语言类和管理类人才的优化，除了注重其专业知识的听说读写能力和高效的工作能力，还应该注重培养人才的创新开拓精神和创业意识。在经济全球化和全民创业的大背景下，语言管理类人才要正确认识自我，利用商务专业知识和结合当前国际经济市场需求，培养自己的创新创业意识，灵活运用商务英语知识。
4结束语
随着现代社会越来越一体化的发展趋势，我们对语言类和管理类人才的需要量也越来越大，目前我们国家的现状确实供不应求，我们应当将这方面人才作为重点培养，必须要“质”和“量”一起抓。国家和政府应该重视语言管理类人才的发展优化，提高语言管理类人才素质和能力。
参考文献
［1］赵丽．循环经济发展背景下的人才培养路径探究———以环境工程专业为例［J］．中国商轮，，（23）：188－190．
［2］文华，李钟林．关于经济管理类创新人才培养模式研究［J］．经济研究导刊，，（10）．
［3］刘嘉．经济全球化背景下商务英语人才培养的问题及对策［J］．湖南人文科技学院学报，2016，33（4）．
篇16：优化作文教学
优化作文教学是语文教学改革的要求，也是语文素质教育的一项重要内容。长期以来，在应试教育影响下，作文成为学生最头疼的事情，不少学生常常敷衍了事，甚至干脆不写作文，严重影响了语文成绩。这是同当前大力倡导的素质特别是以文素质提高相违背的。为扭转这一局面，笔者认为必须以“人”为本，优化写作环境，优化写作内容，根据学生气质，性格不同组织写作，加强诱导和鼓励，引导学生读书做人，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，提高作文教学质量和效率，提高语文能力和水平。
一、采取措施，激发学生写作欲这是使学生写好作文的第一步，也是至关重要的一步。
我们常说，生活是创造的源泉。激发学生写作欲，应当从生活角度考虑，不断激发学生的现实生活和情感生活。主要方法有：引导学生参与各项课外活动，让他们把经历、感受、感悟诉诸文字，开展丰富多彩的读书活动，腹有诗书气自华，通过读书，充实学生写作素材；请作家、学者讲学，传授给学生写作知识和写作技巧，讲授作家的亲自经历和写作经验，感染学生，鼓舞学生，消除作文的神秘感；举办各类征文赛，给以物质和精神奖励，激发学生勤思勤写等等。
我认为目前有些学校对此尚未给予足够重视，但具有较高实用价值的一个做法就是加强文学教育，指导文学社团开展活动。实践证明以文（学）养（作）文，是激发学生写作举趣，营造良好写作氛围的有效途径。
文学社团是帮助学生学好语文，培养学生写作水平，发现和造就良好写作人才的重要组织形式。但在传统的语文教学模式和应试教育下，搞文学社团，或多或少地被斥之为“不务正业”，历来遭到社会及家长的怀疑。在当前素质教育形势下，还文学社团以广阔的天地，利用文学凝聚写作人才，推进语文教育还是不少有识之士的吁请，正在发挥着良好的作用。
与激发学生写作欲相联系，提倡自作、张扬个性也是极为重要的一点。应告诫学生可以模仿，但坚决不能抄袭，要写出自己的真情实感，不要人云亦云，千人一面。因此，在写作之初可鼓励学生练习写日记、周记、写身边事。
二、重视读写对应训练叶圣陶老先生指出：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习作文和阅读的熟练技巧……”要让学生提高作文水平，掌握写作技巧，要先让学生凭借教材，掌握教材中这个例子的特点。学完课文后，引导归纳写作方法、学习写作技巧，最后指导学生进行读写对应训练。
三、培养阅读兴趣，做好读书笔记阅读是写作的基础，但只局限于课本内容的阅读，就会禁锢学生的思维和视野。为了丰富学生知识，积累写作素材，开展课外阅读，培养学生阅读习惯是很有必要的。课外阅读，我采用了两种方式：一是充分利用学校图书室和班内图书角，统一时间进行阅读；二是让学生互相传阅自己手中的课外读物，扩大阅读量。同时，我还培养了学生在阅读中作读书笔记的习惯，在阅读中遇到优美的词句、好的片断、文章就摘抄下来，并每周整理，分类存放。并教育学生这些积累存放的材料要经常翻阅，优美的词汇、语句最好背会。这样，大量的阅读滋养了学生的心灵，丰富了他们的语言，使写作素材丰富灵活起来，解决了学生没啥写和不会写的难题，大大提高了作文水平。
四、注重培养观察能力，写好观察日记学生作文时往往有主观臆断、闭门造车的现象，这都是平时不注意观察，心里没有材料造的。这也是学生的一个通病。为了治好这个“病”，我首先让学生明白作文就是“写话”，也就是把自己想要说的话用文字记录下来，纠正了作文就是编故事的错误认识。在平时，我注重让学生写观察日记，把随时随地看到的人、事和物记录下来，并有选择地取舍，记录在自己的观察卡上，这样日积月累，素材就会日渐增多，写作时也就“有话”可说了。同时，日记，还融洽了师生的情感，教师随时掌握学生的思想动态。我教育学生，观察时可以观察景物，也可观察社会生活。大自然中的许多事物都是美好的，花鸟鱼虫，山水日月，只要你对它们充满感情，就能发现它们的美之所在。家庭、社会、学校中的许多人和事，只要仔细观察，就都能发现写作的素材。这样就避免了“无米之炊”。同时在学生的观察过程中，既陶冶了他们的情操，增强了辨别真、善、美的能力，又在生活中经受了锻炼。更重要的是，经过一段时间的训练，学生不仅自己的所作所为能写出来，而且别人的言谈举止和心理状态也能用语言文字表达的来，极快地提高了写作水平。
五、重视作文的评与改目前，在作文评改方面，大多数教师还习惯于机械照搬教学大纲，以单一要求衡量学生作文，评改时泛泛而论，蜻蜓点水，面面俱到却不得要领，已影响到学生对作文的兴趣和写作习惯的养成。笔者认为，评改作文应该注重启发，精改细批又有所例重。新的教学思路正日益重视“改”这一环节，评改、自改、互改相结合，重在培养学生的自改能力。
要了解每个学生的思想状况，作文基础，从其文章实际出发，肯定长外，解决问题，要注意抓住主要矛盾，慎重地提出批评，每次评改都要使学生看到自己的进步，认识到自己的缺点，按照评语要求写下一篇文章。讲评时要注意同学生交流，不搞“一言堂”，允许学生提出疑问，发表不同见解，启发学生独立思考，充分认识自己作文的失误。
在评改过程中要注意强化“改”的组织管理，组织评改，将全班分为若干个组，内部互评互改，建立各组的作文档案，及时总结提高，收到了良好效果。
在教学实践中，发现不少教师的作文批语有程式化，概念化之嫌，动不动就是“中心明确，语言通顺”，缺乏特色，显得空洞无味。事实上，作文批语是很值得研究的，能否写好批语，直接关系到学生写作欲和写作水平能否有效地提高。要写好批语，总结起来应把握住一点，尽量摒弃空泛的说教，把自己的想法，用生动、具体、形象的语言表达出来，要不拘一格，写出特色。
不妨运用诗歌，散文的笔调，指导对学生作文的肯定与批语之意融入其中，倡导写文章要发自内心的文风，获取学生的尊重与信任，从而吸引学生的作文兴趣。
[优化作文教学]
篇17：优化人口结构作文
人口聚集度、人口流向流量和生育热情等是经济景气与否的风向标。一般来说，人口集聚是经济繁荣的象征，人口流失是经济衰退的表现。目前东北经济出现困难，很大程度上是因为没有走出“经济衰退—人口外流”的恶性循环：经济不景气导致劳动年龄人口流失和低生育率，劳动力和人才匮乏又制约着经济发展。因此，东北地区要全面振兴，必须重建人口生态，优化人口结构。
通过经济转型促进形成“经济发展—人口集聚”的良性循环。东北地区经济转型的方向是从资源依赖型经济转向以创新为重点、依托人力资本的知识经济和以生态产业为重点、依托生态资源的绿色经济。创新无限的知识经济和生态环保的绿色经济双轮驱动，能给人以希望和信心，让劳动年龄人口和各种人才留得住、引得来，形成“经济发展—人口集聚”的良性循环。为此，应进一步理顺政府和市场的'关系，着力解决政府直接配置资源、管得过多过细以及职能越位、缺位、错位等问题，优化市场环境；推进供给侧结构性改革，加快调整经济结构，促进各类企业健康发展；创新体制机制，打造人尽其才的包容性环境，让各类人才都能发挥其所长，让东北的千里沃野成为梦想像花儿一样盛开的地方。
实施积极的生育政策，优化人口结构。应重建人口和生育价值观，摆脱人口是负担的传统人口观，树立人口是资源和财富的积极人口观。坚持计划生育基本国策，应根据当地实际，鼓励一个家庭生育2个孩子，引导家庭负责任、有计划地安排生育，促进家庭幸福和人口均衡发展。
篇18：基于PCL语言的局部覆盖PCLD梁的动力学优化
基于PCL语言的局部覆盖PCLD梁的动力学优化
为实现局部覆盖被动约束层阻尼(PCLD)梁的动力学优化,在通用有限元软件MSC.PATRAN/NASTRAN平台上,利用PCL语言在PATRAN中建立了局部覆盖PCLD梁有限元模型,实现了设计变量的参数化,以局部覆盖PCLD梁第一阶模态损耗因子最大为优化目标函数,采用单纯型法对局部覆盖被动约束层阻尼梁进行了动力学优化计算.算例表明,程序合理,结果正确,能够满足工程设计需要.
作 者：申志彬 唐国金 李恩奇 袁端才 SHEN Zhi-bin TANG Guo-jin LI En-qi YUAN Duan-cai 作者单位：国防科学技术大学航天与材料工程学院,长沙,410073 刊 名：强度与环境 ISTIC英文刊名：STRUCTURE & ENVIRONMENT ENGINEERING 年，卷(期)： 35(4) 分类号：V414.1 关键词：MSC.PATRAN/NASTRAN PCL语言 被动约束层阻尼梁 动力学优化篇19：语言作文
语言作文
一句话，诉说自己的心情；一段文字，记录着一回忆；一个故事，尽显最平凡真实的感觉，敞开心扉的自己。忧伤不忧伤，快乐不快乐，可以尽情的发泄。语言，很奇妙。
是不是有些开心的事情想要它永恒？是不是有些喜悦想要永久的定格？或许，有些经历想要去记录。还是，有些心事不知如何倾诉？如果如此，那么你可以拿起手中的笔，将你最真实的一面写下来，无论是伤心和难过，还是开心和瞬间的感动。都值得去记录，去定格。
当你慢慢的将这些东西记录，累积，直到未来的某一天再次翻开这些曾经的回忆，一幕幕的.记忆便会涌上心头。你会露出开心的笑容，或会流下伤心的眼泪。也许会为自己的傻乎乎感到幼稚，发出最天真的笑声。也许会为自己当初的执着感到惋惜与心痛，任泪水滴落。可是一切都是证明，论证了你的存在，也见证了你的青春。
写下一篇又一篇的文章，语言间的孩子气也在慢慢变得不再孩子气，一点一滴的突破，使得文章越来越丰富。点点滴滴的变化，激起心中圈圈的涟漪，心里，暖暖的。将自己的一些小心事从心中转移到文字上，勾勒出自己的心声，语言的美化，是文章更有滋味。
语言很是奇妙，当你把握好它，它将变换为你的内心，将最真实的你一点点描绘出来。试着用它去写出你的心声，赋予它你的灵魂，将你想象到的美好告诉它。它会在你的笔下，因为你而更加绚丽。
初三:裴依格
篇20：简约才有效DD浅析小学数学教学语言的优化
简约才有效DD浅析小学数学教学语言的优化
【摘要】教师的语言是上好课的前提，在课堂教学中，无论是和学生进行知识信息的传递反馈，还是引导学生开展观察、记忆、思考、想象等智力活动，都必须借助教学语言。精准明确的提问语言，可以导引学生的思维，诱发学生的思考；精练流畅的过渡语言，可以完成承上启下的转换，让课堂完美无痕；精确优美的评价语言，可以渲染美好的意境，触发深远的思考。
【关键词】简约，精确，优化，丰富
“语言之外无教学。”这是教学语言之于教学重要性的精辟概括。教学活动中，讲解、点拨、启思、评价……可以说，一切教学活动的展开都离不开教学语言。《学记》中有记载“善歌者，使人继其声；善教者，使人继其志。其言也，约而达，微而臧，罕譬而喻，可谓继志矣。”言中之意，良好的教师口语是使人“继志”的前提，也是“善教”的标志。苏联教育家马卡连柯说过：“只有在学会用15种至20种声调来说‘到这里来’的时候，只有学会在脸色、姿态和声音的运用上能够作出20种风格韵调的时候，我就变成一个真正技巧的人了。”这在一定程度上说明了教学语言应该具有丰富性，课堂语言本身就是一门艺术，数学课堂也是如此。
一、精准明确的提问语言，可以导引学生的思维，诱发学生的思考。
在日常数学教学中，教师的提问语言比较干瘪、零碎，并且绝大多数都是指向知识教学的，较少有突出课堂教学主干的结构性问题，随意性很大，无效提问多。提问方式上，问答式、解答式多，疑问、追问、设问等几乎没有，更少见带有启迪、质疑、激励等情感语言。
例如：（上课开始，出示一组分数）老师这里有一些分数，如果请你从中选出两个组成一道加法或者减法算式，可以吗？（生汇报组成的算式后）如果将这些算式分成两类，你想怎样分？如果根据所选分数分母的异同可以怎样分？（指着其中一道划分错误的算式）这个对吗？应该怎么办？有没有异分母分数可以做减法的？有没有考虑过异分母分数加减法该怎样算？等于3/4对吗？请大家拿出长方形纸折一折……对照折纸你发现是多少？你是怎样看出来的？哪些人是这样做？哪些不是？……
这样的提问语言在家常课中常有。我们不能不思考我们的数学到底需要怎样的教学提问语言？
第一类，用于帮助学生学会“合作地学习”。
“其他人对他所说的有什么看法？”“你是同意？还是不同意？”“有没有人用其他的方法得出同样的结论，或能用不同的方法对此作出解释？”“你能否使其他人确信这一结果吗？”
第二类，用以帮助学生学会更多地依靠自己去判定某一结果是否正确。
“你对此有什么看法”“这为什么是真的？”“你是如何得出这一结论的？”“你能否做出一个模型来对此进行说明？”
第三类，用以帮助学生对数学的理解。
“这是否永远有效？”“你能否想出一个反例？”“如何对此进行证明？”“你采用了什么假设？”
第四类，用以帮助学生学会猜测、发现和解决问题。
“你能否看出某种模式？”“这里有哪些可能性？”“你对这一问题的解决有什么建议？”“你认为他应当做出怎样的解释？”“你的解题方法和他的方法有什么共同点，又有什么不同？”
第五类，用以帮助学生把数学及其思想和应用联系起来。
“这与……有什么样的联系？”“在解决这一问题时，用到我们前面学过的哪些思想？”“在昨天的报纸中你有没有发现任何对数学的应用？”“你能否举出关于……的一个例子？”
这些教学提问语言，充分地显示出教师作为课堂教学组织者、引导者的角色和位置。每一个提问都短小精练，但指向明确，价值很大。从这样的角度来看，回归简约和走向丰富应该成为数学教学语言的追求。所谓“回归简约”，就是数学教学语言要化繁为简，剔除那些毫无价值的“正确的废话”，言简意赅，干净利落。所谓“走向丰富，”是指教学语言要多角度、多层面、多样化，点拨、提示、启思、悟道、勉励……丰富多彩，精妙灵动。
二、精练流畅的'过渡语言，可以完成承上启下的转换，让课堂完美无痕。
好的数学课堂的过渡语具有串线、激趣、启思的功能。观摩众多名特优教师的课，几乎每节课都行云流水、天衣无缝，其中有一个重要因素，就是他们有高超的“搭桥”艺术，即善于精心设计和运用课堂过渡语。很显然，如果忽视对各环节教学内容的起承转合，课堂就会生硬、凌乱、松散，甚至于支离破碎，缺乏美感。
（一）对于知识面的过渡语言，要力求准确简洁。
例如，在教学了“认识分数”时，当课始复习完“4只小猴平均分1个苹果，每只小猴分到1个苹果的1/4”的旧知，准备分第二盒没有打开盒盖的苹果时，老师的过渡语是“第一盒分完了，我们再来分第二盒，猴妈妈为了分得公平，她也会怎么做？”这里的一个“也”字，暗示了“平均分”“平均分成4份”“一只小猴1份”等不变的思路。数学王子张齐华老师在讲“分数的认识”一课，在认识“1/2”后，张齐华老师就问学生：“你还想认识几分之一”。一个“你还想”拉近了与学生之间的距离，教师“蹲下来”用商量的口吻与学生交流，既尊重学生的自由，又尊重学生的主体地位。既激起学生求知的情趣，又自然过渡到下一步的学习之中，实在妙不可言。
（二）对于方法层面的过渡语言，要力求清晰精当。
例如，在教学含有“中括号”的计算时，当初步梳理了运算顺序后，老师安排了两组练习，第一组是按要求“添上符号”，第二组是“看算式说运算顺序”。第一组练习完成后，教师的过渡语是“刚才我们一起玩了个游戏----添上符号。在游戏中，我们明白了要改变运算顺序，有时候不但要用到小括号，还可能要用到中括号，老师这儿有几道题，看一看，能不能说出运算顺序，再把得数算出来。”
（三）对于思考层面的过渡语言，要力求启思简约。
例如，在研究“抛硬币”的可能性时，随着抛的枚数由1、2、3枚逐渐递加到4枚、5枚后，学生感觉到向上面的“可能性”情况越来越多，研究陷入困境。这时，老师用一句过渡语杀了一个“回马枪”：“千金难买回头看，刚才我们研究出抛一枚硬币，正面向上的可能性是1/2，抛两枚硬币，全部正面向上的可能性是1/4；抛三枚硬币，全部正面向上的可能性是1/8。从中你是不是能发现点什么呢？”
三、精确优美的评价语言，可以渲染美好的意境，发展学生的思维。
数学课的评价语言要扼要坦诚，力戒廉价表扬、肉麻吹捧、空洞无物，要是非分明、真实坦诚，这样的语言才有评价分量。数学课堂评价从其作用来看可以分为三种：
（一）诊断性评价。
张齐华老师在“认识轴对称图形”一课，……生1：我认为平行四边形是轴对称图形，沿着高把它剪下来，可以拼成一个长方形，对折后，左右两边能完全重合。生2：我认为平行四边形不是轴对称图形，把平行四边形对折后，两边的图形不能完全重合，所以我认为它不是……张老师特意走过去，跟她握着手说：“我跟你握手不是我赞成你的说法，而是感谢你为课堂创造出了两种不同的声音。想想，要是我们的课堂只有一种声音，那该多单调啊！”这样的评价与伏尔泰的那句名言：“我不赞同你的意见，但我誓死保护你讲话的权利”有异曲同工之妙。当然这里张老师不是“誓死保护”，而是“倾情呵护”！这样的评价语多么富有哲学意味，在潜移默化中学生受到这样哲学思想是熏陶。在学生再次进行操作实践后，第一个女生改变了自己的看法，知道了平行四边形不是轴对称图形。张老师又评价说：“你的退让让我们更接近真理！”“你的退让让我们更接近真理！”我认为这里的评价并不十分恰当。第一个女生是很有主见的（有思想的前提。）她并不是一味的无原则的退让与妥协，而是她自己在参与辩论，注意倾听别人的意见，经过自己思维的内化，转变了自己的观点。最关键的一点：并不是她的退让使我们更接近真理，而是她思维的参与使她自己也站到了真理的这一边！在接下去的环节中，为了引导学生能找出对称图形的对称轴，张老师这样评价学生：“都说实践出真知，数学讲究的是深究，就这5个图形，难道你们就不想深入研究说点什么？这个梯形是轴对称图形，但是……”
张老师的这句没有说完的话将学生思维引向深入，打开了学生思维的闸门，后面学生自主探究的一系列问题都从这句没有说完的话开始。
（二）鼓励性评价。
例如：一次全国的公开课，主讲的张齐华老师出了这样一道题：“一个车间要装配288台洗衣机。工人们每小时装36台，经过5小时，还剩多少台？”对于这样一道题三年级学生比较容易解决，一般列式为：288-36×5＝108。可张齐华老师点去板演的学生是基础较差的，将式子错误列成：288÷36。看台上几千名老师、专家、记者顿时鸦雀无声，仿佛一根针掉下去也听得见，而台下的几个大胆的学生窃窃私语：“这么简单的题都不会做。”“真是的，丢人现眼。”板演的学生如背生芒刺，脸涨得通红，如果这时地下有一个裂缝他恨不得钻下去。张齐华老师赶忙示意大家安静，和颜悦色地对板演学生说：“你并没有做错呀！可能比我还紧张，以至于题目没有写完。”学生们不解地瞪大了眼睛，一副欲知究竟的模样。DDD机会终于来了，张齐华老师趁机引导学生用一种新的方法解出这道题：36×（288÷36-5）。板演学生高高兴兴地回座位去了。张齐华老师的机智在于将错就错，善于抓住稍纵即逝的机遇，引导学生进入一种良好思想境界。北大的一位教授说过：三流教师教学生的知识，二流教师教学生的方法，一流教师教学生的思想。教师的品质和思想不但在教学行为中表现，也在教师的教学语言中显现出来。“你并没有做错呀！可能比我还紧张。”一句简单的话体现张老师对学生的关爱和尊重之情，从另一方面显现老师对教学过程的驾驭到了出神入化的程度。因为张老师深刻领会了教材的内容，博览群书；因为张老师对受教育者的无私热爱，平等对待，才能以智慧的语言主导教学。
（三）导向性评价
张齐华老师的语言富有磁力，常常是“未成曲调先有情”，蕴涵着元限的意趣。如“省略号来得太迟”“边做作业边思考，再作出决策”“不要忙于下结论”他时刻引导学生积极地思考。一位学生在写36的因数时，漏掉了2。面对学生的错误，张老师幽默地说道：“看了以后，你想说点什么吗？”“听听他是怎么找的。”“有很多人一个也没漏掉，相信他们一定有窍门，一起看看吧！”……一句句简短的心灵对话，一个个与学生心灵交汇眼神动作，无不渗透着关爱。
每一种评价者有其独特的作用，如使用不当，不仅会导致学生积极性的缺失，还会造成课堂时间的隐性流失。
总之，“感人心者，莫先乎情。”有人说，语言的舒展即是思想的流畅，语言的优美源于思想的精致，语言是世界上最美的智慧之花。教学语言的力量是无穷的。从专业的角度来看，数学课堂的教学语言要能贴近儿童的数学学习，促进数学思考，发展数学思维，提升学习品质。从美学的角度来考量，数学教学语言不仅要形象生动，更要简洁精确，“丰而不余一言，约面不失一词”，简约而又丰富的教学语言是教师教学个性与风格特色的“招牌”。
参考文献： 《给教师的建议》苏霍姆林斯基教育科学出版社1982年
《教育过程》布鲁纳上海人民出版社1973年
《谈数学教学语言的三个美学趋向》王锡宁20xx年
篇21：优化作文教学论文
优化作文教学论文
《语文课程标准》明确地指出：作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这与原来的大纲相比较，要求已降低了许多。然而，农家孩子还是怕写作文，乡村教师也还是怕教作文——“农村孩子见识面窄，作文素材贫乏；农村孩子贯用方言，表达能力不佳”成了怕作文的理由。事实真是这样吗？我想，关键还在于我们是否善于“立足农村，优化作文教学”。
一、培养观察习惯，引导学生做生活的有心人。
鲁迅说过：“如要创作，第一需观察，对于任何事物，必须观察准确透彻，才好下笔”。我告诉学生说，“处处留心皆学问”，只要他们平时留心观察，认真思考，便会发现，乡土题材是取之不竭，用之不尽的。记得有一次，我带学生到村里考察：只见到处是成群的鸡鸭鹅，又肥又壮的牛和羊；高楼一幢幢，房前花果香，屋后树成行，大片大片的庄稼绿油油……这天然的动物园、植物园，不正是写景状物的好材料吗？养鸡喂鸭、种菜锄草、钓鱼捕蝉，这生趣盎然的生活体验，城市孩子怎能有呢？你帮我割稻，我为你插秧，你尝我的甜粥来我品你的糕点……农家的淳朴善良，好不叫人动情？为致富，村干部群思集某、四处奔走，使改革春风吹遍乡村，让乡里面貌焕然一新，这可是尽人皆知的呀！而那多姿多彩的乡俗民情、婚丧喜事，更容易让人窥见人间百态……在整个考察过程中，我充当了导游角色，适时给予介绍，随时解答学生的疑惑。
“考察”结束，孩子们不觉惊呼：这些都是发生在自己身边的真人真事呀！这可是学生有了切身体验后的真情流露呀！于是，我告诉学生，写作文其实并不难，只不过是把自己的所见、所闻、所感写下来罢了，关键就在于你愿不愿意做生活的有心人了！这样一来，学生初步体会到写作素材来源于生活，农村孩子的作文题材更宽、更广、更有新意，并不再为没什么可写而烦恼。这时，我趁机要求学生养成写好观察日记的习惯，引导他们不断地积累材料，以备不时之需。
二、强调口手如一，指导学生文从字顺地表达
第一，坚持普通话交谈，使语言规范化
为了帮助农村孩子克服方言的影响，使语言规范化，“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。”我告诉学生，作文就是“我手写我口”，这“口”其实就是普通话，要求学生当好“翻译官”，变“土”为“洋”，使方言变为规范化语言。
课堂上，我用普通话讲，学生也用普通话说；课间，师生皆用普通话交谈。我还要求学生把普通话带回家里、带到社会，时时处处坚持说普通话。随着时间的推移，学生的普通话变得流利了，作文中的语句也通顺多了。
第二，先说后写，边读边改，读后再抄
《课标》在关于写作总目标的陈述中特别指出：“在发展语言的同时，发展思维能力”。我们知道，在整个写作过程中，写作和思考是同时产生的，写作的过程也就是思考的过程。
这个过程能帮助你把零乱的思想条理化，使你的想法经过提炼而清晰起来，并且进一步发展你的思想。因此，每次习作练习，我都强调学生先想好了再说说，说通后才写下来，写完了反复读几遍，并对读中发现的问题进行修改，改好后再读一读，读顺了才誉写。通过这样的训练，使学生逐步达到“心口如一、口手如一”。
第三，多向评议，互相欣赏，共同提高
大家都知道，兴趣和自信是作文的最大内驱力，这种内驱力除来源于学生有比较自觉的写作目的外，还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感。
《课标》也在不同的学段分别提出：“愿意将自己的习作读给别人听，与他人分离习作的快乐
”“能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受、沟通见解”。因此，在习作指导过程中，如何抓好习作讲评对于促进学生写作水平的提高是很重要的。我们可以根据习作的目的及要求灵活采用同桌互读互评、小组轮读推荐习作、集体交流评选佳作、优秀习作展评等评议方式，让学生在交流中学会评议、学会欣赏、学会修改，使学生在耳濡目染、潜移默化中不断提高自己的习作水平。
三、适时指导练笔，促使学生变知识为技能
“小学生作文的性质是‘练笔’，是把自己的见闻、感受和想象写出来”。因此，当学生有了写作材料，并学会了使用规范化语言时，我们应当有意识地把“书本”与“乡土”紧密联系起来，在阅读教学中适时地指导学生写有“洋味的”的“乡土文”，逐步引导学生把知识转化为技能，使作文能力不断提高。
我告诉学生，“课文就是作文”，如果我们能写得像课文那样，就是好作文。因而，我常结合阅读教学，指导学生模仿课文的规范语言，通过经常性的仿说仿写，用规范的语言来影响学生、要求学生。就说“猫”吧，为防鼠，几乎家家户户都有把它当作活宝来喂养，而真要让学生写关于猫的作文时，他们往往无从下手。在学习老舍的《猫》时，我发现学生学习的'兴趣特别浓厚，都被猫那种古怪的性格所吸引，眼神里流露出求知的强烈欲望。于是，我趁热打铁，要求学生当天回家后仔细地观察猫、研究猫，并回忆平时养猫的体验，然后以“猫”为题，写一篇有特色的作文。因为有老舍的《猫》作参考，又有亲自观察、研究的第一手材料，加上亲自喂养成的切身体验，学生的作文都写得很有味，其中有这样的一个片段给我留下了深刻的印象：”我家的猫呀，不但淘气，还挺馋，总挑食儿……它遇到不合口味的，轻则扭头就跑，重则把饭碗抓翻；而遇上有鱼时，却恨不得把碗用口水洗干净……”小作者观察得多仔细，描述得多形象呀，虽模仿了老舍的某些写法，可也不乏自己的特色呀，让人一看，就喜欢上这只淘气的“馋猫”。
此外，我还经常结合读写例话加以引导，使学生灵活运用已掌握的表达方法，把文章写得更有特色、更有说服力。
综上所述“立足农村，优化作文教学”是乡村学校作文教学改革的根本所在。我们只有从农村实际出发，根据农家孩子的特点，帮助他们养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯，指导他们把生活实践、乡土题材与阅读和写作知识紧密联系起来，才能促使他们形成技能技巧，逐渐地爱写作文、会写作文、写好作文。
篇22：优化记忆初中作文
优化记忆（初中作文）
一辆北去的动力车，风驰电掣般飞奔在绿色的原野上。
车厢里，专攻心理学、今天启程去外地讲学的廖教授，正在和座位周围的人聊着知识、能力与记忆，以及记忆与创新的关系问题。
开朗、健谈的他，操着一口标准的普通话和动听的男中音，讲起话来抑扬顿挫，古今中外，旁征博引，口若悬河。从远古的结绳记事说到当今的电脑传输，从世界级的记忆大师英国人托尼·巴赞，说到茅盾先生当年在上海某宾馆当众背诵《红楼梦》……他滔滔不绝、生动形象的讲述，把前后左右旅客的注意力全吸引了过来。其间有问有答，零距离互动，大家感到耳目一新、眼界大开、受益匪浅，纷纷找到了醍醐灌顶的感觉，仿佛正在享受着一顿艺术快餐。教授每说到精彩处，车厢里便飘出一阵轻松快乐的笑声，气氛挺热烈。
大家对廖教授佩服得五体投地，都说廖教授记忆力超常，超常到了令人吃惊的程度。
然而，好景不长。正当大家听得如痴如醉的`时候，乘务员开始查票了。当乘务员来到廖教授面前时，照样彬彬有礼地说：“先生，你好，请出示一下你的车票。”廖教授赶忙掏口袋，翻小包，到处找了个遍，额头都冒汗了，但还是没找到车票。他不好意思地抬起头来，向乘务员道歉说：“哎，不知道放哪儿了，让你等候了……”
就在他一抬头的时候，乘务员颇似惊喜，忙问：“您老不是廖教授吗?您在电视名家讲坛里，做过‘优化记忆’的专题讲座，对吧?”
“呵呵，见笑了!我只是主张把鸡毛蒜皮的生活琐事一类的垃圾信息，拦截到记忆仓库的大门之外，从而拓展记忆的空间，提高工作效率。”
乘务员连连点头，很客气地说：“嗯，是的是的。好了，您老别急着找票。待我查完几个车厢后，如果我有时间转回头来，您再把车票给我看一下也不迟。”说完，忙着往前头检票去了。
谁都听得懂，乘务员要对教授网开一面，免查车票了。可是，这时的廖教授更加着急，好像兵临城下，紧张地在浑身上下、携带物件中，内内外外拼命地重新寻找起来。坐在他旁边的一位旅客，见他如此慌乱，好心地劝他说：“算了，算了，别慌着找了，乘务员不会再来查您的票啦!”
教授长叹一口气，很认真地说：“哎呀，我非把这该死的火车票找到不可，不然，我怎么知道要在哪个站下车呢?”
篇23：优化沏茶作文600字
优化沏茶作文600字
“完成工作的方法是爱惜每一分钟。”还记得达尔文说过的.这句话吗？每个人的生命只有一次，所以我们要珍惜每一分钟、每一秒钟。
记得有一次，妈妈在打扫卫生，忙了大半天连水都没喝一口，好不容易才坐下来休息一下。“妈妈这么累，我去给她沏杯茶吧！”趁妈妈打盹的时候，我悄悄地来到了厨房。
“首先要接水，再……”我喃喃自语到。但是一定要快一点，不然一会妈妈就醒了，又要去忙了。“怎样才能更加快呢？”突然我灵光一闪，有了！沏茶需要开水、杯子和茶叶，烧开水需要水壶接水和烧水，杯子需要清洗，茶叶也需要准备。烧水的时候我不是没事干吗？可不能干坐着浪费时间呀，我可以利用烧水的时间做这些准备工作。
说干就干，我找来了水壶，仔仔细细地清洗了一遍，接好水小心翼翼地端上了灶台，拧开了开关，开始烧水。趁这个时间，我找来水杯和茶叶，清洗好水杯后放入了茶叶。估计时间差不多了，我揭开盖子看到锅里的水翻滚着，看来水也烧开了。我关了火，吃力地将水壶提了下来，倒进了水杯。大功告成，茶水沏好了！
等到水稍微凉了一点，我捧着茶杯走了出去，刚好妈妈伸了个懒腰醒了，我双手将茶递上去：“妈妈，请喝茶！”妈妈欣喜地喝了起来。随之疑惑起来：“你速度怎么这么快？我也只是眯了一小会呢。你怎么比我还快呢？”我把方法告诉了妈妈，妈妈听了高兴极了，直夸我懂得合理利用时间。“以后我烧水的时候还可以接水，找水壶，洗……”突然妈妈明白了什么，打住了话头，我们都不约而同地哈哈大笑起来。
篇24：优化作文评语之我见
优化作文评语之我见
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》明确指出：“语文课程评价是语文课程实施中的一个极为重要的环节，切实抓好语文课程的评价工作，对如何正确把握语文教学的方向，促进学生语文素养的全面提高，都有着十分重要的意义”。作文教学是中学语文教学的重要组成部分，作文评语写作又是作文教学的主要内容。但它通常却只被看作是语文教学评价工作中极小的环节，而被自然地认为是每一个走上语文教师工作岗位的人都能够自通的事情。当然，自通的渠道只有一个，那就是自己的认识加上学生时代语文教师在习作本上所给予的“范本”的影响。所以，“中心突出”、“主题鲜明”、“语句流畅”等也就成为了作文评语中的高频词。这种千篇 一律、千人一面、僵化冷漠的低信度评语模式湮灭了学生的热情，也钳制着教师的个性。相反，近年来“赞赏”式评语、“要表现人文关怀”等提法科学积极、灵活而有人情味。所选事例不够典型，你可以说他书写认真;书写也不认真，你就赞他某些词语用得好，倘若词语也无甚光彩之处，那就说他叙述的角度新颖……就文本习作者附着在只言片语上点滴的思想情感，或理解，或开导，或劝慰……作文评语似乎呈现出前所未有的生机。可是，当这种评语认识和写作成为一种风气，其不足与弊端便逐渐显露出来。“拿了放大镜寻找优点”，一味地鼓励是不是就等于关注“人”的发展，正确注解新的评价理念?这样做是不是有利于学生作文心理的健康发展呢?在实践中，笔者就如何写好作文评语有几点自己的看法：
一、内容上要有针对性
写作作文评语的目的就是要成就学生的写作。但是，“要有效力，必先要有意义”。其意义就在于让学生知道自己写作中的优缺点，明确今后的努力方向。请看下面的评语：
案例1：论点正确，论据充分，只是一些语句显得嗦，还有一些错别字。
案例2：一位学生文章中有这样一句：“照片上一口大铜缸。它安放在太和殿大门外的左侧，它的宽和高度大约都是一米，红日给它镀上一层灿灿的金光。”教师针对这一句批语道：“名称、位置、大小、高度、色彩，一句话包含了这么多东西，这就叫言之有物了。”
有人依据评点方式把作文评语分为点深型(抓住一点进行剥笋式剖入深析)、面广型(从内容、主题、语言各方面进行评价)、点面型(全面考虑，以某一点为重点撰写的评语)。其实，无论哪一种类型的评语都应当有针对性，找出文章的亮点，具体指出其妙在何处，指出文章的缺陷在哪里，根源是什么，该如何避免。切忌泛泛空洞的褒贬，如案例1中，教师评语泛泛而谈，不深不透，缺少细致的分析。看了这样的评语，学生就如隔靴搔痒，除了知道自己习作有错别字和语句罗唆的问题外，得不到更多具体的指导，当然不利于他的提高。案例2则不然，教师不仅把学生写作中的优点具体化了，还在充分肯定之后道出了缘由。学生看到这样的评语，在这些方面会更加注意，自然有利于他以后的`写作了。
学生的作文毛病可能很多，语言方面、结构方面、内容方面……但是评语不可眉毛胡子一把抓，面面俱到，应该抓大头，放小头，找出症结所在，牵一发而制全身，
此外，给有训练重点的习作写评语，要关注文章在训练重点方面做得如何。如“写人要凸现个性”这个专题的作文，评语就要注意习作写人是否凸现个性，凸现什么个性，如何凸现。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆
二、方法上要有启发性
给学生批改作文，那种大刀阔斧的削减，越俎代庖的润饰是不可取的。不妨多就少改或明知不改，故意留一些空间，通过加批点拨，给学生提供更多的自我探究、自我修改的机会，从传统的“学生作，教师改”的被动局面中自我解救出来。再有，作文的总批，教师切莫断言只能怎么写，不能怎么写，一定要做到启发学生引导学生，以商讨语气指引一个大方向，开拓学生思维天地，让学生主动寻找泼墨的机会，使学生有文可作。如果运用“假如以……开头会不会产生……的作用?”“倘若将……自然段调换位置，结构将发生……变化?”“除了以……结尾，试想能否以……结尾?”“……情节是否在情理之中?”等等，这样有价值的评语不仅能指出习作的得失，更重要的是让学生从评语中受到启发：即在学生力所能及的范围内，启发他们对一些作文技法问题的深入思考，培养他们驾驭写作技巧的能力，激发他们的写作欲望。
三、情感上要有激励性
激励实际上就是对学生成功的期待，让学生提前领略到成功的快乐。现代中学生的写作心理非常脆弱，教师的评语稍有不慎，就会影响学生的写作热情，甚至会失去对教师的信任，每个学生都渴望教师能发现作文中的优点，给以赏识和鼓励。请看下面的评语：
案例1：一位学生的文章跑了题，教师写了如下评语：虽下笔千言，然纵观全文，似只能用《出师表》的最后一句形容：不知所言!
案例2：一位学生仿写了一篇优秀作文，教师评道：春蚕吃下是桑叶，吐出来的是丝;而你吃的是桑叶!吐出的还是桑叶!
案例3：茅盾的老师曾经这样评价茅盾的文章：“慷慨而谈，旁若无人，气势宏伟，笔锋锐利，正有王郎拨剑祈地之慨，笔意得宋唐文胎息，词旨近欧苏两家，非致力于古文辞者不办”。又评“好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造，其竭力用功，勉成大器。”
案例4：一个十三岁的中学生，也来为城市改革献计献策，科学、技术、管理、人才，都写到了，读后实在令人振奋。虽说它憨态可掬，却又英姿勃发，真是锐气可赞，志气可嘉，才气可喜!
案例1和案例2看似冷峻的评价，实为难听的讽言。学生的积极性受到挫伤当然在意料之中。我们不能说茅盾的文学能力完全是教师鼓励的结果，但谁能否认案例3中教师评语对少年茅盾文学兴趣的产生所起的激发作用呢?案例4与此有同工之妙，既不重描缺点，也不轻放不足，既不伤写作之锐，亦明努力方向，平和里蕴蓄了赞叹，亲切里寄予着厚望。这样不矫情做作的评语应该能给我们一些启发的。从某种意义上讲，好作文不一定是教师教出来的，但一定是教师鼓励出来的。激励性评语能够有效地激发学生的作文兴趣和树立学生的自信。
从以上几点，笔者认为，恰如其分的、富有启发性的、能表达出对学生期望的评语能让学生能比较客观地认识自己的写作水平，从中获得进步的方法与信心。
篇25：优化团体小学作文
优化团体小学作文
纵观历史发展的涛涛长河，无数科技创新、赛事突破均借助于团体的力量才得以实现。个体力量有限，只有将个体的才华汇入团体的河海才能迸发出惊人的力量，闪烁绚丽的`光彩。
科比，一位传奇般的球员，一次次翻新记录，实现了自我篮球生涯中一个个令人钦佩的超越与突破。拥有如此杰出球员的科比球队，想必定是所向披靡、战无不胜吧？然而，事实却给了我们否定的答案！就在科比接连刷新纪录时，他的球队却输了球。由此可见，个人无论多么优秀也无法替代团体，团体的价值永远大于个人价值之和。我们应着眼团体结构优化，整体素质提升，让团体爆发出熊熊烈火般的凝聚态力量。
优化团体，需调整团体结构。一个团体中，成员千差万别，各有所长，各有其短。组织者应该洞察每一个成员的长处，让每个成员的优点都得到充分的施展，同时让各个成员之间缺点互补，将整个团体组成一张严密而结实的网。若是忽略个人的优缺点，一以概之，必然导致团体力量下降。昔者毛遂自荐，随幕僚至齐国游说。毛遂以其敏捷的思辨、严谨的谈吐博得满堂喝彩，游说团体也因此获得极大的成功。幕府官员也对他大加赞扬，命他带兵打仗，可官员不知毛遂仅是一才思敏捷的文人，根本不懂作战策略，结果他一上战场，便被打得片甲不留，该幕府也从此土崩瓦解。可见，优秀的团体就应该将每个人都放在正确的位置，不只着眼尖子生的培养，而应全面观察每个成员的各个方面，让每个成员都得其所、乐其业。
优化团体，需要精英汇入团体。就像一根火炬无论燃烧多么充足也只能照亮一个角落，而一把火炬凑在一起，却可以将黑夜化为白昼。科比不应只着眼于个人的球技突破，而应着力于让球队中每个人的球技都获得发展。个人力量始终是有限的，群体力量的累加却可达到惊人的高度。项羽与刘邦之争，我们至今仍品味其中的胜败玄机。我想刘邦胜就胜在全军心齐志一。鸿门宴中，张良、樊哙、陈词如出一辙，可见刘军整体力量之凝聚，张良这一精英之计融入军团，便将军团化作坚硬的磐石，无坚不摧。
优化团体，才能实现更卓越的突破与进展，让我们每个人都融入团体，在团体中司其职、乐其事，为团体发展做出贡献。
【着力优化作文语言】相关文章：
1.优化方案
8.优化教学设计
10.seo优化总结
文档为doc格式
