Hello作文
“哈哈你个橡皮脸”通过精心收集，向本站投稿了26篇Hello作文，下面是小编为大家推荐的Hello作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
篇1：Hello作文
Hello,I have a English name is jill .Today is the first day of my English training. My teacher is Cirstina.I can make many friends here. I’m sure,I can learn English very well. I’mNO.1,I’m the best(This is my first English diary)Hello作文200字
小学生作文（中国大学网）
篇2：Hello作文
春的降临，带着你我的梦乘幸福之羽翼飞入天堂，愿它生根发芽，将梦的果实洒向人间；夏的海风，吹拂你我稚嫩的脸庞，看看海面，蔚蓝色是你的微笑；秋的落叶，金凤洒叶是我的哭泣，握手是“再见”，拥抱是“谢谢”，愿你抛开烦恼，快乐永远；冬之爱雪，洁白如玉，一年中与你并肩走过的道道幸福路，随之我的哭泣化为颗颗繁星……
梦，它总要生根发芽，孩童，总会离开亲人温暖的怀抱，朋友的情谊它总会天长地久，就像你和我一样，那朵梦的花它永远都不会凋谢，一年如流星般划过，划过留下的白皙是梦行驶的轨迹，你看到了吗，我的朋友……
见面说声“hello”，种下梦的种子，用心灌溉，不知何时能开出幸福的花儿，手拉手，说好要永远做朋友的，却……天天想而不能忘怀，这是何苦的甜啊！开学，要说声“goodbye”，再见你――知心的“垃圾桶”，奇，谢谢！一年过去，这一年中你过得还好吗？学习如何？盈盈有没有欺负你？这些都不要紧，至少，我们永远都不会忘记对方，就像夜空不会忘记陪伴他的星儿一样，奇奇，一年的时光如白驹，转眼即过，你说呢？如果……如果还能回到那年，你我梦之交点，我定会……深深祝福你的：祝你学业有成！
今年20xx年，是龙年，是你的本命年，祝你学习进步，家庭幸福美满，一年更比一年生龙活虎！看到天边那颗最亮的星儿没有，那就是你我的梦呀！看它多耀眼，多迷人呀！憧憬梦，幻想梦，真正得到梦的，我认为只有你我童年的幻影，可惜，那幻终究是个梦呀……想想看，“Hellogoodbye&hello”它终究是个梦，呵呵，是我太天真了，还是像小孩子一样天真呀！
春飘走了，梦种下了，可能否长成参天大树？这还……谁都捉摸不清；夏被带走了，梦生根了，可它能否开满幸福花？谁也不知道；秋叶落尽了，你是否看到了绽放耀眼光芒的花？我没能看到它的美丽；冬之雪吹走了，这片“花“是我们的梦吗？这片呢？这片，还是这片……谁也不知道，难道，我们就要在此说”goodbye“了吗？这当然是不可能的，因为，我找到了――找到了我们的梦――还记得吗？要去看花海哦！
篇3：，Bye，HeLLo,
今天是1月1日，20的第一天。回顾2011，还是蛮有戏剧性的，有喜剧，有悲剧。喜剧的是找到了自已喜欢的工作，认识了更多朋友。悲剧的的是，光棍节还是一个人过，每次看电影还是买单人票，前，想也没有想到自已会到浙江这个地方来工作，在这里的半年里，学到了很多东西，也明白了很多道理， 203月，从家里到广东，第一次接触销售， 2011年5月，从广东到杭州。第一次座火车。第一次感受到江南水乡给我的感受，有人说西湖是人间天堂。我喜欢的不是天堂带给我的诱惑，却是旅行的意义，在湖州有这样一句名句，行遍江南清丽地，人生只合住湖州，有这名句，足见湖州是个风光秀丽的江南城市，适合居住。一个城市有一个文化典故，知名度就要大很多。
2011年一个人去了很多地方，一个人去了西塘，一个人去了西湖。其实很多时候我是喜欢一个人旅行的，只是从那一次去桂林的时候就不那么认为了，谢谢你带给我的快乐。 办公室的抽屉里还存放着一条裙子，那是我没有勇气送出的礼物，关于感情，我们付出的多，不一定就会得到回报，
2011年，感谢公司的风姐，也从她身上看到了不同的人格魅力，刚开始的时候，公司网站上的一编边载小说以为是同事写的，到前一个月才知道是她女儿写的，很佩服写小说的人，有着超凡的想像力，
2012年的第一天，跟着群里的一群爱狗人士去湖州梅峰的一个山区看望收养流浪猫猫狗狗的王阿姨，看到这么多动物在这里能得到王阿姨这么好的照顾，真的是很高兴，同时我们也给她带了狗粮和一些棉被，王阿姨给我们讲了很多关于她和这些狗狗的故事，听了很是感动，一个人能把她的这种爱做到这种程度上，是一般人没法做到的...
篇4：《Hello》说课稿
一、教材分析
在本课时主要学习见面打招呼、自我介绍及道别用语Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. 为此，教师为学生创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，使学生了解英语常用用语以及使用环境，
三年级英语《Hello》说课稿
。教学中，除让学生听懂以上日常用语以外，还应让学生敢说、会说。
二、教学目标
1、听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.
2、通过创设见面打招呼、自我介绍以及道别等情景，让学生学会见面打招呼、自我介绍及道别的.日常用语
3、培养学生乐于开口,敢于开口讲英语的习惯，激发学生想学、乐学英语的兴趣和愿望。
三、教学重点和难点
本部分主要是见面打招呼、自我介绍及道别用语的会话学习，使学生在不同的情景中听懂、会说 Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye. Im ...。
四、教具准备
1、教师自备与本课教学有关的文具和教师卡片。
2、课件。
五、教学过程：
1 热身、复习(Warm-up/Revision)
T: Hello,everyone.
Ss: Hello,teacher.
T: How are you ,today?
Ss: I’m fine,thanks.
2 呈现新课 (Presentation)
(1) Let’s learn
A：教师边说边做：Hello./Hi . Goodbye./Bye-Bye.
B：对话练习
S1： Hello!
S2: Hello!
S3: Bye bye.
S4: Good bye.
...
3 趣味操练 (Practice)
(1)让学生们在黑板上进行卡片找朋友活动，扩展延伸问候语，
资料共享平台
《三年级英语《Hello》说课稿》()。
Hello. Hi .
Goodbye. Bye-Bye.
How are you? I’m fine,thank you.
Good morning. Good morning.
Nice to meet you. Nice to meet you, too.
(2)Chant练习。
Hello, hello. How are you?
I’m fine. Thank you.
...
4 课堂评价
做相关练习，巩固新知。
5、总结布置作业。
篇5：hello是什么意思
例句：
Hello, this is John Thompson.
你好，我是约翰·汤普森。
Hello Simon! What brings you here?
你好，西蒙！什么风把你吹来了？
'Oh, hello,' he said, with a smile.
“嗨，你好。”他微笑着说。
篇6：Hello英语优秀作文
Hello英语优秀作文
Hello, my name is Alice. I like swimming and fruits.
When I grow up, I want to be an engineer. I want to build a big beautiful house for my grandparents and parents. We will live together.
There will be a garden in front of the house. We will grow flowers and fruits trees in There will be a lake behind the house. There are fish in the lake.
I will buy a car .We can go to the zoo by car. I will take my grandparents and parents to many places.
We will be very happy!
篇7：Hello寒假四年级作文
Hello寒假四年级作文
“我的机枪，我的手，子弹已经上膛。一声令下，跟着队，大家一起行动…”那天，我哼着歌高高兴兴的走出了校门，这是为什么呢？不错，因为那天就正式开始放寒假了！这个寒假英明伟大的老妈没有给我订作业，所以我要自己安排，使这个寒假变得充实起来。这当然少不了一个完美的寒假计划了。
To：1 玩耍
寒假里最重要的当然就要数玩耍了，要是光学习的寒假，我就觉得那不是寒假。积攒了一个学期的玩劲，可要在寒假里爆发了。当然，我在寒假里玩的花样那叫一个多，什么放炮了、去滑雪了、看灯展了、打球了等等。每天自由自在的尽情的玩！可是我可不能光去玩了，而把看书练字给忘了。
To：2 阅读
嘻嘻，没了寒假作业，在假期里光玩耍是不充实的。在我寒假中安排里当然少不了阅读了。在寒假的三十天中，我要做到孔老师说的“不光要读书，还要读好书”的.建议。三十天中，我给自己定了一个“伟大”的目标——我要看二十本好书。（几乎是两天一本）并且我还要摘抄书上的好词好句。还要选几本给自己留下很深印象的书写读后感呢！
To：3 练字
和大家一样，写字是我很头疼的事，每逢写作业、考试，我都很爱把字写错。（嘻嘻，不过我的写字本上倒是没一个错字，而且写得很漂亮呢！有些自恋了(*^__^*)）。每逢这时候，错字就成了我的一块心病。不是写的难看被老师扣分，就是把自己明明会写的字写错，比如说“无暇”，我写成了“无瑕”，这个字我熟悉的不能再熟悉了，可偏偏把它写错。所以，我决定聘请老妈为我辅导。老妈当然很愿意了，因为老妈的字那叫一个漂亮啊！
To：4 写博
假期里当然少不了写博了。我计划在寒假期间写十六七篇的博文，包括读后感、写人、写物、写景等等。当然，写博，也少不了评博。在这三十天的假期内大家会经常在自己的小窝中看到我的脚印的哦！
最后，我要在这里祝福同学们在寒假里都过得高高兴兴！开开心心！
自评：看到这期的话题——hello，寒假。我就想到可以把自己的寒假计划写出来。一开始觉得根本写不多，可谁知越写越撒不住车，一下就写了这么多，还望大家多多点评！
篇8：Hello Boy高一作文
Hello Boy高一作文
你是一个人，一个男孩，一个深沉而寂寞的男孩子。
现在的你，十五岁。
十五岁的你，有了自己独立的价值观，你勇敢、正直，你又是一个罪恶的神棍，抨击着你看不惯的世界。的确，是看不惯，这个世界充满了肮脏与邪恶，但你相信正义会一直积极向上，社会主旋律是好的。
你的父母现在才开始认识你，高一的你，开始了，筹码是青春，相信你可以战胜命运，你一定可以战胜它！
你喜欢上了韩寒，但你没有模仿他，你说“模仿他人的人很多，这样，我不会成功，也不可能超越他”。
你讨厌应试教育，认为它是摧残中国人才的手段，你讨厌它，反感它，厌恶它，甚至痛恨它，因为你也深受其害，但你还是老老实实地呆在教室做你永远做不完的习题。
但是，你还有一支笔，一直流畅的笔，一颗心，一颗跳动的心，你想用自己的力量抨击这个社会的阴暗，曾经的你，带着悲伤上路，一个人上路。现在，你有了自己的朋友，亲人，也许，他们并不支持你，也许他们并不理解你，但是，你还是上路了，现在，你有了自己的理想，不再是悲伤上路，你会有兄弟，有交心的朋友，你的兄弟也许会反对，但你选择了这条路，就要走下去，你自己选择的路，哪怕泣血也要走完。
你讨厌这社会的许多问题，但你尽力去接近它们，融入它们，让自己在与它们的融合中得到升华，你，哪怕这场博弈输了，你也无怨无悔，因为你才十五岁。
十五岁的你，有着青春的年龄，有着朝气蓬勃的想法、做法，你内心也承载了超负荷的压力，你只能在自己的'天地享受解脱，让自己的想法得到升华，然后，用心跳记录成长的脉搏，用笔记录成长的线条……
你爱上了文字，90后的你，有着不太老辣的文字，不太深厚的基础，也学着用支离破碎的朦胧语言写下讽刺的语言，你只想，用笔惊醒国人，你只想用你文字拯救新时期的一代新人。
你不是老油条，老江湖，还没有老辣的心思……
因为你，的确十五岁。
十五岁的别人，都在埋头苦读，你，却在睁眼看世界，这是一种不务正业吗？
十五岁的你，真讨人喜欢。
你喜欢韩寒，喜欢他朴素迷离的文字，你有破损的尊严，你用破损的文字一点一点保护它。你是十五岁，正直的你，不会点头哈腰，阿谀奉承，这个世界的阴暗面太多，你不是卫道人，也不是环卫工人，你只是用自己的责任心向唤醒中国，沉睡百年的东方巨龙。你不打算做文学，只想用心写自己的文字。
现在才认识你，十五岁的你……
你好，男孩。
HelloBoy。
寒秋，只是冬的开篇
冬的终结便是春
熬过凛冽
便是温暖
篇9：《Hello》教案优秀
教学目标
1.正确认读26个大小写字母，会背字母表。
2. 能找出相同的字母。
教学重难点
【教学重点】相似字母的区分和变化较大的大写字母的记忆。
【教学难点】有些字母可能难以正确发音。
教学工具
ppt
教学过程
(一)热身、复习(Warm-up/Revision)
1.师生做日常口语练习:
A: Hi, boys and girls,,
B: Hi, Miss Zhu,,
2.Let’s sing ;Hello
3.复习文具词汇 ,,
Find and match，看图连线，举手抢答，带领同学们进行操练。
(二)呈现新课(Presentation)
1.课堂导入：以问题开始，如小朋友们以前有没有听说过26个英文字母啊?有没有哪些朋友会读一些字母啊?
2. watch and repeat
观看26个字母的书写发音视频，认真听并模仿朗读。
3. Let’s learn接下来，老师逐个教学字母边领读边板书，并用课件出示大小写字母(学生一边跟读一边在空中仿写)。
Chant:
T: A is for apple
S: apple 、apple、apple
(三)趣味操练(Practice)
1. 开火车按字母表顺序认读。
2. 课件单个出示字母，点名认读。
3. 连线：将大小写字母连起来(回答问题时要求先大声念出大写字母，再和哪一个小写字母相连)。
4.find out完成课本上在画中找字母任务。
(四)扩展性活动(Add-activities)
1.show time
出示小组找到的生活中的字母
2.Let’s sing ABCs song
第一遍先播放音乐学生听
第二遍全体齐唱，可以拍手唱。给与表现好的同学奖励。之后老师请一位同学来带着大家唱，课件出示26个字母，包括大小写，可以点唱。
3.回家复习巩固26个字母的认读。
篇10：hello的意思是什么意思
Hello, this is John Thompson.
你好，我是约翰·汤普森。
Hello John, how are you?
哈罗，约翰，你好吗？
“Hello, Maria,” he said, and she blushed again.
他说道：“玛丽亚，你好！”然后她的脸又红了。
Very softly, she called out: “Hello? Who's there?”
她很轻柔地喊道：“喂？谁在那儿？”
篇11：HELLO，双语教学
HELLO，双语教学
双语教学目前在教育界已经不是一个陌生的词汇，在上海、辽宁、山东、广东、江苏等许多省市的许多地区和学校，双语教学实验大有由“星星之火”转为“燎原之势”的趋势。辽宁、上海、广东均是教育行政部门整体推进，都选择了100所学校进行实验。苏州市于选择了31所中小学启动了双语教学实验，江西省教育厅也要求所属地市各建立4至5所双语实验学校，另外还有许多省市的具备相应条件的学校也在进行实验。与此相适应，一些双语研究机构开始建立，如教育部课程教材研究所就成立了“双语课程教材研究开发中心”，华东师范大学课程与教学研究所成立了“双语教育研究中心”，山东省成立了省级的“双语教学专业委员会”，前不久，“苏州市双语教学研究中心”也挂牌成立。有关双语教学的交流和研讨活动也不断开展，就分别在上海、广州、苏州等地举办了以双语教学为主题的研讨会。以双语教学为主的科研课题也已列入了国家“十五”规划的重点课题。全国性的双语教学研究机构也呼之欲出。短短的几年时间，双语教学已成为一个实验的领域，一个争论的焦点。 如何认识双语教学 目前，除了那些认真进行双语实验的学校，在一些地方，以“双语”冠名的学校和班级很多，其中有一些学校将“双语”作为尖子班的代名词和学校争取生源的招牌，这也引起了人们对双语的怀疑和误解。双语教学在我国原本指少数民族地区学校为了使少数民族学生既能学好我国的主流语言汉语，又保留少数民族语言，在教学的过程中使用两种语言。但是，现在备受关注的双语教学则已经不是指我国少数民族地区的双语教学，而主要是指汉语与国际通用的英语教学。如今，对于双语教学的理解和认识还存在着许多误区，有的认为双语就是强化英语教学，也有的认为是强化汉语和英语两门学科的教学，有的.认为是在其他学科的教学中达成英语学习的目的等。那么，什么才是真正的双语教学呢？教育部课程教材研究所副研究员王本华给出了比较简明的答案，她认为双语就是将母语以外的另外一种语言直接应用于语言学科以外的其他学科的教学，使第二语言的学习与各学科知识的获取同步。在双语教学中，学科知识的获得是主要目的，同时也是给学习者创造学习和使用第二语言的空间，使学生在掌握学科知识的同时，能够尽可能多地使用需要他们掌握的第二语言。终极目的是为了让学生同时使用母语和第二语言进行思维，能在这两种语言之间根据交际对象和工作环境的需要进行切换，使他们具有跨文化交流的能力，并树立跨文化的意识。 那么是不是所有的学科都适用双语教学呢？专家认为应该是语言学科以外的学科，如语文课就不适用双语教学。另外，从各地开展双语教学的情况看，一般都是从理科课程开始做起，如小学的科学、数学，高中的物理、化学、生物等科目。 两种声音论双语 可以说，双语教学的实验是在赞成与否定的争论声中展开的。赞成者认为双语教学的开展可以大大改进长期以来我国英语教学“耗时低效”的现状，为学生的英语学习提供更多的实践空间，从而提高英语学习的时效性，也为学生使用第二语言的思维打下基础。反对者认为用第二种语言进行双语教学会冲淡学生对母语的掌握，影响学生用母语思维的能力，尤其是小学低年级。另外，实行双语教学的现实条件也不具备，比如师资、教材、政策等，会导致双语教学走入误区。所以当前最实际的还是要加强英语学科的教学。赞成与否定的分歧点在于对双语教学概念的理解不同和双语教学是否具有可行性上。目前，经过争论与研究对双语教学概念已经趋于认同，即用第二语言教授语言学科以外的学科知识。师资、教材与双语教学的外部环境也开始了一些新的尝试。 那么，我们为什么要开展双语教学呢？最浅层的答案是改善我国长期以来英语教学“耗时低效”状况，实际上还有更深层次的原因。在一次双语教学研讨会上，来自上海的老教育家吕型伟先生谈到了联合国教科文组织于1989年召开的一次面向21世纪的教育论坛。那次论坛的一个议题就是必须让各国学生学习一门比较通用的外语，而且尽可能多学几门。与会的人员认为在交通与信息高度发达的时代，国际交流将十分便捷，唯一的障碍就是语言文字。当时就有语言学家建议联合国要推行世界语，但多数人都不赞成。又有人建议在世界上现存的5651种语言中选择使用人口最多的语言文字要求世界各国来学习。统计的结果，汉语有16亿人在用，但是在会上多数人也不赞成用中国的文字，理由是汉字太难学了。吕型伟先生的讲述无非说明，联合国教科文组织倡导各国要鼓励学生尽可能除了本国文字以外，再学习一门或几门外语是信息时代的要求。也有学者提出了心理学研究的成果，认为学习一种语言，主要是看接触这种语言的时间量和使用的多少。那种只在英语学科课堂上学习英语的做法与真正掌握有相当大的差距，双语教学可以弥补由此带来的不足。另外一个方面，双语教学的兴起与我国的社会经济发展有着密切联系，随着对外开放的深入，对人才外语能力的要求会越来越高。以上海为例，随着中国加入WTO，上海提出了建设国际性大都市的目标，大力加强外语教学，培养具备外语能力人才是实现这一目标的途径之一。所以他们提出了“强化英语，试验双语，探索多语”的外语教学方针，双语教学实验被明确提出来了。 选择适当的模式进行双语教学 我国双语教学刚刚起步，受教材、师资和学生现有水平的限制，双语教学开展的程度并不相同，也存在着不同的教学模式。据了解，现有的主要模式有：一是渗透型，即在正常的学科教学中适当穿插使用英语――有的是使用一些常规的课堂用语，有的是将一些名词术语讲给学生，并适当辅以汉语解说；二是穿插型，即交替使用中英文两种语言，或以中文为主，在理解中文的基础上适当用英文补充；或以英文为主，在教学的同时，适当辅以汉语解释和说明；三是示范型，即某个学科中，大部分时间是用中文教学，选择一定的内容，用一定的时间用纯英语进行教学；四是选修课型，即开设某个学科的选修课，用纯英语进行教学，或将相关学科整合在一起，设置新的课程，用纯英语进行教学。王本华副研究员认为，为了使语言的学习和学科知识的获取更有效，进行双语教学的学校或教师一定要从实际出发，选择适当的模式。 前沿观察 赞成还是反对都不重要 小雅 可以说，双语教学从开始实验的那天起就是在人们的赞成与反对声中开展的。两年过去了，赞成的依然赞成，但双语教学的实验仍然面临着许多不能逾越的问题；反对的依然反对，但双语教学的实验却仍然在原有的基础上不断扩大，并不断被寄予希望。 赞成也好，反对也罢，反正双语教学的实验已经在一点一点推进，教师、教材、环境的问题也在一点一点解决。在一些地方，双语教学实验已经初见成效。但这也不意味着，双语教学就成功了，不过至少在一些双语教育先行的国家和地区，已经证明为这是一种有效的外语教学策略。而且，在开展双语实验的学校，学生和教师的变化也已经非常明显，学生的外语能力在提高，教师的教学水平也在提升。 一位力主双语教学的研究人员说，双语需要研究的问题远远多于答案，这也许就是一种科学和正确的态度。当我们在评说双语教学的时候，也许我们更应该先去了解一下双语教学在学校开展的实际状况，了解一下那些实验者在付出努力以后有没有收获，了解一下实验的目的达到了多少。这样，当我们在表示赞成或是反对态度的时候，就会多一些现实依据。说到底，实践是检验真理的唯一标准。(小雅) 《中国教育报》1月5日第3版
篇12：Hello Kitty不是猫！
Hello Kitty is one of the most easily recognizable characters in the history of modern culture. She's the smileless (well, mouthless) Mona Lisa. And this year, she's turning 40! But did you know that Hello Kitty is not actually a cat? No? Well that's probably not the only thing you don't know about the enigmatic Kitty.
Hello Kitty可以说是现代文化中最容易一眼就认出的卡通形象了。她就是没有微笑(好吧，其实是没有嘴巴)的蒙娜丽莎。今年Hello Kitty将迎来自己40岁生日。可是你知道么，Hello Kitty其实并不是一只猫?怎么样，不知道吧!有关这只“神秘的小猫”你可能有更多不知道的事情呢!
Starting in October, the Japanese American National Museum in LA will host a retrospective exhibition, entitled Hello! Exploring the Supercute World of Hello Kitty, looking at the history and influence of the character created by Yuko Shimizu in 1974. The exhibition is curated by Christine R. Yano, professor and author of Pink Globalization: Hello Kitty's Trek Across the Pacific. Yano sat down with Carolina A. Miranda at LA Times, to talk Kitty and set the record straight on a few things.
今年10月，位于洛杉矶的日美国家博物馆将举办名为“你好!探索HelloKitty的超可爱世界”的回顾展出。展出将回顾清水优子在1974年创作这个卡通形象的由来及其在全球的影响。展出的组织者是克里斯蒂娜・河矢野教授，她也是《粉红全球化：Hello Kitty的跨太平洋之旅》的作者。河矢野教授在做客《洛杉矶时报》时和编辑卡洛琳・米兰达一起聊起了Hello Kitty并澄清了一些事情。
Turns out Hello Kitty is not actually a cat. Which is strange because she looks like a cat and is named Kitty. But nope, that is a girl in the third grade.
Hello Kitty其实并不是一只猫，这有点奇怪，因为她是一个长得像猫且名字叫Kitty(小猫)的卡通形象。但事实是，她是一个小学三年级的小女孩。
That's one correction Sanrio made for my script for the show. Hello Kitty is not a cat. She's a cartoon character. She is a little girl. She is a friend. But she is not a cat. She's never depicted on all fours. She walks and sits like a two-legged creature.
河矢野教授说：“这是三丽鸥公司对我参加展出的发言词中更正的一个部分。Hello Kitty不是猫。她是一个卡通形象。她是一个小女孩，是我们的朋友，但她不是猫。她从来没有四只脚走路的形象，始终都保持着小姑娘的站姿和坐姿。”
Hello Kitty is a Brit! Her real name is Kitty White, and she was born on November 1, making her a Scorpio (the stubborn shrew). Her parents are Mary and George White, and she lives outside London. Her official height is listed as “Around 5 apples” and her weight is “Around 3 apples.” She has a twin sister named Mimmy. AND SHE HAS A PET CAT NAMED CHARMMY KITTY WHO LOOKS EXACTLY LIKE HER. The cat-looking non-cat has a cat. She also has a hamster named Sugar who, um, kinda looks like a tiny, white pedobear.
Hello Kitty还是个英国人，她的真名叫做Kitty White，生日是11月1日，所以Hello Kitty应该是天蝎座的(是个固执的小女孩)。他的父亲叫George White，母亲叫Mary White，他们一家居住在伦敦。据官方公布，她身高约为“五个苹果”那么高，体重约为“三个苹果”那么重。她还有一个叫做Mimmy的孪生姐妹。“而且她还养着一只叫做CHARMMY KITTY长得和她一模一样的宠物猫!”长得像猫但不是猫的卡通形象还养了一只猫……此外她还有一只叫做Sugar的小仓鼠，就像白色版本的小号萝莉熊。
Hello Kitty is ubiquitous in the same way that a Calvin-peeing-on-something decal is, but cute and far more authentic. Seriously, there is a box (of twine and wire for some reason) on our kitchen table with Hello Kitty on it. She's everywhere. And she represents a very specific identity for Asian Americans. As Yano explains:“When Hello Kitty arrived in the U.S. in the mid-1970s, it was a commodity mainly in Asian enclaves: Chinatowns, Japantowns, etc.,” explains Yano. “In talking to Japanese Americans who grew up in the 1970s, they say, 'That figure means so much to us because she was ours.' It's something they saw as an identity marker.”
和Hello Kitty影响力同样巨大的还有“尿尿的凯文”贴纸，但Hello Kitty的形象更可爱更可信。说实话，我们的厨房用品中很多都有Hello Kitty的形象。她几乎无所不在。她代表着日裔美国人的一种身份。“Hello Kitty在70年代中期来到美国的时候，是作为一种商品主要在亚裔圈子如中国城、日本城等流行。”河矢野教授解释说：“我们和一些70年代长大的日裔美国人谈过，他们说‘这个形象对我们意义重大，因为这是我们日本的形象’。他们已经把Kitty看成了一种身份标记。”
篇13：《Hello》教学反思
以信息化整合英语教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习热情和兴趣。
一、创设情境，激发学生学习英语的兴趣兴趣是最好的老师。
小学生由于年龄小，注意力不太集中，面对枯燥单调的教学氛围和“填鸭式”的教学方式，他们往往会表现为兴趣不浓，随之而来的就是他们被动的学习，而在英语中合理运用多媒体，可以创造出图文并茂，声色俱全、生动逼真的环境，将书本上那些生硬的东西以生动活泼的形式表现出来，给学生提供了更多的实践机会，而且满足了他们的好奇心，让学生身临其境地动起来，唱起来，跳起来，学生就自然而然地敢于说，乐于说，学生说得多了就必然会使他们的英语表达能力得到有效的提高。本节课，我将与本课新授部分内容相关的歌曲以背景加音效的形式引入课堂，使孩子们自然地接受英语，进而萌发想进一步学习英语词汇和句子的兴趣；，教学“CanIhelpyou?”这一语言内容时，我设计了一组对话内容，让学生运用该语言自己去参与表演不同的生活场景，如：商场购物的场景、餐厅接待的场景、书店买书的场景、图书馆借书的场景等等，当学生亲身体会时，顿感真实亲切，激情高涨，连平时不爱举手发言的几个学生都非常踊跃地举手想上来表演，从感官上给学生以强烈的兴趣和“要学习”的动力，积极的参与到学习活动中来。
二、突破教学重、难点，提高课堂学习效率
教学过程中往往会遇到种种教学难点，英语教学也不例外，要实现最优化的英语课堂教学，取得高质量的课堂教学效益，突破教学难点是不可忽视的一个重要方面。许多难以名状而又与日常生活相关的事物、情景通过电教媒体，运用CAI技术，可以跨越时空，成为可感知的“直接”经验，同时利用多媒体的音画效果创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生在轻松愉快的心情下快快乐乐学英语。在教学“Howareyou?”中，交际情景中安排了“Howareyou?”的四种问答，其中第一种问答的应答语是：“Fine,thankyou”第二种问答的应答语是：“Fine,thankyou.Andyou?”第三种问答的应答语是：“Notbad,thankyou.”第四种问答的应答语是：“Notsogood.”根据学生的年龄特点以及已有的知识水平.，可以确定第四种问答是教学难点。教材中第四种问答的交际场景是这样设计的（图片1）：在一个夏日的午后，LiShan遇见了身着羊毛衫的YangLing。LiShan问候YangLing说：“Goodafternoon,YangLing.Howareyou?”而此时YangLing感到很冷，她全身哆嗦，边打喷嚏答道：“Notsogood.”LiShan立刻深表同情地说：“I’msorry.”在新授后可以运用CAI，拓展教学内容，创设学生问候老师，老师不舒服的交际场景，出示这样一副画面（图片2）：“有一天，Mike到办公室送作业本，老师正皱着眉头吃药。”还可以创设问候受伤的学生的交际场景，出示这样一副画面（图片3）：“Mary的脸受伤了，她的脸上贴了一块胶布。”让学生想像，进行“Howareyou?”的问答表演，突破难点，达到活学活用的目的。
三、通过整合，拓展英语学习的网络资源
信息技术的实现与普及离不开网络的支持。作为英语教师我们可以从网络中下载大量的有益的并且让学生感兴趣的信息，既丰富了我们的教学资源，又有利于学生的学习和拓展。这节课，我利用信息技术查找一些关于圣诞节的资料，制作出的课件配上音乐，让学生犹如在真实的语言环境中学习。这样，不但提高了学生对英语学习的兴趣，同时也使学生了解了相关文化知识，增强了语言的表达能力，培养了学生跨文化的国际交流意识。以上是我在这节课中对信息技术与英语课程教学整合的尝试及优势的几点浅薄的认识。当然多媒体的辅助教学并不是万能的，它并不能代替学生的操作，实践等活动，更不能取代教师的地位，它只是一个帮助我们学习的好工具。因此，信息技术与小学英语课程整合应符合教学和学习需求的方式，合理选择，适性而用、适时而用，从而不断优化教学和学习，促进学生的全面发展，提高英语课堂学习效率。
篇14：《Hello》教学反思
从这学期开始，三年级译林版新教材。与过去牛津3A的教材相比，新教材在教学板块上做了大刀阔斧的改变。相对于牛津3A的第一单元，新教材在词汇上降低了难度，主要让学生认知打招呼的几种表达：以及用I’m/ I am 来介绍自己。省略了牛津3A教材第一单元对动物类词汇的教学。新教材在letter time 板块对字母做出了更加规范严谨的书写示范和要求，而在cartoon time板块，增强了趣味性，Sam和Bobby两个人物能让学生更好的理解和运用所学的句子。
本单元我分四个课时进行教学，在story time板块，主要让学生用Hi, Hello, Good morning, Good afternoon和别人打招呼，备课的时候，我将教材中的人物都做成头饰，让孩子们像交朋友一样去认识这些人物并用所学的句子和他们打招呼，孩子们的热情都很高，很快就认识了书上的人物。
在cartoon time板块中，我对I’m….进行稍微拓展，让学生理解I’m=I am 为第二单元学习Yes, I am. 和No, I’m not.埋好伏笔。在实际教学中，这是一个难点，学生对于I’m和 am的发音分辨不清，会相互混淆。很多学生am中/ /的音没有发出来。对此，我强化了两节课，整体情况有所好转。
Letter time板块，教材对字母的书写做出了更加规范的要求，包括书写顺序。Aa， Bb， Cc， Dd 四个字母，所有的小写字母都是一笔完成的，这一点学生做的不是很好，尤其是b 和d的书写，部分学生将这两个字母混淆，需要加强练习。
新教材在每单元增加一个checkout time，和ticking time。在ticking time板块，学生都能很认真地给自己打分，并且基本做到实事求是。我认为这个板块能够非常好地让学生对自己的学习进行自我评价，从而增加学习兴趣。
作业中， 三年级的学生由于没有接触过英语，很多学习习惯还没有能养成。这方面是英语学习初级阶段非常重要的组成部分，所以我分别从听说读写几个方面入手，对学生的学习习惯做出了基本的要求。并加强和家长的合作，约束学生在学习方面的不良习惯，从而为今后的英语学习打好基础。
篇15：《Hello》教学反思
Hello! 第一课时教学反思
本课时是三年级上的第一节课，也是大多数三年级学生第一次接触到英语这门学科。本节课主要的任务是让学生认识此本书中的一些人物：Mike, Wu Yifan, Sarah, Chen Jie, Mr. Jones, Miss. White, John, Zoom和Zip, 并且会用Hello打招呼并用“I’m…”来向别人介绍自己的名字。
在上课时自己先用“Hello”向全班学生打招呼，有些学生懂得用 “Hello”来回复我的问候，这时候就挑这些学生打招呼，作为示范作用。接着，出示一些人物的头像，让大家向这些人打招呼。用开火车的形式来检验学生的掌握情况。：“Hello”比较简单，基本上的同学都能够掌握。在学习“I’m…”这个自我介绍的句子时，我先示范了一下自我介绍，如“Hello, I’m Miss Jiang.”再扮演人物来自我介绍。学生跟读几遍之后，让学生和同桌进行对话，自我介绍。由于刚接触这些学生，正好用这个句型让学生上来进行自我介绍，也正好让自己去认识他们。在自我介绍的过程中，有些同学“I’m”的这个发音有些不准，会将“aim”读成“\eim”, 嘴巴开口太小，这时候自己用比较夸张的嘴型让学生模仿发音。
由于刚接触这个年级，不知道这些学生的情况，学生刚学英语兴趣比较浓厚，积极性比较大，发言都比较积极。也是由于刚学习英语，无法听懂全英的上课方式，在课上只能通过较多的肢体语言和适时的中文加以补充。上完课后，我觉得要上好一节课，备学生非常的重要，在了解学生的基础上去备课，会达到事半功倍的效果。刚学习英语这门课的时候兴趣的培养液非常重要，要想尽方法将学生的这种兴趣维持下去，才能学好英语。
篇16：《Hello》教学反思
教材分析
本节课内容主要是学习打招呼，自我介绍以及告别的礼貌用语，让学生参与Let’s do 和Let’s make 的活动，会唱Let’s sing的英文歌。
学情分析
三年级的学生刚开始接触和学习英语，面对新学年，新学期，新学科，学生一定有很多想了解的东西。本课时通过打招呼，自我介绍来开始英语的学习，为整个学期的学习打下基础，在实际情景中让学生体验各种动作，声音和对“what is your name?” “my name is …” “I am…”句型的英语表达，掌握他们的运用，训练学生的口语发音及语感，强调培养学生在具体情景中用英语应答的能力。
教学目标
掌握“Hello,I am…”句型的用法，能用英文介绍自己的名字，能用英语打招呼和告别，会唱let’s sing 部分的英文歌。
教学重点和难点
重点：对句型“Hello,I am Wu yi fan .” “ Good bye,Bye,Miss White!”的理解和掌握。
难点：能够将所学的自我介绍和道别运用到具体场景中，向人大方的介绍自己。
教学过程
一、Class opening and review.复习与导入
1. Greeting
2. 教师将26个字母表贴在黑板上，并播放《ABC》歌曲，教学生一起唱这首歌，帮助学生熟悉26个字母。（设计意图：学唱《ABC》歌，让学生熟悉26个字母，为接下来的学习做铺垫。
二、New concepts 探究新知
Let’s talk
活动一:魔法拼单词（设计意图：用变魔术的方法教授单词，增强教学的生动性，让学生了解英文单词的构成方法，为以后有效的记忆单词做准备。）
活动二：自我介绍
1. 教师进行自我介绍。
2. 引导学生进行自我介绍，分角色进行自我介绍。
3.播放 Let’s talk部分的录音，让学生跟读录音部分。
4.教师拿出事先准备好的各种各样的头饰，选取几组学生上台扮演书中的角色，并进行自我介绍。（设计意图：表演自我介绍的活动，一方面可以培养表演者从小大胆说英语的好习惯，也能对其他同学起到很好的示范作用。）
活动三：击鼓传花，老师带领学生玩击鼓传花的游戏，老师播放歌曲，学生拿着红花开始依次传递，当音乐暂停时，红花在停在谁的手里，谁就站起来做自我介绍。
三、Consolidation and extention. 巩固扩展
活动一：学唱英文歌
活动二：知识扩展（扩展其他一些礼貌用语，并教会学生课堂上经常用到的一些问候方式，营造一个良好的英语学习环境，拓宽学生的视野。）
四、Class closing 知识小结
T:我们这节课学了那些新单词？你会说哪些新句子？（鼓励多名学生回答）
（设计意图：回顾总结，反复练习，加强记忆。）
五、Practice 巩固练习
板书设计
Hello! I am Wu yi fan. Hi, I am sarah.
Bye,Miss white!
Goodbye!
学生学习活动评价设计
1、给学生发自我评价表，让学生对自己本节课的学习表现做出评价，分四个档次：差，一般，良好，好。
2、同学之间互相评价，选出本节课表现好的同学进行表扬。
篇17：《Hello》教学反思
本单元学生刚刚接触英文字母，但是他们对于英文字母歌曲，很熟悉，所以课堂一开始学生们学习这个板块时，兴趣很高，很愿意跟唱，甚至see、say的发音，他们也改正得很快，所以这首英文歌曲，很快结束了，补充了一首其他英文字母歌曲，学生学习很快，可以快速跟唱大部分内容，字母读音这里掌握的很好。
对于后面找字母的练习，很多学生愿意尝试，但是很多学生其实对于英文字母，单个出现，还是不认识，所以很多学生找起来困难，最困难的是读单个字母。在课程中间，应该设计一些小游戏，让学生从不同物品还有标识中，找到英文字母，设计成小组比赛游戏，鼓励学生将认读字母，并且能快速反应读出字母。
英语真正开始起步阶段，字母的认读，非常重要，需要不同形式的游戏，让学生参与到其中，不断巩固练习，才可以收获好的效果。
篇18：《Hello》教学反思
三年级英语第一单元的话题是Hello,主要是学习见面打招呼、自我介绍及道别用语。这一课时的教学目标是能听说和认读本单元ruler，pen ,pencil, book等八个文具单词，并能用英语介绍文具;会唱歌曲“A B C song”，并能识别26个字母Aa—Zz。
在上课之前我热情地与学生打招呼，调动学生学习的积极性。然后请同学们欣赏并吟唱歌曲“Hello”并学唱“A B C song”,让学生更好的'进入英语学习的氛围，激发学习兴趣。通过查找字母，也培养了学生细心观察的好习惯。
学习这节课后，学生基本掌握了crayon, pencil, pen, eraser, ruler等单词。并通过游戏、练习来巩固所学知识。
本单元的教学也存在很多不足，一是在实物和卡片的利用上没有做到巧用，而是反复的进行领读、跟读，形式比较单一、枯燥。二是课前准备不足，比如教具不够丰富，多媒体的使用不够熟练，影响了教学情境的构建。
在今后的教学中，在实物、卡片和头饰的利用上，要多动脑筋，要让学生在兴奋刺激的游戏中学会单词，在句子中学习单词。另外，在教学中，我还要注意加强学生英语的听力训练，让学生养成良好的听说习惯。
篇19：《Hello》教学反思
第一节新课，学生们不停地用“Hello，MissLuo！”“Hello！”热情地向教师招呼。他们所表现出来的对英语的热情似乎很高。然而刚开始的好奇与兴趣之后，学生就为掌握英语单词和基本的对话发愁了。如何有效的激发和维持学生学英语的持久兴趣，显然单纯地枯燥地模仿和机械记忆是不行的。有待于在平常教学中重点解决.
课堂英语化是因为语言是一种环境的产物，应尽量的给学生营造一个英语的语言气氛，所以在英语的课堂教学教学组织中尽量使用英语，做到课堂英语化，以排除学生对母语的依赖和母语的干扰。我觉得小学阶段是学习英语的关键期之一，尽管他们刚涉及英语，掌握的英语句子和单词还很少，但我觉得应该从第一节课起，坚持用英语进行教学，因为小学阶段所学的单词和句子很简单，我们可以借助于物体直接来教，帮助学生尽快对学习内容的理解，另外，还可以充分运用眼神、手势、动作、表情等形式来帮助教学。
篇20：《Hello》教学反思
教学目标与要求：
1. 能够听懂，会说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.I’m… What’s your name? My name’s …并能在实际情景中运用。
2. 能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。
3. 能听懂所接触的指示语，并能按照指令做出性相应的动作。
教学回顾：
由于在小学三年级阶段，学生是第一次正式在课堂上接受英语课的学习。我首先采取了和学生交谈的方式与学生讨论了英语的作用和学习英语的意义。这样做的目的，便于让学生认清英语的重要性和功能，适当地激发他们学习英语的兴趣，从而作为一个导言引入。三年级的孩子年龄普遍在8至10。因此，不必要让学生从理论上知道很透彻，只要善于激发他们想要学习英语的兴趣和建立他们的信心就可以。
在开始教学新知识的课堂上，我利用课文内容，通过在实验小学的实际生活，创设真实环境，让学生能够明白我所教学的内容，让他们在实际运用中逐渐习得，然后通过方式丰富的不断跟读和反复模仿加以巩固。其间，我充分利用了我自己的个人资料，让学生学会和老师用两种方式打招呼以及三种方式说再见。从现在收到的效果来看，基本上学生完成了教学目标中的第1条，即在实际情景中运用所学的简单英语打招呼和说再见。下课后，学生饶有兴致地和我说Hello./Hi. Goodbye./Bye-bye.
鉴于要教学到文具的单词，我事先让学生准备好上课时要用到的文具。在课堂教学中，充分利用实物，让学生迅速抓住要点，直观而且生动。从初步地让学生学会说10个文具的词语，到老师打乱单词的顺序，让他们找出正确的文具，学生就不知不觉地掌握了是个单词的识读。我经常利用师生英汉互译的方式来让巩固单词。
第一课时教新词，利用到有彩色图片提示的卡片，第二课时复习新词，利用没有彩色图片提示的卡片（只出现单词），第三课时联系听力测试，通过习题再次复习新词。这样的循序渐进，让学生一步步加深对所学单词的理解和记忆力。从所作的习题看，95%的学生完成了教学目标中的第2条，即能听说、认读crayon,pencil,pen,eraser，ruler,pencil-case,book, sharpener,bag,school,并能用英语介绍文具。
每一次上课我都在进入新课前，同学生一起训练英语课需要用到的英语指令，其中包括课本上要求的和我自己觉得需要的。给学生适当的鼓励和表扬，三年级的孩子很容易学会。
教学不足：
1.由于刚开始接触小学英语，不善于把握学生的心理特点和年龄特征，以及对学生的个人情况和班级的整体水平不熟悉，所以还处于英语教学的摸索和试验中。比如课堂上不能够点出学生的名字，甚至混淆几个班的学生，造成了教学上的困扰。
2.学生年龄在8-10岁间，自我控制能力。上课时，常常使课堂陷入“到处开座谈会” 的现象。这给我的教学组织提出了挑战。组织教学上的不得力和不得法，使得在英语课上的一些游戏和活动无法有序开展，是个缺憾。
3.通过批改练习册，发现学生的书写习惯差，对英语句子的理解远远不如英语单词，不会做句子的题目，比如给句子选择正确选项填空，相当多的学生无法下笔。这也是我今后教学中要注意的一个突破点。
篇21：《Hello》教学反思
现在三年级孩子和以往不同，他们的知识更丰富，视野更开阔。各种培训班，以及多媒体的普及，让他们获得了很多英语知识，所以说他们并不是零基础的。在上第一节课的时候，我就把上英语课的一些要求跟学生说清楚了，并且适当地激发一下学生的学习积极性，学生的兴趣很高，上课气氛很活跃。
本单元的Story time前三幅图结构紧密，第四幅图与前三幅图在时间方面拉得太开，我在
第一节课完成了这整个部分，学生表演时发现他们对good afternoon的理解有偏差，故只能将两页分开表演。现在反思到其实当时可以借助P6的情景，重新创编P7，将对话完整化。同时，有个别学生afternoon的发音存在一些问题，在课后要注意适当的指导。
篇22：《Hello》教学反思
本单元是学生学习英语的起始阶段，因此提起学生的兴趣、激发学生学习英语的激情与渴望、保护学生的学好英语的信心，这些方面尤为重要。
在教学本单元时，我先让学生大致了解了有关英语的知识。另外以介绍“嗨!”与“Hi.”、“哈喽!”与“Hello.”、“卡通”与“cartoon”等词，让学生感受英语与我们生活的密切联系，同时也是希望他们能战胜学习一门新语言所带来的恐惧，让他们觉得原来英语就在我们身边，我们的汉语有部分就是英语音译过来的。
我以“介绍自己”作为正式教学的第一步，三（2）班本学期有新转来的学生，借助让新同学快乐地融入班集体，我鼓励学生用“I’m…”向同学介绍自己，进行链环操作。接着以认识更多的新朋友引起学生认识书本中人物的兴趣，向学生介绍“Mike”、“LiuTao”、“David”、“YangLing”、“Nancy”,引导学生用“Hi/Hello.”与新朋友打招呼。在教授A部分时要确保每一位学生敢说，不要过分在乎学生的发音等，只要敢说都要表扬。
教授B部分的单词时，我让学生边做动作边读，希望通过形象思维帮助学生记忆，调动学生的参与性。但是部分学生会学动物乱叫，这样不利于课堂纪律，应该强调只允许模仿动物的动作。在学生掌握单词之后，让学生代表表演，其他学生快速说出单词，反应最快的孩子就有机会上台表演。因为孩子们都愿意上台表演。所以个个表现积极。
对于交际用语的巩固，我将身边的实际交际和书本表演结合起来，即让学生身临其境地理解了句子的含义和用法，又巩固了新认识的人物。对于“What’syourname?”,应向学生介绍运用的场合和注意点，并渗透“please”这一礼貌用词。
篇23：《Hello》教学反思
一、教材分析
这节课是《新标准英语》教材一年级起始用第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元，而第一单元是语言呈现单元，主要谈论打招呼，告别，介绍自己，问候，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课。
二、学情分析
一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。
三、教学目标
国家《英语课程标准》要求一年级学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息，培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：
1.使学生能够识记、理解单词：hello ;hi ;goodbye ; bye。学会使用句式: I’m=I am.
2.学习朋友、师生间互打招呼、问候、简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。
3. 培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。
四、教学过程反思
在热身这一项，我用英语向学生打招呼，并自我介绍：“Hello, I am Ms Wang ,your English teacher.”并告诉学生英语是世界上最广泛的语言，许多国家都把英语作为官方语言。问一问学生都有哪些国家说英语，而我们又为什么学英语。随即教学生如何称呼老师，待学生操练后，可要求学生互致问候，对刚接触英语的一年级学生而言，通过和老师握握手，打声招呼，使他们紧张的心情得到放松，他们会觉得原来英语课是那么美好，那么轻松。这也是给学生创设英语情境，方便导入新课。
在讲授新课时，我让学生听两遍磁带，第一遍只是让他们有一个整体感知，第二遍才是带着问题听录音，找出生词，并让他们试着理解课文的意思。在他们思考之后，我再讲解单词和课文的意思，并带领学生反复朗读。对表现好的学生我会及时给予奖励。朗读时要采用多种多样的形式，可以全班一起读，可以单独一个学生读，也可以分成三个小组朗读，这样能够提高学生的朗读热情。在学生完成任务的过程中，我会巡视，引导，及时纠正学生发音上的错误，对他们不会的地方进行提醒，争取参与到学生的活动中去。在讲课文时，我还格外强调本文的重点句，让学生学得明白，做到心中有数。
新授之后马上进行巩固练习，加深学生对知识的记忆。一是表演对话，学生两人一组练习对话并进行表演，展示他们的模仿效果，这一环节巩固新知识，练习所学语言。针对基础不同的学生设计不同层次的任务目标，使学生在这一活动中认识自己学习的优势与不足，培养合作精神，体验成功和快乐。二是交朋友练习。让学生在“交朋友”这一情境中充分使用所学的知识，真正做到学以致用。
实践证明，不能光拘泥于书本，能运用知识才是真正的掌握知识。要激发学生学习英语的兴趣，在体验中掌握语言。使孩子们紧张的情绪得到松弛，让他们随时感到老师的亲切，和蔼，愿意主动地去亲近老师。但是由于学生是第一次接触英语，我也是第一次接触他们，所以对他们的情况有些估计不足，也有点急于上完我所备的内容，急于求成反而过犹不及，整体感觉上还是急躁了点。在以后的练习过程中，我也应该加上学生特别感兴趣的小游戏，让他们能够在玩中学。我相信，只要我坚持不懈地完善自己的备课、上课环节，不断地总结和实践，一定能够打牢学生的基础，为他们以后的英语学习做好准备。
篇24：《Hello》教学反思
教学重点：询问对方的姓名及回答的用语What’syourname?Mynameis…的学习，以及另一种表达道别的表达法：Seeyou.
教学难点：What’syourname?Mynameis…中name的发音和欢迎用语Welcome!的发音。
教具准备：
1教师应准备自己的名字卡及本课主要人物的头饰；
2要求学生准备一个面具，并制作一个写有本人姓名的头饰。
教学过程：
1热身、复习(Warm-up/Revision)
(1)唱“Hello”歌
(2)师生互相问候Hello!/Hi!
(3)学生将胸卡戴在胸前，分别起立做自我介绍。如：
a.Hello,I’mMary.
b.Hi!I’mPeter.
2呈现新课(Presentation)
(1)老师指着自己的英文名卡说Hello!I’mMiss/Mr….然后用Myname’s反复说三到四遍自己的名字，接着教师对一名学生发问What’syourname?（用清晰、缓慢的语调问两遍）边问边指他/她的名卡，并可以用夸张的口型提示他/她回答Myname’s….教师
对第一个应答学生应重点表扬，并发给他/他小奖品，以次鼓励学生认真听别人的问答，努力模仿教师说的新句型。用类似的方法在教室里与学生进行问答练习，注意引导学生用Myname’s….回答问题。
(2)跟读、模仿What’syourname?注意学生对name一词中a的发音。
(3)教道别语Seeyou.，告诉学生其中意思是“再见”或“一会见”。教师同时可介绍一下英语中有许多单词是一词多意，在不同情景中表示的意义不同。Welcome还有不必表示感谢的意思，当对方说Thankyou.谢谢的时候，通常可以回答Youarewelcome.表示“不用谢”或“不客气”。学生在此简单了解一下即可，教师可在今后多说多用，起到引导、表率的作用
(4)听录音，放投影或通过录像、VCD来展示B部分Let’stalk的内容。
3趣味操练(Practice)
（1）Pairwork:可让学生戴上头饰，表演书上Let’stalk的对话。
（2）Let’splay中的游戏，可请几个学生站在门外做迎宾先生或小姐，再请几个同学做嘉宾。每位迎宾者用Hello!What’syourname?进行发问后，嘉宾须用Myname’s….答出自己的名字，方可入内。教室里的其他同学鼓掌并用Welcome!向他（她）表示欢迎。教师注意提示学生区分发音的正、误，培养学生练习听力的能力，养成会听的习惯。在纠正发音时要适度，切不可挫伤孩子的积极性。
四人或六人为一个小组，先
将学生自制的名卡头饰收集在一起，再由每组的“小老师”通过问What’syourname?其他同学回答Myname’s…的方式练习，答对的同学拿回自己的头饰戴在头上。
教学反思：
一年级英语Unit1Hello第一教时中，主要让学生能听懂、会说常用问候语：Hello/Hi;会用I’m…介绍自己，且I’m的发音正确。
在教授这堂课时，我通过直接介绍自己引出了I’m.同时又设置了情景，引出两个所要认识的人物（SuHaiandMike）.并引导学生用Hello,Hi与所认识的新朋友打招呼，由于所制作的头饰只有两个，所以在操练：Hello,I’m….和Hi,I’m…..时操练的不够多，气氛也不够活跃。
在学习完新授内容后，要进行适当的巩固与拓展。于是我就引导学生用I’m……来介绍自己。T:Hello,I’mMissSun.S1:Hello,I’mS1.(自己的姓名)。当我问到一男生时，他站起来回答说：I’mZhuzhu.刚说完，全班学生哄堂大笑（因为zhuzhu与猪猪发音一样）。我刚想发火批评他，但是转念一想，也许他是有原因的。果然，问他为什么要这样回答。他就响亮的说“我的小名叫朱朱”（他姓朱）。我想想他还是挺聪明的，挺有创意的，不但没有批评他，反而表扬了他（因为他I’m的发音很准）。其他小朋友看到我并没有批评他，就纷纷仿效也用I’m….说自己的小名，课堂氛围顿时活跃了起来，学生的学习积极性提高了，甚至连一些平时比较内向的小朋友也积极举手。I’m…..这一句型也得到的充足的操练。这个效果是出乎我的意料之外。如果当时我一顿批评，把他的回答否定了，我不知道效果会不会不一样，但是那个学生的英语学习积极性也许就会被我打消了。
篇25：Hello WiFi怎么设置
一、海尔Hello WiFi路由器安装
Hello WiFi路由器安装与连接与常见的路由器安装连接相同，如果是带有猫的拨号上网，则需要将外部网线接入猫，然后再将猫与Hello WiFi路由器的WAN端口连接，最后再将路由器LAN端口连接电脑，最后接通好猫和路由器电源，即可完成安装，如下图所示，
如果是光纤网络，没有猫的话，直接将外部网线插入Hello WiFi路由器的WAN端口，然后再将路由器LAN端口连接电脑即可。二、海尔Hello WiFi路由器设置教程
将海尔Hello WiFi路由器连接安装完成，并接通电源后，就可以进行设置了，
海尔Hello WiFi路由器采用极简设计，只需两步就可以完成路由器设置，以下是具体方法。
将电脑网卡接口用网线与海尔Hello WiFi路由器的LAN端口连接，然后打开电脑中的浏览器，输入海尔Hello WiFi路由器默认登陆地址：192.168.68.1，键入完成之后，按回车键打开，即可打开路由器设置界面，如下图所示。
海尔Hello WiFi路由器设置非常简单，打开上面的设置地址后，直接选择上网方式与设置密码两步即可完成联网，小白用户也可自行完成设置。上图中小编使用了静态IP进行上网操作，家庭用户一般使用宽带拨号进行联网，输入运营商提供的帐号密码即可。 在海尔Hello Wifi路由器设置的底部有一个“Hello Wifi认证”，勾选上【近距离非接触认证无需密码】选项，就可以实现附近设备无需输入密码即可连接Wifi。例如，只要将智能手机靠近路由器即可连接上网，使用非常方便。篇26：hello是什么意思high是什么意思
2，hello用做名词的时候，意思是：引人注意的呼唤声；表示问候的叫声；“喂”的`叫声。
例句：The beeping means a hello message，Let's see.
翻译：这个蜂鸣声表示一个问候消息，让我们看看。
3， hello用做动词的时候，意思是：呼唤，招呼；对…说“喂”，向…发“喂”声。
例句：Hello, who's speaking, please?
翻译：喂，请问你是谁呀？
Hello这个词来源于法语ho和la，其在英语里的意思就是（嘿，好哇）。大约在1066年左右，诺尔曼人（Normans）人侵英国时，ho和la 传入英语。
随着时间的推移，ho、la 慢慢演变成了一个读音类似hallow的词。大约又过了几百年，也就是到了莎士比亚（Shakespear）时代，hallow又变成了halloo。再后来，又变为读音像halloa，halloo和hallo的词语，这些词语当时在演员和猎人中间广为流传。hallo一词今天仍然在猎人中间沿用。
再后来，人们见面了就说Hullo, hullo, how are you?用它来打招呼。
【Hello作文】相关文章：
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