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阳光下的影子作文

2022-06-11 08:27:21 收藏本文下载本文

“Fabio”通过精心收集，向本站投稿了27篇阳光下的影子作文，下面是小编为大家推荐的阳光下的影子作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

阳光下的影子作文

篇1：阳光下的影子作文

阳光下的影子

没有任何一种网袋能捉住爱;没有任何一种灾难能挡住爱;没有任何一只耳朵能得听到爱。只有用聪慧的头脑去感受爱的温馨，用明亮的眼睛见证爱的辉煌。它像一阵清风，不经意间渲染生活，-这就像奶奶手中的刷子一样……

也许，你会疑惑:为什么爱——伟大的圣物，却像那不起眼的刷子?这里面还有一个温馨和谐的故事:

人老了，总免不了被岁月夺去光彩，头上的乌发被银丝替代，风吹过，就像那三月的白雪。从沧桑的工地回来，时光又用机器划出了一道“火车道”但温情却永远留在了我的心里。奶奶给爷爷染发的情景永远烙在了我的心中。

奶奶用破旧的小菜碟盛上染发焗油膏，将旧牙刷蘸着，准备给爷爷染发。

“老头子哎，来来来，坐好，把我的旧褂子披着，不要弄脏了。”“老婆子，没得事的”。“好好，随你。”奶奶拨开爷爷的头发，眯起眼，用小小的“刷子”在闪亮的白发上来回地轻轻拂擦着，被刷子横扫过的地方就像冬去秋来的大地，焕发生机。这是，严肃的爷爷仿佛成了一个听话的孩子，没有了往日焦躁与烦恼，唠叨的奶奶变得安静异常，好像生怕弄疼了爷爷似的。

在狭小的空间里，空气里都流露这爱的芬芳与光泽。时间都不愿意奔走，雨后又多了一颗太阳，一份温情……

阳光反射下，奶奶爷爷都成了乌黑的影子:奶奶佝偻的背此刻好像直了，爷爷没钱的皱纹好像抚平了。奶奶向右歪着头，为爷爷染鬓角，爷爷向左斜着腰迁就着奶奶，从侧面看，多么像一颗火热的心呀!

爱，不需要言辞，却能融化一颗冰冻的心;爱，不需要壮烈，却能打开尘封的心锁……

篇2：阳光下的影子作文

那阳光下的影子

昨天，科学课尾声，老师吩咐我们带好卷尺和竹杆子或木杆子。我们一时百思不解，老师见我们着急，就笑着说：“明天我们要做一个关于影子的实验!”我们一听，高兴极了，有的来了手势，有的同学轻轻地击掌，我也暗暗说了一声：“耶!”

今天，我们都把东西带齐了。一上课，老师就提出：关于阳光下的影子，你们知道什么 ?今天你想研究影子的哪些问题?等等。同学们纷纷提出自已研究的问题，如：在物体的什么方向会出现影子?同一时间，不同物体的影子有什么不同?不同时间，同一物体的影子有什么不同?影子的变化与太阳在天空中的位置有关吗?等等，然后各组根据自已组想研究的问题，跟随老师来到了一块阳光下的水泥地。

当老师一说，各组开始实验时。我们就迫不及待地冲到一个自认为好的地方，进行小组研究。我们组先叫热情的童夏雷放杆子，叫我们组写字最好的钱可人记录，我和梁荷鑫量杆子等。我先量出杆长：64CM，又量了影子的长度：52.5CM，还量了杆顶和影子顶的距离：88CM，我仿佛看出了什么秘密……

过了30分钟后，我们又去量了一量影子的长度，看看有什么变化!第二次，影长：41.2CM，比原来短了许多，又量了杆顶与影顶的距离，发现也变短了，成了66.7CM。我们把这个重大发现记了下来…….发现这个秘密以后，我们小组的同学别提多高兴了!

通过实验活动，使我们感到影子的变化与光线传播的速度很快有着密切的联系，也知道了在早上与傍晚的时候影子长，中午最短…….

这个实验活动，使我受宜非浅。

篇3：《阳光下的影子》教案

《阳光下的影子》教案

教材分析

这节课是五年级科学上册第二单元的第二届它在本单元中处于重要的位置，为后面光的学习做了铺垫，这节课要求学生掌握阳光下物体影子变化的规律，并能根据阳光下物体的影子来测定时间。

学情分析

本班虽然只有十四名同学，但是，学生生活在较偏远地带，他们的'见识太少，再加上对科学科学系的积极性不高，平时也没有养成留心观察的良好习惯。所以尽管这节课不难，但是上起来也不是很容易的。

教学目标

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化，太阳位置最高是影子最短，太阳位置最低是影子最长。

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间。

教学重点和难点

探究影子的特点。

教学过程

一、复习引入

1、上节课我们学到了哪些知识？2、看书上26页推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况。

二、观察阳光下影戏的变化。

1、学生阅读书上的说明。2、以小组为单位进行，每个人都要记录小组观察结果。

三、整理我们的记录。

1、各小组回报自己的观测数据。2、教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间。3、每个学生自己将数据整理成柱状图。4、分析柱状图。5、关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明。

四、日影观测仪。

古人曾利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

五、布置作业：一天中阳光下物体的影子是怎样变化的？什么时候最短，什么时候最长？还有什么发现？

篇4：《阳光下的影子》教学反思

太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我主要从以下几个方面来完成我的教学：

一、安排足够的时间让学生做实验。如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，所以课前这个实验安排学生周六完成。从早上10时开始记录。记录五六次。

二、神秘的大自然，总让孩子们充满好奇，小学生正是长知识，接受新鲜事物的成长阶段，总有一股一探究竟的劲。“千听不如一动”，我让学生自己做手影游戏，满足学生的好奇心。

三、我在教学中充分重视对学生自主实验能力的培养。小学科学教学中，实验课是重点。教师应让学生用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律，从而培养他们独立、主动的'探索精神和动手实践能力，达到科学启蒙教育的目的。学生作为实验的主体，充分发挥自己的主观能动性，自主实验的能力，这不但利于学生实验能力的提高，也利于培养学生科学思想、科学方法、科学态度和创新意识。

这节课还有很我不满足的地方，在学生实验时，指导工作没到位，导致学生的数据不全面。

篇5：《阳光下的影子》教后反思

1、我的设计意图：学生们在阳光下活动时，一定注意到了自己的影子，一定也做过“踩影子”的游戏。一般情况下，五年级的学生已经不再做这种游戏了，因为他们知道应该站在什么地方，才能不被同伴踩到影子;知道什么时间地上有影子，闭上眼睛也知道影子在什么位置。也就是说，“观察影子”以及“阳光下影子的特点”学生们已经有所了解。本课主要让学生通过猜测、讨论观察记录方法、进行观测记录影子长度、绘制影子长度变化柱形图、整理分析柱形图、交流影子的共同特点，从而意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。

2、教具改进：我给每个小组准备了铺有白纸的约60*45的KT板，并画出东南西北坐标，为了方便学生确定方向，特地将指南针固定在KT板上。另外，为了让学生充分利用两次记录影子之间的时间来填写表格和柱状图，省去将用橡皮泥固定的竹签反复取放的操作，因此，我在坐标中央画了一个半径为2厘米的圆，学生测量出从圆到影子末端的距离再加上2即是竹签影子的长度了。

3、磨课过程：第一次上课时，光源采用充电式手电筒，由于每个手电筒都有4-5的小灯泡，导致竹签投到纸上的影子也有四、五个，于是我将每个手电筒做了处理，用纸巾挡住多余的灯泡，每个手电筒只剩下一个灯泡。原本以为这样效果会不错，但实验时靠窗的小组由于手电筒光线较弱很难看到竹签的影子，课堂效果很不乐观，。另外，由于我的提问不够精炼，也导致了课堂生成存在很大问题。

之后，在孙秋月、周耀、张锡彬还有本校的`项贤国、邵伟、张丽芬等诸位老师的帮助下，重新设计了一番。

①在用学生做广播操的图片导入之后，提问影子产生所需的3个条件，先复习上节课的内容，以便本节课可更顺利进行。

②在学生猜测时由说改为将猜测画下来，一来画比说更形象，二来为之后的观察并画竹签影子的活动预热。

③在学生讨论设计之后播放一段较规范的操作视频，既省去了用大段文字描述实验步骤，学生又可模仿着规范操作。

④课后持续观察：在记录表格之前加上一段引语：我们小组采取时间从________开始，每___________记1次，做______天的持续观察。为的是让学生在实验前明确自己要怎么做以及要做什么。

第二次上课时，按照修改过的设计，实验时，直接让学生到室外阳光下进行，这部分效果很不错，但由于教室在4楼，实验地点在一楼，学生跑上跑下花去不少时间，导致之后的总结有些仓促。不过相对第一次上课的情景，已经有了很大的进步了。

4、成果展示：10月20日，在全区80多位科学老师面前展示了这节课，过程还算顺利，但也存在较多问题。

①由于当天天气阴，不方便到室外进行实验，改用探照灯模仿阳光，但我犯了一个致命的错误，灯移动的方向反了。在学生汇报影子移动方向，本该由西往北偏，但学生的记录却是北往西偏，此时才反应过来，幸好课结束时教研员林老师稍作补救，不知这个失误是否会对学生造成大影响。

②张建芬老师提到，《阳光下的影子》这类课再怎么模拟和学生直接在阳光下进行实验还是有差别的，这点我也很赞同。特别是在灯光下，由于各个小组距离光源距离不同，各组影子的长度也相差较大，对学生也有一定程度的误导。

③课堂语言还不够精炼，在以后还需引起重视。

篇6：《阳光下的影子》教学反思

一连两个星期都是阴天，导致我的新课一直停滞不前，只好先上期中复习课。直到星期四，终于盼来了太阳，可刚要上课时，太阳又躲了起来，只怪天公不作美，无奈科学老师上课还要看老天的脸色。星期五迎来了大好晴天，就赶紧调课完成了《阳光下的影子》的教学。

《阳光下的影子》这节课共分两块内容：观察阳光下物体影子的变化和整理我们的记录。由于课堂时间有限，学生测得的数据较少，所以我将本课的教学目标稍作调整，希望学生在有限的时间里，利用影子观测器，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并尽可能多地收集数据。而老师给出提前测好的数据，让学生根据柱状图，分析阳光下物体影子在一天中的变化规律，并让学生在课后持续测量，验证规律。

课堂上，我把大量的时间都安排给学生进行观测，好在有影子观测器，操作起来很方便。第一节课时学生对影子观测器很感兴趣，拿到之后没有调整好指南针的角度和刻度盘的角度就马上开始测量，很多小组的数据都是错误的，所以第二节课我着重强调了影子观测器的使用方法，确保每个小组都会使用之后才开始实验。课堂上时间有限，我让学生们每隔5分钟进行一次记录，分别测量四次，记录下影子的长度和方向，虽然时间很短，但是只要操作正确，从数据上还是可以看出变化的。学生发现影子的角度在发生偏转，并且偏转的方向是由西向东偏，同时发现影子的长度也在变短，有一个班的学生测量时发现影子长度先变短后变长，他们起初以为测量出现错误，后来集体讨论认为影子变短时正好太阳是直射的，此时太阳处在位置最高点，这一点倒是上课的意外惊喜。

这节课最让我难以掌控的是把学生带出去实验的纪律控制。本来在实验室里就已经很吵，带到外面以后更是把小鸟放出笼子吵翻了天。好的学生会认真地测量和记录，调皮的学生就相互追逐打闹，实验结束时到其他同学那里把数据抄过来，还有些学生故意挡住别的小组的阳光，老师管住了这边，那边又吵开了。对于班里有些从来不记录不听课不实验还打扰别人的学生，我真的是用尽了办法，与家长反复沟通都不见效，我只好要求这些学生上课时只要不打扰别人，可以看书画画或是写作业。最近在班里推行了“大嘴巴”管理，给每个小组制作了大嘴巴标牌，上课谁在说话，同组的学生可以把标牌放在他的位置上，说话的同学不能拒绝，除非他找到下一个说话的学生或自己不再说话，可以把标牌放在桌子中间。直到下课时，谁的位置上有标牌，谁就要接受惩罚，执行校园服务令，打扫实验室或为校园整洁服务，从头到尾标牌都放在桌子中央的小组将得到表扬。有的时候我们教授的班级多，不可能一一记住每个学生的名字，上课时总有一些学生在叽叽喳喳地讨论，但你一转头又不知道是哪里发出的声音。有了这个“大嘴巴”以后，上课时标牌在哪里一目了然，而且实行了这个管理以后，学生安静地好多，连平时最调皮捣蛋的几个也乖乖闭紧了嘴巴。目前三到六年级都实行了“大嘴巴”管理，不过这个对低年级很有效，高年级效果会差一点，以后还是要边实践边修改。

篇7：阳光下的影子教学教案设计

阳光下的影子教学教案设计

一、教材分析

本课是北师大版第九册的第二单元的内容。

阳光下的影子是学生最熟悉不过的东西，他的形成与太阳有着直接的关系。本课让学生从研究阳光的影子开始，他们会感到非常的亲切、自然，同时也会十意识到研究关于太阳的秘密原来并不复杂。

教材共2页，教学内容为2部分。

第一部分：观察影子

教材先用一幅照片告诉我们：太阳的光线要穿过环绕地球周围的大气层，再透过树林、建筑物等到达地面。学生自然由此联想到阳光下的树影，楼房旁、天桥下的阴凉处。这部分教学内容要求学生亲历到阳光下去测影子，记录一天中影子长短变化数据的活动过程。

第二部分：阳光下影子的特点

在经历了影子的观测活动后，有必要认真地进行依次汇总分析和交流。汇总比较各组的科学记录，培养学生善于从不同角度分析问题的能力，合理推理和科学判断的逻辑思维能力。同时，教材希望引领学生们思考太阳、物体、影子三者有什么关系，让学生领悟到光是沿直线传播的。

二、教学目标

科学概念

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的`方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、教学准备

教师演示：日晷的图片或课件

分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表

五、教学过程：

（一）引入。

太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧！

（二）观察影子

（1）我们已经知道了影子的那些秘密？

关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？

学生汇报交流。

（2）观测影子

讨论观测记录的方法

准备观测记录活动的材料和工具

到户外进行观测记录活动

铅笔影子的变化

观察时间

太阳位置和方向

影长

在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。

（3）整理记录

将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？

（三）讨论阳光下影子的特点

1、让学生讨论、比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起比较，看有什么发现？

2、交流新的发现。

发现了哪些现象和问题？

发现了阳光下的影子有时们共同特点？

能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？

（四）拓展

你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？

教学反思：这堂课我让孩子们在课堂上观测，极大的调动了学生的学习兴趣，并因为这节课必须要到室外去上，更是吸引了学生，他们比平时上课更加活跃。但由于课堂上的时间有限，我把测量记录的时间改为5分钟记录一次，记录的相对精确，可学生在处理上太过粗心，就出现了点误差，所以在今后的要更加注意引导学生，学会尽可能的减少误差。

篇8：阳光下的影子教学设计

一、教学目标

科学概念

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

二、教学准备

教师演示：日晷的图片或课件

分组实验：简易的日影观测仪、指南针

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排

1课时

五、教学过程

1、复习引入

1）上节课我们学到了哪些知识？

2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？

3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

2、观察阳光下影子的变化

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法

3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

3、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据

2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间

3）每个学生自己将数据整理成柱状图

4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？

5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明

4、日影观测仪

1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

六、作业设计

1、早晨，阳光下的影子指向哪里？

2、从早上到正午再到傍晚，阳光下同一物体影子的长短变化是什么？

七、板书设计

2.2阳光下的影子

铅笔影子的变化

篇9：《阳光下的影子》教学教案

《阳光下的影子》教学教案

一、教学目标

科学概念

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的`变化规律来测定时间

过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理

二、教学准备

教师演示：日晷的图片或

分组实验：简易的日影观测仪、指南针

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、课时安排

2课时

五、教学过程

1、复习引入

1）上节课我们学到了哪些知识？

2)阳光下物体的影子也有变化吗？是怎样变化的？

3)看书上第26页，根据我们上节课的研究，推测一下大树的影子在一天中发生的变化情况，并让学生说说理由。

2、观察阳光下影子的变化

1)让我们通过实际的观测来验证我们的想法

2)学生认真阅读科学书上的说明，明白观察的目的和观察记录的方法

3）以小组为单位进行，但每个人都要记录小组的观测结果

3、整理我们的记录

1）各小组汇报自己的观测数据

2)教师讲解如何把影长随时间变化的数据整理成柱状图：纵轴表示影长，横轴表示时间

3）每个学生自己将数据整理成柱状图

4）分析柱状图：一天中阳光下的影子是怎样变化的？什么时候最长？什么时候最短？我们还有什么发现？

5)关于祖国西部地区，影子最短时不是12时的说明

4、日影观测仪

1）古人曾经利用日影观测仪计时，能说说其中的道理吗？

六、作业设计

作业本上的配套作业

七、板书设计

2.2阳光下的影子

铅笔影子的变化

观察时间

太阳位置和方向

影长

影子变化柱状图：

篇10：阳光下的影子教学设计

一、教材分析

本课是北师大版第九册的第二单元的内容。

教材共2页，教学内容为2部分。

第一部分：观察影子

第二部分：阳光下影子的特点

二、教学目标

科学概念

1、阳光下物体影子的方向随着太阳方向的改变而改变，影子总是和太阳的方向相反。

2、阳光下物体影子长短的变化是随着太阳在天空中的位置变化而变化的，太阳位置最高时影子最短，太阳位置最低时，影子最长。

3、人们很早就知道利用阳光下物体影子的变化规律来测定时间

过程与方法

1、推测阳光下物体影子怎样变化

2、利用简易的日影观测仪，观测阳光下物体的影子的长短和方向的变化，并收集相关的数据。

3、一天中影子长变化的数据作出影长随时间变化的柱状图。

4、根据观察数据，发现阳光下物体影子在一天中的变化规律。

5、运用阳光下物体影子变化的规律，解释人们为什么能用影子计时。

情感、态度、价值观

1、认识到自然事物是在不断变化的，事物的变化之间是有联系和有规律的。

2、能够按活动要求坚持观察如实记录数据。

3、能够根据数据和现象实事求是地进行分析和推理。

三、教学重、难点

探究影子的特点

四、教学准备

教师演示：日晷的图片或课件。

分组实验：简易的日影观测仪、指南针、铅笔、直尺、表。

五、教学过程：

（一）引入。

太阳给我们送来了阳光，同时也为我们送来了影子，今天就让我们对这个平常的自然现象做一番科学的探究吧！

（二）观察影子

（1）我们已经知道了影子的那些秘密？

关于影子，谁能提出哪些有价值的问题？

学生汇报交流。

（2）观测影子

讨论观测记录的方法。

准备观测记录活动的材料和工具。

到户外进行观测记录活动。

铅笔影子的变化。

观察时间。

太阳位置和方向。

影长。

在课堂上每隔5分钟观察、记录一次。

（3）整理记录

将铅笔和开始测量时的长度表示在书本的方格内，用直线把竿子和影子的顶端连接起来，能有什么发现？

（三）讨论阳光下影子的特点

1、让学生讨论、比较，分析各组观测影子的记录情况，把几个小组的方格图放在一起比较，看有什么发现？

2、交流新的发现。

发现了哪些现象和问题？

发现了阳光下的影子有时们共同特点？

能不能说说太阳、物体和影子三者的关系吗？

（四）拓展

你能通过影子的特点联想到阳光的传播吗？

篇11：《阳光下的影子》的教学反思

《阳光下的影子》的教学反思

太阳的运动和影子的变化，对孩子来说并不陌生，但是这日复一日年复一年的重复变化，学生并没有真正理解其中的奥秘。因此本节课主要让学生通过模拟实验，知道太阳和影子的关系，发现太阳和影子的变化规律；知道可以通过影子的变化来推断太阳的变化；进一步感知人类生活离不开太阳。为了完成教学所设定的目标，我利用两课时的时间来完成教学，主要从以下几个方面来完成我的教学：

第一课时首先由“从清晨到黄昏，太阳在天空中的位置怎样变化，阳光下物体的影子也在变化吗？是怎样变化的呢？”这个问题引起学生的思考，让学生结合上节课的研究，说说自己的推测及理由。然后让学生把在阳光照射下大树的影子在书上画出来，有些个别学生在画时只注意到影子的方向没注意影子的长短，在提醒后改了过来。其次提出该怎样验证我们的猜测，学生设计实验方案。在第二天学生进行一整天的实验。

第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。

这课教学学生积极性很高，兴趣浓厚，收获也不少，在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。

篇12：阳光下的影子教学反思

这节课让我很为难！实验如何开展？是利用工具箱里的材料让孩子们在课堂上观测，还是让孩子们用自己的材料课后去开展？我一直在思考。最终，今天上课我还是采用了第一套方案。因为我觉得让孩子们课后去开展实际效果并不会好！如果要在课堂上完成这个实验，时间是最大的问题，如果每隔10分钟测量一次，一节课最多测量两次，那是很不科学的。于是决定每隔五分钟记录一次，这样可以得到四到五个数据，可以寻找一定的.规律。

下午3点45分到4点15分，在五（3）班上了，测得了四个数据，在课堂上完成了交流，并得出了规律，大约每过五分钟，太阳角度会有1度左右的变化，长度会变化0.5CM左右。接下来是第二天上午10点50分到11点30分，在五（2）班进行同样的教学，最终在处理数据的时候却发现了问题，基本上得不出规律。（2）班的课堂习惯向来是最好的，实验探究能力也很强，难道是在（2）班我没上好？应该也不是！最大的问题应该出在时间上。由于10点50分到11点30分接近正午，影子的变化正处在由长变短向由短变长过渡的交接处，在这个时间关口，时间间隔又这么短，本身现象就极其不明显，加上学生操作的一些误差，最后得到的数据五花八门也不足为怪了！本以为这节课有太阳就成了，没想到要考虑的问题还有这么多，以后应该引起更高的注意才行啊！

篇13：《阳光下物体的影子》的科学教案

《阳光下物体的影子》的科学教案

教学目标：

1、了解光在空气中是直线传播的

2、通过探究各种物体的影子，明白影子形成的原因

3、培养学生观察、探究和合作能力。

教学重点：

明白影子形成的原因。

教学难点：

知道光在空气中是直线传播的。

教具：手电筒

学具：球、玻璃、记录表

教学过程：

1、情境引入

师：今天老师要请神秘的嘉宾到我们的教室来，左边的靠窗同学把窗帘拉开，大家猜一猜是什么来到了我们的教室？

生齐答：阳光

师：射进来的光线是怎么样的呢？

学生观察并交流

阳光进入到我们的教室后，又带来了哪位什么嘉宾？

生找并回答（影子）

师：这影子的形成需要哪些条件呢？

生：充足的阳光和物体

师：今天老师跟同学们一起来研究这个影子。老师给每一组都准备了一只球和一块玻璃，（师拿出玻璃和皮球给学生看）大家到操场上以后利用这两个物体分别造出它们的影子，并把影子和物体画下来。还要把影子和物体的各自特征描述下来，最后初步归纳出影子形成的'原因。在操作的时候要注意安全。

2、画影子、研究影子（室外）

①学生四人小组合作造出球和玻璃的影子并画下影子。

②老师把学生带到教学楼的影子下面，师：我们现在站在大楼的影子里，你能看到太阳吗？（不能）要想看到太阳我们必须站在哪里？（站到影子的外边）

师：为什么呢？你想过吗？

③拿一根标杆立在太阳下，让学生给标杆的影子位置做好记号。

师：等下课我们再来一起观察这根标杆的影子

3、交流影子

①师：这形成的影子和物体有什么不一样？

学生可以从形状、颜色、透光与不透光等各个方面来说

师：为什么影子和物体会有这些不同呢？

生回答

师：那玻璃的影子和球的影子又有什么不一样呢？

学生交流（球的影子颜色暗，玻璃的影子颜色亮）

师：为什么会这样呢？

学生讨论、交流

②师：影子、物体和太阳三者之间的位置又是怎样的关系呢？你们能不能在刚才的画上把太阳的位置画下来呢？

学生开始画图

师：影子、物体和太阳三者之间的位置是怎样的关系？

学生回答

4、研讨影子形成原因

师：通过刚才我们在操场对影子的观察研究，你觉得影子是怎样形成的呢？

汇报形成原因：太阳光照到物体上受阻而在物体的后面形成了影子。

当学生回答阳光照到物体上时，被物体挡住了。师问：那光不会转弯吗？

师生共同探讨出光在空气中是沿直线传播的。

师利用窗帘让一束阳光进入到教室让学生观察阳光在空气中是沿直线传播的。

师：生活中还有哪些现象也可以证明光在空气中是沿直线传播的？

学生举例。（有点难，如中午十二点的影子、手电筒）

5、课外延伸

师：我们知道了影子形成的原因，那么物体的影子会不会有变化呢？大家课后去观察观察刚才那把椅子的影子。

篇14：《阳光下的影子》教学反思

这节课的知识技能目标是让学生学会通过测量竹竿影子长度的变化，认识到太阳位置的变化会直接影响物体影子的长度。整堂课由于时间的紧凑，只给学生安排了两次测量的机会，然后通过比较不同时间内影子的长度找到影子变化的规律。在五（2）班上课的过程中发生了一件小插曲，由于处理这个问题较为成功，使得学生更直接的找到了太阳位置与影子长度的规律。

在测量影长的过程中，第一实验小组测得竹竿的实际长度是118厘米，第一次测量得到的影长是142厘米。第三实验小组测得竹竿的实际长度是117厘米，而第一次测量得到的影子长度却是146厘米。当小组代表汇报完实验结果时，有许多同学都眉头紧缩，并争先恐后地举手，争着发表自己的意见。的确，这是一个十分明显的问题，明明是第一组的竹竿长，同时测量，怎么可能测得的影子还是第三组的长？指出了这个现象之后，大家都进入了思考，小组讨论分析后，大家猜测的原因有以下几种情况：

1、可能是读数时出错了。

2、可能是竹竿放斜了。

3、可能并没有同时测量。

经证实，第三实验小组排除了第一种和第二种的可能性，于是大家讨论后决定派代表去重测。三分钟后，第三组的学生兴冲冲地跑回实验室，喊到：“影子居然有167厘米。”听完这句话，众多学生都感到奇怪，反问说怎么可能。但第三组组长斩钉截铁地回答到：“肯定没错，我们测量了两次呢！” 是啊，在短短的十几分钟内，影子变长了，而且变化居然这么明显。

于是，我趁机引出问题“阳光下，某树高2米，过了一会，树的影子变短了，分析这种现象应该发生在上午还是下午？”这时就有许多学生说是在上午，依据是“从刚才的测量结果可知，下午的竹竿影子是越来越长的，反之，影子变短应该在上午。”听后大家都会心的笑了。这时有学生恍然大悟，说：“影子的长度与太阳的位置有关系。”没错，太阳的位置决定了影子的'长短，正午的时候，太阳在头顶上时，影子最短，而太阳位置越低，影子就越长。

通过对这个问题的讨论和处理，学生显然已经找到了太阳位置与影长的规律，而且也培养了学生发现问题，解决问题的能力，今后的课堂上能把握住这些环节，对教学而言，定能收到更好的成效。

篇15：《阳光下的影子》教学反思

第二课时主要对学生的记录进行整理，画出柱状图，由小组汇报在实验中的发现，以及总结出实验结论。

这课教学学生积极性很高，兴趣浓厚，收获也不少，在今后的教学中要继续注重让学生多动动手、动动脑。

篇16：《阳光下的影子》教学反思

《阳光下的影子》是承接前一节课，让学生亲自探索阳光下影子变化的探究学习，对于本节课需要解决的问题。

1.阳光下影子的变化情况。何时最长，何时最短？

2.学习阳光下影子的必要性和意义。

3.经历“猜测-实验观察-得出结论-分析结论”的过程，学生学会分析收集到的数据。

4.古今生活中影子变化的应用。

我担任2班的科学教学，今天正好一个班级是上午，一个是下午，上午的同学收集到的数据是随着时间的推移，影子越来越短，下午则为越来越长。根据已有的生活经验和收集数据相呼应，对知识的形成有一个更深的了解和认识。

本节课孩子们还发现影子会发生移动，这不为本节课研究内容，作为课后探究继续学习，孩子们在上午或下午进行观察，并不能完整的获得一天中影子变化规律，因而，课后孩子们可以继续观察将数据补充完整，形成完整的数据链，获得完整的影子变化规律。

篇17：阳光下

黎明，我和我们班的阳光少年秦宇一起走出家门，准备开始精彩的晨练。我练了一阵之后，因体力不支坐在一旁，静静地看着秦宇在那儿锻炼。

过了一会儿，秦宇跑了过来，他扬着笑脸说：“我最后跑一圈，你帮我记一下时，看看我进步了多少!”

“成!”我掏出手机，准备好了以后，我便一声令下：“开始!”他一下子就冲了出去。

这时阳光正好从地平线上窜了出来，阳光的边缘落在了秦宇的步伐上。从我的角度看去，秦宇每跑一步，脚下的路便多了一寸阳光。就这样，秦宇仿佛是光明的使者，所到之处都被阳光所覆盖，他如同那手持宝剑的将士，一路上披荆斩棘，打败了重重黑暗。

那一瞬间，看着阳光和秦宇，我想到了很多。想到了很多关于阳光的故事，又想到了阳光与黑暗的代表。

我突然想到了蕨菜，蕨菜的美味期只有十天，出产蕨菜的地方要用两天的时间来对这种菜进行晒与整理的工作，然后运往世界各地。有些人想出了一个好办法，把蕨菜放在热炕上烤，把水烤干，这样只需要两个小时。然而这样加工处理的蕨菜，虽然表面上没什么变化，却已经完全失去了原先的味道，变得又苦又涩，而这仅仅是因为省略了两天阳光。

我又想到一个故事。曾经有一位科学家，他做了一个实验，探究阳光让不同的心情发生的变化。那位科学家让开心的人、悲伤的人、痛苦的人，一起站在明朗的天空下，结果显示，开心的人越加活跃，悲伤的人渐渐开朗，痛苦的人慢慢变得平静。由此可见，阳光对人的心情有着积极的影响。

自古以来，阳光与阴暗从未停止过争斗，阳光可以照亮黑暗，阴暗也可以吞没光明，正如《极》的歌词一样：“两个极端，越反转越纠缠……”他们一直在对抗着，演绎着人世间各种各样的悲欢离合。

我想，在阳光下奔跑的意义，就在于可以让更多的正能量永存于世间，不让阴暗残存人的心灵，侵蚀世间的善意。当然我们也能从阳光下的奔跑中体会到那一种宁静，与幸福。

篇18：阳光下

前几天，听老师讲，在阳光下定某种事物，盯久了，再回过头来看白墙，白墙就变成了相反的颜色。我十分好奇，决定动手做实验。

回到家，我看见了胸前鲜艳的红领巾，豁然开朗，对了！就拿红领巾做实验！

这时太阳还没落山，正发散着它的无限热量，小草正尽情享受着日光浴，大树高高地仰起头。我拿着红领巾，往阳光聚集点——阳台冲去。我选中了一个最好的位置，双手各捏住红领巾的一角，将红领巾拉直，紧盯着红领巾。太阳正照在鲜艳的红领巾上，红彤彤的。

“嘀、嘀、嘀……”只听见秒针滴滴嗒嗒的声音，家里寂静极了。过了一会儿，我有些不耐烦了，还是坚持一会儿吧，我吸了一口气，又继续盯着红领巾，感觉眼睛微微发痛。

“嘀！”过了一会儿，我才发觉我的额头都是汗！我忍不住了，就走进客厅，对着白墙，我眨巴了几下眼睛，愣了一会儿，才反应过来——这是怎么一回事？！白墙还是白墙，一点变化也没有！太让人失望了！莫非时间不够长？沉思了一会儿，我不甘心，就再次重振旗鼓，打算再做一次实验。

这次我打算坚持盯十分钟。于是，我又抓着红领巾，赶紧跑到阳台。这次实验，我就直接捧着红领巾傻傻地盯着。我既期待又着急。

“一分钟……三分钟……”时间在慢慢流逝。

这次不仅是额头了，连我的背也像被水浸过似的。

“滴滴、滴滴。”闹钟终于响了！十分钟终于到了！我终于可以解放了！我急匆匆地跑去看白墙。呀！白墙变绿了！耶！成功了！我激动极了！手比着“耶”的姿势一蹦一跳！

这是什么原因呢？经过查找，我知道了：所有的视觉体验产生于三个基本系统，每个系统都包含两种拮抗成分，颜色产生补色，是因为系统中的一个成分受刺激，疲劳，因此增加了它的极抗成分的相对作用。

这个实验既有趣，又让我增长知识。

篇19：阳光下

我—一个快乐贪吃的小女孩；他—一个普通话不标准记忆力不好的父亲；而她—一个普通话标准又很唠叨的母亲。

雨幕中的小伞

“哗，哗，哗”下雨了，可我没带伞，又没钱，这时，在蒙蒙细雨中出现了一个熟悉的身影，那就是我的父亲。他虽然普通话不好，可是他的数学、英语非常的好。我已经在校门口等了很久了，父亲才到了这里，他随手递给了我一把伞，我和父亲又渐渐地在雨中没了踪影。回到家，父亲连忙问我：“你今天英语课认真听讲没？”我点了点头，父亲又问我：“会读吗？读给我听听。”我拿起英语书，读了一遍，父亲又帮我纠正了许多错误的读音，直到我读得滚瓜烂熟。读完英语，因为明天又要学奥数了，父亲又辅导我做奥数题，这就是深厚的父爱。

那甜甜的棒棒糖

她，虽然是一个“母老虎”，可是，她却很爱我。小时候，我非常贪吃，一个陌生人走到我跟前拿着一根棒棒糖来诱惑我，他笑着问：“小朋友，你妈妈叫什么名字？”我望着棒棒糖回答了他，于是把棒棒糖递给我，我又津津有味地吃了起来，回到家，我告诉了妈妈这件事的起因和结果，原来以为妈妈会夸我，妈妈却打我，批评我，还给我讲了许多道理。长大一点后，又有一天，一位陌生人走到我跟前，她手里拿的可是一桶棒棒糖，可想到妈妈说的话，她无论问我什么问题，我都对她不理不踩的，可她却像“跟屁虫”一样，跟着我，我看见了，于是撒腿就跑。原来母爱就是唠叨和“责骂”。

我沐浴在浓浓的父爱和母爱中快乐地成长。

篇20：阳光下

阳光下

撑着雨伞漫步在阴暗寂寥的小巷里，原本就不好的心情因为这天气变得更加沉重。把雨伞放在地上，找了一个台阶坐下。

一只不知名的昆虫沿着破旧的墙往上爬着，滴落下来的雨水使无力的它退到雨伞上。它无助地四处转，似乎想躲避这一切。雨依然不停地下，落下的雨滴润泽了蘑菇般肥厚的雨伞。而昆虫早就不知所向了。它或许爬到了另一面墙，又或许被雨水冲刷到地上，然后继续寻找可以栖身的地方。

一只虫子的梦想，应该只是希望能够找到一个安全的栖身之处，然后过完该过的日子吧。想着，便把头埋进弯曲着的膝盖里。觉得自己像极了一只卑微的虫子，微不足道地存在着，没有目标，没有梦想。或许还未踏进社会，就已经被踩死了。

四周的环境似乎阴冷起来。于是也不再想那么多。起身，拿起雨伞准备回家。快步地穿过小巷，才发现雨已经停了。周围还是那么寂静，只有屋檐上的水滴落的声音，很是清脆。忧伤与惆怅似乎也因为雨的停止而少了几分。突然间感觉到一股清新的泥土味。在转角的一瞬，我停下了步伐。抬起头，发现阳光洒在四周，一切渐渐光亮起来，世界像是获得了重生。被太阳照耀着，我感到些许的不适应。但不知怎地，阳光好像在一点一点地侵入我的心房，并且渐渐吞噬掉我心中的阴霾。它抚慰着我，慢慢驱散掉了我心中的忧伤。

我的心情竟豁然开朗。之前的我认为，这个世界上所有的美好都与我无关，我触手可及的只有黑暗。但当第一缕阳光照进我心中时，那一刻的美好使我所有的疲惫和哀愁都化为了烟尘，洒落空中。再次抬头仰望，恍惚间，我看到了美好的未来。伸出手，阳光从指间泻下。那一缕心中的阳光，我将永远珍藏。

篇21：阳光下

湛蓝的天空瑰丽的烁烁发光，碧绿的湖水荡起层层涟漪，笑靥如花，杨柳垂下来，清风摇曳。漫步在林间小道，阳光射过眼角那刻，我豁然开朗。

谈成绩，伤感情。

这一次，我的心跌人了谷底，漫无目的坠向黑暗，我从一考室跌人了二考室，当我走进一个陌生的考室时，心事冰凉的，刺骨的。

放假后，我便尝尝把自己关在房间里，少了欢声笑语，添了几分沉默寡言，空气变得死寂，凝固。

我关上房门，坐在书桌前，一-遍又一遍的看着满是红叉叉的试卷，满心焦虑，又是阴雨连绵的天气，窗外淅淅沥沥的下着小雨，地上潮湿，落叶腐烂在前一-天的雨水里，空气中低低浮动着腐烂的味道，窗外灌近瑟瑟寒风。妈妈推门而入，把一件外套披在我身上，说:“天冷了，多加衣服。”我一把拽下外套，扔在床上，漫不经心的回答道:“知道了。”她什么也没说，叹了口气，变听见轻轻的掩门声。

连续下了几天的雨，天空终于放晴了,对面的青山被洗得一尘不染，似乎比以前更清新亮丽了，吃饭时妈妈说:“出去走走吧，太阳出来了。”在她的劝说下，我一个人走出了家门。

空气中扑面而来的是泥土的芳香，微风柔柔的吹在脸上，油柏路面在阳光下闪着光亮，湖面也波光粼粼，像铺上了一层层碎金，耳边是小鸟的歌唱，我站在一颗柳树下，心灵被眼前的景色洗千净，沉溺于青山白云中，突然，一束阳光照在我的脸上，这一刻，我豁然开朗:生命要有裂缝，阳光才能照进来。

篇22：阳光下

曾在报纸上看到过这样一个故事:

一位父亲下班回家很晚了,很累还有点烦,发现他5岁的儿子靠在门前等他.“爸爸,我可以问你一个问题吗？”“当然可以,什么问题？”父亲回答.“爸爸,你一小时可以赚多少钱？”“这与你无关,你为什么问这样的问题？”父亲有点生气.“我只想知道,你一小时赚多少钱？”孩子执着的追问着.“一小时20元美金.”父亲回答到.“喔！爸爸你能借我10元吗？”父亲更加生气,但最终还是给了儿子10美元.孩子很开心的回到自己的房间,从枕头下翻出一把褶皱的零钱,并把它们整理好.“爸爸,谢谢你能借我10美元！我自己存了10美元,现在我有20美元了.我可以向你买一个小时的时间吗？”孩子稚嫩的声音重重地锤击着父亲的心.“爸爸,请你明天早一点回家,我想和你一起吃晚餐.好吗？”

看完这个故事,我感觉到内心经受了一次难以名状的触动,有种无法言语的疼痛.我思索着,沉思着……

今天,当物质的诱惑时时闪烁在我们面前,当一个个成功者的光芒把这个世界渲染得五彩缤纷时,我们每一个人除了为物质生活奔命之外,究竟又给亲情留下了多大的空间？当我们的生命一寸一寸远离这个世界,当我们转身回首过去的生活,究竟已逝的每一天里又有几分几秒是留给了我们的亲人？

如果我们今天一味挪用留给亲情的时间去透支未知的将来,去满足我们的一己私欲,那么,当我们再次环抱双臂的时候,我们感觉到的或许只剩下了金属的冰凉和墨印的腐臭.

有人说过:“亲情是一种深度,是一种没有条件,不求任何索取回报的阳光沐浴.”我们每一个人都离不开阳光,我们都需要阳光照耀时的温暖.可在今天这样一个物欲横流的世界里,我们享受阳光沐浴的时间却越来越少.是我们不再需要这种温馨的阳光沐浴？还是我们最原始情感的存在空间已经被金钱挤压得没有空隙？其实,当我们对爱我们的亲人多一分钟的冷漠时,都可能会让心与心之间筑起无法丈量的隔阂,出现一道难以逾越的鸿沟,从而使阳光无法照耀到我们心灵中存在的那一寸阴暗的角落.

作为父母,请多给孩子一些关爱,因为我们曾经也是孩子,我们也有过童年,我们的父母也曾给过我们最无私的爱和最温暖的拥抱；作为子女,请多给父母一些关心,因为有一天我们也会成为父母,也会像我们的父母那样两鬓白发,也会像他们那样渴望得到子女的体贴和照顾；作为伴侣,请多给他（她）一些关怀和包容,因为他（她）曾陪伴我们走过风雨,他（她）曾给予我们最深情的爱抚.当我们失败、孤独时,我们需要有一个怀抱；当我们成功、欢乐时,我们需要看到另一张笑脸；而当我们步履蹒跚时,我们需要挽着他（她）的手共同享受夕阳下的余辉.

如果我们能把生命中每一天里的时间多一些留给我们的亲人,如果我们能让自己更多地享受温暖亲情的阳光沐浴,这个世界将会因为爱而变得更加美丽！

让我们用心去感受亲情阳光的温暖,尽情去享受亲情的阳光沐浴吧！为了我们爱的人,更为了爱我们的人……

篇23：阳光下

初识笔者丁立梅是通过她的一篇散文，闲暇的我散步完趴在书桌上愣着窗外熟悉的景致，随手翻看着一本再普通不过的杂志，“幽幽七里香”几字不觉间印入眼帘。当时的我在想，这般清晰诗意的芳名，定有不一样的文章。笔者的文字仿佛春天的花朵，轻逸地印在白皙的纸上。笔风似花香阵阵，沁人心脾。自此便与她的散文结缘，我的生活也变为了散文化的时光，似流水般潺潺流去。

第一次在书中寻到不一般的感觉，没有昏暗，没有迷惘，阳光与惬意悠悠荡在少年的内心，盈余久矣。那天，去书店购书，转瞬间，“丁立梅”让我止步，意是她写的书，心中挂牵了莫名的激动。“每一棵草都会开花”，也只有她才拥有这样的感觉。书拿在手心，沉甸却又轻盈，我只是默默咀嚼了封面上的几句话。至于书里的内容吧，太温暖，还是留着细细品味的好。毫不犹豫地走到收银台，说了一声，“老板，我要这本书了。”

那真是妙不可言的一段时光，每日我总会在阳光最温暖明媚的时刻，带上她的文字远离喧嚣的街道，奔向梦寐的静谧后园。因为冬的降临，绿意十中有八九悄然逝去。幸运的是，还有几小抹绿倔强地留在了墙角。不过没关系，冬天从这里夺去的，春天会一丝不留地双手奉上，而且会更美，更丰富。有阳光和她的文字相伴，冷也化作暖流，氤氲在枯萎的枝头。阳光那么灿烂，温暖了伤沉的冬天，昔日的疲倦与困乏终于消逝在此刻。细腻感性的文字，缠绵悱恻的意境，纯净清澈的笔风，深深吸引着少年的心。后园中的这个17岁的少年打开了另一扇门，里面写着美好。读完她的一篇文章，或低头沉吟半晌，或暖泪轻抚眼眶，或合上书本抱在怀中，去门外的田野上散一会儿步。美好的事物，向来能引起内心的共鸣与震撼。她用轻松的语言讲述一个个悲伤的故事，却在结局总有暖花纷飞，落英缤纷。

这些零散的事物恰似夜空中闪烁的星星，照亮了全世界。本想悠着点，每天读一会儿以慰内心、陶冶心情，却不想抑制不住的冲动促使我一口气读了大半。之后的几天，没有阳光，昏蒙的天上飘零飞雨，打湿床边玻璃窗，模糊了。这时，我还是不顾窗外百态，徜徉在书中，品味她笔下的每一棵草。

读了她的散文才知，好的文章不一定要有花哨的言语，但必不可缺的是真情片片。彼年，此刻，化作一缕青烟，愿我在她的诗中安然如涟漪荡漾。她的笔下，那么多的草，虽渺小，却有属于他自己的百味年华。生活，生命，永远不可能无波，亦无浪。尘世迢迢里，艰辛与困苦或许千千万万，但每一株草都有他的姿态。一切的生命，都有权利享受温暖。也许，我们真的是一株小草，渺小，微弱。但我们可以用爱、信任、宽容、自信、善良与感恩在风吹雨打中绽放出属于自己的花。每棵小草，每个生命都有自己的特色，都会开出美丽温暖的花朵。阳光下，我们青青绿绿，在轻盈的风中跳着欢快的舞，唱着我们的歌……

忍不住对自己说一句，我是阳光下开花的草。

篇24：阳光下

站在十二月的阳光下，看着视野不远处的车水马龙，城市的喧闹无处不在演绎。窗外的梧桐树老态龙钟地在喘息，只有枯黄的残叶在细数着似水流年……

捧一杯热茶，在这难得的温暖阳光中偷得半晌好时光与灵魂对话。似乎好久没有如此清闲的心境了。看着阳光缓缓地滑过冬日的午后，暂且抛开桌上厚厚的待整理的资料，抛开最近的寒冷和失望，把琐碎的心事一点点摊开，放在阳光下晾晒！那些久远的人、那些久远的山和水、那些久远的故事都在这残存的斑驳的记忆中慢慢淡忘。很多时候，我们所以为的永远只不过是一种虚幻的海市辰楼罢了，如同一首青涩而朦胧的诗，终会遗忘在时光的墙角。在一页页翻过的日历中，有谁还能把经年的温情与感动串成季节的风铃，在寂静的夜里摇曳出动听的乐曲温暖心窝呢？

原来所不相忘的其实是在心底一直不愿承认的逝去的岁月和风景……譬如说这冬天里难得的一抹暖阳；譬如说天真无邪的快乐童年，一群穿着老土才识得几个大字的孩童；譬如说充满诗情画意的青春岁月，那些不知天高地厚阔谈理想的追风少年；譬如热恋时光的鸿雁传书，把思念铺满厚厚的素色信笺的甜蜜时光；譬如刚踏入社会的雄心壮士的日子……那些再也无法回首的光阴从我们这一生的历程中悄然溜走，瞬间就变得如此遥远了、一切已是物是人非了，又怎能再次重温昨日的心境呢？

近来的心境如同手中的茶，再怎么捧也是淡而无味了。一只深井的蛙就连看到的阳光也缺失了昔日的明媚和柔美，那些高墙和枷锁禁锢和磨平了曾经的昂扬斗志。一个人只是浩瀚宇宙的一片叶子，就算使出浑身解数也无力改变大环境，不能让阳光的光芒照射每一个角落，不能让春天永驻枝头。所以，这些形形色色的个体就在社会这个大染缸中变成了不同的颜色，所能做到的就是带上一个面具饰演适应现实环境的角色，谁又能坚持做心中真实的自己呢？谁能揭开面具去倾听别人真实的心声呢？

流年如水，逝去的是时光是梦想！在这终年奔波忙碌的日子里，哪里是理想的方向？哪里才是我们丰饶的精神家园？现实是如此的了无生趣和虚幻！在这方曾经撒播希望的热土上还能收获多少喜悦的果实？如果只是荒芜了这轮回的四季风景，我们将用什么来安慰日渐脆弱的心灵？用什么来回报这冬日绝好的一抹温暖的阳光？如果就此安于无奈的处境，任由青丝变成白发，蹉跎的是怎样的光阴和年华……

起风了，阳光收敛起金色的光芒。寒冷再次侵袭，枝头飘落的树叶旋转着、飞舞着落入大地的怀抱。我站在冬季的梯子上遥望春天的脚步，它带着微笑带着希望抚慰世间万物。

篇25：阳光下

“哈哈. . . . . . 来追我啊！”

童年，那是一场如幻如影的梦，眼睛一睁，就骤然间消失了，只留在了渺远的记忆深处，变成淡淡的久远的回忆。

偶尔会忆及那些令你神往的情景，但也仅限于瞬间的重现，脑海的一闪念间，却再也无法回到那久远的童年。留下的，只有一声轻微的叹息。

曾记得那是一个特别炎热的夏天。人们都穿着短袖或背心，躲在家里不敢出门，只有那些顽皮的小屁孩儿仍然那么无拘束，惬意地沐浴在阳光下尽情地嘻哈着。真烦人！吵得我心烦意乱，可心里头却怪怪的。此时我正坐在一棵大榕树下的长椅上，悠闲地躲在阴凉里。偶尔有一阵清风徐徐吹来，钻进了我的鼻子里，躲进了我的脑海里，也渗进了我的心田里——那是烤蕃薯的味道，是我童年的味道，它仿佛在引诱我逐步走进那记忆的深处——那年的夏天，是一个纯真的岁月，耳边传来了一阵喜悦的欢呼声，那是成功的喝彩声，却常常被人以为只是肆无忌惮的笑声——

那是在一个僻静但并不阴暗的所在，可以用“土地平旷，屋舍俨然”来形容；虽是没有“良田美池”, 却有少许“桑竹之属”。

吾与吾等好友————凌晓锋和陈楚云，偷偷取了家里的蕃薯，躲避于此地，准备烤蕃薯啰！

于是，心动不如行动，我等于近处拾柴。

云曰：“吾等先寻砖，搭灶。”云总是心思敏捷，率先提议。

吾曰：“好主意。”我连声诺诺，从地上一跃而起。

锋一话不说，点头示好。三人小组行动迅速起动，不到两分钟时间，我们就找到了几块“好砖头”，如“搭积木”般将其搭起，围成一个“稍”像样的炉，然后抓起一大把柴，硬要往炉膛里面塞，塞得差不多后，火旺了，就把蕃薯放在柴上，再往上铺上一层柴，然后点火……看来小小年纪的我们还懂得挺多的嘛！

火烧得很旺。当火中飘来一阵浓浓的香气时，才八岁的我们还天真地以为美食已经熟了，便抓狂似的把火扑灭，将冒着热气又透着香味的蕃薯掰成两半，你一口我一口地咬了起来……真是惬意啊！夕阳在天际露出半边笑脸，红色的光芒映着天空，映着大地，映着我们的脸……我们擦擦嘴，起身、转头、手牵手，一起走向那夕阳的余辉中。在那金灿灿的背影后，留下了那一堆充满童真的木炭！

也许，有人会说，这只是一件普通的事。是的、的确、这只是小时候拾捡的一颗小小的贝壳而已，但是，也许在这小小的贝壳里，曾经承载了我们的经历、快乐、潇洒、和无拘无束，这是大人们，包括如今的我已经忘却的“小孩子的世界”。童年的飞扬，飞扬的童年，早已埋藏于那流金岁月里，渐渐远逝。

阳光下，我们一起走过————那纯真的童年。清风徐徐吹来，在阳光中你我或许还能看到，它的单薄和透明，有着朦胧的七色光彩。