最关键是高考指挥棒变
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篇1：最关键是高考指挥棒变
最关键是高考指挥棒变
最关键是高考指挥棒变昨日，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作小组提出，将就社会关注度高、影响教育改革发展全局的20个重大问题公开征求意见，其中包括是否取消高中文理分科等问题。昨日，不少读者在本报网络版留言，分与不分的争论十分激烈。但教育界人士指出：分科与否其实不重要，最关键的还是高考这根“指挥棒”怎么改，然后再顺势而变。
家长担忧子女偏科
今年1月12日的市长信箱，回复一封读者来信。因有媒体披露“重庆未来可能取消文理分科”，引发部分家长担忧，写信给市长信箱，要求保留现分科。
这位家长在信中称：从全国来看，如果不分文理科，中国永远不可能有专业拔尖的人才进入大学学习。大部分拔尖的人，都是偏才。这位家长希望有关部门三思而行，不要把在某一方面很杰出人才的偏科孩子拒于大学校门外。
家长是分科最大的拥护派，而主因就是害怕孩子在高考中吃亏。家住南坪四小区的杨晓华说，他的儿子从小就不喜欢文科，但数学非常好。“如果取消分科，他孩子肯定考不上大学。”
一位教师网友称，分科对学生有利，她曾做过调查，30%左右的学生都偏科。
分科不利将来发展
重庆市教育科学研究院对市长信箱的这封来信回复时表示，不宜在普通高中过早分文理科，因为这不利于学生全面发展，更不利于今后成长为大师级人物，但目前重庆还未确定是否取消文理分科。
回复还例举了许多反对文理分科的大腕级人物：著名教育专家朱永新博士呼吁尽快取消文理分科;著名教育家、机械工程专家杨叔子院士表示，学校实行文理分科不利培养学生素质。回复还例举了去年人民网的.调查结果，近七成反对高中文理分科。
一位高中教师昨日在本报网络版留言，支持取消文理分科。理由是：分科后，不管是理科生还是文科生，思维方式都有局限。“而很多学生还没有明显的文理倾向，就被迫分科，根本谈不上按照兴趣和特长选择，这非常不利于学生将来的发展。”
关键是如何改高考
江津中学副校长龚彤认为，目前文理高中分科，确实存在一些问题。但他表示，教学都是充满“功利性”的，高考怎么考，学生就怎么学，教师就怎么教。因此，最重要的不是改革学什么，而首先要将高考指挥棒改变，让高考改革来推动素质教育。否则，如果什么都考则是加重学生负担。
龚彤设想，促进学生全面发展，那么高考中就可规定：文科生的理科知识应该达到哪种等级或者分数，理科生的文科知识要达到哪种水平，而这些科目的考试成绩最后折算在高考成绩中，占一定的比例，提供给录取学校参考。
“对于某一科特别突出、其他科相对较弱的偏才、怪才，可以通过扩大大学自主招生比例来吸纳。”龚彤说。
重庆一中副校长杨祖旺也认为，是否取消分科不要来得太快，应该有充分的调查和缓冲，更重要的是，要有高考改革的配合。
记者 何英
篇2：高考指挥棒怎么说？ baton
高考指挥棒怎么说？ baton
最近爆出新闻，比尔要在两年以后淡出微软，然后专注于慈善事业。
先看一个标题：
Bill Gates passesbatonat key time for Microsoft
比尔・盖茨在关键时刻传递指挥棒
外电不少消息称这对微软是有益的
Gates“ decision ”a good thing“ for Microsoft
New leadership will benefit company, analysts say
先不考虑比尔离去对微软的影响，我们先关注一下这里用到的比喻。
将指挥棒比作最高权利
baton[]
n.
1. 官杖,权杖;警棒
2. 军乐队用指挥杖;【喻】指挥棒
3. 短棒
可见不仅在中文用指挥棒来做比喻，英文也有的`。
用我们熟悉的高考指挥棒举个例子：
”national college entrance exam baton“ is an obstacle for China to implement quality education.
高考指挥棒是中国实施素质教育的一道障碍。
这在写作当中是个很不错的词汇，
记住它吧！
篇3：高考指挥棒下的高三英语课堂
高考对高中英语课堂教学指挥问题不应该仅仅是高三复习阶段要讨论的问题，高中三年的课堂教学应该从整体上有所计划，而高三阶段的教学是这个计划当中的一个必要环节，而非决定性的时期。无论是教学大纲，新课程标准还是高考说明，都对高中英语课堂教学提出如下要求：
正确处理语言知识与语言运用能力的关系；
侧重培养学生阅读能力，并使学生获得一定的自学能力；
遵循语言教学规律，寓思想教育于语言教学之中；
不同阶段按等级完成不同的教学要求。
因此，笔者认为，高考的顺利完成，是一个长期整体教学的目标。高三英语课堂教学应当与高一、高二阶段的英语课堂一样，注重课堂教学的趣味性和实效性，保证完成这一阶段的教学等级要求，从而最终协同完成三年的总体教学计划。但是由于时段的特殊性，高三阶段的课堂教学又呈现不同的特点，那就是课堂大容量、教学双方高节奏。基于此，笔者认为高三英语课堂更需要优化。
一、更要注重持续培养学生学习英语的兴趣。
著名心理学家布鲁纳说过“学习是最好的刺激是对所学教材的兴趣”，对学习来说，“兴趣”将直接影响学习效果。从实践经验来看，学生持续性的学习兴趣是复习取得成功的关键。所以，高三英语教师要想尽办法，上好每一节课，适当运用各种教学手段，使传统的单调乏味的复习课堂变得活泼生动、妙趣横生。在教学的过程中，应充分挖掘其趣味性，唤起情感共鸣，引起学生兴趣。笔者曾利用多媒体网络技术，安排了一个单元时间让学生尽情接触电脑，完成写作复习。这样展开教学活动给学生留下了难以磨灭的印象。 当然兴趣的培养不是一朝一夕的，而要持续不断。教师应做到备学生、备教材，设计每一节课，都使其有趣味性。创造和谐的课堂气氛，充分调动学生的主动性和积极性，应尽量多扬少抑，哪怕这个学生仅仅取得一点进步。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激活学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
二、要长期一贯地坚持培养学生的“超前学习”意识。
克拉申“i+1”输入假设认为，发展语言能力的最佳途径是“可理解性输入”，输入越多越有利于语言能力的形成。还指出，人们在掌握语言的过程中，其接受性语言能力（听和读），要远远高于其表达性语言能力（说和写）。因此首先要发展输入能力，即听和读。只有达到足够的输入量，才能有说和写的“输出”。该理论特别注意增加阅读量，认为学生每天坚持10-20分钟泛读，读那些有吸引力的材料，对掌握语言极为有益。“i+1”输入假设对英语教学有明显的指导意义。在克拉申这一假设基础上，在高三学生从一个阶梯前进到下一个阶梯，教师必需对其进行的语言输入中包含下一阶梯的内容（即i+1）。在此过程中，还要采取一些形象的超信息（extra-linguistic information）手段，其目的是为了让学习者正确理解语言输入。如果在此过程中所进行的活动是成功的，那么，学习者就可以把输入的语言知识不断内化为自己的语言行为能力，进而逐步掌握这门语言。高三英语课堂教学要在前两年的教学基础上，坚持培养学生的这种学习意识，即在同等的输出要求上，提高输入信息的质与量，课内外协调，注重培养学生的自学能力。
三、实行多样化课型，充分发掘学生潜能；
根据多维智力理论及高考试题形式，高三复习课堂宜开设多样化课型，高三段英语教师担任不同课型课堂的设计与教学。各课型在统一教学思想的指导下，自成体系，各具风格。大家在各课型课堂教学模式方面进行了不同层次的研究，各课型的教学模式呈现出灵活实用，丰富多样的特色。各课型之间同时又相互渗透，相辅相成，如听、说相互转换，说、写相互铺垫等等。教师要彻底摆脱“一本教材教到底”的陈旧观点的束缚，力求课堂教学资源多渠道化。选择性地运用SEFC教材中有价值部分的内容，大量地补充适应各阶段反映情况要求的实用教材，如运用软件产品《走遍美国》作为视听教材，《外研社朗文中学英语辅助系列》（English support series）《写作》作为写作教材，利用网上下载的大量有益材料为阅读服务等等，扩大了课堂教学资源的选择范围。多渠道辅助教学资源的搜索与积累为课堂教学信息输入的大容量高密度化提供更直接的帮助，扩大了课堂教学的知识界面。
四、加强教学的计划性。
一进入高三阶段，教师要先根据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习计划，详细地写出复习课教案，并注意复习内容的系统性，把已学的知识系统进行归类。例如，将所学课文中题材相近或相同的排在一起，原来分成两课的完整故事合起来。语法内容在教学过程中一般都是化整为零，分散在各课，在复习时就将它们聚零为整，把几种动词时态放在一起复习比较，表示相近意义的结构放在一起进行识别。
五、注意课堂教学的针对性。
在后阶段的反映情况课堂上，要把复习重点放在学生的难点，弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，帮助学生记忆。而重点复习则针对学生容易混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习，如在时态方面，一般现在时与现在进行时的区别，一般过去时与现在完成时，一般过去时与过去完成时，以及have been与have gone/left的区别等等，就着重进行讲解、比较和练习。 课堂上坚持精讲多练，以学生为主体的教学原则，努力使“重复”变为生动积极的“再现”，寓能力培养于整个复习过程之中，切忌教师“垄断”复习课堂。复习课上要注意加强学生的操练活动，让学生多动脑筋思考问题，让他们尽可能多地举些例词、例句，使他们能训练掌握语法的用法。每项语法的例词、例句举过之后，由学生自己找出并归纳语法规则或在运用时应注意之点，以加深印象，并培养他们的逻辑思维能力。在几项语法做过之后，让学生认识它们之间的关系，获得比较系统的语法知识，而最后教师再给予回顾总结。
高三英语教师应认识到提高课堂教学质量，强化课堂教学效果之外，教师的主导作用与学生主体作用要有机地给合起来。教师授教之功在引导，重在转化，妙在开窍。教师必须调动学生的学习自觉性，引导学生正确的方法，良好的习惯来学习，正所谓“授之以渔不如授之以渔”。这样才能真正提高高三英语复习效果。
篇4：中学生“减负”风暴调查 高考指挥棒何去何从
6月11日，宁波中考拉开帷幕，宁波共有6.5万余名中学生参加考试。宁波第十五中考点，一名考生入场前在复习功课。(资料照片)张培坚摄
“除了中午在学校做作业外，晚上作业一般要做到夜里11点。同校的初三学生作业时间普遍超过12点，以致白天上课打瞌睡。此外，双休日在校补课，每科600元。”近日，浙江省温州市一名初二学生向中国青年报写信控诉繁重的课业负担。
温州市另一所小学的一年级家长同样来信向本报反映孩子课业负担过重语文家庭作业：一是读课文5篇，并读《词林采撷》;二是读课外书;三是复习汉语拼音，包括默写声母表、韵母表、整体认读音节……
在浙江“铁腕”减轻中小学生课业负担的背景下，为何频繁出现“上有政策、下有对策”，甚至是顶风作案、加重学生课业负担的现象?浙江的减负风暴真的减轻了学生的负担吗?近日，中国青年报记者赶赴浙江进行调查采访。
中小学生课业负担重不是绝症
王培(化名)是杭州市的一名小学生，从上一年级开始，他就一边在学校上课，一边在课余跟着“一对一”的家教补课，到目前为止，这样的“双轨制”学习方式已经坚持了两年时间。
像王培这样的情况在杭州的小学生中非常普遍。繁重的课业负担令学生喊累，家长叫苦，媒体质疑，领导层也不满意，认为当前教育死记硬背、机械性训练太多。学校老师更抱怨加班加点几乎成了家常便饭。
“应试教育绑架了教育、学校、学生与家长。”浙江省教育厅厅长刘希平在接受中国青年报记者采访时说，他们也不断接到反映课业负担过重的“血泪控诉”信，有的人在来信中，直接用“摧残”这样的字眼儿表达对当前这种扭曲的育人模式的愤怒。
“中小学生课业负担过重，教育部门负有不可推卸的重要责任。” 刘希平认为，虽然这并非一个单纯的教育问题，但必须承认一点，即社会上关于教育的种种偏差，都和教育存在的诸多问题有直接关系。
浙江是院士大省，两院院士中约有五分之一是浙江籍的。但是，如果不正视并解决中小学生课业负担过重问题，大家担心，将来新产生的院士中，浙江很有可能后继无人。一个典型的事实：现在一些孩子在幼儿园很活泼，读小学像个书呆子，上初中成为小老头。
“中小学生‘减负’是一块‘硬骨头’，迟啃不如早啃好。”浙江省教育厅副厅长韩平向中国青年报记者表示。
基于这样的判断，《浙江省义务教育条例》修改时，就把很多规范办学与减轻中小学生负担的内容写入其中，并获省人大代表会议审议通过。
浙江此次“减负”风暴，重点集中在中小学开设课程、控制学生作业量、控制补课、规范考试管理、确保学生的休息和锻炼时间、规范招生秩序等六方面。如小学生、初中生在校上课时间分别不得超过6小时、7小时;小学一、二年级不得留书面家庭作业，其他年级学生书面家庭作业量每天控制在1小时以内。初中学生书面家庭作业每天不得超过2小时;义务教育阶段学校不得利用寒暑假、双休日、课余时间补课等。
该省教育厅基教处处长方天禄表示，中小学生课业负担过重虽是顽疾但并非绝症。他以湖州师范附小为例：这所小学从十几年前开始推行期中、期末免试制度，10多年来，学生综合素质不下降，反而快速上升。
学生“减负”，老师最痛苦?
“轻负担，高质量是一对矛盾。”金华市部分中学任课老师埋怨说，“减负”就好比既要马儿跑得快，又要马儿不吃草。给学生“减负”可以做到，但是高质量培养难以做到。
方天禄说，过去，是学生下题海，减负后，变成了老师下“题海”，把学生“解放”上岸。浙江省明文规定了学校须按年级做好各学科作业的平衡工作;老师要精心设计作业，做到精选、先做、全批并及时反馈;坚决杜绝给学生布置机械性、重复性、难度过大的作业。双休日及节假日不得加大作业量，这些都给传统的教育方式带来很大冲击。
许多传统的教育观念也受到冲击。比如原来提倡的“多付出就有多产出”，现在是：农民整天泡在田间地头，可能种不出最好的庄稼。金华市南苑中学校长周均华说，通过对老师教学基本能力的诊断他们发现，教龄越长，老师的专业知识退化越严重，受“减负”风暴的冲击越大。
中小学生“减负”的主战场是课堂，出路在于提升教师的素质与执教能力。在金华四中，喜欢拖堂的老师被要求：“课堂上能不能漫无目标地少讲一点。”
一旦少布置作业量，老师就对教学质量不放心，这其实是对自己的执教能力与水平以及学生的学习能力不放心。该校校长吴根土说，针对一些老师难以在课堂上帮助学生巩固知识、势必延伸到课外的现象，金华四中推行限时教学模式，即每堂课中老师主讲知识、要点不得超过30分钟，学生课堂练习、巩固时间不得少于15分钟。
减负“风暴”给老师们提出了更高的要求，老师不仅要给学生传授知识，还要让学生能快乐地接受知识。
费婷是湖州师范学院附小六年级2班班主任兼语文老师。现在，她和同事除了不断充电、提升自己外，还要与教研团队一道精心制作课件。比如，小学三年级学习长度知识时，孩子们对量书本与课桌的长度没有什么新鲜感。她就布置学生回家量量爸爸妈妈的“三围”是多少;学习东南西北方位知识时，她就要求每名学生画出家中最喜欢房间的平面图。
金华四中初三数学老师李胜兵说，在课堂有限的时间内，是用一种方法让学生去解答10道题目，还是用10种方法去解答一道题?该校初一数学老师朱少华讲概率时便在乒乓球上标注记号，模拟彩票中奖的形式，观察每个数字选中的机会。在不增加学生学习时间的前提下，如何提高学生学习知识的能力、方法与技巧成了老师们的新课题。
篇5：中学生“减负”风暴调查 高考指挥棒何去何从
刘希平说，现在浙江把“减负”的重点放在初中和小学，并不意味着对高中生课业负担放任不管，而是参照义务教育阶段有关要求，对高中采取更有针对性的“减负”措施。
浙江省教育厅一直试图扭转以中考、高考为“指挥棒”的局面。比如，中考试卷难度系数控制在0.75，高中招生50%的指标定向分配给辖内初中。金华市教育局副局长戴玲解释了该市定向招生计划数的确定标准与权重：本学年初中毕业生学业考试优秀率占5%、全科合格率占25%、在全市“后20%”的学生数占10%、毕业生数占50%，规范办学情况占10%。
以金华非常难进的.金华一中为例，吴根土透露，金华一中定向招生后，以前很多“剃光头”的农村中学，如今每年都有8~10名考生进入金华一中。
湖州市德清县二中校长顾生隆说，高中招生指标定向分配前，学校与老师往往注重对尖子生的培养。现在，学校与老师要关注每个学生的发展，否则就分配不到应有的定向招生指标。
与之相配套的是，浙江早在就全面推行了高中新课改。20开始，浙江省就告别了几十万人同考一张试卷的格局，而是分为一类科目对应研究型大学，由语、数、外加综合，再加自选模块组成;二类科目对应一般本科院校，由语、数、外以及综合组成;三类科目对应高职高专，由语、数、外，以及信息技术或通用技术组成。其中通用技术另行安排考试时间，每名学生有两次考试机会。
年全省32.4万考生中，单独报考一、二、三类科目的考生分别为0.33%、1.31%与16.68%，兼报一二类、二三类的考生分别是17.31%、36.84%。湖州市练市中学是一所基础相对薄弱的乡镇高中。该校通用技术课老师顾月平说，报考三类科目的学生由于不需要考文理综合与自选模块，他们总体的学习压力与课业负担确实减轻了不少。
“减负”是一场持久战
每天下午5点半以前回家，双休日、节假日不补课，成为杭州开元中学评价老师“爱孩子、爱家庭”的硬性标准之一。校方的目的是用制度的刚性来保障对学生的“减负”效果。金华市中小学生“减负”则已经解决了“两头黑”的现象，即学生天没亮到校，天黑了没放学，现在重点转入关注课堂与学生的阶段。
中共浙江省教育工委、省教育厅督查显示，全省11个设区市的中小学生课业负担过重现象在面上得到基本遏制，但“减负”还有一系列深层次问题亟待破解。
首先，一些地方和学校对“减负”的认识不统一，担心自己减轻了学生课业负担，别人不减轻怎么办。有的还持观望态度，不想动真格。有的变着法子搞“上有政策，下有对策”。
其次，由于历史原因，老师的结构性矛盾突出，导致初中英语(论坛)、数学、科学，以及小学语文、数学等学科出现超规定课时现象;体育、信息技术、综合实践等学科却受场地、设施、设备及技能师资等制约，无法开足。
第三，初中停止晚自修以后，家长对孩子的要求并没有降低，并想方设法找教师为孩子补课。结果变成了校内减负，校外增负。
第四，校外培训机构良莠不齐，难以统一监管：既有教育部门审批的，又有工商部门注册的;既有劳动保障部门审批的，又有民政部门登记的，出现了一个“多龙治水”的格局。
除此之外，浙江的减负也承受着来自地方和社会的压力。例如，浙南某县一中2009年考上重点大学人数较20增加50人左右，县长要在一中召开现场会并嘉奖学校100万元;浙北某县中学在近年一次高考中大倒退，学生家长则纷纷到县委、县政府上访。
向违背教育规律的行为“开战”是一场持久战。浙江省教育厅负责人表示，“目前取得的‘减负’效果来之不易，但也是非常脆弱的。”前不久，这位负责人就接到学生寒假补课，以及有的补习班开到军营的举报。现正在逐个查处。
对于“减负”这块试验田，韩平说，浙江中小学生“减负”具备了一些先决条件。浙江省从高考开始就获得了教育部授予的自主命
篇6：高考备考――成功关键是方法正确
高考备考――成功关键是方法正确
高考备考――成功关键是方法正确卢光
作者简介
广州执信中学教师，有多年高三教学经验，依据教学实验撰写的实验报告和论文多次获得广州市教师论文大赛一等奖，在省级刊物和花城出版社的书籍上多次发表文章。
高考总复习已经进入第一轮复习结束，即将迎来一模考核的重要阶段，正是各科目备考从“量变到质变”的关键时刻，量是指同学们已完成了各章节的第一轮复习，通过系统的、分章节的、专题性的复习，大部分理科同学已经掌握了高考要求的基础知识，而且在这一阶段里也做了许多的练习题，积累了一定的解题经验，也提高了解决问题的素质和能力。周围的同学甚至是我们自己，学习不可能不努力，可是成绩就是始终上不去，不断增加学习时间，希望自己能够提高考试成绩，总是事与愿违。
为什么呢？因为你的方法有问题，只有方法正确才可能取得成功。
语文篇
这里我给各位理科生谈谈语文备考复习的方法，具体如下：
读：阅读课文是复习的第一步。通过阅读，把握全文大意，了解作者情感、文章特色等知识点。不同类型的课文需要不同的读法：教读课文需精读，字、词、句、篇等各个知识点全方位掌握，精彩语段达到成诵；自读课文需泛读，有的还需跳读，一目十行，以求提高阅读速度。
划：在阅读课文同时，把文中的重点句、中心句、名句以至生字、生词，用不同的符号勾画出来，既能加深印象，又便于复习巩固，一目了然。遇到规范句子，不妨划分句子成分，复句还需标明关系，典型语段要划分层次、归纳层意。遇到疑难，还要作标记，便于以后向老师同学求教。
问：“三人行，必有我师焉”。复习过程免不了有疑难，要独立钻研，实在解决不了的，要善于向老师、同学请教。有时自己向老师请教一个问题，老师很可能不止讲一个问题，而且把相关知识联系起来，使你融会贯通。
写：理科生，平时不注重动笔，有的同学往往把常用字词写错。就是缺少写的训练。生字、生词、重点语句不妨在理解记忆的基础上，反复写一写。又如一些作文题，往往看似容易写来难，也要动笔写写，切忌眼高手低。
练：通过做练习题，检验自己对知识掌握的程度。做题要把考题的目的、意图弄清，要注意归纳总结，寻找规律，触类旁通，增强应试能力。(范文网 )我们反对搞“题海战术”，但不做一定数量的练习题，也谈不上质量。练然后知不足，及时反馈矫正，以求牢固掌握所学知识和技能。
想：复习的内容可以通过“想”来巩固。可以从点到面，也可以从整体到部分，或纵向或横向，把知识点有机地联系起来，形成知识体系，印在脑海里。当某个知识点联想不起来时，要经过查找及时巩固。想的时空不受限制，无论课上、课下，还是校内、校外，都可以尽情地利用时空。
数学篇
那么数学的复习呢？我认为在备考过程中，同学们要认识到，数学的考察主要还是基础知识，难题也不过是在简单题的基础上加以综合，所以课本上的`内容是很重要的，如果课本上的知识都不能掌握，就没有触类旁通的资本。
对课本上的内容，上课之前最好能够首先预习一下，紧紧抓住预习、听课和复习，对所学知识进行多层次、多角度地理解。预习可分为粗读和精读。先粗略看一下所要学的内容，对重要的部分以小标题的方式加以圈注。接着便仔细阅读圈注部分，进行深入理解，即精读。上课时可有目的地听老师讲解难点，解答疑问。否则上课时有一个知识点没有跟上老师的步骤，下面的就不知所以然了，如此恶性循环，就会开始厌烦数学，对学习来说兴趣是很重要的。
课后针对性的练习题一定要认真做，不能偷懒，也可以在课后复习时把课堂例题反复演算几遍，毕竟上课的时候，是老师在进行题目的演算和讲解，学生在听，这是一个比较机械、比较被动的接受知识的过程。也许你认为自己在课堂上听懂了，但实际上你对于解题方法的理解还没有达到一个比较深入的程度，并且非常容易忽视一些真正的解题过程中必定遇到的难点。“好脑子不如赖笔头”。对于数理化题目的解法，光靠脑子里的大致想法是不够的，一定要经过周密的笔头计算才能够发现其中的难点并且掌握化解方法，最终得到正确的计算结果。
课后进行复习，除了对公式定理进行理解记忆，还要深入理解老师的讲课思路，理解解题的“中心思路”，即抓住例题的知识点对症下药，应用什么定理的公式，使其条理化、程序化。
其次是要善于总结归类，寻找不同的题型、不同的知识点之间的共性和联系，把学过的知识系统化。举个具体的例子：在复习到高一代数的函数部分的时候，我们学习了指数函数、对数函数、幂函数、三角函数等好几种不同类型的函数。但是把它们对比着总结―下，你就会发现无论哪种函数，我们需要掌握的都是它的表达式、图象形状、奇偶性、增减性和对称性。那么你可以将这些函数的上述内容制作在一张大表格中，对比着进行理解和记忆。在解题时注意函数表达式与图形结合使用，必定会收到好得多的效果。
最后就是要加强课后练习，加强巩固知识的练习，巩固知识的练习不光是指要认真完成课内习题，还要完成一定量的课外练习。但单纯的“题海战术”是不可取的，应该有选择地做一些有代表性的题型。基础好的同学还应该做一些综合题和应用题。要对课堂知识进行详细分类和整理，特别是定理，要深入理解它的内涵、外延、推导、应用范围等，总结出各种知识点之间的联系，在头脑中形成知识网络。其次要对多种题型的解答方法进行分析和概括。还有一种总结也很重要，就是在平时的练习和考试之后分析自己的错误、弱项，以便日后克服。
英语篇
关于英语的复习，不少理科生，很是头疼，其实英语作为一种语言，和汉语一样，学习它需要大量地阅读、大量地写作、大量地进行听力和口语训练，将自己置身于_个英语的环境中，提高自己的听、说、写、读能力，培养好语感。
从总体上说，英语学习可以分为语音、词汇、语法三大块，他们互相联系、交织在一起。
语音主要通过结合词汇牢记一些普遍规律，平时练习中注意随时记下那些特殊的不规则的发音，对基本词汇能正确拼写出国际音标，尤其是一些特别的元音和辅音。
词汇，重点是课本词汇，在此基础上再进行扩展。记一个单词，可想想这个单词的其他各种形式，也可把发音规则相同或读音有某种联系的一组单词联系起来记忆。对单词，尤其是动词的掌握，应放在句子中、课文中，以词组或句子为单位来记。
语法要结合大量阅读和习题来进行，尤其要熟读课文和各种句型的例句，并尽可能地多背课文和例句，这样应试就能触类旁通，许多似曾相识的题都能迎刃而解。同时大量阅读又能扩充词汇量，训练阅读速度，适应高考需要。
以上就是我教给大家如何做好语、数、英备考复习的方法。各位同学，当你的学习成绩无法上去的时候，一定是方法出了问题，我们需要花时间来检讨自己的学习方法，改正自己学习方法上的问题，“三人行必有我师焉”，不断和老师同学切磋与交流也定会使你的学习更进一步，最后祝大家取得好成绩！
篇7：文理分科,关键在高考指挥棒的改革
文理分科,关键在高考指挥棒的改革
关于是否取消文理分科引起了社会的广泛讨论,文理分科一方面可以减轻高中学生的学习压力,也可以在一定程度上培养一些专业人才;另一方面,可以减轻教师的负担.但是,文理分科大大削弱了文科的水平,影响了人的全面发展,加剧了应试教育的'效果对于学生的长远发展非常不利,尤其不利于培养创新人才.是否取消文理分科,关键在高考指挥棒的改革,只有改革高考制度,取消文理分科才有意义,才能真正的实施素质教育.
作 者：刘蒙 王越 吕营 作者单位：中国矿业大学文法学院,221008 刊 名：现代经济信息 英文刊名：MODERN ECONOMIC INFORMATION 年，卷(期)：2009 ”"(12) 分类号： 关键词：文理分科 利弊分析 教育 高考制度改革【最关键是高考指挥棒变】相关文章：
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