聚焦高考：注重综合素质 调整特长项目
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篇1：聚焦高考：注重综合素质 调整特长项目
聚焦高考：注重综合素质 调整特长项目
让孩子们的兴趣培养回归本真是教育界的共识。高考加分政策的调整有利于创造更为公平的高考环境。
广东省教育考试院日前正式公布广东省高考加分项目。从20起，广东省高考加分只保留6个项目，取消了17个。体育类加分项目调整为8项，而奥赛奖项、省级优秀学生、“三模”、“三电”等项目将不再获得高考加分资格。
记者采访深圳一些体育、“三模”、“三电”、科技方面成绩突出的学校了解到，他们担心受高考加分政策的影响，短期内对学生选择特长项目的积极性会有影响，但从长远来看，他们还是赞成取消加分，让教育回归本真。而有教育专家表示，随着高考自主招生的推进以及多元化评价体系的建立，高考加分项目应该全部取消。
年取消17项高考加分项目
新政
记者了解到，这次加分调整取消的项目包括：中学生各学科奥林匹克竞赛、各类科技竞赛及职业院校技能大赛项目和省级优秀学生等17项。其中，中学生学科奥林匹克竞赛包括数学、物理、化学、生物学、信息学奥林匹克竞赛国家级和省级获奖者；科技竞赛主要包括全国青少年科技创新大赛、全国青少年生物和环境科学实践活动、“明天小小科学家”奖励活动、中小学电脑制作活动、国际科学与工程大奖赛、国际环境科研项目奥林匹克竞赛国家级和省级获奖者和广东省省级优秀学生等。
新政还适当收紧了有关项目的加分范围。如对体育特长生加分项目，这次调整根据教育部规定和广东省实际情况，对原有不加限制的众多体育比赛项目调整为8个体育比赛专项，即加分项目限定在中学普及程度较高的田径、篮球、足球、排球、乒乓球、武术、游泳、羽毛球8个传统体育专项，取消了包括“三模”、“三电”等项目。
除了调整加分项目，新政还大幅度降低了加分分值，高考加分分值从原来的20分调整为本科加5分，专科加10分。本科层次的加分项目和分值也被严格控制。在保留的6个加分项目中，本科层次加分项目仅有3项，且加分分值仅为5分，比原来降低75%。
短期或导致部分学生放弃特长项目
影响
高考加分政策的调整对深圳的中学，尤其是特色学校有何影响？记者近日采访平冈中学等体育特色学校的相关负责人了解到，对于高考加分项目的大幅度削减，他们认为十分有必要，觉得之前高考加分项目太多太滥，很多方面也背离了原来政策制定的初衷，造成不公平、功利化，缩减加分项目有利于让兴趣培养回归本真，让教育回归自然状态。但他们同时也担心，受新政影响，短期内可能会影响学生选择、培养特长项目的积极性。
平冈中学副校长姜思坤认为，新的高考加分政策理清了加分的途径和路线，有利于创造更加公平的高考环境。他坦言，新政出来后，他们学校的老师也做过交流，一些老师担心新政策会影响学生参与兴趣、特长培养的积极性。但经过理性分析后，老师们认为，即使有影响，这种影响也是短暂的，真正喜爱这些项目的学生还是会选择参与，“因为参与一些体现兴趣、特长的社团活动，能够提高学生们的实际操作能力，而这些是文化课学习不能替代的。”
姜思坤告诉记者，由于高考加分新政的影响，他们接下来在招生政策等方面，可能会作出一些调整，但调整的根本原则就是提高学生的综合素质，“我们之前培养学生一些特长，也不单纯是为了高考加分，是希望学生们提高综合素质”，姜思坤说，之前每年他们学校获得体育类、竞赛类高考加分的学生有几十人，高考加分政策调整后，虽然获得加分的学生人数肯定会减少，但一样会继续保持、发展学校的篮球、啦啦操、舞龙舞狮等特色项目，“因为这些的确对提高学生的综合素质有好处。”
西乡中学去年有100多名学生获得体育尖子学生加分，他们都是在“三模”比赛或跆拳道、毽球比赛中获奖，而之前每年，该校都有几十名学生因体育特长获得高考加分。谈及高考新政，该校体育项目的相关负责人表示，新政策对一些学校肯定有影响，在某种程度上，扼杀了一些学生选择特长项目的积极性，个别学生可能会因为考虑到没有加分而放弃之前的特长项目或兴趣，“这个我们也表示理解”，此外，一些学校本来想将某些项目做大做强，受加分新政影响，可能会重新考虑。该负责人告诉记者，他们学校会一如既往地把跆拳道、毽球、田径、排球等一些特色项目做强做大。
特长生依然有发挥空间
声音
实验学校科技老师刘海峰告诉记者，很多学生对高考加分看得很重，因此一些项目的高考加分取消后，一些家长可能不太支持学生继续参加如科技竞赛等项目，而是拼命去搞学科学习，“现在整个社会把分数看得那么重，我最担心的还是家长给孩子们泼冷水。”
“奥赛、科技竞赛取消加分是好事情”，刘海峰说，高考加分背离了原来鼓励学生多元化发展的初衷，现在很功利，有些人不是为了培养孩子在某方面的能力，而是为了获得高考加分，“因此有些人会采用一些不公平的手段，很多成人参与了进来，使得鱼龙混杂。取消加分有利于教育回归本真，让学生不是为了加分而选择，而是从适合自己个性发展、培养自己兴趣的角度去选择一些特长项目。”
刘海峰说，对于高考加分新政，他们不怕，因为他的学生确实喜欢科技学习、研究，有能力通过自主招生等其他途径来展现自己。他说高考加分项目减少，并不意味着特长生没有发挥空间，因此他希望学生不要放弃自己的一技之长。
刘海峰认为，所有高考加分都应该取消，走自主招生的途径，“既要看学生的学科分数，也要看兴趣特长，对学生给出综合评定”。他希望高考分数不是唯一的，更多的是要看重学科分数以外的学习成果和学习能力，将是否加分交由招生学校自己去决定。但刘海峰同时坦言，这只是期望中的理想模式，因为目前国内自主招生对于高考分数还是很看重，而加分若交由招生学校自己决定，怎么保证公平、透明也需要考虑。
也有一些中学老师表示，高考取消奥赛加分，对中学生参加奥赛的热情没有影响，“学生参加这种训练，并不是为了证书或加分，而是为了学得更深一些，发展数学思维，以便高考数学考得更好。”
全面取消高考加分
构建多元评价体系
专家建议
21世纪教育研究院副院长、教育问题专家熊丙奇表示，广东减少加分项目和加分分值，符合国家清理规范高考加分的精神。他认为，在推进高校自主招生改革的整体背景中，高考加分其实可以全部取消，并以高校的多元评价体系替代。
熊丙奇表示，目前80所高校实行自主招生，按照高校的招生标准，其实已经将学生的学科特长、中学综合表现纳入考虑。在这种情况下，还保留学科特长加分、综合荣誉加分，实质上是重复。
据其介绍，高考加分是为了矫正之前单一的评价体系，但这种矫正并没有起到什么实际效果，反而出现了加分教育。“这种矫正以一元体系为核心，一些学生参加竞赛或者去发展某些特长，实际上是为了曲线高考，获得高考加分。这样扼杀了学生自己的个性和兴趣，或者说扭曲了自己的个性和兴趣去迎合加分体系。而真正的高考自主招生、多元化评价体系，是鼓励学生根据自己的个性和兴趣发展，学生每一方面的个性和兴趣，都能够得到大学的考察。”
对于有人提出的.80所自主招生高校所占学校比例还很小，另外这些学校的自主招生还与高考结合，并非学校自主，能获得自主招生机会的学生还很少等质疑，熊丙奇认为，与高考加分需要清理和规范一样，自主招生也需要深入改革。高考加分的清理是可以和自主招生改革的深入一起进行的。如果高校能建立起多元评价体系，政府性质的高考加分就失去了存在的价值。以美国高校的自主招生为例，研究显示，美国高校评价申请者的指标一般有16项，具体包括SAT成绩、中学学业成绩、发表论文、特长、家庭因素等，可美国高校与我国高校不同的是，如何评价学生、认可学生的特长，是学校的自主权，而不是由政府部门决定；另外，也不是采取将分数加到高考分数上再进行排序录取的方式。
“所以对高考加分项目的清理，实际上要结合高校自主招生改革、建立多元化评价体系这样的思路来进行，这就比较彻底针对目前加分的问题进行了深度的改革。”熊丙奇说。
他还认为，减少高考加分项目和分值，虽然可以在一定程度上阻止高考加分泛滥的势头，但是却无法根治加分政策本身存在的弊端，具体包括，高考加分变为“加分教育”，增加学生的负担；学生获得加分的特长与学校的招生并不对应，获得特长加分的学生在高考中可能录取到与自己特长完全无关的学校；加分还是由行政机构操作，存在权力寻租的空间。
本版撰文 南方日报记者 孙颖 摄影 南方日报记者
篇2：真诚相待，注重综合素质表现和语言表达
“我没有条件，但我有困难。”说完这句话，我看到那位主考官嘴角露出一丝微笑，“什么困难？”
“我在北京没有亲戚，我没有地方住。”我接着说。
“这是个小问题，我们会一起来解决的。”
我笑了，我知道他接纳了我。
这是几年前我在接受正在供职的金融单位面试时的一个细节。我至今记忆犹新。我至今得意当时面试时，我得体地表达了我对用人单位的要求，而不是像后来我在面试新员工时，一些人要么赤裸裸而生硬地讨价还价，要么吞吞吐吐不敢说。
今天我已是这个单位的国际业务部的经理，其间曾几次被公司派驻国外独立工作。我曾作为求职者被人面试过，被人拒绝过，也曾作为主考官面试过别人，拒绝过别人。我的体会是：真诚相待，注重综合素质的表现和语言的表达。
当时这个单位急需一名俄语人才，而我对金融业务一窍不通。不懂就是不懂，在面试时我老老实实地对主考官说：不知道我这个学俄语的学生能在金融单位做些什么。在与主考官的对话中，我的态度是：实事求是，说话有条理，逻辑性比较强，知道问题的主旨是什么，不答非所问，要听话听音。同时不要长篇大论。
我记得当时主考官问我：你过去做过学生工作，到了本单位以后，你打算怎么做？
我回答说：我曾做过学生干部工作，并从中得到一些经验。但是到新岗位之后，那些经验和新岗位的工作要求是有距离的。我愿意努力把过去的经验用在新岗位上，努力适应新岗位，把长处发挥出来。
我理解主考官的发问意图，他不是为了了解我的过去――这从简历上就能了解得一清二楚，而是想考察我在将来如何开展工作。
其实找工作需要做的准备从一进大学校门就开始了。当时我就读的大学在哈尔滨，对俄罗斯的边境贸易很红火，我寻找一切机会提高俄语的实际运用能力。还要做一个有心的“偷艺”人。在大学里我经常到历史系、法律系旁听，因为我觉得，学历史可以让我学会客观地对待一切，学法律让我思维逻辑性更强。
面试时要坦然面对主考官。要善于用眼睛说话，目光不要游移，姿态自然，不要手足无措，紧张得前言不搭后语。这一点，我曾做过的学生工作，当众演讲、主持文艺晚会的经历让我受益匪浅。
面试时的着装也能给你信心。最好不要穿着平时喜欢的牛仔裤、毛衣就去了，女孩子化一点淡妆，穿一身合体大方的职业套装，男孩子一身干净整齐的西装，都会给人留下好印象。
篇3：浙江高考加分项目调整
浙江高考加分项目调整
【核心提示】中国教育在线讯以前可以高考加分的体育项目从32项缩减到了8项，限定赛事从800多个“砍”到了30个。
中国教育在线讯 以前可以高考加分的体育项目从32项缩减到了8项，限定赛事从800多个“砍”到了30个；所有奖励类项目获得者的加分值从以前的20分降到了10分……浙江省秋季进入高一的新生将有新的高考加分政策。浙江省省高校招生委员会、省教育厅、省民族宗教事务委员会、省公安厅、省体育局、省科学技术协会正式联合出台了我省的'高考加分政策细则，规范和调整了我省高考加分政策。
体育特长：
“三模三电”不加分
根据教育部等五部门联合制定的调整部分高考加分项目的方案，各省的高考加分项目可以在田径、篮球、足球、排球、乒乓球、武术、游泳、羽毛球8个项目之外，允许增加最多2个强身健体类项目。
“我省的高考加分政策决定严格瘦身，其中体育加分仅限此8项，不再增加其他项目。”浙江省省教育考试院副院长冯成火介绍说，加分限定的赛事也仅为30项，其中省级赛事12项，国际、全国赛事18项。
据浙江省体育局训练竞赛处汤宝春透露，确定为省级高考加分限定赛事和项目是：全省运动会的田径等8项目，全省体育大会的田径等8项目，浙江省中学生运动会的田径等8项目，浙江省青少年田径锦标赛，浙江省青少年游泳锦标赛，浙江省青少年足球锦标赛，浙江省青少年篮球锦标赛，浙江省青少年排球锦标赛，浙江省中小学生乒乓球锦标赛，浙江省中小学生羽毛球锦标赛，浙江省青少年武术散打锦标赛，浙江省青少年武术套路锦标赛。
确定为国际、全国高考加分限定赛事和项目是：重大国际赛事的田径等8项目，全国运动会的田径等8项目，全国体育大会的田径等8项目，全国青年运动会的田径等8项目，全国城市运动会的田径等8项目，全国中学生运动会的田径等8项目，全国青年田径锦标赛，全国少年田径锦标赛（16~17岁），全国少儿游泳锦标赛，全国少儿游泳冠军赛，全国U18（18岁）女子足球联赛，全国U17（17岁）男子足球联赛，全国U17（17岁）篮球比赛，全国青少年排球锦标赛，全国少年乒乓球锦标赛，全国少年羽毛球精英赛，全国青少年武术套路锦标赛，全国青少年武术散打锦标赛。
根据加分新政，考生只有在高中阶段在这些限定的项目和赛事范围内，参加重大国际比赛集体或个人项目取得前6名，或全国性比赛个人项目取得前6名，或获得国家二级及以上等级运动员证书，才可以申请高考加分。也就是说，“三模三电”等都被“踢”出了加分项目范围。
篇4：注重朗读教学提升综合素质论文
注重朗读教学提升综合素质论文
朗读，是我国传统的、行之有效的语文教学方法。现在，有人认为有大量的影音辅助教学，朗读就不太重要了。于是，在语文课堂上就很少听到琅琅的读书声，更多的时间被用来进行“问题探究”、“讨论交流”这样的教学环节。笔者认为，语文教学始终是要重视朗读的，特别是在职业中专的语文课堂上，更应该有足够的时间来朗读，陶冶学生的情操，提高学生的综合素质。古人云：读能通神。意思是说，朗读可以使人领会文章的精髓。朗读也是提高学生语文综合素质的一条重要途径。通过朗读训练，学生能更好地理解课文中作者所表达的情感；能提高自身的语言表达能力，对将来走上工作岗位，推荐自己，提升自己，都有帮助。重视职业中专语文课堂的朗读教学，笔者建议可以尝试着从以下几点着手，培养学生的朗读能力，以提高学生的语文综合素质。
1提高自身语音面貌，持标准的普通话，为学生朗读做一个好的示范著名语文教育家刘国正先生说：“语文教师自身的修养，在教学中所起的作用是巨大的，甚至可以说是起决定作用的，自身修养不够，教学方法再讲究，效果也有限；反之，教起来会左右逢源，事半功倍。”在朗读教学中，教师的朗读能力是很重要的。教师标准的、声情并茂的朗读，可以引导学生进入文章所展现的意境。现在有许多名家朗读的影音，这些作为辅助教学很好，但这比不上教师亲自为学生朗读来的亲近，来的有魅力。优质的朗读示范要求教师要充分备课，模仿名家的诵读，在模仿中纠正自身读音的不足，在学习中也融入自身的情感体验，从而在课堂上感染学生。外联社出版的职教语文课本中，《匆匆》是一篇值得朗读的文章。备课中，教师要把握文章惆怅的基调，把握朱自清当时追寻时间匆匆流逝，徘徊却又执着的追求这样一种心理，通过朗读教师要把这些情感表达出来。例如：“燕子去了，有再来的时候，杨柳枯了，有再青时候，桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”这一句，朗读时要注意断句，缓缓的，让学生体会时间的飞逝，从而在教师的朗读中思考文章忧伤、惆怅的源头，与作者的思想感情产生共鸣。此类能触动心灵的句子很多，备课时，教师要自己先融入其中。优质地示范朗读，旨在抛砖引玉，鼓励学生多读多体会。学生朗读到妙处，及时表扬，以提高学生积极性。总之，教师要通过示范朗读，来感染学生，热爱朗读，感知文章传达出的情感。
2巧问文章中的问题，深刻理解课文，引导学生把握朗读的基调和朗读的节奏在朗读训练中，教师针对朗读，巧问问题是很重要的。如果学生能真正把握文章的朗读基调和朗读节奏，就能达到深刻理解文章的目的。“读书百遍，其义自见。”说的就是这个道理。课堂上教师有意识地提些关键的问题，能让学生边朗读边思考，思考后朗读，就更能理解文章，最终使学生将作者的情感深层次的牢记于内心，从而达到语文教学的本质目的。例如在《匆匆》中，教师示范朗读后，可以问学生听出文中表达了什么情感。不同的学生听出的情感是不一样的，有悲伤，有无奈，有惆怅，有遗憾。接下来可以让学生归纳出这些情感的基调，都是沉重的。这样，学生在朗读时就心里有数了。再如，读到“头涔涔而泪潸潸”时，可以问为什么会这样。学生找出的原因是：紧张，还带点无奈，所以朗读节奏就需要缓慢一点。而读到“时间在我们身边溜走”那一段的时候，可以问学生哪些是描写时间的动词。学生归纳出：“过去”、“跨过”、“飞去”、“溜走”、“闪过”，其共同的特点是“快”，所以读时节奏要稍快些，以体现时间流逝之快。学生掌握朗读节奏，能感悟到语言的韵律美，从某种意义上说就是真正理解了文章。关键问题的设置，既训练了学生的朗读技能，又提高了学生对文章的理解能力。
3积极创设课堂情境，为朗读创造氛围，引导学生朗读，以陶冶情操有些文章内容离学生的时代较远，学生在朗读时很难把握文章的思想内容，更不用说深入体会作者的情感，把情感通过朗读表现出来。教师要积极地为学生创设朗读情境，再现作品中的场景、事物，展现文章当时所反映的社会背景，使学生如临其境，和作者有所共鸣，从而“读”出文章本来的味道。创设情境的方法多种多样，可以用图画再现场景，用音乐渲染背景，用语言描述情景等，让学生回到文章所在的时代。例如高等教育出版社中的《荷塘月色》，就能通过创设情境，为朗读服务。由于写作时间离现代较远，学生把握“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”这种感情，有难度。朗读前，可以播放反映当时时代背景的记录片，让学生置身于历史，体会“白色恐怖”的残酷。这让学生了解文中“淡淡的哀愁”的原因，就能真正在朗读时表达出来。而展现“淡淡的喜悦”之情，特别是“淡淡的”很难把握。我们可以播放有关月下荷塘的flash画面，并伴有淡雅的，宁静的'乐曲，渲染气氛。在这样的情境中，学生朗读时就能身临其境，不知不觉中融入作者的情感之中。文中所描写的“荷塘上的月光”、“月光下的荷塘”这两段文字，更可以通过各种方法创设情境，感染学生，让学生在宁静淡雅的氛围中朗读，真正体会“淡淡的喜悦和淡淡的哀愁”这种复杂的心情。象《故都的秋》、《胡同文化》这样的文章，都适合通过创设情境，引导学生朗读。在创设好的符合文章内容的情境中朗读，培养了学生的形象思维能力，训练了学生的语言表达能力，从整体上陶冶了学生的情操。
4合理分配角色，指导学生定位朗读，以深入了解文章中的人物形象朗读教学并不局限于朗读散文、诗歌，也可以朗读小说、戏剧中的语段。这样的朗读有利于学生深入了解其中的人物形象。如《项链》一文，就可以让学生朗读描写主人公马蒂尔德心理的语段，读出主人公对自己现状的不满，对奢华生活的向往，以及虚荣心得到满足时的感受。不满时要读得低沉，向往奢华生活时要有羡慕、渴望之情，而舞会上虚荣心满足时，得意之感更是可以通过朗读展现出来。这样在学生心里就活灵活现的出现了一个贪慕虚荣的小资产阶级妇女的形象。《雷雨》是一部经典的话剧，人物性格鲜明，人物形象丰富。教师可根据作品中人物不同的性格、不同的身份地位等因素，鼓励学生分角色有感情地朗读。指导学生在朗读前做好充分的准备，对剧本中的人物角色充分了解，比如周朴园的冷酷无情，奸诈狡猾，鲁侍萍的善良、坚忍、有骨气，这些都要学生细细品味后通过诵读很好地展现出来。朗读时要“设身处地”、“身临其境”，努力“扮演”好角色，融入进自己的思想感情。全身心投入到角色中朗读，这个目标不是一下就能达到的，所以要不断指导学生。学生若能真正将人物角色读的活灵活现，那就说明学生真正了解了文章中的人物形象。这样训练，不仅调动了学生学习的积极性，活跃了课堂气氛，而且更为学生深入理解文章的人物形象提供了有力的保证，同时也把课堂时间还给了学生，让学生发挥自己语言表达的才能，让学生真正成为语文课堂的主体。
5采用各种方式，鼓励学生坚持朗读，养成习惯，及时反馈朗读情况，以提高语言表达能力在朗读教学中，坚持朗读，养成朗读的习惯，并能及时反馈，这一点十分重要。鼓励学生大声朗读，这能使学生在一遍遍的诵读中，体悟文章的韵味。每一遍朗读后，教师都要及时地对朗读情况进行评价。教师要把学生的朗读情况和训练目标进行比较，找出差距，分析原因，并及时指导学生改进朗读方法，以提高朗读效果。朗读教学中教师的智慧是实现朗读效果的一个重要步骤。为了更好地让学生能将朗读坚持下去，教师可以用形式多样的活动带动学生。如开展课前三分钟的新闻播报就是一个很好的方式。每节课前留出三分钟，让值日的学生就当天的新闻高声朗读，要求咬字清晰，声音洪亮。讲台是学生锻炼胆量的好地方，完成后都要做适当的点评，以肯定为主，以便让学生在第二次播报新闻时，能更有信心。还可以每隔一个月开展一次经典诗歌朗诵比赛，比赛在各小组之间进行，以促进小组之间的互相学习。通过各种各样的活动，让学生持之以恒，保持朗读的热情，并在坚持中提高自身的朗读能力，从而潜移默化的地培养自身的语言表达能力。
总之，笔者认为职业中专的语文教师必须重视朗读教学，鼓励学生有感情朗读，这特别重要。叶圣陶说过：“吟咏的时候，对于讨究所得的不仅理智的理解，而且亲切地体会，不知不觉之间内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的境界”。因此不论时代如何变化，多媒体影音多么发达，朗读教学这个传统的方法始终是不过时的，它是图片和多媒体影音所不能比拟的。图片和多媒体影音是经过他人理解后加工而成的，是他人对文章的再创作，而自己朗读文章，能更好地展开想象，领会文章精髓，拥有自己对文章的感悟。在朗读中，学生提高了语言表达能力、阅读理解能力，对于以后步入社会终身学习，提高自身素质，一定会起到很大的帮助。
篇5：综合素质评价纳入高考
综合素质评价纳入高考
报北京12月16日电(记者李玉兰)教育部网站16日发布《教育部关于普通高中学业水平考试的实施意见》和《教育部关于加强和改进普通高中学生综合素质评价的意见》，这是《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的两个重要配套政策文件，
据了解，教育部此次两个意见根据《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》提出的“探索基于统一高考和高中学业水平考试成绩、参考综合素质评价的多元录取机制”而制定。教育部要求各地制定普通高中学业水平考试的实施办法，提出高中学生综合素质评价基本要求和具体办法，于8月底前报教育部备案。
教育部基础教育二司司长郑富芝介绍，我国高中生学业水平考试从开始，逐步在高中新课程实验省份推开，目前，已有30个省份实施(有20个省份实施超过5年)。这次改革重在进一步规范，确保程序公开透明、内容真实准确，是在多年实践的基础上进一步完善和提高考试的权威性、科学性和公信力。
一、对“思想品德”的评价内容具体化，切实避免了流于形式
为了进一步加强青少年的思想道德建设，弘扬优秀传统文化和精神，《意见》对高中学生的“思想道德”标准做出了更为具体的规范，提出主要考察学生在爱党爱国、理想信念、诚信守信、仁爱友善、责任义务、遵纪守法等方面的表现，与以往常常用“热爱党、热爱祖国，思想品德良好、积极参加各项政治活动”等评价内容相比，更为具体，具有可操作性。《意见》还列举出了可以被考察和记录的具体活动内容、行为表现和典型事例，如鼓励学生参与党团活动、社团活动、公益劳动、志愿服务，并将参与的次数、时长作为记录的内容，这就切实避免了学校在评价学生思想品德时出现大而空等问题。
二、评价内容增加了“艺术素养”，这一尝试意义重大
《意见》中除了“身心健康”方面的评价之外，还增添了对学生“艺术素养”方面的评价，这是有重大意义的尝试，
人的健康和谐发展，离不开强健的体魄，同时也需要艺术的熏陶与滋养。评价中不仅涉及到平时比较熟悉的音乐、舞蹈、美术、书法等项目，还出现了戏剧、戏曲、影视这类更具民族特色、综合艺术性质的项目。这对于加强青少年的艺术品味，提升艺术素养的自觉意识，使艺术爱好和技能伴随学生终生，有着极为深远的'现实意义。
三、“学业水平”部分的评价内容层次分明，有很强的指导性
在学业评价方面，《意见》将对学生的考查定位为“各门课程基础知识、基本技能掌握情况”和“运用知识解决问题的能力”，其中“学业水平考试成绩”是学生的基本学习能力，而“选修课程内容、研究性学习成果”等，则是学生的学术能力，尤其“具有优势的学科学习情况”，则是学生个性特长及创造潜能，体现了鼓励性评价的原则。这样的定位将使对学生评价的内容从单一的成绩考查向丰富的能力考查转变，由原来的终结性评价变为终结性评价和过程发展性评价相结合，使对学生基本能力的考查从一元走向多元。这非常有利于促进人才培养方式的根本性变革。
四、评价程序环节清楚，具有规范、严谨、递进的特点
在《意见》的“评价程序”条目里，规定了“写实记录、整理遴选、公示审核、形成档案、材料使用”五个操作环节，每个环节的责任主体及具体要求都非常清楚和明确。其中，在“形成档案”环节中提出了“避免面面俱到、千人一面”的要求，这体现了综合素质评价对于学生个体特长、个性差异的关注。在“评价程序”的设定上，能够明显感受到了程序的规范性、严谨性和递进性。此外，《意见》中特别提出“高等学校在招生时要根据学校办学特色和人才培养要求，制定科学规范的综合素质评价体系和办法，组织教师等专业人员对档案材料进行研究分析，采取集体评议等方式做出客观评价”。这些规定将有望打破高考“唯分数论”对中学教育的桎梏，促使综合素质评价在高校人才选拔中能够真正发挥出其重要参考价值。
篇6：高考综合素质自我评价
本人热爱学习，尊敬师长，助人为乐，在学习上自己努力钻研，勤勤恳恳，严于律己，课前认真预习，上课专心听讲，课后及时消化复习，一丝不苟地完成作业，积极应考，努力提高自己在年级中的名次。作为一名有理想有抱负的团员，自己能自觉遵守中学生守则，积极参加各项活动。本人性格开朗、热爱生活，有较强的实践能力和组织能力。经常参加班级学校组织的各种课内外活动。
在家里自己是家长的'好孩子，常常主动帮家长料理家务活，自己在生活上简朴无华，有条不紊，在学习上孜孜不倦，刻苦奋进。
在高中三年的学习生活中，自己学到了很多知识，思想境界有了很大提升，增长了不少见识，为自己以后成为社会主义接班人打下坚实基础。从高一到高二坚定不移地奋斗到高三全力以赴的冲刺，自己明白了爱拼才会赢。
学习之余，走出校门，本人珍惜每次锻炼的机会，与不同的人相处，让自己近距离地参与社会实践。
篇7：广西：调整部分高考加分项目
广西：调整2012年部分高考加分项目
本报南宁讯加分项目。据悉，我区已于2011年取消自治区优秀学生称号者加分项目，2012年取消高级中等教育阶段思想政治品德方面有突出事迹者加分项目。此外，有6项加分项目分值由20分减为10分，这6项分别是：高级中等教育阶段获得全国中学生学科奥林匹克竞赛决赛一、二、三等奖者；高级中等教育阶段获得全国青少年科技创新大赛，“明天小小科学家”奖励活动或全国中小学电脑制作活动一、二等奖者；高级中等教育阶段在国际科学工程大赛或国际环境科研项目奥林匹克竞赛中获奖者；经统一测试认定的`国家二级运动员；归侨、归侨子女、华侨子女和台湾省籍考生；留学回国人员随归子女考生。我区原有的少数民族照顾政策和地域性照顾加分政策不变。
其中，高级中等教育阶段获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省级赛区一等奖加分，自治区级青少年科技大赛一等奖加分两项加分项目将于2014年取消。
(广西日报)
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