精卫填海说课稿
“gavingking”通过精心收集，向本站投稿了5篇精卫填海说课稿，这里给大家分享一些精卫填海说课稿，供大家参考。
篇1：《精卫填海》说课稿
一、说教材
《精卫填海》是国家统编教材小学语文四年级第四单元里的第一篇课文。作为我国最早的神话之一，反映了古代劳动人民探索、征服大自然的强烈愿望和顽强意志。文字简洁明了，却给人以奇特的想象，浪漫夸张。
学生刚刚接触文言文的课文不久，对于文言文的语言结构感到陌生，所以需要先由教师带领学生正确朗读课文，直到读通顺为止，让学生感受到文言文的节奏和韵味。
我将本课的知识与技能目标确定为：能在老师的带领下正确流利地朗读课文；过程与方法目标：借助注释了解《精卫填海》这个神话故事，并用自己的话讲一讲；情感态度与价值观目标：知道这则神话赞美了精卫鸟坚韧不拔的意志。
二、说教法
根据新课程标准和理念，并结合学生实际情况，本节课采用：
1。范读教学法，短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
2。设疑引导法：通过设疑引导，鼓励学生多角度探究短文寓意。此外我还用多媒体手段辅助教学。
三、说学法
诵读法：短文生动活波，想象丰富，意蕴深刻，宜于诵读体味。
讨论法：针对教师提问展开讨论讲述法：通过讲故事的方法。
四、说教学过程
传统文化不同于语文课，但和语文有相同的载体。基于让学生从传统文化中有所收获的目的，我设计了如下五个环节
（一）故事导入，我来猜
多媒体动画展示“女娲补天”的故事，让学生竞猜，并拓展举例，你还读过那些神话故事！如后羿射日，大禹治水，精卫填海，盘古开天辟地，嫦娥奔月等，这些故事都有着雄奇的想像与夸张，但又和现实有一定的联系，它是在人们头脑中经过加工，改造过的现实。今天，我们一起学习《精卫填海》。
此环节主要是激发学生的兴趣，拉近学生与神话、与山海经的的距离。另外，神话与传说、民间故事有所不同，教师通过通俗易懂的语言帮助学生对这一概念有一个初步的认识，再自然引出课题。
（二）资料讲坛、我做主
学生成为讲坛的主人，依据课前预习中所收集的资料，进行交流。
《山海经》是怎样的一本书？
《山海经》是中国古代神话故事的'代表，通过资料交流，借助单元解读，让学生对它有所了解。培养学生搜集资料的能力，同时，这一部分的学习，将《精卫填海》这个故事置于一个更宏大的背景中，展开学习。
（三）经典神话，我诵读
古语道：“书读百遍，其义自见”。让我们通过朗读去感受神话的魅力。
1、教师范读全文，学生听记生字读音和句中停顿。
学生初次接触文言文，在朗读上有困难。教师应通过各种方式，帮助学生把课文读正确、读通顺。其中，教师的范读、引读尤为重要。
2、学生自由朗读，力求达到正确，流利，有感情的标准，然后以同桌竟读来检验读的效果。
3、师生评判，师生齐读。
4、教师指导学生借助所学知识，课文注释和工具书，疏通文意。
帮助学生疏通文意，我准备采取三种方法：其一，组内自学。学生先借助注释，理解句意，在小组内交流。这样，同学之间可以互相启发、帮助。其二，教师点拨。对于学生感到困难的句子，教师适时点拨，认真指导，真正为学生解惑。其三，层层推进。课文理解由字到句，由句到篇，组织形式由小组到大组，有层次，有坡度，解决学生之间的差异问题。
5、同桌交流，讲故事，学生展示成果。
把故事用自己的话讲出来，培养学生口语表达
（四）精卫精神，我感受
这个环节我准备了三个问题，帮助学生去感悟
1、精卫为什么填海？
了解精卫不是为个人利益去填海。
2、精卫怎样填海？ 想象说话
抓住“常”字，创设精卫填海的情境，引导学生体会精卫填海的的坚持不懈，坚忍不拔。
3、你想对精卫说点什么？
此环节设计是引导学生用精卫精神指导自己的生活与言行，达到传统文化传承的目的。
（五）拓展延伸，我参与
这一环节首先教师总结：精卫锲而不舍、坚韧不拔的精神，让人可敬可叹。中国的神话故事富有浓浓的人情味，表达了人民的理想和愿望，是我们民族文化的瑰宝。正是如此，神话流传至今，经久不衰，这就是传统文化的魅力。
篇2：精卫填海说课稿
教材分析：
《精卫填海》是小学二年级的一节语文课，本篇课文是中国神话故事的经典之作，这个故事围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的事，让人感受到其坚强不屈、坚忍不拔的品格。全文共四个自然段。第一段介绍精卫填海的原因。第二段讲精卫用什么填海。第三段是全文的重点段，主要讲述了海神和精卫之间的对话。这段文字与课文中的插图相呼应，从图中我们可以看到当时海神的样子是愤怒的，感受到这种情绪，应注意在读这一段时是一种什么样的感情、从精卫平静、坚定的表情中能感受到读精卫的话时要用坚定的语气来读，在朗读中体会精卫那种坚强不屈的性格。第四段写的是精卫的子孙们日夜坚持填海。从“不管多大的浪，仍日日夜夜地填海”体会到精卫的子孙们坚忍不拔的精神。这一课一共要两课时完成。
学习者特征分析：
小学二年级的学生，已掌握了一定的识字方法，所以识字对于孩子们来说并不难。但是，让学生在有感情的朗读中感悟精卫坚忍不拔的精神，却是有难度的，因为二年级的学生在朗读技巧方面还不够成熟，不能准确的抓住文中人物的思想感情，所以，引导学生多读，自读自悟就显得非常重要；另外，能针对低年级儿童年龄特点，孩子们课堂上有意注意的时间较短的特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛也很重要，所以我在课的开始就引领学生进入了有趣的故事之中，激发了学生的学习兴趣；让孩子们从表面上理解精卫的勇敢很容易，但是要让他们结合实际来谈生活中的“精卫”是很难的，特别是在学习方面如何向精卫学习，因此我在课后延伸部分设计了小练笔，让孩子们敞开心扉、自由表达，可以不受拘束，不必为写不好被同学笑话而烦恼，也没有字数限制，孩子们自愿展示自己的作品，相信定能收到良好的效果。
教学目标:
1、知识与能力：复习本课生字，并积累带有生字的词语；正确、流利、有感情地朗读课文，能够读出精卫的勇敢坚定和大海愤怒的语气。
2、过程与方法：利用多种朗读，对话等方式来感悟泛滥、愤怒、坚定等词语，发挥想象力，想象海神与精卫对话的情景。
3、情感态度与价值观：使学生初步懂得什么是勇敢，知道精卫的行为就是勇敢的行为。
教学方法：
在课堂教学中我以“关注学生的发展”为根本出发点，使学生在学习课文的过程中，语文素养得到全面的提高。针对低年级儿童年龄特点，营造和谐、富有童趣的学习气氛；引导学生多读，读中感悟。
教学过程:
一、看图导入
1、师：同学们今天老师给大家带来了一段动画，让我们一起来看看吧！（一只小鸟在辽阔的大海上投石子，扔树枝）
2、师：谁能来说说你看到了什么呢？（生：一只小鸟嘴里叼着树枝，准备把它扔到海里。）
师：谁知道它为什么要这样做呢？（生讨论）
师：今天就让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！[板书课题：精卫填海]
3、齐读课题。
师：读过课题之后，你都想知道些什么呢？（学生提问题）
4、介绍精卫。
二、复习生字
1、师：读课文，圈画生字、新词。
2、师：请同学们想一想平时我们是怎样学习生字的？（学生交流：有不会的生字我们可以问问老师或者同学：我有不会的生字就查字典：我们小组的学习组长学习好，有不会的生字我就问他：不会的生字还可以到书后的生字表中查……）
师：同学们有这么多的好办法呀！
3、选择你最喜欢、最熟悉的识字、记字的方法，以组为单位在组长的带领下复习一下生字。看哪一小组采用的方法最好。
4、把你认识的生字朋友介绍给大家吧！
生字都汇报完了，老师想请一位小老师到前边领大家读一读这些生字，谁愿意来试试？
三、再读课文，理解感悟
1、师：请同学们自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？
2、师：很多同学都喜欢第三自然段，那么喜欢这段的同学愿意读一读吗？
小黑板出示第三自然段。
（以学生自主阅读为主，充分让学生自读、自悟，学会主动学习。）
（生1：我最喜欢第3自然段。因为这一段写了精卫和大海的对话。 生2：我最喜欢第3自然段，因为从这段看出了精卫非常勇敢。 ）
(1)大海和精卫分别说了些什么呢？请大家用“--”画出大海说的话。用“~~~”画出精卫说的话。谁愿意上来试试？其他同学在你们的书上勾画，画好了自己读一读。
师：你们来当当评委，你认为自己读得怎么样？ （生评价）
师：你怎样理解“愤怒”呢？ （生讨论）
师:你认为怎样是“坚定”呢？ （生讨论）
师：对了，大海的愤怒，精卫的坚定，该怎样读呢？（生踊跃举手）
师：我们小组合作分角色朗读试一试吧。[“书读百遍，其义自现”，以读来体会、理解课文中的关键词：愤怒、坚定。本来晦涩难懂的词语，学生在朗读的体验中领悟到了，较比起传统的查字典解释，这样的方式更适合学生的.认知心理，更符合人文性。
师：刚才大家把大海、精卫的语气读得很精彩，我想如果再加上自己的动作、表情和想像，肯定更能够表现出大海和精卫，你们愿意来试一试吗？（生先在小组内练习，再由小组成员推荐表演）
3、小组内练习读一读其它段落。（组内交流学习心得）
4、师：从同学们的表演来看，这确实是一个非常精彩的故事！在这个故事中,出现了精卫和大海这两个角色,你欣赏谁呢？
（生各抒己见）[在辩论的过程中，学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辩证思维能力，提高了对作品的理解、欣赏能力。
5、讲诉《愚公移山》的故事，供学生欣赏。
四、课后延伸：小练笔，教师出示两个主题，学生选其一进行写。
全班交流。
五、师小结：同学们既欣赏精卫的善良勇敢，又欣赏大海的美丽，如果你是勇敢的精卫，运用21世纪小学生的智慧，你会怎样减少洪水的发生呢？（学生交流）
师：大家为精卫想了这么多的好办法，精卫一定很感谢大家，让我们学习精卫的勇敢善良，一起来保护地球，减少灾害的发生。
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
在这一部分，要重点说明教学的环节及所需的资源支持。教学资源与工具包括两个方面：一是为支持教师教的资源；二是支持学生学习的资源和工具，包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、认知工具以及其他需要特别说明的传统媒体。
在这一部分，要说明课堂教学中具体的活动及其设计意图以及那些需要特别说明的教师引导语。
教学反思：本课中灵活运用网络资源让语文与自然学科相互交叉、渗透和整合，对学生成功的进行了情感态度与价值观的教育，让学生懂得了要勇敢的面对生活中的困难。利用多种朗读，对话等方式来感悟泛滥、愤怒、坚定等词语，发挥想象力，是学生进入了情境，感悟到了精卫的勇敢，这些都是成功之处。不足之处在于我在课堂上的语言不够富于激情和感染力，没能将学生心底的声音呼唤出来，在课后小练笔这一环节，有一小部分同学发挥的不够好，如果能让学生结合实际谈出精卫的精神在学习上放光，那样会更好。
篇3：小学语文《精卫填海》说课稿
近期学校开展了骨干教师示范引领课活动，李萌老师作为一名经验丰富的老师，执教了《精卫填海》一课。前几天我们刚刚聆听了卢臻老师的教学评一体化专题培训。所以在听这一节课时候，我有意识地从教、学、评这三个方面加以关注。所以也从这三个方面来谈一谈我的观课心得。
一、教
“教”，顾名思义，就是教师的教，教学目标、课堂活动的安排，教师的引导。
在这一节课的教学中，李萌老师设定的教学目标参考了课程标准，考虑到了学生的学情，目标达成度也是比较高的。
其次，在这一课的教学中，李萌老师很重视学生的自主性、主动性和创造性的培养，时时刻刻地给学生以学习方法的指导，让学生尝试着自己学，自己发现，自己体验。比如，通过回顾之前学习文言文的方法，借助课下注释、插图理解文本的意思。对于学生提出的问题能够有效给予引导。
还有，李萌老师特别注重学生的朗读，指名读、小组读、男女生对读，用多种朗读方式，在学生在读中有所悟。并且，每读完一个学生，李萌老师都会指名对其评价。
整个课堂活动安排也是循序渐进，从读通顺到读出节奏、到理解文本的意思，到最后故事内容的升华，层层递进。
二、学
“学”指的就是学生的学习。总的来说，整节课可以看出孩子们在用心地学习，尤其是从个人思考到小组谈论这个环节，从学生回答问题的情况来看，学生理解得还是比较透彻的。通过李萌老师的层层点拨引导，能看出学生的学习是有进步的。
三、评
我们常说，教学评一致，教师的教、学生的学跟最后的测评要保持一致。李萌老师执教的这一课，最后有让学生试讲一讲这个故事，那么，在整节课中，他从朗读的指导，意思的理解等都是在为最后故事的讲解做铺垫，所以学生通过学习能够用自己的话来讲一讲这个故事。
总的来说，李萌老师执教的《精卫填海》一课时非常成功的，尤其是经过教研室董老师的指点和整个教研组再次研读之后所执教的那一次，聆听李萌老师的这一节课，我受到了很大的启发，学得了很多。
篇4：小学语文《精卫填海》说课稿
第一课时
故事导入，激发兴趣。
1、讲述愚公移山的故事。
2、你们想知道精卫是怎样填海的吗？
3、板书课题：精卫填海（读题，认读“精”“卫”）
初读课文，整体感知。
1、自读课文。鼓励学生遇到不认识的字用自己喜欢的方法解决。
2、听读。播放朗读录音，要求：听准字音，听清故事内容。
自主互动、认读生字。
1、出示本课生字词
你认识哪些词语，找出来读一读。（学生自读词语）
谁喜欢当小老师带读，请你来教教大家吧！（学生当小老师带读）
2、用自己喜欢的`方法认读不认识的字，然后交流识字方法。
3、生字全认识了吗？请小组长把生字卡片分给小组的同学，请你们来教教同学或考考别人。
4、师出示生字卡片，认读，比一比谁是班里的识字大王。
5、组词游戏并选择词语说一句话。
多种形式，读通课文。
1、师带读课文。（提醒学生注意听读不认识的字）
2、指名读。（其他同学注意听并进行评议）
3、开火车读课文。
第二课时
复习检查，巩固生字。
1、教师出示生字卡片。
指名读。
开火车读。
仔细观察，指导书写。
1、出示要求会写的生字。
读一读，小组讨论：如何记住这九个字？
让学生当小老师说说记字的方法。
2、师重点指导“与”、“仍”、“夜”的书写。
3、观察其他几个字在田字格的位置与同桌交流。
4、生练习书写生字。
感情朗读、感知感悟。
1、自由朗读课文，边读边想，你喜欢课文中的哪个自然段？找出来再读一读。
2、指名读一读，说说为什么喜欢这个自然段？
3、指导学生感情朗读。
课外延伸、拓展想象。
1、学了这个神话故事，你将如何评价精卫呢？想对她说些什么呢？
2、小结。
篇5：小学语文《精卫填海》说课稿
小学语文《精卫填海》说课稿
各位评委你们好：
今天我说课的内容是小学语文长春版教材二年级下册第十版块《精卫填海》，这是中国神话故事中的经典之作。课文围绕精卫及其子孙日日夜夜填海的故事，让我们感受到精卫及其子孙坚强不屈、坚韧不拔的品格，这正是中华民族精神的象征。本课分三课时进行教学，本节课为第二课时。
语文新课标中提倡：让学生在自读自悟中、在边读边思中、在相互讨论中、在小组交换中、在互助学习中，动口、动脑、动手去学习朗读，去明白文句，去培养语感，去受到潜移默化的熏陶。凭据第一学段的学习目的，学生年事和头脑特点，在高兴营造开放而有活力的讲堂中，教学中以读为主，要在阅读中想象、交换、感觉语言的柔美，体验阅读的兴趣。特订定以下三维教学目的：
1、有情感地读课文，读出精卫的大胆刚强和大海恼怒的语气。
2、发挥想象力，演出精卫和大海对话的景象。
3、联合自己的`想法评价精卫填海举动的意义。
教学重点：领会精卫与大海的对话景象。
教学难点：1、引导学生了解精卫的举动是怎样的举动。
2、准确有情感地朗读。
朱熹在《孟子会合》说过：“事必有法，然后而成”。为了突破重点，办理难点，顺遂到达教学目的，我重要接纳建立情境法、朗读感悟法、互助探究法、讨论交换法和演出感悟法为学生办事，力修业生在读中受到情绪的熏陶，在语言实践中学习语言，在咀嚼语言中积聚语言。
讲堂是教学设计实行的舞台，在多媒体课件的帮助下，夺取在本次教学流程中显现以下特点：
一、以读促讲，重在感悟，
资料共享平台
上课伊始，利用动画片创设情境，激发学生学习兴趣。在课内放手让学生自己读书，教在点子上。让学生在粗读、精读等阅读实践中走进文本，和文本进行平等对话，走进海神和精卫两个角色，想角色所想，说角色所说。课堂活了，学生对文本有了深刻体验，利用低年级学生思维活跃的特点，做表情来理解“愤怒”，多媒体的运用“泛滥”一词的情景视频给学生以强大的视觉冲击，其效果不言而喻。巧妙的突破重点，这样对文本所传达的勇敢、坚强的精神感悟自然水到渠成。
二、讲一读三，拓展视野。
新课程要求我们树立大教育观，要走出课堂，以课内促课外。而低年级的阅读是教儿童读书，重在开始;低年的级阅读是了解性阅读，重在感觉;低年级的阅读是含糊性的，重在综合。在本节课向学生保举一首称赞精卫的诗歌，反哺本文，升华主题。同时引领学生走出版籍的范围，走向更宽阔的语文天下。
三、体验课文，演出升华
在学生明白了课文之后，把课文演出出来，就进一步明白了课文，相识了脚色的内心，走进文本。
四、延伸教学，适时教育
让学生运用21世纪小学生的伶俐，接洽科学，睁开想象，想措施淘汰大水的产生。教育学生一起来掩护地球，淘汰灾害的产生。勉励学生多念书。
说到不如做到，总之，在本节课中，我愿做一个牧羊人，把可爱的孩子们引领到最肥沃的草地上恣意享受。
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