五月的田野说课稿
“jiadesen”通过精心收集，向本站投稿了11篇五月的田野说课稿，以下文章小编为您整理后的五月的田野说课稿，供大家阅读。
篇1：三年级下册《五月的田野》说课稿
教材分析：
这是一篇文质兼美的散文。主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章写景又写人，景与人交融在一起，相得益彰，让我们了解到了农村孩子的'童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，能照样子写重叠词语。
3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣
1、同学们，最近你仔细观察校园了吗？是不是校园变得更美丽了？花开了许多，树的叶子也变得更绿了，能告诉老师这是为什么吗？对呀，春天已经到了，我们一起到树林里听听鸟叫，到小河边摸摸小鱼，到田野上赛几趟跑，捉几次谜藏，好吗？今天让我们一起走进五月的田野（板书：五月的田野）
二、初读课文
下面请同学按要求学习课文。
出示自学提示：
1、自读课文，注意把音读准确，把生字多读几遍并试着组成词。
2、给每个自然段标上序号。
3、标记出不理解的词语和句子。
三、检查自学情况
1、出示生字卡片，学生认读。
忙碌、削皮、鞭子、撒欢、咕咕叫、铁锅、喷香
在认读生词的过程中，指导学生认识两个多音字及“撒欢”一词的意思。
2、提问这一课共有几个自然段（5个）并让学生提出不懂的问题。 hbb学生可能对“田埂”“竹管”等词不理解，教师可做简单解释。3、检查读课文。谁愿意来读读课文，其他同学边听边想，五月的田野给你带来什么感觉？
4、（学生带来交流感觉）谁来说一说？（快乐、高兴）
5、细细地读读课文，把课文里带给你这种感觉的词语、句子或段落勾画出来（写出勾画标志）。
四、品析课文
1、导读1—2自然段。
（1）指名读课文
（2）这一自然段中的哪几句话写出了快乐？你是从哪儿感受到的？
①“麦子是黄黄的，豆荚是青青的”如果把它换成“麦子是黄的，豆荚是青的”你们觉得怎样？
生分析：“黄黄的、青青的”是写颜色特别好看，同时，说明作者很喜欢这里的景色，心情很好。
②“它们甜甜地笑了”是指谁笑了？为什么笑呢？
生分析：表面上是写麦子和豆荚的快乐，实际上是写乡下孩子们的快乐。
（3）带着这种感受读读。
2、导读3—4自然段。
（1）大声读课文
（2）快乐是从哪几句中体现出来的？
①“五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的……冒出来，真舒服。” 问：课文中怎么描写泥土的？你以前有过这种感受吗？谁能读出这种感受？
②“折一根柔软的柳条……在田野上撒着欢地跑。
问：你从哪儿读出高兴的？你有过这么高兴的时候吗？
自己带着这种心情再读这一句。
③“喷香的饭菜比什么都可口”为什么这么说呢？
生分析：因为是自己做出来的；因为孩子们太累了；因为孩子们心情很好……
（3）读三四自然段谁给大家读读三四自然段，其他同学边听边想，五月的田野在你的脑海里呈现了一个怎样的画面？（播放音乐）
学生交流。
（4）小结：是啊，在家乡的田野上，无论是赶羊、撵鸭，还是摘豆角、做饭，都能给我们带来无穷的快乐。
3、师有感情地读第五段，要求学生配合。
问：先看到了什么？又看到了什么？为什么？
五、联系实际进行扩展
五月的田野真美呀！孩子们玩的真开心。我们家乡的五月，麦子虽然没有成熟，但别有一番风味。想不想看看我们家乡的五月是什么样的。（出示本地五月景色的图片，配音乐）播放完问：此时你有什么话想说？（家乡的风景太美了）
课堂小结：五一长假就要到了，一定要让你的爸爸、妈妈带着你到我们家乡的景点去看一看。大家不要忘了，把你的所见所闻记录下来。
篇2：三年级下册《五月的田野》说课稿
一、紧扣特点，说教材
（一）教材分析：
这是一篇文质兼美的散文。语言活泼优美、朴实真挚，沁人心脾、撼人心弦。文章主要写家乡五月的田野是孩子们的乐园，表达了作者对家乡美丽迷人的五月、纯朴可爱的乡村孩子的喜爱。文章情景交融，物随情移，不枝不蔓，相得益彰，让我们了解到农村孩子的童年生活，也感受到那浓浓的乡土气息。
结合新课标，以及本单元文化主题“丰富多彩的儿童生活”，我确立本课教学目标是：
（二）教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课生字，理解新词。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．初步感受作者寄情于景的表达方法。
情感态度与价值观：
体会田野五月的自然美,感受五月的田野是孩子们的乐园，培养学生热爱生活的思想感情。
过程与方法：
1．独立预习，查阅资料。
2．通读全文，整体感知，感受文章表达的情感。
3．理清层次，品词析句，想象情境，自读感悟。
根据教学目标和课文内容，我确立的本课教学重、难点是
（三）教学重、难点：
1．感受田野的美丽迷人及田野是孩子们的乐园。
2．在阅读中品味文章优美真挚的语言,学习作者情景交融，物随情移的表达方法。
结合本课的内容特点，我打算采用以下教学策略：
二、联系实际，说策略：
阅读感悟法：在阅读中，尊重学生阅读的个性化，鼓励学生多角度有创意地谈感受，情中研读，读中感悟，悟中美读。
读议结合法：通过各种形式的读和学生讨论，进一步加深学生对课文的理解。
本课计划两课时完成：第一课时：初读课文，认读生字，初步了解课文内容。接下来我详细说说第二课时的教学过程：
四、情景交融，说过程。
我预设的教学过程共分四步：
（一）激发情趣，导入新课。
孩子们，上节课美丽的田野风光让我们心情愉悦，留恋往返。这节课我们将再次走进五月的田野，与作者一起欣赏五月田野的美丽，与孩子们一起分享童年的欢乐。（先板书：17 五月的田野）。
（二）边读边画，品读感悟
自读感悟，勾画体会
这部分内容我以自读为纽带，设置中心话题为：你从哪感受到了童年生活的快乐？请画下来，用心体会体会，然后再读一读，也可以和小组的同学交流交流。
汇报交流、个性解读
在进行这一教学步骤时老师尊重学生选择内容、汇报方式的权利，尊重学生对文本的多元理解，以读为媒，引导学生反复品味课文，边读边体会，边读边想象，了解到农村孩子们的童年生活,感受到那浓浓的乡土气息。
在描述田野自然美这一部分中“在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了。”田野中的事物在作者的笔下，都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。仿佛我们就置身于五月的田野中，产生了奇妙的感受。这是学生理解上的难点所在。学生可能提出很有价值的问题:“麦子和豆荚为什么会笑呢？”为了让学生的理解更全面，我引导学生到课文中寻找答案， 联系生活实际感悟——“笑”字，表面写的麦子和豆荚的快乐，而实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。此时学生享受在语言所带来的美妙中，然后我再巧问：你仿佛还看到怎样的景象呢？为学生运用语言提供机会。
在讲述田野就是乐园这一部分中，进行想象力的培养和语言训练。让学生抓住孩子们在田野里活动时的感觉的词语,如“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像着孩子们在田野里忙碌的情景，体会到孩子们高兴的心情。假如你就是在田野中的孩子，你会做些什么呢？接着引导学生从孩子们简单的“野炊”中，感受到乡下孩子们的淳朴和对生活的热爱。此时学生入情，入境，真切地感受到了田野的美丽风光以及孩子们在田野中的快乐。
为了让学生把自己心中丰富的感受用读尽情宣泄出来，我辅以多媒体将农村田野的迷人风光展现在孩子们的眼帘，把学生带到在田野里享受劳动乐趣的美景中。然后配乐美读并尝试背诵全文，让孩子们的心与作者一起跳动，一同品味着快乐的田野生活。
为了让学生积累语言，领悟表达方法，体会作者语言的淳朴、真实。我引导学生结合书上76页插图，再次品读全文，把田野的美丽风光和孩子们的快乐久久地留在记忆中，把情景交融的写作方法镌刻在自己的脑海里。
（三）深入探究，升华情感
还能从课文哪些地方感受到童年生活的快乐？请你再次走进课文，走进五月的田野去寻找答案。
通过再次细读课文，使学生明白“农村的孩子饿了，自己拿出锅和米做饭吃，困了就躺在草地上睡觉。”这些都是乡下孩子们独有的生活，他们能在生活中找到乐趣。让学生真真切切地感受到田野生活带给孩子们的快乐，以及生活在田野中的孩子们的朴实可爱。
（四） 课外拓展，积累语言
“得法于课内，增效于课外。”教学一定会结束，可是课文中所带给我们的纯朴、真切的农村生活，让我们每个人都为之向往。因此我推荐孩子们找一些有关农村生活的故事、散文、诗歌，如《少年闰土》《水乡的孩子》读读、背背、积累优美的语言，让快乐的童年生活永远留在孩子们的记忆中。
篇3：五月的田野作文
五月的田野，可真是一个绿色的世界。
北方田野里最美的风景是小麦田。站在高处眺望，可真是一片绿色的海洋。麦穗儿一个个昂首挺胸，密密匝匝地铺满田地。一阵风吹过，它们就像海水一样涌动，置身其中就像在绿色海洋中畅游，让人心旷神怡、流连忘返。
走近观察，每根麦秆上都擎着一个绿色的麦穗儿。在麦穗的两侧，挂满了细小的黄花。爸爸告诉我，现在小麦正在扬花传粉，再过一个月就可以收获了。满眼的麦穗儿，犹如一个个跃动的音符，在五月的微风中正在演奏着一篇动人的乐章。
麦田的旁边是一大片果园。粉红的桃花谢了，花谢处长出一个个细小的果子，藏在密叶之间，就像一个个新生的婴儿，正被树妈妈精心的呵护着。娟白的杏花谢了，一个个心形的杏子在慢慢地长大。雪白的梨花谢了，绿灯笼似的小梨子挂满枝头，在微风中摇曳着。那些密密匝匝的形状各异叶子和各种果子使这片田园充满了勃勃生机。
在果园的另一边是油菜田，她那美丽的漫山遍野的黄花不见了，取而代之的是密密的嫩荚，压弯了油菜的细腰杆。打开嫩荚，一个个绿油油的油菜籽滚落下来。它们将来都会成为人们食用的美味菜籽油!
在田野里还有许多其它的蔬菜、水果，它们在一畦畦的田地里竞相的生长着。一眼望去全是绿色，就像一块被上帝遗忘在人间的碧玉，没有一点瑕疵。
五月的季节，是一个美丽的季节。五月的田野，是一个充满希望的田野。我爱这个季节，我更爱这片田野!
篇4：五月的田野作文
五月到了，田野里的蔬菜有的绿油油的一片，也有的已经开花了，还有的成熟了。让我带着大家一起探索这个奇妙的五月吧！
走进田野，眼前一片碧绿，我走近看看，那一大片都是韭菜呀！一阵微风吹过，韭菜就像一阵阵海浪向我涌来，有的还像绿色的绳子一样，随风舞动，就像一位位婀娜多姿的舞蹈家呀！我们将要离开这片韭菜田了，我心中有一些舍不得。
过了一会儿，我们一起来到了油菜花“海”。我们一进油菜花“海”，就感到非常惊呀！“海”里全部都种满了油菜花，黄澄澄的一片，就像许多萤火虫在“海”上飞翔。我们在这里拍照留恋，准备到下一个地方！
我们走进辣椒田，近近一看，辣椒好像头戴绿色的帽子，身穿红色的外衣，还有一双尖尖的鞋子，可爱极了，我突然发现前面还有不同颜色的辣椒呢！有红色的绿色的橙色的紫色的，好看极了！我马上拿出相机，把这些不同颜色的辣椒给拍进了相机里。这个就是美丽的辣椒田了。
这个就是五月的田野，五月的田野是多么的美丽，可爱！
篇5：五月的田野作文
五月，温暖的'春天已渐渐离我们远去，夏天也随着明媚的阳光悄然到来。
嫩绿的小麦苗纷纷胆怯地探出头来，风一吹，绿油油的小脑袋来回摇曳着，一眼望去，无边无际。
每个农民都戴着帽子，他们弯着腰播下一颗颗希望，俗话说“锄禾日当午，汗滴禾下土”。火辣辣的太阳照射在每个农民的身上，汗水浸透了他们的衣服，他们在辛勤的劳动，等待着丰收的喜悦。
我们跟着河流走，这时看见成群的鸭子一摇一摆争先恐后地跑着过马路到河里去，把大家的路都给堵了。在河里它们欢快的嬉戏。它们有的在唱歌、有的在游泳、还有的受到了惊吓，扑了扑翅膀，水溅得到处都是。
在微风中，在阳光里，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地呢喃着这美丽的田野。有的从这边的稻田上一转眼就飞到了那边的柳树下。有的横掠过河面，尾尖偶尔沾了一下水面，波纹一圈一圈地荡漾开去。
村庄的孩子们在田野里欢腾、跳跃、唱歌，就像一只只快活的小鸟。
嫩绿的麦苗、勤劳的农民伯伯、成群的鸭子、微风中的燕子、欢快的孩子们，构成了无比美丽的田野风景画。我爱美丽的田野！更爱五月的田野！
【五月的田野作文(通用4篇)】
篇6：五月的田野作文
麦子熟的时候，豆荚也长大了。
麦子是黄黄的，豆荚是青青的。在五月的田野里，它们散发出阵阵清香。这时候，我们忙碌起来。
五月的风暖暖的，油光光的泥土软软的。我们光着脚走在田埂上，冷不丁地，泥土会从我们脚趾缝里冒出来，真舒服。折一根韧柔软的柳条，削一节笔直的竹管，柳条做鞭子，竹管做笛子。竹笛吹一声，鞭子甩几下，我们撵着鸭子，赶着羊群，在田野里撒着欢儿地跑。把鸭子撵到刚翻过的地里去吧，那里的草虫最多；把羊儿赶到河边去吧，那里的青草真嫩。从麦田的沟沿上、豆地的田埂上，我们找到一小捧一小捧的嫩青草，放进竹篮里。我们忙碌着，心里真高兴——家里的小兔又有青草吃了。
忙完了，肚子也咕咕地叫了，我们摘来嫩豆荚，拿出铁锅和米，自己做饭吃。一会儿米饭熟了，豆荚熟了。喷香的饭菜比什么都可口。
吃饱了，我们也乏了，往草地上一躺，闭上眼睛。当我们睁开眼睛的时候，眼前是一片青黄。哦，黄的是麦子，青的是豆荚。
篇7：《五月的田野》教案设计
有关《五月的田野》教案设计
一、可以谈话引入。
同学们，每个人都拥有自己的童年生活，回忆童年美好的事情是一种享受，充满了乐趣。让我们一起走进五月的田野，去体验作者的童年。
二、自由读课文，反馈生字词的自学情况。
1．读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
注意“喷香”的“喷”和“撒欢”的.“撒”是多音字，指导学生读准这两字在本课的读音。
2．检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。
3．勾画课文中的叠词，读一读，体会体会。还可以让学生把这些词语记在积累本上。
4．初步概括出文章的主要内容。
三、自读自悟，细读悟情。
边读边思考：你从哪儿感受到了童年生活的快乐？是从哪些语句看出来的？
让学生带着问题细读课文，边读边勾画有关的语句，教师与学生交流时随机点拨、指导。如抓住“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”这一句，追问学生：“它们”指谁，它们会笑吗？你感觉此时谁的心里也在笑？
再如，第四自然段抓住“我们”在田野里活动时的感觉的词语“真舒服”、“撒着欢儿地跑”、“心里真高兴”等想像“我们”在田野里忙碌的情景，体会“我们”高兴的心情。在此基础上引导学生有感情地朗读。
通过追问的方式，让学生领悟到表面写景，实际上却表达出孩子们的快乐。
通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句“哦，黄的是麦子，青的是豆荚!”
引导学生体会“!”中蕴涵的是怎样的感情？怎样才能读出诗歌的节奏，表达快乐的情绪。
四、拓展延伸。
1．可以回忆一下自己的童年生活，有没有难以忘怀的人和事？
2．读一读有关童年的故事、散文、诗歌等。
五、建议本课教学二至三课时。
篇8：《我们田野》说课稿
说课稿 推荐度：美术说课稿 推荐度：《秋天》说课稿 推荐度：《背影》说课稿 推荐度：《海燕》说课稿 推荐度： 相关推荐
《我们田野》说课稿
一、说教材
田野给大地带来无限生机，也赋予作曲家们无尽的创作灵感，为人类的音乐宝库增添了大量珍品。
今天我说课的内容是苏教版小学音乐四年级上册第四单元《我们的田野》，这首歌作于上世纪五十年代。五十多年来，这首歌曲以其强烈的艺术魅力受到广大师生的喜爱。下面我就这节课说说我的教学设计。
二、说教材分析
《我们的田野》这首歌为多段歌词的分节歌，采用一段体结构写成。旋律亲切纯朴，婉转起伏，赋予歌唱性；节奏从容舒展，自始至终的弱起节奏和每句中跨小节的切分节奏赋予音乐动力感和抒情性，与歌词的语言节奏结合也十分贴切、吻合；歌词以诗一般的语言描绘了祖国秀丽的自然景色，而在这一片诗情画意中，又点出了正在为建设祖国、保卫祖国而辛勤劳动着的人们，使歌曲的立意更为高远，主题益见深刻，加强了少年儿童热爱祖国的感情，提出了要增强环境保护意识。
三、说教学目标
根据编者意图，我确立了以下教学目标。引导和启发学生对整首歌曲的感情体验，从力度、情绪方面培养学生丰富的想象力和创造力，唤起学生的美感，激发学生的学习兴趣。
四、说教学重难点
让学生唱这首歌曲，并解决曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。新大纲提出：提高学生的审美意识和审美情趣，贯彻以审美能力培养为核心的指导思想。只要有音响，就要伴随着情感，学会唱歌不是目的，要把培养情感和审美渗透到音乐之中，所以本课的重难点是培养学生的情感和审美能力。
五、说教法
因为用多媒体制作的图像动静结合，神形兼备，从而让学生更容易理解，可以充分发挥学生的视觉，听觉，感觉等多种感官的作用，所以我采用了情景教学法。由于音乐有不确定性，每个学生的感受不一定相同，所以我又采用了启发开放式教学法。听唱可以激发学生的兴趣，兴趣从音响中获得，所以我采用了听唱法。
六、说学法
为了突破教学重难点，本课我的教学设计是以唱为本，重情感，美感，把学生的主动权给学生，让学生主动参与学习以其自由充分发挥。从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生。如果学生出现偏差，有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下，本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到有感情地演唱歌曲。
七、说教学过程
首先我巧妙地利用多媒体手段，展示祖国秀丽的自然美景，用《我们的田野》作为背景音乐，深情地朗诵歌词，让学生切身体会诗情画意般的歌词意境，使其有身临其境之感，学生被吸引，就会很投入，多种感观同时加入活动，完成听觉与视觉的结合，更能启发学生的想象和联想，从而激发他们的兴趣和求知欲。下面学生的动情配乐朗诵证明了这一点。接下来，通过立体画面和歌声的结合，形象生动的展示了我们美丽的大好河山，从而在学生的心中留下美好的印象，加上我的深情范唱使学生更加熟悉歌曲，为下一步启发情绪处理演唱好歌曲做好了准备。
感受音乐的悦耳动听，对音乐抒发的感情体验并由音乐描绘的情景，展开想象和联想，从而完成对音乐所表现的思想和意境的理解及认识，这部分是教学的重难点。为了解决这一问题，我将做以下安排：
1、以《我们的`田野》为背景音乐，我按节奏有感情的读歌词，让学生默默地跟着我按节奏朗读。这种方式一来可以使学生进一步感受歌词美的意境，二来可以掌握曲中多处弱起小节和跨小节的切分节奏。
2、学生跟着背景音乐按节奏有感情地读歌词，同时我发挥多媒体的优势，模仿MTV播放歌曲的形式，在演唱前四拍处，用数字倒计时的形式，反应弱起小节的演唱时间。这种视觉与听觉的完美结合我相信更有助于学生演唱好弱起拍。
3、老师有感情得完整演唱，学生轻声跟着哼唱。教师的歌声是最直接最具感染力的，而这个年龄段的学生非常善于模仿。因而我的范唱直接引导着学生更好的唱好歌曲，处理好歌曲的情绪。
4、学生唱出觉得自己喜欢的乐句。根据儿童的认知规律，每个人都有较强的表现欲望，展示自己优美的歌声，所以这个环节正好符合学生的心理特征。在这种反复却不繁琐的愉悦听赏学的过程中，了解并学会了弱起小节在歌中的巧妙运用，同时了解了连音线和圆滑线在这首歌中所起着怎样举足轻重的作用。
这首歌歌词较多，为了提高学生的学习兴趣，我让学生分组讨论自主选择多种演唱形式表现歌曲。例如：齐唱，领唱，重唱等等，避免单一的演唱形式。这种放手让学生自己选择，自己演唱的形式更大限度的激起学生的学习兴趣和表现欲望。
在整节课的最后，再次利用多媒体画面提醒学生：我们祖国如此美丽的景色正遭受破坏！点到为止，为了增强学生的环保意识，最后在《我们的田野》声中结束本课！
篇9：五月的田野作文600字
五月的田野，可真是一个绿色的世界。
北方田野里最美的风景是小麦田。站在高处眺望，可真是一片绿色的海洋。麦穗儿一个个昂首挺胸，密密匝匝地铺满田地。一阵风吹过，它们就像海水一样涌动，置身其中就像在绿色海洋中畅游，让人心旷神怡、流连忘返。
走近观察，每根麦秆上都擎着一个绿色的麦穗儿。在麦穗的两侧，挂满了细小的黄花。爸爸告诉我，现在小麦正在扬花传粉，再过一个月就可以收获了。满眼的麦穗儿，犹如一个个跃动的音符，在五月的微风中正在演奏着一篇动人的乐章。
麦田的旁边是一大片果园。粉红的桃花谢了，花谢处长出一个个细小的果子，藏在密叶之间，就像一个个新生的婴儿，正被树妈妈精心的呵护着。娟白的杏花谢了，一个个心形的杏子在慢慢地长大。雪白的梨花谢了，绿灯笼似的小梨子挂满枝头，在微风中摇曳着。那些密密匝匝的形状各异叶子和各种果子使这片田园充满了勃勃生机。
在果园的另一边是油菜田，她那美丽的漫山遍野的黄花不见了，取而代之的是密密的嫩荚，压弯了油菜的细腰杆。打开嫩荚，一个个绿油油的油菜籽滚落下来。它们将来都会成为人们食用的美味菜籽油！
在田野里还有许多其它的蔬菜、水果，它们在一畦畦的田地里竞相的生长着。一眼望去全是绿色，就像一块被上帝遗忘在人间的碧玉，没有一点瑕疵。
五月的季节，是一个美丽的季节。五月的田野，是一个充满希望的田野。我爱这个季节，我更爱这片田野！ 上一篇：幸福的冬天_300字 下一篇：六月的田野作文600字 相关推荐 三河古镇游记 文明交通我见证 我为自己点个赞作文500字 我的家 我的家乡——顺德 《变色龙》读后感500字 军训有感 我的理想——主持人 最美的风景在路上作文1100字 我喜欢的体育运动作文600字 老王 让我如此依恋作文800字
篇10：五月的田野作文350字
我来到田野漫步。这的确是一条幽深的小径，有花有草，美丽迷人，可是路面却泥泞不堪，我左顾右跳，却不时踩进了水洼，陷进了稀泥，还跌倒在地上。这么多隐藏的危险，让我认为自己进入了一个连环的圈套，我东跳西跳，尽全力避开地上的.坑洼，格外认真又紧张。
走出小道，我才深深的舒了一口气，可是全身上下早已脏乱不堪。
我继续向前走着，走到林中阴凉的大石头旁，猛的瘫坐下来，感觉自己就如一块巨石一般坠落在地。
抬头张望着四周，高大的树上挂着许多金黄的圆球，那是枇杷！我立即挺直腰站了起来，飞奔向前，可这棵枇杷树长得太高，就连那最低的枝头也离我的手臂好远。我叉着腰想了想，随后拿起地上的木棍向树上捣鼓着。
“功夫不负有心人”树枝把枝桠压了下来，我终于摸到了枇杷。那枇杷的金黄娇艳欲滴，我快速的摘下，来不及剥皮一般狼吞虎咽的将它吞下，连核都不想吐出来。原来在经历了连环陷阱之后，我早已饥渴难耐了。
“五月人倍忙”，放眼整个田野，农民们忙着耕田劳作，企望丰收；我忙着尽快融入自然，采摘果实。这个五月，也许我的收获不仅于此吧？
篇11：五月的田野教学课件
五月的田野教学课件
《五月的田野》勾勒了田野美丽的风景,描摹了田间孩子们的快乐,让我们了解到了农村孩子们的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。
教学目标：
1、正确认读本课七个要求会认的生字，掌握十二个要求会写的生字。
2、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。
3、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学重点：
使学生体会五月田野是自然美的化身，是孩子们的乐园。
教学难点：
激发学生热爱生活、热爱家乡的思想感情。
教具准备：生字卡片
一、启发谈话：
1、同学们，你们喜欢到什么地方玩呀?(如学生不说田野，教师引导：老师的兴趣和大家有点不同，我可喜欢去田野玩耍)板书：田野。你去田野玩耍过吗?你是怎么玩的?(你们的生活真是丰富多彩，老师真羡慕你们。)
2、今天有位生活在南方的小朋友，他将带我们一起走进江南五月的田野，去体验一下江南大自然的魅力。板书：五月的田野(课件展示五月的田野的自然景观)说说你看到了什么(如江南的五月麦子熟了，随机问我们北方麦子什么时候熟啊，六月，南方的气候比北方早一个月，南方的五月相当于北方的六月)看过刚才的图片，你最想说些什么?做些什么?
3、美丽神奇的田野多么另人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验一下其中的乐趣吧。齐读课题。
二、新授
1。打开课本跟老师一起去了解五月的田野，先听老师读。(师伴乐读)
2。想不想，把这篇文章美美的读一读，可以用自己喜欢的方式，如默读、小声读、同桌读……记住要正确、流利、有感情的朗读。
3。学生自读。
4。来看看同学们对生字的认识情况。一起看大屏幕，谁想来试一试。指名读。“舒服、柔软、削皮、甩开、嫩绿、捧着、篮子、铁锅、喷香、吃饱、乏味、摘下。”
5。相信同学们不但是认字小能手，也是朗读小能手指名读(谁来读和大家一起分享一下朗读的快乐)分段朗读，说出你想读的段落。
6。读了文章，你有什么疑问吗?可以提出来。
7。再读课文，边读边画，你在五月田野见到了什么?把你看到的画出来。画完后，同桌交流，说一说你看到的哪些情景，为什么?
作者用优美的语言为我们描绘出五月的田野中一幅幅生动的画卷，你觉得五月田野是安静的吗?你会听到什么声音呢?(想象田野中的各种声音，体会五月的田野不仅景色美而且充满了欢乐的声音，让静的画面生动起来，有声有色起来。)
8。江南五月的田野给你留下了什么印象(五月的田野是孩子们的乐园)
9。从什么地方可以看出来呢?(光脚走路、吹竹笛、用柳鞭、撵鸭子、赶羊、撒着欢儿跑……)
10。你对文章的哪句话感兴趣，就大声读一读，指名读，读后评价。
学生自由说，根据学生回答相机引导“在灿烂的阳光下，他们甜甜的笑了，”他们是谁，他们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?此时该用什么样的语气来读。
“光着脚在田埂上走”一部分。你光着脚在田埂上走过吗?什么时候(可能和父母浇地、摸鱼时)你有什么感觉?那该用什么语气读(快乐)就用快乐的语气来体会一下作者光脚走的乐趣(软软的、冷不丁、冒)
“赶羊、赶鸭”去干什么?从哪句话看出来，孩子们喜欢小动物吗?(出示本段文字或是反复诵读，体会“把……吧”的句式，感悟乡野中的孩子们知道家乡的田野中那里草嫩哪里虫肥，体会孩子们是多么的熟悉和热爱家乡的田野。指导学生理解他们的劳动形式都是孩子们力所能及的，体会乡野孩子们对劳动的热爱。)我们农村除了养羊和鸭还能养什么?你们是怎么对待这些小动物的?仿照课文中的样子说一说。
把( )，那里( )
把( )，那里( )
撒着欢儿的跑，就是尽情的跑，无拘无束的跑。
你认为什么样的饭菜是喷香的?当你肚子饿得咕咕叫的时候，你希望吃上一顿什么饭菜呢?(学生们充分发言，发散思维的训练，和文中孩子们的想法形成对比)如果现在出现一锅米饭和一盘冒着热气的豆荚，你也会像田野中的孩子们一样大口大豆的吃么?想像一下你会怎么吃这顿饭?
为什么田野中的孩子们对已过如此简单的米饭和一盘如此普通的豆角都吃得那么香呢?(引导学生从饭菜是自己做的，劳动了半天肚子饿了，农村孩子对饭菜的要求不高等方面体会孩子们的纯朴和对生活的热爱。)
吃饱了就想休息了，如果躺在草地上休息一会儿，大地当床，蓝天当被，那多美啊!枕着麦子的金黄，闻着豆角的.清香，玩耍了一天劳动了一天的孩子们在田野中甜甜的睡着啦，想象一下，睡梦中的他们会梦到什么呢?(放音乐，学生想象，充分的发言)。那就让我们闭上眼，在美丽的田野中那些孩子们一同来梦想田野的美，梦想田野中游戏劳动的快乐吧!(师配乐读最后一段，学生闭着眼听)
三、小结
江南五月的田野给你留下了什么印象? (学生充分发言)
是啊，五月的田野像一位美丽而温柔的母亲，在她的怀里有金黄的麦浪，有豆角的清香，更有孩子们自由撒欢儿的欢声笑语，他们像一个个田野中的小精灵在田野妈妈的怀抱里尽情的玩耍，快乐的劳动，幸福的成长，因为他们，五月的田野，才越发的生机勃勃，诗意盎然!如果，你也站在五月的田野，成为孩子们中的一员，想说什么，想做什么呢?
(出示文章最后一句：“噢，黄的是麦子，青的是豆荚!”体会“!”的作用，以及诗歌的韵律，感悟这句话中蕴含的作者的感情。)
四、感悟全文
我们的祖国地域辽阔，这样的美景还有很多，老师此时已被这美景陶醉了，恨不得今年五一假就去看一看，体味一下那独有的江南情趣，你呢?
五、作业
江南五月的田野真美，我们北方五月的田野也很美，模仿本课某一两段来写一段话，写一写北方五月的田野，然后写在小笔头上。
板书： 17、五月的田野
黄的…… 青的……—————--- (美)
光脚 吹竹笛 做柳鞭 撵鸭子
(乐)
赶羊群 撒欢跑 割青草 自己做饭……
黄的是…… 青的是……!————-- (爱)
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