《我们怎样区分声音》初中物理说课稿
“幽幽藍羽”通过精心收集，向本站投稿了8篇《我们怎样区分声音》初中物理说课稿，下面给大家分享《我们怎样区分声音》初中物理说课稿，欢迎阅读!
篇1：我们怎样区分声音物理说课稿
我们怎样区分声音物理说课稿
一、说教材
1、教材分析
本节课是学生在知道声音的产生和传播的基础上，对声现象进一步探索和研究的较为重要的一节课。通过本节课的学习，使学生了解乐音的三要素：音调、响度、音色；知道决定声音的音调、响度、音色的因素是什么？从而使学生对声音有进一步的认识，也为今后的声学研究对下基础。
教材安排本节课内容时，基本上分为响度、音调、音色三块分别研究与学习，通过实验以及观察波形，对乐音的三要素有比较直观的感受，但也颇具特色。
（1）重视与日常生活相联系。教材在 “探究影响声音高低因素”时，实验器材使用学生身边的刻度尺，使学生真切地感到物理学就在身边；又如利用叩诊、听漏等生活中的现象，使学生认识到物理学与我们息息相关。
（2）使学生感知现代技术手段对分析物理问题的作用。教材对不同音叉发出不同频率的声音以及不同乐器发出不同音色的声音，采用示波器观察波形的方法，有利于学生对抽象问题的认识，并能激发学生进一步学习物理的兴趣。
2、教学目标
根据《物理课程标准》的要求及学生的实际情况确定以下教学目标：
知道声音的响度跟声源的振幅及离人耳的距离有关，知道音调跟声源的振动频率有关，不同的动物发出声波和接收声波的频率范围不同，了解乐音的三要素。
通过实验，找出影响响度和音调的'因素，通过对比，区别声音的不同。
初步领略声现象中的美妙与和谐，培养学生热爱、亲近自然的情感，能注意不同场合讲话时，使自己发音的响度适当。培养学生主动与他人合作交流，敢于发表自己见解的意识。
3、教学重点与难点
重点
（1）研究声音的音调、响度和音色各与什么因素有关；
（2）领悟科学探究的方法。
难点
用人耳感知声音特性之间的区别；
二、学法点拨
响度、音调、音色是表示声音特性的三要素，是我们学习的重点内容之一，三种特性的区别是学习的难点。除了从意义上区分外，还应通过实际声音感受它们的区别，通过实验探究它们的不同。
三、学情分析
学生通过前面第一节《我们怎样听见声音》的学习，对声音的产生和传播有了初步的了解，他们对生活中丰富多彩的声现象也产生着深厚的兴趣。初中生对未知世界往往产生好奇心、求知欲，这些对本节课的学习起着积极的作用，但由于本节课一是内容较多，不仅有乐音的三要素：音调、响度、音色，还有频率、振幅等概念；二是对声音的特性的认识上，由于学生在生活中有一些先入为主的错误认识，如声音的高低与响度的强弱往往混淆不清，对这节课的教学产生了不利的影响，必须在教学过程中充分注意。
四、说教学过程：
㈠引入新课
我们能听到声音，还能区分声音。
⑴播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音）
⑵在家里听到有人说话，马上就能判断出这是爸爸声音还是妈妈的声音……
⑶提出问题：人们是根据什么来区分不同的声音的呢？
㈡新课教学
1、声音的强弱
探究响度跟哪些因素有关
提出问题：声音的响度与什么因素有关呢？
①演示实验1：做课本图2—12所示，将系在细绳上的塑料球轻触正在发声的音叉，观察塑料球被弹开的幅度。使劲敲击音叉，使音叉发出声音的响度增大，重做上面的实验。
②演示实验2：用手按自己的喉部，小声和大声喊“啊……”，看手的感觉。
③演示实验3：将喇叭放在离肥皂膜不同距离处，观察肥皂膜的振动情况。
④让学生自己根据看到的实验现象，总结什么是振幅，响度跟什么因素有关。
⑤实验结论：物体振动时，偏离原来位置的最大距离叫做振幅。声音的响度跟振幅和离开声源的距离有关。
⑥引导学生阅读课本图2－18和图2－19，使学生认识振幅，了解声音的响度单位：分贝，了解各种不同物体发声的分贝数。
2、声音的高低
⑴教师首先请一位男生和一位女生说相同的一句话“声音的高低”，问学生：这两句话有什么不同。
⑵在学生回答男同学声音粗（低沉），女同学声音尖细后，告诉学生什么叫做音调（声音的高低）。
⑶实验探究：影响声音高低的因素
①提出问题：什么因素决定音调的高低？音调与物体振动的快慢是否有关？
②设计和进行实验：如图2—20所示，将一把学生用刻度尺紧按在桌面上，一端伸出桌边。拨动刻度尺，听它振动发出的声音，同时注意刻度尺振动的快慢。改变刻度尺伸出桌边的长度，再次拨动。注意使刻度尺两次的振动幅度大致相同。
③分析和讨论：比较两种情况下刻度尺振动的快慢和发声的音调。
④教师讲解：物体在1秒内振动的次数叫做频率。频率是用来表示物体振动快慢的物理量。物体振动越快，频率越高；振动越慢，频率越低．因此，频率决定着声音的音调。频率越高，音调越高；频率越低，音调越低。频率的单位是赫兹。
⑤实验结论：物体振动得快，发出声音的音调就高，振动得慢，发出声音的音调就低。
⑷指导学生阅读课本，了解不同人的音调和音乐中同一音符在不同基调的音调。阅读图2－23，了解各种动物发出和接收声波的频率范围。
⑸提出问题：我们这里讲的音调的“高”、“低”，与我们生活中讲的声音的高、低是否一样？让学生思考、讨论、交流。
3、声音的品质
⑴演示：播放一段乐曲（有各种乐器发出的声音），让学生说出所听到的乐器名称，其他学生补充。
⑵演示：让全体学生闭上眼，找几位学生到讲台上说一句话，让学生找说话人。
⑶提出问题：你们是根据什么猜对的？在学生回答“各种乐器的声音不同”“他们说话的声音不同”后，指出不同乐器、不同的人所发出的声音的品质是不同的。
⑷告诉学生什么是音色。音色与哪些因素有关。（声音的品质叫做音色，又叫音品。音色是由发声体的材料、结构，以及发声方式等因素决定的。）
⑸列举日常生活中的有关利用音色知识的现象。如挑选西瓜、购买陶瓷制品、“闻其声而知其人”等。
4、乐音的三要素
告诉学生什么是乐音，什么是噪声。让学生知道乐音的三个特性，也叫做乐音三要素是：响度、音调、音色。
㈢小结
在小结中我体现了学生的主体地位，引导学生自己去复述，强化了学生所学的知识，又培养了用精炼的语言进行归纳和概括的能力。
㈣作业布置
1、将课本本节内容再仔细阅读一遍，如有问题记录下来，下节课提出来讨论。
2、完成课后的“自我评价与作业”，有兴趣的同学可调查有关乐音三要素利用方面的内容。
总之，本节课是在培养学生各方面素质的前提下设计的，教学中以实验为基础，结合学生的思维特点，充分发挥教师的主导作用，学生的主体作用，以概念的认识为主线，运用实验、多媒体等多种手段执行任务，把传播知识、培养兴趣和能力、渗透方法等有机结合在一起。
由于本人准备不足，整个设计过程一定有许多缺点和漏洞，希望各位专家能给予批评指正。谢谢！
篇2：初中物理我们怎样区分声音过关训练试题和答案详解
初中物理我们怎样区分声音过关训练试题和答案详解
我们怎样区分声音 课堂练习
1．什么是音调？音调的高低与什么有关？
2．物体振动的快慢用什么表示？单位是什么？
3．在学习吉他演奏的过程中，小雨发现琴弦发出声音的音调高低是受各种因素影响的，他决定对此进行探究。经过与同学们讨论，提出了以下猜想：
猜想一：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的横截面积有关；
猜想二：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的'长短有关；
猜想三：琴弦发出声音的音调高低，可能与琴弦的材料有关。
编号 材料 长度/cm 横截面积/mm2
A 铜 60 0. 76
B 铜 60 0.89
C 铜 60 1.02
D 铜 80 0.76
E 铜] 60 1.02
F 铜 100 0.76
G 钢 80
H 尼龙 80 0.76
I 尼龙 100 1.02
为了验证这些猜想，他们找来了一些琴弦，其规格分别如下表所示：
⑴为了验证猜想一，可选用编号为_____、____、_____的琴弦进行研究。
⑵为了验证猜想二，应选用编号为____、____、_____的琴弦进行实验。
⑶表中有的材料规格还没有填全，为了验证猜想三，请你填上该琴弦的横截面积。
⑷随着实验的进行，小雨又觉得琴弦音调的高低，可能还与琴弦的松紧度有关。请你设计实验，验证这一猜想。
4．养蜂员为什么能根据蜜蜂的嗡嗡声判断它是正飞出去采蜜还是采蜜归来？
【参考答案】
1．在物理学中，声音的高低叫音调。音调的高低与声源振动的频率有关。
2．用频率表示，单位是赫兹。
3．（1）A B C （2）A D F ⑶0.76 ⑷选取两根材料相同、长短相同、横截面积一样的琴弦，如C、E进行对比实验。使两根琴弦的一端固定，另一端进行松紧程度调节，要求一张一弛有所差异。用大小相同的力拨动琴弦，比较发音情况。如果两根琴弦发出声音的音调不同，表明小雨的猜想是正确的；否则猜想错误。
4．蜜蜂去采蜜和采蜜归来，翅膀振动的频率不一样，发出声音的频率就不一样，音调就不一样，养蜂员就是根据蜜蜂翅膀发声的音调不同来判断的。
篇3：我们怎样区分声音的音调说课稿
教学目标：
知识与技能：1、知道声音的高低叫音调，知道决定音调高低的因素；
2、了解影响弦乐器音调高低因素。
过程与方法：1、经历探究影响声音高低因素、实验过程，培养学生仔细观察的习惯；
2、通过探究弦乐器的音调与什么关系，让学生学习控制变量法，培养学生探究实验的能力。
情感态度与价值观：通过参与“探究影响声音的高低的因素”活动，让学生体验成功喜悦，养成善于观察，乐于探索习惯。
教学过程：
一、引入新课：
通过播放乐曲《高山流水》（古筝）、《二泉映月》（二胡），让学生感受民族音乐，让学生思考这些声音有什么差别，怎样科学地区分它们，引出声音的三特征，突出声音的高低这一特征，从而引入主题。
音调
1、让学生听一位同学拉二胡：从1、2、、、、、7、「芯跤惺裁床煌，（从听中建立音调），同学会说：我感觉到音越来越大。再让学生听向水瓶中倒开水的声音：是急促而不是大。为让每一位同学都能切身感受声音的高低，让学生一起小声唱1、2、、、、7、。特别后来学生难唱出，提问：什么原因――“音太高”，（板书）：在物理中把声音的高低称为音调。
2、分组活动：
①改变钢尺伸出桌面长度，分别拨动其振动，通过对比听出：几次实验声音高低不同，同时观察发现：尺子振动的快慢不同。
②把口风琴，去掉外壳，吹不同的高低声音，观察其弹片的长短，与听到的音调高低关系。
3、在上两实验中引入频率：声源每秒振动的次数。
4、学生讨论总结：
声音的高低与发声源振动快慢有关，振动得超快，音调超高，反之成立。
随堂练习：
①牛叫与蚊子的叫声比较；
②这音高我唱不上来；
③风铃声清脆。
二、怎样调节弦的乐器的音调
让学生举例弦乐器：二胡、吉它、古筝等，学生观察和体验二胡是怎样来改变音调。
教师：二胡是怎样改变二胡的音调：有几种方法？
学生：用手指调节不同弦的长度
学生：二胡有两根粗细不同的弦
学生：在演奏前：通过旋转琴轴来改变音调（学过二胡的学生）
教师：很好，既然弦乐器音调与弦的粗细、长度、松紧有关，那么用什么方法来讨论与其中一个因素关系，。我们第一章学过的控制变量法在这里又一次应用了。
教师根据实际让学生分组讨论并用二胡做实验，教师下组指导并帮因学生对控制变量法还较陌生，提示学生先变量一个因素，控制其它因素不变。
分组结论：教师归纳出弦的音调与弦的粗细、长短、松紧关系。
让学生看图2-22，2-23相关内容，为提高学生的兴趣和解决实际问题能力，设计几问题：
1、人的发声频率和听觉频率范围是否一样
2、一般地震来临，动物它们为什么会有异常反映，而人为什么没有
3、养蜂人为何听到蜜蜂今天的大概采蜜情况
结合：初中阶段为什么会变声，儿童与成人、成年人中的男女音调为什么不同，怎样保护自己声带
三、总结：
1、音调表示声音什么
2、音调高低与什么有关
3、弦乐器的音调与什么有关
四、作业：
课外探究管乐器、打击乐器的音调；
与什么有关：具体 1、吹装水不同的啤酒瓶
2、打击几个装水不同的玻璃杯
篇4：我们是怎样听到声音的物理说课稿
我们是怎样听到声音的物理说课稿
一、教材分析
《我们是怎样听到声音的》是教科版科学四年级上册第三单元《声音》中的第六课,是探索了声音的产生,变化,传播后,对耳朵的研究.教材呈现了三个内容:一通过对耳的结构和功能的探究,让学生了解人耳的基本结构及各部分的功能,二通过观察比较动手实验,掌握人体内鼓膜的作用,三通过实验观察,知道耳廓的作用,通过这一课的学习为《保护我们的听力》一课奠定的感性和理性的基础.
二、学生分析
学生对于耳朵的认识大多只停留在它的外部特征以及它是一个重要的人体听觉器官等一些浅显的知识上。至于耳是由哪些部分组成的，各部分都有什么作用，我们是怎样听到声音的，大部分学生不清楚。
三、教学目标
依据新课标要求和学生的认知水平我制定了以下教学目标
1、知道人的耳朵的构造及其每个部分的作用,
2、通过体验活动感受鼓膜的作用。
3、培养学生细心观察的好习惯,并且培养学生小组合作的精神,
4、培养对听力有障碍的人的爱心和同情心。
四、教学重、难点
教学重点：鼓膜的作用
教学难点：了解耳朵到底是怎样听到声音的
五、教学准备
为更好地突出重点，突破难点，我准备的教学材料有;
课件,耳的结构图、1个玻璃杯、气球皮（略大于玻璃杯口）、音叉、细沙,纸屑
六、教学设计
为完成教学目标，激发学生自主学习的积极性，我安排了以下五个教学环节：
（一）创设情景，导入新知
课一开始我播放大自然各种声音的录音,让学生由听到的产生联想，然后汇报。我顺势提问:我们是怎样听到这么美妙的声音的呢?估计学生会说出 “用耳朵”。我紧接着追问:我们的耳朵又是怎样听见声音的呢?今天我们就来学习〈我们是怎样听到声音的〉，同时板书课题 。我用学生熟悉的生活中的声音导入，可以调动学生已有的生活经验，同时激活他们的思维，唤起他们的求知欲，为探究新知作好铺垫。
二、探究新知,耳朵的形成
首先我组织学生讨论:关于耳朵你们知道哪些内容?这一环节让学生各抒已见，老师仔细倾听，做好点拨评价，以了解学生的原有认知水平。然后我出示耳朵的示意图, 让学生通过观察和老师的讲解了解耳朵的结构及各部分的名称。耳朵各部分作用这一问题，我会让学生进行大胆的猜测,对于各种猜想,我不急于下结论,让学生利用已有的知识经验去讨论,去争辩.这样设计既能培养学生探索知识的能力，也能体现学生主动发展的教学思想。
三、设计实验 鼓膜的作用
学生通过讨论,对耳朵的结构和功能有了初步的认识. (出示课件)那么鼓膜是怎样帮助我们听到声音的?教师告诉学生我们不能拿真实的鼓膜进行实验,但我们可以通过实验器材(音叉,气球皮（略大于玻璃杯口）、细沙, 纸屑,1个玻璃杯)模拟鼓膜制作一个”鼓膜模型”来进行探究活动。在做实验之前,我会提出要研究的两个问题:
1、鼓膜振动与音叉振动的强弱有什么关系?
2、鼓膜的振动与音叉的远近有关系 ?
让学生根据这些材料,在小组中说说设计方案, 尝试自己设计实验,在这个过程中学生自己寻找实验方法,选择实验材料,并记录实验的现象和结论。对于实验中遇到的问题可以向老师请教。在学生充分实验后,各小组汇报实验情况.师生共同总结：
发声强,鼓膜振动厉害,发声弱,鼓膜振动微弱
距离近,鼓膜振动厉害;距离远, 鼓膜振动微弱
小组讨论、动手操作最大限度的活跃了课堂气氛,也为学生营造了一个开放性的探索空间，这样做既能使学生之间进行智力启迪和互补，又能真正体现以学生为主体。
四、课中游戏 耳廓的作用
“了解了人耳的情况,我们来观察一下小动物的'耳朵’,我以这句话引出耳廓的作用。出示小动物的图片,让学生在欣赏中感受到从外形上看动物耳朵与人的不同,但耳廓都有收集声音的作用。为了更进一步体会耳廓的作用，我设计一个游戏—— “插耳朵”:在耳朵上戴一个圆锥形的纸筒,让学生听听声音,在摘下来听听有什么不同.通过这两步的教学学生能准确的理解耳廓的作用。第二个游戏“看谁的耳朵最灵”，让一个同学拍手,另一个同学闭上眼睛,捂住一只耳朵感受声源的位置,然后把堵上的耳朵再放开，用两只耳朵听声音，看他对声源的感觉有什么变化。
（这个游戏的设计，更能吸引学生，让学生在玩中加深对所学知识的认识和理解，同时能培养学生对耳朵有残疾的人的爱心）
五课后延伸 开阔视野
读课本57-58页,让学生通过朗读找到“我们是怎样听到声音的”答案,以此培养孩子们阅读能力，再播放有关课件，以加深认识。
课下让学生自己到网上查阅更多的关于耳朵的知识,如：耳朵的疾病都有什么?我们如何预防耳朵受到伤害?
这样的作业设计是对学生自学能力、探究能力的综合培养,体现了铃声止,而思维不止,把课堂教学延伸到生活中去的教学思想。
篇5：《我们怎样区分声音》优秀教学反思
《我们怎样区分声音》优秀教学反思
今天，我刚了新课――2.1我们怎样听见声音。这节课的重点内容是频率、音调和“探究影响弦乐器音调的因素”。我在第一次备课的时候，几乎都没有处理过教材，只是想按照教材的思路讲。还好，集体备课的时候，同事们给了我很多好的建议。我结合自己的风格采纳他们的建议对这节课进行了二次备课，也对课件进行了大部分的修改。同学给我的建议主要是我我的课件太简单，没有把知识的生成过程展现出来，也没有引导思考的环节和激发学生疑问，和学生互动的环节。我在此非常感激同事们给我的建议，让我深深发现自己存在的深刻问题。这节课上完后，我对自己是非常的不满意。整节课的不同知识点的连接和引入显得非常生硬，尤为重要的问题是，重难点并没有突出。
这节课的时间显得比较紧，感觉自己只是在讲解知识，把学生忽略了。就连学生对频率、音调的理解有没有产生误解都不知道。在这节课中，我以让学生听两段声音，说自己喜欢哪一段的形式，简单向学生说明我们最容易区分的声音是乐音和噪音（这在2.4会详细讲），然后再让学生听女高音和男低音的声音，让他们感受声音的高低，从而引去我们可以从声音的高低去区分乐音，从而得出音调的概念。接下来是我觉得比较难的知识点――探究影响音调的决定因素。我在处理这部分的时候，是从声音是由物体的振动产生的这个知识点出发激发学生思考“既然声音是由物体的振动有关的，那么声音的高低会不会与声源的振动有关？”，“那我们又怎样来描述声源的振动呢？”。这里真的好牵强。关于声源振动的描述，我是一边拨动钢尺一边让学生观察钢尺的振动的快慢，就这样引入了“描述物体振动快慢的物理量――频率”，接着就是很普通的讲频率的定义、物理意义、单位了。用钢尺探究“音调的高低与频率”的实验很不理想，实验现象不明显，学生听不出音调的高低，反而觉得钢尺伸出桌面长些振动快，也许他们觉得钢尺伸出桌面长些的振动更明显就是振动得快，而且会振动得久些。物理演示实验最失败的就是实验现象不明显还让学生体会到错误的理解。我对此非常不满意，但是我又找不到好的`解决方法。
这节课还有一个探究性实验比较难以处理，那就是“弦乐器音调的影响因素探究”。我是带了二胡去上课。我用二胡的结构和指法引导学生去猜想，然后用控制变量法一个一个做实验，弹二胡，让学生听音调的高低。哈哈，因为我不会二胡，只跟我大伯二伯学了一下，只会弹很尖锐的一个高音，很低沉的一个低音，实验效果还是比较明显的。但是由于这部分只是安排在这节课的最后部分，时间很紧，而且学生很容易轰动，课堂纪律很乱，很难让学生习得知识。
总的来说，我这节课有以下问题：
1知识点的引入和连接很不顺畅，自己做的课件都不熟悉；
2不会在课堂上检查学生是否真正习得知识；
3演示实验做得很失败；
4由于时间紧，居然忘记了板书；
5时间的分配有误，后面重难点问题不突出；
6学生的关注点总在二胡上，自己没有做得让学生跟着教学设计走，学生的思维不集中；
哎呦，这节课的问题太多了，我觉得每一个环节都是问题，都不知道该怎样说了。我知道，这一定是我备课不充分导致的。娃娃，你的教学设计还很弱，这方面需要加强了。不然你再聪明不会把知识很好地传授，那对学生来说就是失败的。一定要提升自己这方面的能力，多听课，多学习。
给自己的话：现在开始，不断找自己的缺点，开始批判自己吧。赏识别人，批判自己，对自己苛刻一些，这样才对得起学生，对得起师大
篇6：八年级物理我们怎样听到声音教案设计
八年级物理我们怎样听到声音教案设计
●教学目标
一、知识目标
1、了解人类听到声音的过程、
2、知道骨导的原理、
3、了解双耳效应及其应用、
二、能力目标
1、通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的 2、通过本节课的学习，加强物理与生物学科间的交*、渗透和综合，从而培养学生学科间的综合能力、
三、德育目标
1、通过学习“我们自己是如何听到声音的”，体现了物理是“生活中的物理”，是“身边的物理”的思想，从而培养学生联系生活、生产和科学技术的能力
2、学会关心他人，特别是关心残疾人
●教学重点
1、人类听到声音的“物理过程”
2、骨导的原理
●教学难点
通过实验和生活经验，体验人是如何听到声音的、
●教学方法
实验法、讨论法、探究法、
●教学用具
音*(若干个)、人耳的构造挂图、录音机、
●课时安排
1课时
●教学过程
一、创设问题的情境，引入新课
[师]我们生活的世界充满了各种丰富多彩的声音，人们凭借人体的什么器官听到声音呢?
耳朵、
[师]那么，耳朵通过什么途径感知声音呢?请同学们观察人耳的结构挂图，想一想生物课上介绍的人们感知声音的基本过程是什么?
二、进行新课
[人耳的构造]
[师]出示人耳的构造挂图、
[生]分组讨论人们感知声音的基本过程、、
[师生共同活动]总结上述问题：外界传来的声音引起鼓膜振动，这种振动经过听小骨及其他组织传给听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音、
[生]耳聋是怎么回事?
[师]在声音传递给大脑的整个过程中，任何部分发生障碍(例如鼓膜、听小骨或听觉神经损坏)，人都会失去听觉，导致耳聋、
[生]神经性耳聋和非神经性耳聋又是怎么回事呢
[师]由于听觉神经损坏而导致的耳聋为神经性耳聋;由于声音的传导发生了障碍(如鼓膜、听小骨损坏)而导致的耳聋为非神经性耳聋、
[生]这两种耳聋能够治愈吗?
[师]神经性耳聋不能治愈，非神经性耳聋可以治愈、
[生]助听器矫正的是哪种耳聋?:
[师]当然是非神经性耳聋，同学们，假如我们听不到自然界中的各种声音，我们的生活将会是什么样子呢?
[生]那样的话，我们将失去了获取信息的主要渠道，我们将生活在一个非常寂静的世界、
[师]在我们的周围，有很多人因为各种原因失去听觉，我们每一位健康的人应该关心、帮助残疾人，致力于这方面的研究，使这些人恢复听觉、
[想想做做]
[师]请同学们将振动的音*放在耳边，听音*的声音、
[生]分组操作(两个学生一组，轮换听音*的声音)
[师]在这种情况下，人是如何听到声音的?
[生]音*的振动在空气中激起声波，声波由空气传入耳内，引起鼓膜的振动，这种振动经过听小骨及其他听觉神经，听觉神经把信号传给大脑，这样人就听到了声音、
[师]用手指将耳朵堵住，再听音*的声音、
[生]听不到了、
[师]请同学们用手指将自己的耳朵堵住，把振动的音*的尾部先后抵在前额、耳后的骨头和牙齿上，看看能否听到音*的声音?
[生]分组操作、把音*的尾部抵在前额、耳后的骨头上，能“听到”较弱的声音，把音*放在牙齿上体验，“听到”的声音较强、
[师]这个实验说明了什么道理?
[生]骨能传声、
[师]声音通过头骨、颌骨也能传到听觉神经，引起听觉、物理学中把声音的这种传导方式叫骨传导、一些失去听觉的人可以利用骨传导来听声音、例如:音乐家贝多芬耳聋后，就是用牙咬住木棒的一端，另一端顶在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而继续进行创作的、他的`这种对音乐的执着和刚强的意志，真让我们健康人为之震撼
科学世界]、
[师]实际中我们如何来确定发声体的位置呢?
[生]通常的情况下，我们可以利用眼睛来确定发声体的位置、
[师]如果将你的双眼蒙上，能大致确定发声体的位置吗?让我们一起来做一做、
生]结果表明“能”、
[师]这是为什么呢?下面让我们来介绍双耳效应、
由于人有两只耳朵，声源到两只耳朵的距离一般不同，声音传到两只耳朵的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异就是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应、
[生]老师，我们明白了：人们可以准确地判断声音传来的方位，是由于双耳效应的结果、
[师]在我们的生活中，许多音响设备都是双声道立体声或多声道立体声，这又是怎么回事呢?下面让我们对这一问题进行探讨、
人们平常听到的声音是立体的、要想重现舞台上的立体声，使我们有身临其境的感觉，可以把两只话筒放在左右不同的位置(相当于人的两只耳朵)，用两条线路分别放大两路声音信号，然后通过左右两个扬声器播放出来， 这样，就会感到不同的声音是从不同的位置传来的，这就是常说的双声道立体声、
如果想得到更好的立体声音效果，可以在声源的四周多放几只话筒，在听众的四周对应地多放几只扬声器，这样听众就会感到声音来自四面八方，立体效果就更好、
三、小结
本节课我们主要学习了以下内容：
1、声音传播的两种途径
(1)空气传导
2)骨传导
2、双耳效应
四、布置作业
1、把动手动脑学物理第2题写在作业本上、
2、小论文：助听器的功能
3、查阅资料了解双声道立体声、
篇7：初二物理我们怎样听见声音检测试题
初二物理我们怎样听见声音检测试题
一、判断题：
1、判断正误：
一切气体、液体、固体物质都能传播声音、( )
2、判断正误：
只要物体发生振动，都可以使人听到声音、( )
二、单选题：
3、下列介质传播声音最快的是( )
A、真空 B、液体 C、气体 D、固体
4、在声音的传播过程中，下列现象不会发生的是( )
A、声音被建筑物反射回来
B、声音在水中比空气中传播快
C、声音在真空中传播
D、以上现象都不会发生
5、下列说法错误的是( )
A、一切正在发声的物体一定都在振动
B、正在振动的物体并不一定发声
C、木鱼的声音不是由振动产生的
D、声音在固体中比在液体和空气中传播得快
6、北宋时代的沈括，在《梦溪笔谈》里记载：行军宿营士兵枕着牛皮制的箭筒睡在地上能及早地听到夜袭敌人的马蹄声，士兵们感知声音的途径是( )
A、空气耳膜听觉神经
B、大地头骨听觉神经
C、空气头骨听觉神经
D、大地耳膜听觉神经
7、登上月球的宇航员，即便相距很近，也要靠无线电话交谈，这是因为( )
A、月球上尘埃太多 B、月球上温度太低
C、月球表面凹凸不平D、月球上没有空气
8、人耳能把回声跟原声区分开，回声到达人耳比原声晚：( )
A、0、1秒 B、1秒 C、0、01秒
9、通常我们听到的声音是靠什么传播的( )
A、电磁波 B、真空 C、空气
10、人对高山喊话，4s后听到回声( )，人距高山约( )
A、340m B、680m C、850m D、1360m
11、吹笛子时发出优美的音乐声，其声音来自于
( )
A、笛子在振动
B、手指在振动
C、笛子内空气柱在振动
D、嘴唇在振动
12、在野外场地进行射击训练，击发后4秒钟才听到射击时发出的声音的回音，那么反射物至射击运动员的距离为( )
A、340m B、680m C、1360m D、2720m
13、把闹表放置在密闭的玻璃罩内，抽出罩内的空气，在抽气的过程中( )
A、一直听不到闹表的走时声
B、抽气过程中闹表一直在走，所以听到的闹表走时声不会变
C、听到闹表的走时声越来越小
D、听到闹表的走时声越来越大
14、有一山峡宽1200米, 两旁都是竖直徒壁, 有一人在山峡内放一枪, 头两次回声间隔5秒, 则人离两壁的距离是(设声速v=340米/秒)( )
A、1025米, 175米 B、600米, 600米
C、1000米, 200米 D、850米, 350米
15、沸腾的水会发出声音是因为( )
A、水能传声 B、水蒸气能传声 C、空气能传声 D、水振动而发声
16、下列有关声波的说法中正确的是( )
A、声波能将发声体向四周传播
B、声波只传播声音的能量
C、声波只传播发声体的振动
D、声波同时传播声源的振动和能量
三、填空题：
17、发射火炮时，附近房子的玻璃窗会发出声音，这是由于________而产生的.
18、将机械手表放在桌面上，你写作业时听不到手表的声音，若侧着头将耳朵轻轻地贴近桌面，就能听到手表的嘀嗒声，这一现象说明________(填气体、固体或液体)更容易传声.
19、月球的周围是真空的`，在月球上的宇航员面对面交谈要借助无线电通讯设备，这是因为声音的传播需要________.
20、锣发声的时候，当用手按住锣面时，锣声消失，这是因为锣面的________.
21、声音在15℃的空气中传播速度是________m/s、在这个温度下，若回声到达人耳比原声晚0、25s，则障碍物到人的距离是________.
22、人发声靠的是________的振动;笛子发声靠的是________的振动;鸟鸣声靠的是气管和支气管交界处________的振动;蟋蟀的叫声靠的是左右翅________发生的振动.
23、在图中所示的活动中，当不断地将罩内的空气向外抽时，闹钟的声音将________，瓶内的空气越来越稀薄直至变为相对真空时，此人将________闹钟的响声.
参考答案
一、判断题：
1、2、
二、单选题：
3、D
4、C
5、C
6、B
7、D
8、A
9、C
10、B
11、C 分析：吹笛子时，手按住不同的孔，会发出不同的声音，是由于不同长度空气柱振动时发生的声音不同而产生优美的音乐声.
12、B
13、C
14、A
两次回声分别是从山峡两壁反射回来的.
解: 设人距两山的距离分别为x和y 则x+y=1200
解得 x=1025米, y=175米
15、D
16、D 声音是通过声波的方式传播的，声波既传播振动，又传播能量.
三、填空题：
17、玻璃振动
18、固体
19、介质
20、振动停止
21、340,42.5m
22、声带,空气柱,鸣膜,摩擦
23、逐渐减小,听不到
篇8：初中物理声音的产生与传播说课稿
初中物理声音的产生与传播说课稿
【教材分析】
一、本课题的地位和作用
声音是人们交流信息的重要渠道，是日常生活中经常接触到的物理现象，本章讲述的是一些与学生的生活和学习有关的声学初步知识。本章教材在整个初中阶段物理知识中虽不是重点，但从新课程标准要求来看，本章教材对于培养学生的问题意识、信息意识、研究意识、创新意识和合作意识以及科学探究精神都有积极的、不可替代的作用。
本课题研究的是声音的产生与传播，从知识和技能上应该掌握声音是如何产生的、声音的传播需要介质和声音的快慢三个问题。为了体现“物理是生活中的物理”和“物理现象就在我们身边”的新课程理念，教材中设计了一些探究实验。
二、本节教学的三维目标
·知识与技能
知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播的速度不同；知道声音在空气中的传播速度；知道声速在固体中最大、气体中最小。
·过程与方法
通过探究“声音是如何产生的”“声音传播需要介质”和“真空罩中的闹钟”的实验，锻炼学生初步的观察能力和研究问题的方法，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。
·情感、态度和价值观
激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理；注意在活动中培养学生善于交流和合作的意识。
三、本节教学重难点
本节课的重点是声音产生的原理和声音的传播需要介质。对于声音的传播需要介质，学生联系生活会有一些肤浅的认识，而对于声音在不同的介质中速度不同，学生可能就知之甚少，所以实验探究声音的传播条件和不同介质中声速不同是本节的一个关键。
本节课的难点是引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。所以本节课堂组织教学的过程应突出体现本节课的教学重点和难点，最终实现本节教学的三维目标。
【教法设计】
声音的产生和声音的传播需要介质是本节教学的两个中心环节，我采用教师演示实验、质疑、引导学生观察等实验探究的方法，启发引导学生认识声音是由物体的振动产生的，气体、固体、液体都能传声，而真空不能传声。俗话说：“真理越辩越明”因此对于声速、回声的知识，我采用先提出问题，学生分组讨论，得出初步的猜想或者判断，设立悬念、激疑，在学生中营造各持己见、百家争鸣的讨论氛围，然后以“信息平台”、“信息快递”等板块形式向学生提供相关的知识信息，再让学生分组讨论提出的问题，学生结合提供的信息进行讨论交流，肯定或者否定了自己原来的想法，最后再选出代表发言在全班交流，在教师
的引导下总结归纳出问题的正确答案。这样既加深了学生对于这些问题正确观点的认识，又通过这些观点的形成过程，锻炼学生的思维行为和合作交流的科学精神。因此本节教法我设计为实验探究法、质疑诱导法、自学讨论法相结合，组织学生获取和掌握相关知识，同时培养学生的实践能力和创新意识。
【器材准备】
本节教学中，实验器材牵涉较多，要恰当合理正确地操作使用，增加直观性和可信度，创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂教学活动，认真细致进行观察，让学生贴近生活，探索其中的奥秘。
真空铃实验装置、鼓、锣、音叉、共振音叉、悬挂有乒乓球的铁架台。
【教学过程设计】
一、新课导入
·激发兴趣
1．我等上课铃响后，边敲锣边走进教室。
2．利用PPT课件展现一些自然界中正在发声的情景，这里可以在PPT中的录制旁白里面把把这些声音录下来。（通过对自然界一些声音的播放，使学生体会到我们生活在一个有声的世界里，从而对声音产生浓厚的研究兴趣）
·提出问题
启发，在日常生活中你是不是经常制造出一些声音来，现在利用书桌上的东西你能不能制造出一些声音来。（学生利用书桌的东西制造出声音）
提问：你对声音有什么问题？（学生说出自己想知道的有关声的问题和不懂的问题）
在黑板上列举学生提出的有价值的问题。
二、新课教学
（一）声的产生
探究声音产生的条件
1．问题启发
（1）你能不能使正在发声的物体停止发声。
（2）观察物体发声时与不发声时有何区别。
（3）正在发声的物体有什么共同特征。
（4）发声物体分别是什么。
·学生思考：通过提出的问题使学生感悟到：实验中要用到比较的方法，比较发声时与不发声时物体的区别。
2．探究实验
·实验1用钢锯条、橡皮筋、喉头进行发声实验
（教师指导观察学生实验，尤其强调将发声与不发声时进行比较；指导学生回答以上问题）
学生开始实验1讨论答案：物体发声时振动，不发声时不振动。
·实验2用音叉、鼓做实验
问题（1）你观察这次物体发声时与不发声时的区别像实验1一样明显吗？
（2）怎样使不明显的现象变明显呢？紧挨着音叉。
启发学生（可用风吹草动，风吹树叶动）是否可利用它对别的物体产生的效果来显示呢？
学生回答：可以在鼓上放一些轻小的物体（如纸屑）紧挨着音叉放一乒乓球。
学生改进实验再做，并同样回答前面的问题。
归纳：在物理的研究中经常用到变抽象为具体，变细微为显箸的研究方法。
·实验3用瓶子、小绒球做实验
吹瓶子口，听声音。
问1：这个声音是怎样产生的？学生猜想可能是空气的振动产生的。
问2：假如空气在振动，你能看见吗？怎么办？
学生实验分工，一人吹，一人观察小球，然后交换进行。
问3：这个实验说明了什么呢？
归纳：气体振动可以产生。
·实验4利用水产生声音，并注意观察水面的振动情况。
学生进行实验并归纳总结。
总结：声音是由物体的振动产生的。
（二）声音的传播
问：去年，我国航天员_______驾驶的“________”号宇宙飞船进入太空，在宇宙中航行5天的时间，并与国际空间站的宇航员进行了交谈。听到这一令人激动和振奋的好消息后，我禁不住要问大家：
你们知道在宇宙中，宇航员之间是通过什么进行交谈的吗？他们为什么不能直接进行交谈？
声音在传播的时候有什么条件呢？
·学生讨论列举生活中哪些物质可以传播声音。
空气、玻璃、金属、墙壁、水等。
·生活中的物理
1．在课堂上，在座的各位都能听到老师讲课的声音，同学们之间讨论问题时彼此能听到对方说话的声音，说明了________的传声。
2．古代的侦察兵用一个铁筒插入地下，耳朵贴着铁筒就能知道很远处队伍行进时的步伐声和马蹄声，你知道其中的道理吗？
3．在电视上，我们经常看到多名花样游泳运动员在水中做着非常整齐一致的动作，你知道他们是怎样做到整齐一致吗？说明什么问题？
·提出问题
宇航员在宇宙中为什么不能直接进行交谈呢？
·实验探究
演示“真空罩中的闹钟”实验，探究真空能否传播声音。引导学生回答课前提出的`问题。（做这个实验时，一定要提醒学生注意观察实验中的现象。）
·总结：
气体、固体、液体都____传声，而真空____传声。能传播声音的物质叫____。
声音的传播需要介质。
放映水波的传播。
我现在拿一张纸，它没有发出声音，问：怎样才能让它发出声音呢？
教师挥动手中的纸，引起纸的振动，纸发出了声音。
问：纸的振动会影响到周围的空气吗？
问：水滴使水面振动，以水波的形式传播，振动的纸发出声音，在空气中以什么形式传播呢？
我们可不可以用水波类比一下呢？从而引入了声波。声音在空气中是以声波的形式传播的。
问：一根装满水的很长的钢管，在一端敲击一次，在另一端能听到几次敲击声？同学们猜想一下，相互讨论交流自己的意见。（提示：有几种介质）
（三）声速
学生活动：阅读小资料。
学生讨论交流，归纳总结规律。
声音的传播需要时间，在不同的介质中传播的速度不同，声音的传播还会受到温度的影响，学生讨论交流，归纳总结规律．
·总结：
1．常温时，声音在空气中的传播速度是_________。
2．常温时声音在_________中传播速度最大，在________中传播速度最小。（填固体、液体、气体）
通过对声速的学习，评议刚才自己的猜想是否正确，进一步问：3次敲击声分别是沿着什么物质传来的？
（四）回声现象
·提出问题
在空旷的房间里说话，为什么比在野外说话要响亮的多？
学生讨论，交流意见。
老师说明：声音在传播的过程中遇到障碍物会被反射回来（使原来的声音得到了加强），这种现象叫回声。
五、回顾总结和板书设计
1．声音的由物体的振动产生的
2．声音的传播需要介质
3．声速
关键词：振动、介质、340m/s
六、作业设计
作业设计为两道题，第一题是让学生联系生活列举气体、固体、液体传声以及回声的实例，引导和强化学生“物理来源于生活”的学习意识。为了锻炼学生的动手实践能力和创新意识，第二题设计为实践活动题，让学生两个人一组，以细绳（棉线、棉绳、金属丝）、纸杯（塑料杯、易拉罐、饮料桶）等为原料，制作一个土电话，两个人一组实验，验证固体能传声。要求学生写出实验报告。
作业设计体现和巩固了本节课的重难点知识，同时又激发学生的探究热情和学习兴趣。
综上所述，本节课的整体设计思想，不仅体现了新课程理念，促进学生全面和谐地发展，而且在教法设计上突出体现以学生为本，依靠学生的自学、探究、讨论、交流、归纳、总结等形式来获取和掌握知识，为学生的终身学习打好坚实的基础，使学生终身受益。
【《我们怎样区分声音》初中物理说课稿】相关文章：
3.初中物理说课稿
4.初中物理的说课稿
10.物理说课稿
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