古井的说课稿
“煤煤球”通过精心收集，向本站投稿了16篇古井的说课稿，今天小编在这给大家整理后的古井的说课稿，我们一起来看看吧！
篇1：古井的说课稿
知识与技能目标：
1．做到正确认读、书写本课的生字、生词。
2．正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3．理解课文内容，了解作者从古井受到启迪，懂得了应该怎样做人。
过程与方法目标：
1．继续进行独立自主识字，提高学生多种形式理解词语的能力，提高学生的阅读能力。
2．通过品读文本，学习作者借物喻人的写法。
情感态度与价值观目标：
通过阅读学习懂得古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求、无私奉献的高尚品格，并从中受到启迪。 教学重点、难点：
教学重点：
课文中描写古井和乡亲们高尚品格的部分
教学难点：
课文中含义深刻的句子
策略与方法：
读中感悟，抓住重点词语理解课文内容。
学生准备：预习课文，自学生字，遇到不认识的生字记下来。
课前准备: 钢琴曲《秋日私语》
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
师：太阳奉献给我们温暖，大树奉献给我们清凉。
小草奉献给我们绿色??自然界的万物呀无时无刻在奉献着自己。我们村东头的那口古井又奉献给我们了什么呢？今天我们就来学习第10课《古井》。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1．请同学们自由读课文，想一想课文先讲了什么，再讲了什么，接着讲什么，最后讲什么，理清文章顺序。
2．交流初读感受
课文按村东头有一口古井——村里的人每天都到古井取水——乡亲们帮助老人挑水——古井给人的启示来叙述的。
三、小组合作，自学生字词。
1．出示生词卡片，指名读、轮读，纠正字音，注意“哺”“酬”“络绎”的读音。
2．在小组内合作记忆字形。
利用形声字的特点采用比较形近字的方式加强记忆，注意“暮”与“幕”“治”与“冶”的区别。
3．多种形式理解词语。
（1）借助词典理解：哺育、熹徽、络绎不绝、六旬、报酬、陶冶。
（2）联系上下文结合生活经验理解。
叮叮当当、湿漉漉、单薄。
4．指导书写。
把字写漂亮、写规范。
四、熟读课文
检查读文。
指名分自然段朗读课文，听者可习惯性的评价，纠正错误。 把文章读准确，读通顺，并读出感情。
第二课时
一 ,揭示课题
幻灯片出示古井图导入:同学们请看,这就是那口布满苔藓,历经风霜的古井,这就是让离开故乡多年的作家魂牵梦绕的古井。以至于20 多年过去了,这位作家还经常这样深情回忆(幻灯片打出作家写的一段话)
(设计意图:为后面的教学做一铺垫)
师:古井具有如此魅力,你们想知道原因吗 (想)那好,今天我们继续学习《古井》。
二 ,初读课文,整体感知.
指6名学生分读课文
提出上节课梳理出的问题:为什么写古井？
三, 细读课文,把握重点
默读课文,找出与问题有关的段落或句子。
师:现在请同学们再读课文,边读边勾出哪些是具体描写提供泉水的句子或段落,哪些是具体描写陶冶品格的句子或段落。 小组交流,汇报。
四, 研读课文,理解内容
(设计意图:解决文章的重难点)
1．汇报勾画的内容。
2．抓住重点词句,理解所汇报的内容.随学生汇报的次序引导理解以下句段:
(1)“古井像一位温情的母亲,用他的甜美的乳汁哺育着他的儿女。”
A、谈谈对这句话的'理解。
B、讨论:古井同母亲有哪些相同的地方。
(把古井比作温情的母亲,因为母亲是慈爱的,对儿女的爱是无私的,高尚的,可以毫无保留地奉献自己的一切。古井同母亲一样,无私地向人们奉献甜美,清凉的泉水,养育村民毫无所求,所以说古井像母亲一样。)
C、有感情的朗读这句话。(读出母亲对儿女的爱)
(2)“每天从晨光熹微到夜幕降临,取水的人络绎不绝的从我家门前走过,桶儿丁丁当当,扁担吱悠吱悠,像一只只快乐的乡间小曲。门前的路总是湿漉漉的,总是像刚下过一场春雨。”
A、你读懂了什么
引导学生回答出:到古井这里取水的人很多。主要是从以下四方面看出来的。
从时间上看:从“晨光熹微”到“暮色降临”
从人数上看:取水的人“络绎不绝”(理解“络绎不绝”)
从声音上看:像一支支快乐的乡间小曲(引导学生理解乡亲们伴着欢快的乡间小曲来取水的心情,指导朗读)
从路面上看:总是湿漉漉的,老是像刚下过一场春雨(引导学生理解“春雨”的特点)
B、这么多人到这里取水可能有什么用处呀 (做饭,洗衣服,浇田,洗澡??)
可见古井在乡亲们的日常生活中发挥着重要作用。
C、泛读这段话,生闭目想象画面.学生说说在老师的泛读中听到了什么,看到了什么,相继出示课本插图投影。
D、有感情的朗读这段话。(自由读,展示读,齐读)
(3)学生汇报陶冶品格的段落(课文的3,4,5自然段) 分角色朗读这一部分,体会乡亲们淳朴,真挚的感情。 指导朗读乡亲们说的话,学生谈对这句话的理解。
a. (引导学生说出:无私奉献,感恩的心)
b. 拓展练习:
当老人拿出钱给乡亲们的时候,乡亲们会怎么说呢？年轻人会说??假如你是帮老人取水的少先队员,当老人拿出礼物送到你手里
篇2：古井的说课稿
一、说教材
《古井》是九年义务教育六年制冀教版小学语文第八册第二单元的第一篇精读课文。这篇课文讲的是“我们村”的乡亲们怎样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文先写古井的位置和作用，接着写到古井挑水的人很多。文章的后半部分写乡亲们对一对挑不动水的老人的帮助以及“古井”带给我的启发。文章感情真挚，文辞朴实，内容深刻，教学中要抓住重点词句理解课文内容，体会文章所表达的思想感情，学习作者借物喻人的写法。课文以古井为线索，选择有关材料，表面上讲古井，实际上是赞扬具有古井那种无私奉献精神的人。因此在教学过程中，要渗透无私奉献的思想教育；从而提高学生的思想道德修养。
教学目标；
知识目标：正确认读课后11个二类字，正确读写田字格中11个一类字。
能力目标；正确有感情的朗读课文。
情感目标；体会乡亲们无私奉献的高尚品格。
教学重点；理解课文内容，了解作者从古井得到的启迪，懂得应该怎样做人。
教学难点；
综上所述，我确定本课的教学重点是：①学习抓住课文的主要内容；②理解课文开头“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”和结尾“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”的意思。因为这两句较难理解，所以我又把它作为教学的难点。
二、说教法
根据教材的特点，我采用创设情景教学法，以读带讲法，品读感悟法，自读自悟法，体验文章真挚的感情，优美的文字。这篇课文的难点就是如何把古井和人联系起来。在教学中，我先让学生通过读课文，谈谈古井在他们心中的印象。然后抓住重点句子“多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人”引导学生理解课文内容。让学生通过阅读课文，谈体会，了解古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水，如何陶冶乡亲们的品格的。最后理解“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女”的含义，并与课文最后一句话联系起来合成一句话，加深对整篇课文内容的理解，深化了主题，使同学们懂得做人就要像古井那样无私奉献。
三、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进活动，为了充分发挥学生的主观能动作用，完成教学任务，我主要采用以下学法：
1.品读法 《大纲》指出：“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。这篇课文写的是故乡的一口古井，是一篇回忆故乡的文章，文字优美，故事生动而感人。我引导学生采用不同的方法读课文，在读中理解、体会作者表达的感情。
2畅谈感悟与体验法 阅读是学生个性化的行为，重视阅读感受和情感体验，是《语文标准》关于阅读的基本要求。《古井》这篇文章感情色彩浓厚。在阅读中学生肯定有自己的感受和体验，因此我引导学生说出自己的体验，有自己的心得，提出自己的看法。
四、说教学过程
（一）创设情景，导入新课
1 导语：有这样一个美丽而又古老的小山村，那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，潺潺而流的小溪，勤劳而又朴实的村民在田里辛勤地劳作：耕田、插秧、收割。在村东头的大树下，有一口古老的水井，井水清凉可口，养育了一代又一代的村民。今天，就让我们一同跟随作者记忆的脚步走进他的家乡，听那口古井给我们讲述了一个怎样动人的故事。
（二）初读课文，整体感知
想想古井古井在自己心中留下怎样的印象。
（三）品读感悟古井与乡亲们的无私奉献精神
1出示句子：多好的古井啊，它不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2思考：从课文当中哪些部分可以看出古井为人们提供着生命的泉水？
3自读课文指名说。
4品读第二段，学生畅谈感受和体验。
5过渡：古井就是这样日复一日，年复一年的为乡亲们提供着生命的泉水，一无所求，这是一种怎样的精神？（无私奉献）古井把无私的爱奉献给乡亲们也陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。请同学们再读读课文，想想古井是怎样陶冶乡亲们的品格的。
6学习3、4、5段，了解乡亲们是怎样帮助两位有困难的老人，感受乡亲的善良、无私奉献。
（四）总结升华，学习借物喻人的写法
1过渡：古井不仅为乡亲们提供着生命的泉水，还用它无私奉献的精神影响着人们，使他们懂得应该帮助那些有困难的人。所以古井被亲切的称为“一位温情的母亲”。
2出示句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的
儿女。
3学生谈对这句话的理解。
4把这句话与课文最后一句话合成一句话。
古井像（ ），不仅（ ），还（ ）。
5学习借物喻人的写法。
6布置作业：查找借物喻人的文章。老师推荐两篇：《白杨礼赞》《荔枝蜜》，再次体会借物喻人的写法。
篇3：古井的说课稿
一、说教材
《好山好水好地方》是教育科学出版社出版的小学品德与社会教材五年级上册第四单元第一主题《这一方水土》中的活动一。该教材根据《基础教育课程改革纲要》和《全日制义务教育品德与社会课程标准》精神编写，教材具有综合性、开放性、情感性等特点。具有可读性和趣味性，形式活泼，富有童趣。本活动通过介绍我国不同地域的地理特点，让学生从我的家乡这一范例出发，感受祖国山水的美丽，激发热爱祖国的情感。
二、说学情
五年级的学生在教师的引导下，已经比较深入地接触了一个又一个他们感兴趣的话题，加深了他们对自我、对他人、对社会的认识和理解，并在此基础上养成了较好的行为习惯，形成了一定的是非观。学生的情感、态度、价值观、能力等都得到了较大的发展。由此在教学中，要充分引导学生观察我国不同地域的地理特点，感受祖国山水的美丽，发现祖国地形复杂，不同的地方有着不同的美丽，激发其热爱祖国的情感。
三、说学习目标
基于对教材的分析与学情的分析，我这样确定学生的学习目标： 知识与技能： 初步了解我国地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。
过程与方法：亲近祖国的山山水水，感受祖国山水的美丽，激发学生热爱祖国的情感。
情感态度与价值观：培养学生搜集处理信息的能力及团结协作的精神。
活动重点：了解我国地形地貌的基本特点
活动难点：知道我国不同地区自然环境的基本特点
四、说教法、学法
（一）教法
新课程标准指出，教师要创造性的使用教材，要根据不同年龄阶段学生的兴趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，使学生学习教材没有枯燥感、恐惧感。我运用地图、图片调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣；让学生自主观察，发现我国地形的特点；找一找，说一说，赞美家乡的美景；通过课前收集、课中展示，感悟我国不同地区自然环境特点；开展自己喜欢的活动，让学生亲近祖国的山水，感受祖国山水的美丽，从而激发学生热爱祖国的情感。
（二）学法
品社学科要求教育的内容和形式必须贴近儿童生活，反应儿童的需要，强调学生用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。五年级学生已具备一定的自主学习能力，能和其他同学合作探讨问题。因此，在本课学生的学习方法上我主张学生通过自己去看、说、找、贴、颂进行有目的的交流、探究活动，从而
获得思想的升华，了解我过地形地貌的基本特点及不同地区自然环境的基本特点。
五、说教学程序
依据“以发展为主旨、以学生为主体、以教师为主导、以教材为主源、以生活为主线”的素质教育课堂教学观，本节课的教学环节为：
（一）大中国:感受祖国的山河
作为一种心理现象，人的情感波动、不同体验归根到底是客观事物作用的结果，因此，在新授课时，我首先给学生观看课件，在大中国这首歌的背景音乐下，引出山、水，并板书，同时展示中国地形图，让学生观察并说出中国地形的特点，在欣赏各地的自然风光图片的同时引导学生讨论不同地区有什么特点，在教师小结辽阔的平原土地肥沃，江南水乡河流交织、风景秀丽，导入下一环节：我们家乡在哪里？
（二）“家乡美”：赞扬家乡美景
品社课学文明理的过程就是让学生感受、体验、领悟的情感过程，这个环节我让学生在地图上找到自己的家乡在哪里，学生边看边思考，找出家乡的位置，然后分小组讨论并介绍自己家乡的山、水，赞美自己的家乡，明白家乡是祖国的一部分。教师相机完成板书:好山好水好地方。
（三）“走四方”：感悟不同的美丽
《课程标准》指出，教育过程中要不失时机的抓住学生学习的契机，更大程度的挖掘学生的潜力。于是我趁热打铁，来个锦上添花，让学生展示自己课前找到的反映我国不同地区自然环境特点的图片、
文字资料，贴在中国地形图上。让学生从活动中真正感受并总结我国的地形特点复杂多样，整体以山地为主，地势为西高东低。各地自然环境千姿百态，既有着西部壮美的高原奇景，东部美丽富饶的平原大地，又有着南部河流交错的梦里水乡，北部千里冰封的雪域风光，不同地区、不同地形都有各自独特的美，都是好山好水好地方。如此一来，学生既可以在课堂上有互动交流的机会，也可以在激烈的知识碰撞中有所收获，更重要的是可以通过自主探究归纳学习的内容。
（四）“祖国颂”：表达心中的祝福
《品德与社会课程标准》提出要“珍视童年生活的价值，尊重儿童的权利”。我充分关注学生个性差异，注重学生在开放式的课堂活动中的感受、体验、领悟，让其获得多元发展的机会。这一环节，我让学生选择自己喜欢的方式开展活动：
（1）读一读：描写我国各地区山山水水的诗歌、文章；
（2）唱一唱：反映我国不同地区自然环境特点的歌曲；
（3）还可以选择自己喜欢的其他方式。
通过活动学生感受到了祖国山水的美丽，激发他们热爱祖国的情感。最后，分组展示活动成果，教师进行评价鼓励。至此，本堂课圆满结束。
篇4：古井的说课稿
我们中华民族有着优良的民族传统，我们常会被真挚、纯洁的感情所感动，有伟大的母爱，深沉的父爱，有朋友的无私奉献，有邻人的热情帮助，今天我们就带着一份感动，一份激情，一份感恩，走进《古井》说课。
一、《古井》说课的基本理念。
在这次说课中，我紧紧依据大纲的要求，析解教学目的，深入挖掘《古井》的文本内容，体会《古井》文字下所蕴涵的深深的浓郁的乡情，让课堂回归文本，超越文本。让学生走进文本，聆听文本，研读文本，从文本中去体会，去感受作者的写作目的，体会文章的感情。
二、说课内容：
我从六个方面进行解说。
（一） 教材内容：
它包含两个层次的内容。
1. 教学内容及用途。
本课是冀教版50页第10课《古井》，课文共385个字汉字，课文感情真挚，避开了华丽文字，用朴实的语言，讲了“我们村”的乡亲们怎么样从古井里取水，又从中受到教育的事，赞美了古井无私奉献的精神，表达了对故乡的热爱和怀念之情。课文共6个自然段，按：村东头有一口井—村里头的人每天到古井取水—乡亲们帮助老人挑水—古井给人们的启示的顺序进行了叙述。
本文是一个借物喻人的经典例文，让学生在学习中学习借物喻人的方法并受到感情的熏陶，而且进行语言上的训练。
2.本课内容的选择依据。
本课在第二单元，本单元共五篇课文，前四篇分别是《炊烟》、《赏花》、《地震中的父与子》、《新年礼物》，内容不同，但却都是在表达真情，渲染感情。让学生在课文中体会到世界上最美最真的东西。这些课文都是以感恩为主体，或是陌生人的帮助，或者是长辈的关怀，也许是伟大的父爱，这些感情在这五篇课文中交织，积淀，升华，才组成了一个完整的单元。
二、教学目标及重难点：
教学目标：1.理解课文内容的基础上，了解作者从古井得到的启迪，懂得了应该怎么样做人。
2.有感情的朗读课文，背诵课文第二自然段。
3.学习作者借物喻人的写法，懂得古井为人们作出的贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求无私奉献的高尚品格。 4.品读课文，析解重点语段，加强语言文字的训练。
教学重点：品读重点语段，加强语言文字的训练，体会感情。 教学难点：借物喻人方法的学习。
三、学情分析
四年级的学生已经能够在老师的指导下，通过对文本的阅读，体会课文的感情，但对借物喻人的写作方法，学习能力较差者难以理解。
四、教学策略。
充分发挥“读课文”的教学手段，以“读”为抓手，让学生在“读”中去分析人们的品格，在读中感悟无私奉献的高尚品格，当然要加以老师的适当点拨，从而实现重点的突破。
在“借物喻人”的教学设计中，要学生去体会古井的特点，去找出乡亲们的品质与古井的相似，从而找出共同点，老师从而明确，这样一个以物为题的课文，实际上是在抒发人的一种情感，这就是借物喻人，从而化解难点。
五、教学过程和方法：
（一）.导入新课：美丽的山村，古老的水井，善良的村民，在他们之间发生了一段段感人的故事，让我们今天走进《古井》去感受这份真情，聆听这段故事吧。
（二）分析课文。
1、生自由读第一自然段，抓住关键句讨论理解。
⑴关键句：“古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。”
⑵理解这个句子：①“甜美的乳汁”指什么？②“哺育”是什么意思？③为什么说古井像一位温情的母亲？
⑶讨论后回答。
2、生读最后一个自然段，思考：这样的古井，课文是怎样赞扬它的？ ⑴抓中心句：多好的古井啊，它不仅为乡们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格。
⑵理解这个句子：①这个句子分几层意思？②每层意思写什么？③
“陶冶”在句子中你是怎么理解的？
⑶讨论后回答。
3、自由读2－5自然段，思考：古井是怎样为乡亲们提供生命的泉水？是怎样陶冶乡亲们的品格？
⑴简单画出乡亲们是怎样到古井取水的情景，并说说古井对乡们的作用。
⑵乡亲们是怎样帮一对老人挑水而不计报酬的？
⑶从乡亲们的话体现了什么民风，说明了什么？
⑷古井教育我们如何做人？
（三）.语言训练。
（1）老师提出：你最喜欢哪一段，读给大家听。要让学生不仅有感情，更要有激情，有兴趣。做老师的可以做个示范。例如：老两口说的话：日子长着哩，俺们不能总让大家白费力气呀。要读出老两口的谦意及感动。“那口井给人们出了多少力气？可它从来没给要过报酬。”学生通过一组对话的朗读，一体会揣摩人物的语气，内心，体会人物的情感。
（2）看到古井，你想到了哪些人？
（学生的回答可能是老师，是医生，是护士等等，这个时候老师不失时机的追问：为什么？孩子就会自然而然的将无私奉献等品质融入到人物中去。）
（四）、借物喻人的学习。
问：此文是写人还是写物？物是什么样的物？人是什么样的人？他
们有什么共同点？找出交叉点，从而老师指出：通过记叙描写一种物体来象征某个人，从而抒发自己的感情，这就叫做借物喻人。
（五）作业：课后练习题。
我的教学业方法上总体可概括为：“一个主线，三个融合。” “一个主线”就是：把握内容，体会情感，运用语言。
“三个融合”一是把学习运用与乡亲们的情感交融。二是把学习运用与内容理解相交融。三是把学习运用与课堂训练相交融。
六、学法：
可归纳为三点：读书、体会、训练。
学生以读书为契机，以体会感情为突破口，以语言文字训练为抓手，将篇课文融入到读说听写中去，从而起积累知识，升华情感的效果。 说课总结：
在整节课的教学过程中，我不断提到读书、语言训练等，其实，这正是语文课的基本要求，我们要在语文课中真正提高孩子的语文运用及表达能力。课堂是孩子们的学堂，而不是老师们的讲堂。我们要真正做到退出课堂，发挥学生的主体作用，同时我们要努力扮演好导演的角色，让孩子在课堂中去发挥、体验、去说，去写。
篇5：古井的说课稿
教学目标：
1．理解课文内容，使学生懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2．在给课文分段，归纳课文段意的基础上，学习抓住课文主要内容。
3．学习本课生字新词，会用“哺育”“络绎不绝”造句。有感情地朗读课文，背诵课文。了解课文借物喻人，寓理于物的.写作方法。
教学重难点：
1．学习围绕重点学习，一边读，一边想的读书方法。
2．理解文中的重点语句。
教学过程：
第一课时
学习目标：
1．按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
2．一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点、难点
1．联系上下文理解生字新词。
2．理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学步骤：
一、导入新课，揭示课题
1．板书课题并解题：古，年代久远；古井，人们从地面往下凿成的能取水的深洞。（城市的许多孩子没有见过井，老师可出示图片，让学生认识井。）古井，古时留下的一口井。
2．导入：作者为什么会对故乡的古井一直难以忘怀？
二、检查预习
1．指名朗读课文，注意正音，读后评议。
2．评议后老师利用生字卡进行正音练习。
3．说说还有哪些词语或句子读不懂，或者你认为应该重点理解的。（学生在课本上划出记号或做出批注。留待讲读课文时讨论。）
三、自由读课文。
1．引导思考并讨论：每个自然段讲了什么？哪几个自然段内容联系紧密，可以划分为一段？段意怎样概括？
第一段（第一自然段）：古井的位置。
第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。
第三段（第三至第五自然段）：讲村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬。
第四段（最后一个自然段）：讲古井对“我”的启发。（不仅提供了泉水，还陶冶了人们的品格，教会人们怎样做人。）
2．读课文，想一想，共同归纳：课文讲了和古井有关的什么事？哪一件是文章的重点？
明确：课文讲了古井的位置和作用，讲了到古井取水的人很多，重点讲乡亲们常年帮一对老人挑水不要报酬的事。
四、布置作业：
1．熟读课文。
2．抄写词语。
第二课时
一、讲读课文第一自然段
1．指名读第一自然段，（要求读正确、流利）思考：这一段有几句话？每句话的意思是什么？哪一句话含义不好懂？把它划出来。
2．幻灯出示含义深刻的句子：古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女。
导学：
（1）划出关键词语“母亲”、“乳汁”、“哺育”，理解其本义和引伸义。
（2）让学生讨论，教师点拨，为什么把古井比作：“温情的母亲？”
（3）体会这句话在全文的重要作用（总领全文，提示文旨。）
（4）感情朗读，加深理解。
3．有感情地朗读第一自然段（要求读出赞美的语气。）
4．说说这一自然段主要讲了什么。
二、过渡
作者把古井比作母亲，这位伟大的母亲又是怎样哺育平原上的儿女的？课文是通过哪些个体事例来说明的呢？
明确：（1）每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。（2）村里人长年帮一对老人挑水，从不要报酬。
三、讲读第二自然段
1．默读、思考：这一段写什么？
明确：每天从早到晚到古井取水的人络绎不绝。
2．“络绎不绝”是什么意思？你从哪看出挑水的人是络绎不绝的？
明确：前后相接，连续不断。从取水时间；看到的；听到的声音；“路面是湿漉漉的”四个方面写出了取水的人多。
3．为什么说“像一支支快乐的乡间小曲”？这个比喻表达了作者怎样的心情？
4．古井周围的路面是怎样的？为什么用春雨来比喻？
5．教师小结：这一段写出了古井在人们生活中发挥的作用很大，也表达出了作者对古井的赞美之情。（板书：以水养人）
6．用喜悦、赞美之情朗读第二自然段。
四、自由读第三自然段
读后思考、讨论：
1．乡亲们为什么帮助老人？
明确：年过六旬：男的腿负过伤，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一个女儿在外地教学。
2．他们是怎样帮助老人的？
明确：“这个帮着挑一担，那个帮着提一桶”，“这个”、“那个”，是说帮助老人挑水的不是一个人，有很多人。“一担”、“一桶”说明挑水的人有的力气大，有的力气小。“总是满满的”说明乡亲们一直坚持帮助老人。“多次表示”，“谁也不肯接受”说明乡亲们自觉无偿地帮助老人。
这两个问题可视学生的具体情况，放手让学生自学讨论，小结时，教师对个别遗漏问题加以点拨即可。
五、学习课文第四、五自然段
1．指名朗读。
2．思考后讨论：
（1）“总让大家白出力气”中的“总”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎样理解？
（2）对老人的歉意，乡亲们是怎样回答的？这句话怎么理解？
幻灯出示：那口井给人们出了多少力气？可它从来没跟人们要过报酬（先用一个反问句加重语气，突出了古井功劳大。用“可”表示转折，进一步赞美古井无求于人，无私奉献的精神，说明乡亲们主动地帮助老人，是因为受到了古井的启示？使乡亲们懂得应该怎样帮助别人。）
板书：以德育人。
六、说说第三、四、五自然段讲了一个什么内容
七、分角色读这三个自然段，要求读出对话语气
八、学习第六自然段
1．幻灯出示这一段话：它不仅为乡亲们提供了生命的泉水，还陶冶了乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人。
2．句子用了哪个关联词语？（不但……还……）这个句子的前半句.总结了课文哪方面的内容？后半句又.总结了哪个方面的内容？重点强调了哪个内容？
3．“陶冶”是什么意思？古井是怎样陶冶乡亲们的品格的？板书：启迪怎样做人。
4．这句话在全文起什么作用？（.总结全文，点明中心，照应开头。）
5．以饱满的感情朗读第六自然段。
九、概括文章主要内容。
怎样概括文章的主要内容？
1．把每段的段落大意连起来说一说。
2．指导学生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的话说连贯。
（在故乡的村东头有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人长年帮助一对挑不动水的老人挑水，可从不要报酬，这口古井不仅为人们提供了泉水，还教给人们怎样做人。）
3．教师.总结：这就是这篇课文的主要内容。
十、体会文章的.写作方法
作者为什么要写古井？怎样通过写古井来表达文章中心的？
归纳：本文.写作方法
（1）借物喻人，寓理于物；
（2）先总述后分述再总述。
十一、巩固本课所学字、词，并进行造句练习
1．小组同学互相听写生字、词，并互相评改。
2．教师将练习中出现的较普遍错误进行集中提示。
3．指导造句：
（1）“哺育”是什么意思？什么情况下用“哺育”？“络绎不绝”是什么意思？课文是怎样使用“络绎不绝”的？
（2）学生相互交流，评选最好句子。
作业：
1．背诵课文。
2．抄写词语。
.教案点评：
这篇课文赞扬了那些默默地无私地为人们做着贡献的人，语言朴实，感情真挚。这篇教学设计示例共设计了两课时，第一课时主要以生字学习和对课文的整体感知为主，在扫清文字障碍之后，引导学生阅读课文，把握文章的主要内容，训练学生的分段能力，为第二课时更深入地阅读课文打好基础。接着在第二课时里教师层层设疑，按照学生划分出来的段落，从整体到部分，再从部分到整体，全方位地理解课文内容；同时，适时适当抓住学生的情感，对学生进行素质教育。
篇6：古井
教学目标：
1．学会本课13个生字。正确读写“哺育、络绎不绝、水桶、吱悠、水缸、报酬、歉意、不仅、陶冶”等词语。
2．有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3．抓住重点词句提出问题讨论，学习“从内容中体会思想”
篇7：古井打水
古井打水_作文
今年正月初六，我随妈妈到表哥家拜年。表哥家在一个偏僻的小山村里，那里依山傍水，风景美丽，最使我无法忘却的还是院子里那口古井。我不知道它是何年何月挖出来的，哥哥说自从他懂事以来，古井就一直默默地为他们奉献着甘甜的乳汁。古井的沿是用粗糙的砖块砌成的，还不及我膝盖高，井口周围那有些发黑的青苔，似乎在向人们诉说着她悠悠的历史。从井口黑黢黢的大窟窿往里望去，漆黑一片，什么也看不见，给人一种无底洞的感觉；井沿的两旁各有一个三角形的木架，上面架着一个有铁把手的的圆木，圆木上一圈一圈地缠着一条红色的麻绳，绳端系着一个红色的桶，转动铁把手就可以用水桶轻松地把水打上来。一见到这样的`井，我就迫不及待地想打一桶水上来，哥哥先给我示范了一遍。我学着哥哥的样子开始打水了。
我先一圈一圈的转动着把手把水桶“送”下去。忽然听到“叮咚”一声，我感觉水桶已经碰到水面了，我再把绳子往下放了一点，水桶慢慢往下沉，大概已经装满水了，我开始往上拉，刚开始的时候跟放下去时没什么不同，但随着水桶慢慢离开水面，越来越重，当水桶全部离开水面时感觉骤然加重，没注意的我踉跄了一下，差点摔跤，不过幸好我的反应快，及时把另一只手搭上去了，才“挽救”了那一桶水。我便开始双手拉水桶了。
我费了好大劲儿，终于把它拉了上来。我看看打上来的水，清澈透明，比家里的自来水好多了，虽然冰天雪地，可它还微微冒着热气呢，我忍不住把手伸进去摸摸，啊，暖暖的，真舒服！轻轻地捧起水喝上一小口，甘甜爽口。我久久站在井前，回味着井水的味道，还有那打水的乐趣。
篇8：《古井》梗概
我们村东头有一口古井。井里的水清凉可口。村里的人都到这儿取水。
古井离我们家才十来米远。取水的人络绎不绝，门前的路面湿漉漉的，好像刚下过一场春雨。
我们家的邻居是一对老人。男的是个老党员，在抗日时期，腿负过伤；女的又矮又瘦，身子单薄。老人只有一个女儿，在外地教书，乡亲们见两位老人用水困难，都抢着帮挑水，水缸总是满满的。两位老人多次提出给帮他们挑水的人报仇。可是谁也不肯接受。
乡亲们总是劝说老人。古井为乡亲们提供着生命的泉水，还陶冶着乡亲们的品格，使他们懂得应该怎样做人！
篇9：古井教案
古井教案
教学目标
1．理解课文内容，懂得古井不仅为乡亲们提供泉水，而且陶冶了人们的品格，使学生受到无私奉献的教育。
2．学习一边读一边想的读书方法。
3．学习本课生字新词，会用“哺育”、“络绎不绝”造句。
4．有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点
1．学习一边读，一边想的读书方法。
2．理解含义较深的句子（“思考・练习”第2题），明确“古井教育人们怎样做人”的问题。
教学时间三课时
教学设计
第一课时
教学目标
（一）按“预习”要求初读课文，了解课文大意。通过查工具书，联系上下文理解本课新出现的字、词。
（二）一边读，一边想，按自然段读懂意思，并划分结构段。
教学重点、难点
（一）联系上下文理解生字新词。
（二）理解自然段内容，用归并法划分结构段。
教学过程
（一）自由读课文，通过查工具书读解生字新词，并把不理解的词语画下来。再指名读课文，检查初读课文情况，并纠正误读，区别字形。
1．读准生字读音：
“乳（rǔ）汁”的“乳”，“报酬（chóu）”的“酬”是翘舌音，要读准。
读准以下容易误读的音：
“扁担（dàn）”的“担”，不要读成“dān”的`音；
“单薄（bó）”的“薄”不要读成“báo”的音；
“一阵风能把她吹倒似（shì）”的中“似”，不要读成“sì”的音；
“日子长着哩 （li）”的“哩”应读轻声；
“提供（gōng）”的“供”不要读成“gòng”的音；
“他们懂得（de）”的“得”应读轻声，不要读成“dé” 的音；
“不能总让大家出力气啊”和“多好的古井啊”中的“啊”，应按“啊”的变调读，前者应读“ya”，后者应读“na”。
2．注意以下字形：
“暮色”的“暮”下边是“日”；
“络绎不绝”的“绎”不要写成“泽”；
“六旬”的“旬”与“句”，“陶冶”的“冶”与“治”不要相混。
3．提醒学生通过查工具书或联系上下文理解以下词语：
“熹微”、“歉意”、“陶冶”、“络绎不绝”
熹微：形容阳光不强（多指清晨）。
歉意：抱歉的意思。
陶冶：烧制陶器和冶炼金属，比喻给人的思想、性格以有益的影响。
络绎不绝：（人、马、车、船）前后相接，连续不断。
（二）自由读课文，一边读，一边想：“古井”的“古”是什么意思？为什么叫“古井”？想一想各自然段的意思，分小组讨论，并解答；再由老师归纳，顺便把不懂的词语或句子画下来。
1．归纳自然段的意思：
第1自然段：村东头有一口古井，村里的人都来取水。
第2自然段：到古井取水的人很多。
第3自然段：村里的人常年帮一对老人挑水，从
篇10：《古井》教案
《古井》教案
5 古 井 第 一 课 时 一、板书课题，导入新课 1、知道今天我们学哪一课吗？谁能把课题写在黑板上，找学生上黑板写。 2、请同学们齐读课题，你们读了课题之后，想知道什么？那就请同学们带着这些问题自读课文，边读边想你读懂了哪些内容。 3、学生自读课文 二、检查自读情况 1、用小组竞赛的方式，检查生字的读音是否正确，语句是否通顺流畅。 2、各组选出代表进行读书比赛。 3、出示本课的生字，强化学生对生字词的掌握。 4、再读课文，找出不懂的词句问题，小组之间相互交流解决。实在解决不了的，记下来准备汇报。 5、汇报梳理出重点问题：为什么说古井像一位温情的母亲，用她的甜美的乳汁哺育着她的儿女？ 三、重点感悟，解决疑难 1、同学们，你们感觉温情的母亲是什么样的？（哺育儿女，教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）儿女，无私的奉献自己） 2、那请同学们读读课文一、二自然段，看看古井是怎样哺育自己的儿女的'？ 3、指名读一、二自然段，从中你知道了什么？ 古井水清凉可口 取水人络绎不绝 人们喜欢古井 像一支支快乐的乡间小曲 像刚下过一场春雨 4、比一比谁更像村里的人，读出对古井的喜爱之情。 四、布置作业 熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）儿女的？ 第二课时 一、复习导入新课 1、这节课我们继续学习第5课《古井》，通过上节课的学习，你们对古井有了哪些认识？ 2、还记得上节课老师留给你们的作业吗？（熟读剩下的内容，思考古井又是怎样教育（www.35d1.com－上网第一站35d1教育网）儿女的？）那就请同学们再读一读这部分，比比看谁读懂的内容最多。 二、继续感悟课文 1、让学生自读3―5自然段，思考从中又知道了什么？ 2、谁能用一句话概括这部分内容 一方有难，八方支援 3、谁有困难？说一说，抓“一瘸一拐”、“单薄”理解； 谁来支援？说一说，抓“挑一担”、“提一桶”理解； 4、老两口的态度呢，乡亲们又是怎样说的？找同学分角色朗读这部分内容。 现场采访“老两口”和“乡亲们” 你们为什么这么说？心里是怎么想的？ 5、小结：那我明白了，你们之所以[1] [2]
篇11：《古井》读后感
暑假里，我阅读了许多的书，有《小豆子》《藏獒渡魂》等和一些杂文，其中有一篇《古井》让我印象深刻，对我有很大的启发，它让我忽然就懂得了奉献的意义。文章主要讲述了一口井一直默默的向乡亲们无私的奉献着自己甘甜的泉水和一对年过六旬的抗战夫妇，乡亲们自愿组织给他们每天担水的故事。
这篇文章写的生动活泼，极富感染力，“古井像一位温情的母亲，用甘甜的乳汁，哺育着平原上的儿女。”虽然故事朴实无华，但情节感人，比喻恰当，让人过目不忘。一个简单的比喻，把乡亲与井的关系瞬间拉近，把井的默默无闻完全贴合到我们生活中的母亲形象，表达乡亲们与井的感情时也完全代入了作者的'那份对家乡的热爱之情。
文中还有这样一个情节：“东邻有一对年过六旬相依为命的老人，男的是个党员，腿上负了伤，女的又矮又瘦，乡亲们一直帮助着他们担水。”古井孕育了朴实的乡亲们，乡亲们又把这种美德反馈到生活中需要帮助的人们，代代流传。
这，就是古井的精神，这也是这篇文章打动我的地方，古井精神，默默奉献，不求回报，让爱流传下去，让奉献流传下去。
篇12：古井教案设计
古井精品教案设计
一、教学要求
1、学习本课生字新词，理解“哺育”、“报酬”、“陶冶”、“晨光熹微”、“络绎不绝”等词语。能用“陶冶”、“哺育”、“络绎不绝”等词语造句。
2、理解课文内容，了解作者从古井行到启迪，懂行了应该怎样做人。
3、通过学习课文，懂行古井为人们作出了贡献而不要报酬，从而体会乡亲们对别人无所求，无私奉献的高尚品格。
4、能给课文分段，归纳段落大意和主要内容。并能理解课文中含义深刻的句子。
5、有感情地朗读和背诵课文。
二、教学重点和难点
理解含义较深的词语和课文中含义深刻的句子。
三、教具准备
小黑板、卡片、图画
四、教学时间
第一课时
一、教学内容：学习生字新词，初读课文，初步了解课文大意。
二、教学过程
1、提题谈话
这篇课文是以第一人称写的，讲的是“我”的故乡有一口古时候留下来的`水井。多年来古井一直为人们提供泉水，无私奉献自己全部的力量，给“我”留下了深刻的印象，使“我”受到很大的启迪，赞美古井无私奉献自己全部力量的高尚风格。这篇课文生字比较多，有些句子的意义比较深刻难以理解，我们在学习的过程同探讨。
2、学生自己轻声读课文一遍，借助字典识字和理解词语。
3、通过自学，想一想，这篇课文写了什么?
4、检查自学情况。
(1)拼读生字，读准字音，出示容易读错的生字练读。(卡片)
rǔ bǔ táo yě qiàn
乳 汁 哺 育 陶 冶 歉 意
luò yì xún chóu
络 绎不绝 年过六 旬 报 酬
(2)分析字形，指导书写。
注意“熹、暮、瘸、酬、歉”等字的笔画笔顺和间架结构。
5、训练区别形近字，不要写错字形。(出示小黑板)
熹( ) 暮( ) 绎( ) 歉( ) 冶( )
喜( ) 幕( ) 译( ) 谦( ) 治( )
6、理解课文中有关词语。
“启迪、无所求、年过六旬、微熹初露、络绎不绝、暮色降临、相依为命、难以估量”。
7、指名学生分自然段朗读，检查能否读正确。
8、默读课文，思考每个自然段主要讲了什么?讨论归纳。
(1)古井像母亲一样哺育乡亲们。
(2)每天都有很多人到古井来取水。
(3)乡亲们长年帮助老人担水。
(4)不收报酬老人歉意。
(5)乡亲们用古井作对照。
(6)古井陶冶了乡亲们的情操。
根据每个自然段意思给课文分四段。(学生试分，教师检查)
9、范读课文。
10、作业 练习
(1)区别字形，比一比并组成词语。(出示小黑板)
(2)学生朗读课文。
篇13：《古井》读后感
三月的春风，吹进了我们的校园，吹进了我们的心灵，我轻轻地翻开课本，《古井》两个醒目的字跃然出现在我的眼前，我便情不自禁地阅读起来。
当我读到“古井就像一位温情的`母亲，用甜美的乳汁，哺育着平原上的儿女”这句话时，我思考着它的含义：因为母亲对儿女的爱是无私的，是高尚的，它为哺育儿女可以无所求。那口古井就像一位母亲向人们贡献着全部力量，而对人们无所求。我们的母亲不也像古井那样，为了我们不惜付出一切代价？春天，为我们做漂亮的衣裳；夏天，为我们打扇，让我们能睡个好觉；秋天，又为我们起做秋衣；冬天，来给我们盖被子，怕我们着凉……这难道不是古井精神吗？
当我读到“那古井为人们出了多少力气，可它从来没跟人要过报酬”这句话，我知道了：乡亲们主动为老人挑水，是受了古井的启迪，古井用它的生命泉水无私地为人们做贡献，而对人们无所求，它的精神启发了人们怎样帮助人。这表示古井好似也在学雷锋，现在我们正需要发扬雷锋精神，我们也应该像古井，像母亲一样去为人们作贡献，去做出让人们感到满意的事。故乡的古井啊，你不仅为乡亲们提供着生命泉水，还陶冶着他们的品格，使他们懂得应该怎样做人，怎样生活，怎样无私地为社会主义祖国做出贡献。
我也应该学习“古井”这种精神，做一个具有“古井”品格的人，做一个优秀的未来接班人。
篇14：古井经典散文
古井经典散文
距我家二里之遥的井台庄，有一口古井。井深十多米，呈圆筒状，是一眼直径二米多的大口井。井壁完全用石块垒砌，石块上长满了苔藓，站在井台上俯瞰井里，满井筒子绿油油的，把井水都染绿了。井口上用来汲水的辘轳，横架在两块巨石上。井台旁有一硕大的方形石槽，是人们用来洗衣的。石槽好大好大，常常是三四个人共用一槽水一起洗。老井是什麽年月开凿出来的谁也说不清楚。只有井口那青石上被绳索勒出的道道槽痕，记录着老井的沧桑阅历和久远历史。听爷爷讲，老辈子人们为了开凿这眼古井，花费了好多好多时日和小米，雇佣师傅开凿，一斗石子的工钱是一斗小米。为此，祖先们付出了几十石小米的代价。
井水清冽甘甜，从不枯竭。我喝这口井的水长大，我的父亲、祖父乃至曾祖父们喝这口井的水长大，三里五乡乡亲们的祖祖辈辈也都是喝这口井的水长大。古井的水养育了世世代代居住在这里的人们。也滋润了这一方的.土地。
儿时，我常常跟着爷爷赶着毛驴去驮水。驮水也叫赶水，每天天刚蒙蒙亮，大人们就从圈里牽出毛驴，备好鞍架，驮架两头捆上两只大木桶，木桶上盖儿靠边开一个四方小口，用来倒水，倒满水再用一个方形木塞塞上，这样驴走起来水就不会晃出来。把水从井里提出来倒进木桶里叫灌桶。灌桶用的工具叫水斗子，水斗子是用废弃的方形煤油桶做成的，把煤油桶从中锯开，安上一个书名号状的小木梁，木梁中间安一个小铁环，铁环上系上一根麻绳就成了灌桶的水斗子。灌桶时一定要把驴牽到井台近前，然后提出一斗一斗井水倒进木桶里。灌桶时两只木桶要轮流倒，不然木桶就会从驴背上歪下来。用来赶水的驴也是有讲究的，一般都是用成年的经过训练的驴来驮水。那时，家家户户都养驴，驴是我们山里人祖祖辈辈的主要运输工具。谁家的母驴产了崽儿，几天后能走路就跟着妈妈去驮水。当人们在井台上灌桶时，驴驹儿来捣乱了，藏在母驴的肚皮底下，叼着奶头，用力拱着吸吮奶水。母驴站立不稳，水桶摇晃起来，水花四溅，灌桶的人只好放下水斗子，轰赶小驴。等到小驴驹儿长大了，就来接替妈妈的班儿。驯服驴驹儿要有耐心，备好鞍架桶，第一次不能灌水，由人们牵着缰绳，在赶水的路上来回走，等驴驹儿走稳了再往桶里灌些水，一次、两次、三次……一直到驴子完全能驾驭鞍架和两桶水为止。就这样，周而复始，一代又一代星火相传。
水驮到家里，由两个力气大的人每人抱住一只木桶，解开绳索，把两只木桶同时从驴背上卸下来，把水倒进水缸。那时，赶水有青壮劳力的还不是一件难事，妇孺孤寡老人之家可就成了一件天大的难事儿。庄上的杜老头患有先天性眼疾，两眼朦胧看不清楚，膝下又无儿无女。爷爷隔三差五要多赶上一趟，送过去。爷爷年纪大了，就把赶水差事交给了父亲，每天早上，父亲早早起床，牵出驴子，就去井台驮水了。日复一日，年复一年，一直到杜老头去世，从没有断过他家的水。爷爷助人为乐的精神，不仅传给了爸爸，也传给了我。到现在我还清楚记得爷爷说过的一句话：“宁帮穷人一口，不帮富人一斗。”
就这样，我的祖先们，我的祖辈们，我的父辈们和我们这一代人，年复一年，日复一日，每天早晨起来重复着这项工作。古井亦然，每天早晨天刚放亮，井台上就热闹起来。嘎吱嘎吱的辘轳声，叮叮当当水斗子的撞击声，人们的吆喝声，组成一支交响曲，响彻在山村的晨空。古井乐此不疲，每天早晨迎来送往络绎不绝的取水之人。当取水的人们刚刚退去，一群群洗衣服的妇女们又来了。她们带着各人的孩子，放下衣服，摇着辘轳，把一桶桶水倒在石槽里，大家围坐在石槽边，一边说笑一边开始洗衣服。孩子们则在古井旁或追逐打闹，或嬉戏玩水。一直到七十年代中期，独轮车代替了毛驴，铁桶代替了木桶，人们开始用小车推水。那时我早已成家立业，为了不影响教学工作，每天早早起床，东方的天空刚刚呈现出鱼肚白色，我就推上小推车推水上路了。一年三百六十五天，天天如此，从未间断。提水的方法没变，古井依然是那么热情好客，每天早晨井台上依然是门庭若市，山村晨空依然响彻着永恒不变的古老的交响曲，取水的人们依然是络绎不绝，古井依然是迎来送往。
一九八七年，村里来了钻井队，钻了好几眼机井。家家户户安上了自来水管，人们再不用起早贪黑到古井取水，水浇地一下子扩大了几百倍。当机井里的水柱喷出来的那一刻，山谷里沸腾了。不知是哪位好事人买来了鞭炮，一时间鞭炮齐鸣，人们振臂欢呼，齐声高唱“社会主义好”，歌声、欢呼声和鞭炮声震荡峡谷，响彻云霄。大家眼含热泪，望着机井里喷涌而出的水柱水花，喜极而泣，奔走相告。是啊，人们再也不用起早贪黑，赶着小毛驴，推着手推车到井台来取水了。千百年来人们梦寐以求的愿望终于实现了，十年九旱的山沟里即将发生翻天覆地的变化。
古井从此失去了往日的魅力，她也许太苍老、太疲惫了，疲惫的悄无声息，那永恒不变的古老交响曲消失得无影无踪；苍老的老态龙钟，无暇再迎来送往，无暇顾及欢呼雀跃的人们，无心欣赏今日山沟沟里一派欣欣向荣的景色，也许是躲在一隅为失去自身的价值黯然伤神。
又过了几年，人们搬走了石槽、石柱，填平了古井，在上面盖起了楼房，开起了农家院，旧日的穷山沟变成了旅游景区，每天里，景区游人如织，热闹非凡，那些来自大都市的游客们，在山野里，欣赏着这里的绿水青山，呼吸着新鲜空气，喝着深井里的甘甜的山泉水；在餐桌上，品尝着这里的天然美味，大家无不夸赞这里世外桃源般的天然之美。往昔平静的小山村沸腾了，人们的腰包慢慢鼓起来了，山里人的欢声笑语也多了起来。古井也许在人们的记忆中渐渐淡忘，而我却始终不能忘怀，不能忘记儿时在古井旁水槽里洗衣服，戏水嬉戏打闹的情景，不能忘记养育我清冽甘甜的井水。
篇15：古井花果-
古井花果-3000字
师傅，喝茶花果递过茶杯给师傅，满脸微笑
男子拨开她的手；我说过，不要叫我师傅。
花果嘟嘟嘴不情愿的哦了一声；大仙请喝茶。
男子离开仙座；花果，不要在我身上花费什么时间了。分界古井才是你的目标。
花果望着男子离去的背影花痴的跺脚；师傅怎么可以这么帅。哎呀师傅不让我叫他师傅。花果狠狠地扇了不长记性的自己一巴掌；哎，要是哪天师傅，哦不对，是上仙能对我笑一下，那怕是一下下，我花果死而无憾。小花果双手托着下巴趴在床上瞎想。
我不是王母娘娘蟠桃园一颗受了灵气而蜕变人形的仙桃吗？可是为什么整个天庭没有一个人愿意理睬我。我到底做了什么对不起大家的事。啊啊啊啊啊，我不要啦。花果敲打着自己的脑袋，我要去蟠桃园查个明白。花果跳下仙榻，装扮一番来到了蟠桃园。
这蟠桃园有重点天兵把手我要怎样才能混进去。花果摸着下巴想
这时七朵彩云飘了过来。
是七仙女耶，有办法了。花果为自己的聪明打了个响指。
她转身一变化作紫云公主仙子腰间的一块玉佩混了进去。到了没有天兵处花果这才变回自己。
据大仙叙述我是蟠桃园历史最悠久的桃树结果而成。这个就好办了，找最大的蟠桃树。花果抬头看见高耸入天的远方蟠桃树惊叫道；哇塞，在那里。它变作一只彩蝶飞了过去。
来到蟠桃树底，小花果自言自语；我去，这么粗的树，这原来就是我的妈妈呀。小花果终于见到妈妈了。
她纵身飞上树梢，却还没站稳，蟠桃树一声呻吟，咯吱一声倒了下去，花果，歪歪斜斜也倒了下去；啊啊啊救命呀。
蟠桃树的倒地整个天庭掀起一阵轰动。惊起一大片飞云。
小花果揉着屁股望着倒地的蟠桃树眼睛睁的就差掉出来了；妈妈，妈妈。她跑过去想要抱住他。上仙一阵呵斥；别碰它。可是已经晚了，小花果已经接触到了他。花果望着上仙吃惊的说不出话来。蟠桃树化作一团浓烟缓缓消失。
妈妈。花果望着这一切惊吓的只会说这一句话了
花果，你，，上仙面对花果造成的一系列灾难无言以对
大胆花果，居然敢擅自私闯蟠桃园。玉帝龙颜大怒，来人将花果拉下去，关押在万年烈火处炙烤到灰飞烟灭。
听到灰飞烟灭四个字，花果吓得尿湿了裤子。抱住上仙的腿一阵大哭；师傅，救救小花果。小花果不想死，小花果想陪着师傅。
玉帝质问上仙；羽滇仙人，你真要为她求情吗？
上仙皱了皱眉头看了看哭得一塌糊涂的花果，脸上掠过一丝悲伤；玉帝，花果犯下滔天大罪，但罪不至死，求玉帝网开一面。
玉帝摩挲着长长的龙须，看了看身边的王母；王母，蟠桃园是你的，你处置吧。
王母沉思片刻；羽滇，此事你自己去处理，但如果花果下次再犯绝不轻恕。
羽滇遵命，花果，还不谢罪。大仙抽回花果抱着的腿。
花果擦了擦嘴边的鼻涕重重的磕了两个头。
上仙大斥；滚下去。
花果缩成一枚坚果滚出了云霄殿
花果回到千千阙阁躺在床上一阵大哭；我怎么这么灾星，第一次相见就害死了妈妈，还让上仙越来越讨厌我。一只大手搭载了花果的肩上。花果抬头用肿的跟蟠桃一般大的眼睛望着来人；上仙。花果扑到在羽滇的怀中，这不知道为什么她居然不担心羽滇推开她。羽滇抚摸着她的丝发；花果，别怪我在云霄殿对你大发脾气。
花果松开抱着羽滇的手，表情呆滞望着羽滇；师傅，不，大仙，你。我。是花果错了。花果哭得跟厉害了
羽滇磨着她的脸为他拭去了满脸的泪水。花果呆坐在仙榻；这是真的么。大仙，你打我一巴掌试试。
羽滇温柔的问道；怎么了。
花果一巴掌打在自己脸上；啊啊啊，疼是真的。花果捂着脸大叫。
羽滇急忙拉住她的手；小花果，什么是真的，别弄疼自己，傻花果。羽滇对着花果微微一笑。
花果顿时流出了鼻血；大大仙居然居然对我笑了。
羽滇忽而神情凝重，花果收敛了自己的花痴样；大仙，对不起花果失态了。
羽滇语重心长的说；花果，你让王母的万年蟠桃树瞬间化为乌有。虽然师傅让你逃过死罪，但是却逃不了活罪。
花果大吃一惊；莫不是要让花果……
羽滇笑着说；这倒不是，但需要你去将天河的水一担担挑往分界古井。将其注满以此来浇灌蟠桃树。
花果松了一口气；我还以为什么事，小菜一碟，只要不离开师，，大仙你刚刚说你是我什么？
花果似乎想起来了什么惊叫起来。
羽滇回首微笑着抛给她两个字；师傅。
花果蹦跳着跌下了仙榻。哎呦，疼……
日复一日年如一年，花果终日挑着玉桶分界古井注水。五百年过去了
师傅，师傅。最后一担水了。花果放下水担，羽滇为她拭去脸上的汗水；花果你辛苦了。
我们去云霄殿交差吧。
花果拉起羽滇的'手点点头就奔向了云霄殿。
花果，你不服申根，完成了注水任务，我封你为花果大将。玉帝笑逐颜开
玉帝，不可。羽滇阻止道。
怎么，你不希望花果升仙。玉帝责问
花果蹦跳着；师傅，花果升仙了。
羽滇苦笑着；只要花果开心就好。
花果，今日魔界蠢蠢欲动，我命你和羽滇带领天兵天将通过分界古井一举歼灭魔界。
花果遵命。花果望了望羽滇；玉帝，要是花果完成任务，请求玉帝赐婚，将羽滇仙人赐给小仙。
玉帝笑不胜收；一切依照花果心愿来。
花果凑到羽滇面前；师傅，你就要是我的了。
说着她一溜烟逃走了。
小花果跑到了月老阁楼；月老，月老。
是谁再叫我老头。月老拄着姻缘拐杖走出门来，是小花果来了。
花果见到月老紧紧抱住他的脖子；月老想死我了。
快松开手，你要勒死我这个糟老头呀。月老咳嗽着说
花果赶紧松开了胳膊；没事吧，月老，小花果是太想你了。
月老哼了一声；想我？你还是省省吧，五百年都没有来看我，还敢说想我。月老甩了甩袖子。
花果赶紧送上美酒鸡肉；月老，小花果是太忙了，你看我刚忙完就来看你了不是吗？
月老看到美味露出馋相；算了算了，不跟你计较了。有什么事快说吧。
花果亲了一下月老；月老，我是来求姻缘的。
月老吃惊的掉了烧鸡；什么姻缘？
花果点点头。月老顿了顿神捡起烧鸡；跟谁的姻缘？
花果骄傲的说出羽滇仙人四个大字。惊得月老又是一阵咳嗽。
月老你没事吧，花果为他拍打着脊背
花果，你怎么和他扯上关系了。月老一副责备的样子
花果疑惑问道；为什么不能。玉帝封我为花果大将，要是我攻入魔界，一举击破他们，玉帝就将羽滇仙人赐给我了。
月老叹了一口气；花果，你太单纯了。他们何曾是帮你，他们是在害你
……
分界古井旁，花果盯着羽滇；师傅，看着我的眼睛，告诉我。你真的爱我吗？
羽滇内心一阵疼痛；爱。
花果依偎在他胸前；这就够了。她的脸上划过一滴眼泪，花果抬起头望着羽滇；师傅怎么哭了。
羽滇内心告诉着花果；花果，你不是什么蟠桃园的仙果，你只是魔界与仙界分界古井旁的相思树上结出来的一颗半魔半仙的野果。蟠桃树的倒地，是玉帝设计的圈套，为的就是你注满古井，因为只有你这种半魔半仙身躯才能担当这种任务。此次让你带兵出征魔界不过是让你做了冲破结界的工具，你不可能活着回来。花果，不要去。
花果用心告诉他；师傅，我感觉到你心在跳，月老告诉了我真相，可我爱你，为了你我什么都不怕，你也爱我不是吗？要是你不爱我，你就不会冒着欺君之罪将我采下，也不会抚养我长大，更不会告诉我真相。有你的爱已经够了。师傅，下一世轮回，勿忘我。
花果挣脱羽滇的怀抱；再见师傅。
花果。羽滇伸出的手却没能抓住她，只握住了她的最后一滴泪水，花果，对不起。
羽滇跪在了古井前。
天兵天将进入分界古井，有了花果的开路一片畅通，魔界贼子万万没有想到仙界的人会攻进来，一时间乱了阵脚被杀的片甲不留。
羽滇凯旋而归。庆功宴上不见了羽滇，他留在了分界古井旁，守护者什么。
一千年过去了，古井里长出了一棵小苗，羽滇日日为她施肥跟她聊天，五百年后小苗结出了果子。
仙人，你坐在这里干嘛。一颗果子咧嘴傻笑着。
篇16：《古井》读后感
《古井》一文讲古井周围的乡亲在古井无私奉献的精神所陶冶下常年不计报酬的帮两位老人挑水的事情。
我想起了一件事。
一天晚上7：00左右忽然停电了。在家中我慢慢摸到一根小蜡烛。点燃的小蜡烛快燃尽了。妈妈叫我去买蜡烛。下楼时听见阿姨说：“我不去买蜡烛，你如何写作业？”一问才知道原来五年级的姐姐怕黑。
我对阿姨说：“我去帮您去买。”阿姨同意了她给我一元钱说：“仅一元买。”我买了两根蜡烛，帮阿姨买了三根蜡烛多一角。我把蜡烛和钱交给阿姨，阿姨要给我一角做报酬，我谢决了。
如果我们像古井一样向别人无私奉献自己，世界将更美好。
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