惊弓之鸟课件
“把灯开亮一点”通过精心收集，向本站投稿了15篇惊弓之鸟课件，下面是小编给大家带来关于惊弓之鸟课件，一起来看看吧，希望对您有所帮助。
篇1： 惊弓之鸟课件教学反思
惊弓之鸟教学设计 推荐度：开学班会课件 推荐度：党课课件材料 推荐度：教学反思 推荐度：美术教学反思 推荐度： 相关推荐
惊弓之鸟课件教学反思
学校实施小循环教学，对提高教师的教学水平无疑是有很大的帮助的。同年级的几位老师共同探讨，共同研究同一个课例，在一边实施，一边发现问题，一边研究中，会发现许多单独备课所不能发现的问题。
本次小循环教学，我们三年级组选的课例是经典课文《惊弓之鸟》。刚开始设计教案，我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的，同时考虑到学生的实际情况，教学设计新颖性方面就不敢过高要求，显得比较平实。但后来又考虑到要体现出大语文的教育理念，要突现新课改的精神，结果就感觉我们的初步设计太过普通，于是又进行修改。后来不同的建议多了，结果自己也就有点头皮发麻的感觉：这样也缺点什么，那样似乎也缺点什么似的。也许这也属正常现象吧。但是经过及时的评课，我也马上意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精巧，能否有亮点，而是必须先从整体上把住该节课的脉搏，也就是一节课要突破的重点是什么。
经过前面两位老师的课例，加上评课的意见，我把重点放在了通过充分的'朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地完成有关本课内容的因果关系的填空。
在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让学生自由选择，互相质疑，会出现花时多，导致拓展不能深入开展的可能。但有考虑到这样做有利于培养学生主动、生动、活泼的学风，能够启迪学生思维，点燃他们智慧的火花。因此就没有再作修改。同时也由于小循环教学安排的时间太紧张，今天你上，明天我上，中间很难抽出时间进行深入的再讨论，再提升。上课前，我也就教学设计，特别是这一问题，瞅空“抓”了几个老师讨教，可惜时间太仓促，没能妥善解决。上课时果然就在这个环节上出现了问题。原因是前面的环节花了较长的时间，导致朗读、体会时时间不够，而学生的发言又不能很快进入中心，还需要教师的引导。而恰恰就是因为时间的紧迫，导致上课时没能耐心地体现教师的引导作用。这个地方我觉得很非常遗憾。如果时间再多五分钟左右的话，我就可以把学生从对魏王的话感兴趣进行不着痕迹的转移，引导、启发学生去朗读、体会更羸的话，学生逻辑推理的思维训练这一重点就更能体现，体会、学习更羸的品质也落实得更到位。
回顾整个教学过程，引入花时不多，初读解决字词，了解课文大意，在第一课时的教学也必不可少，后面环节出现时间紧迫的问题又该如何解决？
篇2：惊弓之鸟课件教学反思
惊弓之鸟课件教学反思
学校实施小循环教学，对提高教师的教学水平无疑是有很大的帮助的。同年级的几位老师共同探讨，共同研究同一个课例，在一边实施，一边发现问题，一边研究中，会发现许多单独备课所不能发现的问题。
本次小循环教学，我们三年级组选的课例是经典课文《惊弓之鸟》。刚开始设计教案，我们以突破课后的两个训练题为重点来设计的，同时考虑到学生的实际情况，教学设计新颖性方面就不敢过高要求，显得比较平实。但后来又考虑到要体现出大语文的教育理念，要突现新课改的精神，结果就感觉我们的初步设计太过普通，于是又进行修改。后来不同的建议多了，结果自己也就有点头皮发麻的感觉：这样也缺点什么，那样似乎也缺点什么似的。也许这也属正常现象吧。但是经过及时的评课，我也马上意识到设计教案的最关键的地方不在于某个环节如何精巧，能否有亮点，而是必须先从整体上把住该节课的脉搏，也就是一节课要突破的重点是什么。
经过前面两位老师的课例，加上评课的意见，我把重点放在了通过充分的朗读理解，体会、学习更羸善于观察、善于分析的人物品质，着眼点是学生的逻辑推理的思维的训练。课堂上引导学生积极、主动地感悟、探究，语言训练与思维训练同步进行，和谐发展。板书设计也体现了更羸不用剪就能让大雁掉下来的推理过程，便于学生把握。课上没有进行繁复的“因为……所以……”的句式训练，但是学生也已经能够很轻松地完成有关本课内容的因果关系的填空。
在引入课文后，先是初读，扫清字词障碍，了解课文大意。接着训练朗读，在训练朗读过程中理解、体会更羸的善于观察、善于分析的品质。最后进行拓展，联系生活实际，培养学生善于观察、善于分析的优秀品质。在备课时，就感觉在朗读、理解、感悟这个环节上，由于是让学生自由选择，互相质疑，会出现花时多，导致拓展不能深入开展的可能。但有考虑到这样做有利于培养学生主动、生动、活泼的学风，能够启迪学生思维，点燃他们智慧的火花。因此就没有再作修改。同时也由于小循环教学安排的时间太紧张，今天你上，明天我上，中间很难抽出时间进行深入的再讨论，再提升。上课前，我也就教学设计，特别是这一问题，瞅空“抓”了几个老师讨教，可惜时间太仓促，没能妥善解决。上课时果然就在这个环节上出现了问题。原因是前面的环节花了较长的时间，导致朗读、体会时时间不够，而学生的发言又不能很快进入中心，还需要教师的引导。而恰恰就是因为时间的紧迫，导致上课时没能耐心地体现教师的引导作用。这个地方我觉得很非常遗憾。如果时间再多五分钟左右的话，我就可以把学生从对魏王的话感兴趣进行不着痕迹的转移，引导、启发学生去朗读、体会更羸的话，学生逻辑推理的思维训练这一重点就更能体现，体会、学习更羸的品质也落实得更到位。
回顾整个教学过程，引入花时不多，初读解决字词，了解课文大意，在第一课时的教学也必不可少，后面环节出现时间紧迫的问题又该如何解决？
[惊弓之鸟课件教学反思]
篇3：惊弓之鸟ppt课件资料
惊弓之鸟ppt课件资料
说教学目标
这篇课文通过人物对话推进情节发展，并用因果倒置的叙述方式突出更羸善于观察和分析的品质。考虑到学生已经上过这篇课文的学情，根据这篇文章的特点，以及学生的学情特点，我确定第一课时的教学目标为：
1 会认5个生字，并能正确书写“惊弓之鸟、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。
2.抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。
3.从课文的学习中得到启发，懂得只有善于观察，善于分析，才能对事物有正确的推断，学习对事物进行分析推理的方法。
目标1的是根据《课程标准(实验稿)》对第二学段识字的要求，“对汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯”三年级作为过渡年级必须重视识字，写字教学。
《课程标准》指出，各个学段的阅读教学要重视朗读默读训练，在第二学段要学会抓住课文中关键词句体会表情达意的作用。因此我确定了教学。
目标2抓住重点词句，理解课文内容，初步感受人物形象。在朗朗读书声中感受人物形象，体会文章表达的特别之处。
目标3也是不容忽视的，课标中明确指出，语文课要“指导学生理解运用语言文字，丰富语言积累。”学习致用才是语文学习的不懈追求。
说教学过程
1、揭示文体，检查预习
在这个部分设计中，我先让学生知道这是一篇成语故事。课堂刚刚开始，我就开门见山、旗帜鲜明地将阅读焦点指向了“文体”我觉得这是一种“文体意识”是沟通学生语感和境感的唯一枢纽，所谓“学诗读诗，学文读文，此古今一定之法”是因为面对《惊弓之鸟》这样一篇经典的成语故事，将阅读期待首先聚焦到“文体意识”上，更想印证的是语文课程的特点关注汉语言文字的特点和规律。
出示词语 裂开 愈合 这是一组反义词，也是本课中要求会写的生字，让学生再学习中学会积累和运用。同时出示多音字，在具体的语言环境中读准字音，一是对课文朗读的考察，在朗读中点拨，同时为引入下文做了铺垫，一举两得。
2 、细读品味，感受人物
学生朗读课文，在朗读中感受更羸是魏国有名的射箭能手，这个问题牵一发而动全身。语文课程标准在第二学段中，提出了要让学会体会关键语句在表达情意方面的作用，我让学生在与文章的交流中感受关键语句，对突出更羸特点的作用。同时，我们在语文教学中要培养学生的语文核心素养，其中一点就是认识语言现象，掌握语言规律，学会正确、熟练的运用语言这个工具，所以在教学中适时点拨为了突出表现人物的特点，文章抓住人物的语言、动作、神态等描写。感受成语故事在表达中语言生动，准确的特点。再次关注文本，渗透给学生文体意识。同时关注两个直的意思，让学生在朗读中习得语言运用的规律。在学生对更羸有一定的了解时，提出魏王是怎么怎么说的，关注文章中标点符号的运用。从侧面感受魏王对更羸的评价，更加突出更羸的特点。同时在课程标准第二学段阅读要求中，明确指出，在理解语句的过程中，体会标点符号的不同用法，了解冒号、引号的用法。虽是细节，但是更是我们语文教学的职责所在。
3、自读感悟，体会更羸的分析推理
课程标准在第二学段的阅读教学中指出，初步学会默读，做到不出声，不指读，所以在教学中我让学生默读课文，用不同的符号画出更羸的观察 分析 判断，这样有层次的阅读要求，是对学生阅读能力的培养，语文课程理念中指出，我们要让学生在阅读中养成良好的学习习惯，“不动笔墨不读书”就是一种很好的语文习惯，所以在教学中给学生进行渗透。同时，语文教学中积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，在教学中，我把文章交给学生，让学生通过自己的阅读，感受文字的魅力。老师是主导，所以老师一定要在关键的时候扶学生一把，给学生慢慢向上攀爬的梯子。所以在教学中，我设计了，因为……所以……,一是对学生课文理解的一个考察，同时又是对语言表达能力的训练。最后回归学生，关注学生的'独特体验，说说你觉得更羸是一个怎样的人?突出重点，点明主题。
4、拓展练笔，深化主题
魏王听了更羸的话，是怎么说的，这是课文的留白，那么在设计的时候，我让学生用三种不同的表达，说说魏王是怎么说的。语文课程的是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。所以在教学中我们要找准合适的时机对学生进行语言文字的训练。
5、作业布置
这一环节的设计目的是进一步落实课程标准对写字的要求。阅读更多的成语故事。语文教材无非就是一个引子，通过《惊弓之鸟》一个故事的学习，阅读更多的成语故事。课程标准对第二学段中要求学生的课外阅读总量不少于40万字，40万字需要老师在课堂上的推荐和引导。
篇4：成语故事：惊弓之鸟
成语故事：惊弓之鸟
战国时，魏国有一个叫更羸的射箭能手。
有一天，更羸跟魏王到郊外打猎。一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，这只大雁就能掉下来。”
“是吗?”魏王信不过自己的耳朵，问道，“你有这样的本事?”
更羸说：“请让我试一下。”更羸并没有取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只听得嘣的一声响，那只大雁只往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
“啊!”魏王看了，大吃一惊，“真有这本事!”更羸笑笑说：“不是我本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。”魏王更加奇怪了，问：“你怎么知道的?”
更羸说：“它飞得慢，叫的声音很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得悲惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲伤口又裂开了，就掉下来了。”
后来用“惊弓之鸟”形容受过惊吓的`人碰到一点动静就非常害怕。
惊弓之鸟的故事成语典故
异日者，更羸(gēng léi)与魏王处京台之下，仰见飞鸟。更羸谓魏王曰：“臣为王引弓虚发而下鸟。”魏王曰：“然则射可至此乎?”更羸曰：“可。”
有间，雁从东方来，更羸以虚发而下之。魏王曰：“然则射可至此乎?”更羸曰：“此孽(也。”王曰：“先生何以知之?”对曰：“其飞徐(而鸣悲。飞徐者，故疮痛也;鸣悲者，久失群也，故疮未息，而惊心未去也。闻弦音，引而高飞，故疮(发而)陨也。”
惊弓之鸟的资料
惊弓之鸟(汉语成语)被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。原指以巧制胜，现以“惊弓之鸟”来形容受过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。反过来说，它启示我们做人做事要光明磊落，品行端正，方能心安理得，问心无愧。俗话说的“未作亏心事，不怕鬼敲门”就是这个道理，也是与做贼心虚恰恰相反的意思。
篇5：寓言故事《惊弓之鸟》
寓言故事《惊弓之鸟》
战国时魏国有一个有名的射箭能手叫更羸(genglei)。有一天，更羸跟随魏王到郊外去游玩。玩着玩着看见天上有一群鸟从他们头上飞过，在这群鸟的后面，有一只鸟吃力地在追赶着它的同伴，也向这边飞来。更羸对魏王说：“大王，我可以不用箭，只要把弓拉一下，就能把天上飞着的鸟射下来。”“会有这样的事?”魏王真有点不相信地问。更羸说道：“可以试一试。”过了一会儿，那只掉了队的鸟飞过来了，它飞的速度比前面几只鸟要慢得多，飞的高度也要低一些。这只鸟飞近了——原来是只掉了队的大雁，只见更羸这时用左手托着弓，用右手拉着弦，弦上也不搭箭。他面对着这只正飞着的大雁拉满了弓。只听得“当”的`一声响，那只掉了队正飞着的大雁便应声从半空中掉了下来。魏王看到后大吃一惊，连声说：“真有这样的事情!”便问更羸不用箭是凭什么将空中飞着的鸟射下来的。更羸笑着对魏王讲：“没什么，这是一只受过箭伤的大雁。”“你是怎么知道这只大雁是受过了箭伤的呢?”魏王更加奇怪了，不等更羸说完就问。更羸笑着继续对魏王说：“从这只大雁飞的姿势和叫的声音中知道的。”更羸接着讲：“这只大雁飞得慢是它身上的箭伤在作痛，叫的声音很悲惨是因为它离开同伴已很久了。旧的伤口在作痛，还没有好，它心里很害怕。当听到弓弦声响后，更害怕再次被箭射中，于是就拼命往高处飞。它心里本来就害怕，加上拼命一使劲，本来未愈的伤口又裂开了，疼痛难忍，翅膀再也飞不动了，它就从空中掉了下来。”
故事中的大雁听到弓弦声响后就惊惶万分，是因为它身上受过箭伤。
这个故事的寓意是指有人在某一件事情上吃过亏，于是就老是害怕再次发生类似的事情，可以说是惊弓之鸟。
篇6：惊弓之鸟成语故事
关于惊弓之鸟成语故事
惊弓之鸟jīng gōng zhī niǎo
【成语解释】：被弓箭吓怕了的鸟不容易安定。比喻经过惊吓的人碰到一点动静就非常害怕。
【成语出自】：《晋书·王鉴传》：“黩武之众易动，惊弓之鸟难安。”
【成语简拼】：jgzn
【成语字数】：4个字
【感情色彩】：惊弓之鸟是褒义词
【成语结构】：偏正式
【成语年代】：古代
【常用程度】：常用
【成语示例】：
看到没有人的时候，马上又伸出来，像惊弓之鸟那么畏怯着。
惋惜的是，我的朋友的高尚情谊，不能得到这两只惊弓之鸟的理解，它们竟一去不返。
看来没有亲身经历空袭危险的'人，是难以理解惊弓之鸟的恐惧心理的。
【近义词】：伤弓之鸟、漏网之鱼
【反义词】：初生牛犊
【成语语法】：偏正式;作主语、宾语;含贬义
【成语故事】战国时期，有个杰出的弓箭手，叫做更赢。他的射箭本领在当时可称是举世无双。有一天，他和魏王并肩站着，天空中忽然飞过一群鸿雁。更赢很自信的对魏王说：“我可以用弓声就把飞鸟给打下来。”魏王很怀疑。正在那是，一只孤雁很低很慢的飞过。鸣声凄惨。更赢见了，就张着弓，扣着弦，砰的一声，直入云宵。那孤雁果然应声落地。魏王惊叹之余，不明白这是怎么回事。更赢解释说：“那孤雁飞得低且慢，因为它已经受过伤;它鸣叫的声音悲而哀，因为它离了群。身伤心碎，使它心跳加速，两翼无力，体重失去平衡，正如人们吃饭时，突然听见雷声，筷子落地的情况一样自然而平常。”
后人根据上面的故事，做成了“惊弓之鸟”这个成语，形容先前多次受过惊吓的人，忽然遇到同样可怕的事物，就吓得魂飞魄散，惊惶失措，不知如何去应付新的环境。
篇7：惊弓之鸟写作文
今天，我看了《惊弓之鸟》这篇文章。
文中写了更赢和魏王一起到郊外打猎，更赢不用箭只用弓的方法就将一只大雁打了下来，魏王见了大吃一惊。更赢说道："不是我的本领大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的.鸟。它飞得慢，叫得很悲惨。飞得慢，因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛;叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。它一听弦响，心里害怕，就拼命往高处飞，它一使劲，伤口又裂开了，就掉下来了。
从这里可以看出更赢是一个观察仔细，经验丰富的好猎手。 从更赢身上联想到我平时的学习，在平时对周围的一切要像他那样善于观察，刻苦锻炼，勤学好问，做题目要认真仔细，千万不能马虎，但不能像那只受伤的大雁，碰到了事情就惶惶的。
篇8：惊弓之鸟作文
每个人都会可能失败，这没什么大不了，只要你的自尊水平不是太低的话。一个人如果自尊太低就很难从失败的打击中恢复过来，很难把失败看作已经过去的历史。比如，一群大学生去查他们的毕业考试成绩，对于那些挂科的学生来说，考试失利会引起抑郁，当然这种抑郁是暂时的。但挂科如果发生在那些自尊低的人身上，我们会发现，一段时间过后，失败的影响在他们身上持续存在。
在遭遇外界的批评时也会发生同样的现象。谁都不喜欢受到批评，但是自尊较低的人相对来说更敏感，反应更强烈，受打击的时间也更长。当别人给了他一个负面的评价，很可能会听他说到，因为那句话他整整一个星期夜不能寐。一个病人说：“对我来说，所有的评价都是对的。”批评马上被转化为一种社会舆论和对他的个人价值得的否定，而不是被看作一条有用的信息。因此，失败在这些人身上会引发悲伤和慌乱，有时候过于强烈，强烈程度与其自尊的水平成反比。
篇9：惊弓之鸟作文
自从更羸不用箭就把鸟射下来以后，更羸名声大震，京城里的人都知道了，大家都很佩服更羸，有许多人都想拜他为师。自从那件事以后，皇上更加信任更羸了。这也使一些奸诈小人非常忌妒更羸，最忌妒的是其中一个臣相，臣相就策划了一个害死更羸的阴谋。
一个阳光明媚的早晨，臣相邀请更羸去打猎，更羸答应了。但更羸知道这是圈套，所以格外小心。他们正在寻找猎物时，更羸发现前面有埋伏，他悄悄地跟臣相说：“那边有猎物，看我的箭法。”臣相知道他的阴谋被更羸识破，想阻止，可是更羸已经拿起弓射去，臣相吓得从马上掉了下来。更羸笑笑说：“这把弓箭还没上箭呢！”臣相知道自己出丑了，也尴尬地笑笑。
从此臣相再也不敢惹更羸了，老百姓也更加佩服更羸了。
篇10：惊弓之鸟作文
星期六，我到兰亭去玩，我们走在山路上，看见了一大群蜜蜂，那蜜蜂飞来飞去，我看见这群蜜蜂，吓得面如土色。我小心翼翼、慢吞吞地朝前挪。姐姐叫我走得快一点儿，我生气地说：“不能走得快，小心蜜蜂来叮你。”离开了这群蜜蜂，我心里吊着的大石头终于落地了。
为什么我如此害怕蜜蜂，是有原因的。有一天，放学回家，我和王观走在路上，我和王观进行跑步比赛，突然，一只蜜蜂狠狠地叮在我的耳朵上，我的耳朵立刻就肿了起来，一阵火辣辣的痛向我袭来。我捂着去找奶奶，奶奶奇怪地说：“怎么了？”我痛苦地说：“我被蜜蜂叮了一口。”王子祺正好路过，王子祺说：“怎么了？”奶奶解释道：“他的耳朵被蜜蜂叮了一口。”王子祺说：“我们家里有一种药膏，被虫叮了可以涂这种药膏。很快就会好的。”我们就到王子祺家里去了。王子祺奶奶上楼把那种药膏拿下来，并帮我涂上。我的耳朵感觉到了一阵清凉，但还是很痛。
我们游览完兰亭回家，妈妈笑着说：“这就是‘一朝被蛇咬，十年怕井绳’。”我问：“这算不算是惊弓之鸟。”妈妈说：“是的。”
篇11：惊弓之鸟作文
学过惊弓之鸟这篇课文我以前也有过惊弓之鸟的事情。
小时候有一天在老家的时候我和小伙伴们玩儿就在这时候不知在什么地方出现了一条小小的蛇我怕它咬我我我就拼命地跑可是蛇却一直在后面追着我，我们家的'小兔子就在这时出现了蛇看见了，就向小兔子那边走去猛地一下把小兔子咬着了，我就把爷爷和奶奶叫了过来爷爷奶奶拿着扫帚打就把蛇打死了。
从这以后每次去动物园看动物的时候看见蛇我就会想起来我的小白兔被蛇咬死的这件事我就觉得我就像我们家的小白兔一样我很害怕，有时候看见一条又长又粗灰色的绳子我就也很害怕。
篇12：惊弓之鸟作文
这一周，我们学习了《惊弓之鸟》这篇课文。我们每个人都有过惊弓之鸟，我也有惊弓之鸟。
有一次，我们晚上吃完饭，我们整整齐齐的从餐厅回到教室。那个时候教室里还开着门，灯还没有开，应该是窗户当时还开着。一阵嗡嗡的声音在我耳边回放，原来是一只马蜂进来了，马蜂在灯上绕来绕去，一会在灯上绕，一会在电扇是绕，一会在同学旁绕来绕去。只听见女生啊啊叫的声音，看起来很害怕的样子，我也很害怕，也啊啊的大叫起来。忽然，灯开了，老师也来了，我们的教室安静起来了。
不仅只有一次，我们还有第二次。
那一天，我们去上厕所，我也去了，那个时候，厕所的灯没有开，一片黑乎乎的东西在我们眼前出现，我很害怕，吓死人了，我们只能慢悠悠的上了厕所。
原来每个人都有过惊弓之鸟啊！
篇13：惊弓之鸟作文
我们周围有许多《惊弓之鸟》的事情，比如一朝被蛇咬，十年怕井绳。我也有过这样的事情，我就来介绍介绍吧！
我小的时候胆子特别大，不害怕家乡凶猛的狼青（一种非常厉害的狗），夜晚可以在没有灯的情况下走来走去。可是有一次，妈妈看了新闻，说：“现在有许多小偷，专门偷你们这些不知道自己家的小孩子。为了不让你们哭打草惊蛇，所以，他们都给你们喝了感冒药，让你们睡着。然后，拿刀把我们的肾挖出来，卖成钱，把你们都扔到臭山沟里面。”从此以后，我晚上出门必须有人看着，又不然我不敢私自出门，就连上个厕所都不敢了。白天也不敢出去玩儿，晚上也不去大街上遛儿弯儿了。现在我最大的胆子就是下楼去买一袋什么盐，因为有门岗看着。
这就是我们日常生活中的惊弓之鸟。
篇14：惊弓之鸟作文
老师今天给我们讲了一篇课文惊弓之鸟，它的本意是用来比喻人受到惊吓后遇到一点儿情况就十分害怕，今天我就来打一片像惊弓之鸟这样的文章。
有一天，我们去我姑姑家了，我们在那里度过了一个愉快的上午。可是好景不长，我们快回家的时候，我和我弟出去玩，我妈妈不让我出去玩，而我非要出去玩。我就没听妈妈的话，就出去玩了，我和我弟一出去就看到一只小狗。因为他太可爱了所以我顿时忘了我会被它咬，我和我弟想抓他，我们前后包围他后我一伸手去抓他，我刚抱住她就被他狠狠的咬了一下，我赶紧跑回去，给我妈妈说，我妈妈说：“才没出去两分钟，你就，你就”我心里十分害怕。我妈妈跟我洗了洗手之后，就去医防站给我打针了，我非常的痛。从此以后我再也不敢看猫、狗一下了。
以后我一定要听妈妈的话！
篇15：惊弓之鸟作文
今天我们学了“惊弓之鸟”的课文，老师给我们说了惊弓之鸟的比喻意：用来比喻人遇到惊吓后，再遇到一点儿情况就十分害怕，我也有这样的事。
我害怕狗，可不是小狗，而是大狗。记得有一次，我答应去朋友家里玩儿，走了半截，就碰见了一只大黑狗，听村民们说：“这只大黄狗咬过人，还死死不放，咬了一个大大的大口子，”看见那只大黄狗张这个大嘴，露出锋利的牙齿，还在咬牙，看着那只狗，就马上要过来咬我，我就赶紧喊爸爸妈妈，喊了半天也没人答应，这时大黄狗的主人来了，她看见她们的狗马上要冲过来时，就叫了它的名字，狗就马上停了下来，那只狗回了一下头，看见了主人，赶紧向主人跑过去，它的主人把它带走了，后来经过这件事，它的主人就把它给栓起来了，当我每次从那里走过，都远远地走过去。
大黄狗真可怕，以后我再也不敢没经过爸爸妈妈的同意就私自跑出去了！
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