研讨课《氧气的性质》教学反思
“小小关”通过精心收集，向本站投稿了19篇研讨课《氧气的性质》教学反思，以下是小编整理后的研讨课《氧气的性质》教学反思，希望你喜欢，也可以帮助到您，欢迎分享！
篇1：研讨课《氧气的性质》教学反思
实验在化学教学中十分重要。特别是在学习一种新物质时，氧气是初中化学中学习的第一种而且是很重要的一种物质。上好这节课对学生学习化学的积极性提高很有帮助。上课前要把上课需要的氧气制好，但是我校没有条件做实验。所有的实验只能够“讲”，因此只有充分利用学生的已有知识来讲解。效果当然不理想。为此我们也无法，孩子们选择了刁家，就放弃了（初中）优质教育的机会。
还好，我准备利用网上的实验视频来补上这节课，增加学生的直观感受。当然教学进度就只有放慢了。氧化反应和化合反应放在第二节课讲比较好。这样可以把元素符号的表达式也能告诉学生们。碳燃烧的现象说错了一点，应该产生了能使澄清石灰水变浑浊的气体才对。
本课重点：反应表达式，燃烧的现象，燃烧的程度与氧气的浓度有关，硫和铁得燃烧放水的作用。
下节课开始讲氧化反应和化合反应，处理上节课练习。
篇2：研讨课《氧气的性质》教学反思
首先我把这节课的整体思路作一简要说明：
1、氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用“零零狗”电影视频引入课题，造成悬念，激发学生的求知欲望，帮助学生认识氧气的性质和用途。
2、由于学生缺乏感性认识，学习氧气的物理性质就显得较为抽象，因此我在使用教学方法和手段时注意了直观性和对比性。例如，在讲解闻气体的正确操作方法时，由两位学生上讲台同时演示不同的闻氧气方法，由学生判断正确，可加深学生的印象。
3、学习氧气的化学性质时，结合了生动有趣的小组合作实验。分组合作完成氧气的检验和铁丝在氧气中的燃烧实验，把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质。由于硫的燃烧生成物二氧化硫有刺激性气味且有毒，而且在电教室上课没有通风设备所以这实验就改为演示实验了。
考虑了以上几点，我在课前做了充分的备课。我的脑海中始终贯穿一个思想，那就是学生是课堂的主人。所以只要学生知道的知识就让他们说。如：你知道氧气有哪些物理性质吗？集气瓶为什么要预先在瓶内装少量水或铺一层细砂？学生积极发言，我不断鼓励，使他们觉得自己很了不起，从而增强了自信心。学生喜欢科学的一个重要的原因是可以做实验，因此我就想借此再次增加学生的学习兴趣，尽量让学生动手实验，以满足他们的好奇心。以前，木条、铁丝、硫等在氧气中燃烧的实验都是教师演示，而我把大部分实验安排了学生实验。对此，我也很担心学生能否成功，心里没底，但没想到他们的操作能力很好，学生高兴，我也高兴。这也使我感到今后要充分的相信学生，不要再束缚他们的手脚，他们其实很了不起。一节课总是会有一些遗憾，这节课最失败的就是因为是隔夜制好氧气很多集气瓶中的氧气漏气了，导致一些小组的实验不成功，这是我从教三年以来上课遇到的最大的突发事件，很多同事都暗暗为我捏了一把汗。幸亏同事及时帮我制取了几瓶氧气，我又重新演示了一些实验，为此我非常感动同事的热心帮助。但这些都是我执教的宝贵经验，给我的印象很深刻，课后及时反思，改进收集氧气的装置，例如在瓶口适当涂点凡士林可防止漏气，用塑料软瓶收集二氧化碳时沿瓶盖和瓶身缝隙处滴蜡烛可防止漏气。还有就是在学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。需要及时关注学生，适时引导学生的提问。对此我的想法就是要不断学习，不断反思，积极上公开课，认认真真上好每一节课，努力争取做到每一节课当作公开课来备课，在实践中提高自己教学水平。
篇3：研讨课《氧气的性质》教学反思
在本课题中，主要学习了氧气的一些物理性质和化学性质，并通过分析反应过程知道了氧化反应是指物质与氧气发生的反应，而化合反应的特点就是两种或两种以上的物质反应生成了一种新物质。在讲解氧气的性质时主要运用了实验的授课方式，（尤其是采取了让学生参与演示实验的形式）可以使学生较直观地看到实验现象，也使课堂气氛更生动，有利于调动学生的兴趣。在讲解概念时主要运用了分析实验的授课方式，通过分析实验可以培养学生的，分析、判断、总结的能力，但是这样会使学生感到枯燥，所以，如果用多媒体来辅助教学会增加课堂的趣味性，增强教学效果。
对这一课进行全面反思后,我认识到要善于处理好教学中知识传授与能力培养的关系,巧妙地创设能引导学生主动参与的活动及情境（如演示实验让学生参与）,让学生在实践中探究学习,才能不断地激发学生的学习积极性与主动性,既培养学生的学习兴趣,又培养学生思维能力,想象力和创新精神,使每个学生的身心都能得到充分的发展，加深对知识的理解。体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法。初三的学生描述实验过程和现象从来都是老大难问题，这节课就是培养他们掌握方法的启蒙课，教师要认真细致地把握每一个教学环节，引导学生如何观察现象，描述现象。通过观察现象比较、分析和归纳出结论。这节课不可能使学生完全掌握方法，但起码初步入门。为以后娴熟描述实验过程和现象并通过观察现象比较、科学地分析和归纳出结论奠定基础。
化学作为一门科学，只有在不断的实践当中才会发挥它的作用，因此，在化学教学过程中不仅要注意理论知识的传授，更重要的是引导学生如何利用所学的知识分析和解决生活中的实际问题。所以，在课堂上，教师应该注重如何引导学生学会分析问题、解决问题。在本节课中，在探究氧气性质的过程中，通过提出问题——解决问题的循环设计，让学生体验到科学探究的过程，并学会与他人合作学习，为学生提供了和谐有序的发展空间。同时，在理论教学的过程中融入生活中的问题，帮助学生了解一些基本常识，并学会勇于面对生活中的实际问题，积极钻研、探索。这样不仅培养了学生严谨的学习态度，同时也为学生的思维发展和科学探究能力的培养提供了广阔的.空间，充分体现了新的课程改革精神，贯彻了课改内涵，也反应了《新课程标准》理念。
篇4：研讨课《氧气的性质》教学反思
本节课的整体思路：通过本节课学习，帮助学生认识氧气的物理性质，主要学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，并从中归纳出氧气化学性质的特点，掌握氧化反应和氧化物概念。同时通过实验探究，进一步感受探究的一般过程，体验探究的乐趣，激发学生学习的兴趣。
（一）本节课处理较好之处
1、引入阶段：氧气，学生熟而能详，但对它了解得并不深入。因此我就在教学中用“天宫二号”发射视频引入课题，造成悬念，成功的激发学生的求知欲望。
2、氧气物理性质：由于课本上该知识点有比较直观地呈现，因此教学时，我让学生自己总结，将点拨放在引领学生利用氧气的物理性质确定氧气的收集方法及盛有氧气的集气瓶在空气中的放置方法，学以致用，引发学生的思考兴趣，拓展知识，形成知识间的相互联系。
3、氧气化学性质：俗话说，百闻不如一见，通过实验演示，观察到现象清晰，留下印象深刻，课堂中教师通过演示，学生通过观察——比较——讨论出木炭、铁、蜡烛在空气中及氧气中燃烧的现象、结论，体现了直观思维的训练和分析、比较思维的训练，并很好地引导学生对现象描述、表达式书写，规范了学生科学表达能力。
在铁丝实验中，由于该实验操作较复杂，学生第一次接触，因此我采用了发现式教学。即实验前先通过ppt给出铁丝实验操作步骤，并引导学生思考：为什么要打磨铁丝；铁丝为什么要绕成螺旋状；铁丝为什么要绕在火柴上，火柴的作用是什么；为什么将铁丝自上而下缓慢插入到集气瓶中等问题。然后学生边观察实验现象边思考，最终找到答案。这既培养了学生在实验中解决问题的能力，又引起了学生对该实验关键步骤的重视。
4、氧化物概念：对氧化物概念的学习，通过练习判断可以使学生进一步掌握知识、区分氧化物,效果较好。
5、总结阶段：氧气既能与单质反应，又能与化合物反应，从而归纳出氧气的化学性质比较活泼。在此基础上，再补充前面已学习过的例子，如：氧气与镁反应，氧气与磷反应，加深学生对知识的掌握。
（二）本节课不足之处
1、用排空气法收集的氧气不纯，导致铁丝实验现象不明显。
2、学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。
3、学生提出问题时，点拨的不够深入。
总之，通过本节课教学，我深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，才能激发学生学习化学的兴趣，增进对科学的情感，提高课堂效率。
篇5：3.1氧气的性质和用途教学反思
3.1氧气的性质和用途（教学反思）
尊重 合作 共享
--------对《氧气性质》的教学反思
课题2《氧气的性质》一课。为了探究自己在教学过程中存在的问题，为使以后在教学过程中明确思路，现对这一节课进行一下反思：
一、成功之处：
这节课是根据“以生为本，减负提质”的理念，结合学校倡导的“生本教育”模式所设计的。
我将从科学实验探究作为教学的突破口，力求将传统教学的“以知识为本”转移到以“学生的发展为本”，通过自主学习，小组合作探讨，体现“知识技能”、“过程方法”、“情感态度与价值观”三维课程目标融为一体的化学教学价值观。对于这一目标而言，我认为是达成的，这主要体现在以下三个方面：
（一）、学习方式的改变--------小组合作学习
新课程的宗旨：“为了每一个学生的发展”，是基础教育课程改革的核心，而自主、合作学习也是课程改革倡导的重要学习方式之一。由此在课前尊重学生的意愿和将班上的学生分成6个学习小组进行小组合作学习模式。通过自学、对学、群学的方式来学习新知识，对学生能力的培养起着十分关键的作用。
在自学中，利用导学案，引导学生通过网络收集了很多有关生活中氧气的资料，如：①一瓶娃娃哈富氧水（图片）；②危重病人吸氧的图片，潜水，宇航等图片；③高原上缺氧的视频；④氧焊、氧割的视频等，这样对于学生了解氧气的用途提供了现实基础，对学生进一步了解氧气的性质激发了兴趣。在课前预习中，各小组都做得比较好，对学习本堂课的知识内容打下了基础。
在群学中，通过做科学实验，观察实验现象，得出实验结论，为提升学生的学习能力提供了基础。
（二）、知识呈现方式的多样化------教学方法
教学中，多采用了多媒体手段，利用电子白板，将学生课前收集到的各种图片、视频，文字资料进行展示，激发学生的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过对实验信息的分析，认识化学变化及其基本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。
（三）、学习知识的载体-----科学实验
本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是老师引导之一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在老师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开始，还处于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要老师引导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是老师的一项重要任务。
根据学生认识上的'特点，在本课教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效果，并对教材中的实验顺序作了一定的调整；
在（教师示范，学生观察）硫与氧气的反应的观察要点，
① 观察硫粉的色、态
② 点燃硫粉后在空气中可观察到什么现象？注意火焰的颜色？
③ 把点燃的硫粉伸入到纯氧气中可看到什么现象？注意火焰的颜色？生成物有味吗？
观察到硫在空气中燃烧，发出淡蓝色火焰，产生一种刺激性气味的气体；而在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，也生成一种刺激性气味的气体，让学生扇闻生成气体的气味。
并做好相应的记录，学会用化学反应文字表达式来表示此化学反应：
在老师的引导，示范之后，分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，看谁收集到的实验信息最多？并写在导学案上，各小组完成实验之后按要求在小黑板上进行展示。
在这一板块里，我并没有将具体的实验操作步骤和实验药品完全告诉学生，而是让学生在小组内根据老师的引导自己进行实验，观察实验现象，指导学生展示自己的实验成果，如何描述实验现象，书写文字表达式和相关物质的化学式。通过这样让学生从感性认识上升到理性思考，培养学生的动手操作能力，培养学生全面、系统的观察能力和准确的描述能力。
二、存在问题：
（一）在小组建设上：
1．要求不到位，作而不合
教师对小组合作学习与教学评价的要求不到位，主要表现在：分小组进行炭、铁分别在空气、氧气中的实验，只把任务分配下去了，但没有及时明确宣布要求，各小组成员对“实验做些什么？”“怎样进行操作？”“我在合作实验时应该做些什么？”以及时间限制、竞争条件、展示准备、汇报要求等不是很明确，导致有一部分同学在合作中没有达到应有的效果。使小组合作学习有作而不合的现象。
2．评价不到位，合作低效
教师在学生进行小组合作学习与教学评价时和小组代表汇报合作学习成果时，不能给予积极有效的褒奖和激励。只关注对整个小组的评价，忽略学生在活动中的个性反映，只注重合作学习的结果，忽视学生的学习过程，只奖励合作学习的汇报者，忘却小组学习的合作者。评价主体单一、形式单一，评价无形中变成了一种甄别过程，导致学习小组的合作效果不是很高？
（二）在实验探究上：
（1）学生探究问题时的时间没有合理安排好，什么时候探究，什么时候讨论，讨论到什么程度，还需仔细考虑。再有，当学生提出问题时，点拨的不够深入。
（2）在学生的实验活动过程中，老师的作用体现不是很充分，学生对实验的观察有流于形式的倾向；实验过程中的小组协作也不太充分，个别学生在实验中完全没有动起来，只是一个看客。我想如果在课前多对学生进行培训，多对学生分工合作进行引导，让学生在活动中都有事可做，每个人都是活动的一分子，这样学生的能力发展可能会更好。同时也可以开放化学实验室，让学生多进实验室多做实验来提高自己的实验操作能力。
（3）学生在实验中，只注意重点现象，而忽略了整个操作过程的关键细节的探讨。如在实验过程中，为什么将装有可燃物的燃烧匙要自上而下缓慢插入到集气瓶中；细铁丝在氧气中燃烧实验中：铁丝上的锈为什么要除去；铁丝为什么要绕成螺旋状；铁丝为什么要绕在火柴上，火柴的作用是什么？等等一系列为什么，学生没有去思考，这对于学生实验反思的研究值得我重视，也是培养学生能力的关键之处。
基于以上问题：我也在反思我的课堂教学，提出两个问题：
①在生本课堂中，小组是灵魂，如何进行小组建设，对小组如何评价？
②实验是化学的灵魂，它能激发学生学习兴趣，如何在课堂内有效培养学生的化学实验素养？
请各位同行给予我拨开迷雾，指点迷津，使我能更好的适应新课程改革，让我和我的学生一起成长。
篇6：区研讨课教学反思
13周三，区考研室到我们学校视导，我上了一节研讨课，现就这一节研讨课进行相关的教学反思。
课程的内容是和平与发展，因为备课时间只有一天，所以我主要的目标很简单：理清思路。第一个绿色标题，准备得比较充分，教学内容与教学资源过渡得比较自然，但学生对于和平与发展的关系，理解得不到位，特别是相辅相成这个词语，虽然一再强调相辅相成，必须是和平与发展双方都对彼此有联系，有相互作用，才能体现，但每每到案例分析，学生脱口而出就是和平与发展是相辅相成的。因此，在做练习时要特别注意，有针对性地进行练习。
第二个绿色标题：经济全球化的趋势。备课时想着学生身处在经济较发展的顺德，生活周边时时处处经历着全球化所带来的便利，应该比较容易理解什么是全球化，因此，对于这个名词的解释就略过了，而全球化的表现则由学生举例，学生举的例子也很不错，例如肯德基，麦当劳，苹果手机等等。我想着能举出这些例子，对全球化的理解也已经到位了，因此便用案例引出经济全球化是把双刃剑，通过学生阅读案例，自行体会全球化。
篇7：区研讨课教学反思
1、第一个绿色标题与第二个绿色标题过渡得不够自然。应该以发展成为时代的'主流，而发展已经不再局限于国内的发展，必须走出国门，与世界各国进行交流，从而为国内的发展寻求机遇，从而引出经济全球化。
2、对于经济全球化的解释比较局限，经济全球化不仅仅限于经济方面的问题，还包括社会交往，文化教育交往等方面，可例举出国游学，出国旅游，等等实际例子帮助学生更全面地理解经济全球化。
3、对于经济全球化的利弊分析得不够透彻，站位不够高，没站在增强学生民族自豪感的角度，谈面对经济全球化，中国应该怎么做，我们作为未来国家的接班人，应该怎么样作准备。在实际教学过程中，可列举更多的日常生活中的事例及所见所闻，说明经济全球化趋势对我国的影响。在教学中尤其要重视加强学生的情感、态度、价值观的引导，使学生认识到经济全球化是适应社会生产力发展而形成的一种客观趋势，除了正视和积极参与外，别无选择：一方面，绝不能因为经济全球化可能会给我们带来风险，就置身事外，中国要发展，要进步，要富强，就必须对外开放，加强与世界各国的经济、科技、文化的交流和合作，吸收和借鉴先进的东西。我们必须树立全球意识，具有世界眼光，以积极的姿态加入全球化进程，勇当弄潮儿，借助世界舞台，实现振兴中华的大计。另一方面也应该看到，不能对全球化抱盲目乐观的态度，不应该把全球化理解为西方列强会自动放弃强权政汉和掠夺政策，以为从此便天下太平，世界大同，而要对经济全球化带来的挑战有清醒的估计。面对机遇和挑战，我们必须树立积极辨别防范风险的意识，在游泳中学会游泳，在竞争中增强实力。世界一些小国面临的经济全球化风险绝不比我们少，它们能够勇于参于，借势长势，相信我们这样一个泱泱大国，也一定能够趋利避害，化解风险，展示中华民族自立于世界民族之林的能力和风采。我们不能因为中国是一个大国而妄自尊大，也不能因为中国是一个发展中国家而妄自菲薄。正确的方针应该是：既要积极、大胆，又要从容、谨慎，抓好机遇，迎接挑战，在经济全球化潮流中不断拓宽改革开放、加快发展的空间。
篇8：小班化教学研讨课反思
小班化教育学校区域五校联盟的开展，让我有幸前往**小学参与小班化教育教学研讨课。这是我第一次走出校门，在很多同行面前借班上课，也算是一种不错的体验。这次我选的是三年级下册Unit4的内容。对于刚学了半年，英语语感尚未完全形成的三年级同学来说，学习内容本身难度有所拔高，教学工作会稍显吃力，这一点我在课堂预设时都有考虑到。所以，在最初的全英文教学导入课堂后，我直接用中文来表达相应的指令，以降低习得难度。
本课的教学重点是听、说、认、读水果单词apple，pear，peach，watermelon，orange，基本会说Doyoulike…s?yes,Ido./No,Idon’t.其中apple和orange是很简单的单词，相信学生都很容易掌握，所以，教学难点主要在pear，peach和watermelon的发音，以及问题的`否定回答No,Idon’t.为了完成难点教学，我设计了大量的教学活动，从教学的“教”，学生的“学”，都花了大量的时间。其间，采取灵动措施，对于学生的实际学习情况，适当调整各环节的教学时间。
此次的教学步骤，我强调了输入输出活动交替的教学方式，让整堂课自然流畅。课前的唱和跳用来吸引学生的注意力，同时，配备的动画导入，也给课堂增添了很多的乐趣。教学单词是重中之重，花了较多的时间。中间发现学生对water这一在三年级上册第五单元的词语很不熟练，课后了解才知道，该校学生第五单元还没开始学，所以学生根本不了解。因为这点课前的学情了解不够透彻，使得watermelon拆开来学习的设计目标未能如愿（water+melon=watermelon本是为了降低学习难度）。教学句子时，我也是以老师不断的说为先，让学生在老师的重复重复再重复中，对学习内容有深层的意识，对教学有很大的帮助。之后的chant和groupwork都是输出的过程，强调小班化课堂关注每位学生的理念，让班级学生在课堂上都有很多的机会可以开口“说”。最后的情感渗透和课后小组延伸作业，都是强调小组合作为主，将小班化特色贯穿整个英语教学课堂。
因为此次的教学重点是体现小班化，所以要关注每一位学生。在课堂上，师生互动和生生互动多了，尽量做到让每位同学都有发言的机会。但是因时间的关系，小组合作呈现部分学生的展示时间不够。总的来说，虽然这堂课没有达到意想的完美结果，对课堂的掌控也还不够，但一堂课下来，我还是认真落实了小班化的特色，基本实现了教学目标，给学生“说”的机会也多了。
篇9：观摩研讨课教学反思
观摩研讨课教学反思
切实实施课改方针，落实第三次全教会提出的培养创新精神和实践能力的任务，是当前基础教育教学改革的热点问题。作为一线教师，我最关注：到底什么样的课符合新课改要求？怎样教学才有利于创新精神和实践能力的培养？通过这次参加黑龙江省小学英语课堂教学观摩与研讨会的赛课、评课，通过交流研讨，对新课改的精神有了更深刻的体会，总结出很多宝贵的经验。
现行的教育提倡将学生作为课堂教学的主体，而老师则是引导学生自主探索知识和学习，并参与到他们的学习活动中去，摆脱过去那种“一人言”的教学模式。在本节课中，我尝试着用生活中的变化启发学生，让学生找出颜色的变化，而后通过学过的知识来复习颜色，引出新句型。在这一过程中，我将活动的控制权交给学生，让学生自己来复习，让学生带领学生回忆知识、操作练习，这样不但激发了学生参与学习的兴趣，而且初步培养了学生进行自主学习的意识，收到了很好的教学效果。
在过去，我们的.操作练习很简单，或者让学生one by one的来说，或者让他们去进行对话练习，形式单一，学生没有语言交流和集体参与的过程。在课堂上，我将语言操练与游戏结合起来，让学生去扔一个皮球，扔的同时要问，接到皮球的同学要回答。这样，学生在扔的时候会寻找进行交流的伙伴，而其他同学也会主动和这位同学进行交流，想办法得到皮球。就这样，我在做游戏的同时，也将自主权交给学生，让学生摆脱了老师的束缚，自由去交流。我发现学生的积极性非常的高，不光是因为游戏，更重要的是我发现他们在操练的同时，开始有意识的将语言运用起来，达到交流的目的，这才正式我要真正让们去练习的，而他们做到了！
教育与教学是分不开的，教学注重学生知识能力的培养，而教育则更全面地照顾到了学生的思想品质，现行的教育与教学不应该再是“各行其职”，你上你的教学课，我开我的班队会；而是应该有机的结合起来，不只教知识，还要教做人。在课堂上我有意识的将语言练习与手工操作结合起来，这样不单单让学生练习了语言运用，而且去动手解决难题，但是，更重要的是我让他们利用废旧物品去做粘贴画或小制作，有的学生便问过“为什么？”我问他们说要不要保护环境，他们告诉我说：“明白了！”当时，我好激动。我知道，我的尝试是对的。
在教学过程中，我不断发现自身教学上的不足。本节课上，还有很多的地方需要我去提高教学水平，比如说驾驭课堂的能力，这是需要不断提高的；此外，好的课堂教学注重评价的运用，注重学生知识与能力形成性的积累；而这些我还是需要不断学习和提高。
“终身学习”不但适用于学生，我觉得更适用于我们老师，在教育进步的同时，我们也要学习，也要和教育一同进步，只有这样，我们才能让我们的学生得到更完善的教育。
篇10：探索多边形外角研讨课教学反思
探索多边形外角研讨课教学反思
在新市区教研室王卫国老师和水玉花老师组织的集体教研活动中,我们在听了范宇老师的研讨课后,感觉到集体备课、集体教研的价值。并且，深深的体会到集体备课和集体教研对自己的帮助和启发。因为，在这种活动中我不仅可以借鉴优秀教师的成功经验，同时，还可以在今后的教学中改进别人的不足之处，从而使自己提高课堂教学的效率。下面，就这节课中我认为值得借鉴的经验和自己的一些不太成熟的建议简单的反思一下。
一、值得借鉴的经验
1）课件展示校门前优美的花朵作为引入，可以吸引学生的注意力；
2）课件展示图形的平移和旋转，可以使学生及时的突破难点；
3）在分析并得出“多边形外角和等于360度”的过程中，利用课件展示一系列具有很强规律性的等式，培养学生的观察能力、归纳能力、猜想能力。从而，渗透解决“中考题”中“归纳猜想题目”的思想方法；
4）在“是否存在一个，外角都等于相邻内角的六分之一”的问题中，有很多同学都在用180度去除7，而除不尽的时候，都在为得不到整数边而认为不存在的时候，范宇老师却从外角和等于内角和的六分之一的角度，给予学生一种简便方法。
二、就这节课的建议
1）当学生进入角色，第一次求外角和的时候，也就是求三角形的外角和的时候，没有一个学生能够很快的考虑到每个顶点处“内外角之和为180度”这一特点，我觉得出现这一问题的原因可能是，在讲这一问题之前没有复习多边形内角和等于180度这一具有铺垫性的知识点。如果说，在前面增加一个课件复习的环节，把内角和等于180度的结论让学生自己回答一下，那么，在探索三角形的外角和等于多少度的时候，就会有一部分学生的思维能够比较简单的'过度到“每个顶点处内外角之和等于180度”。这样的话学生的探索过程就不会变得难于上青天。学生就会感觉这个台阶刚刚好，自己经过努力奋斗可以上去，可以获得成功的喜悦，可以获得探索的兴趣和勇气，而主动探索的兴趣和勇气正是孩子们今后终身学习的必要武器，也是孩子们今后取得成功的源泉和动力。
2）当讨论到“多边形增加一条边，内角增加多少度？外角增加多少度？”时，有一部分学生就都回答180度，而忽略了外角和总是等于360度这一问题。我觉得出现这一问题的原因可能是，在小猪跑步的情境中，没有深入的挖掘，没有能够把五边形扩展到六边形、七边形、八边形……一百边形、二百边形……。如果说，在那一情境中加入前面这一简单的“升华”，我想学生在回答上面这一问题时，情况可能就会有所改变。
总之，我觉得在这次活动中我学到了很多，希望，在今后的教学工作中能够适当的多开展一些这样的集体备课、集体教研活动。这样，我们的教学能力一定会有更快的提高。
篇11：《酸的性质》复习课教学反思
《酸的性质》复习课教学反思
一、《酸的性质》课时安排
这部分知识共分为2课时，第一课时注重基础知识，目的是夯实基础，第二课时为综合训练（即中考链接），本部分习题的设计由易到难，最后的习题为近三年的河北省课改区中的实验探究题。
二、考点要求
1、常见的酸：①浓盐酸、浓硫酸的特性（常考）；②盐酸、稀硫酸的化学性质及有关的化学方程式（必考）；③浓硫酸的稀释（常考）。
④酸碱反应规律：酸碱性质的综合实验设计题（必考）
三、针对本部分内容的考点要求，本节课的设计理念如下
（1）从知识结构入手切入复习，即先讲后练，讲练结合
（2）从题目带知识，考点知识化，知识问题化，即先练后讲
（3）想要创设一种“问题意识”的课堂模式，即由一道题目带一个或多个问题，大致由教材中的9个问题又带出16个问题。
目的：结合具体题目，问题，引导学生养成良好的解题习惯，逐步归纳出各种题型审题和解题方法；通过问题意识，使学生由正向思维向逆向思维，发散思维过度，提高分析，综合灵活应用能力。
（4）习题的.设计分为基础训练一、基础训练二、综合训练、中考链接。
（中考链接本节课只设计了一道酸的化学性质的综合应用题，在第二课时时，重点结合08、中考试题进行专向训练）
三、存在的问题
1、时间分配不合理，致使没有突破重难点
复习目标1大致用了12分钟，还剩余半个小时的时间来解决复习目标2，课复习目标2完成的不好，原本认为时间很充分，在归纳化学性质时用的时间过长，尤其是在书写化学方程式时，学生原有的基础知识不扎实，如化合价，化学式，化学方程式的配平等，以致后面的基础训练二讲评时不细致，有些重要问题没有重点强调，而伊老师在听完我的课后做了稍微的改动，完成效果要稍好些。但突破重难点也不是很理想。
2、应该注意启发思维，突出学生的主体性地位，例如我在讲授化学性质时，留给学生思考空间不足，尤其是中下等生，也就是没有照顾到绝大多数同学，即没有体现出学生的主体性地位。其原因可能有我在设计本节课时，是从我的主观愿望出发，以教材为依据，凭借自己的教学经验，主观意志，进行了安排和
策划，其适应性和合理性都较差，而现代新课程的基本理念是以学生为中心，突出学习者在学习过程中的主体地位，所以就要求我们化学教师在备课时首先要摸清学生的实际情况，包括基本知识，基本技能，生活应验，学习习惯和学习方法等，再进行教学实际，包括复习目标，内容设计，学习情景的设计，教师与学生的互动设计，设计必须以学生为主体，为学生而设计，使学生在学习中处于主体地位，老师处于引导的地位。这也是我们理综教师当今面临而又急需解决的问题。
3、集体备课不充分，例如在讲解酸与金属氧化物反应生成盐和水，不属于复分解反应时，我在所教的三个班级中给予了讲解，但发现多数同学还是不理解，所以就让他们死记硬背了，以此引申出碱与非金属氧化物反应，生成盐和水也不属于复分解反应，可我和伊老师在备课时没有做到统一，致使，她在讲本课时，给学生讲了，但多数同学还是不理解。所以在今后的集体备课时一定要做到细致，周到，以免在出现类似的情况。
篇12：一堂高一作文研讨课的教学反思
为了适应教育发展的新形势，努力探求高中语文高效课堂教学的最佳模式，我在高一作文教学上作了一次尝试，教后反思，自觉受益匪浅。
这堂课的课前教学设计如下：首先，用多媒体展示学生的两篇作品《政治老师的那点事》 、《父亲的游戏》，学生阅读并评价；然后，让学生阐述评价两篇作品优劣的理由，并引出本次训练重点“写出人物的个性”；接着，教师重点介绍写出人物的个性的三种主要方法，①写好肖像，以形传神，②刻画眼睛，反映内心，③写好行动，扣住细节，形神兼备 ，并分别结合名家名作中的形象（鲁迅《故乡》中的杨二嫂、《祝福》中的祥林嫂、朱自清《背影》中的父亲）加以点拨；最后，学生运用所学方法当场写作，分小组评阅，推荐优秀作品朗诵，请学生作出评价，教师总结归纳。
从整个教学过程来看，课前设想基本到位，初步达到了预期效果，以下是我总结的本堂课的成败之处。
一、活跃课堂气氛，激发写作兴趣。
有人说过，“兴趣是最好的老师”。目前的高中作文教学较多的处于一种低效的状态，关键的原因就在于学生的写作兴趣无法调动起来。要让学生写得好，写得生动形象有趣，作为教师，就必须充分挖掘作文课堂的趣味因素，让学生对课堂感兴趣。学生一旦对写作文感兴趣，就会乐于接受它，“乐写”才有可能“善写”，也才有可能真正提高课堂效率。
为了让作文课堂生动有趣，我选取了本班学生的习作作为范文和病文，让学生们自己去评价。
看到了写自己的政治老师的文章，而且又写得比较形象生动，学生一下子就兴奋起来，纷纷发表自己的看法，不但注意力集中，而且很准确的指出了写得生动形象的原因，让我很自然的过渡到了“写出人物的个性”的方法讲解，更可喜的是，这次兴趣激发让整堂课都保持了活跃的气氛，无论是写作还是评议，学生都保持了高度的热情，较为顺利的保证了教、学的目标达成。
二、将复杂的问题简单化、明确化
作文教学是语文老师最头痛的地方，学生没有东西写，不愿写，在逼迫之下写出的东西没有血肉，没有情感。笔者认为，作为高中语文教师，在教学中，尤其是在作文教学中，应该在“简单”上下功夫。
所谓简单，首先是说教学内容要力求集中简约（这与精心备课，深入钻研教材并不矛盾），课堂教学设计要精心但却不能精细。有时在一定的课堂情境下，可以搁置、放弃或者调整部分预设，这样才能给学生更多自由，让学生获得更大的发挥空间。在本堂课的教学中，我就放弃了事先设计的语言、心理、环境刻画人物三个点，因为学生已经从两篇示例性文章中获得了丰富的启示，对肖像、眼睛、动作细节刻画人物个性的认识到了一个较高的高度，如果再强行补充另外印象并不深刻的几点，反而是画蛇添足，冲淡了本堂课已经达到的效果。
其次，简单化是说在作文教学形式上要摒弃繁杂的形式和花样，采用“剪枝”的方法删繁就简。方法、形式都只是语文教学的手段，而让学生在趣味中掌握知识、学会运用、接受熏陶、培养情操才是教学的根本目的，因此，形式要和内容有机结合。本堂课的几个环节设置基本上做到了这一点，如“猜一猜”“比一比”“评一评”“写一写”，既突出了材料的生动性、趣味性，让学生感受到语言的魅力，又紧紧扣住了本堂作文课的训练重点，即“写出人物的个性”。 总而言之，要坚决杜绝形式主义的方式；要面向全体学生，并激励学生自己去思考和辨析。
三、及时调控，灵活变通
前面已经讲到，在内容的处理上，我根据学生的实际情况，删除了三点内容，但在本组评课会上，同组教师指出，还有几个地方可以做得更好。一是《父亲的.游戏》，学生已经明确指出了文章的不足，就应该让学生进行修改、补充；二是短篇写作练习后的点评时间不够，只选了学生好的作品进行了讲评，如果还能选择稍差的作品让学生进行讲评、修改，效果应该更好；三是整堂课教师讲得还是多了点，应更多的让学生评、改、写。从整堂课来看，语文教师要根据课堂教学中的动态生成和教学实际，灵活处理已经预设好却不适应课堂教学实际的教学步骤，可以是前后的变通，也可以是主次的变通，还可以是教师的讲授活动和学生的学习活动之间的变通。只有这样，才能真正体现“以学生为主体，教师为主导”的新课改理念，也才能真正提高课堂效率。
附学生作品：
《政治老师的那点事》
他并没有穿着西装，也没有梳着油光可鉴的头发。
而是穿着凉鞋，戴着眼镜，一条七分裤，一件有几处褶皱的淡色短袖。值得注意的是那短袖还隐隐约约的暴露了他能撑船的肚子，可见年纪轻轻的他还是啤酒的粉丝。
他的眼睛虽然很小，也常常眯着，但很不一般，有点酷似马拉多纳那双狡黠的慧眼，因为他总是能像马拉多纳挑选优秀的足球运动员那样，挑出上课发呆的同学。
其实他最有特色的，是那张嘴巴，常常能把一件小事，弄得滑天下之大稽，让我们哈哈大笑之余，领悟到其中的知识，深深地烙在脑子里。
他还是一位表演家，讲课时，他的姿势变幻莫测。经常将左手搭在右胳臂肘窝里，右手竖起来，竖起食指，在空中指指点点，反复交叉。第二个招牌动作是将双手拉开，撑在桌子上，脑袋缩下去，一看就知道，他正准备用一些令人匪夷所思的问题来刁难我们了。
《父亲的游戏》
父亲是一个矿工，现在在省城的一家煤矿工作，我们全家就靠他一天工作十几个小时所发的工资维持生计。
父亲三十来岁，也快将近四十了，虽已中年，但也算标致…
来到省城，刚下火车，就看到了来迎接的父亲，父亲欣喜万分，带着儿子四处游玩，儿子也开心得忘记了母亲的叮嘱。
篇13：“研讨课”教学反思——听探索多边形外角和
在新市区教研室王卫国老师和水玉花老师组织的集体教研活动中,我们在听了范宇老师的研讨课后,感觉到集体备课、集体教研的价值。并且，深深的体会到集体备课和集体教研对自己的帮助和启发。因为，在这种活动中我不仅可以借鉴优秀教师的成功经验，同时，还可以在今后的教学中改进别人的不足之处，从而使自己提高课堂教学的效率。下面，就这节课中我认为值得借鉴的经验和自己的一些不太成熟的建议简单的反思一下。
一、值得借鉴的经验
1）课件展示校门前优美的花朵作为引入，可以吸引学生的注意力；
2）课件展示图形的平移和旋转，可以使学生及时的突破难点；
3）在分析并得出“多边形外角和等于360度”的过程中，利用课件展示一系列具有很强规律性的等式，培养学生的观察能力、归纳能力、猜想能力。从而，渗透解决“中考题”中“归纳猜想题目”的思想方法；
4）在“是否存在一个，外角都等于相邻内角的六分之一”的问题中，有很多同学都在用180度去除7，而除不尽的时候，都在为得不到整数边而认为不存在的时候，范宇老师却从外角和 等于内角和的六分之一的角度，给予学生一种简便方法。
二、就这节课的建议
1）当学生进入角色，第一次求外角和的时候，也就是求三角形的外角和的时候，没有一个学生能够很快的考虑到每个顶点处“内外角之和为180度”这一特点，我觉得出现这一问题的原因可能是，在讲这一问题之前没有复习多边形内角和等于180度这一具有铺垫性的知识点。如果说，在前面增加一个课件复习的环节，把内角和等于180度的结论让学生自己回答一下，那么，在探索三角形的外角和等于多少度的时候，就会有一部分学生的思维能够比较简单的过度到“每个顶点处内外角之和等于180度”。这样的话学生的探索过程就不会变得难于上青天。学生就会感觉这个台阶刚刚好，自己经过努力奋斗可以上去，可以获得成功的喜悦，可以获得探索的兴趣和勇气，而主动探索的兴趣和勇气正是孩子们今后终身学习的必要武器，也是孩子们今后取得成功的源泉和动力。
2）当讨论到“多边形增加一条边，内角增加多少度？外角增加多少度？”时，有一部分学生就都回答180度，而忽略了外角和总是等于360度这一问题。我觉得出现这一问题的原因可能是，在小猪跑步的情境中，没有深入的挖掘，没有能够把五边形扩展到六边形、七边形、八边形……一百边形、二百边形……。如果说，在那一情境中加入前面这一简单的“升华”，我想学生在回答上面这一问题时，情况可能就会有所改变。
总之，我觉得在这次活动中我学到了很多，希望，在今后的教学工作中能够适当的多开展一些这样的集体备课、集体教研活动。这样，我们的教学能力一定会有更快的提高。
篇14：校际研讨课《大自然的文字》教学反思
校际研讨课《大自然的文字》教学反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，引导学生理解大自然的文字，培养学生热爱大自然的感情，探索大自然的兴趣是本课教学的重点，也是难点。
一、扣题导入，感知大自然的文字
教学此课时，我从回忆《大自然的语言》这首小诗导入，揭示课题，简介作者。然后质疑：大自然的文字有哪些呢？让学生自读课文后交流。（大自然的文字指星星、云、石灰石、花岗石）。如果我们把大自然看成一本书，那么根据课文把这本书分为上下两册，该怎么分呢？你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？（一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）教者板书。
二、自读课文，读懂大自然的文字
让我们赶紧去读一读“神奇的天书”和“有趣的地书”吧。看看有什么收获？当然你在读书中有什么疑惑也可以提出来。读后讨论交流，教者板书，相机指导朗读。
星星（北极星）————辨识方向
云（砧状云）—————观察气象
石灰石——碎贝壳———这块地方曾是一片汪洋
花岗石——冰川漂砾——周围的森林是后来才长起来的
其中第四部分是理解的重点，要理解这块花岗石是在森林里，上面披着青苔。本来应该是在山上的，怎么会穿过森林呢？学生找出书上的语句并不难，可是未必真正理解。我上课时结合了以前科学书上的一个小故事，告诉学生这叫“冰川漂砾”，是冰川带着这些碎石从上游漂过来的，冰川融化了，石头留在了这里。上面还布满了擦痕，甚至有明显的洞。那是与冰川撞击的结果。后来河流可能消失了，长成了现在的森林。
这样学生也就很容易地理解了“爬”为什么要加引号，因为这是表示特殊的含义，意思是漂。在这里是拟人的手法，形象地写出了冰川和石块缓慢移动的过程。
文章的这上下两册书是通过哪句话连接起来的呢？学习第4段过渡段。抓住一个“也”字，表明过渡。补充前一部分的总起句，或总结句。“我们头顶的这片蓝天，在会读它的人看来，是一本神奇（有趣）的书。”
同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把刚刚在课上交流的内容写成了一首小诗，出示小诗的前半部分，指名读，齐读。
三、拓展思维，想象大自然的文字
同学们，你们注意到了吗，这首小诗的结尾是省略号，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生补充（月亮圆圆的，说明是农历十五左右；天上钩钩云，地上雨淋淋；朝霞不出门，晚霞行千里；蚂蚁搬家蛇过道，明天必有大雨到；乌龟背冒汗，出门带雨伞……）你们能仿照着上面的句式来写两句吗？学生说。
四、掌握方法，认识大自然的文字
看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的'大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？齐读最后一个自然段。这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教）老师同样也以诗歌的形式写了出来，齐读后半部分小诗。
同学们，大自然神奇有趣，这节课我们只是学会了读其中的几个字而已，老师把课上交流的内容写成的一首小诗，我觉得我们可以把它作为这本书的序，让更多的人都能来读一读它，能更加热爱我们的大自然，保护我们的大自然，积极探索我们的自然！
篇15：“研讨课”教学反思——听探索多边形外角和
“研讨课”教学反思——听探索多边形外角和
一、值得借鉴的经验
1）课件展示校门前优美的花朵作为引入，可以吸引学生的注意力；
2）课件展示图形的平移和旋转，可以使学生及时的突破难点；
3）在分析并得出“多边形外角和等于360度”的过程中，利用课件展示一系列具有很强规律性的等式，培养学生的观察能力、归纳能力、猜想能力。从而，渗透解决“中考题”中“归纳猜想题目”的思想方法；
4）在“是否存在一个，外角都等于相邻内角的六分之一”的问题中，有很多同学都在用180度去除7，而除不尽的时候，都在为得不到整数边而认为不存在的时候，范宇老师却从外角和等于内角和的六分之一的角度，给予学生一种简便方法。
二、就这节课的建议
1）当学生进入角色，第一次求外角和的时候，也就是求三角形的外角和的时候，没有一个学生能够很快的考虑到每个顶点处“内外角之和为180度”这一特点，我觉得出现这一问题的原因可能是，在讲这一问题之前没有复习多边形内角和等于180度这一具有铺垫性的知识点。如果说，在前面增加一个课件复习的环节，把内角和等于180度的结论让学生自己回答一下，那么，在探索三角形的外角和等于多少度的时候，就会有一部分学生的思维能够比较简单的'过度到“每个顶点处内外角之和等于180度”。这样的话学生的探索过程就不会变得难于上青天。学生就会感觉这个台阶刚刚好，自己经过努力奋斗可以上去，可以获得成功的喜悦，可以获得探索的兴趣和勇气，而主动探索的兴趣和勇气正是孩子们今后终身学习的必要武器，也是孩子们今后取得成功的源泉和动力。
2）当讨论到“多边形增加一条边，内角增加多少度？外角增加多少度？”时，有一部分学生就都回答180度，而忽略了外角和总是等于360度这一问题。我觉得出现这一问题的原因可能是，在小猪跑步的情境中，没有深入的挖掘，没有能够把五边形扩展到六边形、七边形、八边形……一百边形、二百边形……。如果说，在那一情境中加入前面这一简单的“升华”，我想学生在回答上面这一问题时，情况可能就会有所改变。
总之，我觉得在这次活动中我学到了很多，希望，在今后的教学工作中能够适当的多开展一些这样的集体备课、集体教研活动。这样，我们的教学能力一定会有更快的提高。
篇16：校际研讨课《大自然的文字》教学反思
新课程提倡自主式、探究式的学习方法，那么，这种学习方法如何在我们的语文课堂教学中得以落实和培养呢？
在上《大自然的文字》一课时，我就充分利用了教材的特点，很好地落实了这一学习方法，大自然的文字教学反思。这是一篇浅显易懂的科普性文学作品，作者用生动有趣的笔调向我们介绍了星、云、石这三种大自然的文字，告诉我们如何去认识大自然的文字，认识大自然的文字有什么作用。应该说对于这样的文章，学习阅读起来并不困难，那么，如何来落实语文教学的训练点，上出语文味呢？在反复研读文本的基础上，我把引导学生开展自主探究式学习作为了教学的首要任务。
因为作者在介绍这三种大自然的文字上使用的介绍方法各不相同。有的运用的是来自书上的资料，有的采用的是描述法，还有的则来自于作者的亲自观察与实践，教学反思《大自然的文字教学反思》。特别是在介绍花岗石这一部分，作者采用了连续设问和拟人化的手法来向我们进行生动的介绍。为了让学生很好地掌握这一写作上的特点，我有意识地让学生比较二段的写法。让学生自己去发现这一段在写作上的妙处。尽管一开始学生遇到了一点困难，只能发现作者采用了连续设问的方法，但我并没有放弃，而是对学生说：“你们再仔细地读读这几句呢？看看还有没有什么新的发现？”在反复的阅读中，学生有了自己的发现，接着，我再让学生体会这样写的好处，学生们一下子就读出了其中的有趣。
由此可见，学生不能不能开展自主探究式学习，而是看教师能不能进行合理有效的引导，敢不敢放手让学生去学。我们常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”掌握学习的本领对学生来说是非常重要的。如果我们老师一直不敢放手让学生自己去学，那么，我们的学生将永远成为不了高飞的雄鹰。同时，作为教师，也要给予学生相应的指导，要为学生的自主学习指明道路，特别是在学生学习过程中遇到困难时，教师更要有耐心，巧妙地化解学生遇到的难点，让学生充分体验学生成功的乐趣。
篇17：校际研讨课《大自然的文字》教学反思
周五终于轮到我上课了，相较于以前的公开课，在上课之前我多了一些自信心，因为我觉得自己已经做了充分的准备。
周二的得知课题后，我做的第一件事就是立即钻研教材。本课是一篇说明文，译自前苏联著名作家伊林的著作《十万个为什么》，语言通俗易懂，学情分析后，我认为，学生在文章表达方面的理解上不会有什么问题，只是文中提到的一些科学知识有些难度，但是老师在课堂上不能做过多的讲解，那样语文课堂就会变成科学课了。解决这个难点我有两个思路：一是让学生课前充分的预习，通过查找资料自己弄清楚；二是在课堂上提供相应的帮助，以图片加简单的解释为主。所以在课件制作上我花了不少的工夫，主要是想在课堂教学中帮助学生顺利的`突破这些知识难点。
而如何在这节课中凸显语文性也是我思考的重点，这堂课我究竟要做什么？仅仅是让学生明白几种大自然的语言吗？如果是这样也不需要上这节课了，学生自己读课文后查阅资料就可以解决了。首先我想到的是在文本上找“亮点”，可是奈何本文真的是平实到家了，只有简单的几个比喻和拟人句式，其它的都是娓娓到来，波澜不惊。而这两种修辞都是学生十分熟悉的知识点，于是我决定把学习课文的主动权交给学生，由他们去发现课文中的亮点，然后在交流评读。
对于大自然语言的理解，我也做了一番思考。书上例举了星星、云、石灰石、花岗石四种“语言”，都属于“无生命物质”，而动物和植物呢？他们也同样属于自然啊，应该不能少；书上的“语言”揭示的都是自然现象，人文的呢？联想到我们曾经学过的《生命桥》、《天鹅的故事》，何尝不也是大自然的启示？所以我决定了拓展的方式。形式上采用写诗的方式，内容上分两个阶段，上半部分是揭示自然的，下半部分关注人文的，这样也能使主题得到升华。同时我还安排了写话训练，目的是想突出课堂效率，读写结合，突出工具特性。
另外，导入我也花了心思，从苏轼的《惠崇春江晓景》入手，从读字开始，学完本文再读出内容所描述的大自然的语言，想达到的目的是：让学生明白大自然的语言无处不在，蕴涵在种种细微处。
应该说对我这堂课的设计，自己还是比较有信心的，考虑的比较周全。上课的过程中，我基本上表达了自己的意图，问题在于课堂节奏的把握上。学生自主学习课文的时间长了些，导致拓展时间紧张，所以我拖堂了，我当时的想法是：我一定要把这堂课上完，暂时忘记这是赛课吧！也很感谢校长和评委能一直把课听完。
结束后和本年级组的老师交流，同时自己反思，得出以下教训：
1、课堂语言不够精练、流畅。
2、课堂控制能力要进一步加强，主动调节课堂的节奏。
3、提高课堂感染力，情绪上还要进一步锤炼。
一次上课就是一次锻炼的机会，我希望能在下次公开课上有好的发挥，我会更加努力提高课堂教学能力，为自己加油！
篇18：校际研讨课《大自然的文字》教学反思
《大自然的文字》是一篇科普小品文，由于作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化，适合学生阅读和理解，但科普性文章的重点应是弄清楚相关的科普知识。课本中介绍的知识显然不可能满足孩子的需求。因此，用什么手段让孩子们透过文字揣摩作者如何围绕课题去说清相关的知识并了解它们的重要作用以及人类如何利用大自然的种种现象，是本课教学不可忽略的。
在本课的具体教学时，应走出传统教法的樊篱，自觉地将新课标的新理念渗透进课堂，将教教材变成用教材教，将沉默无语的文本内容变成有利于学生学习的充满魅力、鲜活的教学内容，因此，我做到了以下几点：
一、扣题导入，切入重点。
上课开始我以 “天上的每一颗星就是一个字，脚下的每一粒石子也是一个字。”为切入点，引出天上的文字（星星、云），脚下的文字（石灰石、花岗石），使学生对文章的脉络一目了然，便于进一步理解、研读内容。
二、品读语言，感悟大自然的神奇。
作者生动形象的比喻将深奥的科学知识通俗化、大众化是课文的特点。在解读从“神奇的天书”和“有趣的地书”中通过学生自主学习，圈画出相应的词句，同桌讨论填写表格的方式，让学生说说读懂了哪一种文字，获得了什么信息，起到了事倍功半的效果。在解读地书时，写花岗石这一段写的最有意思连续用了几个动词，又连用三个问句。
我设置了疑问：这段文字中用几个动词写花岗石？为什么这样写？通过品读语文字特别是“爬”，学生了解拟人句的使用让文章变得更生动。三个问句，我让学生齐读，说说这样会不会啰嗦？再和学生情景配合读。当答案慢慢解开孩子们有如释重负之感，看似无心的问，却是用心地在遣词造句。这就是这篇科普小品文的语文味。
三、拓展延伸，走进语文与生活
从阅读的角度讲，语文的目的，不仅要帮助学生构建一个丰富的情感世界，还要让学生尝试构建一个深沉的理性世界。如果学了课文能得到某种启迪，使人越学越聪慧，越来越变得眼亮，这样的语文课符合学生的心理需求、满足了求知的愿望，对学生内心世界触动也很深。
《语文课程标准》也强调：“应让学生在积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。”因此我在教学中从课文中的四种大自然的文字，延伸到课外有关天气的谚语 、以大自然中的现象来推理大自然的文字的检测题，如：年轮、蚂蚁搬家、蜻蜓低飞、鱼儿都露出水面、到鸡飞狗跳、到化石等，使学生在大自然的这些文字中我们了解了更多的科学知识，也会给我们带来许多启示：例如蚂蚁搬虫子（为了生存合作互助）；群居的蜜蜂（讲求团结、分工）。乌鸦反哺、羊羔跪乳（孝顺父母）？？让学生不仅从工具的层面了解大自然外在的科学知识。而且从人文的层面感悟大自然内在的意蕴。
四、拓展思维，想象大自然的文字
在课的最后，我还引导孩子们进行了拓展延伸，除了书上列举的这些大自然的文字，在大自然这本书上，还有哪些文字呢？学生据自己收集的资料仿照着诗的句式来写，例如：你看那天上的白云/是大自然的语言/白云飘得高高/明天准是个晴天。
你看那地上的蚂蚁/是大自然的语言/蚂蚁忙着搬家/出门要带雨伞？？丰富了学生的想象，同时也训练了学生的语言表达能力，使得科普小品文教学不再枯燥。
五、掌握方法，认识大自然的文字
在学生深入研读文本后，我深情地对学生说：“大自然如此神秘，如此美妙，我们只要走进大自然，认真观察，勤学好问就一定能在大自然中获得更多的知识，但“总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”，这是为什么呢？随机出示文中最后一句话让学生展开讨论，真正明白了“总是坐在家里”的深刻含义，领会到不能做井底之蛙，要勤于观察思考，不断研究探索，才能懂得大自然，做大自然的主人。不仅交给学生认识大自然的方法，还激发了学生探索大自然的兴趣，从而实现了教学目标，突破了教学难点。
当然在教学中，我认为还有些不足之处，例如：
1、在教材的把握和某些环节的处理上还是不够深入。在孩子们深入研读文本之后，思维发展只停留在认识事物的基础上，要想学生思维进一步提高，应设计更深入的问题才能有助于启迪学生的思维，才能实现工具性与人文性的统一。这样不仅交给了孩子们认识大自然的方法，还激发了学生探索大自然的兴趣。
2、对于某些浅显的内容，如何抓住它们的空白点来设计有效的问题，引导学生思维的进一步发展还值得探讨。
3、好的评价语能够对学生的发展起到促进作用，但是在这课当中我做得不够好。在让学生展示成果时，学生们的表现都不错，我却没有及时进行表扬。
总之，通过本课的学习，学生不仅认识、了解了几种大自然的文字，也受到了深刻的思想教育，更加热爱我们的大自然，从小立志保护我们的大自然，积极探索我们的自然！在后期的教学中我定会扬长避短，使自己的教学水平更进一步！
篇19：校际研讨课《大自然的文字》教学反思
在让学生朗读课文以后，我采用了推荐的方法让学生朗读课文。课堂上沉浸在一片朗读声中，我们在一起交流，思考、探讨……学生慢慢地也沉浸在大自然美妙的画卷中了。当我们学习完这篇课文后，我神情对学生中：“大自然是如此神秘，是如此美妙，我多么像变成一片落叶，化为一片春泥，呵护你们－－这些参天大树成长啊！同学们你们也肯定有自己的梦想吧！来，我们一起为这篇课文加上我们的第八小节好吗？”学生情绪激动，纷纷告诉大家：“我想成为一块岩石，为祖国垒起大厦。”“我想成为大自然中自由翱翔的一只小鸟，我要把自己最优美的歌声献给你们。”“我真想成为一棵参天的大树，默默地守护着土地。”“我想成为广袤沙漠中的一片森林，让沙漠重现绿洲。”“我想成为一片白云，为天空带来美丽，给大地送去滋润。”
学生们神情的话语深深地触动着我。我看着眼前的这些“老是坐在家里的人”，有一种无形的责任和无奈，他们面对的是四方的教室，美妙奇妙的大自然在他们的眼里或许只是一个美妙的梦想，但是有这样的梦想也是一种美好的遐想！这个第八小节不就是学生的一个个梦想吗？有时我总是在想：如果我们都能为学生找到这样的美妙的人生的第八小节，找到充满感情，充满激情的第八小节。孩子们的微笑定然能够燃烧天际吧！为了这个美妙的第八小节，我会坚定地走好自己的每一步！
在课结束的时候，我看着这些孩子们，对他们说：“你们美妙的第八小节，深深地打动了老师的心扉，最后老师希望你们的第八小节一定会成为实现！”我看到孩子们的脸上填满了自信和骄傲，期待和微笑。
【研讨课《氧气的性质》教学反思】相关文章：
1.氧气教学反思
3.制取氧气教学反思
6.研讨课教案
文档为doc格式
